民办学校小学英语教学特色论文

特色是指事物所表现的独特色彩、风格等，特色的本质就是创造独特性。每一所民办学校都致力于打造自己的特色，而学生及家长都在按照自己的标准和要求选择理想的教育服务。北京的民办学校在以“差异化办学，满足社会多样化教育需求”为核心价值追求的探索中，积极创新，取得了丰硕的成果，集中体现在以下几方面。下面小编整理了一些《民办学校小学英语教学特色论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

民办学校小学英语教学特色论文 篇1：

论城市化进程中民办学校的规范办学

随着城市化进程不断加快，大量外来人员子女涌入城区，给城区学校带来了很大压力。在公办学校难以满足教育需求的情况下，民办学校为普及九年义务教育、缓解流动人员子女入学难作出了重大贡献。但民办教育在发展中也存在一些问题，需要规范。现以丽水市莲都区为例，对民办学校的办学现状作一分析，并就如何规范民办教育的发展提出建议。

一、民办学校的办学现状

目前，莲都区有民办学校14所，在校学生10481人，占全区学生总数的23.39%，其中非莲都籍学生6030人，占全区学生总数的13.45%;拥有专职教师和教育行政管理人员398人。有的民办学校办学质量较好，如花园中学大力倡导教师严谨治学，学生自己管理，教学硕果累累，赢得社会赞誉;莲都区外国语学校采取封闭式管理和小班化教学，注重英语教学，深受家长、学生喜爱。近期，莲都区民办教育呈现高档次、规模化发展趋势。如灵山武校在原规模上再次投入200万元资金建造3000平方米的学生公寓，投入100万元资金建造1450平方米的教学楼，具备了较完整的办学设施。莲都外国语学校是由外商投资3200万元于2002年9月创办的，该校占地面积221080平方米，建筑面积20875平方米，48个教学班，校内有教学楼、音乐楼、实验楼、电脑房、语音室、健身房、塑胶200米环形跑道、学生公寓、餐厅等设施。

但是，这样的民办学校还是少数。总体来说，莲都区的民办中小学校还停留在低层次的办学水平上，存在着许多问题。

1、宏观管理滞后

一是对全区民办教育发展缺乏有效的规划和引导，民办学校总体上数量过多，规模偏小，发展缓慢。目前，全区500人以下的民办学校还有4所，这些学校建校均在10年以上。二是民办学校管理涉及教育、公安、消防、工商等部门，但目前仅靠教育部门一家管理，管理力量较为薄弱，有些事情协调较难。

2、缺乏长远办学目标

大多数投资办学者把赢利放在第一位，对学校的长远发展没有规划和定位，急于收回投资。在办学目标上，多数民办学校仅求安安稳稳过日子，对教学要求不严，教学质量不高。一些学校以外语教育、武术教育为特色，但因教育缺乏连续性，成效一时还难以显现。有的民办学校把提高重点高中升学率作为唯一目标，时时刻刻以分数、升学率指导学校的一切工作，忽视学生思想品德和其他方面的培养，极易偏离国家的教育方针。

3、师资力量薄弱

一是一些学校无固定师资来源，现有教师主要来源于非师范类毕业生，业务水平总体偏低。据初步统计，全区民办学校未持教师资格证上岗的约有53.12%。二是教师待遇偏低。多数民办学校的教师月工资700元左右，而且没有相应的养老、失业、医疗等保险，工作的积极性难以调动。三是师资队伍不够稳定，流动性大。这导致教育教学工作缺乏稳定性，教师缺乏凝聚力、向心力，对学生教育缺乏长远规划。

4、硬件设施缺乏

目前，全区没有固定校舍的民办学校有8所，没有图书阅览室的有12所，没有实验设备的有11所，没有体育场地的有12所，多数学校生均占地面积和生均建筑面积不能达标。更有个别民办学校，因租用民房、厂房、仓库等，由于校舍变动经常迁移，成了“流动学校”“游击学校”。这既不利于学校教育教学工作的稳定，也给政府部门的管理、监督带来困难。

5、内部管理杂混乱

很多民办学校的内部管理体制不健全或不合理，大多数民办学校没有设立董事会，而是集举办者、校长于一身。他们中多数是半路出家，没有学校的管理经验，把家庭成员都安插在学校的重要岗位上。一些民办学校办学者把学校当做私人的学校，一切由个人说了算。特别是财务管理方面普遍存在账目不清、经费使用随意性大等问题，有的甚至把学校经费以个人名义存入银行，存在较大的安全隐患。

6、办学不规范

有的学校班额过大，超过了浙江省有关文件最高限额，即中学56人、小学52人的规定，影响了教学质量。

二、规范民办学校办学的措施

1、完善管理办法，严把准入条件，促进民办教育健康发展

民办学校既是市场运作的经济实体，也是社会公益事业的一部分。这就需要相关部门通过政策导向和有效的管理，引导民办学校克服办学上的盲目性、运行上的无序性、教学上的随意性，逐步使之步入正常的办学轨道，真正成为“自主办学、自负盈亏、自我发展、自我约束”的教学实体。要做到健康发展，首先要把民办教育纳入地区教育整体发展规范，规范好民办学校的数量和定位。其次要结合国家的要求和当地的实际制订细致的申办条件，不达标者不得批准其办学。再次要对民办学校实行统一归口管理，要进一步发挥教育行政部门的调控作用;同时要充实民办教育管理力量，由教育、公安、消防、工商等部门人员共同建立民办学校办学管理领导小组，定期召开民办学校工作会议，讨论民办学校管理中的问题，并制订一系列管理制度，以推进民办学校管理工作的制度化、规范化。四要建立定期评估制度，对民办学校的办学方向、经费、师资条件、管理水平等进行评估，帮助学校总结经验，找出不足，改进工作，以鼓励、引导学校加强内部管理，提高教育质量，逐步上等级、上水平。对一些规模偏小、办学条件简陋、自我发展能力薄弱的学校，要积极引导走联合办学之路，以扩大规模，提高办学效益。对一些不具备办学资格和条件的学校要坚决予以停办。

2、认真落实扶持政策，优化民办教育发展环境

近年来，为大力扶持民办教育，国家先后出台了一系列保障措施：对社会力量办学在土地上给予优惠使用、免征配套费等政策;民办学校招生、教师职务评聘和表彰奖励等与公办学校一视同仁;允许出资人在办学结余中取得合理回报。这一切为民办教育创造了良好的环境。当然，除了这些，我们还须针对民办教育的实际，给予民办学校更多的鼓励政策。如莲都区，结合当地实际出台了《民办学校教师管理规定》，其中包括“进行公办教师社会养老保险制度改革试点，允许公办教师在公办和民办学校间合理流动”等。区教育行政部门要加强对这些政策的学习宣传，主动协调人劳、国土等有关职能部门，全面落实现有扶持政策。同时，要及时了解各民办学校在发展中面临的实际困难和问题，采取有力措施，加以妥善解决。要积极营造一个良好的舆论氛围，保护社会各界办学的积极性。

3、健全校内管理制度，努力完善民办教育工作机制

民办学校要办出质量和特色，学校的内部管理是重要一环。一是要建立董事会制度。董事会作为学校最高权力机构，有利于形成民主决策，体现集体领导，使学校办学自主权得到更好运用。校长在董事会集体领导下，执行董事会决议，负责学校具体管理，有利于集中精力做好教育教学管理工作，保证学校的教学质量。董事会和校长各司其职，学校所有权和管理权分离，形成决策与执行分开、互相监督的机制，从而避免学校成为某一个人或某一团体的利益工具。二是要规范财务管理。要严格按照有关财务管理要求，设定岗位人员，并定期对民办学校公用经费的收支、存取等情况进行监督。三是要加强对民办学校的学生、教师、财务等有关材料的档案管理。四是要健全校内教师工作考核等管理制度。

4、切实提高办学质量，逐步增强民办教育办学特色

质量是民办学校生存和发展的保证。要在强手如林的公办学校中生存下去，发展起来，必须要有自己的特色。一是要有长远的办学目标。办学者对民办学校的发展要进行长远的规划定位，使之成为办学者、管理者和教师的共识，并要一以贯之地加以实施。否则，不利于民办学校在激烈竞争中的生存发展。二是要打造高素质的教师队伍。民办学校要立足于社会、取得发展，关键取决于其教师素质。学校招聘教师要注重质量，聘用离退休教师、各地优秀骨干教师和部分兼职教师时，既要注重真才实学，又要考虑一定的知名度;聘用新毕业的大中专学生时，要严格执行教师资格准入制，并做好岗前岗后培训。同时，要在有关教师管理办法上作进一步完善，保障民办学校的教师享受与公办学校教师同样的待遇，为民办教师提供晋职升级、评优、业务进修的机会，为专职教师提供养老、医疗、失业保险等福利待遇，解除民办学校教师的后顾之忧，使教师乐于、敢于到民办学校任职。三是要全力发展特色优质教育。学校要生存和发展，就必须以其独特的办学和稳定的质量来赢得社会和家长的承认。一方面，民办学校要提高自身竞争力，就必须扎扎实实在教学质量上下工夫。要根据学校实际，制订科学的教学目标，选择行之有效的教学模式，真正使学生素质得到全面和谐的提高。另一方面要在办学特色上下工夫，在优质服务上做文章，逐步创建特色学校品牌，实现以特色求发展，以品牌促发展。这样，民办学校就能在接受市场选择与参与生源、教育质量竞争的过程中立于不败之地。

作者：江流芳

民办学校小学英语教学特色论文 篇2：

北京民办学校特色创新的成就

特色是指事物所表现的独特色彩、风格等，特色的本质就是创造独特性。每一所民办学校都致力于打造自己的特色，而学生及家长都在按照自己的标准和要求选择理想的教育服务。北京的民办学校在以“差异化办学，满足社会多样化教育需求”为核心价值追求的探索中，积极创新，取得了丰硕的成果，集中体现在以下几方面。

一、先进性、科学性、独特性——办学理念方面的特色

1、吸收时代先进的理念，提出自己独特的理念。随着改革开放程度的不断提高和教育国际化的不断提升，民办学校在引进先进的教育理念方面一马当先。北京高等秘书研修学院提出“要对每个学生实行根雕艺术教育”的理念。先进的理念不仅推动了学校的发展，而且在教育改革方面发挥了积极的作用。

2、尊重学生，突出学生的全面发展。民办学校普遍强调“尊重学生”的理念。很多民办学校在突出学生全面发展方面都提出了“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”的办学理念。在这些理念的指导下，民办学校在素质教育和学生全面发展等方面进行了积极的探索，取得了丰硕的成果。

3、强调精神关怀，培养学生豪迈的精神和坚毅的品质。教育的目的就是培养人，而培养人的精神和品质是其核心部分。民办学校在学生精神品质的教育和培养方面大胆探索，不仅提出了独到的办学理念，而且深入实践探索。

4、密切结合社会发展需求，强调服务意识，培养学生的社会适应能力。民办学校在办社会满意的教育、家长愿意选择的教育方面积累了丰富的经验。例如北京高等秘书研修学院提出“服务型大学”的理念。同时，很多民办中等职业学校和民办高校提出的基本理念就是培养适应社会需要的应用性人才，“让每个学生都能成才，让每个学生都有好的工作”是很多民办中等职业学校和民办高校的基本理念和基本目标。

二、差异化办学——办学定位方面的特色

1、满足部分群众对优质教育的强烈要求。在北京，很多民办学校定位于为社会提供高质量、高水平的优质教育服务，如私立汇佳学校、博凯智能全纳幼儿园等。这些学校设施完善，教育资源丰富，可以在一定程度上满足部分家长的优质教育需求。

2、满足特殊人群的教育需求。民办学校看准部分特殊的人群，如外籍儿童、打工人员子女、父母无暇顾及的子女、需要出国而进行外语培训的人、需要一技之长参加社会劳动的人等等。民办学校在满足这些特殊人群的特殊教育需求方面做出了重要贡献。

3、满足社会强烈的稀缺人才培养需求，开拓新的社会需求。在强烈市场竞争中，民办学校必须找准定位，满足社会强烈的稀缺人才培养的需求。如北京城市学院面向北京，以“面向市场，培养应用型人才”为目标，为首都建设培养“学以致用”的实用型人才，北京现代音乐研修学院定位于以培养现代艺术与传媒艺术等实用型、复合型人才为主的高等艺术学校，中国农民大学把“为中国的农业现代化培养农村科技创业人才“作为人才培养目标。

三、多样化、复合型——人才培养模式方面的特色

1、将普通教育与职业教育相结合。招收特长学生，增设各种特色实验班，拓展中等教育阶段学生的基础。如北京私立君谊中学设立航空实验班，航空实验班的学生要定期进行飞行员理论课程及飞行课程培训。北京创新园中学与北京盛基艺术学校合作办学，招收播音主持、影视动画、电脑美术、网页设计等四个专业的学生，在普通中学里培养职业类学生。

2、为学生提供多种发展出路的人才培养模式。一些民办中学开设国外大学预科班，为准备到国外深造的学生开辟一条捷径。一些学校与国内外大学组成教育联合体，为学生上大学或出国留学创造机会。很多民办高校采用与国外大学合作办学的育人模式。这些探索不仅满足了一部分学生的教育需求，给学校提供了发展机遇，而且对教育改革探索意义重大。

3、其他各种类型的育人模式的探索。如很多民办高校的“产学研相结合的”人才培养模式和“订单式”人才培养模式，北京吉利大学的“311人才培养模式”，北京经济技术职业学院采取“前店后校”的培养人才的模式等等。民办学校的这些育人模式的探索，极大地丰富和发展了北京的教育，为北京教育改革与发展积累了丰富的经验。

四、贴近需求——课程、学科、专业体系方面的特色

1、开设特色课程，进行校本课程建设。增强学校对社会群众的吸引力，打造学校的亮点，很多民办学校开设了特色课程，如英语、艺术特色课程、体育特色课程、特色活动课程等。这些课程在培养孩子们的素质、兴趣，锻炼孩子们的体格方面发挥了重要作用。

2、创新学科和专业建设，努力打造专业特色。民办学校在学科建设、专业建设方面的探索也充分显示了民办教育的体制优势。

五、讲求实效——教育教学方式及德育方面的特色

1、在小班化教学和双语教学方面积极探索。小班化教学、双语教学是民办中小学、幼儿园的一大卖点。从小班化教学方面看，因为班交接影响教师对每个学生的关注程度，直接影响学校与教师交流的机会。为了能够更好探索素质教育，实现民办学校提出的“全面教育、全员教育、全程教育”、“关注每一个孩子”、“让每一个孩子获得最好的发展”等目标，民办学校在小班化教学方面苦下功夫，积极探索。有的学校除了母语外，其他一些科目采用双语教学，扩大了英语学习的途径，提升了学生应用英语的能力。

2、探索个性化的教学模式。民办学校在个性化教学模式方面积极探索，在很大程度上提高了教学效率，促进了学生素质的提高，如亚奥实验学校每月开展一次的社会实践活动，金色摇篮的微型课，城市学院的小学期计划和“蓄水池”计划、新东方的英语教学方式、职业学校产学研相结合的教学等。

3、把德育工作放在首位，积极探索独特的德育方法。很多民办学校把德育工作放在首位，积极探索合适有效的德育方法。北京私立汇佳学校将培育、弘扬民族精神、拓宽国际视野、提高全体学生的全面素质作为根本宗旨，培养学生“有文明行为、有科学头脑、健康的身心、艺术的修养和服务社会的精神”。

六、和谐认同——校园文化建设方面的特色

校园文化的特色创新包括价值标准、行为取向、人际关系、精神风貌以及与此相适应的组织和活动等，它不仅是学校特色建设的环境支持，而且是人才培养特色形成与发展的重要保证。很多民办学校充分利用自身办学机制的灵活性，通过建设人文气氛浓郁、凝聚力强的人文环境，培养师生的归属感，促进全校师生对学校组织文化的认同，建设和谐校园文化。

北京市很多民办学校在校园文化建设方面积极探索新的模式、方法，取得了丰富的成果。北京高等秘书研修学院坚持“以人为本，礼仪治校”的管理理念，将文明礼仪教育渗透在学校各个角落，利用正装日、周例会、礼仪服务等形式，强化礼仪教育;通过举办“国庆”演唱会、新年联欢会、“北秘”文化艺术节、秘书文化节等活动，形成以人为本的校园文化氛围，建设具有“北秘”特色的校园文化。

七、追求卓越——科研和服务方面的特色

要建立一流的学校，民办学校必须将研究水半提升到一个更高、更广、更深的层次，在教育科研方面注重宏观规划和具体实践相结合，并在国际视野下深入开展研究。重视科研，深入开展教育教学方面的科研，也是很多民办学校的特色建设的亮点。民办学校不仅深入研究教育教学规律，而日，进行各种教育产品开发，在民办学校品牌建设和品牌推广方面做了重要工作。如幸福泉幼教集团注重儿童身体潜能、智慧潜能和人格潜能三大体系的开发，在教育实践中探索并初步形成了自己的儿童发展与教育的理论架构——儿童潜能开发学，包括儿童发展学、儿童发展的环境理论、神经建构心智发展观、多元个性理论与个性化教育论。二十一世纪实验幼儿园在园本课程和教材开发研究方面进行了深入的探索，编制了多种学牛和教师用教材;北京现代音乐研修学院经过十余年的教学实践，总结多年的教学经验和教学成果，研制了二十多种教材。

能否在一定办学理念的指导下提供优质的教育服务是民办学校能否吸引生源的一个重要方面，也是决定民办学校能否稳步发展的关键因素。在激烈的市场竞争条件下，民办学校不得不加强改革，提高服务意识，开发更多的服务项目，积极探索服务理念、服务方式，提升服务质量，为社会提供更优质的服务。民办学校在教育服务方面的创新主要表现在增强服务意识，提高服务质量;开发更多的服务项目;将常规的服务项目做得更细更实等。如汇佳学校提出：民办学校就是要向服务要特色，向服务要质量，向服务要品位，向服务要市场，向服务要国际化，要在服务上体现“高品位”。

总之，北京市民办学校在特色创新方面取得了丰硕的成果，为满足社会多样化的教育需求以及促进教育改革做出了重要贡献。面对新的社会发展形势，面对激烈的竞争，民办学校仍在继续探索。

作者：吕贵珍

民办学校小学英语教学特色论文 篇3：

民办教育如何破茧成蝶

又到一年招生时。上海不少小升初的家长都在动脑筋让孩子进入知名的民办初中。上海民办初中的实力令人佩服，这几年民办幼儿园和民办小学也越来越吃香。基本上，上海的民办教育在义务教育阶段已经不逊色于公办教育。

作为国际大都市，上海的民办教育有声有色，离不开政府的支持、优质的师资力量和富有特色的办学理念。

民办教育30年

上海市民办教育协会副会长兼秘书长杨月民对《新民周刊》回忆说，上海的民办教育兴起于改革开放以后，1983年成立的前进进修学院就是其中的代表。民办教育涉足义务教育阶段主要在上世纪90年代。1992年，上海第一批5所民办中小学先后在长宁、闸北、黄浦等区诞生，分别是新世纪中学、新世纪小学、扬波中学、扬波小学、明珠中学。1993年初，虹口区又开办了白玉兰学校。

当时的公办中学基本上都有初中部和高中部，为了淡化重点中学的概念、清晰义务教育阶段与非义务教育的界限，也为了方便实施初中就近入学，上海在1995年到1997年完成了重点中学初高中脱钩，当时约有70余所市、区重点中学进行了这项改革。不少重点中学的初中部转制成了民办学校，即“名校办民校”。如创立于1999年的华育中学，老师就来自原来上海中学的初中部，校长吕宝兴自1982年起就在上海中学工作。民办劲松中学就是上海外国语大学附属大境中学的“小儿子”;民办申江中学对口的就是敬业中学;民办立达中学的校长曾是上海高中“八大金刚”之一的大同中学的校长;民办明珠中学的校长也曾管理格致中学。

“在上世纪90年代，上海由于初高中脱钩政策和多元办学的需求，许多重点中学的初中部改转为民办。这也是上海民办初中特别强的原因之一。”上海民办永昌学校校长李聿华对《新民周刊》表示。那个年代，也有初中在独立后因为实力不够而关门大吉。创立于1995年的永昌学校所在的校址就是之前的绍兴中学，因民办公助政策扶持，教育局把场地租借给上海永昌实业有限公司，公司老总夫妇热心教育事业，就有了今天的永昌学校。

在上海民办初中纷纷涌现的上世纪90年代，由于校舍往往沿用原有初中，老师又是来自公办学校，所以无论在资金还是师资力量方面都进展相对顺利。

在民办初中办得风生水起之际，各路资本进入教育市场，从幼儿园到大学等各类民办学校也如雨后春笋一般纷纷成立。1992年上海第一所民办大学杉达学院在浦东诞生，上海建桥学院则于1999年由几位浙商集资举办，如今成为一所上海著名的全日制本科高等学校。

值得注意的是，有的民办学校其实姓“公”。国家建设、民营资本经营学校的做法，是扩大优质教育资源的一种探索性改革措施。上海在上世纪90年代中期涌现出这样一批学校，一是政府已开办多年的公办学校通过转制变成民办学校;二是政府把校舍建好，由私人添置设备设施后，变成民办学校;三是小区配套学校，政府或政府主管部门通过租赁形式变成民办学校;四是小区配套学校，政府有关部门通过出让(转卖)使用权变成民办学校。这些学校的共同点是资源都是国有的且都是实施义务教育的。

创立于1996年的世界外国语中学一开始也是“国有民办”性质，现任校长徐俭向《新民周刊》透露，当时招收的老师都是事业编制，这一现象一直延续到2005年转制成私立学校，而学校的投资方也变成了均瑶集团。

2003年9月，国家实施《民办教育促进法》，上海市政府先后两次召开民办教育大会，出台了一系列扶持和规范民办教育发展的政策，并从2005年起每年拨出一笔民办教育发展政府专项资金扶持民办教育发展。一开始，专项资金的额度为4000万元，2008年起有了大幅增扩，以后逐年提高，2010年市级财政安排民办教育专项资金达到5亿多元(其中扶持以招收随迁子女为主的民办小学近3亿元)，这一数字逐年提高，至2012年总量达到7亿元左右，仅民办高校就有2.1亿的政府资助。

2005年开始，上海民办高校学生就与公办高校学生同样享受国家助学金、上海市奖助学金和国家助学贷款、副食品补贴、大学生医疗保险等资助项目。在基础教育阶段，上海大部分区县建立了民办中小学的生均公用经费补贴机制。市教委要求对符合条件且收费标准低于同级同类公办学校生均经费拨款标准的义务教育阶段民办中小学，按照本市义务教育阶段公办学校生均公用经费基本定额给予补助。

得益于国家教育经费“三个增长”的法规规定，像上海的中心城区，教育经费相对充裕，对民办学校的扶持力度也较大。以九年一贯制的永昌学校为例，现在的黄浦区政府给予小学生1600元/人/年的生均补贴，初中生1800元/人/年。而且，永昌学校的教师也可以评职称，或者参加教育系统的评选活动，给民办教师和公办教师一个共同PK的舞台。

由于舞台搭得好，民办教育在上海呈现百花齐放的景象。根据上海市民办教育协会的数据，目前上海共有民办幼儿园459所，民办小学181所，民办中学106所，民办高校19所，在校生人数分别占全市在校生总数的28%、23%、12.3%和18%。此外，经教育行政部门许可设立的民办非学历教育培训机构在上海也达到1400余所。

经费之困

这几年，除了一些顶尖的民办学校，大多数民办学校不能吸引到最优秀的人才，因为民办教育机构教师没有事业单位编制，享受不到公办教育机构教师的福利待遇，缴纳的是企业职工的养老和医疗保险，还要按照国家财政部规定缴纳“企业职工个人所得税”。经计算，即便民办教师缴纳与公办教师相同数额的养老保险，退休后领取的养老金不足公办教师的一半。此外，民办教师的教龄无法计算，导致骨干教师一边倒流向公办学校。

为此，上海市教委于2008年末发布123号文件，规定民办学校建立年金制度，在经济承受能力之内给在职教师缴纳补充养老金。只有那些建立并实施年金制度的民办学校，才有资格向政府申请促进民办教育发展专项资金。

李聿华表示，永昌学校的教师队伍仅有3个人有编制，他们都是从公办学校过来的。对此，永昌学校2010年开始和中国人寿合作，学校出90%，教师个人出10%，人均每年缴纳数千元的企业年金(学校按照每位教师在校服务年限、职务和贡献等不同因素缴纳补充养老金，但最高数额不超过最低缴纳数的3倍)，这不仅可缩小民办教师与公办教师的退休后待遇差距弥补政策上的缺失，也可更好地留住人才，稳定了民办教师队伍。为此，政府在教师队伍建设上也给民办以扶持。

毕竟永昌学校学生的学费(小学生1.2万元/人/年、初中生1.4万元/人/年)收入每年只有700多万，对于有90多名教职员工和各种硬件支出而言是很紧的。“我们只能勉强持平，因公司并不盈利办学，所以大的项目建设均由永昌公司先期投入。”李聿华说。

由于永昌学校初中的办学质量在原卢湾区名列前茅，并入黄浦区后也是如此，因此，区教育局把永昌学校列为“教育质量信得过学校”也给予了不少支持。“我们之前校舍翻修共花费了200多万，教育局也拨款60多万维修经费。学校办学有特色，政府也给予专项扶助资金。”李聿华说。

徐俭校长主持的上海世外中学倒没有遇到过经费问题，因为仅靠学费就能应付正常开销。目前，世外中学有中国教职员工250多人，外籍教师40多人。而世外中学的普通课程学费3万元/年，初中课程MYP(middle years programme)8万元/年，双语班5.8万元/年，初高中共有400多名学生。“世外2005年完全私立后，老师就没编制了，师资力量在随后的两三年略有下滑，但很快就恢复正常。”徐俭说，一些民办学校的教师收入比公办教师高出20%-30%是很正常的。

世外中学是上海市第一批民办学校年金单位之一，但在徐俭看来，年金不足以弥补退休后的差距，“这些差距到底怎么弥补，我们暂时还没有具体考虑，因为最早的民办教师退休也要在10年以后。”世外更注重的是教师的长远发展，每年会拿出五六百万人民币做培训，让世外自己培养的教师颇具竞争力。

世外教师的薪资很诱人，但这并不是上海民办学校的普遍现象。杨月民表示，现在上海民办教师的薪资比公办教师差一截。“在上世纪90年代民办教育机构兴盛时期，的确出现过民办教师薪资待遇略高的现象，当时是为了吸引公办学校的骨干教师，还有一些是公办学校退休教师到民办学校发挥余热。但现在大不如前了。”

2009年以来，公办教师薪资增幅明显，这主要源于2006年9月施行的新《义务教育法》，其中第三十一条规定：“各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”对此，国务院于2009年在全国义务教育学校实施绩效工资，上海也不例外，公办教师的薪资逐渐与民办教师拉开差距。

此外，由于生育周期造成的适龄人群减少，现在上海的民办高中和大学普遍存在生源不足的问题。“现在生育高峰时期出生的孩子都还小，所以普遍存在幼儿园和小学入学紧张。”杨月民表示，现在办得最好的民办学校普遍在初中，而一旦生育波峰到达高中和大学，民办高中和大学也许可以从生源不足的办学困境中摆脱出来。

特色办学

杨月民认为，民办学校要摆脱目前的困境，还是要从创新转型着眼，一方面充分发挥体制机制优势，积极推进教学改革和专业结构调整，另一方面要从规模扩张转向内涵发展，关键在于师资队伍和专业品牌建设，上海的民办教育机构要想成功就要办出自己的特色，而不是与其他学校同质化竞争，这样才能保持民办教育的旺盛生命力。

李聿华也深刻明白这个道理。永昌学校除了以过硬的教学质量显示特色以外，还非常注重学生的素质教育，在高尔夫、书法、打击乐、游泳、篮球、机器人、头脑OM等多方面对学生进行培养，获奖颇丰。

“永昌在金山有高尔夫球练习场，学校出资买了20多套高尔夫练习器，上百支球杆，小学四年级到初中二年级的学生每年都要去那里打高尔夫球，每周在金山开设高尔夫课程。”李聿华说，永昌学校是上海唯一的高尔夫学校，高尔夫在锻炼身体的同时，也可以培养学生的礼仪和诚信。此外，学校还出版了学生书法字帖，内容是中小学课文中的古诗词，去年在上海书展上热卖。民办学校要生存发展，唯走“持续发展、内涵发展、特色发展”之路不可。

上海世外中学从一开始创立就走英语教学特色之路，世外中学毕业的高中生几乎都去了国外深造，没了高考这一指挥棒，学校自然没有升学率的压力。“现在的问题是，只有高考这一个标准。如果标准可以多元化，民办学校就有更多机会。”徐俭校长说。

作者：金姬