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财务报告分析课程多维教学的创新与实践
【摘要】 文章在阐述多维教学内涵的基础上，从“伙伴合作”课堂教学理念的引入、差异化教学内容的设计、“理论、案例与实践”融合的三维教学模式、“课堂教学与线上课堂”结合的教学形式和多维综合考核方式等维度全面介绍了财务报告分析课程开展多维教学的创新理念和具体实践，旨在为高校课程的教学改革提供经验和参考。
【关键词】 多维教学;教学改革;创新;实践
[1] 一、问题的提出
财务报告分析作为经济管理学院会计学、财务管理专业的核心必修课，营销等其他工商管理类专业的选修课，在商学院的课程体系中具有举足轻重的地位。该课程自2005年在中国石油大学（北京）经济管理学院开设以来，经过多年的教学实践和改革，在教学方法和课程建设方面取得了长足的进步，积累了丰富的教学成果和经验，但同时也发现了教学过程中一些亟待解决的现实问题。例如：课程教学内容的整齐划一与不同授课专业差异化的培养目标存在一定程度上的背离，导致不同专业、不同知识结构的学生对统一的授课内容存在不同的接受度，直接影响了该课程的授课和学习效果;对于财务报告分析这种应用性较强的课程，理论讲授与案例分析、實践环节的比例如何分配;与此同时，随着网络教学平台引入大学课堂，如何充分利用先进的教学手段来弥补传统课堂教学的局限性，笔者认为单一维度的课堂教学内容及手段已经不能满足现实教学的需要，应该将多维教学引入教学体系。
二、多维教学的内涵与创新
传统教学主要侧重教师课堂的单向讲授，学生接受知识的程度较高，但学生学习的积极性和课堂的参与度都难以调动，学生思考的能力也没有得到充分的激发。而财务报告分析课程的多维教学则是从教学理念、教学内容、教学方式和考核等维度对传统单维度教学进行全面创新。在教学理念上，强调学生自主学习的重要性，采用多元互动和伙伴合作的教学模式来提高学生课堂教学的参与度;在教学内容上，根据专业培养目标和知识结构的不同来“量体裁衣”地制定差异化的教学大纲;在教学方式上，针对课程实践性强的特点，采用案例教学的方式来加深学生对理论知识的理解和应用;同时，积极探索“线下课堂与线上互动”结合的教学方式，来弥补课堂教学时间限制的缺陷;在考核方式上，改变传统单一试卷考核的形式，而是强调过程考核，把课堂表现、学生分析报告等学习过程中的重要环节纳入考核范围，进而对学生的学习成绩进行综合评价。
三、多维教学的具体实践
财务报告分析课程的多维教学理念在实践过程中主要体现在以下方面：
（一）“伙伴合作”课堂教学理念的引入。“伙伴合作”式课堂教学改变了传统的“授课-听课-反思”的教学理念，它的核心是教师和学生之间不再是传统意义上的师生关系，而是伙伴式的协商关系。注重的是教师与学生之间、学生与学生之间的互动学习。财务报告分析的课程从“学”“做”“用”“评”的四个环节来将“伙伴合作”教学理念落到实处。“学”，就是在教师提出探究主题的基础上，学生带着问题去搜集、阅读和思考相关资料，并通过课堂讨论实现师生共同学习成长的目标;“做”，就是要让学生通过团队分工深度投入到上市公司的年报分析任务中，在自己的亲身实践中学习提升，在互动式的课堂中积极参与、反思观察;“用”，就是要把学到的报表分析方法应用到具体的实践中，真正能够对企业存在的管理问题进行诊断和价值判断，达到“学以致用”的目的;“评”，不仅强调教师与学生之间的相互评价，也要注重学生之间的相互评价，以提高课堂评价的有效性。
（二）根据专业培养目标的不同分别制定适配的课程教学大纲。财务报告分析是会计学、财务管理两个专业的必修课，国贸、营销等专业的选修课。由于不同专业的培养目标不同，学生的专业知识结构和基础也存在差异，因此不同专业对课程内容的侧重和深度的要求也有所不同。教学团队成员在对各专业培养目标进行认真梳理和讨论的基础上，根据分专业教学大纲的框架和思路，对课程分专业教学内容的设计和细化展开了相关网络查询、实地调研工作。在调研的基础上，结合我校学生的专业知识基础和课程师资队伍的情况，进行了教学思路和内容的重大变革和调整。对于会计学专业，以目前基于会计学视角的主流分析方法即“企业财务状况质量分析理论”来设计教学大纲和组织教学内容，提出运用财务报表的正表以及大量的报表附注进行企业财务报表分析的完整框架，并编制了与之配套的教学课件;对财务管理专业，在综合借鉴清华、北大、上海财经大学等几所大学基于财务视角对报表进行分析和运用的内容体系，设计了以财务决策与价值评估为主要教学内容的教学课件;对于国际贸易专业，则基于该专业学生较好的英语基础，体现国际化特色的角度出发，选择对财务或会计基础知识要求相对基础、分析方法相对易于掌握的报表分析基础类的英文教材，并设计了配套的英文课件。
（三）撰写课程实践环节指导手册。由于财务报告分析是一门应用性、实践性很强的专业课，在强调理论知识教授的同时，更应注重实践环节的设计。团队成员通过学习研究对外经贸大学等几所开设财务报表分析课程较成熟高校的优秀经验，结合我校该课程的授课内容含量和课时规划，设置了8课时的实践操作环节，并制定相应的实践指导手册，从教学目标与要求、实践内容与学时分配、教学方式与考核要求、实验参考教材等维度来规范教学实践环节，切实发挥其培养和提高学生分析、解决企业实际问题能力的教学功能。
（四）形成“理论、案例与实践”相融合的三维教学模式。财务报告分析是一门理论与实践结合紧密的专业课，在注重理论知识学习的同时，以培养和提高学生分析和解决现实问题的能力为教学目标。依据课程的目标和特色，2009年通过“财务报告分析案例教学方法的探索与实践”教改项目的申请立项，教学团队开始对课程进行教学方法的改革和尝试，制定了“案例教学实施方法”，开发了14个与理论知识点相对应的现实案例。该教改项目也获得了中国石油大学（北京）第七届优秀教学成果二等奖，为“理论、案例与实践”三维融合教学模式的形成奠定了良好的基础。在前期教改成果的基础上，将财务报告分析课程建设的重心放在了学生实践环节与案例教学的有机融合上。因为财务报告分析课程案例教学的效果最终表现为学生是否实际掌握财务报告分析的能力，为此，教学团队在对教学大纲的修订中新设8个学时的上机操作实践环节，专门用于现场指导学生在报告分析过程中遇到的疑难问题，提高分析结果的准确性和效率;并通过制定“财务报告分析撰写规范”“财务报告分析作业布置进度与要求”等系列规定，从报告提交进度、报告内容、报告格式等方面来进一步加强对分析报告撰写的规范化和过程化管理，真正实现“理论、案例与实践”三维教学模式的有机统一，达到“学以致用”的教学目标。
（五）完成课程网络平台的基础建设，积极探索“线下课堂与线上互动”结合的教学方式。课堂外采用线上交流与沟通是为了弥补课堂教学受课时所限、师生互动不充分的缺陷而采取的一种教学方式。在2015年学校引进网络教学平台之前，财务报告分析课程就开始通过建立课程微信群进行课堂教学与“线上交流”相结合方式的探索，主要通过在线提问答疑、在线案例讨论、在线将提交作业与点评等方式来进一步加强教师与学生之间的互动沟通，学生会经常在群里就课程或作业中存在疑惑的问题与教师沟通，形成了良好的互动学习氛围。2015年我校引进泛雅通用网络课程教学平台，为课题组进一步开展“线上与线下”教学方式的改革提供了极好的平臺，目前该课程已在平台构建了包括课程教学大纲、教学日历、教学课件、教学案例、分析报告撰写规范在内的相关教学资源，并将原有微信群“线上交流”积累的优秀经验逐步应用到网络平台的互动学习中，充分发挥网络教学平台提高教学效果和效率的功能。与此同时，积极探索MOOC结合翻转课堂教学的形式，2018年4月财务报告分析慕课课程已在学堂在线平台正式上线。
（六）采用多维考核的综合评价方式。财务报告分析课程经过多年实践，现已形成“课堂表现+案例分析报告+期末试卷”的综合评价方式。“课堂表现”考核主要体现在学生课堂参与度的高低，如：案例讨论的参与度、回答教师课堂提问的次数和质量。“案例分析报告”考核主要通过制定详细的评分标准来实施。评分标准体现在两方面，一是书面分析报告的考核，主要是依据“财务报告分析撰写规范”“财务报告分析作业布置进度与要求”等系列规定，从报告进度、报告内容、报告格式规范等方面进行考核;二是现场汇报的考核，重点考察语言表达能力、团队合作和时间管理的能力。“期末试卷”考核则是严格依据教学大纲，通过设计多样题型考察学生对理论知识的理解程度。通过考核方式的创新，克服了传统试卷单一考核方式的弊端，全方位综合评价学生对理论知识的掌握以及分析和解决实际问题的应用能力。但随着MOOC教学形式的引入，财务报告分析课程多维考核的角度也在发生变化，目前正在探索慕课学习+线上考试、课内案例讨论和分析报告相结合的全新多维综合评价方式。Z
【参考文献】
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作者：王珮 马春爱
摘要 本文采用文献法、行动研究法与经验总结法相结合的方法，在幼儿园早期阅读活动中培养幼儿创新思维研究发现：1，创设有效的阅读环境是培养幼儿创新思维的前提；2，采取多样化的师幼互动方式、引导幼儿提问、教师善于倾听、开展新颖多样的早期阅读活动、家园合作等途径是培养幼儿创新思维的有效教育策略。3，提供符合幼儿年龄特点的阅读材料是培养创新思维的重要条件。4，尊重幼儿的想法与创造，支持幼儿富有个性的表达，是指导和评价幼儿创新思维的基本原则。
关键词 早期阅读 创新思维 实践
一、课题研究的背景
(一)问题的提出
1 时代发展的需要。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。”《幼儿园教育指导纲要》关于语言领域的内容与要求中也强调“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力。”当今社会，人类已走进了21世纪，这是一个创新的世纪，是一个瞬息万变的知识信息时代。对每一个教育工作者都提出新的要求，新的挑战，即要培养全面发展的人才，突出培养具有创新意识和创新能力的新人。幼儿期是创造性思维开始萌芽的时期，在早期阅读活动中开展创新思维培养的研究，正是顺应了时代发展的要求，是一个重要的研究课题。
2 课程改革的呼唤。
当前，围绕《纲要》精神，广大幼教工作者正在大力着手教改工作。不断更新教育思想观念，改革教学方式方法，已经成为大家的共识。幼教改革强调活动中通过师幼互动、幼幼互动，给予幼儿自由探索、尽兴表达的机会；倡导以幼儿为主体，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，促进幼儿富有个性地发展；强调启发式、开放式的教学行为，引导幼儿主动探究、主动学习；重视家园共育，形成教育合力，共促幼儿健康成长……在如火如荼的教改大潮中，“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”这一课题的开展，是一项很有意义的工作。
3 我园早期阅读活动存在的问题。
目前，我园在早期阅读活动中，教师注重阅读的基本技能和方法的掌握，注重口语能力的培养，即以背诵诗歌、复述故事为主，忽视了幼儿创新思维的培养，不能很好地创设一个自由、宽松的语言环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说。因此，开展“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”课题，对于探索培养幼儿创新思维能力的最佳途径和方法，提高幼儿的创造力，从而促进幼儿整体素质的提高，具有十分重要的意义。
(二)概念的界定
1 早期阅读：一般是指0-6岁学前幼儿利用变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认识于一体的综合过程。本课题的“早期阅读”是指在幼儿园中，按照《纲要》精神，引导幼儿与环境充分互动，呈现多元的文学作品，提供有趣、感性的学习素材，开展情境表演故事、自编自画故事书、接龙游戏、听录音讲述等多种形式的早期阅读活动，培养早期阅读能力。
2 创新思维：它是相对于传统性思维而言，是指人们为解决某个问题，自觉地、能动地综合运用已有知识和经验提出新颖而有效的方案的思维过程。爱因斯坦说“创新思维只是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”本课题的“创新思维”是指幼儿在早期阅读活动中，根据《纲要》的要求，培养幼儿发散性思维、主动思考能力、想象力等方面。
(三)理论依据
1 建构主义理论：建构主义理论为建构有利于幼儿创新思维能力的新型教学模式提供了理论依据。以皮亚杰为代表的认知建构论认为，认知发展系源于幼儿对环境的探究，经由个体与环境互动后扩展其认知能力。在教育教学过程中，幼儿的学习活动是一个能动的建构过程。在这个建构过程中，一方面幼儿受个人兴趣爱好、需要以及外部环境的推动，表现为主动性和选择性；另一方面受自身原有经验、思维方式等制约，在对信息的内部加工上表现为独立性和创造性。以幼儿为主体，提供丰富的学习材料和富有探索互动的情境，适时给予支持、鼓励，容易被幼儿所接受，激发创新灵感，发展创新思维，进而促进创新素质的形成。
2 多元智能理论：20世纪后期，美国哈佛大学教授、著名心理学家霍华德·加德纳创立的多元智能理论认为，人类具有的智能应更加统观，涵盖的面应更为多元。他将人类的智能归为八项，即逻辑数学智能、语言智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能、空间智能、自然探索智能。其中语言智能是指用言语思维、表达和欣赏语言深层内涵的能力。多元智能理论给幼儿教育者的启示是：教育旨在提供幼儿多元及整合的学习机会与刺激，运用多样化的教育教学手段，让幼儿的多种潜能得到有效激发和培养，真正实现幼儿身心全面协调发展。
二、研究目标与内容
(一)研究目标
1 通过“早期阅读活动中幼儿创新思维培养的研究”，探索出培养幼儿创新思维的新型教学模式和符合幼儿学习规律特点的幼儿园早期阅读活动内容。
2 大大提高幼儿创新思维能力，增强自信，全面落实幼儿素质教育。
3 提升教师专业素质能力，更新教育理念。
4 形成我园的办园特色，提高我园的办园水平。
(二)研究内容
1 建构具有本园特色的早期阅读课程体系。着重进行早期阅读内容的选择、早期阅读教学模式等方面的研究。
2 早期阅读活动中如何有效提高幼儿创新思维。积极创设良好的早期阅读环境；倡导师幼互动；一日活动中渗透早期阅读活动；推行家园共育，充分挖掘家长的教育资源。
3 早期阅读活动中教师的教学策略。创建学习型基层组织；搭建教学观摩平台；开展教学比武；组织参观、培训学习；开展园本教研。
三、研究过程与方法
(一)研究过程
1 强化理论学习。
课题主持人组织课题组教师以集中学习、自学相结合的方式，系统地学习《幼儿教育》《学前教育》《早期教育》《学前教育研究》《幼儿教学研究》等全国教育类核心期刊发表的关于早期阅读活动方面的论文近100多篇，推荐教育理论专著有《教学机智—教育智慧的意蕴》《给教师的建议》《环境启蒙教育》《学前儿童语言教育》《师幼互动行为研究》《创新教育》《创新学习与教学设计》《教育新理念》《学前创造教育课程论》《学习策略研究》《幼儿园语言教育》《给幼儿园教师的101条建议·语言教育》等10余部。要求每位教师精读2~5本教育专著，每学期写1万字读书笔记和学习心得，在每周教研活动中开展10分钟的读书交流活动，并且每学期末，在全园开展“读书笔记”评比活动。
2 创设良好的阅读环境。
《纲要》指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。因此，我们非常注重创设有利于培养幼儿创新思维的阅读环境。
①营造自由、宽松、平等的精神环境，尽量为幼儿提供时间、机会，让他们自由地选择交流对象、内容、地点，在轻松愉快的心境中激发幼儿阅读后的想象与创新意识。
②各班级布置图文并茂的阅读区，如“小小阅读区”“快乐书吧”等，把图书放置在安全、宁静、明亮的地方。并张贴许多幼儿喜爱的照片、图画等，让幼儿感受文字、画面等阅读材料无所不在，并不由自主地去看看、想想、说说，并且适时更换环境内容，更多地吸引幼儿去观察与思考。
③设置多元化的阅读后表达区。在表达区里提供丰富的材料，如表演道具、图片、绘画纸、笔等，当幼儿读到兴奋处可以选择道具与同伴再现故事情节或创造性表现故事情节，也可以拿起笔、纸绘画阅读后的联想，充分发挥幼儿创造力、想象力。
3 专家引领，参观培训。
2009年5月，幼教专家谈亦文副教授做专题讲座；2010年，市教科所综合科主任赵健军先后2次来园，对课题研究进行现场指导点拨；2010年8月，南京凤凰康轩教学研究部的曹焱娟讲师在我园做了专题讲座——“做探索观念的幼儿教师育主动学习的幼儿”；每学期初，武汉亿童早期教育研究中心都会派出讲师来园一天，做关于早期阅读的课程培训；2009年9月，3位教师参加湖南省首届学前教育发展论坛；2009年11月，3位骨干教师赴长沙参加省学前教育学会组织的“全国第七届幼儿音乐教育改革研讨会湖南预备会”；2009年12月，园长在株洲参加了省教育厅组织的“湖南省学前教育园长研修班”；2009年9月和2010年10月，共组织7名教师在长沙参加全省婴、幼教语言和科学领域的优秀教育案例展示及研讨活动；2010年3月，2位教师到上海参加“全国幼教名师教育教学特长展示交流会”；2009年5月，4名教师参观了衡阳英豪幼儿园、衡阳实验幼儿园、衡阳机关第一幼儿园；2010年2月，带领全体教师参观海南师范大学幼儿园。
为使培训学习活动收到实效，外出学习的教师都会将学习的心得体会写出来和大家一起分享，并执教优秀案例让大家观摩学习，力求达到拓展教学理念、革新教学方法、提升教育效果。
4 搭建教学观摩平台。
2009年4月，组织了全园青年教师语言教育教学比武，有15位教师参加，全体教师观摩了比武活动；2009年5月，在资江学校观摩了南京特级教师的示范课；2009年5月，全体教师观摩了周丽亚老师执教的阅读活动《家》；2009年6月、11月，2010年5月、10月分别开展了阅读活动的观摩；2010年4月，就科学领域的教育教学组织了园内观摩。同时，以播放DVD光盘录像、多媒体课件等方式，让大家观摩学习，收到良好效果。
5 推行园本教研。
“教育改革，教师是关键。”而园本教研是幼儿园教师学习、成长的重要阵地。通过园本教研来为教师提供成长平台，让教师成长于学习之中，发展于工作之中。
我园以轮流主持、互动研讨、专题辨析等多种形式，通过互动游戏(集体体验)明确研讨主题，集体研讨，围绕课例展开对话，归纳总结，理论提升等几个研讨环节，让教师与理论对话、教师与教师对话，提出问题，分析问题，解决问题。先后开展了《如何营造支持幼儿创新思维发展的早期阅读环境》《早期阅读活动的设计与组织策略》《听说游戏的组织方法与策略》《早期阅读活动中幼儿创新思维培养的教学模式》《早期阅读活动中教师的提问策略》《培养创新思维，形成家园共育》等内容丰富的园本教研活动。
我园开展园本教研的宗旨是：充分发挥教师的主体作用，力求教师在教研活动中能人人参与、主动讨论，发扬每一位教师的主人翁精神，让大家有更多的机会投入到教研的讨论和互动中来，提升教师专业能力。
6 一日活动之中渗透早期阅读。
①有计划地开展由浅入深、循序渐进、内容较为集中的阅读经验活动，(大小图书阅读活动、听赏、排图活动、自编图画故事书活动等)，帮助幼儿多角度、多方位地获得阅读经验，培养观察能力，养成良好的阅读习惯，使思维能力得到发展。
②一日生活中，坚持每天20分钟晨读，采取“欣赏－跟读－朗读－评价”的模式，在幼儿朗读时，教师时常让幼儿比一比，看谁读得对，读得有感情，这样一来既发展了幼儿的阅读能力，又提高幼儿的鉴赏朗读能力，同时也培养了幼儿的自信心，在集体面前敢想、敢说、会说、愿说。
③在自由活动中，鼓励幼儿在图书角根据自己的爱好选择图书，根据自己的需求选择阅读方式(独立阅读，结伴阅读等)。
④在语言区角放置画笔，引导幼儿在仿编诗歌、续编故事的基础上，用图画的形式表现，逐步引导幼儿由欣赏－跟读－仿编到创新的过程，孩子们自己制作的图书放在图书角，充分激发了幼儿的阅读兴趣，满足了他们的欲望，也逐步培养了幼儿的创新思维能力。
⑤在日常生活中，教师鼓励幼儿大胆的想象，根据所见所闻自由地表达自己的看法(如：成长故事讲述、旅游趣闻讲述、漫画讲述等)，通过感受与体验，积累阅读经验。
7 倡导家园共育。
在家园联系栏中设“早期阅读”专栏，在这个栏目里张贴大量有关早期阅读的文章，宣传早期阅读对幼儿发展的作用，介绍家庭早期阅读的指导方法，并交流部分家长的亲子阅读经验，推荐一些适宜家长和幼儿阅读的书籍。如《让孩子爱上读书的N个理由》《说来听听》《朗读手册》等家庭早期阅读指导书籍，向家长宣传早期阅读的观念、方法，给家长切实有效的指导；教师把幼儿园开展的早期阅读活动及亲子活动建议写在周计划上，让家长把孩子在家中的阅读情况反馈上来，共同帮助幼儿提高阅读能力；在家长会上通过亲子趣味游戏、阅读活动展示等形式向家长介绍班级开展阅读活动的主要情况，引导家长有目的地观看阅读活动，捕捉发现自己孩子思维的闪光点，将在早期阅读活动中培养幼儿创新思维的意识、方法转化给家长，使之体会到幼儿的生活中处处有创新思维培养的契机，共同分享孩子成长的喜悦。
(二)研究方法
1 文献法：认真学习国内外早期阅读方面的研究理论、现状、发展趋势、方法等，积累相关资料，为课题研究提供理论支撑。
2 行动研究法：充分了解幼儿的兴趣、爱好、需要，观察他们在阅读活动中的表现，观察教师在教育活动中的教育行为、教育机智等，积累研究的具体素材，并在实施中不断调整和完善。
3 经验总结法：实验教师分析积累的资料，归纳总结经验和教训，进行理性思考，形成研究报告。
四、结果与分析
经过一年半时间的实践研究，采用文献法、行动研究法、经验总结，对在早期阅读活动中培养幼儿创新思维的方法与途径有了一定的理论认识。
(一)探索出符合本园实际和幼儿认知水平的早
期阅读创新思维新的教学模式和教学方法
课题组在确定目标前，首先，对我园教师在早期阅读教学活动中的表现及幼儿的创新思维发展状况进行了观察与分析，在观察与分析的基础上，根据我园的实际情况和《幼儿园教育指导纲要》对幼儿语言教育的要求，确定了我园培养在幼儿早期教育活动培养创新思维的研究目标，并围绕目标展开研究、探索出符合幼儿学习特点新的教学模式和教学方法。
1 教学模式。
(1)采取多样化的师幼互动方式，培养幼儿创新思维。
①支持式互动——激活感知，积累经验。
心理学研究表明任何一种创新思维离不开想象，唤起丰富的想象在幼儿创新思维活动中至关重要。幼儿的想象力越丰富，对阅读的理解就越有创见，而想象是以一定的生活经验为基础的，幼儿对阅读内容、知识背景越熟悉，与他的生活经历越密切，他的理解速度就越快，理解内涵就越深，想象思维也就越活跃。因此，我们尝试在早期阅读活动帮助幼儿建构阅读经验。在建构过程中，幼儿随着认知和社会、生活经验的发展，对阅读的内容会引发更深入的思考与连结。进而建立自己的知识层次。如，在开展阅读活动“亲亲晚安”前，教师与幼儿通过生活经验和情感体验的谈话，激活了幼儿的感知。当孩子对内容有了自己的理解与认识时，教师出示图书，孩子的想象思维与创新思维马上活跃起来。孩子们理解体验作品并迁移作品经验，结合自己的切身感受与体验创编出了优美的儿歌诗句：“爷爷，亲亲晚安；奶奶，亲亲晚安；星光从窗户外溜进来，痒痒的，像爷爷的头发；星光从窗户外溜进来，暖暖的，像奶奶的怀抱，星星也想跟宝宝亲亲晚安”。(附原诗歌：爸爸，亲亲晚安；妈妈，亲亲晚安；月光从窗户外溜进来，痒痒的，像爸爸的胡子；月光从窗户外溜进来，暖暖的，像妈妈的嘴唇；月亮也想跟宝宝亲亲晚安。)
通过积累大量的感性经验，不仅促进了幼儿的想象力，也为幼儿创新思维培养提供有利的条件。
②诱导式互动——分析点拨，循序渐进。
观察是智慧的窗口，是创造的基础，观察本身也是一种创造性的活动。由于幼儿以无意注意为主，阅读时目光常常被图书中生动形象或自己感兴趣的画面所吸引，注意出现跳跃性的特点，思维过程呈现一种无序状态，影响阅读的理解。为此，在阅读活动中，教师经常性提醒幼儿从上到下，从左到右有顺序地阅读，引导幼儿仔细观察，让幼儿对各种角色的表情、动作及角色间的关系进行仔细观察、分析和判断。再如受经验、思维的局限，幼儿准确识图有一定的困难，因此，我们根据幼儿认知水平、心理特征，对于单幅图重在引导幼儿抓住画面的整体特征，进行细心观察；而一页多幅图，重在引导幼儿从整体上感知，了解图与图之间的联系。通过观察，激发幼儿的想象，丰富幼儿对内容的理解，并用语言创造性地表达出来。
③合作式互动———拓展空间，自由创造。
在阅读活动中，教师利用阅读材料创设有关的环境，设计有关的题材，运用有效的引导方法，积极参与幼儿的创作，鼓励幼儿大胆想象，帮助幼儿创造性地开展制作阅读小书或绘制自编儿歌图画书活动。通过“编编、画画、记记”这种图文并茂的方式，放飞幼儿想象和创造的翅膀，表达对阅读作品的心得与感受。阅读自己制作的图书，幼儿备感亲切，既提高了幼儿的想象力与创造力，也体验到创造性活动的快乐。
表演、迁移作品，是创造性地运用语言的一种活动。因此，幼儿在阅读之后，我们注重引导幼儿不受阅读材料上文字、画面的束缚，通过“看看、说说、演演”的方式，展开想象翅膀，进行富有个性特点的语言和非语言的表现，努力打开幼儿阅读的思维通道，如：在阅读活动《给大象穿裤子》中，为了更好地激发幼儿的创新意识，教师先让幼儿看图书，在理解图书的基础上尝试表演故事的内容，表演完以后再进行讨论：“小动物们给大象穿了什么样的裤子?如果你给大象穿裤子，你想给它穿什么裤子?为什么呢?”孩子们都踊跃发表自己的想法，纷纷阐述自己的原因，在孩子们看看、讲讲、演演的过程中，既提高了幼儿的阅读能力，又激起幼儿创新的积极性，让幼儿时时都有成功的喜悦。
(2)注重教师的倾听、幼儿的提问，促进幼儿创新思维发展。
教师的倾听具有亲和力，可以增强幼儿在阅读活动中的自信心和满足感。因此，在阅读中，教师还要关心、爱护每一个幼儿，仔细倾听，善于倾听，及时抓住幼儿思维的闪光点，适时进行肯定(“你讲得真好听!”)、赞赏(“你真会动脑筋，讲的和别人不一样。”)、激励(“你进步真快，编的儿歌越来越好听，继续努力吧!”)、鼓励(“想一想，还有更好的办法吗?”)、奖励(五角星、苹果娃娃等小贴画)，这样幼儿在阅读活动中的主动性、创新性得到了培养和体现。
好奇、好问是儿童的天性，是探索和创造的源泉。幼儿在阅读中发现问题、提出问题，能有效地开发幼儿创造思维的潜能。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”为此，在阅读活动中，要鼓励幼儿对阅读材料的内容多想、多思、多质疑，说出自己的想法和问题。例如在《糖果雨》阅读活动中，教师问：“你们还有哪里听不清楚、看不明白的吗?”幼儿提出：“天上为什么会下糖果雨呢?糖果雨以后还会再下吗?……”在《给大怪龙洗澡》阅读活动中，幼儿提出：“大怪龙那么可怕，灰灰鼠和黑黑鼠不怕吗?大怪龙为什么要和它们交朋友……”等等一些源于故事又超出原本故事内容的问题。幼儿在阅读活动中，发现问题、提出问题，进而解决问题，无不渗透着培养幼儿创新思维能力的做法。可见，早期阅读活动给幼儿提供了一个培养、开发创新思维能力的机会。
2 有效的教学方法。
(1)绘画创编法。
通过绘画、纸工、泥工等美术手段，让幼儿将自己的所思所想表达出来，然后让幼儿自由结伴互相交流。幼儿在这种轻松愉快的氛围中，思维异常活跃，他们大胆出笔，你一言，我一语，积极性高，想象丰富，能创编出许多成人意想不到的有趣情节。如诗歌教学《味道》，让幼儿根据“______酸酸的，______也酸酸的”的句式创编出不同的诗句，幼儿运用绘画的方式创编出了“草莓酸酸的，挨骂后泪水也酸酸的；西瓜甜甜的，爸爸的拥抱也甜甜的。”
(2)续编故事法。
根据原有的故事情节发挥想象，把故事继续编下去，为主人公创造出新的生活情景、不同的结局。如讲述活动《战胜大老虎》中，教师提问：如果大老虎下次再来，你们认为小动物会怎样对付大老虎，结果又会怎样呢?如此引导幼儿续编故事，增强了幼儿解决问题的能力，促进了幼儿创造性思维能力和语言表达能力的发展。
(3)表演法。
让幼儿用肢体动作和分角色表演把阅读的内容创造性地表现出来，能提高幼儿阅读的积极性和想象力，创造力以及表演能力。如讲述活动《战胜大老虎》中小动物用石头砸老虎、用树枝抽老虎的动作，表现了小动物勇敢的品质。
(4)游戏多变法。
游戏是孩子们喜爱的一种教学方式，主要是通过
一些好玩的游戏激发幼儿学习的兴趣，并在轻松愉快的游戏中自主地获得知识，加深理解。将一个游戏灵活多变地开展，幼儿在变化式的游戏中会产生出不同的想法。当然，游戏的设计应合理有效，结合阅读内容开展。如阅读活动《许愿小仙女》，教师开始设计了“我是小仙女”的游戏，每个幼儿手持魔法棒自由选择教室里的某一物品或某一个人，帮助其实现愿望，这个愿望由幼儿自己设想。接着，教师让游戏变成“我的愿望”，幼儿变换角色进行游戏，各自对小仙女说出自己的愿望。孩子们在变化着的游戏中有着不同的身份，不同的感受，他们说出来的想法也是不同的。
(二)给孩子们提供了符合幼儿年龄特点及学习规律特点的幼儿园早期阅读活动内容
对幼儿来说，提供他们喜爱的阅读内容是激发幼儿创新思维的重要条件。因此，在早期阅读活动中，我们根据幼儿年龄特点、认识水平，有的放矢地为幼儿提供了大量的有具体意义的、形象生动的阅读内容，更注重内容的多元化，除了书本阅读，还有丰富多彩的音像材料、多媒体读物。同时提供题材文体多样化，如有关儿童生活、科学知识、环境问题以及亲情、友谊、历险等多方面的内容；儿歌、童谣、故事、传记、散文、知识性图书都成为孩子们的阅读内容。通过多元化的、符合幼儿特点的阅读内容，有效地培养了幼儿阅读兴趣及创新思维。
(三)通过研究活动，全面有效地促进了幼儿素质教育
1 幼儿素质得到了全面的发展。
在教师组织早期阅读活动中，教师所创设的宽松、和谐的教育环境、体现的尊重幼儿、信任幼儿的教育理念，采用符合幼儿年龄特点和学习规律的、灵活多样的教育方法，让孩子们充满自信、充满快乐，不仅促进了幼儿的想象力、观察力、记忆力、语言表达力、创造力，更加培养了幼儿健康开朗的个性。
研究组成员通过孩子活动前后的对比观察、分析，发现自从开展活动之后，幼儿的个性变得开朗活动了。愿意与成人、同伴交流，在交流的过程中表现主动、自信、没有胆怯、与教师的关系特别亲密，学习的积极性显著提高，喜欢并善于观察、探究，愿意去发现、去想象、去表达，形成了良好的学习习惯，让幼儿体验了成功的快乐，幼儿全面素质有了显著的提高。
2 我园制作出了一本幼儿创编的儿歌集。
经过研究活动，我们收集了大批幼儿自创诗歌、散文，幼儿的作品凝聚了孩子的智慧与创新，也凝聚了教师的心血与汗水，这本手册内容生动形象，充满着童趣、充满着爱，是孩子创新的结晶，它让教师与孩子共同体验了创编的快乐。
(四)促进了我园教师的专业化成长
通过该课题的研究、探讨，我园教师特别是研究组成员自觉学习幼儿教育科学理论，经常反思自己的教育行为，集中研讨一些教育现象和问题，教师的理论水平、教学水平显著提高，表现为：
1 教师的教育水平显著提高。
在行动研究过程中，教师的教育理念不断更新，改变了以往传统的教学模式，注重以幼儿为本，研究幼儿、尊重幼儿，教育内容的选择、目标的制定、活动的设计、环境的创设、教学过程的实施都能考虑幼儿的需要和认知水平，特别注意激发幼儿参加活动的兴趣，较好地体现了教师是幼儿学习的支持者、引导者、合作者这一角色。教育过程中，注重引导师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境的互动，注重幼儿想象力，创新思维等能力的培养。
2 教师的教育理论水平显著提高。
研究活动有效地促进了教师自觉撰写教育反思、活动实录，积极参加学习研究教育理论，教师的写作水平有明显的提升。近年，很多教师发表了教育教学研究成果的研究论文，一改研究前教师一提起论文就头痛的局面，提炼出了“优化环境、尊重兴趣、贴近生活、积极互动、创新整合”的早期阅读教学原则。
五、主要研究成果
(一)发表了一些早期阅读及其他学科的优秀案例、撰写出了优秀论文
1 优秀案例。
卿茜老师组织的早期阅读活动《难驯服的马》在2009年省婴、幼、特教优秀语言教育活动比赛中荣获省一等奖；彭小婧、李莉老师组织的科学活动《统计各种水果》、《认识风》在2010年省婴、幼特教优秀科学教育比赛中分别获省二、三等奖。
下列语言活动获市级奖励，并在全市观摩交流：大班语言活动：诗歌《春天在哪里》、大班早期阅读活动：《月亮像什么》、大班语言活动：故事《快乐的口袋》、大班故事活动：《蜗牛城的故事》、中班语言活动：《快睡吧，小田鼠》、小班语言活动：《小手小手拍一拍》、中班阅读活动：《数一数》、大班阅读活动：诗歌《快乐》、大班阅读活动：《数花灯》、大班阅读活动：《鳄鱼怕怕牙齿怕怕》、早期阅读活动：《小螃蟹找工作》、中班语言活动：散文《家》。
2 优秀论文。
教师论文《让幼儿音乐教育“情趣”化》《规范语言重在创设环境乐在交流之中》获省一等奖，《谈音乐教育在素质教育中的作用》、《谈网络与幼儿教育》获省二等奖，《浅谈蒙氏阅读的好处》获省三等奖，《让爱在音乐活动中悄然升华》《让美术成为孩子的乐趣》《艺术教育活动与其他领域整合的点滴思考》《早期阅读活动中教师的提问策略》《浅谈幼儿园如何创设有效的早期阅读环境》获市一等奖，《如何让孩子畅所欲言》《幼儿倾听能力的培养》《一日生活中的语言教育》《谈幼儿自信心的培养》、《我对教研工作的新思考与新实践》荣获市二等奖，《融入爱心点滴谈》《幼儿挑食的成因与矫正》、《浅谈孩子在快乐中学数学》获市三等奖。
(二)“书香”充满了园所，营造了浓厚的教研氛围
在本课题研究过程中，我们不仅鼓励幼儿阅读，也提倡教师阅读，结合教师现状，实行了三个通过：通过为教师订阅报刊、书籍创造阅读条件；通过“读书品文”、“好书推荐”等促使教师去看书；通过阅读心得交流、教学反思撰写、活动组织、案例式研讨让教师体会阅读带来的益处，逐渐在园内形成一种“书香”氛围。同时，“书香”也浓厚了我园的教研氛围，教师积极参加课题组的培训、园本教研和交流活动，并在学习－实践－研讨－再学习－再实践－再研讨的过程中，不断提高专业素质。
(三)形成了我园的办园特色，取得了良好的社会效益
通过一年半的研究，早期阅读已成为我园办园特色，受到了上级部门及领导、专家的一致好评，在每期的早期阅读活动汇报中，孩子们的表现让家长们十分开心。在每次的家长问卷调查中全园家长的满意率达到了97％以上，早期阅读在我园形成了一道亮丽的风景线，社会效益得到了很大的提高，要求入园的孩子络绎不绝。
六、有待进一步研究的问题
在课题探索过程中，我们也遇到一些问题，现提出与同行共同探讨、共同思考。
1 在课题探索中，我们的教师一方面为了培养幼儿的创新思维，运用各种手段和方法设计活动，另一方面又会有意无意地忽视幼儿的创造“火花”，从而产生“中国式的创新能力培养”——为创造而创造，为结果而创造。
2 在创新过程中，当幼儿的一些思考与成人经验相违背时，(即幼儿的思维和想法不符常规)教师有时会被幼儿的这些“奇思妙想”弄得束手无策，还缺乏一些机智的、灵活的应对能力，老师的专业化水平还有待提高。
3 家庭是幼儿最重要的生活场所，父母对儿童的影响是潜移默化、无处不在的，如何使家长也能积极地参与到创新教育活动中去，帮助幼儿积累一定的知识，掌握一定的创新技能，培养创新思维，在创新教育上和幼儿园形成合力这也是一个值得深思的问题。
4 在早期阅读中，教师没有有效地开展游戏阅读活动，制约了早期阅读中幼儿创新思维的培养。
5 研究人员课题的理论水平有限，该研究是园本研究，所有研究人员都是本园教师、管理人员，课题研究过程中更多的关注操作过程中存在的问题，缺乏理论工作者的指导和课题进行中的理论思考。
鉴于此，研究正处于探索阶段，如何更有效地在早期阅读活动中发展幼儿的创新思维，有待于做更深层次、更具体的研究。
作者：谢渝芳 糜艳萍 刘佳
“边疆欠发达地区骨干教师队伍建设模式创新的实践研究”是由黑河市教育研究院承担的“十二五”期间黑龙江省教育科学规划重点课题，2012年4月获得批准立项，课题编号为JJB1211047。我们试图以课题研究为载体，努力探索边疆欠发达地区骨干教师培养的新模式，进而总结出适合黑河地域特点且行之有效的培养骨干教师的途径和方法。2013年，课题组有条不紊地开展课题研究，取得了比较令人满意的效果。
一、创新模式，为提炼阶段研究成果提供保障
为确保课题研究真正能够取得既科学合理又具有较强可操作性的研究成果，课题组立足创新，按计划、分步骤开展研究，如期完成了第一阶段的研究任务。在此过程中，课题组十分重视材料积累和对实践行为的分析提炼，取得了一批阶段性研究成果。
（一）多方参与，合力攻关
为突破以往教师队伍培养方面存在的单打独斗、形式单一、内容陈旧、效果欠佳等瓶颈，在市教育局的支持下，黑河市教育研究院创新工作思路，研究制订了《黑河市名优校长名优教师培养工程实施方案（2011—2015年）》，以市政府办文件印发全市，在全省率先实施名优校长名优教师培养工程，将骨干教师培养工作上升为政府行为。市政府成立了由市政府主管领导任组长，市教育局、市政府教育督导室、市教育研究院、市人力资源和社会保障局、市财政局、市审计局等部门负责人为成员的领导机构，要求各县（市、区）也成立相同的领导机构，指定黑河市教育研究院为该项工程的具体承办单位。市政府多个职能部门的加盟，实现了主体多元化和力量整合，即名优校长名优教师培养工程的实施者同时也是课题研究的参与者，推进“名优工程”具体工作的过程，也就是开展课题研究的过程。这为黑河市这样的边疆欠发达地区突破骨干教师队伍建设方面的众多瓶颈，努力实现培养模式创新提供了有利条件。
（二）目标激励，立体培养
为充分调动全市幼儿园、中小学及职业高中教师自我发展的积极性，课题组依托黑河市名优教师培养工程，颇富创新性地设计了优秀骨干教师、知名教师、功勋教师三个层次目标，拟从师德、学历、教育教学成果、课题研究、培训提升等方面分别制订三个层级优秀教师后备人选的评选条件，由低到高，经培养考核后认定升级，并分别给予相应的待遇；明确了个人申报、学校推荐、县级初审、市教研院专家复审、黑河市教育局审查、市名优教师培养工程领导小组确定人选的工作程序；明确规定未经培训或培训不合格者均不能确定为正式人选，未经低层次培训确认，不得晋升高一层次名优教师资格的工作规程。这在全省是独一无二的，此做法调动了广大教师自觉学习、谋求发展的积极性和主动性，对全市教师队伍建设的良性发展和教育质量提升产生极大的引领促进作用。
为促使骨干教师群体获得全面提高，课题组强调理论与实践的有机结合，突出知识、理念、技能的多维提升，倡导创新课程设计，初步构建了立体化培训课程体系。
1.研读著作，提升理论素养。定期为骨干教师培养对象布置个人研修阅读书目，规定读书笔记的字数，要求培养对象定期提交个人研修作业，有计划、分步骤地提升其理论素养。
2.高端引领，促进理念转变。在每个层级名优教师的培养培训期内，都安排两次集中研训活动，聘请上海市浦东教育发展研究院院长顾志跃、黑龙江省教育学院副院长张晓明、黑龙江省教育学院教育教学研究中心主任金春兰、黑龙江大学教育学院教授杨平、黑龙江大学教育学院教授王殿春、哈尔滨师范大学教育系副教授杨飞龙等省内外知名专家为骨干教师培养对象做专题讲座，使参训教师获得高端引领，在潜移默化中促使其教育教学理念发生有益的转变。
3.主题论坛，强化师德修养。为切实落实“立德树人”的总体要求，我们将师德教育作为培养培训的重要内容。在每个层级名优教师的培养培训期内，都安排一次“师德修养”主题论坛，使骨干教师培养对象在积极主动参与的过程中获得师德修养方面的提升。
4.主题竞赛，提高操作技能。为确保骨干教师培养培训的针对性和实效性，课题组构建了“研培一体”的培养培训工作机制，分学段、分学科举办课堂教学竞赛活动，以赛代训，提高骨干教师培养对象的执教能力；分学段、分学科评选学科教学能手，加快骨干教师培养对象专业成长的步伐。
5.课题研究，增强研究能力。为强化研究意识，提高研究能力，课题组要求每一位骨干教师培养对象必须申报一项个人课题。经过一年的研究，已有434项个人课题顺利结题。
（三）搭建平台，突出参与
为实现课题研究与推进具体工作的有机整合，课题组在骨干教师培养的组织形式上有所创新，引导培养对象在参与中增加体验，在体验中强化感悟，在感悟中获得提升。已经为骨干教师培养对象搭建的平台有：
1.自我规划平台。为激发骨干教师培养对象自我发展的积极性和主动性，课题组指导、帮助其撰写个人专业成长规划；举办优秀个人专业成长规划展示活动，帮助参与者在充分认识自我、从同伴身上取长补短中寻求最佳发展路径。
2.课例研评平台。将骨干教师培养对象分学段、分学科组成班级，由学科教研员带领，举办学科典型课例研评活动。每位参与者都发表自己的理解和观点，相互碰撞，彼此启发，共同提高。
3.网络研讨平台。利用网络教研平台 ，分学段、分学科组织骨干教师培养对象开展网络研讨活动，参训教师用语音、文字、图片等形式踊跃发言、积极研讨、即时互动，促进共同发展。
4.成果交流平台。课题组举办骨干教师培养对象个人课题研究成果交流会，已有440余人参加。会上，大家简要介绍个人课题研究的基本情况，重点交流研究成效和心得体会，这使思考、研究基本成为骨干教师培养对象加快自身专业成长的重要行动策略。
5.心得分享平台。课题组举办骨干教师培养对象读书报告会，已有440余人参加。与会者畅所欲言，与同伴分享自己一段时间自读教育教学类专著的收获与体会，简要介绍下一阶段的读书计划，拓宽专业成长渠道。
二、相互促进，努力提升课题研究的科研含量
开展本课题研究的初衷是努力探索适合黑河地域经济社会发展特点和基础教育发展水平的骨干教师选拔、培养、管理的新模式，据此提炼出培训形式、培训内容、管理和激励机制，进而提升黑河市域内教师队伍整体素质，提高教育质量，带动区域经济和社会发展。为达此目的，课题组将课题研究和推进重点工作合二为一，坚持从工作需要出发开展课题研究，适时提炼阶段性研究成果用于指导工作实践，在实践中检验、完善阶段性研究成果，实现了两不误、两促进。
（一）课题研究源于重点工作实践
为保证骨干教师培养工作的科学性、规范性，应市名优教师培养工程领导小组的要求，课题组精心研究制订了调查研究提纲，在全市范围内开展了教师队伍现状的调查，而后，全面梳理、分析调查中收集到的各种数据，并撰写了《黑河市骨干教师队伍现状的调查报告》，使开拓研究和骨干教师培养工作都达到新的起点；分层级制订了骨干教师后备人选条件，使选拔培养工作有了基本的遵循和参照；制订了《黑河市优秀骨干教师后备人选培养培训规程》，避免培训工作的随意性和形式化；为严格管理，课题组还预设了《黑河市优秀骨干教师后备人选管理办法》和《黑河市优秀骨干教师后备人选考核办法》。一系列初步成果的指导，使骨干教师培养工作的效率大大提高，效果得到科学保障。按照黑河市名优校长名优教师培养工程领导小组的要求，黑河市教育研究院于2013年11月23日至24日举办了优秀骨干教师后备人选现场答辩活动，共有416名优秀骨干教师后备人选及补报后备人选参加本次答辩。课题组全体同志全程参与了答辩活动的设计、实施，以推进重点工作的实际行动有力地推进了课题研究的深入开展。
（二）重点工作实践检验、完善阶段性研究成果
课题组最初制订的《黑河市优秀骨干教师后备人选考核办法》尽管确定了“市、县两级分工协作，共同完成考核工作，考核满分为100分，市、县考核各占50分”的考核工作机制，但对于县级的考核工作并没有具体的限制。在实施的过程中，课题组逐渐认识到，作为一个整体性工程，为了保证基本的公平和科学，所有的环节必须保持必要的统一性。为此，课题组对原有的考核办法做出必要的修订、补充，统一规定县级考核的六个一级指标的内容范围及其权重，同时，准许各县依据本区域的实际情况，制定二级指标和各自的权重，从而使其更具科学性和实用性。前不久，课题组全体同志参加了优秀骨干教师后备人选考核打分工作，为深入推进课题研究、提炼研究成果积累了大量新鲜的材料和丰富的经验。
（三）用阶段研究成果指导推进重点工作
在黑河市教育研究院筹划举办2013年度中小学学科教学能手评选之初，课题组及时将已经初步提炼出来的研究成果“目标激励，立体培养”和“突出过程，促进发展”提供给有关部室，指导其设计、实施，取得了较好的效果。为充分体现“过程性”和“发展性”，该项活动设计了个人申报—学校推荐—县（市、区）进修校审核—现场评选—确定预备人选—提高、培训—确定正式人选的七环节工作流程，规定未参加培训或培训成绩不合格者不能成为正式人选，将发展性目标落到了实处。现场评选分笔试和面试两个部分，笔试考查教育理论知识、教育领域新颁法律法规、比较常用的教育理论、学科知识等内容；面试考查说课和现场答辩。如此精细的方案设计，将“立体培养”目标落到实处。
三、下一阶段研究工作的基本思路
在以往的日子里，经过课题组全体同仁的共同努力，课题研究的推进过程平稳顺利，按期完成了课题研究第一阶段的研究任务。我们在工作思路、培训课程设计、培训活动组织形式等方面做了一些积极而有益的探索，也收获了令人满意的效果。下一阶段，课题组将在认真细致总结以往实践的基础上，强化对课题研究过程中积累起来的大量第一手资料的提炼加工，力争尽快形成具有相当使用价值和推广价值的阶段性成果，制订出《黑河市基础教育知名教师选拔条件》《黑河市基础教育知名教师培养培训期管理办法》《黑河市基础教育知名教师培养培训期考核办法》等一系列文件，进一步拓展、丰富、完善课题研究的成果，为深入推进重点工作提供保障。与此同时，我们将继续组织课题组成员深入学习相关理论知识，进一步加大对实践经验的提炼加工力度，努力寻找规律，完善成果的系统性，提高其普适性，为课题研究的最后结题验收奠定坚实的基础。
（本文由黑河市教育研究院提供）
作者：罗万忠
学院名称：华南农业大学经济管理学院
专业：会计学
班级：09会计4
姓名：邓银凤 200930970405
实践单位：珠海可口可乐饮料有限公司
实践时间：2011年11月8日至2011年11月8日，共一天 指导老师：于建南
实践目的：
我们知道社实践作为高等院校实践教育的重要组成部分，目的在于弥补学校教育教学工作的不足，丰富和深化大学生思想政治教育的实践内容，促进青年学生在理论和实践相结合的过程中增长才干、健康成长的重要课堂，从而优质成才、全面成才。通过社会实践，可以引导我们了解社会，了解国情，从而坚持有中国特色社会主义道路的信念;增强责任感和使命感，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高学生的综合素质;同时可以充分发挥我们的知识和智力优势，为人民群众生产和生活基本需求服务，培养学生的劳动观念和奉献精神;而且合理利用课余时间，积极投身于各类社会实践活动中，可以全面提高自身素质，为就业做好准备，最重要的是要提高我们科技创新的能力，因为创新可以说是一个企业或者说国家的灵魂。
经过我们班干的努力，我们班联系了珠海可口可饮料有限公司这样一个实习单位，珠海可口可乐饮料有限公司是由澳门饮料有限公司与珠海边控集团有限公司于1985年共同投资的大型中外合作企业，也是可口可乐在中国建立的首批装瓶厂之一
实践内容：
基于时间和条件的限制，我们班就定了在11月 8号那天进行为期一天的参观实习，我们的参观实习时间具体是当天的下午两点半到四点，其中的流程主要
有可口可乐的历史了解与学习、贵公司在各方面的发展历程、自动化车间的参观和最后的交流。
经过了差不多两个小时的车程，我们来到了实习单位——珠海可口可乐饮料有限公司，他们公司专门派了一个员工接待我们，接下来就是我们的参观实习了。 可持续发展宣言：
首先，她给我们介绍了可口可乐中国的可持续发展宣言：“积极乐观，美好生活”，一个饮料公司怎么和“积极乐观，美好生活”联系在一起呢?这是我们的第一个疑惑，接下来她就为我们解开了疑惑，是因为他们公司把可持续发展理念融入与业务相关的七大领域，包括：多元化饮料选择、积极健康的生活方式、水资源管理、节能环保、可持续包装、公益关怀、为员工创造安全开放的工作环境，从而让人们都可以积极乐观，创造美好生活。觉得全社会都应该向他们公司学习这种发展宣言，毕竟现在整个地球都处于一个资源比较稀缺的状态。
模拟商店：
接下来在引导的带领，我们参观了公司的一个模拟商店，商店里面包含了他们公司的每一样产品，包括美汁源系列饮料、雪碧、芬达、醒目、雀巢系列饮料和冰露矿泉水，当然还有可口可乐，模拟商店是一个各种产品经过合理的摆放的商店，引我们注目的是摆放在商店那里的可口可乐冰箱，它不是一般的冰箱，它是根据节能减排的可持续发展的理念设计的，这个也与可口可乐中国的“积极乐观，美好生活”相呼应。
展厅：
紧接着，我们来到了公司的展厅，这里有可口可乐的发展历史图片及其创始人的简介，同时也展出了他们公司在各种的特殊节日生产的可口可乐纪念品，当中还有他们公司和各个领域的合作成果，无论是体育、文化，还是慈善事业，都会有可口可乐的身影，这就给我们一个讯息，一个企业要懂得回馈社会，这才是一个成功的企业，在声情并茂的介绍和具有历史的展物上，我们又进一步了解了可口可乐公司。
生产线：
到了我们最期待的环节，究竟一瓶或一听可口可乐是怎样生产出来的呢?带着期待的心情来到了他们的生产车间，可以发现工人很少，差不多每一个步骤都是自动化的，从瓶子的生产到最后的包装都是自动化的，在这时我们不得不惊叹科技的飞速发展，当然，在车间里我们可以看到一些工作人员，他们主要是负责把那些不合格品检查出来一确保流到市场的每一瓶饮料都是优质的，而在讲解员的讲解下，我们大概了解了整个生产的流程，同学当中就有人惊叹了一句：工厂都像他们公司这样那该有多少人失业呀?的确，这也是一个问题。
交流与学习：
参观完生产线，整个参观实习也基本上结束了，到最后我们进行交流和学习，同时还可以品尝他们公司的各种产品，在我们的交流当中，对于同学们提的问题和工作人员的解答，从中我们也可以学到很多的东西。
实践结果：
通过在珠海可口可乐饮料有限公司的参观实习，首先我觉得这个公司做得最好的是他们的可持续发展宣言，他们不仅仅是一句宣言，而是在公司的发展过程
当中努力地做到并且还做得很好，这为广大的企业树立了一个榜样，再有就是他们公司专门设了参观通道来为我们这些在校学生服务，这可以说是他们慈善的一个方面，也是对社会的一种无私贡献。
科技创新方面的建议：
1、我们可以发现在众多的可口可乐广告上，它和其他产品的一样都是请一些明星来代言的，可是我觉得，他们公司可以以我们大学生为主角拍一个广告，这样的效果应该也不错的，第一个是因为在饮料的消费群体主要是我们这些年轻人，第二个借此广告也可以宣扬他们的慈善精神，第三个就是花费相对来说会少很多，也就是说可以为企业带来更大的利润。
2、在参观过程我们发现车间里面有比较浓的塑料味道，我们也知道塑料的发明是一个巨大的成功也是一个很大的失败，它对我们环境的污染实在是太严重了，再说对车间的工作人员身体也不好，所以公司可以考虑多用易拉罐少用塑料瓶，或者有资本的话，可以开发新的容量瓶，这也是一个可持续发展的举动。
3、再一方面，就觉得他们公司的总体布局不是很合理，因为我们要去车间的话是全程要经过他们的办公室的，这样不仅会打扰到他们员工的工作，严重一点的话有可能商业秘密会被窃取，所以可以考虑改变一下布局。
实践体会：
在对他们公司的各个方面有了一些了解之后，也深深明白，一个企业要成功，不是一步就可以做到的，而是要慢慢地积累，其实做人也一样，没有什么事可以一蹴而就的，我们当中有不少人就是比较急躁，最后落得个毕业等于失业的惨状，同时回馈社会这一点是非常重要的，一个企业做得再大再强，可是落得个骂名，那也是失败的。在实习的过程中也深深感觉自己各方面知识的匮乏，希望可以在剩下的不多大学生活里面可以更好地充实自己，觉得多读书是一个不错的方法，无论是历史方面的还是哲学方面的书或者只是一些杂志，对自己也是很有益的。在现阶段主要的就是好好打好自己的专业基础，只有这样才可以在未来有竞争的资本，社会就像一个公司：优胜劣汰。
2013.2~2013.
3小不点母婴公司独立以市场分析、产品属性、用户的使用习惯为立足点。以婴幼儿的卡通形象的主题 垂直网页设计(中以达到推广公司及产品的目的，更方便家长使用的独立网站。
国运营总部成都分公
司)
2013.6~2013.6
研究背景
就业是民生之本，是党和政府长期以来高度重视的重要问题。当前，我国正处于经济发展方式调整和产业结构升级的转型时期，经济增长对就业的拉动作用尚不明显，受国际金融危机蔓延的影响，就业形势异常严峻。高校毕业生在整个就业结构中处于重中之重。党中央、国务院提出“把高校毕业生就业摆在当前就业工作首位”的重要决策，充分体现了做好高校毕业生就业工作所具有的战略性和全局性意义。
近年来，国内外都非常重视大学生自主创业，以创业促就业。联合国教科文组织在《21 世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》中提出，“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”“以创业促就业”已成为各国政府促进大学生就业的一个重要举措。 西方发达国家各高校都高度重视大学生的创业，纷纷开设了创业课程，加强创业教育。为了激励大学生创业，更好地推动大学生就业，英、美、德、法、日等国不仅政府纷纷推出了一系列鼓励大学生创业的投融资、税收政策，如英国实施了王子“青年创业计划”和“大学生创业项目”，法国实行了“青年挑战计划”，德国实施了一系列鼓励大学生创业的投融资和税收政策等，并联合一些民间组织、风险投资家、教育机构等共同组织和参与大学生创业行动，推动大学生的创业就业，并取得了良好的成效。
随着我国高等教育的深入发展,党和政府十分重视大学生的创业教育问题，大力倡导和鼓励大学生自主创业,通过开展创业教育完成创新型人才培养的目标。国家颁布的《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》强调指出,开展创业教育是高等教育教育方法和方式的改革与创新,高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。胡锦涛同志多次强调,就业是民生之本,各地区和有关部门要把增强劳动者就业能力和创业能力作为一项战略任务来抓。在十七大报告中胡锦涛总书记指出:“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业。”
在找工作的过程中，我们目睹了很多学生在找工作中的困惑，明明在大学期间学的是经济，却在找工作的时候找个人力资源的，明明是机械设计准也的，却找的是销售的工作，在找工作中所经历的种种艰辛使得他们宁愿放弃自己在大学期间所学的专业，希望能够先就业然后在就业当中寻找合适的机会从事自己喜欢的专业或者是在大学期间所学的专业，这无疑是对大学期间所学知识的巨大浪费。本文就是以此为出发点，通过对大学生在就业与创业中遇到的问题进行调查和探索，希望能够帮助大学生认清形势和客观评价自己所面临环境，正确面对就业和创业，从而发挥自己在大学期间所学专业和积累的资源，从而为我国的现代化做出贡献。
研究的目的及意义
2010年全国普通高校毕业生规模达630余万人，加之往届未就业的，其数量更大，预计在2011年高校毕业生的数量将达到 640万，大学生的就业形势会更加严重。就安徽省而言，今年高校毕业生24.5万，比去年增加3万，总量继续增大。据初步统计，2010届毕业生在去年六月份就业率为70%，高校毕业生就业困难多，压力大的总体形势仍然没有得到根本的改变。
高校毕业生的顺利就业虽然受到社会、高校以及学生自身多方面因素的影响和制约，但在面对就业过程中的困难和现状时，大学生自身还是解决就业过程中问题的主体，正确面对就业，在不同的形势之下，可以选择其他曲径就业之路，比如创业，这样不仅能够缓解就业压力，也能够帮助解决大学生面临的就业难的问题，是解决就业的一个良好途径，而且国家和各级政府都开始了帮助大学生创业的项目，如合肥大学生创业园等的建立，大学高校也开设了许多与创业有关的课程，如合肥工业大学管理学院的创业融资课程，虽然这些措施和课程在对大学生就业和创业过程有一些帮助，但主要的还是大学毕业生能够正确理解就业与创业中的现况，充分利用资源，合理利用机会，使得自身的兼职得以实现。
基于以上的因素和状况，笔者选取了中国科技大学，安徽大学，安徽建筑工业学院，安徽农业大学院，合肥工业大学等五所高校，以问卷和群体座谈的形式对大学生的就业和创业状况进行调研，取得了第一手数据的分析，掌握大学生就业与创业的基本分布状况，并以此为切入点，探索大学毕业生就业与创业的有效途径。通过本课程的研究，期望取的以下的成果：
一是通过研究，了解大学生就业与创业的基本情况，进一步丰富高校大学生就业与创业的研究。
二是本文通过选取安徽省内高校毕业生大量数据，分析了高校毕业生再就业和创业方面所面对的困难，并提出了具体的解决方案，可作为政府部门和高校作为促进就业和创业的决策参考依据
国内研究现状简介
自1998年的高校“并轨”、扩大招生开始，可以说我国高等教育迈入了空前的跨越式发展阶段。高等教育产业化已成为不争的事实。大学生毕业，能否顺利进入社会、找到自己合适的位置，即毕业生就业问题越来越引起人们的广泛关注，每年特定时间都会成为各大媒体的焦点。大学毕业生就业不仅关系到每个学生的前途，还直接影响到高校的可持续发展，更是关系到我国社会人力资源和经济发展状况的一件大事。
随着大学生在就业方面问题的日益突出，国内许多专家和学者从不同角度对大学生的就业和创业做了分析和研究，有关大学生就业与创业的著作更是层出不穷，其内容涵盖就业形势、就业基础知识、就业政策指导、就业心理、就业技巧、就业权益及保护等多个方面。也有些著作针对大学生的职业生涯为对象，以大学生作为职业发展教育和指导的对象，以大学生所处的位置作为职业发展的起点，通过帮助大学生完善对自我和职业的认知，明确奋斗目标，制定有效的学习和实践计划，提高职业素养和核心竞争力，掌握求职择业的技巧，从而顺利完成大学学业并成功就业，以获取未来的职业成功和更好的人生发展。例如，合肥工业大学在大四的时候开设大学生职业发展与就业指导的课程就属于此类状况。
在国内对于大学生的创业研究也取得了很大的成效，从融资和创业管理各个方面对于大学生在创业时期可能遇到的障碍做了剖析，也为大学生在创业过程做了比较细致的规划，使得大学生在创业之前就对创业有一个比较深刻的认识，从而创业的失败率得到一定程度的控制。南开大学创业管理中心和合肥工业大学的创业与投资研究所都是在这方面有一定经验的高校研究机构。在许多研究之后，得出了一些大学生在就业和创业中所面临的问题，在就业中面临的问题主要如下：
1.大学生知识结构不够合理。合理的知识结构的建立对于大学生走上社会，应对社会竞争有着非同寻常的意义。有的人学习成绩很好，但是不懂生活，不懂人际交往，致使在工作中处处碰壁;过度片面的重视外语、计算机等实用技能性知识，而忽视基础性传统文化知识的培养：知识体系内部缺乏有机联系。知识的陈旧速率高与大学生知识运用能力差并存的问题比较突出。合理的知识结构应体现为多元的、复合的、动态的、协同的结构体系。具有很强的系统功能效应，能够运用所学知识举一反三，充分与社会实践相联系，适应社会需要。 2.大学生就业心理准备不足。大学生自我角色的转换不够及时.对于80%的学生来说，大学阶段过的是一种单纯而有保障的生活.学习、生活、交际都较有规律，这样的生活与现实社会自然存在一定的距离。在大学生活结束之际，踏上岗位之前.最重要的就是能够迅速完成自我角色转换，做好就业心理准备;就是要摆正自己的位置，客观、冷静地进入求职状态，认识社会，了解社会，以自身的实力，积极主动地适应社会需要。
3.就业过程中的心理素质参差不齐。就业过程中首先面临的是竞争。竞争机制已经渗入社会的各个领域和人生的整个过程。学习生活一开始，同学之间便开始了学习成绩的竞争，人人都希望得到好成绩。在大学阶段，竞争更为激烈，评i好学生、优秀毕业生、推荐研究生等，无一不和竞争联系在一起。但是大学生自身的竞争意识在过去并没有得到真正的强化。有的大学生面对竞争的挑战显得手足无措，不善于竞争.这就要求我们大学生在准备投出自己的简历之前一定要有充分的自我认识。在求职面试时情绪一定要轻松自如.要克服情绪上的焦虑和波动.如果一个人能够自始至终地以良好的情绪对待学习、工作和生活，那他就有可能在竞争中获胜。
4.大学生就业后的忠诚度过低。大学生稳定性、忠诚度和职业化程度不高.这是部分企业拒绝大学毕业生的理由。当竞争越来越激烈，当越来越多的大学生找不到合适的工作，“先就业后择业”就成了社会和媒体广泛宣扬的理念.而随之形成的毕业生忠诚度问题也浮出了水面。大多数大学生并不了解自己想要进入的公司发展前景、用人制度、企业文化人际关系等，有一部分学生对以后自己即将在一个什么样的平台上迈出人生第一步只有模糊的概念，甚至根本没有目标。是否了解企业.是目前大学生求职的障碍，即便找到了工作，也会有一个不短的适应企业的过程。企业需要有价值的人，一些企业人事经理表示。现在企业评价大学生已经不完全看重学校和专业.关注的焦点是个人的能力和素质，以及是否能为企业做出成绩，带来价值。
就业与创业关系很密切，在创业中面临的问题主要如下：
1.对创业扶持政策知之甚少。 由于对大学生创业的宣传不到位，大学生对扶助创业的具体内容不甚了解，湖南文理学院一名正在创业的2009届毕业生反映，在近一年的创业中，仅找到不超过200字的免除部分费用的政策。 在邵阳，有90%的被调查学生对政府出台的鼓励大学生创业的优惠政策不是很了解。 只有10%的学生表示比较了解，专门打听过这方面得政策。 在邵阳学院就读的山东学子刘同学表示，他毕业后想自己创业，但不清楚政府有没有这方面的优惠政策，他也不知道如何向银行申请贷款。 今年省政府将拿出5000万支持大学生创业，但大部分学生对政府出台的这一措施尚不知情。 另外，一些有创业意向的大学生反映，想办理一些相关注册手续，但不知从何下手，也不知哪一项有优惠，感觉是一头雾水。
2.创业方向上感到迷茫。 大学生从小学到大学，他们的活动空间几乎局限于家庭和学校，他们的社交圈也仅限于亲朋、老师、同学，对社会了解不够，同学们想创业，但在创业项目、创业方向的选择上还是感到比较迷茫，即使有同学选择了创业之路，但这条路不一定走得长远。 湖南文理学院的美术设计专业有近20%的同学创业后，因感觉自己能力出现了问题而终止创业回到打工的起点;如高职院机电磨具设计专业的陈同学，准备开英语培训班，教室地点、老师都到位了，但是报名人数却少之又少，结果办班"流产"。
3.专业知识难以发挥。 据了解，选择自主创业的大学生对与本专业联系密切的相关行业选择较少，愿意从事非专业对口创业的占绝大部分。 目前来看，由于大学(尤其是本科)课程设置和教师素质等原因，毕业生的书本知识与社会实践需求往往对接不上，大学毕业后创业的行业不对口非常普遍。 据常德抽样调查，有90%的创业学生选择餐饮、营销、代理等服务行业，认为服务行业投资少、投入少、综合素质要求不是太高，易入行。
4.经验与胆识不足。 创业是一种全面的素质挑战，大学生的活动范围有限，与社会接触少，在处理社会事务时，由于经验不足，眼光有限，难免欠考虑。 调查中，多数被调查对象认为经验与胆识不足是大学生创业的最大软肋。 如湖南文理学院农学专业有50%的同学想再为农民服务的方面创业，但苦于实习时间不多，经历不足，不敢轻易涉足。
5.缺乏创业资金。 创业并不是仅凭热情就能完成的社会实践活动，需要雄厚的物质基础作为支撑，资金不足是当前大学生创业者遇到的最头痛的问题。 大学生在大学读书的几年，几乎都是家里资助学费，很多大学生都表示毕业后创业，不愿再找家里要钱，要靠白手起家，虽然国家有小额贷款扶持，但与大学生们想在心仪的专业上创业，相差甚远，很多有创业念头的大学生因缺乏启动资金停止了创业脚步。 如吉首大学毕业生刘志鹏表示：自己来自湖南邵阳的一个偏远的农村，家里经济条件不是很好，读大学花费了很多的钱了，现在根本没有创业资金，就是有创业的想法也得等工作几年之后再创业。 欲解决问题：
通过作者的调查，发现大学生再就业和创业中所面临的情况，对其分析，并提出有效可行的建议，希望能够对以后的大学生在就业和创业方面有所帮助。
参考文献：
【1】陈雁.地方工科院校毕业生就业价值观探析 [J].广西教育学院学报,2006年第六期(总第86期)
【2】谭璐.地方工科院校毕业生就业流向分析及对策[J].广西教育学院学报,2008年第二期
【3】卜树春.管理论[A].地方工科院校大学生职业生涯规划主体职能塑造 中国成人教育,2008年11月 【4】李卫东,余志伟,闵珉,赵天婵,李立慧.对地方高校工科毕业生就业情况的调查研究[A].江汉大学学报(社会科学版),2004年6月 【5】孙立永,赵晓峰.对工科院校大学生创业教育的思考[J].承德石油高等专科学校学报,2004年第四期
【6】金 瑾,李姚矿.工科类院校大学生创业模式及对策研究[J].合肥工业大学学报(社会科学版),2010年10月
【7】王 敏.职业时空[M].工科女大学生就业体系构建初探.管理研究 【8】聂朝胤,胡岚岚,陈鑫.就业实习在大学工科教育中的地位和作用[J].西南师范大学学报(自然科学版),2010年第三期
【9】林莉.论大学生就业与一般院校工科类专业教学改革[A],经验交流 【10】高俊玲.人文素养的培养与工科大学生就业[J].教学研究 2010年7月 【11】王景和,刘云利.新建本科院校专业学生就业情况分析及对策[M].职业时空,管理研究,2010年7月
—————关于“雾霾”的调查
调查者：夏俊文所在班级：高一(5)班
一.调查原因
全国各地多次出现的雾霾天气，不仅对海陆空各类交通运输造成影响，使很多人不能正常出行，更对人们的身体健康造成危害，医院里增加了很多病人。那么，人们对雾霾了解多少呢?怎样去治理这种污染呢?我对此进行了调查。
二.调查方式
网上统计调查或搜集资料
三.知识普及
1.雾霾天气基本情况
雾霾天气是一种空气质量严重恶化的产物，是空气中的灰尘、硫酸、硝酸、有机碳氢化合物等颗粒大量积聚，特别是PM2.5含量剧增，在很大空间内造成能见度模糊的一种天气现象。“PM2.5”是指大气中直径小于或等于2.5微米的颗粒物，也称为可入肺颗粒物。PM2.5粒径小，富含大量的有毒、有害物质且在大气中的停留时间长、输送距离远，因而对人体健康和大气环境质量的影响更大。
2013年1月9日以来，全国中东部地区陷入严重的雾霾和污染天中，中央气象台将大雾蓝色预警升级至黄色预警，从东北到西北，从华北到中部导致黄淮、江南地区，都出现了大范围的重度和严重污染。济宁和邹城市也先后发布了大雾天气橙色预警。而济宁市成为全国空气污染最严重的城市之一。
2.雾霾天气的成因
据气象专家介绍，春节期间雾霾天气的形成主要原因是，近地面空气相对湿度比较大;没有明显冷空气活动，大气层比较稳定;天空晴朗少云，有利于夜间的辐射降温，使得近地面原本湿度比较高的空气饱和凝结形成雾。加上春节期间机动车使用频繁、燃放烟花爆竹等污染颗粒物排放增加，容易作为凝结核加速雾霾的生成，两者相互作用，迅速形成雾霾天气。
3.雾霾天气的危害
对人体的危害：由于雾霾中混有大量有毒有害的小颗粒，人在呼吸的时候就随着空气进入呼吸道和肺部，轻者会引进气管炎、肺炎等疾病，重者会导致更加严重的疾病。
对生产生活的危害：雾霾天气能见度低，给航空、铁路、海运、公路等各类交通运输行业造成影响，容易导致交通安全事故，扰乱了正常的生产生活秩序。同时，对建筑物、车辆等固体物具有腐蚀性。
四.调查统计
受访人数：31
人 - 1 -
1.您生活的环境?
A.城区29票 93.55%
B.近郊2票6.45%
C.远郊
2.您生活地区的雾霾程度如何?
A.严重22票 70.97%
B.一般8票 25.81%
C.较轻1票 3.23%
3.您对本地雾霾的关注程度?
A.经常14票45.16%
B.一般16票 51.61%
C.很少1票3.23%
4.您通过何种方式了解到本地的雾霾天气?(请选择所占比例较大方式)
A.网络20票 64.52%
B.报纸5票 16.13%
C.电视4票 12.90%
D.其他2票6.45%
5.您知道雾霾是什么及其产生的原因吗?
A.知道11票 35.48%
B.模棱两可17票 54.84%
C.不知道3票 9.68 %
6.您的户外运动(如户外打球、晨练)及非必须出行(如旅游等)，有没有因雾霾天气而减少?
A.没有12票 38.71%
B.部分减少13票 41.94%
C.很大程度上减少6票 19.35%
7.您认为政府应可以采取怎样的措施进行治理?(请选择您认为最有效的措施)
A.车辆限行措施6票 19.35%
B.禁止重点排污企业14票 45.16%
C.全范围洒水降尘2票6.45%
D.燃煤锅炉房、电厂将配备脱硫设施9票 29.03%
8.您认为您自己可以采取怎样的措施?(请选择您认为最有效且符合实际情况的措施)
A.多乘公共交通22票 70.97%
B.杜绝使用一次性筷子
C.节约用水用电3票9.68%
D.其他6票 19.35%
9.受雾霾天气影响，您对春节期间燃放烟花爆竹持怎样的态度?
A.不要燃放28票 90.32%
B.适当燃放就好3票9.68%
C.污染主要来源于我国能源结构，烟花爆竹影响不大，可以燃放
10.基于雾霾问题的严重性，您愿意亲身践行保护环境的宗旨吗?
A.十分愿意19票 61.29%
B.愿意，但因学业、工作繁忙而没时间12票 38.71%
C.不愿意
五.调查结论
人们对雾霾大致了解，雾霾在一定程度上影响了人们的生活，人们愿意为环境保护作出努力，但一部分人因学业、工作繁忙而没时间。
六.解决途径
政府应该做到：首先是工业排放，需要将重工业企业合理规划，做到节能减排、清洁排放。其次，城市交通规划及发展公共交通也是减少城市人为污染物排放的重要措施。最后，政府及媒体应加强环保知识宣传，提高民众对空气污染事件的关注。
我们应该做到：不开车或少开车;尽量乘坐公共交通工具;不抽烟或尽量少抽烟;学习雾霾防护知识并向身边人宣传;从自身做起，注意节能环保。
观察植物细胞——感受生命
陕西省宝鸡市陇县闫家湾小学五年级科技实践小组
指导教师：李杨
王红亮
一、 活动背景
植物是人类的朋友，也是自然界最具能量的生命体。它为自然界的其他生物提供了赖以生存的氧气和能量。但作为自然界最高等级的人类却很少关注植物，为了使学生更好的认识植物，认识植物的组成，了解植物能量的来源，培养学生对科学的兴趣，我校结合自身实际，决定开展《观察植物细胞—感受生命》科技实践活动。
二、活动目标
1、通过活动让学生了解植物细胞的组成，认识并阐明植物细胞的基本结构。
2、通过学生的亲身体验让学生学会显微镜的使用方法，学会用显微镜观察植物细胞装片。
3、通过动手让学生学会制作植物细胞临时装片。
4、培养学生科研兴趣，感受生命存在形式。
三、活动时间
2013年3月11日至2013年3月14日，历时四天，活动人员 五年级科技实践小组8人
四、活动过程： 活动实施过程主要分四个阶段：
(一)活动准备阶段(3月11日)“认识植物细胞”从这里起步
为了让学生更积极地参与到此次活动中，有效地展开调查体验研究活动，学校首先进行了有关植物细胞的调查问卷，让学生了解此次科技实践活动研究的目的意义。然后指导学生组成活动小组，制定小组活动计划方案。通过课外资料了解植物细胞的观察仪器及如何使用相关仪器，并通过教师讲解了解植物细胞临时装片的制作方法。
(二)科学体验阶段(3月12日)走进实验室—-走进细胞
1、认识及动手使用显微镜：根据准备阶段的讲解按步骤操作 (1).显微镜的取送：①右手握镜臂;②左手托镜座;③置于胸前。
(2).显微镜的旋转：①镜筒朝前，镜臂朝后;②置于观察者座位前的桌子上，偏向身体左侧，便于左眼向目镜内观察;③置于桌子内侧，距桌沿5cm左右。
(3).对光：①转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升，然后转动转换器，使低倍物镜对准通光孔;②用手指转动遮光器(或片状光圈)，使最大光圈对准通光孔，左眼向目镜内注视，同时转动反光镜，使其朝向光源，使视野内亮度均匀合适。
(4).低倍物镜的使用：①用手转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐下降，同时两眼从侧面注视物镜镜头，当物镜镜头与载物台的玻片相距2～3mm时停止。②用左眼向目镜内注视(注意右眼应该同时睁着)，并转动粗准焦螺旋，使镜筒徐徐上升，直到看清物象为止。如果不清楚，可调节细准焦螺旋，至清楚为止。
(5).高倍物镜的使用：使用高倍物镜之前，必须先用低倍物镜找到观察的物象，并调到视野的正中央，然后转动转换器再换高倍镜。换用高倍镜后，视野内亮度变暗，因此一般选用较大的光圈并使用反光镜的凹面，然后调节细准焦螺旋。观看的物体数目变少，但是体积变大。
(6).反光镜的使用：反光镜通常与遮光器(或光圈)配合使用，以调节视野内的亮度。反光镜有平面和凹面。对光时，如果视野光线太强，则使用反光镜的平面，如果光线仍旧太强，则同时使用较小的光圈;反之，如果视野内光线较弱，则使用较大的光圈或使用反光镜的凹面。
2、用显微镜观察植物细胞装片 步骤： (1)、对光 (2)、放置装片
(3)、先用低倍物镜，调节粗准焦 (4)、找到观察物像，移到视野正中央 (5)、换用高倍物镜，调节细准焦 (6)、仔细观察
3、观察不同植物细胞的大小、形状，看是否一样
4、观察植物细胞的组成
组成：一般包括：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核。 其中，细胞质包括：细胞质基质和细胞器。
细胞器包括：内质网、线粒体、高尔基体、核糖体、溶酶体、叶绿体和液泡。
(三)动手操作展示阶段(3月13日)大家齐动手—近距离接触细胞
小组合作，完成植物细胞临时装片的制作 步骤:
(一)准备
1、用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。
2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
(二)制作临时装片
3、用刀片切取一块洋葱鳞片叶或用刀片在洋葱鳞片叶上划“井”字(大约0.5 cm2)用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜—内表皮。把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平。
4、用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，以免产生气泡，影响观察。
(三)染色
5、把一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧。
6、用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。 (四)结果形成阶段(3月14日) 完成实践报告。
五、活动收获与体会
我校通过开展此次科技实践活动，开拓了学生视野，增长了见识。学生对于植物的认识更加深入，明白植物是由细胞组成的，初步形成对植物细胞的完整认识。在一系列科技实践活动中培养了学生合作、交流、探究、发现、解决问题的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
——中职学校顶岗实习职业体验活动
一、主题的确定：
为深入贯彻国务院《关于大力发展职业教育的决定》以及教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，按照《中等职业技术学校人才培养方案》的要求，实现教学、实践、就业安置三位一体的教学模式，我校精心安排顶岗实习教学活动。
二、活动目的：
本次顶岗实习活动是培养学生适应社会、锻炼学生综合技能与全面素质的重要环节，主要目的是使学生通过基层岗位工作的实践，检验、巩固并加深对专业基础理论和专业基础知识的理解，提高学生实际操作能力，掌握专业技能，磨砺意志，提高和强化学生的竞争意识、职业意识和创业意识，转变就业观念，增强实践能力，以适应新形势下对人才的需求，为今后顺利就业以及在未来的工作岗位上更好地发挥作用打下坚实的基础。
三、顶岗实习方式：
采取集中实习方式，由学校统一联系实习基地，再由实习基地按需要分配工作岗位，学生不能自行联系单位。学校安排带队指导教师对顶岗实习学生进行强化管理，协助基地解决学生在实习过程中的问题。实习学生在实习期间的吃住由实习基地统一安排，所有实习学生必须按学校要求，统一组织、统一参加实习基地的培训和工作分配、统一按基地作息时间和管理制度工作、统一返校继续学习。
四、顶岗实习安排：
(一)顶岗实习的时间安排
1、顶岗实习的起止时间为：2014年6至2015年5月。
2、顶岗实习划分为三个阶段: (1)准备阶段：2014年12月——2015年11月。
(2)顶岗实习阶段：2014年12月——2015年11月
(3)校内总结阶段：2015年11月1——2015年12月
(二)顶岗实习各阶段的内容安排
1、准备阶段的安排
(1)召开顶岗实习动员大会，传达顶岗实习方案，讲明实习目的、内容、方式、要求及有关事项，提高学生对顶岗实习重要性的认识。
(2)召开参加顶岗实习的学生家长会议，通报国家有关顶岗实习政策，介绍顶岗实习基地基本情况，取得家长的理解和支持,并签述相关协议。
(3)按实习基地要求，进行实习前的体检和人员选择，并购买《团体意外伤害险》。
(4)由学校统一组织全部实习学生进行顶岗实习相关知识培训。请有关专家或领导以专题讲座的形式，讲授党和国家有关职业学校学生顶岗实习的有关政策、劳动和实习的必备常识、职业素质的培养和训练等有关专题。
(5)学生写出《顶岗实习申请书》，签述顶岗实习相关《协议》和填写有关表格。 (4)组织学生做好出发前的各项准备工作，安排交通工具，向带队指导教师分配顶岗实习生，由带队老师组织成立实习小组，实行分级管理。
2、顶岗实习阶段的安排
(1)顶岗实习的流程：到达顶岗实习基地后，配合实习基地办理好体检、证件查验、食宿安排、岗位分配等。在单位领导和有关业务人员的直接指导下， 有组织、有计划地开展各项顶岗实习活动。
(2)主要实习内容：参加顶岗实习的同学须认真听取实习基地的有关情况介绍，阅读有关材料，了解相关业务活动的方法和要求，根据顶岗实习基地工作的基本要求和任务, 参与并重点掌握实习基地各项业务的基本实施过程和基本技能方法，为实习基地做出应有的贡献。
3、校内总结阶段内容安排
(1)根据指导教师的要求整理、修改、完善有关顶岗实习材料。
(2)进行顶岗实习的总结与交流工作。整理好的《顶岗实习报告》和《习鉴定表》交带队指导老师。由指导教师评定实习成绩，最后由就业处负责做好顶岗实习材料的整理和归档。
各班要在班主任和实习指导教师的指导下，针对顶岗实习情况集中进行经验总结与交流。
四、对顶岗实习生的要求
(一)每位顶岗实习的同学按学校要求，填写好有关表格，便于建立顶岗实习档案。实习期间至少每周将实习情况主动向班主任汇报一次，接受老师的教育指导，确保信息畅通。
(二)顶岗实习期间，每位同学必须服从实习基地、班主任和指导教师的领导，严格遵守国家法律法规、社会秩序、学校及实习基地的有关规章制度，确保安全，杜绝任何人身和财产安全事故的发生。如遇特殊情况，应事先与带队指导教师联系，征得同意后，再按实习基地要求，严格履行请假、销假手续。
(三)顶岗实习期间，要求每位同学都要：
1、撰写实习周记(主要记录：顶岗实习的业务种类、内容、方法以及主要收获等)。
2、撰写实习报告(不得少于500字，主要内容包括：实习基地基本情况、实习过程、实习中遇到的问题及自己提出的解决问题对策、对带队指导教师的意见、主要实习收获和心得体会、自我鉴定等。该报告应在顶岗实习期间完成。)
3、填写《实习鉴定表》。顶岗实习结束前，把写好的实习报告交实习基地审阅，作为顶岗实习基地对学生进行鉴定的依据，此鉴定表存入学生本人档案。
(四)顶岗实习期间，如要摘抄实习基地的有关文件和数据资料，必须征得实习基地的同意。
(五)每个实习学生都要自觉地严格遵守《中等职业技术学校学生管理规定》，树立良好的学生形象和社会责任感，保持勤奋好学、艰苦朴素、吃苦耐劳、互助友爱、虚心向上的良好习惯，主动、热情地完成实习任务，事事时时处处严格要求自已，树立学校形象，不做有损个人人格和学校声誉的事。
(六)在顶岗实习期间，同学们要主动接触社会，转变观念，学习和掌握实习技巧方法，提升自身实践能力。
五、顶岗实习的组织领导
(一)顶岗实习领导小组： 组长：韦文鹏
副组长:张祥斌、陈吉林、陈世榜
成员：张虎、13春各专业班班主任
(二)顶岗实习的组织管理
1、实习领导小组负责整个顶岗实习的宏观领导和管理工作。
2、领导小组成员分工负责落实整个实习活动的具体组织管理工作。实习基地落实与实习过程管理由中职学校负责。
3、指导教师具有三重身份，即班主任、实习指导老师和校企合作联络员，对外代表学校，
要注意树立学校良好的社会形象，始终将安全放在第一位，做实习安全培训，对顶岗实习过程全面管理。
4、班主任对学生继续实行必要的管理，了解学生情况，通过电话、网络等方式做学生的稳定工作，并共同承担学生流失后果。
六、顶岗实习成绩考核
学生的顶岗实习成绩合格方能准予毕业。在实习结束前，指导教师组织学生填写实习鉴定表，交实习基地签署意见、评定等级并盖章，回校后交学校签署意见后，作为学生个人档案存档。
职业学校学生顶岗实习工作总结
2014-2015是学校实施分校二级管理的第一学，分校13级学生顶岗就业工作面临极大的挑战，在总校领导和相关部门的指导帮助下，分校全体老师和学生克服困难，调动各种资源，积极与企业建立联系，最终完成学年预定工作计划。总结本学期顶岗就业工作具有以下几个方面的特点。
一、就业途径广，对口率高，学生满意度高。经统计本学期13级学生顶岗实习单位已有6家，其中与专业相关的企业190家，占总数的93.60%。从对顶岗实习学生的跟踪调查情况看，相当一部分学
生对推荐到的单位总体上比较满意，如：到广州嘉宝莉的学生目前正处于培训后的淘汰期，同学们虽然担心被淘汰，但学生情绪稳定，表示能得到企业如此的培训，应该感谢企业的培养，在企业学到的知识对自己今后的道路很有帮助。到贵阳德瑞家具厂等企业的学生，从基层工人做起，到现在10个学生没有一个流失，全部在岗安心工作，企业给予很高评价并一再要求继续要学生。
二、学生顶岗实习期学费交费情况好。14级以前学生顶岗实习前交费情况一直是个大问题，14级也只实现了40%的交费率。本学期分校发动班主任群策群力，从五一长假前就做好动员工作，使学费交纳工作顺利进行。本学期计划15级顶岗实习学生人数414人，到目前为至共有385人交清学费，除了已确认退学等已流失的学生，只有6人未交清学费，总体交费率达98.5%，很多班级交费率达100%。特殊情况未交清学费的老师都与家长联络并正在动员学生交费。
三、分校顶岗实习工作得到教师的大力支持。分校专业学生在就业方面具有分散、少量、就业竞争大的特点，从开学之初，分校专门开了全体老师的顶岗就业动员会，发动大家想办法出主意，动员自己的各种关系协助解决学生就业，请上课老师指导学生怎样通过自己努力实现自主就业。由于多项措施拓展发就业途径，顶岗就业工作得以顺利开展。
四、以就业为导向的专业教学为顶岗实习树立了品牌。从14级学生分专业班开始，分校重点抓了影响就业的几门专业课程的教学，从13级毕业生开始这些精品课程就在社会上造成了一定的影响，企业对学生的基本技能的掌握程度感到满意。从6月6日与企业座谈的信息反馈情况看，企业对学生在计算机制图及专业美术方面的基础表示满意。
五、开拓创新，把企业请进来。以分校形式将企业请进来搞人才交流会，是分校在学生顶岗实习工作中的一个成功尝试。我们不但主动与人才中介企业合作，在5月16日与云岩区人才市场合作在校外组织人才招聘会，还与省建设厅下属专业协会合作，成功于6月6日
在校内组织了一次大规模的人才交流活动，有力地推动了学生顶岗实习工作，加强了与地区企业的联系，还积极地宣传了学校，取得了很好的社会效益。
总结经验我们在上述方面取得了良好的成绩，同时我们也要重视我们的不足之处。
首先，顶岗就业工作在一定程度上影响了专业教学。学生在进入顶岗实习期后人心浮动，没有集中精力用于专业学习，由于经常有学生以顶岗实习为借口缺课，导致老师不能正常组织教学和考核，使本学期教学质量下降，没有完成预定的教学计划，专业老师的收入也受到影响，对老师的积极性会产生了一些影响。
第二，为了给顶岗就业提供条件，许多班级放松了对学生的管理，导致学生缺课情况严重，部分班主任掌握不到学生的动向，使班级管理失控，加大了学校对学生管理的难度，影响了正常的管理次序。
第三，分校对学生顶岗实习工作流程还不很规范，老师和学生对顶岗实习工作流程不是很清晰，特别是各种联系信函、报表、个人资料的填报和管理不是很规范，导致工作效率打了折扣，工作有些混乱。
第四，虽然今年重视了与相关政府部门和企业的联系，但由于各种原因不能长期地进行有效的沟通，企业用工信息不能及时地反馈到学校，使学生在顶岗就业时失去了到优秀企业实习的机会。
第五，顶岗就业前对学生的准职业人的教育还不足，部分学生对就业没的正确的认识。我们现有的学生管理体制、管理意识和课程设置与企业用工和管理方式有差异，需要我们与企业接轨。
展望未来，分校将在下学的顶岗就业工作中，我们要争对以上不足做好下列工作。
一、做好顶岗就业的准备工作，提前一个学期动员学生做好联系顶岗实习单位、准备第三学年学费等工作。进一步完善就业机制，完善企业数据库，加强与企业的联络并保持良好关系，及时掌握用工信息，就企业预定毕业生的工作提前与企业交流。
二、加强对毕业班的学生管理，避免学生在燥动中以各种借口缺
课和逃避考试。在教学中各科上课老师注意引导学生完成自荐书、自荐表的准备，在上专业课的同时做好专业就业的思想准备，和技术准备。
三、规范顶岗就业流程，简化顶岗就业程序，把有限的人力、物力资源用于对外联络，组织企业进校招工。规范各种联系信函、报表、个人资料的填报和管理，直接一次性将学生需要收集和填报的资料预先准备好，避免管理工作的混乱。
四、保障正常的教学次序，重视毕业生专业课的考核。学生以学为主，学生质量与专业课的授课效果有直接的关系，是关系到学校发展的大事，在第四学期顶岗就业工作中注重协调好与教学的关系，合理安排时间，并合理调整教学进度，确保教学任务的完成。
五、加强对学生和老师准职业人和教育和学习，多增加到企业现场学习的机会，通过授课、讲座等形式加强对学生准职业人的教育，在管理体制、管理意识、管理方法上向企业靠拢，加强职业素质的教育和训练，使学校更象企业，教室更向车间，学生更象职业人。
六、在教学方面进一步开拓精品课程，抓好示范班级、示范专业及精品课程的建设，加强与准职业人素质相关的能力培养和技能训练，类似于军事化和“5S”的管理知识培训和训练也考虑列入准职业人的教学内容，把学生的仪容仪表、职业礼仪、个人素养等提升到一个高度，提高毕业生的质量。
综上所述，分校在顶岗就业各方面较以前的了很大的进步，我们将加强学习，继续深化教学和管理体制的改革，为社会培养符合企业用工要求的准职业人。
二〇一五年一月十二日
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