当对生活有所感悟时，应当记录下来心得体会，这可以让我们在回首岁月时，了解自己的心灵成长之路。那怎么写出言辞合适的心得体会呢？以下是小编精心整理的《拓展培训心得体会总结》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
对“机械制图”教学心得的几点总结
摘要:为了实行有效教学,进一步加快“机械制图”课程体系的改革,本文以培养学生的学习兴趣为前提,提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高学生的学习效率。这些思想对培养学生的空间想象力及加强机械零件的外形观念和激发学生的学习兴趣将起到积极的作用。
关键词:职业教育;机械制图;AutoCAD
作者简介:张翼辉(1969-),男,四川南充人,四川水电高级技工学校教研组组长,工程师,主要研究方向:机械制造教学研究;郭锦玉(1978-),女,甘肃秦安人,四川水电高级技工学校教学处主任,讲师,主要研究方向:数控教学、教学管理。(四川 广元 628003)
“机械制图”是职业院校机械类专业课程中一门实践性极强的专业基础课。它是基础课与专业课衔接的纽带,在课程设置中起到承上启下的作用。
传统的教学模式借助于教案、黑板、粉笔,以教师为中心,使学生处于被动地位,效果往往不尽人意。近年来,随着教学改革的深化和课程体系的调整,我们探索了在教学过程中如何提高学生的学习兴趣。本文以培养学生的学习兴趣为前提,提出多媒体教学模式、图板绘图、机械制图与AutoCAD整合式教学手段来提高课堂效率和教学质量,这对培养学生解决实际问题的能力、提高教学效果具有重要的现实意义。
一、培养学生对“机械制图”的学习兴趣
“机械制图”对于新生来说是一门新的学科,有着自身的特点和规律,因此学习方法、教学方法也有自身的特点。从一开始入学就要充分调动学生的学习积极性,应采取新颖、活泼的教学方式,创造愉快的学习情境,激发学生的学习兴趣和自信心,引导学生积极地进行思考,为其他课程的学习打下坚实的基础。
1.讲好绪论,激发兴趣
制图课对一年级的技校学生来说是一门从未接触过的新课程,只有启发学生对知识的兴趣,才能调动学生自身的精神力量,所以,在这个环节就要通过课程的性质和任务的介绍,使学生明确:制图是工程界的共同语言,是设计、制造和使用机器的一项重要的技术资料,是人们发展和交流科学技术思想的有力工具。它来源于生活,与我们的生活实践联系密切。例如,古代的宫殿、民宅的建造都是先设计图样,再按照图样施工。我们日常生活中,随时都会接触制图和图样,比如电影、电视中的图像、家中的装饰画、图书中的插图等等。而制图作为人们的表达方式之一,和语言、文字相比,具有形象生动、易于接受、便于表达和记忆等许多特点。以日常生活中的幼儿看图识字为例,图比文字更容易被接受和记忆。工程制图也具备了生活中图与图像的优点,只是在绘制过程中另有特定的规则和标准而已,使学生产生一种“似曾相识”的亲近感,无形中增添了信心。
2.讲得有趣,寓知于乐
在教学过程中,语言是一个重要的手段。要使自己的讲授吸引学生,语言就必须通俗、易懂、生动、形象。例如在讲授“剖视的形成和分类”一节时,以学生十分熟悉的西瓜为例,从挑选西瓜的方法开始,进而得出“想知道西瓜的好坏最保险的方法是把西瓜切开”的结论,引出“切开西瓜,以便看清瓜瓤”,进一步总结出这里的“切”就是“剖”的同义词,这里的“看”是“视”的同义词,这便是“剖视”的形成过程——将零件“剖”开,以便“视”其内部的结构。这样的讲授往往容易吸引学生的注意力。
3.提高学生感性认知,与车工实训结合教学
制图教学中,提高学生的感性认知非常重要,其中直观教学是一种有效的教学方法,让学生观看模型、挂图、到工厂参观,观看各种零件结构与形状,以提高学生的空间形体想象力和形象思维。其二要与车工实训结合教学,不仅能提高学生的感性认知,还能提高学生的学习兴趣。笔者所在学校在教学过程中进行了大胆改革,针对2007级高职机加01、02班的学生,在讲解三视图、基本体的投影时,先让学生到车工实训车间加工简单零件。如圆柱体、圆锥体、球手柄,当他们自己加工出工件时,都会有成就感,学习制图的兴趣也就越高,与07高职机加03 班对比,制图学习效率提高了30%,作用明显。
二、运用多媒体课件辅助教学是提高教学效果的重要手段
1.能迅速建立、培养空间概念
用传统的教学方式进行制图教学,即便利用教学模型也只能看到一些零部件的外形或简单的内部结构,无法演示变形过程,学生无法很快建立空间概念,很难理解图形与物体之间的内在联系,要掌握看图和绘图的基本原理比较困难,所花的时间也多。如使用CAI课件来展示抽象的空间概念,用三维立体模型来表示零件和立体的空间形状,使用移动、旋转、缩放等工具上下左右全方位地观察立体空间形状,了解内部结构,用二维动画和三维动画帮助学生训练空间想象力和思维能力,可以快速建立空间概念。
2.多媒体教学的直观性降低了教学难度
多媒体教学能使教学内容大与小、零与整、远与近之间相互转换,有助于突出教学重点、解决难点,有利于学生对知识的理解和巩固。制图教学中的难点问题在于平面图与空间形态之间的转换,学生对三视图的方位关系理解较难。利用CAI课件教学,可以解决传统教学中存在的问题,如用Flash动画形象地表示制图原理和制图过程,使学生看得真真切切,加深了对三视图的理解。
3.多媒体教学的生动性,激发了学生的学习兴趣
多媒体教学打破了传统的教学模式,把抽象的制图教学具体化,使死板的模型产生动画效果,给学生提供了鲜明、生动、清晰的视觉形象,增添了趣味性,使学生产生了爱学、乐学的情感。特别是图形和实物均可真实地反映出来,学生感受到精彩的画面和实物具体形状,能增加他们的感性认识。例如在讲装配图时,利用三维动画特有的表现手法,用其形象、生动和直观的特点将部件和机器的装配结构和工作原理,传动路线及拆、装配过程表达出来,使教学内容丰富多彩又便于理解。又如在课件中插入一些短片,能把机件的加工、安装及使用各个环节展现在学生面前,犹如把学生带入生产现场,使学生对零件的加工、安装的工艺过程有了很好的了解,增加了工艺知识和感性认识,激发了学习兴趣,有效地突破了教学难点。
三、培养学生的动手能力、工程实践意识
手工绘图是培养学生使用绘图工具和掌握绘图基本技能的有效途径。教师要指导学生掌握绘图工具的使用方法,培养遵守国标的意识,掌握基本的绘图技能,不断提高学生的动手能力。让学生绘制平面图形、零件图、装配图,进行评比、展示、表扬,从而对学生的学习效果起到强化作用。在生产实际中,仿制、维修或对机器进行技术改造时,常要进行零件或部件的测绘。零件或部件的测绘大多在工作现场进行。在教学过程中,教师要模拟现场工作环境,将徒手绘图训练和零件、部件测绘的教学环节结合起来,有意识培养学生现场工作的组织和动手能力,使学生分析能力、动手能力得到提高的同时,又培养了工程实践意识。
四、机械制图与AutoCAD整合
AutoCAD中的CAD即计算机辅助设计。AutoCAD软件具有强大的绘图功能,广泛应用于教学、建筑、电子、化工等行业,是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。AutoCAD的应用是机械制图的一场技术革命,它取代了手工制图方法,利用其强大的绘图功能和编辑修改功能,可以快速、准确、美观地表达出所需的机械图样,极大地提高了绘图效率和绘图质量。
“机械制图”是机械类专业的一门传统课程,为了更好地利用计算机系统,组织实施好整个教学过程,许多有经验的教师都认为应将机械制图和AutoCAD两者内容相互渗透,紧密结合。在机械制图中利用AutoCAD进行观察→想象→分析→绘图,使学生具有表达机械部件和零件结构形状,识读和分析各种图样的能力,是这两门课的最终学习目标。要实现这个目标,学生必须具备较强的空间想象力和空间分析能力。在零部件的绘制过程中使用AutoCAD,可以进一步提高学生的读图能力。剖视图是表达复杂机件的一种方法,学生很难想出实体形状。因此利用AutoCAD三维建模,观察零件,用剖切平面把零件模型剖开,观察内部结构形状,从而可以比较和选用不同的剖视方法,画出不同的剖视图,避免学生学完剖视后,不能灵活运用各种剖视方法的弊端,提高了学生分析问题和解决问题的能力。在采用AutoCAD绘制二维零件图的练习过程中,学生不可避免地会发生由于读不懂图而造成的绘图困难,而此时正是提高学生识图能力和空间想象能力的绝好时机。教师可先利用形体分析法和线面分析法进行分析,而后展示三维模型,如此反复训练,学生的空间想象力和形体分析能力就会得到大幅度的提升。
五、结语
总之,在教学的各个环节,教师要不断启发学生,使学生处于积极思维的状态,加强学生的自学能力、分析能力、独立思考能力、动手能力和创新能力等综合能力,尽快增强识图和绘制图样的能力,提高教学效果。
参考文献:
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(责任编辑:麻剑飞)
作者：张翼辉 郭锦玉 枉 菊
摘 要：通过对我校建筑材料课程进行教学改革，提出了课程教学方法与手段，改善了课程实践手段，丰富了课程教学网络资源，突出了课程教学特色，初步达到课程建设的目标。
关键词：建筑材料;教学改革;总结;体会
一、概述
《建筑材料》是一门专业基础课，在专业课程群中是学生较早学习的一门课程，也是学生学习了物理、化学、力学和数学基础知识之后的第一门专业课。学习完该课程之后，后续要学习《道路勘测设计》、《路基路面工程》、《水运工程》、《桥梁工程》、《道路施工组织设计》等课程。通过学习《建筑材料》使学生了解建筑材料的基本概念和应用体系。本课程的培养目标是使学生掌握基本的建筑材料，具备进行水泥及水泥混凝土材料分析、沥青材料性能分析、沥青混合料配合比设计及无机结合料性能分析的能力，并为进一步学习和研究工作奠定基础。结合我国高等教育大众化发展趋势的现实[1]，本课程人才培养重点面向全国设计、施工等工程应用行业。本课程是一门理论实践性很强，且与现行规范、规程等有关的专业课，在课程内容设置上密切联系工程实际，在讲述建筑材料设计的基本原理的基础上，结合工程实际优化课程内容，调整课程结构，注重学生能力和技能的培养，使学生具备解决实际问题的能力[2-6]。广州航海学院航务工程学院建筑材料实验室在《建筑材料》教学法和实践条件方面进行了多方面的研究和探讨，并在课程教学中进行试验和应用，取得了较好的教学效果，现就建筑材料教学改革提出一些心得和体会。
二、课程教学方法与手段
遵循以学生为主体，以教师为主导的教育理念，针对理论教学和实践教学的不同特点，合理进行教学设计，推进教学方法和教学手段改革，恰当运用现代教育技术，有效调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。针对理论教学和实践教学的不同特点，采用不同的教学方法和手段。在教学方法上采用启发式、讨论式、提问式等多种方式，营造生动活泼、师生互动的课堂氛围，以激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考。在教学手段上，以“预习引导、重点突破，充分利用多媒體网络资源”，提倡个性化教学，充分发挥不同学科背景的教师的专长，按照教学大纲的要求，创造性地改革教学方法与手段，取得了良好效果。
本课程的教学方法与手段总结如下：
(一)课堂教学使用“课件+黑板”模式
《建筑材料》的授课课时相对较少，按照传统教学模式，利用黑板教学，书写速度较慢，主要知识点全部在黑板书写，需要占用较多时间，使得授课时间越发紧张，为此制作了《建筑材料》ppt教学课件。通过对学生的调查及其他课程老师的反应，意识到单纯只使用课件教学，也存在明显的弊端，如与学生的教学互动较差，难点讲授明显不如黑板教学等。为避免出现这类问题，在教学上有选择性地使用课件与黑板：对于基本概念利用课件教学，特别是涉及到的图片充分利用课件的优势，既清楚又省时，加大了课堂信息输出量，提高了授课效率;理论部分系统性、理论性、逻辑性均较强，因此还是以讲授法为主，要系统地、全面地讲授，要讲练结合，不能就理论而理论，要结合具体的例子进行分析，把概念及概念间的联系和区别阐述清楚，把理论的要点叙述清楚，把理论的应用及有关计算牢固掌握，内容教学要以点带面，举一反三;对于知识的综合应用和难于理解的知识，利用黑板教学，加强教学互动，效果比较好。课堂教学使用“课件+黑板”模式的优点是既能发挥多媒体教学形式多样、信息量大、形象直观等优势，又能保留黑板板书的亲和力强，逻辑严密，交互性好等优点。
(二)批改作业使用“展台+批改”模式
批改作业不是简单地判断学生做的对与错，有经验的教师可从中获取大量的反馈信息，对每个学生基本知识和技能的掌握、良好的非智力因素的形成都了如指掌，从而选择有效的教学方法和手段，面向全体学生，因材施教，大面积提高教学质量。针对学生作业潦草，互相抄袭的现象难以消除，老师多次强调，也难以改观这样的现状。即使作业全批全改，对作业较多的课程，工作量很大，效果也不是太理想。
为了改变这一现状，充分利用展台，随机抽取学生作业，让学生上讲台讲评自己的作业，老师进行点评，效果不错。学生抽到的概率相同，哪个学生也不愿意把自己做得不好的作业展示给同学，学生作业质量明显提高，自己讲评自己的作业，促使学生搞懂作业内容，杜绝了抄袭现象，此次作业学生利用老师的点评，自己批改，培养了学生的自我判断能力，也减轻了老师批改作业的工作量。由于课时受限，一个学期点评次数不宜过多，2-3次的点评为宜。其他作业仍采取批改方式，此方法完全达到了预期的目的，效果良好。
(三)考核采用平时成绩、实验成绩和闭卷考试相结合模式
学生的成绩要求能够全面反映学生对课程学习的情况，为此，该课程采取平时成绩占15%、实验成绩占15%，闭卷考试占70%的综合评定方法确定学生的学习成绩。
平时成绩主要参照作业成绩、课堂测验、到课情况等确定，能够反映平时学生学习状况。
实验成绩依据学生的试验操作和实验报告进行评定，能够反映学生实验课程的学习状况。
闭卷考试考核学生对建筑材料的材料设计基本理论、基本概念和分析计算方法的掌握状况，重点考核学生对课程的理解和综合运用的能力，能够较全面地反映学生对课程的总体学习状况。
这样的考核方式，能够比较客观的反映学生对该课程的了解、熟悉和掌握状况。
(四)“考教分离”的闭卷考试模式
建立的建筑材料试题库可以比较彻底地解决考教分离问题，从学生的考试成绩上，不但能够反映学生对该课程的学习状况，也能够反映老师的授课效果，有效的促进老师的积极性，提高教学水平。
(五)实验教学采用“实物演示+学生操作”模式
先由实验老师对试验步骤讲解并模拟演示，学生再进行实际操作。且在试验之前，学生需要提交试验预习报告，以助于学生了解实际的操作，试验分组进行，以提高学生的团队合作能力。
本课程最主要的实践环节就是建筑材料的试验。试验不仅是理论研究中的重要组成部分，同时也是生产实践中的一种手段。通过沥青和沥青混合料试验，才能正确评价和摸清沥青混合料的工程性质，为沥青路面的设计和施工提供可靠的依据和参数。根据我院教学大纲和教学计划的要求，以及试验学时安排的具体情况，结合我院建筑材料实验室的条件，交通工程专业建筑材料试验开设的内容为沥青物理性质指标试验和沥青混合料配合比设计的试验。要求学生通过实验，完成实验的操作、数据采集、实验数据的处理和实验报告的书写，完成提交实验报告。通过基本沥青性能试验和沥青混合料马歇尔试验，让学生掌握沥青的基本评价指标、沥青混合料配合比设计的基本过程，效果良好。为更好地满足培养创新型和应用型人才的要求，本课程面向学生开设了开放性试验，学生在老师的指导下完成大学生创新创业训练项目等研究课题，根据所学知识，自主设计实验，处理实验数据，分析实验结果，解决实际问题，锻炼学生的创新能力和实践能力。
三、课程实践条件
近年来水运工程专业加大培养和引进人才的力度，通过在职培养和引进等途径使得师资力量得到很大加强，教学水平也得到大幅提升。建筑材料任课教师(含承担本专业课程的教师) 具有博士学位的教师3人。2017年9月广东省科技厅发布了《关于认定2017年度广东省工程技术研究中心的通知》(粤科函产学研字〔2017〕1649号)，我院“广东省港口海岸高性能结构与材料工程技术研究中心”获得立项，实现了我校省部级科学研究平台零的突破，标志着我校科学创新工作迈上了新台阶。在该项目研究支持下，购买了水泥、沥青材料的新设备和软件，为课程教学质量的提高奠定坚实基础。
四、课程教学资源
(一)课件及网络建设及使用
本课程的网络教学资源丰富，课程网站畅通，能够很好地发挥辅教辅学功能，满足教师教学和学生学习的需要。课程网站提供45分钟的说课录像，课堂教学录像上网比例达到40%以上，并计划其余教学录像2年内全部上网。选用国家精品教材、省级优秀教材、国外高水平原版教材或高水平的自编教材等优秀教材，实验教材配套齐全，能够满足教学需要。
(二)教材的选用与建设
本课程一直使用高校土木工程学科专业指导委员会规划推荐教材，包括“十二五”、“十三五”国家级规划教材、面向二十一世纪课程教材。为配合课程教学，教研室正在组织编写《水运工程建筑材料》、《沥青与沥青混合料》等教材，以形成涵盖研究生、本科教学系列优秀教材。
(三)课件及网络建设及使用
开发编制了《建筑材料》多媒体课件和网络教学资源，课件经过多轮次的使用和不断调整，已经趋于完善，现已建立了《建筑材料》课程网站，网上有课程概况、主讲教师介绍、学科建设和教学改革简介、电子教案、教学文件(例如教学大纲、教学计划等)、练习题和模拟试题等。将来学生可以在网上观看教学录像，在网上进行学习及与教师交流，参与答疑讨论等。
另外，还开设了“在线答疑”，学生可以把问题直接放到网上去，教师轮流在线答疑，使教学条件进一步丰满，学生自主学习的时间空间得到极大的扩充，教与学互动，课内外相连，师生相得益彰，立体化教学条件交相辉映。
課程网站有45分钟的说课录像，课堂教学录像已达40%，其余录像2年内全部上网。
(四)相关素材库建设及使用
通过多年的不断积累，已经形成了相对完整的教学素材库。主要包括三大内容：一是有关的教学文件，包括教学大纲、实验教学大纲、授课教案等;二是有关的参考教材、国家现行规范等;三是有关工程实践方面的资料。这些资料，对教学起到了良好的支撑作用。
(五)试题库的建设与使用
结合多年的教学经验，完成了《建筑材料试题库》的建设，经过几年的使用，又做了适当的修改。试题库的使用，使考教分离，能够客观的评价教与学的实际效果。
五、本课程的主要特色
(一)教学方法的规范化和教学手段的现代化
在教学方法和手段上，教学团队创新性地使用了以下模式：课堂教学使用“课件+黑板”模式、批改作业使用“展台+批改”模式，实验教学采用“实物演示+学生操作”模式，解决疑难问题的“预习引导、重点突破”模式，“考教分离”的考核模式，构建了网络教学的现代化教学模式。
(二)先进的实验条件和实验教学手段
依托我校的土木工程国家级教学示范中心和省高校重点实验室，实验设备齐全，性能先进，有先进的实验教学条件，编制了道路材料实验的flash动画，对实际操作有良好的示范作用。
(三)优秀的教学团队
配备了优秀的教学团队，主讲教师和实验指导教师共7人，其中：高级职称5人，讲师2人;2人具有博士学位，4人具有硕士学位，大部分有在全国重点大学的学习经历，是一支具有学历高、年富力强、教学经验丰富、学缘结构合理的教学实验队伍。本课程主讲教师大都是从国内道路、交通土建、材料专业985或211高校获得了博士或硕士学位，对同类课程的授课都比较了解，因此讲课时扬长避短，同时结合自身情况，因材施教。特别是几位主讲教授，多年来一直站在本科教学一线，教学经验丰富，多人次获学校教学质量奖，讲课效果受到普遍赞誉，整个教学团队的教学水平处于省内领先。
六、本课程的建设目标
加强师资队伍建设，使本课程的授课教师均能达到副教授以上职称或具有博士学位。强化教学改革和教学法研究。近三年内，争取一项校级、一项省部级以上的教改项目立项，争取将《建筑材料》建设成为省级精品课程。
初步采取如下步骤：
1. 广泛吸取国内外同类课程的特点和建设经验，引入先进的教育理念，在课程体系、教学内容和教学方法上继续探索和改革，形成教学成果。
2. 将现代教育思想、教育技术与手段引入教学的各个环节，采用各种多媒体教学和辅助教学手段，例如电子教程、远程网上作业等，进一步提高教学的效率和效果。
3. 以课程建设为契机，凝聚一支不断进取的教师梯队。
七、结束语
建筑材料实验教学尚应进一步加强和开放，课程的课堂多媒体材料库还有待于进一步充实。另外，双语教学尚未开展，为进一步加强和国内外同行的交流，将尝试在中外合作办学专业采用双语教学。由于本课程是专业基础课程，涉及的知识面较广、面对的专业多(水运工程、土木工程、工程造价方向等)，对与本课程相关的前置课程和后续课程相关内容应进一步探讨研究，使其能够有机联系在一起。
参考文献：
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作者：杨朋
摘要： 本文着重阐述了笔者在实施情境探究教学中的一些尝试和体会，希望能对目前全面实施的课堂探究教学起到一点积极的作用，同时也可作为笔者在今后教学工作继续努力的方向。
关键词： 化学课堂教学 情境探究教学 学习情境 创设情境
新《化学课程标准》中指出：教学要注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学学习的重要性;教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的认识逐渐得到发展。创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的学习兴趣，使学习更为有效。
一、如何处理好教师在情境探究教学中的作用
1.情境探究教学，可以描绘成一种教师与学生、学生与学生共同发现问题、研究问题和解决问题的学习活动。
进行情境探究教学就一定要把教给学生科学思想方法、思维方式放在比教给学生形式化的科学知识更为重要的位置上。这种学习中教师与学生的行为关系如下：
教师引导 学生主动探究 教师引导
也就是说，情境探究教学并不能只是着眼于教师的活动，而应该是以学生学习能力形成和发展的基本规律为教学活动的根本出发点，着眼于教师和学生的双向活动。教师的教只是为学生的学创造必要的外部条件，帮助学生更有效地学习。学生是学习的主体，教师的活动必然要服从于学生的学习活动，而教和学的目的都是为了促进学生学习能力的不断形成和发展。
2.要明确学生是探究学习的主体。
教师的引导要做到“深浅”适宜，“深”会包办代替，降低学生创新思维的价值;“浅”则学生茫然不知所向。正可谓：“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”另外，教师还要以和学生平等的心态积极参与探究活动。在探究过程中，教师应尽可能让学生自己提出问题、制定计划、进行实验、收集数据，得出探究的结果;在学生难以自己进行的环节，教师应根据探究的内容和当时的情境给学生搭台阶、帮助学生跨沟坎。当然，教师的帮助程度越大，就意味着学生自主探究的程度越小。教师根据创设教学情境提出探究的问题，固然问题的质量高，能把握探究的重点，节约课堂教学时间，提高课堂效率，但是，选择合适的教学情境，让学生自己提出或确定探究问题，可以使学生在提出问题和解决问题的过程中体会到科学研究的基本思路，这对学生的能力培养将是永恒的。但选择哪些学习情境要让学生自己确定，提出问题一定要结合学生的认知水平。
二、如何把握好创设教学情境的最佳时机
创设教学情境可在教学的各个环节中进行。通常，问题情境的创设大都在教学的导入、过渡阶段，也可以在教学的结束阶段。一堂课的开始可以通过实验、知识的逻辑顺序导入，联系生活与生产现象提出问题情境;一堂课结束后，可以提出让学生进一步思考的问题，形成悬念式问题情境。有些教师认为，把“正确答案”告诉学生，比让他们“不满足地”离开课堂要好一些。事实上这恰恰破坏了学生持续学习的动机。心理学家齐加尼克对此作了证实，他让两组被试做作业，让其中一组做完，而让另一组中途停止。过相同时间后，检查其记忆，发现做完的这组被试记得少，而没做完的那组被试记得多。因此，一个教师应该尽可能地在结束阶段创设一些问题情境，让学生带着一些未解决的问题离开课堂。学完一个单元，也应带着一些问题进入以后的学习单元，使他们的学习动机得以长期保持。
三、如何选择恰当的教学情境呈现方式
1.要根据不同类型的教学内容选择恰当的教学情境呈现形式。
如：元素化合物知识的教学采用实验情境较好，而化学基础概念和理论采用问题情境或化学史引入较好等。
2.实际教学中情境的设置大都采用问题情境的方式呈现。
一般说来，采用“问题情境”呈现的教学设计一般有如下步骤：
第一步：教师针对教学内容和目标要求，设计一系列相关问题，这些问题不是一般的判断式问题，也不是课本知识可直接“按号入座式的问题”，而是既有一定思考性、综合性，又与生产生活实际有关的问题。
第二步：学生针对这些问题边看书，边思考，并进行合理的猜测或假设。这期间可结合问题做桌上条件允许的实验(这种情境可在实验室中进行上课)来验证自己的推理，或观察教师在演示实验中产生的现象、事实后进行分析思考。
第三步：师生互动，针对所提问题师生、生生之间展开讨论，不断补充和完善。
3.问题情境的设置要有合理的程序和阶梯性。
要善于把一个复杂的、难度较大的课题分解成若干个相互联系的子问题，从而使问题的提出由易到难、由浅入深、由近及远。如概念的理解分层次，例题的要求分层次，练习完成也分层次。例如：有的教师高一开始学习氧化还原反应时，就将氧化还原反应的所有概念一次灌输给学生，这样使得刚从初三升入高中的学生感到高中化学难学，从而失去学习化学的积极性。实际上，氧化还原反应的教学在中学化学教材中是分四个层次，由浅入深逐步完成学习的。第一个层次是初中化学从氧元素的得失认识氧化还原反应初级概念;第二层次是高一化学第一章从化合价变化角度和电子转移角度理解氧化还原反应的特征和本质;第三层次是在高二化学第一章学习氧化还原反应方程式的配平，这是对氧化还原反应有关概念综合运用;第四次层次是第三册学习的“常见的氧化剂和还原剂”，是对氧化还原反应规律和概念的完善和总结。这四个层次，层层深入和推进，同样要求教师在教学设计时要充分考虑学生知识水平，设计合理问题情境，真正让知识的意义建构落到实处。
4.在创设化学实验教学情境的过程中，教师还应处理好形式、手段与目的的关系。
形式和手段是要为目的服务的，因此，在化学实验教学中，教师不能单纯地追求形式的新颖性、手段的先进性和多样性，而应首先考虑如何有效地实现化学实验教学目的。在此基础上，再进一步设计采用何种形式和手段。
四、如何收集化学教学情境素材
化学教学中学习情境的创设，离不开一定的情境素材。因此，通过多种途径收集素材，是创设化学教学情境的首要环节。
1.有关化学及其教学的杂志和书籍等是化学教学情境素材的基本来源。
《化学教育》、《化学教学》、《中学化学教学参考》等杂志，都设有“化学与社会”、“教学研究”、“实验研究”等栏目，这些栏目中的很多内容，都可作为创设化学教学情境的素材。除了期刊杂志以外，从有关化学及其教学的书籍中，也可以获得化学教学情境素材。例如，广西教育出版社出版的《走向科学的明天从书》，它不仅介绍了当代的科学知识以及相关的历史背景、科学人物和科学方法，而且展望了科学的发展前景。其中涉及化学科学的共有6册——《化学的明天》、《化学与营养保健》、《化学与能源》、《化学与环境》、《走向高分子时代》和《漫话国宝——稀土元素》。
2.互联网是化学教学情境素材的重要来源。
从互联网上获取化学教学情境素材，是一种较为快捷有效的方式。随着网络资源的不断发展和完善，互联网越来越成为化学教学情境素材的重要来源。
3.热爱化学教学，关注周围生活世界中与化学有关的素材、事件等，做一个化学素材“收藏家”。
平时在电视、报纸上看到的与化学教学有关的素材要及时记录或剪下来，日常生活中与化学有关的食品、用具等也要不断积累。如一次性餐具、各种塑料制品、各种商品包装袋、说明书、各种纤维制品、金属和合金制品、矿石标本等等都是收集的对象。笔者平时在旅游参观时拍摄和收集的许多矿石样品图片和标本，在上课时展示给学生看，学生都很感兴趣。
五、实施化学情境探究教学时可能遇到的问题及对策
1.学生能否积极参与情境探究式课堂教学
目前课程改革虽然大力倡导探究式学习和研究性学习。但现在这批高中生基本是“灌输式”和“应试教育”模式下“大考小考，周考月考”的产儿。进入高中，出现厌学情绪者较多，能否参与课堂探究，教师如何引导和改变学生的学习方式需要一个较为漫长的过程。这就需要教师在平时的教学中持之以恒，认真设计教学过程，创设能调动学生学习积极性的学习情境，让学生不断体验到探究的乐趣，品尝成功的滋味，只有这样才能使学生逐步适应情境探究式教学。
在教学过程中发现，一开始学生对课堂实施探情境究式教学模式很不适应，感到无所适从。但是随着教学的深入，他们立刻被这种新型的教学方式所吸引，他们对教师在课堂上设置的学习情境兴趣越来越浓。学生适应得很快，到一个单元结束后，只有两三个人一直感觉这种模式过于复杂，学习任务太重。其主要原因是，他们已经习惯于传统的条条框框的系统性、条理性非常强的讲授式教学方法。
2.如何处理好实施情境探究式教学与学生现有知识水平的关系
在教学过程中，教师要在不断的教学实践中把握情境设置的难易程度，使学生的探究水平逐步得以提高，遇到学生的现有水平无法解决的问题时，就需要教师改变教学情境的呈现方式，使问题化难为易、化繁为简，或者给学生以理论指导和帮助。例如：学生在探究“氯气和水反应的产物”时，推测出现了这样的反应：Cl +2H O=2HCl+H O ，学生现有水平无法对其正确与否进行判断，这就需要教师再设情境或者讲解，促使学生探究活动的顺利进行。
3.如何处理好实施情境探究式教学与课堂容量和时间的关系
在实际教学中，不需要也不可能把所有的教学内容都设计成情境探究式。探究式学习由于模拟了人类发现知识的原始过程，所以要耗费较多的时间，这对于我们在有限的时间内尽可能让学生掌握必须的化学基础知识是不利的。实施情境探究式教学的主要目的重在培养学生的探究能力，激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质。在课堂教学时间有限的情况下，哪些教学内容让学生自己探究，哪些内容要教师给出相关信息或启发讲授，哪些内容教师直接讲授，这个问题需要教师仔细斟酌。在开放的科学课堂上，学生有各种各样的想法，甚至有许多不太正确的认识，在时间有限的情况下，如何来处理，这是很关键的问题。核心的思想是：教师要视教学内容的价值来区别对待。对于那些具有普遍迁移价值的知识要给学生充足的时间进行探究，也就是对于该学科的基本知识、基本概念原理要给出足够的教学时间。如果是学生普遍存在的问题，而且是该学科学习中比较重要的内容，就更不应该放过这样的教学时机。即使是不太重要的问题，但许多学生的兴奋点都集中在上面，也要给学生机会去弄清楚，哪怕是利用研究性学习或课余的时间。尤其是当学生的探究活动没有完成，大家仍在兴致勃勃地研究问题，这个时候我们教师必须不要太多地考虑时间问题，要给学生足够的空间继续探究。
以上只是笔者在实施情境探究教学中的一些尝试和体会，希望能对目前全面实施的课堂探究教学起到一点积极的作用，同时也可作为笔者在今后教学工作继续努力的方向。
参考文献：
[1]蔡慧琴.关于探究性学习若干问题的思考[J].江西教育科研，2005，(06).
[2]费秀芬.由一堂课引发的对探究性学习的若干思考[J].当代教育科学，2005，(06).
[3]谷生华.探究性学习应处理好几个关系[J].重庆教育学院学报，2005，(02).
[4]郑可章.如此探究性学习?[J].湖南教育，2005，(09).
注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文。”
作者：周小冬
培训学习总结-培训学习总结 公司组
织培训心得体会
近日我参加了公司组织的赴为期十五天的学习培训，培训内容非常广泛，涉及管理沟通、绩效管理、人力资源管理、企业文化、物流发展等科目。俗话说“磨刀不误砍柴工”，一个人能够静下心参加学习培训是非常有必要的。学习培训要树立为公司发展而学习，为完善自我，超越自我而学习的理念;要把学习作为一种必要责任、一种精神追求、一种思想境界来认识和对待。我非常珍惜能有这样一次学习的机会，因为它不仅是我职业生涯的新的奠基点、人生的又一起跑线，更是我服务公司，实现自
我价值的前提和条件，作为一名办公室职员，既要有为公司服务的意识，更要有为公司服务的本领，只有通过不断的学习，使自己具备广博的知识理论、高尚的道德情操、良好的个人素质，才能真正成为一名合格的长运人。
下面就说说我的学习体会。
一、我对办公室工作的新认识
通过这次学习我深刻的了解到办公室工作人员的职责和定位，让我懂得了办公室是一个增长才干、充满机遇的地方。同时我理解到办公室工作的重要性，在公司中起到承上启下的作用，强化了学习意识，服务意识，参谋意识，换位意识，合作意识，协调意识，这是我们办公室人员的重要职责。
办公室工作中的重要性很大一部分体现在管理沟通这个层面上。主要体现在办公室担负着上下沟通、左右联系，为领导和各部门服务的职责。办公室的沟通协调是保障分公司各项工作顺利开展的重要途径，如何实现办公室工作中
的有效沟通就显得尤为重要。通过管理沟通方面的学习对我触动很大的一点是办公室工作我们天天都在讲管理沟通，而我们有时却不能做到有效的管理沟通。有效的管理沟通是办公室工作正常运转的润滑剂，通过学习是我认知到要做到有效的管理沟通有三个方面是值得我今后注意的：
与领导沟通时，要善于观察和总结
汇报问题前能够多思考、多动脑，不要简单片面的提供问题表面信息，要能提出更多切实可行的问题解决方案。在沟通的过程中，若对领导的反馈意见持相反态度，切勿当场顶撞，要先平和的态度表示接受和赞同，而后引申式的提出自己的观点和补充的意见，以便于领导更易接受。在领导发表讲话时，要注意仔细聆听，确认要点，谈到敏感问题时不自我辩护，不讨价还价，为达到与领导的有效沟通奠定一个融合的氛围。
与员工沟通时，要注重启发和鼓励
给员工一定的信任和鼓励，以促使下属员工广开言路、畅所欲言，及时提出工作中的问题，诉说不同的意见和建议。对于任何事情，都要在民主集中的基础上建立积极参与的沟通渠道，创造敢于讲真话的环境，以便真正找到隐含在事物背后的问题，进一步提高工作水平。
第三，与其他部门沟通时，要坚持换位思考
在办公室与其它部门的沟通时要界定清晰的部门职责，明确各自的分工，实现既要团结协作，又要各负其责的工作局面。遇到问题时不要一味指责抱怨，先从自身找原因，易地而处，站在对方立场多考虑，为最大程度的实现有效沟通奠定良好的基础。要讲大局、识大体，站在全局利益上考虑和解决问题，实现办公室与其他部门双向有效的交流机制，让卓有成效的沟通更好的促进企业的整体发展。
二、通过学习，反思过去，迎接未
来挑战
十五天的学习，对我来说既是工作的加油站，也让我认识到了自身的不足。随着企业用工、工资、医疗制度等三项制度改革与职工利益的冲突等复杂问题不断出现，办公室的工作难度将会越来越大，企业公室职员加强自身修养，提高工作能力，适应社会形势发展和管理工作的需要就成为当务之急。有人说，如果将一家公司比作一部高速运转的机器的话，那么我们每天面临的办公室就是整部机器的轴心，我们管理沟通的好与坏与正确关系到整个公司运作的好与坏。现在公司间的竞争日趋激烈，各个展开浑身解数，以各种手段，来缓解竞争压力，拉大行业间的差异。那么，公司之间的差异在哪里?产品吗、人员吗、设施吗?都不全是，对我们而言，是我们对待工作的态度，最起码的态度就是认真。这点体会对我来讲是最深的，有时候思想上的收获势必业务技能上的收获更重要的，我很欣慰自己能在15天的
学习培训中体会到这一点。在每一天的学习后我都要总结今天学到了什么，因为对长运我有着很深很深的感情。光阴似箭，岁月如梭。回想自己*年来在长运公司的工作、成长历程，不得不令我深深地陷入沉思……*年，弹指一挥间，自己从**到**工作岗位已经走过了*个春秋。
姓名：寇宗睿 代号：白云 英文名：hutushen
训练日期：2010.4.28-4.30 训练营营歌：一二三四歌 训练营诗词：军井未掘
军井未掘，将不言可;军灶未开，将不言饿;雨不披蓑，冷不穿裘;将士冷暖，永记我心。
队伍：无敌队
口号：无敌，无敌，天下无敌。 队歌：战士打靶把营归
训练科目一
项目名称：钻电网 执训教练：双宇 项目分析
要求：要求全队配合通过电网孔洞，任何一人碰触电网全队重新来过。 分析：在核心的领导下，首先对孔洞进行观察，比如女孩子尽量从上层的孔洞被人架着过去(轻)，男孩子尽量从下层通过(便于个人爬过去)，特别是下层要有足够大的孔先供两个人通过，以方便其到了对面接人，还要为最后一人通过时留下足够的空间通过。 交流与反思：
第一次失败，没有核心领导，前边的人为了急于通过，用光了资源，且有的人因为个人原因，比如怕痒、害羞等不愿别人碰触自己。
第二次成功了，是因为大家群策群力合理分配了资源。
办任何事情以前，先由核心与大家将问题分析清楚，做好准备，不要忙于完成任务。细水长流，没有规划好的跃进只会获得失败。
训练科目二
项目名称：诸葛布阵 执训教练：大林 项目分析
要求：要求全队解开绳结，并拉成最大的正方形，所有人员平均分布在绳的四边上，多余人员站在正方形中心。
分析：按照队列的编号以及人员的数量，安排特定人员站在直角方位。 交流与反思：
在核心领导下，安排人员从事不同工作，同时得到队里人员配合，一次成功。
但在解绳索过程中比较混乱，好几个人去做，这指导我们应按需要分配人手，不是越多越好。
训练科目三
项目名称：相信背摔 执训教练：大林 项目分析
要求：要求每个人都从1.7米的高台背朝地而倒下，要求下方人员安全接住。倒下前要询问“准备好了吗”?下方人员要在做好准备后回答“准备好了，请你放心”。
分析：动作要领要记清，双手背面而对，交叉握紧，反转后津贴下颚，下颚微收，抱紧双臂，两腿绷紧，不得打弯，直挺挺地倒下。 交流与反思：
每个人无论动作做的好，还是不好，在倒下的那一刻，都会面部发白，现恐惧感。
项目很严肃，而有个别人逃避责任，别的同志愿意接你而个别人根本不愿意付出，油滑或者说只为了私人圈子的利益。作为核心这类人不可重用，否则会损坏集体利益，甚至带来危险。
个别女同志，过于恐惧，造成动作变形，对自己和他人造成危害。
部分男同志自始至终接其他人，毫无抱怨，值得尊敬，不管你是否喜欢他们，这些方面终究是其优点，即有大局观，肯吃苦。
我自己在背摔前的训练中腿打弯了，然后对自己严格要求，不断改正动作，在最后的背摔中动作标准，获得成功。
训练科目四
项目名称：猜数字 执训教练：双宇 项目分析
要求：要求一组队伍去对三十张卡片进行分析，猜测出1到30个数字来。
分析：队伍中每个人要记不同的数字，不要一窝蜂的去找前几个。此项目目的是为了研究如何开发空白市场。 交流与反思：
此项目相当于脑筋急转弯，有一定难度;此项目主要是让教练教导学院设置的，但还是有成功可能，即使不成功也要做到最好。
如果找不到卡片或者对卡片暂时反应不过来，应该尽可能的去记卡片，然后在剩余15分钟去记忆，最后三分钟去完成该项工作。
训练科目五
项目名称：拼图 执训教练：大林 项目分析
要求：七个小组在20分钟内按任务书应拼凑成符合规定的行为。 分析：要会合作与交流 交流与反思：
应集中资源到核心组那里，然后拼图成功后直接转移给其他小组。
实际拼图中大家互相争抢，只为了个人团体利益，这样损害了利益的最大化(比如公司中只为了个人和本部门而忽视了公司利益)
我说通了我们组的成员，然后通过他们的关系和威望取得了一定成果，也说通了一组成员，但其他小组仍在忙于争斗，这说明一方面我没有鼓起勇气为了成功而站出来，另一方面真正的核心并不容易形成，因为为了利益，即使在前面变现优秀的奥巴马(张会晓)和我的聪明的领导好兵(王庆鹏)都没有明白过来，也是在忙于拼争。
在过程中借别人的物件，但借了不归还的人是不会赢得别人的尊重的。当老好人以及中途放弃也不是好的选择，一定要注意自己是在团体中，光靠自己的拼搏及自己的关系网是不会获得多大成就的。
在事后的指导中，有人反问教练，如果我们这里出现了总经理或销售副总，情况会好的多。事实真的如此吗?如果他不在，那你这个团队就不工作了吗?不用领导的威压就能办成事情的团队才是真正的抱成一团的团队。
训练科目六
项目名称：夜间紧急拉练 执训教练：大林 项目分析
要求：晚上12点紧急集合，前往前方两公里处进行救援。 分析：考察对突发事故的反应能力。 交流与反思：
我的第一感觉是有人在说瞎话，但是经过确认后我立即整理好了行装，不顾比较潮湿的鞋子等不舒服的感觉及时的站到了队伍行列中去，跑步行进了两公里后返回驻地。
晚上再也睡不着了，相当于一夜没再休息，回到郑州睡了两天。
在过程中有七人没有参加紧急拉练，他们的理由是担心被骗或者有可能干脆就是要睡觉，才不管拉练什么的。这相当于直接违抗军令或者可以认为紧急时刻不可靠。
敢于挑战教官的人，难道他不会挑战核心的权威吗?
核心权威不容置疑，要有执行能力者上，没有者下。核心要学会倾听，判断，下结论。
拓展训练个人学习后感
核心不是靠上级领导指定就能做好的，核心是在竞争和合作中诞生的，他要有足够的能力赢得大家的认可，他还要用良好的道德品行去赢得大家的尊重。同时他要有驾驭力和整合力，来指导团队所有人员去行动。
训练是体现个人责任心的好方法，从这里可以看出哪些人能担当重任，哪些人能召之即来，来之能干。
个别同志过于活泼，影响了学习的严肃性;个别同志过于冷僻，不愿积极参与。
是否要在关键时刻站出来?站出来，能使大家获得最大利益，自己可以获得威信。不站出来，是怕被别人说出风头，不利于今后工作。这要依据当时的环境迅速做出决定。
学习训练过程中要全力而为，不要意气用事而中途退出，这是不成熟的表现。
个人的弱点在拓展训练中暴露了出来：要进行合理区分，影响到地基的弱点坚决舍弃，可以改造或者影响不是很大的要予以保留，没有缺点的人不是完人而是废人。要维护遵守纪律的积极性，这样团队才有凝聚力，核心才成为核心。
要在训练中保持愉悦的心情，不管怎么说，我来的时候参加训练是抱着不冷不热的心态，拓展之后“取其合适处为己用”。
由于训练中说错话遭遇到对方意气用事说不礼貌的话，此时自己肯定不高兴。首先要调整心态，此事没有什么大不了的，不管对方是否有本事，不要用敌对心态观察，接着要从对方心理考虑从而减少自己的不快。不过也要警戒自己，太冒失或者不稳重的人要注意调整其岗位，如果其能力真的不足，无法达到要求要果断将其跳出重要岗位。
失落或意气风发的人要认识——再认识，要其确实属于那“话不投机半句多”的人要果断中止与其交往，否则会为自己与团队带来不和谐因素。
一个团队中，除了核心，还必需有几位老成持重、有大局观的人，或许他们积极性不高，但不要对他们动气或者严厉批评他们，因为他们会在恰当的时候稳住军心，他们对那些年轻人有一定的影响力，所以他们不可或缺。否则团队极易出现崩盘，危险!!!
有人说，”阅读的资讯，我们能学习到百分之十；听到的资讯，我们能学到百分之十五；但所经历过的事，我们却能学习到百分之八十。” 这句话形容拓展培训很贴切。虽然只是短暂的两天，却使我受益匪浅，给予我的启发和经验是终身难忘的。在收获中思考，在思考中前进。怀着孩子的心态去参与游戏，以成人的心态来总结培训，归纳起来主要有”五篇五句”，心得分享如下：
领导篇—兵熊熊一个，将熊熊一窝
所有的项目的成败主要体现在决策上。一个决策将影响整个项目的成败。只有领导的决策对了，才能一环扣一环的开展工作。所谓”一只狮子带领的一群绵羊能够打败一只绵羊带领的一群狮子”说的就是这个道理。
共识篇—人心齐，泰山移
团队目标不能达成的原因有很多，但欠缺共识绝对是主要因素。团队仅有目标还不行，团队成员之间必须就目标达成一致，形成共识。共识是团队行动力的基础，要有执行成果就必须建立团队共识，有共识才可以集中力量在目标执行上，取得一致的认知与方向才能获得满意，否则，团队的力量可能因为内部意见的分歧而被消耗掉。中国人常说：”人心齐，泰山移”。”人心齐”就是指团队成员目标一致，取得共识，只有如此，才能达到”泰山移”的目的。
战略篇—做正确的事比把事情做正确更重要 什么是战略呢？从我们中国字的字面意思来看，战是战争，略是大略，是对大方向的谋划。战略的重要性是不言而喻的。有道是，把事做正确，不如做正确的事。所谓战略，就是去找到正确的事来做。
服从篇—服从是一种美德
以前一直很奇怪，为什么西点人会认为，服从是领导之母。现在终于深刻体会到了服从的重要性，不管什么项目，没有服从就不会有胜利。服从是行动的第一步，没有服从就没有执行，团队运作的前提条件就是服从，可以说，没有服从就没有一切。
计谋篇—凡事预则立，不预则废
计就是算计，谋就是方法，做事情前要先计划，先统筹，寻求方法。做事情前要先计谋，先统筹。如果事前不详加计划考虑，一上手就想到什么做什么，那么到最后，往往是无法得到预期的结果，甚至是导致任务失败。
总体而言，本次拓展训练，通过切身体验一系列的寓教于乐的游戏，使得我对待工作和生活以及团队建设的重要性的认识有了质的提高和飞跃。对我而言更多的是自我思想和观念的提升，在以后的工作中，我将会把拓展的创造思维与团队精神，结合到实践，来优化自己工作心态、工作思路、工作效率，为创造完美的团队贡献自己一份力量。
拓展培训的意义
拓展培训揉合了高挑战及低挑战的元素，学员从中在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训而得到提升。拓展培训强调学员去「感受」学习，而不仅仅在课堂上听讲。研究资料表明，传统课堂式学习的吸收程度大约为25%，而要求学员参与实际操作的体验式学习吸收程度高达75%，能更加有效地将资讯传授给学员。拓展培训正是一种典型的户外体验式培训。
以体验，经验分享为教学形式的拓展的出现，打破了传统的培训模式，它并不灌输你某种知识或训练某种技巧，而是设定一个特殊的环境，让你直接参与整个教学过程，在参与的同时，去完成一种体验，进行自我反思，获得某些感悟。它吸收了国外先进的经验，同时注意适应中国人的心理特征与接受风格，将大部分课程放在户外，精心设置了系列新颖、刺激的情景，让学员主动地去体会，去解决问题，在参与、体验的过程中，心理受到挑战，思想得到启发，然后通过学员共同讨论总结，进行经验分享，感悟出种种具有丰富现代人文精神和管理内涵的道理。在特定的环境中去思考、去发现、去醒悟，对自己、对同事、对团队重新认识、重新定位。
通过拓展培训，整合团队，发掘每个人的最大潜力，这就是拓展培训的真正意义。
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市级骨干教师培训心得体会
作为长期一线老师，通过八天的学习培训，对国家推行的课改、培养教师有了新的认识。铜仁的几位专家从教师师德修养、专业发展、教学技能提升，学校校本教研，班级安全教育及管理等多方面全方位阐述了新课改背景下的从教理念。
首先，我认为作为教师，必须转变教育观念，这是课改的前提和基础，如果没有正确、先进的教育理念，就不会有自觉而有效的实践。长期以来，我们的课堂是教师满堂灌，学生被动地听。而新课改是要改变以教为主的课堂教学模式，课堂教育除了要教知识与技能，还要注重教学的过程与方法的选择，并且要关注学生的情感教育、态度、价值观的培养。在今后的教学中，我想我们老师改变且应该做到：学生才是课堂活动的主体，教学过程中应该由重教师“教”转向重学生“学”，这样才能真正调动起学生的学习积极性。正如在这次听课中一位专家所说：最高级的历史课不是教师“讲”出来的，而是“导”出来的;最优秀的历史教师不是表演家，而是思想家。所以，我们应该向着成为带领学生成为思想家的道路发展。
其次，要认真钻研课标，重新审视教材，研究教材教法。铜仁市实验中学李佳慧老师的《课改背景下，如何打造有效课堂》专题讲座使我茅塞顿开，豁然开朗。以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，教师上课只需要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深入研究课标内涵，把握课标的各项具体要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我决定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。李佳慧老师的“对于教材，我要看它、想它、利用它”这句话对我触动很大，她能把看似复杂的教学环节简单的概括。把庞杂的知识点加以重构，大胆的取舍，能驾驭教材而不是拘泥于教材。
第三，要转变以往的教学方式方法。注重学生活跃的思维方式的培养。新课标应时下，学生的思维活跃和批判精神应作为新课改下的首要问题来探索。老师应鼓励学生发表自己的见解，让学生大胆地陈述自己对事件的看法，并应该敢于质疑老师的教学。老师不再是高高在上的知识的传授者，而应是一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，培养学生的民主气氛。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间可以就课文内容互相提问，由学生自己得出结论;对于有争论的问题，可以让学生自己大胆地发表自己的意见，教师也可以提出自己的观点供学生参考;教师在教学的过程中，针对学生比较感兴趣的问题，积极动手查找资料，制作资料册或小报，作为平时成绩的一部分。总之，教师的组织教学的过程中，应该始终摆正自己的位置，将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。
不过，在这次的培训中，我和其他一些教师一样有着疑惑。第一就是新课改对教师提出了难度颇大的挑战。常言道：江山易改，本性难移，要改变已经根深蒂固的原有的教学观念，决非一朝一夕能够做到的，这个过程必定是要经历一个较长的磨合期。同时，新课改一切都是新的，缺乏足够实施案例，因此需要教师发挥能动性，不断的探索与提高。再者，新课改对学生提出了比较高的要求，不一定能得到家长的支持――课外需要投入大量的时间;学生的配合――他们在以往的学习中已经养成了被动接受、不会积极动脑的习惯，要改变他们的惰性，也是一个艰巨的任务，同时，对于学生基础好的学生来说，他们在课堂上可以按照教师的要求动起来，但对于我们普通高中的学生，提出问题往往是一问三不知，怎么开展课堂教学，发挥学生的能动性? 总之，8天的培训时光飞快，专家和学员之间的交流、合作、分享及学员教学技能展示，感慨良多，许多疑惑得以释怀，许多自己教学过程的漏洞得以修复，收获最大的是理念的更新。
拓展培训心得之培养团队意识、空中钢丝、信任背摔、珠行万里、渡河、孤岛求生、毕业墙等。正是这一次的拓展训练，使我受益匪浅，终生难忘。体会最深的有以下几点：一起来看看最新团队拓展训练心得体会总结精选5篇，欢迎查阅!
团队拓展训练心得体会总结1
我们参与了为期1天的团队拓展训练。虽然仅有短短的一天，可是在参与各个项目期间所收获的却是无法用言语表达的。我们参与了一系列的项目，有的成功了，有的失败了。可是成功与否并不是最重要的，重要的是在这过程中获什么，体会到什么，这就是拓展训练的目的所在。首先要感激王教师，为我们供给了这么一个机会，让我学到了很多;其次最想感激教练，每个项目看似简单，可是却赋予了很多道理，或许其实我们都懂，可是却从来没发觉。教练对我们完成结果的分析很中肯，也因为如此，让我觉得这一趟拓展训练很充实，很值得。
团队精神。从我们组成一个“欢乐团队”那一刻起，团队精神就贯穿在每个项目之中。不仅仅是要团结，更要有凝聚力、专注力。每个环节都需要我们高度集中精神，朝着同一个目标，去努力完成任务。在完成“我们是最棒的团队”和“拆炸弹”两个项目中，我们看到了我们的优点所在。在“鼓舞飞扬”中我们缺乏了尝试，时间不等人，想到了就得着手去做，就算失败也好，在实践中获取经验是最有有效的方法。“走木板”我们没能顺利的完成，我们目标很明确，可是步调还需一致。“孤岛求生”，让我无助了一回，对于一个公司管理，我是完全没有概念的;经过这个项目，教练的分析，让我看到了一个企业高层、中层、底层之间的分工与合作，很贴切;在其位谋其职，可是要很好完成自我所在岗位的任务是充满挑战的。这些，都一点一滴的刻在我脑子里，不管在未来哪个岗位上，哪个团队中生活工作，都要秉着“我们是最棒的团队”这个信念，朝着共同的目标，步调一致，互相信任合作，出色的完成一个又一个项目。
相信自我，完美的计划，放手去做，创造奇迹。在最终一个项目“掘金探险”中，我们模拟掘金之旅，分成了两组在规定时间内到大山去挖金。在随机分完组的那一刻，我觉得我们组胜算的几率很低。另外一组集合了公司的中高层领导，在气势上，我失去了底气，也失去了自信。作为这一队的队长，士气还是不能输，所以我们报着“必死”的心态，开始了掘金之路。可是结果并不是这样的，我们两组都没有取得很满意的结果，可是我们组还是拿回了50磅黄金安全抵达大本营。此刻回想起来，其实我们能够完成得更好，只是我们都忽略了周围可利用的因素，急于求成。在社会上，在商场上，在工作上，有时候会把自我套在圈里面，为自我定格，可是要相信自我，有时候现实与自我的想象并不一致，人最大的敌人就是自我，所以战胜自我就是取得成功的第一步!还要深思熟虑，收集多方材料，深思熟虑，制定完美计划;奇迹是创造出来的，不是想出来的，仅有大胆往前冲，放手去做，有信念，有干劲，不怕失败，总会看到彩虹的一天!
团队拓展训练心得体会总结2
为期两天的野外拓展训练，就这样悄悄的在我们欢声笑语和感动中结束了。让我体会到做这几项活动中首先是要遵守规则，其次是要找到最适宜的方法来解决眼前的问题。高空断桥中让我体会到不仅仅是选择相信别人，更加是要相信自我，勇敢的跨出自我不敢跨越的一步。坎坷人生路活动中，班长让我们静静的闭着眼睛听着他述说，让我回忆到爸爸给我第二次生命的感动。我们手挽手坐下再站起来更是体现了团队的精神，没有相互的支撑力，我们是无法自我独立完成此项任务的。让我们继续发扬这种团队互助协作精神，打造一个完美新郎酒团队。
团队拓展训练心得体会总结3
拓展培训心得之培养团队意识、空中钢丝、信任背摔、珠行万里、渡河、孤岛求生、毕业墙等。正是这一次的拓展训练，使我受益匪浅，终生难忘。体会最深的有以下几点：
一、明确职责，落实分工极其重要。每个人的岗位职责确定之后，各司其职，有利于明确职责，发挥个体的主观能动性，使其既明白自我应当做什么，又思考怎样做好。在做团体拓展项目时，每个人开始尚能听着队长安排，仅说些意见，时间稍长，便按耐不住，跳将出来，指挥一下，影响了其他同志才智的发挥，也造成了局面的混乱。所以，在具体工作中，我们要明确分工、落实职责，坚决杜绝“政出多门”和“首尾失顾”的现象。
二、做事要先做计划，再开展行动。在做“穿越电网”活动项目时，大家并没有先急于过网，而是每个人先找好自我的位置，充分论证，最终一举经过。这就是“磨刀不误砍柴工”的道理。在现实工作中，我们做任何事情，都需要有一个明确的目标，仅有明确了前进的方向和最终需要到达的结果，才能确定过程中所要采取的方法与步骤。所以，仅有规划好全局的目标和方向，我们才会事半功倍。
三、应学会遇到问题换位思考。在工作中，我们要看到差异、容纳差异、协调差异、利用差异，在差异中取长补短，不要为表面的现象所困扰，有些印象其实是主观的臆想，需要你的耐心和智慧，经过分析、确定，充分了解它的本质，经过组织、协调到达目标，经过沟通交流，才能建立多赢的局面。
四、知识和技能还只是有形的资本，意志和精神则是无形的力量。拓展训练的项目对人的体能的要求并不高，更多的则是对心理的挑战。所以有人形象地称它是“小游戏、大道理”。更确切地说，拓展是一种感悟和体验，是一种考验人的意志和智慧、挖掘人的潜能和培养团队协作精神的运动。它的每一项让每个人在心灵和精神上都有一个新的超越，重新认识自我、认识生命的活动。在拓展训练中，使我懂得应当怎样在逆境中求生存，更使我明白了一个人的本事有限，意志和精神的力量是无限的。在训练中，要求每一位队员在规定的时间内，翻越由不一样面积空挡组成的“电网”，起初我们感觉这是不可能完成的，可是我们激发了潜质，发挥了本事最终完成了各项挑战。
五、团队需要核心和灵魂。没有灵魂的团队，就像盘散沙，不可想象。几个团体项目如果没有人指挥，没有简单的谋划，没有人付出和奉献，在有限的时间里将如何去完成工作中又何尝不是如此呢团队不仅仅是几个人，几十个人，甚至几百个人，几千个人站在一齐就能称为团队，并且在团队中还需要成员之间的团结，协作和默契，相互的信任等一系列诸多因素的集合，才能称为团队。在训练中，我们应对最终一个项目是在规定时间内，团队里34个人，要翻越5米高的“毕业墙”。一个人的力量是无论怎样也翻可是去，我们相互帮忙，最终成功将其翻越，真的是“团结就是力量，众力断金”。一盘散沙的团队，将会是一事无成，而一个亲密无间的团队将会是无坚不摧的。
六、相互信任是团队建设的基石，离开信任的团队是松散的团队，是毫无战斗力的团队，建立一支相互信任的团队，比任何激励都重要。在“信任倒”项目中，最能证明这一点，每个人站在高台上，身体直直的向后倒下，仅靠后面的同事双手拖住，这需要多么大的勇气与信任;还有在“穿越电网”训练中，需要所有的队员在不接触“电网”的情景下穿过所有的网洞，并且，这些网洞在没有别人的帮忙下是很难色一个人独自经过的，这就要求“被送者”要和“送人”的人建立信任，相互支持
七、学会沟通和理解。语言的沟通胜过任何肢体的表达。日常生活和工作中，我们需要沟通和理解，也需要相互配合和协调，仅有构成力量的整合才能完成共同的任务。在工作中，我们应对各种问题与事情时，若能及时沟通，减少隔阂，减少矛盾，多些理解，多些支持，就会避免诸多不必要的麻烦。
八、懂得摆正自我的位置。在团队中既要发挥自我的长处与智慧，同时也要懂得自我优缺点。其身不正，无以自立。所以，在日常工作与学习中，我们要摆正自我的位置，不要提早给自我设限，也不要给自我戴高帽，我们要善于正视自我，摆正位置，善于挖掘自身潜力，善于脚踏实地、实实在在地做好本职工作。拓展训练虽然结束了，但在训练中我们营造了团队氛围，培养了团队意识，同时挑战了自我。这次拓展训练让我时刻提醒自我，要相信自我，时时坚持进取进取的人生态度和团队合作精神!
在今后工作中，我们要把拓展训练中的经验运用到实际工作中去，用拓展了的心灵、活力和意志重新应对崭新的每一天，应对每一项工作任务，更要把这种精神传给每一个人......
团队拓展训练心得体会总结4
公司为了更好的培养我们的团队精神和不断挑战自我的本事，特地在万仙山拓展训练基地组织了为期两天的拓展训练。参加完这次拓展训练，对我来说，从心里上有一个新的洗礼，让我懂得了不仅仅是团队的精神，协作的重要性，更让我在繁忙生活中去停下脚步，去思考自我、挑战自我。
在去万仙山的路上，教练让我们每一个人起了一个代号。让我们忽略我们的名字、性别、职务，以便让我们更好地投入到拓展训练中去。就这样，在欢快的笑语中我们来到了万仙山。由于时间紧迫，到了万仙山之后，我们卸下装备，就开始准备进行小组随机分配，在规定的时间内，我们完成了队名、队呼、队歌的建立。我们的队名是“第一队”，队呼是“团结合作，永争第一”，队歌是“团结就是力量”的“改革版”，融入了我们自我队呼资料。在这两天的时间里，我们的项目主要有以下几项：信任背摔、电网逃生、达芬奇密码、共建家园、活力鼓掌。
1、信任背摔
信任背摔，无疑讲的就是团队的信任。站在1米7高的台阶上，信任了队友，大胆的躺下去，你才不会受到伤害，相反，你不信任队友，躺下的一瞬间，你动摇了，身体发生了倾斜，伤害的不只是队友，还有你自我。这个项目我总结了三点：一是相信自我;二是信任他人;三是让他人信任自我。仅有人与人之间增加了信任感，团队的凝聚力才会增强，才会给工作带来无穷的正能量。
2、共建家园
当教练把任务分给我们的时候，我当时就迷茫了，一个很抽象的问题，无从下手，更不用说怎样去解决了。过了一会和其他小组的简单沟通后，才明白这是一项团体参与的项目。就像我们在公司，每个部门都是一个独立的单位，但要完成一项公司下达的任务，是需要公司里的各个部门共同协作完成的。刚开始之所以想不出答案，就是因为缺少与其他小组的沟通，对其他小组有抵触情绪，把其他小组误以为是竞争对手，到最终的结果就是没法完成任务。
工作中不正如此吗?每个公司都有几个基本的部门组成，说不上孰重孰轻，只能说再配合上密切与否。配合密切的，我相信，这肯定是一个充满活力团队，企业也会是一个快速发展的企业。
另外还有电网逃生和达芬奇密码，我的感受就是当一个团队接到一个新的任务是，首先要站出来一个强有力的决策者，也就是领导者。在领导者的带领下，集合大家制定一个切实可行的方案，方案制定后，下头就是团队的各个成员要毫无条件的执行，千万不要再执行过程中找出各种各样的理由和麻烦，因为这样给整个团队带不来什么好处，只能影响整个团队的工作。所以，从这两个项目说明，在一个团队里，决策者(领导者)和执行者(基层人员)同样重要。
拓展训练结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。训练的时间虽短，收获却很大。这次训练，是一次身心的大洗礼，是进一步推动我全力以赴做好各项工作的动力。它不仅仅是一种简单的训练，而是一种文化、一种精神、一种理念;同时也是一种思维、一种考验、一种气概。经过训练，过去的我只明白能够去做能够做到的，此刻的我才明白有了团队就有了坚强，我还能够去做很多想都想不到的事情;过去的我只明白团队需要自我去奉献，此刻的我明白自我是多么的需要团队的支持与鼓励;过去的我只想要得到团队的信任，此刻的我才明白信任团队更重要。
经过训练，我的体会如下：
1、要加强企业文化建设，增强企业的向心力和凝聚力。人心齐泰山移，团结就是力量。
2、无论干什么事都要有明确的目标。没有明确的目标，就没有明确的方向，不仅仅会浪费时间，更会一事无成。
3、关键时刻，要沉着冷静，要用进取的态度去应对工作，应对人生，不断征服它。
4、要上下沟通，拓展沟通渠道，确保信息畅通，使整个活动始终处于有效的控制状态，以做出正确的确定和决策，否则就会贻误战机。
5、态度决定一切。态度决定性格，性格决定行动，行动决定习惯，习惯最终决定一切。当我们面临困难和压力的时候，我们最大的敌人不是前方的艰难险阻，而是我们自我，我们最难战胜的敌人就是我们自我。
团队拓展训练心得体会总结5
在为期两天的素质拓展训练之中，每个项目都让我有感悟，第一天从上午到午时，不一样的项目让我明白自我的短板，加深认识自我的不足。作为团队中的一员，首先我是属于团队的，其次才是独立的。在团队里面不仅仅要执行力，还要用正确的方法，明确的目标去执行每一件事物，也许能够预见性的预料会出现什么，可是随时调整思路也至关重要。做每一件事之前，研究充分能为我们提高效率。记住每一个为团队付出的人，相互学习，才能为团队创造更高的价值。
勇气，认识自我价值，职责感，是我在此次企业拓展训练活动中最大的感受。无论是如何恐惧高空断桥那1.3米的一跃，还是拓展训练游戏中的市场模拟活动，还是那历经两小时的拓展训练项目坎坷人生路中的体现与感悟，都一次又一次的击打着自我的思想，锤炼着自我的毅力，激励着自我在接下来的工作、生活都要拿出200%的热情投入其中，做好工作，热爱生活!
所谓的双语人才就是指能熟练地运用两种语言进行交际、工作、学习的人。下面文库小编为大家带来的双语教学培训心得总结，希望对大家有帮助。
双语教学培训心得总结篇一
这段时间的培训不仅提高了我的教学技能，也使我对小学数学双语教学的认识经历了一个从量变到质变的过程。结合所学理论与这六天的教学实践，我对小学数学双语教学有了以下三点新的认识：
一、数学双语教学应以数学学科目标为首要目标
由于数学双语教学的本质仍是数学教学，所以小学数学双语教学的学科目标应与使用汉语作为教学语言的数学教学的学科目标完全一致，即相同的教学内容，不论采用双语还是单语进行教学，都应达到相同的教学效果。学学科目标应是数学双语教学必须首先达成的目标。值得注意的是，由于要同时教授数学知识与专业英语知识，在实际教学活动中可能会出现在规定课时内难以完成教学任务的情况。教师一定不可因此降低教学要求或减少教学内容，造成人为的“学科损伤”。严格遵循“数学学科目标优先”原则，尽量在双语课堂上毫无保留的达成数学学科目标，是对数学双语教师的基本要求。
二、小学数学双语教学应侧重英语的工具性
语言最主要的功能在于交流，“哑巴英语”、“聋子英语”显然违背了我国开展英语教学的初衷。与新加坡“全民皆英”，家庭成员之间同时使用英语与母语两种语言进行日常交流的情况不同，我国的小学生很难在下课后找到一个适合听说能力培养的非为。双语教学的开展很好的弥补了英语课时有限的缺陷，延长了学生在校内学习英语的时间。我认为双语教师应该教学中应侧重英语的工具性，注重培养学生英语听说方面的能力，同时帮助学生养成用英语进行交流的习惯。三、教学中应循序渐进地增加英语在课堂语言中的使用比例
从外语学习的角度考虑，全英文的语言环境最有利于学生的听说读写能力的发展。然而，我国的社会语言环境是单语，大多数学校的教学语言环境也为单语，完全使用英语作为教学语言的淹没式双语教学模式不符合现阶段我国的国情。我认为，在小学数学双语教学开展的初期，教学语言应以母语为主，教师多在组织课堂教学、管理课堂秩序时使用英语。所使用的英文语句应当语法简洁、词汇简单，清晰、洪亮地用比较慢的语速发音，必要时，可以使用夸张的面部表情与肢体动作以确保学生能够理解。在学生逐渐熟悉双语教学模式后，教师可以适当增加英语的使用比例。教师还可以设计一些问题要求学生用简单的英语回答，着手培养学生的语言运用能力。随着学生英语知识水平与课堂适应能力的不断提高，教师可以有意识的策划一些师生互动、生生互动的教学活动，锻炼学生用英语交流数学知识，讨论数学问题，进行数学思维的能力。当学生的词汇量足够大，阅读能力也上升到一定高度时，教师可以要求学生在课后阅读一些与数学相关的英语短文，扩大学生的词汇量，使学生更多的接触国外数学知识，有意识的培养学生的多元文化意识。这一阶段达成了学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的共同发展，属于小学数学双语教学的高级阶段。在具体的一节双语课中，教师也应根据教学内容的难易程度灵活调节英语的使用比例。若教学内容难度颇大，学生理解起来十分吃力时，教师应将汉语作为主要的教学语言，减少学生的语言理解过程，使学生有更多的时间去学习复杂的数学知识。相反，若某节课的教学内容比较简单，教师就应该在确保完成教学任务的前提下，多安排合作与交流活动，为学生提供更多的机会进行英语口语的训练。
双语教学培训心得总结篇二
我有幸参加了贵州省苗(东部方言)汉双语师资培训，为期虽然不长，但我受益匪浅，培训结束后，我深深地悟到了这渊源已久的苗族语言在社会里的社会性，在我们少数民族地区教育的重要性以及开展苗汉双语教学、构建和谐的苗汉语言环境，维护社会语言多样性，因地(因族)制宜，苗汉结合，促进当地苗汉民族和谐发展，进而提高少数民族的文化修养和教育教学质量，传承苗 族语言的书面表达至关重要，就本次培训，我的收获如下： 一、苗族东部方言区语言与文字的历史了解。
通过学习，在龙智先、龙秀海二位教授的精心讲授下，我知晓了我们苗族(东部方言)在清代、民国期间、抗日战争时期等都有过不同的创造，如清代的板塘苗文，民国期间美国传教士郑哲克和他的信徒石清泉在松桃传教期间用拉丁文创造的《苗文读本》，解放后花垣县麻梨乡石成鉴所创造的老寨苗文等，它们都没有得到真正的普及和推广，直至当前，东部方言才得以真正的统一，(以湖南省花垣县吉卫镇腊乙坪口音为标准音)。可见，苗语(东部方言)在创造上也是几经总结和锤炼，才得以真正的规范。
二、苗语文字书面表达的完善和魅力
一个国家、一个地区都有着不同的民族，都要不同的语言，语言不统一，是很难推动该族、该地区的发展和进步的，语言的统一至关重要，而传承少数民族的语言也不例外，因为在那苗族里他们就共同创下了自己的语言，并得到了真正的统一，并能用于交流、沟通、人人会道、大小能语，而完善后的苗(东部方言)语培训中，在龙智先、滕继承二位教授的精心教诲下，从教20余年来的我方才恍然，它的书面表达是由deb shob (声母)48个， ned shob (韵母)33个， shob xinb(声调)6个制成，它们在写法上与英语26个字母一样，但在拼读时却完全不同，如：
“青蛙，”苗文为deb gud ;“白马，”苗文为 mel ghueub(读法不能用英语、汉语拼音的读法来读)。
“你”苗文为myl(在读法上“y”要读成汉语拼音里的后鼻韵母“eng”)等。
虽然我们东部方言的书面表达载不上史册，但也可谓为绝伦，独具一格，掌握了这些拼读方法后，为我今后的“双语”教学垫下了基础，在教学上可采用让学生在学习中比较，在比较中学习，使学生更好地掌握汉语。
三、意义深远
百年大计，教育为本，该次“双语”教学培训能得以顺利开展，充分体现了省民委、省教育厅、省民院、松桃县教育局对“双语”教学的高度重视，也充分体现了在我们少数民族边远山区进行“双语”教学极为重要，为此，作为该次培训中的一员，一定要把所学得的苗(东部方言)语知识传播给我们那山区里的苗族子弟，让他们能把汉语方面的诗歌译成苗语，使苗汉双语相互渗透，把日常生活中苗族的苗歌、谚语、日常生活用语等进行书面记载，以让苗族文化得以传承和升华，让苗汉语言更进一步的和谐!
双语教学培训心得总结篇三
为了不断提高我县从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，近日，松桃自治县教育局组织全县从事双语教学的小学共100名双语教师，赴贵州民族学院“充电”。
本期培训班面向松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族教师。此次培训主要以苗话(东部方言)听、说能力强化训练为主，苗话发音理论知识为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高。所有教师在认真听取了龙智先老师等老师深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触：
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，授课教师全面系统。
老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。龙老师的课从苗文的neb shob deb shob shob xinb三个方面详细地搜课，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流讨论。接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得开心。
三、突出重点。
在教学时，要注意突出重点，避免平均用力。避免按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看，一笔笔教好，重视范写，容易出错的地方，用彩笔标出，特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。如果每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要“因‘字’施教”，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。
这次暑期培训，比以往任何一次都紧贴实际，很实在，真正指导了我们在今后双语教学中，让我们更好地把苗文走进课堂教学作了很好的铺垫，短短的培训让我重新认识了自我作为一位苗族教师的责任
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