今天小编为大家推荐《农业专业毕业论文(精选5篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：实践教学环节是高等院校本科教育的必要组成部分，对提高学生分析与解决实际问题能力、实现应用型人才培养目标至关重要。文章结合青岛农业大学实际，从实验教学、课程教学实习、科研训练、毕业实习、实习基地建设等方面，剖析了农业资源与环境专业在实践教学环节的不足，提出了加强此专业管理的建议。
农业院校水利水电专业毕业设计的创新实践
摘要：毕业设计是一个重要的实践性教学环节，对培养学生的综合素质、创新能力具有十分重要的作用。本文从选题方式、管理过程以及答辩与质量评价等方面，分析了农业院校水利水电专业毕业设计中存在的问题；在总结了毕业设计实施情况及效果的基础上，提出了提升本科毕业设计质量的一些创新方法与实施措施。
关键词：农业院校；毕业设计；水利水电专业；创新性
毕业设计是高等院校人才培养计划中十分重要的组成部分，是培养学生综合运用所学的基础知识、专业基础知识以及相关领域的专门知识和基本技能，是分析问题、解决实际问题和具备初步科学研究能力的一个重要环节，也是水利水电专业学生由学校走上工作岗位的重要桥梁和过渡。因此，毕业设计在整个水利水电工程本科教学中所起的作用和地位，无论从占用的教学时间，还是所占学分的比例来看，都是其他教学环节无法比拟的。省属农业院校在实施毕业设计教学环节过程中所面临的诸多问题，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水电专业毕业设计质量面临的困难和问题
以农科为优势学科的省属高等农业院校培养工科类专业毕业学生，尤其以工程类为主的专业，在办学历史、师资力量、基础实验条件、学术氛围和管理制度等方面存在许多明显不足，如何提升工科专业毕业设计的质量面临诸多困难与挑战。
（一）专业设置历史短，社会认可度与可利用资源有限
高等农业院校设置工程类工科专业，其办学历史相对较短。湖南农业大学水利学科类专业是1999年经湖南省教育委员批准设置，同年开始招收农业水利工程本科专业，并在2003年调整为水利水电工程专业，连续招生仅11年历史。虽然用人单位对我校培养的水利水电工程专业本科生质量逐步获得了认可，但是水利行业对我校水利专业建设的直接支持仍然有限，校企合作项目不多。
（二）高校连年扩招，师生比例过大
随着我国高等教育的发展，1999年以来，高校招收人数迅速增加，高校师资队伍建设相对滞后的矛盾日益突出。一方面，专业师生比例严重失调，一个教师指导的学生过多，导致精力投入不足，指导上难免顾此失彼；另一方面，教师面临着晋升压力，在完成繁重的教学任务情况下同时还承担大量的科研任务。加上学生进行毕业设计的时间相对集中，导致老师在毕业设计环节上投入的时间、精力也有限，这直接影响毕业设计的质量。
（三）指导教师工程实践缺乏，业务素质有待提高
为应对高校师生比例增大的问题，高校大量引进高学历的硕士和博士毕业生充实教师队伍，但此类人才缺乏工程实践经验；学校对教师业务能力培训、实践锻炼与积累方面重视不够；地方院校待遇不高、人事体制僵化，很难从生产单位引进具备工程实践能力的高职称、高学历人才。诸多因素直接导致现有教师工程实践不足，科研能力有限，业务素质有待提高。
（四）学生就业压力大，毕业设计投入时间少
随着大学生就业制度改革和扩招人数逐年增长，毕业生就业压力越来越大，因而他们在寻找未来出路时投入的精力也随之增多。我校毕业设计大都在第七学期末布置，第八学期完成。但是，这时候正是毕业生寻找就业或继续深造机会的关键时期，许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，造成毕业设计精力投入不足。另外，有些与用人单位已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业设计。部分参加考研、考村官、考公务员的学生为了应付接二连三的笔试、复试等相关事情，毕业设计被搁置拖延。
（五）毕业设计执行程序过于繁杂，过程监控制度僵化
学校管理层为了应对毕业设计（论文）质量逐步下滑的局面，出台了较多管理条例和规定，尤其在高校评估期间相继出台《全日制普通本科生毕业论文（设计）工作条例》、《本科毕业设计（论文）工作手册》等一系列文件。这些文件从选题审批、选题论证、开题论证、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等多个环节进行严格的格式规范、形式要求和时间控制，涉及填写的表格多达7个之多，需教师和学生签字多达7处。这些规定和要求对规范和提高毕业设计（论文）质量有一定的促进作用，但因缺乏灵活性和针对性，脱离实际情况，毕业设计一味强调标准化，不但大大增加了教师的负担，还忽视了不同专业的具体情况。毕业设计缺少灵活的过程监控体系，毕业设计内涵质量上并未显著提高，反而浪费了大量的资源和精力。
二、毕业设计的改革与实践
（一）设计题目来源和管理模式
毕业设计的选题和内容是毕业设计工作的关键，好的课题是毕业设计工作成功的保障。
1.结合毕业实习和就业自主选题。为了提高学生的实践能力，选择工程实践题目，鼓励学生走出校门，借助老师、校友、亲戚朋友关系等多渠道，协助学生联系毕业实习单位；指导学生结合他们在实习实践过程中寻找题目来源，作为毕业设计选题。这种方式选题针对性强，避免重题现象，学生通过实践更容易理解题目内容，也提高了学习主动性和毕业设计质量。因学生居住在工地现场，缺少教师面授机会，我们可采用网络、电话等通讯方式指导学生收集、消化工程资料；当学生返校后，进一步集中指导和完善。
2.指导教师指定选题。对于参加研究生考试或其他公务员、选调生、村官等一系列就业类选拔考试的部分毕业生，指导教师选用一些较成熟的毕业设计题目分配给学生做，或直接要求学生参与教师的科研课题来完成其毕业设计。针对这类学生的毕业设计管理，我们通常采取间隔固定时间、集中面授指导等手段，及时解决毕业设计中的相关问题。
（二）毕业设计答辩与成绩评定
答辩是毕业设计质量把关的最后一道环节，是成绩评定的重要依据。学校和学院制定了指导教师评价意见表、评阅人评价意见表、答辩记录及评分表，并附评分细则，毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组按百分制分别评分，加权平均得到总分，再折算为优秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辩委员会审核。这样毕业设计（论文）质量得到全方位的评价，最后成绩评定结果与学生综合能力和所付出的时间相符合。
（三）毕业设计质量与效果
1.题型与题目。题型和题目可以反映毕业设计选题来源真实性、合理性和规范性。表1显示了近12届我校水利水电工程专业毕业设计（论文）选题情况。从表1可见，毕业设计（论文）可分为设计题型和论文题型两大类；毕业生的设计题目绝大多数来源于生产实际，实践与教学结合更加紧密。虽然毕业论文数量在减少，从毕业论文内容看，论文质量逐年提高，大而空的题目逐年减少，取而代之的是来源于指导教师的国家级、省厅级科研课题的试验研究论文数目增多。
根据12届毕业设计题目来看，毕业设计题目逐步规范，符合我校水利水电工程本科专业培养目标；随着专业办学历史延长，毕业生选题的渠道逐步拓宽，来自生产实际工程的设计题目逐步增多；另一方面，也显示我校水利水电工程专业是以农业水利工程设计为特色的培养模式逐步凸显，与国家水利建设行业的投入方向关系密切，也充分证明了近几年国家在农田水利基础设施、中小型水库塘坝出险加固、农村饮水安全工程等方面投入大量资金。
2.毕业设计完成效果。近年来，通过毕业设计教学过程管理措施的系统实施，毕业设计取得了以下较好的成效：（1）实现了“三年不重题”、“真题真做”，缓解了毕业学生数量多与教师资源有限的矛盾；（2）毕业设计质量有了较大程度的提升，评分科学、合理；（3）毕业生的CAD绘图和文字处理水平显著提高；（4）毕业论文题目与导师科研项目结合，解决了毕业论文经费不足问题，提高了毕业论文质量；（5）“就业与毕业”得到了较好兼顾，实现了“毕业设计质量不下降，就业不落后”的局面。
三、结论
毕业设计改革虽然取得一定的成绩，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加强以学校为主导，与校外签约的实践教学基地的企业联系，既可以解决大部分毕业实习问题，又可弥补教师社会资源有限的局面，同时拓宽了学生就业机会。（2）制度保证、监管落实教师指导学生数量，保证教师指导时间，提升培养质量；（3）加强指导教师团队建设，结合教师研究方向，组成团队进行指导，既有利于教师间交流，又有利于提高青年教师的指导能力和教学科研水平。（4）在集中完成毕业设计时间减少的情况下，可尝试把部分毕业设计任务融入到大学生创新实验项目、综合课程设计、毕业实习等实践环节之中。
作者：王辉 裴毅 吴凤平 潘景副 肖卫华 张文萍
[摘 要] 为了掌握农业院校外语专业毕业生的就业思想及择业意向，深入了解毕业生的就业与用人单位接轨情况，推行国家以及学校的就业制度和政策，进一步完善就业指导工作，从毕业生就业思想、择业倾向以及就业态度等方面，多层次、多角度、大范围地开展了毕业生就业现状调研分析。
[关 键 词] 农业院校；外语毕业生；就业现状分析
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一、调查背景及目的
随着中国的开放，外语教育的逐渐普及，人们学外语的意识也在提高，学习外语的环境也在改善，很多企业家或管理者已经有这个技能，对纯学习外语人才的需求大大减少。本研究重在了解农业院校外语毕业生目前的就业现状，重点分析该部分人群的就业思想、择业意向现状及就业态度。主要包括学生的就业预期、专业对口、毕业生所具备的素质、就业方面知识技能、就业中存在的困难以及对学校就业指导工作的意见与建议几个方面。
二、调查对象
此次调研采用问卷调查方式进行。调查对象主要集中在××农业大学外国语学院2016届应届毕业生。其中男生占31人，女生占169人。
用人单位方采用访谈形式，访谈企业为广州世冠集团、PEAK南昌运营中心、深圳高级英才国际教育学校、浙江宁波凯越国际贸易有限公司等10家用人单位。
三、调查结果分析
（一）基本情况介绍
本次调查共发放问卷调查200份，回收问卷175份，有效问卷175份，回收率为87.5%，有效率为100%。问卷内容主要包括就业态度、就业预期、专业对口、毕业生所具备的素质、就业原则、就业方面的知识和技能、就业中存在的困难及对学院就业指导工作的意见与建议。
（二）调查结果分析
1.就业态度
面对对自己的就业前景持何种态度这一问题时，有20.3%的同学持乐观态度，57.1%的同学持一般态度，17.6%持不乐观态度，另有5%的同学表示不清楚。在被问及外语专业毕业生相对于其他专业毕业生就业是否存在优势的问题时，73.7%的同学认为外语专业相对与其他专业来说没有优势，他们认为现在英语专业毕业生太多了，而且当今社会需要的是复合型人才，英语只是一门交流工具，只掌握英语一门技能很难在竞争中获得优势。另外的26.3%的同学认为外语相对与其他专业存在优势，他们认为现在对外语专业的人才需求依然很大，而且外语专业的毕业生英语的掌握运用能力比其他专业的毕业生强很多。
2.就业预期
调查结果显示，当被问及刚就业时期望的月薪这一问题时，有7.4%的同学选择1000元以下，37.7%的同学选择1000～2000元，37.7%的同学选择2000～3000元，12%的同学选择3000～4000元，另有5.2%的同学选择了4000元以上。
这一数据结果比较符合目前市场对外语毕业生的基本待遇，表明以往应届毕业生对招聘单位所提的要求过高即所谓的“眼高手低”现象有所减少，大部分同学的就业期望趋于合理化。同时，这也表明了应届毕业生对就业市场行情会主动地去了解，及时掌握就业信息。
3.专业对口
在回答“据您所知，往届英语专业毕业生所从事的工作与在校所学专业相不相符”的问题时，1.8%的同学认为英语专业毕业生所从事的职业与专业完全相符，43.1%的同学认为基本相符，50.1%的同学认为不太相符，另有5%的同学认为是毫不相符。在涉及以后期望参加哪方面工作时，34.4%的同学以后期望从事的职业是经贸商务业务工作，16.7%的同学选择人事公关部门工作，14%的同学选择翻译工作，20.4%的同学选择教育工作，9.3%的同学选择自由职业者，另有5.2%的同学选择其他职业，例如导游等。
这两项调查显示的结果反映出外语专业一半以上的毕业生都能够接受专业不对口现象，从他们所预期的职业结果来看，占比较大比例的职业是经贸商务方向和教育方向，只有小部分同学选择了完全与英语挂钩的翻译工作，由此可见毕业生的就业方向呈现多样性，同时越来越多的农业院校外语专业毕业生去竞争教师的岗位，也从一个侧面反映出非师范类院校外语专业毕业生就业过程中存在的压力越来越大。
4.毕业生所应具备的素质
当今的就业市场，竞争异常的激烈。在应聘过程中，除了基本的诚信、正直等素质之外，作为一名优秀的毕业生在应聘过程中还应具备哪些素质呢？对此，我们的调查结果如下：选择专业水平的同学19.9%，心理素质占18.3%，交际能力占22.8%，组织能力占3.7%，适应能力占8.7%，团队合作占15%，预见性占1.2%，应急处理能力占9.4%，挑战极限能力占1%。交际能力、心理素质、专业水平和团队合作是大部分同学认为最重要的几项素质。此外，在对外语专业专业技能的调查中，选择语言技能的同学占25.4%，专业知识占20%，跨文化交际知识占4.5%，思辨能力占13.7%，人际沟通能力占30.5%，创新能力占5.9%。
从用人单位的角度出发，用人单位最关心毕业生的素质内容调查结果如下：
以上三项调查结果可看出专业能力、综合能力和发展能力在毕业生心中占有举足轻重的地位，这也正是包括在用人单位最看重的几项能力。
5.择业原则
关于“您的择业原则是什么？”问题时，调查结果分析如下：选择薪酬待遇的同学占36.1%，兴趣爱好占52.4%，社会需求占8.8%，大众趋势占2.7%。在择业过程中，毕业生必须考虑诸多因素。为了了解哪些是他们最看重的因素，我们也设置了相关问题。调查结果为选择专业对口的同学占7%，工作地点占15.7%，福利待遇的占22.3%，企业知名度的占4.5%，单位发展前景的占20.2%，个人兴趣和施展才干的机会的占30.3%。
从以上结果看，大部分毕业生最关注的因素是个人兴趣及施展才干的机会，关注在企业的长远发展及是否有发挥自己能力的平台。总的来说现在大部分毕业生在就业过程中都是用长远的眼光去选择一份职业，不会单纯地只看重薪酬待遇并把它作为衡量工作好坏的标准。
6.就业方面的知识技能
当被问及“您的就业方面的知识、技能的获得主要来自于哪条途径”的问题时，选择学校的就业指导的占26.2%，选择网络的占57.4%，选择报纸杂志的占9.4%，选择培训机构的占1%，另外有6%的人的就业知识技能是通过父母、好友等其他途径获得的。在就业过程中，最有效的求职途径是什么呢？针对外语毕业生在这方面的认识，我们调查得知6.5%的人认为是学校提供的信息和推荐，有39%的人认为是人才市场和招聘会，有16.2%的人认为是人才招聘网络，另外还有38.3%的人认为是家庭和个人的社会关系，托熟人走关系。
从以上数据可以清楚的得知，超过半数以上的毕业生都是通过网络这一渠道去获得就业方面的知识技能。在信息技术高度发达的时代，网络的作用已经越来越被重视。与此同时，我们也必须看到另外一个问题，即通过学校的就业指导获得就业知识技能的比例仅占26.2%，这个结果对于学校就业工作指导人员来说是值得深思的。学校的就业指导工作在这方面的的作用还需要更充分地发挥，还存在很多需要改进完善的地方。
7.就业过程中存在的困难以及对学校就业工作指导的意见和建议
在调查毕业生就业过程中存在的困难这一方面我们设置了两个问题。当被问及“在求职中最困扰您的因素是什么”时，14.5%的毕业生选择了学校就业指导不够，33.3%的毕业生选择了信息量少，35.7%的人选择了对企业岗位专业知识缺乏了解，15.6%的人选择了能力不足，另外有0.9%的人选择了其他因素。
在求职过程中，就业信息的掌握至关重要。然而众多信息中毕业生最希望获得哪方面的信息呢？通过调查我们得知29%的毕业生选择了各企业及其招聘信息的介绍，31%的毕业生选择了企业对录用员工的标准，26%的毕业生选择了面试技巧，另外有14%的毕业生选择了更多企业员工的现身说法。
四、调研给我们的启示
（一）加大力度进行教学改革
素质教育是一项以知识传授、方法训练、能力培养和精神陶冶为实践内容的综合性系统工程，素质教育观念必须贯穿于专业教育、学科教育。首先，要继续进行专业结构和课程设置的改革。课程设置既要有利于培养学生专业素质，也要有利于培养学生的整体素质。其次，素质教育要从教学内容、方法与手段上得到充分的体现。在教学内容上，要摒弃陈旧的教学内容，注意知识的更新；在教学方法与手段上，则是要改变过去的被动灌输方法，重在激发学生的学习主动性和学习潜能，重点加强对于进行创造性活动有关的方法、能力、品格的教育；要努力改变学生忽视基础理论学习的倾向，提高学生学习基础理论课的兴趣；最后，要加强实践教学。
（二）大力营造学术氛围，为学生成才创造良好的学术环境
大力举办学术讲座、学术论坛、学术节、学术征文比赛、组织学生科研课题研讨等学术活动，为学生提供良好的学术条件和环境；邀请、聘任专家学者、特别是学术大师到学校给学生进行讲学，开展“企业家进课堂”活动，指导学校开展学术活动；还可聘请当今知识经济实业界的著名人士来校作报告，介绍经济创新和发展的特点，以利于学生开阔眼界，活跃思维。
（三）加强学生就业指导，提高学生就业实习能力
做好学生职业生涯规划，分年级、分专业做好就业指导。大一是“培育期”，学生应多与学长进行交流，初步了解自己未来想从事职业的情况。大二、大三为“定向期”，学生应考虑未来是继续深造还是就业，开始尝试兼职和社会实践活动。大四为“就业实践期”，学生应将目标确定在提高求职技能、搜索公司信息等方面。要准备参加各类招聘会，通过预习或模拟面试强化求职技巧。加强对毕业生就业定位教育，引导学生向基层就业。
五、结语
此次调研，让我们更真切地感受到了就业单位对应届毕业
生的要求，就业单位相对层次在下移，就业渠道呈现多元化，这就要求我们应及时转变就业观念，科学地进行自我定位。学院应加强对毕业生的就业定位教育，帮助毕业生转变就业观念，从基层做起。
参考文献：
[1]周琳.高等职业院校就业指导的理论选择与模式探讨[J].咸宁学院学报，2012（1）.
[2]张云仙.大学生一般自我效能、工作价值观与就业能力的相关研究[J].滨州职业学院学报，2010（4）.
[3]王浩.浅谈农业院校大学生就业问题[J].现代企业教育， 2008（10）.
作者：曹人龙 黄新志
摘要：实践教学环节是高等院校本科教育的必要组成部分，对提高学生分析与解决实际问题能力、实现应用型人才培养目标至关重要。文章结合青岛农业大学实际，从实验教学、课程教学实习、科研训练、毕业实习、实习基地建设等方面，剖析了农业资源与环境专业在实践教学环节的不足，提出了加强此专业管理的建议。
关键词：农业资源与环境;实践教学;改革;应用型人才培养
实验与实践教学是高等教育过程的一个重要组成部分，是提高学生综合能力和创新能力的关键环节，直接影响学生的培养质量和社会认可程度[1]。近年来，随着社会的进步和经济的发展，以农业信息技术和互联网+等新型农业产业迅猛发展，我国的农业生产也出现新的特点，对新时期农业人才的培养提出了新的期望和要求。农业资源与环境专业作为农业基础科学，完善的实践教学环节对于培养农林类高等人才具有非常重要的意义。
一、当前农业资源与环境专业实践教学现状与问题
1.实验教学资源紧张，仪器设备老化。20世纪90年代末，我国高等教育招生经历了一场超常规扩张期，高等院校招生规模短时期内迅速增加[2]。由于基础条件和硬件设施方面缺乏相应资金投入，导致各实验场地紧张，仪器、设备、软件等教学资源严重不足，一些实验实习课程无法完整开设。同时，由于实验条件紧张，实验课学生分组的人数由以前的每组2人到现在的每组4人甚至更多，学生直接进行实验操作的机会大打折扣，操作技能无法得到提高。此外，实验室工作人员与实践教学指导教师知识结构老化，对于一些大型或现代分析仪器的操作缺乏相关的培训，无法完全达到农业资源与环境专业实践教学要求。
2.不同课程教学实习内容存在重复和交叉。农业资源与环境专业的骨干课程有土壤学、植物营养学、作物营养与施肥、土壤农化分析、植物营养研究方法等，每门课程均有实践教学内容，但是由于各课程实践教学大纲的制定缺乏统一协调，在内容上存在重复和交叉的现象[3]。比如2017年植物营养学和植物营养研究方法的实验课程均安排了豆科作物土培和溶液培养试验，植物营养学和作物营养与施肥的实习均安排在寿光某一现代农业示范区等，在一定程度上不仅造成了有限教学资源的浪费，还因为不同课程实践教学内容相似，学生参与的积极性下降，教学效果差。
3.外出实习经费短缺，难以保障实习顺利开展。农业资源与环境专业的土壤学、土壤地理学、地质学、作物营养与施肥、土壤调查与制图等课程，要求有足够的外业实习来辅助课堂教学，提高学生的认知和动手能力。但是，由于教学实习经费偏少[4]，学生人数增加以及物价上涨因素，加之教学实习经费实行二级学院包干制，实习经费难以保证交通、住宿等费用的支出。
4.科研训练学生参与度低，效果不理想。目前，我国针对大学生的科研训练主要有：(1)国家级大学生创新创业训练计划;(2)全国大学生科技竞赛，如“挑战杯”竞赛等;(3)各高校为培养学生的科研能力设立的科研训练项目等三个层次[5]。雖然从国家到地方对大学生科研训练的经费投入不断增加，但是受各种因素影响，学生参加科研训练的参与度低，效果不甚理想。一是教师教学和科研任务繁重，多数教师无法投入太多的精力指导科研训练;二是学生本身对科研训练认知的模糊，认为自己的知识储备不足，针对一些科研课题没有科研思路，无法完成科研训练任务;三是多数科研训练安排在大三或大四进行，此时学生考研压力大，学生参与科研训练的积极性不高。
5.毕业实习管理不到位，定位不准确。毕业实习是整个教学过程中的重要实践教学环节，是对大学本科阶段所学理论知识的综合运用与检验，也是提高学生解决实际问题能力的实践平台[6]。由于毕业实习大多集中安排在大四的第二学期进行，导致一些作物生产试验因受作物生育期的限制无法正常进行，有些毕业生只能在实验室做些分析测试、数据统计等辅助性工作，无法涉及作物的种植与管理等生产环节。另外，随着就业分配制度的改革，一些农业院校毕业生在走向社会后并不一定从事本专业的相关工作，有些学生认为毕业实习对就业的帮助不大，而更倾向于在毕业实习期间参加一些人才交流会或者参加公务员、事业编等考试等，不能安心在学校或实习单位参加毕业实习。
6.实践教学基地条件和设施不够完善，管理有待规范。实习基地是提高学生实践能力的重要场所，完善的校内外实践教学基地建设是实现实践教学目标的根本保障[7]。但是多数农业院校普遍存在校内外实习基地数量偏少、条件和设施较差、合作松散等问题，不能满足实践教学需要。目前，青岛农业大学资源与环境专业实习基地主要问题表现在校内实习场地少，基础设施差，对课堂教学内容的相关性不强，而校外实习基地大多距学校较远，基地无食宿条件，实习须当天往返，租车费用高，实习时间短等，实习内容多以参观、观摩为主，存在“成本高、风险大、效果差”的现象。
二、加强实践教学环节的几点建议
1.建立实验教学资源共享机制，提高指导教师水平。教学实验室建设要打破学科和专业壁垒，建立不同学科或专业实验室教学资源共享机制。在充分论证的基础上，对一些老旧实验设备进行更新，尤其对一些价格昂贵的分析测试仪器，实现最大限度的跨学科或跨专业共享。在实验内容安排方面适当增加一些新技术应用的实验项目，提高学生对新手段、新技术和新方法的认知与运用能力。同时，加强对实验指导教师和实验室管理人员的技术培训，提高实验教学和实验室管理水平。
2.大力推行专业主干课程一体化实践教学模式。所谓主干课程一体化实践教学体系，就是根据专业课程设置情况，整合各主干课程的实践教学环节，对实践教学内容统一规划，统一安排，把培养学生综合实践能力作为一个整体来考虑[8]。这就要求在现行课程设置中，减少相同或近似的实验项目，取消不必要的验证性实验内容，增加一定比例的综合性、探索性实验，实验内容应尽可能多的应用先进的技术方法，从而改变传统的实验项目以验证性实验为主，综合性、设计性实验安排较少的局面，提高实验实践课程效率。专业主干课程一体化实践教学模式的建立，有助于培养学生综合运用课程知识、实验方法和技能分析和解决问题的能力，使校内实习和校外实践，课堂实验和田间实验、社会调查和毕业论文等各种形式结合起来，培养学生对专业知识的综合运用能力。
3.充分发挥教师在科研活动的指引作用。从项目申报、研究方案设计、项目实施、总结报告撰写等，大学生科研训练活动的任一环节都离不开教师的指导。指导教师可以通过分享自己的科研成果与科研经历，启发学生关注前沿的学术和科研领域，激发学生的研究兴趣和参与积极性。在科研训练选题时，指导教师应根据自身研究方向和学生研究兴趣，做到因材施教;在方案设计过程中，引导学生根据理论课程所学习的知识，遵循试验方案与方法设计的基本原则;实施过程中强调试验的过程管理，提示学生进行相关指标的实时监测等;在数据整理分析及科研总结撰写过程中，给学生讲述科研总结或科研论文撰写的具体方法。最终使得参与科研训练的大学生具有基本的、独立开展科研活动的能力。
4.加强毕业实习管理，开展多元化分散实习模式。首先，根据毕业生不同的就业或升学规划，放宽毕业实习环节时间、地点和内容要求。具体来说，非考研同学的毕业实习可以安排规划设计、调研报告、毕业论文等多种形式，时间可提前至大四上学期开始，既可有效避免实习内容受作物生育期限制，又可为大四下学期参加各种招聘考试提供方便，实习地点也不局限于校内，可至企事业单位或农业实体、农業合作社等进行;考研学生的毕业实习以安排在大四下学期为主，选题可结合其前期参与的科研训练活动教师的科研课题为主，或结合其研究生报考的研究方向进行，实习地点可以是校内或相关的科研院所。其次，选题均应瞄准当前农业生产中的实际问题，保证毕业设计内容与农业生产问题相结合，激发学生兴趣与参与积极性。三是要严把毕业论文质量关，尤其对于参加考研并结合教师科研课题进行毕业设计的学生，从论文内容和格式等各个方面严格要求，使其对科研工作严谨性有一个清醒的认识。
5.加强校内、外实习基地建设与管理，保障实习顺利开展。一是要加强校内实习基地管理，结合校园建设规划及实验设施建设规划，建设一些小型农业生产或科研设施，如组织培养室、光照培养室、日光温室、植物认知园等，用于校内实习活动开展;二是在扩大校地、校企合作的基础上，积极探索校外实习基地建设的新模式，如建设科技小院等;三是发动专业教师加强与专业合作社、科技示范园区的联系与合作，或结合专业教师的科研课题实施，开拓新的校外实践教学基地，实现教学、科研、产业三结合，努力实现校外实习基地跨学科、跨专业共享;四是进一步完善校外实践教学基地的教学运行与安全保障制度，保证校外实习基地能长期稳定地服务于实践教学活动。
参考文献：
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[5]李峰，董月成，朱承飞.大学生科研训练存在的问题及解决途径[J].教育教学论坛，2017，(49)：86-87.
[6]董颖，吴喜军，武宏梅.地方高校毕业实习与毕业设计创新模式研究[J].榆林学院学报，2019，29(4)：105-107.
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[8]雅乐其其格，范富，马玉露，等.农业资源与环境专业主干课程一体化实践教学模式的创建[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2015，30(4)：329-333.
作者：刘庆 李欢
【摘要】随着高校招生规模不断扩大，大学毕业生就业形势日益严峻，农业院校毕业生就业压力更大。以河北省某农科高校毕业生为调查对象，利用自编就业认知调查问卷对毕业生就业认知情况进行调查分析，为今后加强就业指导工作提出相应的建议。
【关键词】农业院校;毕业生;就业认知
近年来，高校毕业生人数不断增长，大学生就业难已成为不争的事实。面对激烈的就业市场竞争，大学生的就业压力越来越大。以往研究表明，与其他学科相比农科毕业生在就业问题上面临的挑战性更强，压力更大。
本调查以河北省某农业高校为例，通过了解毕业生就业认知状况，分析大学生在就业认知上存在的问题，提出有针对性的建议，以提升大学生就业服务质量，促进大学生更好地就业。
一、调查对象和方法
本次调查利用自编问卷《农科毕业生就业认知状况调查》，该调查主要分两个部分，一是毕业生对自身就业能力的认知，二是毕业生对择业的主观认知。调查采用整群取样的方法，以农科高校24个学院的27个骨干专业的当年毕业生为调查对象，选取799人作为样本。其中发放调查问卷799份，回收794份，回收率为99.3%，有效问卷781份，有效率为98.3%。
二、调查结果与分析
1、毕业生自身就业能力认知情况
(1)毕业生就业自信水平。调查结果显示：对于自己能找到满意工作的非常自信的有40人，占5.1%;比较自信的226人，占36.6%;不好说的295人，占37.7%;较不自信的133人，占17.0%;很不自信的27人，占3.4%。统计数据说明毕业生中有高达58.2%的人就业信心不足。
(2)就业压力。结果显示：感觉就业压力大的有101人，占12.9%;较大的365人，占46.7%;一般277人，占35.4%;较小27人，占3.4%;无压力11人，占1.4%。从结果中可以看出，绝大多数学生对于就业感到是有压力的。
(3)自身就业能力认知。主要从六个方面进行考察，分别是专业知识与技能、沟通能力、实践经验、意志品质、心理调控能力及其他。其中，学生自认为专业知识与技能不足的有175人，占22.4%;欠缺沟通能力91人，占11.6%;欠缺实践能力的235，占30.0%;欠缺意志品質的15人，占1.9%;欠缺心理调控能力32人，占4.0%;其他15人，占1.9%。数据表明在今后的教育实践环境应继续加强。
2、对工作的主观认知
(1)期望的收入水平。学生在找工作时，期望未来月薪1500元以下的有4人，占0.5%;1500～2500元的有192人，占24.5%;2500～3500元的有466人，占59.6%;3500元以上119人，占15.2%。这表明大多数毕业生期望工作月薪在2500～3500元之间，这与近2年的就业毕业生劳动力市场平均工资基本吻合。
(2)期望的就业单位类型。在调查毕业生中，期望到政府机关84人，占10.7%;到事业单位236人，占30.2%;到国有企业236人，占30.2%;到三资企业137人，占17.5%;到民营企业88人，占11.2%。到政府和事业单位以及国有企业的人数达到了71.1%。
(3)职业锚倾向。毕业生对于未来工作主要看重专业对口的有117人，占14.9%;主要看重符合自己兴趣的192人，占24.5%;主要看重个人发展前景的334人，占42.7%;主要看重收入待遇的95人，占12.1%;注重稳定感的40人，占5.1%;其他3人，占0.3%。发展前景好、符合个人兴趣、专业对口占前三位，这说明大多数毕业生在选择工作时非常理性。
(4)找工作态度。对于寻找工作坚持的原则，选择先就业再择业561人，占71.8%;宁缺毋滥138人，占17.6%;跟着感觉走54人，占6.9%;其他28人，占3.5%。数据表明，毕业生中大多数人希望在毕业离校前找到用人单位就业。
三、对就业指导工作的启示
1、加大对学生的就业实践指导力度。调查结果显示学生对于实践能力明显感到欠缺，在今后要加强与企业间的合作，开拓更多的教学实践平台，提升学生的实践能力。
2、开展就业心理辅导活动，增强毕业生就业自信心，舒缓就业压力，为毕业生就业提供贴身、贴心服务。
3、加强就业政策与就业知识宣传力度。就业观念对学生成功就业起着重要作用，在今后要加强就业理念和知识方面的宣传，帮助学生树立正确的择业观，更好地适应社会发展，促进成功就业。
【参考文献】
[1] 何春保. 农业院校本科毕业生就业现状及其分析——基于华南农业大学本科毕业生的抽样调查[J]. 河北农业大学学报(农林教育版)， 2015，17(3)：26-29.
[2] 宫 佳， 於朝梅. 农科专业大学毕业生就业现状分析与应对措施[J]. 安徽农业科学， 2011，39(33)：20826-20828.
[3] 李应军， 刘在洲， 刘金科， 郭启炜， 王中梅. 农业毕业生就业状况调查与对策思考[J]. 高等农业教育， 2011，1(1)：92-95.
[4] 李胜强， 李 虹， 金蕾莅. 大学生就业压力的类型及分析[J]. 清华大学教育研究， 2011，32(2)：71-76.
作者：邢晓虎 张丽芳
摘要：生产实习教学是本科生进行实践教学活动，是培养学生的实际动手能力，分析问题和解决实际问题的能力的重要环节。结合目前我院的新专业设施农业科学与工程专业的生产实习教学模式，实习内容及管理过程中的探索与研究，提出了深化本专业实习教学改革，完善实习模式，精心组织，加强管理等实习过程的优化建议，为进一步提高学生的有效参与度构建更加合理的实践教学体系提供一定的参考。
关键词：设施农业科学与工程，生产实习，实践教学
1 生产实习环节在设施农业科学与工程专业的重要性
设施农业是一门涉及生物、工程、环境等多学科交叉的科学，是多学科的综合发展与应用[1]。生物科学主要包含蔬菜、花卉和果树等作物的生长发育与管理;环境工程又包含光照、温度、湿度、气体与土壤五大因子的相互作用与调控;工程学科涉及到温室结构优化设计及环境调控设计、建筑材料的选择与计算、建造施工技术等内容。这三个方面有机的结合与统一形成新兴学科。它的培养目标是使学生成为多学科交叉的复合型人才，来满足社会农业产业发展的需要，在进行专业基础理论和研究学习的同时，更要重视实际农业产业发展的新情况，新需要，只有紧密联系生产实际的发展及农业产业升级的需要，才能使该专业具有广阔的发展前景，适应社会发展的需求[2]。宋代诗人陆游的《冬夜读书示子聿》中曾经提出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，意思是说，从书本上得到的知识终归是浅薄的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必须亲身去躬行实践。这句诗充分体现了实践活动在学习中的重要性，生产实习环节正是给学生提供了一个通过接触实际现场的情况，运用所学理论知识，解决实际问题，使书本上所学的知识转化为实践能力的教学环节。通过生产实习活动，不仅可以培养学生的分析问题、解决问题的能力，还可以拓展学生专业知识，强化专业意识，培养创新精神，提高综合素质[3]。同时也有利于学生开展自学活动，激发终身学习的热情，还可以加深对社会道德和经济价值的理解，是知识转化为能力、智慧、精神、品格的重要途径。实习教学的作用和地位是课堂教学所不能替代的。我们必须积极创造条件，让学生多接触生产实际，了解社会、适应社会，使我们培养的学生具有较强的专业实践技能，并对其将来的农业产业结构发展中做出自己的贡献。
2 现行设施农业科学与工程专业实习教学中面临的挑战
2.1 师资力量的挑战
随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的过渡，招生规模急剧膨胀，学院原有的各专业的共建实习基地的容纳能力已远远跟不上学生数量的增长速度，因此容易造成实习教学供给能力不足，形成了实习任务难以安排的局面。加上近年来物价指数上扬，各种费用都随之上涨，而实习预算经费没有多大的涨幅，直接限制了实习的活动范围，导致学生与农业生产，科研和社会生活的接触相对较少，使实习面变窄，这些对于设施农业科学与工程这样一个实践性很强的专业来说，都是今后需要努力解决的问题[4，5]。
2.2实习基地减少的挑战
实习基地是保证实习教学质量的前提，主要包括校内实习基地和校外实习基地。目前随着很多学校的新教学楼，宿舍等随着扩招的学生数量的增加，部分实习基地被占用，另外今年来试验基地的建设显得相对落伍，实习基地的管理也缺乏规范化，很多校内的基地仍然处于粗放式的管理方式。校外实习基地在人才培养中的地位也非常重要，然而近年来，随着市场经济体制的逐步建立和完善，计划经济体制下运行的所有制模式已被新的体制所取代，很多农业实习基地不愿意接受单纯以实习为目的的学生，而且，很多毕业学生不愿意到一些条件比较落后的农村，大多仅靠指导教师与实习基地的个人关系而勉强接受。基于这种状态，很多校外的实习基地逐渐面临着减少的挑战[6]。
2.3 创造性思维能力培养的挑战
发展科学，创造性思维能力是现代高等学校的重要职能，生产实习活动不仅是提高教学质量，培养科学人才不可缺少的重要途径，也是现代科技进步和经济发展向大学提出的更高要求。尤其是在农业生产实践中很多科研成果转化和产业化都是劳动人民长期积累的智慧，对于培养学生学生掌握本学科的前沿知识和新动向，创造性思维能力有着非常重要的作用。因此提高实习活动的质量，不仅是培养所学专业知识实践化的过程，也是保障和提高高等教育学生能力培养的关键。
2.4 就业形式的挑战
目前，大学毕业生的就业形式仍然处于严峻的形式，虽然毕业生产实习作为必修课程，学校的教学计划有很多的具体要求内容，但是指导教师执行起来会遇到很多问题。生产实习一般是在大四上学期进行，这段时间正好同毕业生就业，考研等时间冲突，在安排生产实习中，学生更多的以优先选择与用人单位联系的方式，占用了毕业生产实习的时间。再加之本科毕业生中严峻毕业形式所激发的考研热，使一些按照农业生产时间安排的实习教学内容的安排，不能如期进行。
3 设施农业科学与工程专业实习教学模式的探讨
3.1 实习教学模式
为了适应新的就业形式，对传统的单一集中实习形式进行了改革，充分调动学生及家长的积极性和主管能动性，让学生在参与学校的生产实习的同时联系一些与今后的就业有关的单位进行实习，在实习后期再统一进行集中实习总结。这种模式实施后使学生不再单纯被动地接受统一的安排，而是积极主动地根据自己的实际情况和特长寻找适合自己将来发展的实习单位，进行更加有针对性的实习。比如，在课堂教学中虽然对工厂化育苗的内容有过讲授，然而实际的生产中育苗公司如何进行大规模育苗设施及程序，生产周期如何控制，遇到具体情况如何解决等这些都是要通过实习来进行进一步学习的。对此类企业感兴趣的同學可以通过在用人单位结合企业情况实地学习，同时学生通过实习的过程对未来工作情况也会得到进一步了解，用人单位也通过实习更好地考察和锻炼学生。在实习后期实习生返校后又可以进行充分地对实习生活进行总结，极大地提高了学生毕业实习的主动性。
3.2 实习内容指导
要加强生产实习的指导，就意味着指导教师的指导内容中需要进行的准备增加，为此应做好如下几个方面的工作：
(1)征求实习意见
目前，实习方式日趋多样化，毕业实习的有效性和可行性问题，还是直接影响毕业实习效果的主要因素。为此在实习之初，教研室就注重学生的意见和注重学生专业思想教育，在充分了解学生的实际情况基础上，提高学生对毕业实习的认识，最广泛地调动学生的积极性和主动性，以小组讨论的形式征求学生对实习的意见，启发学生积极参与充分发表意见。引导学生在实践中学习提高，完善实习教学体系，对学生比较感兴趣与生产结合比较紧密的校外实习基地，如花卉温室基地，工厂化育苗基地，大型温室园区，农展会等选取一些比较具有代表性的实习地点作为校外实习基地。对于校内的实习内容，首先让学生自主选定一些教学大纲规定的内容，根据校内的学科优势和当地设施产业的特点，分主次在校内展开实习。
(2)制定实习计划
首先，在制定实习计划时要抓住一些主要教学环节的把握，突出实习中关键性，规律性的问题，使学生通过对重要内容的把握，分成几个相关专题如，工厂化育苗 ，设施园艺作物植株调整，设施园艺作物田间管理，无土栽培，园艺设施，生产基地规划等内容，让指导教师进行具体的内容讲解，演示后，学生亲自操作，掌握其原理，操作技巧，观察结果。
其次，在时间安排上，除了根据专业理论课开设的情况，安排社工专业实习在四年本科教学计划中的合理时间外，还应考虑本专业在实际生产的特点，安排应季的实习内容。由于我校地处北方，实际生产中更多应用的温室类型是日光温室，可以根据日光温室的环境特点，在冬末，根据季节和栽培作物的情况对温室的环境进行调控，进行加温，通风换气等调节;在初春季节安排学生做一些日光温室的育苗生产的实践环节，把握育苗的关键环节，在让学生更贴近实际地体会农业设施生产的环节，解决实际生产遇到的技术问题。
此外，在时间和条件允许的条件下，尽量安排一些动手能力强的实习项目，劳动内容根据不同时期的生产科研需要安排，各组可以不同，应使每位学生积极参加生产劳动，磨炼学生的意志，锻炼学生吃苦耐劳，树立克服困难的勇气和信心。如：让学生亲自体验播种的整个过程，包括营养土配制，浸种，催芽，播种，播种后的管理等;在设施作物田间管理中，把握温，光，水，气，肥的控制及病虫害防止等等，将课堂的抽象理论和实践互相结合。
(3)制定实习细则
科学制定实习细则是保证生产实习质量，实现强化管理的重要手段。同时也是针对学生在生产实习中出现的突发事件采取相应的管理措施，保证学生顺利完成生产实习任务的重要方式。这就需要指导教师要在实习过程中安排学生的学，食，住，行等各项工作，在实习前对整个实习要做到心中有数。在实习期间，指导教师应该把实习作为课堂教学的深入和继续，在每个环节都要具体指导，对可能出现的问题提前作出准备，实习过程中巡回检查，指导，发现问题及时处理。在校外实习中应该通过了解实际选择的实习地点和实习方式，制定实习计划，增强对实习的指导力度，以我校今年的校外实习为例，在实习未开始前教研室相关教师就制定了实习细则，规定了校内外的实习组织方式，校内外基地实习的内容，生产科研基地的确定，实习纪律，考核方式及方法，具体的时间安排，对实习过程也提出了具体的要求，要求学生提供考察报告，专题报告等，这些都使学生的实习一开始就有组织，有计划，有步骤地进行。
(4)实习成绩评定
实习成绩是反映学生实习综合效果，分析实习教学质量的重要手段。由于设工专业的实习过程包括校内基地，校外基地及一些生产科研基地的实习，过程复杂，指导教师对实习过程中学生的表现评定，也应采用多种形式综合评价，如对提交的实习日记，实习报告，现场实习表现，实习单位的证明和其他实习资料等。
(5)实习总结交流
在生产实习结束后，进行总结交流工作是实习的重要环节之一。在本次生产实习后，交流工作在学生中认真展开，还向本专业低年级学生进行介绍，同时邀请了相关的专业教师，管理教師。交流会上，主要由参加实习的学生和教师对整个实习的过程中的收获，存在的问题和对未来的实习工作的展望。通过交流总结发现，学生们普遍觉得对设施工程专业这样一个实践性强的专业来说，实习是非常重要和必要的，通过实习的过程对设施农业这个产业加深了了解，丰富了专业认识，对专业的未来充满信心。对专业指导教师来说也更加丰富实习课程的内容，为将来的教学和科研工作积累了基础。
3.3 实习管理
对实习的非科学监管是引起当前设工专业实习形式化的根本原因。因此我院根据多年的实践经验并借鉴其他院校的经验，在加强实习基地建设的同时，特别对这种同步加强实习的动态管理实现对专业实习的有效监管。在实习开始前，由园艺学院主管教学副院长、主管学生工作的副书记和指导教师组成领导小组，统一领导。院和教研室两级领导负责实习的全面工作，实习指导教师负责指导各项技术实习工作。学生要拟定详尽的外出实习计划，提交指导小组进行审批，经审批小组同意后方可进行，且提倡在对实习单位选择时尽可能地选择与专业相关的实习内容。实习申请是否获得同意主要在于实习计划的详尽及与实现本专业学习为目的。通过学生自主选择结合学校的监管，大大强化管理教师和实习指导教师的合作，也大大提高了实习管理的有效性。
4 结语
生产实习教学是本科生进行实践教学活动，培养学生的实际动手能力，分析问题和解决实际问题的能力的重要环节，使学生能够学到很多在课堂上无法学到的东西，结合目前我院的新专业设施农业科学与工程专业的生产实习教学模式，实习内容及管理过程中的出现的问题，提出了深化本专业实习教学改革，完善实习模式，精心组织，加强管理等实习过程的优化建议，相信这些会为未来新学科的发展建设，优化实践教学体系，提高毕业生实习质量，提供一定的参考。
参考文献
[1]李建明，邹志荣，屈锋敏，王晓燕，杨振超，设施农业科学与工程本科专业的建设与发展，高等农业教育，2004，(4)：45-47。
[2]张桂春，唐为民，张琳琳，高等教育学，辽宁省高等学校师资培训中心，2007，(8)：187-194。
[3]刘亮，李录平，陈冬林，谭欣星，杨继明，能源动力类专业毕业实习教学模式的探讨与实践，理工高等研究，2006(4)：130-131。
[4]王恒明，工科院校实习教学模式新探，建材高教理论与实践，2000(12)：78-80。
[5]裴孝伯，单国雷，李绍稳，朱世东， 设施农业科学与工程专业建设的探索与实践， 安徽农业科学2009，37(31)：15537-15540。
[6]张涛，段大娟，聂庆娟，园林专业毕业实习与毕业设计改革的探索，河北农业大学学报，2007(6)：40-42。
作者：王蕊 须晖 马健 齐红岩 李天来
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