物理评价体系素质教育论文提纲

论文题目：教育质量综合评价在高中物理教学中应用研究

摘要：教育质量综合评价改革已在全国很多省市试验开展。本研究主要是侧重于质量综合评价在高中物理学科方面的应用。在深入了解一线教学情况、物理学科评价的发展、查阅大量文献的基础上,结合学科评价的几个维度开展研究工作:学业发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况。旨在相对全面地评价高中物理教与学的情况,并初步形成体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的高中教育质量评价体系,改变当前只注重对学生考试成绩的单一评价方式,从而建立健康、全面、严谨、快乐的物理教学体系。本研究整体框架是:首先,在查阅文献和走访学校的基础上,了解当前物理学科评价的现状、发展及教育质量综合评价的总体要求;其次,结合物理学科,设计评价思路;再次,按照评价思路以三个实验学校的教师和学生为对象开展工作,与教育管理工作者、一线教师和学生交流,形成符合物理学科的评价体系,为全面提高学生的学科能力和高中物理教学水平提供努力方向。经过两个学期的跟踪评价,本研究在物理学科学业发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况方面缕清了思路,而且综合评价体系在高中物理教学当中也起到了一定的引领作用。实验学校的老师和学生在评价的引领下,在逐渐转变教与学的方式,注重在考试成绩、创新能力、思维能力等各方面取得提高,这也从一个方向促进了学生的思想品德发展和身心健康发展。

关键词：教育质量综合评价;学业发展水平;兴趣特长养成;学业负担状况;高中物理

学科专业：学科教学（物理）（专业学位）

摘要

Abstract

一 绪论

(一)问题的提出

1.测评形式相对固定

2.评价的标准比较单一

3.与教学实践联系不紧密

(二)目标与任务

(三)研究方法与过程

1.文献研究法

2.问卷调查与谈心法

3.经验总结法

4.基于“云”端服务的架构模式

二 物理教育质量综合评价内涵的发展线索

(一)物理教育质量综合评价内涵的历史审视

1.以测验测量为主体的单一评价期

2.以任务目标为描述的“亚多元”评价期

3.以价值判断为内容的过程评价期

4.以共同建构为主流的多元评价时期

(二)物理学习评价的新时代广角

1.多元智能理论的启示

2.建构主义理论的启示

3.后现代主义思潮的启示

(三)物理教育质量综合评价的结构化方向和内涵

1.价值与判断

2.功能与效用

3.导向与内容

三 物理学科教育质量综合评价的内涵

(一)综合评价内涵

1.学业发展水平

2.兴趣特长养成

3.学业负担状况

(二)综合评价的主要特征

1.遵守课改要求,考虑到了学生的综合发展的学习目标

2.发挥学生的主体性与评价的建构作用,实现评价主体多元化

3.关注个体差异和团队合作

4.重视结论更重视过程

5.多样化,质性的评价

6.理论与实际的关联性

四 高中物理教学综合评价的实践策略

(一)物理教育质量综合评价方法与工具的选择

1.物理教育质量综合评价方法

2.物理教育质量综合评价方法的选择

3.选择好物理教育质量综合评价工具

(二)教育质量综合评价在高中物理教学中的实践探索

1.对学习评价方式的调研

2.教育质量综合评价在高中物理教学中的实践探索。

3.其他建议采用的辅助方式

五 物理教育质量综合评价的应用

(一)教学层面

(二)教育管理和教研管理层面

六 总结和展望

参考文献

致谢