物理评价体系素质教育论文

摘要：高考是学生高中生涯的最后一次考试，考试的结果大概率决定着学生的未来发展方向，高考的重要性不言而喻。教育部在《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》这两份文件中对高考考查要求进行了详细的说明，指出学生核心素养的发展以及教师的立德树人工作是高考的重点考查对象。下面是小编为大家整理的《物理评价体系素质教育论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

物理评价体系素质教育论文 篇1：

浅谈新高考评价体系下培养高中物理学科素养的策略

摘要：近几年，随着国内教育体制改革的持续深入，尤其是新高考评价体系发生变化之后，高中阶段的物理学科教学更加强调对学生学科素养的培养。考虑到物理学科在高中阶段的教学体制中占据了重要的比例，因此，广大的高中物理教师就需要积极思考，在新的高考评价体系下，有关学生学科素养培养的有效策略，这也是本文的研究重点所在，致力于提高高中物理学科素养教学水平，更好的迎合新高考评价体系相关要求。

关键词：新高考评价体系;高中物理;学科素养;培养策略

为了更好的发挥高中物理学科教学对于学生素养提升的教育价值，有必要明确新高考评价体系下关于高中物理学科素养培养的相关要求，用于指导高中物理教师日常教学工作的开展，践行学科素养教育目标。

一、新高考评价体系对“学科素养”的解读

新高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的评价维度在高考中的体现，回答“怎么考”的问题。

关于学生学科素养的理解是指学生在社会生活实践或科学研究的复杂情境中，能在正确的思维观念指导下综合运用学科知识能力处理并解决复杂任务的综合品质，它是知识、能力和情绪态度的综合。高考评价体系中的学科素养，是指即将进入高等学校的学习者在面对生活实践或学习探索问题情境时，能够在正确的思想价值观念指导下，合理运用科学的思维方式与方法，有效地整合学科相关知识，运用学科相关能力，高质量地认识问题、分析问题、解决问题的综合品质。

二、新高考评价体系下的高中物理教学现状

当前，在新高考评价体系颁布实施之后，高中物理学科教学过程中关于学生学科素养培养，面临的主要挑战之一在于教师群体对于物理学科素养培养的重视程度有所不足。近几年国内教育体制的改革取得了不错的成就，但是从整体上而言，仍旧存在部分教师停留在传统的应试教育思想体系中，缺乏在教学观念方面的更新，日常教学方法较为单一，仍旧采用知识灌输的方式进行物理学科的教学，严重影响学生的学习兴趣，同时也不利于物理学科素养的增长。另外一方面，部分学校关于学生的学习成效评价依旧采用成绩作为唯一指标。这种错误的教育观念会影响整体的教育氛围，缺少对于学科素养培养的高度重视。在日常教学过程中，过于看重教学进度的保证，缺少学生学科素养的关注，同时也不利于物理学科学习效率的提升。可见，增强教师群体对于物理学科素养，培养必要性的认知十分关键，同时还需要正确解读新高考评价体系的相关理念变化，才能够帮助其更好的摆脱传统应试教育的影响和束缚。

三、新高考评价体系下高中物理学科素养的培养策略

(一)培养学生自主学习的能力，重视实践性学习

想要实现学生物理学科素养的有效培养，也需要关注学生自主学习能力的增长。这是因为学生的自主能力进行提升，有利于培养学生独立思考的良好能力，帮助学生掌握正确的自主学习技巧，在遇到学科问题时，能够通过独立思考进行解决，从而领悟物理学科的魅力。在该过程中学生对于物理学科的学习将表现出更强的主动性，更愿意花费时间和心思去研究物理知识和各种物理现象，物理学习效率自然能够获得提升，为学科素养的增长奠定良好基础。除了培养学生自主学习能力之外，还需要关注课程资源的挖掘和丰富，目的在于为学生提供更多的知识探索素材，不断拓展学生的视野，让学生感受到物理学科的使用价值，来培养物理学科的学习兴趣。教师可以选择生活中的一些常见物理现象，作为物理课堂内容的填充，运用生活化教学策略的方式，达到课堂资源丰富的效果，同时也有利于培养学生善于观察日常生活的良好习惯，通过学生自己的观察，去发现物理知识规律，总结物理知识，获得学科素养增长，也为学生所学习到的知识和技能应用于生活实际问题的解决，提供良好的机会，增强学生的实践能力。

(二)注重教学中学科素养培养的增长点，提高教学效果

作为一门抽象性和实践性较强的学科，想要实现高中物理学生学科素养的有效培养，就需要准确把握物理学科知识的特征，结合高中学生的认知规律，确定正确的教学目标，选择合适的教学方法。例如，在人教版高中物理“牛顿第一定律”的学习中，面对“物体推就运动，不推就停下”“用小的力推运动的慢，大的力推就运动的快”等生活中被学生认为是眼见为实的所谓正确的经验，教师就需要准确抓住这一学科素养的增长点，帮助学生建立正确的关于力和运动的物理思维的认知，使用科学知识去辨别日常生活中一些常见的现象，而非依靠自主经验进行辨别，通过这种方式，引导学生形成关于高中物理严谨性和科学性的初步认知。为了巩固教学成果，此时可以使用大量的生活中的事例来辅助进行教学，例如“推动物体，撤去推力，物体还继续滑行”怎么解释?“空车和满载的车，启动加速为什么情况不同?”然后让学生通过独立思考和自由讨论的方式，使用物理学科思维，针对这些生活现象进行解释，找寻其中存在的问题，并独立完成问题的分析和解决。通过这种方式实现对学生学科素养的锻炼。

四、结束语

综上所述，随着素质教育改革的持续深入，新高考评价體系的应用越发的广泛，对于现阶段的高中教育体系提出了新的要求，在此背景之下，需要意识到新高考评价体系对于高中物理学科素养培养提出的相关要求，为了更好地达成学科素养培育目标，作为高中物理教师，需要正确解读新高考评价体系对于高中物理学科教学提出的要求内容，领悟素质教育的理念内核，准确把握新高考评价体系要点，指导日常高中物理学科教学行为。包括对学生关于物理学科学习兴趣的激发，锻炼学生的自主学习能力，丰富学生物理知识，学习资源，采用生活化教学策略，激发学生对于物理知识的探究欲望，准确把握物理知识教学过程中每一个学科素养的增长点，提高日常教学效率等。除上述内容之外，高中物理教师还需要做到与时俱进，及时更新自身的教育理念，积极投入到教学方法创新中，为学生的物理学科素养的增长做出贡献。

参考文献：

[1]李勇.高考评价体系的基本内涵与主要特征[J].中国考试，2019(12)：11.

[2]梁晓南.关注学生核心素养培养的高中物理教学方式解读[J].华夏教师，2018(23)：69-70.

作者：李奎

物理评价体系素质教育论文 篇2：

以中国高考评价体系为指导谈学生物理核心素养的培养

摘 要：高考是学生高中生涯的最后一次考试，考试的结果大概率决定着学生的未来发展方向，高考的重要性不言而喻。教育部在《中国高考评价体系》与《中国高考评价体系说明》这两份文件中对高考考查要求进行了详细的说明，指出学生核心素养的发展以及教师的立德树人工作是高考的重点考查对象。作为自然科学的一种，物理学科对于学生的综合能力有着较高的要求，为了帮助学生更好地适应新高考的变化，物理教师应当以中国高考评价体系为指导，通过教学方式、教学手段等的针对性调整来实现学生物理核心素养培育的目的。

关键词：高考评价体系;物理学科;新高考;核心素养

《中国高考评价体系》的发布标志着始于2014年的高考综合改革正式落地，使新时代深化高考试题内容改革与命题工作有了理论意义的指导。高考评价体系被概括为“一核”“四层”“四翼”，其不仅会对高考考生及高中教师产生深刻的影响，还会对中国教育改革起到一定的推动作用。在各国间经济、政治、文化等层面竞争日益激烈的大环境下，人才越来越成为国家软实力的重要组成部分。一个国家如果想要在这种激烈的国际竞争中获得更多的发展机会，就必须依靠大量的高素质人才。高考是人才选拔的重要途径，在人才培养中扮演着重要的角色，为了满足新时代国家发展对于人才的现实需要，必须对高考评价体系给予足够的重视。物理是研究物质运动规律与物质基本结构的学科，对于学生的理性思维、探究精神培养大有裨益。在高考改革的时代背景下，物理教师如何以高考评价体系为指导实现学生核心素养的培养，是每一个高中一线教师都应当重点考虑的问题。

一、高考评价体系概述：“一核”“四层”“四翼”

(一)“一核”

“一核”指的是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答了高考的目的，是素质教育的体现。作为决定高中生命运的一种考试，高考的目的不仅是检测学生学科知识的掌握情况，选拔专业型人才，还意味着学生的思想道德水平是否满足社会主义现代化发展的需要，培育他们的爱国情怀以及民族自豪感。以应试教育为主意味着学校以及家长的目光都放在如何提高学生文化课成绩上，高考评价体系为高考改革提供了指导，强调高考的功能既包括选才也包括德行提高。

(二)“四层”

“四层”明确了高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答了高考的内容，学科素养是重点内容。物理学科核心素养指的是当学生在面对不同的问题情境时，能够在社会主义核心价值观的指导下通过整合自己所学的物理知识及其他学科知识来实际解决问题，并形成自主探究、独立思考的能力。2021年新高考物理试题重点考查学生解决生活化问题的能力，其实质上是在考查学生的物理核心素养。

(三)“四翼”

“四翼”表述了高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答了高考的方式。除此以外，高考评价体系还明确了高考的评价载体——情境，有价值的物理情境试题围绕生活实践、学习实践或探究实践展开，目的是帮助学生在有限的时间内找出题目背后蕴含的知识点，形成解决问题的良好素养。2020年高考全国卷在考查“万有引力”这一知识点时，通过设置一定的任务情境，引导学生综合运用学科知识来解决现实问题，从而阐明物理学习的真谛。

二、高考评价体系下的物理核心素养

(一)物理观念

物理观念指的是对于物理现象的一些基本认知，在此基础上能够在头脑中形成系统的体系，这是解释自然现象和实际问题必须具备的。学生只有头脑中具备了一定的物理观念，才能够对生活中出现的物理现象进行分析，进而运用多学科的知识来解决问题。

(二)科学思维

科学思维指的是一种认知方式，包括模型建构、科学推理等要素，是物理核心素养的重要组成部分。创新是国家发展和社会进步的重要推动力，对于学生来说，创新精神能够让他们跳出原有思维的束缚，从而寻找到新的解题思路。

(三)科学探究

科学探究是一种思考方式，也是一种研究手段，在学生的整个学习过程中都会涉及。科学探究没有固定的形式，可以理论探究、课题研究，也可以通过实验的方式来研究，无论是何种形式，其目的都是帮助学生在头脑中形成并强化物理觀念，养成一定的科学思维。

(四)科学态度与责任

科学态度与责任指的是在正确认识科学本质、理解科学技术、社会等关系的基础上，要持有正确的科学态度和对社会的强烈责任感。科学本质要求学生意识到物理研究是一项创造性工作，需要发挥主观能动性，而科学态度则强调学生从事物理研究的时候要从实际情况出发，以事物发展的客观规律开展研究。人才培养的一个重要标准是是否对社会具有责任感，通过物理教学使学生意识到保护环境、节约资源的重要性。

三、2021年高考的新变化

2021年新高考不再区分文理科，实行“3+1+2”或“3+3模式”，语文、数学、英语是统考科目，全国所有考生都必须参考，而物理、化学等科目则为选考科目，由学生根据自身学习情况加以选择。对于考生来说，由于物理科目涉及的知识内容比较深奥，对学生的理性思维及逻辑思维有着较高的要求，因此在实际选择的时候，物理科目的选择人数比较少，物理“遇冷”在多个省市的高考中成为一种普遍现象。

就2021年新高考物理试题而言，受高考评价体系及素质教育的影响，题目类型在设置时重点考查学生能否解决实际问题，因此多为情境化试题。所谓情境化试题，指将物理概念、规律等与生活化问题融合，主要考查学生是否具备应用物理规律来解决实践问题的意识与能力。作为理论与实际相联系的一种试题形式，情境的来源多种多样，一般包括社会生产实践、学科前沿等，可以被分为生产实践情境与运动动作情境。生产实践情境主要考查物理观念与科学思维等核心素养，考试素材通常是生产实践活动中的某种现象，旨在强调物理与生活是存在联系的，物理知识能够被用于社会生产实践之中。运动动作情境以人或动物的运动为考试题目，考查学生是否对运动和力这一知识点有准确的掌握，在情境中往往会涉及多个运动模型。

四、高考评价体系下学生物理核心素养的培育

(一)重视物理情境创设，避免题海战术

“情境化”能够将复杂深奥的物理知识与实际生活发生联系，从而使学生理解起来更加容易，在学生物理核心素养培养中扮演着重要的角色。在应试教育的影响下，分数是家长与学校评价学生的重要依据，为了达到得高分的目的，拼命让学生花费大量时间与精力做同类型的题目，虽然短期内取得了一定的成绩，但从长远来看是不利于学生全面发展的。近年来，高考物理试题重点考查学生的创新意识与知识综合运用的能力，如果现有的高中物理教学没有意识到高考的这一变化，那么学生很难在激烈的高考竞争中脱颖而出。从高考物理情境化命题入手，高中物理一线教师应当在教学时重视物理情境的创设，着重培养学生利用物理知识解决实际问题的能力，从而帮助学生更好地适应高考的新变化。高中物理知识点比较繁杂，对于很多学生来说物理学习都比较吃力，情境化的教学及命题让学生认识到物理并不是空洞的学科，能够对现实生活起到积极的作用，从而激发学生学习物理的兴趣。

(二)注重教育的育人价值，促进学生全面发展

人才是一个国家软实力的重要组成部分，也是国家发展、民族复兴的基石，而教育是人才培养不可或缺的一个途径，想要获得大量的高素质人才就必须注重发挥教育的育人价值，将教育工作放在重要的战略地位。高中是学生生理与心理发展的关键阶段，一方面他们的人生观、世界观、价值观还没有彻底形成，容易受到周围环境的影响，需要教师的引导与帮助，另一方面他们对于新鲜事物充满渴望，对于新知识的接受能力也是比较强的。教师在培育学生物理核心素养的时候，要从高中生身心发展的特点出发，对教学方式、教学理念等进行创新，从而真正发挥教育在学生成长过程中的价值，成为学生成长道路上的引路人。在新时代，社会进步与经济发展对于人才的数量及质量都提出了更高的要求，越来越注重人才的综合素质，而核心素养是综合素质不可或缺的一部分。对于物理学科来说，核心素养的培养重点在于使用科学的思维方式来进行探究，在收获一定物理知识的同时要履行一定的社会责任。

(三)改进教学模式，重视基础教学

通过对“四层”“四翼”的透彻理解，新高考重点在于学生能力的考查，然而在当前的高中物理教学中，仍然以传统的教师讲授为主，而忽视了学生的主体地位。为了改变这一现状，教育者应当以革新教学模式为切入点，在高考评价体系的指导下开展教学活动，把学生综合素质的培养放在教学的首位。物理核心素养的培育强调学生要在头脑中形成物理观念，这一点离不开基础知识的积累，在高考评价体系中明确指出高考考查内容的基础性，為了提高教学的效果，应当给予基础教学足够的重视。在“唯分数论”的影响下，很多家长都送孩子去上一些拔高班，但往往并没有取得预期的效果，究其原因，大部分学生的基础并不扎实，很难跟上教师的思路。物理的一些知识点都比较深奥，学生在理解上会存在一定的困难，这时候教师就要通过情境化的方式来帮助学生理解，并在理解的基础上实现牢固记忆。

(四)加快专业师资队伍建设，增强师资力量

教师在学生成长成才过程中扮演着重要的角色，他们一方面向学生传递知识，使学生能够在知识的海洋中畅游，从而获得精神世界的满足，另一方面能够用自己的人格魅力来感染学生，成为他们学习的榜样。在高考评价体系出台之后，物理核心素养的培育成为物理学科教学的核心，而这一目标的实现需要专业的师资队伍做后盾。为了构建高水平的物理师资队伍，对于教育部门来说要为现有的师资队伍提供专业的平台，帮助他们对高考评价体系与物理核心素养有正确的认知，从而在今后的教学工作中努力践行。对于高中学校来说，为了增强物理教师的整体实力，除了要为教师提供学习的机会，还应当形成合理的考评机制，而对于教师来说则要认清自己肩负的责任，发挥传道、授业、解惑的重要作用，为学生的全面发展保驾护航。教师与学生相处的时间最长，对于学生的学习情况也有着准确的把握，因此教师的重要性不容忽视，但是人才培养仅仅依靠学校教育是不够的，还应当发挥家庭教育、社会教育的作用，多方面共同努力来保障学生的健康发展。

对考生来说，高考不仅仅是一场选拔考试，而且在很大程度上决定着他们今后的工作方向，因此必须给予足够的重视。物理学科的本质是核心素养的培养，以往的教学大多为无意识的，核心素养的培养并没有形成系统，教学缺少目的性与主动性。在高考评价体系出台的大背景下，为了推动高考改革的进一步落实，要始终将核心素养的养成作为教育改革的一环，这不仅是增强课堂教学趣味性的需要，而且也是调动学生学习热情的必然选择，对于引导学生养成自主探究的良好习惯是十分有帮助的。

参考文献

[1]宋国梁.以中国高考评价体系为指导在课堂教学中培养学生的物理核心素养[J].中学物理，2021，39(11)：57-59.

[2]黎锦志.新高考彰显育人功能注重核心素养考查：以2020山东物理卷第13、15题为例[J].湖南中学物理，2021，36(3)：78-82.

[3]潘怀宇，曾秀，李春密.基于核心素养的高考试题分析研究：以2020年全国高考物理Ⅰ卷试题为例[J].物理教师，2020，41(11)：81-87.

作者：徐红

物理评价体系素质教育论文 篇3：

素质教育背景下如何创新高中物理教育

摘要：本文以素质教育为基础，讨论了在高中物理的课堂教学中，怎样以有效的方法和理论来对物理教育的进行创新，最大限度地发挥教育具有的育人目标。

关键词：素质教育;高中物理;创新

【分类号】G633.7

0引言

进入新世纪以来，我国在中学教育中大力推行素質教育。但是，目前在中学中的素质教育还具有很多数量的需要完善的缺陷。对于高中物理教育来说，尽管素质教育的口号喊得非常洪亮，对于课改的力度也非常大，然而，高中物理课堂中仍然大量的存在陈旧落后的教学方法与理念。

1在物理教学中增强学生的思想素质教育

改革开放以来，我国坚持以人为本的指导思想，在教学改革的过程逐渐推进素质教育。在素质教育的过程中以德育教育为主，因为立德树人。所以，在物理教学的过程中，物理来事不仅需要注意教授学生物理知识以及训练学生的基本技能，还必须重视培养中学生的思想品德[1-2]。

作为一名在高中教授物理知识的教师，我在进行授课的过程中一直非常重视对班里学生的思想素质教育，在教学案例中列举了物理学历史中的名人轶事以及科技发展等内容，使物理理论知识与当代科技发展以及生活中的应用相互结合。在课堂中把能源的合理开发利用与保护环境等相关内容融入物理知识，培养每个学生节约能源的和保护环境的意识，使学生的思想素质教育工作有效地与物理教育相结合[3]。

2在培养兴趣中提高学生的物理知识水平

在物理知识的授课过程中，对素质教育实施的根本目的是：“让学生可以很系统地理解当前科学技术以及中国特色的社会主义现代化建设应该掌握的基本物理知识，而且可以结合实际进行应用，从而形成优秀的物理基础知识理论体系。”所以，物理老师在教学过程中必须遵循中学生在目前阶段心里发展特征以及认识事物的规律，通过“启发式”教学模式，培养出学生对物理知识的兴趣，例如通过学生实验进行小组讨论、开展知识理论竞赛、向学生介绍物理学家的发明创造以及绘制需要插图漫画等措施，激发学生对物理理论知识的学习兴趣[4]。物理老师需要通过自然现象、物理规律以及物理实验入手，让所有的学生在快乐学习的过程中对物理知识进行学习、掌握以及运用。而且，通过课堂教学必须让学生密切地结合生活中的物理现象，让学生对物理概念的实质以及内涵有一个显著的理解。

3在物理实验的教学过程中增强学生的实际动手能力

众所周知，物理是一门通过科学实验验证理论的学科。所以，在物理教学过程中物理实验占据着非常重要的地位。影响着人们的日常生活，在生产技术的发展和当前的科学技术研究过程都具有非常广泛的应用。物理老师可以通过大量的生活实例以及生产过程中的物理应用，让学生们了解目前科学技术的发展状况，培养学生探索物理知识原理应用的能力。只有如此，才能够开拓广大学生的视野，让他们明白物理知识的重要性，增强学生分析问题以及解决问题的实际能力。

在研究物理习题案例的过程中，所选择的物理案不仅要包括比较典型的习题，还要重视注重选择的习题是否实用，与此同时，还必须融入相关的学科理论知识，以此来增加它的综合性。除此之外，在课堂中还要加强研究实验的教学，提高学生的研究实验的能力，在实验中进行教学是增强物理知识教育效果的有效方法。通过课堂对实验进行演示可以让学生直接观察到比较抽象的物理原理，可以有效地培养学生观察问题以及分析问题观察的能力，最大限度地开发学生手脑并用的习惯。

在教学过程中，物理教师需要尽可能地多做一些物理实验，通过研究实际生活中的物理现象，给学生开展一个课外课堂来学习物理理论知识。通过一些精心设计的校本实验课程，成立课题实验小组，让学生们通过小组间的相互讨论共同研究物理学中的奥秘，从而能够激励每个学生都努力学好学习物理知识。通过物理老师的指导，学生可以进行自行设计，自己动手进行物理实验，既可以培养自身的动手操作能力，也可以增强自身分析问题的能力，最终增强自己基本的实验能力。

4在日常生活中增强学生物理知识的应用意识

物理学科的实用非常强，因为物理知识主要的来源是生活，最终又服务于生活。所以，在物理教学的过程中，物理老师需要重视让学生既可以学习到物理知识也可以培养自己分析问题的方法。要重视学生对物理知识学习的过程，努力的培养学生自主创造的能力以及科学素养。在对学生传授物理知识的课堂中，培养学生学习物理知识的兴趣。引导每一个学生独立思考以及分析问题的思路与方法。

例如，在教授“自由落体运动”的课堂中，笔者让学生进行了一次“测反应时间”的小游戏，让学生自己创设问题可以有效地提高学生自主学习的动机。通过实际生活构造物理情景，可以使学生将自己所掌握的物理知识与实际生活相互结合。通过设计“质量小的物体比质量大的的物体下落速度快”的实验，更加完善学生对物理实验的探索。让学生明白学习物理知识能够用来研发我们日常生活中所使用的工具和科技产品，只有如此，才可以让学生更加的喜欢物理知识。

5在学生自主探究中培养学生的创新精神

为了完成素质教育的根本目标，改良物理的教学方法以及创新物理教学模式非常重要。所以，在教学模式的设计中，物理老师要努力创造一些新颖有趣的情景，从而激发学生们在物理知识学习上的动机。在课堂教学过程中，物理老师要积极运用自主探索的教学模式，增强对学生进行以思维开发为目的的各种能力培养。通过教学评价，物理老师要积极地完善评价体系，重视形成性的评价。所以，通过不断地完善和改良物理教学方法，才可以真正地增强学生们的创新能力。

6结语

在新时代的教学改革中，不断深入高中物理教学中的素质教育非常重要。注重提高高中物理老师的自身素质和发展学校的教育资源，可以为新课改理论要求下物理教学创新发展提供有效地保障。未来的物理教育，一定会有新一轮的发展高峰，从而让学生得到综合发展。

参考文献：

[1]黎鹏.在自主研究中培养学生的创新精神和实践能力——高中物理“课题研究”教学的实践与思考[A];湖北省物理学会、武汉物理学会2004’学术年会论文集[C];2004

[2]王争.如何搞好初、高中物理衔接的一点尝试[A];湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C];2004

[3] 刘家斌;李景鑫.新课程标准理念下的高中物理实验教学思路[A];湖北省物理学会、武汉物理学会2004学术年会论文集[C];2004

[4] 黄河;卢榕梅.宾阳中学高一学生学习物理状况调查分析与教学建议[A];国家教师科研基金十一五阶段性成果集(广西卷)[C];2010

作者：闭炜宗