美术课堂教学管理论文

本论文主题涵盖五篇精品范文，主要包括《美术课堂教学管理论文(精选5篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：美术课堂承担着不可替代的审美教育作用，是教育教学过程中的重要组成部分。一节好的美术课堂，担负着培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力，使学生在学习兴趣、人际关系、学生需要等方面尽可能得到发展。本文就如何提高美术课堂的教学管理，阐述了自己的观点。

第一篇：美术课堂教学管理论文

初中美术课堂教学管理研究

【摘要】美术课堂不同于其他的主科教学课堂，它更多的承载着是审美教育的功能。通过美术课堂的教学，可以培养学生欣赏美和创造美的能力，更好的促进学生的全面发展。但是在现实的美术教学过程中，由于教师的不规范、学生观念错误等存在着较多的问题，从而阻碍教育目标和效果的实现。本文就美术课堂教学现状以及美术课堂有效管理的策略进行阐释。

【关键词】 初中美术 课堂教学管理 现状 策略

管理好课堂是开展教学活动的基石，老师为了完成教学任务，应该要调控好人际关系、营造良好的教学环境、善于对学生活动进行引导和提示。只有这样，才能更好的提高课程效率。但是就目前而言，在现实的美术教学过程中，教师缺乏重视，忽略美术课堂;手段单一，内容陈旧等问题，使得美术教学质量低下。因此，更应该要加强初中美术课堂教学管理，从而实现学生的全面发展，培养其良好的审美能力和水平。

一、初中美术教学课堂教学管理现状

1.1缺乏重视，忽略美术课堂

一些偏远地区的学校，对于新课改政策落实不是很到位，教育思想观念比较落后与传统，不会将美术课堂放在一个很重要的位置，教师和学校受到传统教学观念的影响，更加关注和重视文化课的成绩，从而导致一些素质课程，比如美术、劳动体育等被边缘化。甚至这些素质教育的课时会被文化课所挤占。长此以往，由于学生对美术课程较为陌生，自然也提不起什么兴趣，会造成同学们认为美术课程并不重要的观念。由于师生和学校等客观因素，同学们的审美能力不仅没有得到重视，反而会被扼杀在摇篮中，不利于学生德智体美劳的全面发展。对人格品质的塑造也具有一定的影响作用。

1.2手段单一，内容陈旧

初中美术课的教学方法单一，大多数教师采用讲座的教学方法，这种填鸭式的课程很难激发学生的兴趣，结果大多数学生在艺术课堂上抱有对学习的应对心态。而课堂学习并不能够真正有效提高审美水平和艺术技能。与此同时，目前我国初中美术教学内容和版本过于老旧，当下一些新颖和创新的东西并没有进行收录和编写，这就使得美术教学内容很难跟上时代的发展腳步，不能够让同学们了解现代审美艺术，与我们的教育目的背道而驰。

二、探讨提升美术课堂教学的策略

2.1提高重视，学校老师树榜样

对于学校和老师来说，应该改变美术课程不重要、无用论的观念。学校应该要重视美术教学活动。首先来说，学校硬件设备应该要完善，要安排有专门的美术课程、美术教室，也可以经常的组织学生去参加美术方面的比赛，来提高学生的积极性，而非让他们感觉美术课是可有可无的。同时对于美术老师而言，不要认为自己的课程不重要，更不要认为学生可以在自己的课堂上进行自习来学习其他的课程知识。美术老师更应该要积极主动备课，通过喜闻乐见的方式来教授一些课程知识，这样如此，不仅可以缓解学生的学习压力，更有利于学生德智体美劳的全面发展。

2.2更新教学观念，以学生为主体

在课堂教学管理当中，教师不仅仅是知识的传递者，并非只是简单粗暴地将知识传递给学生即可。更多的是，在教学过程中通过激发学生兴趣让他们爱上美术课堂教学，营造出合作、互助、平等的学习氛围。同时老师更要对自己的课堂教学实践活动进行反思。通过对课堂效果以及学生学习效果的反馈，来对自己的教学过程进行反思和改进，从而不断地完善自己的课堂教学方法，提升课堂的教学效果和促进课堂教育目标的实现。

例如在人教版八年级的美术课本《插花》中，教师首先可以占用很少的时间，讲解一下插花注意的事项和理论知识，然后让同学们进行一个实际操作。老师应该要注意在分配任务时，可以采用小组合作形式。例如有的同学负责选择花材，有的同学负责制作插花，有的同学负责介绍、展示、交流小组的作品，细化任务，分工合作，从而来培养学生合作互助能力。同时在学生实际操作过程中遇到困难时，老师应该及时给予帮助和引导。在课下时，老师可以很及时对自己的课堂教学进行反思和总结，不断完善和发展。

2.3采取多元化教学方法，激发学生兴趣

兴趣是学生最好的老师。在教学过程中，老师应该反思如何让学生的“我要学”转变成“我爱学”。当学生对事情产生浓厚兴趣时，他们会更快地进入到课堂学习中，不需要借助老师等外力因素的强制性，那么课堂效率将会达到事半功倍的效果。如何将课堂变得更加有趣，提高学生们的兴趣，老师可以取多元化的教学方式。由原来只是部分同学参与到全班同学的积极参与，让所有的同学们都能够积极参与进来，让他们具有良好的体验感，并且获得成功的的喜悦。

例如，在九年级的美术课程《古城古镇考察》中，教师可以通过互联网技术，影音图片的方式让同学们直观感受古城古镇的美丽，让他们身临其境。同时，同学们上课的积极性、呼声很高和在有条件的情况下，教师可以在周末组织他们去学校附近的古城镇中进行参观。相比于传统的灌输式教学方法，这种具有实践性的，身临其境的教学，更容易对学生产生积极的影响。让他们在寓教于乐、轻松活泼的环境中学到更多的知识，这些知识也会让他们终身受益。

教学管理是一门艺术也是一种智慧。作为教师不仅要懂得规范课堂组织纪律，更要懂得课堂管理的艺术。从而才能够将知识传递给学生。老师也不断的总结和发现自己的问题，找到更适合学生的教学管理方式。在如今大力倡导创新教育教学的时代，更应该发挥美术教育教学管理独特的作用，使得学生们的审美能力得到更大的提升。

【参考文献】

[1]田莉.从案例分析中浅谈初中生课堂教学管理[J].教育科学发展，2022，4(2)：

[2]张美丽.美术课堂教学管理初探[J].中国校外教育，2010，(02)：83.

作者：陈玉筱

第二篇：美术课堂教学管理初探

【摘要】美术课堂承担着不可替代的审美教育作用，是教育教学过程中的重要组成部分。一节好的美术课堂，担负着培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力，使学生在学习兴趣、人际关系、学生需要等方面尽可能得到发展。本文就美术课堂有效管理的基本理念和实施策略，阐述了自己的观点。

【关键词】课堂管理　教学　策略

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。

具体来讲，课堂管理是由一系列要素构成的有机统一体，其管理主体是教师，管理环境是课堂，管理客体是各种人际关系，管理目标是实现预定的教学目标，在课堂内主要有两种人际关系，即师生关系与学生关系，只有妥善处理好课堂中的人际关系，才能实现教师、学生与课堂情境的协调。有效地实现教学目标。

“小功不赏。则大功不立;小怨不赦，则大怨必生。”美术课堂作为整个教育教学过程中的重要组成部分，教师对学生管理的把握将直接影响整个课堂教学质量以及学生对美术学习的兴趣。结合本人对美术教育教学理论的探讨，美术课堂的管理应从以下几方面入手。

一、提升教师理念。遵循师生平等的原则

怎么看待学生，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。课堂管理的教师意识有两个方面。一是学习的促进者。教师从过去知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展，教师与学生是平等、合作、互助的关系。二是教育教学的研究者。即教师以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。

教育的根本目标之一就是要使学生在教师的指导下掌握知识、增长技能、形成能力、不断成长、逐渐成熟。在美术课堂管理中，遵循师生平等的原则，应注意以下几个问题：第一，教师应增加对学生作为个体人的认识。人文课堂的构建要求教师要将学生作为一个完整的独立的人来对待，把学生的人格、性格和需求放在与知识同等重要的位置。要对每一个学生的个性发展负责，使每一个学生都走向成功，要培养学生在观察、思索和解决问题中思维的活跃性和独立性，亦即培养学生对问题的敏感性、兴趣及对理性思考的信仰与依赖。第二，要加强与学生的协商。与学生协商是师生平等原则的重要体现，也是“以生为本”课堂管理的要求。

二、采取有效的教学措施，激发学生兴趣

兴趣是学生个性全面发展的动力源和营养剂，浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，努力探索。爱因斯坦说过：只有把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。当学生产生学习兴趣后，教学就真正做到了“要我学”为“我要学”。学习动机就产生了。教师应利用这一点，根据学生的兴趣、爱好，组织开展各种活动，设法让不同层次水平的学生在活动中展示才能，创造各自成功的机会，学生在获得成功体验，享受成功喜悦的同时，又会转化为进一步学习的强大动力。这种切身的情感体验，让学生觉得。我能行”。从而在困难面前，坚信自己有能力去克服困难。并调动一切积极因素战胜困难。

三、开放课堂教学，营造身心自由的学习环境

1.解放学生。在传统课堂下，学生受到诸多的限制，因而变得盲从附和，而在个性课堂中，学生被赋予更多的自由与权利：独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利;质问、怀疑、批判教师或教材以及其他权威观点的自由和权利;作为平等的一员参与课堂教学并受到平等对待的自由和权利等。这些自由和权利大大解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。

2.开放教材。在传统的课堂中，教师往往把教材当成学生学习的惟一对象。教师牵着学生的鼻子去学教材、“钻”教材，甚至去背教材。教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。教师不是教教材，而是用教材教。教师对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，同时鼓励学生对教材的质疑和超越，必挥学生对教材的个性看法与不同意见。

四、注重学生的自我管理。创建积极的课堂人际关系

美术课堂管理必须从传统的管理中走出来，以学生为本，突出学生的主体地位，强调学生自我的内在管理，使教师的课堂要求内化为学生自己的自觉行为。从而达到最优的课堂管理效果。在美术课堂上，教师可以通过加强对学生集体自我控制和管理的训练来进行。学生集体既是教育的对象，也是一种有效的教育力量，教师在培养学生集体自我控制和管理能力时应注意形成良好的课堂氛围、促进学生之间人际关系的和谐和加强对学生的各种活动的指导。

合理的师生关系使师生双方在心理上具有很大的相容性，学生乐于接受教师所传授的知识和技能，对教师所采取的教育措施学生多给予配合，并易受到教师榜样示范作用的影响，教师在合理的师生关系中，一般都热爱学生并且理解学生，容易对学生产生移情。能从学生的角度考虑问题，从而，自己的教育措施更有针对性，更容易被学生接受。

良好的学生关系是学生互相帮助，共同进步。在课堂中，学生之间发生相互作用，可能会出现竞争与合作的学习情境。在台作的学习情境中学生之间关系融洽，取长补短，学习氛围好。在竞争的学习情境中，激发了学生的积极性，使学生获得成就感。因此，教师应鼓励学生之间的合作学习，对竞争应予以有效的调节与控制，使得在两种学习情境中。均能保证学生关系融洽，创造有利于学习的同伴关系。

五、理解并满足学生的需要，建立相对稳定的课堂规范

传统的课堂管理是以学生违纪行为的控制和矫正为重要特征的，忽视了学生作为一个人的最基本的需要的满足。当代课堂管理理论普遍认为，学生的行为甚至是违纪行为，都受其内在需要的驱动，都是学生尝试满足某种需要的结果，学生的问题行为主要是由于课堂环境不能满足其归属、认同和爱的需要等造成的。理解并满足学生的基本需要是教育的基本出发点，在美术课堂管理中，要想有效地管理课堂，必须以学生为本，理解并满足学生的基本需要。

课堂规范应是课堂管理的依据，制定规范时应考虑到学生的实际，这样的课堂规范才不会形同虚设，起到预想的约束作用。课堂规范一旦形成，就对集体成员产生了普遍的约束力。但只有在学生清楚的了解并理解这些规范的基础上，他们才会自觉的遵守规范。因此，教师应让学生了解规范极其必要性，使学生在正确认识的基础上逐渐形成符合规范的行为习惯。

管理是一门艺术，那么教学管理更是一种智慧。我认为在谈课堂教学管理的智慧时，要站在一个比较高的位置上看待我们的课堂。作为一个教育工作者，不仅会教还要懂得怎样管理你的课堂，组织好你的课堂纪律。懂得课堂管理的艺术，才能把自已的知识更好的传授给学生。叶澜老师说：。四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历”。站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和創新能力的高度，我们要从长远的目标来从事我们的教学课堂管理。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学管理更应该发挥出它所具有的独特作用，使学生们对美的追求得以升华和提高。

作者：张美丽

第三篇：如何提高美术课堂的教学管理

摘 要：美术课堂承担着不可替代的审美教育作用，是教育教学过程中的重要组成部分。一节好的美术课堂，担负着培养学生认识美、欣赏美和创造美的能力，使学生在学习兴趣、人际关系、学生需要等方面尽可能得到发展。本文就如何提高美术课堂的教学管理，阐述了自己的观点。

关键词：课堂管理;教学;策略

教師授教的整个过程，受教者，也就是学生，并不应该是消极被动的受教，而应该自觉积极参加，成为学习活动的主体。我认为：教师应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。下面根据实际情况和我粗浅的认识，谈一下想法。

一、互爱的氛围，教师爱学生，学生爱教师

师生关系应该在和谐愉快的课堂教学气氛中体现，在友善互爱、相互尊重的基础上体现，在师生共同努力、共同生活、共同完成学习目标的过程中建立。教师要善用适当的机会时机，与学生交流，激发他们的潜能。让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。

学习某一学科的积极性，常与这一科教师有关。喜师，进而喜欢他所授的学科;因为讨厌某教师，进而厌烦他所教科目。这种的事情屡见不鲜。这就给教师出了个难题，你想让你的学生喜欢上你吗，让他们对你教的学科产生浓厚的兴趣?这事说起来易，做起来难。首先要尽全力成为倍受学生爱戴的人，在学生眼里，教师和所教的学科是整体，教师是学科化身，这一点万不能轻视。

二、微笑

初唐诗人张若虚在《春江花月夜》中有这样的诗句，“江畔何人初见月，江月年年只相似。”我看出的是一种谈然应对的心态，与我这里说的微笑不谋而合。微笑是一种心境，一种内心散发出来的对学生爱的态度。教师得承认学生能力个体差异，正因为这样才要善待他们，给他们微笑，让他们放心，肯定他们的每一次进步，鼓励他们迎头赶上。只有进行科学正确的方法，才能使学生从表扬中受到鼓舞，得到力量，勇往直前。

三、明晰道理，透视学生

学生即是强大的、又非常脆弱的。说他们强大，因为只要教师施教得当，使学生取得好成绩，拥有真才实学，产生好知乐趣，获得受用终生的动力，他们成为对别人、国家有用的人;说他们脆弱，使他们可能在一件很小的事情后得一蹶不振，脆弱的性情像不敢碰触的花瓶，随时可能打破，多变的性格更像蓝色的火焰，随时会熄灭。他们学习会变成一种精神负担，一件最不愿意做的事情，厌学、弃学、逃学随时可能发生。作为优秀的教师，一定要明晰道理，透视学生，教育好他们是我们的天职。

四、学生的自信来源教师

1.不管是谁，在付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞许。很正常，这一点不局限成人，学生的学习也这样。学生用功后，要是能够得到老师或外界的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。这些就要求教师有好的方法，探知学生内心深处对进步渴望，不要吝啬赞许。赞许应该适度、及时，学生的成绩会自然提高。

2.鼓励.教师探索知识的台阶，设计好问题和实际操作的步骤，使所有的学生都能受益。学生学习期间会遇到困难或出现很多预想不到的问题，要有效及时给予他们无私地帮助。对于学生容易出现的自暴自弃、怕难讨学，教师及时的谈心和与家长交流，规划出策略，让他放下包袱轻装上阵。鼓励会使他们有成功感，建立自信心，增强战胜困难的毅力和克服困难的勇气。

一句话，学生的自信来源教师的赞许和鼓励。

五、学生的进步与教师密切相关

教育家苏霍姆林斯基说过的“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”我们可以理解为教育的方法及行之有效的策略。对于学生学习的进步，我们要多想办法，不要一味强来，既要启导，还要诱导。启导可以调动和产生进步，而诱导是把学生的注意力和兴趣转移到学习上来。学生学习不是盲目的，要有目标和针对性，被动学和自学有一定的距离，我们的点子要适用于学生学习，他们自学直到进步才是教师的真正目的。

六、结语

管理是一门艺术，那么教学管理更是一种智慧。我认为在谈课堂教学管理的智慧时，要站在一个比较高的位置上看待我们的课堂。作为一个教育工作者，不仅会教还要懂得怎样管理你的课堂，组织好你的课堂纪律。懂得课堂管理的艺术，才能把自己的知识更好的传授给学生。叶澜老师说：“四十分钟的课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历”。站在一个培养目标的高度，站在一个培养学生的实践能力和创新能力的高度，我们要从长远的目标来从事我们的教学课堂管理。在这大力倡导创新教育的今天，美术教育教学管理更应该发挥出它所具有的独特作用，使学生们对美的追求得以升华和提高。

参考文献

[1]黄瑾.中学美术教学策略研究[J].科技与生活，2010，(4).

[2]李志.中学美术教学策略研究[J].教育教学论坛，2011，(9).

[3]俞晓红.如何有效组织中学美术课堂教学[J].新课程·中学，2014，(7).

[4]倪智林.中学美术有效的教学策略研究[J].新一代(下半月)，2012，(11).

[5]沈晶晶.浅谈中学美术教学策略[J].中外交流，2017，(10).

作者：樊娜

第四篇：浅谈小学低年级美术课堂教学管理

摘要：“美术课堂真有趣，吵吵闹闹不停歇”我想很多美术老师对这句话是深有体会，特别是在美术活动课、手工课等需要小组合作的课堂更加明显。美术课跟语文数学等学科比起来，学生学习压力小，学习活动更加丰富多彩，课堂纪律也更容易混乱。而课堂纪律直接影响到老师的教学效果和学生学习的效果，所以课堂管理的技巧就显得相当重要了。小学低年级的学生刚来到小学，还没有形成良好的课堂秩序，对于他们的美术课堂就需要我们老师更多的约束和引导。笔者就自己教学工作中的经验体会作简单的分享。

关键词：小学;低年级;美术;课堂管理

高效的课堂教学一定要有良好的课堂纪律以及课堂教学组织，课堂教学组织是课堂教学的基础，也是教学环节实施的保障。美术在课堂教学的过程中往往会出现纪律散乱的情况，特别是在小学一二年级更加明显。小学低年级的同学们因为刚进入小学学习，还没有能够形成良好的课堂纪律观念，听讲能力弱，自我约束力差，注意力不容易集中，常常无意识的就破坏了课堂的纪律。再加上美术课本身也拥有课堂独特性，学生每次上课都会去到专门的美术教室，离开平常的学习环境来到新鲜的学习环境，学生难免会有情绪上的兴奋和激动，再加上美术活动课会有各种新奇丰富的材料，这对于本身就好奇心满满的小学生来讲就更能引起他们的兴奋了。

规范先行，重视“第一课”

我们美术老师在学生进入第一堂美术课的时候，一定不要急于知识的讲解，而应该利用好这非常重要的“第一课”对学生进行课堂常规养成教育。我们在跟学生沟通的时候也要注意说话的方式，一二年级的孩子们年纪小，充满童真和稚嫩，不能对他们大声说话，学生会对老师产生恐惧，由此也会对美术课堂产生厌恶，这必然是不可取的。我们应该结合低年级学生的心理特征，用生动亲切和充满童趣的方式明“规范”。例如我们想要学生准备一个美术工具箱，可以这样跟学生讲：同学们，你们喜不喜欢美术课啊?老师知道同学们都非常喜欢，大家都知道我们美术课需要准备很多的工具材料，前两天老师的铅笔和橡皮擦就突然不见了，昨天又发现找不到我的红色蜡笔了，老师非常难过，于是今天就给我的绘画工具们准备了一个专门的百宝箱，以后需要什么工具就可以在箱子里找到啦，学生听完后自觉的准备了工具箱。

有纪律有秩序，培养良好课堂习惯

良好的课堂秩序可以使老师和学生的心情变得愉悦，所以我们应该培养和规范学生建立起有秩序的美术课堂。比如要让学生在上课铃响之前就把绘画工具带到美术教室，如果不跟学生讲清楚，那么一定会有很多同學会在上课铃响之后再去教室拿绘画工具到美术教室，这除了会浪费上课时间，还会导致在刚上课那一会，学生一个接一个的进教室，扰乱上课节奏和秩序。有一次，我想让学生养成一些课堂好习惯，我就带领孩子们做了一个小小的思考和探究：小朋友们你们看，我们的绘画桌只有这么大，而我们的绘画工具却这么多，我们应该如何把工具摆放在课桌上才能更有利于我们的学习呢?马克笔、油画棒、颜料如此多五颜六色的工具，我们应该怎么使用才能不弄脏我们的画纸、课桌和教室呢?最后我从学具的摆放、绘画本的使用到垃圾的处理，下课后如何有秩序的离开美术教室等方面引导学生思考解决这些问题。

量体裁衣，因材施教

小学低年级的美术课堂还需充满人性化的管理，针对不同年级的学生、不同性格的学生、不同家庭文化背景的学生、离异家庭学生等展开不同的管理方法，以此来适应学生的个性特征、兴趣爱好以及身心发展规律等。作为老师，我们只有尊重她们的个性特征和成长规律，才可以使老师和孩子们的心能在课堂上感受彼此的温暖。记得有一次我上一年级的美术课，在课堂上忽然听见一个小男孩歇斯底里地哭了起来，老师安抚也不管用，在我再三轻声询问之后才知道，原来后排的男同学捡走了他的橡皮檫，他本身性格腼腆、胆小，也不敢告诉老师，只好自己哭了起来。下课以后我从班主任那里了解到，这个小男孩从小在单亲家庭长大，缺少家人特别是母亲的关心。从此之后，我对这个孩子多了一份关注和关心，经常邀请他起来回答问题和展示作品，我鼓励他、表扬他、帮助他，他变得越来越自信和大胆，也变得更加喜欢美术课，经常在下课后给我展示他的最新作品，也不断地给我带来了惊喜。

趣味课堂，吸引学生主动学习

要想拥有良好的课堂秩序，最主要的还是要提高我们老师自身的课堂教学魅力。通过新颖有趣的课题导入、生动幽默的教学语言、恰当自如的教学评价，再运用各种有趣的教学活动和教学手段，例如各种图像、影音、实物、游戏、故事等教学方式，让我们的学生对我们的美术课堂充满期待和渴望，让兴趣成为孩子们的老师。教育家巴拉诺夫说过：“教学活动和发展教学中的兴趣是培养和形成学习动机的基础”。我们在美术教学中，要特别注意课堂教学的趣味性，将美术知识融入到适当的游戏当中，这不仅仅可以吸引学生们的注意力，还可以使学生更加主动积极地参与思考和学习。兴趣及其重要，更重要的是要将这种兴趣转化为持久学习的情感态度，这会是我们美术老师进行有效美术课堂教学的重要方法。

我们的美术课堂不需要孩子们“聚精会神”“纹丝不动”地听老师一个人“表演”，也不能“放羊式”的自由散漫。作为一名美术老师，我们不仅要会教知识，更要懂得如何管理好课堂，组织好课堂纪律，要明白课堂管理也是一门艺术，运用各种方法让自己对课堂管理调控自如，让每一位学生都能在美术课上积极参与，让我们的美术课“活”而不乱，“乱”而有序。

参考文献：

靳鑫洁.小学低年级美术课堂管理研究[D].北京：首都师范大学，2014.

潘登福.关于新课标下小学美术课堂纪律的管理[J].大家，2012，(16).

作者：喻进

第五篇：初中美术课堂管理策略研究

摘要：针对目前美术课堂教学管理存在的问题，本文就课堂管理策略的研究作了探讨。主要从学习习惯的培养、学习氛围的创设、学习兴趣的激发等方面进行研究，通过学生在实践中的创造和探索，感受成功，体验愉悦，从而完成教学任务，调控师生、生生关系，构建和谐教学环境，促进学生学习和发展。

关键字：初中;美术课堂;管理;策略

美术课堂管理是指美术教师为完成教学任务，调控人际关系，构建和谐教学环境，促进学生学习的一系列教学行为，是教师调控美术课堂内师生间、学生间关系从而有效完成预定教学任务的过程。课堂管理就是建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的过程。其中，建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提;保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度;促进学生成长是有效课堂管理的最终目标。初中美术涉及的内容极为广泛，如能在轻松活泼的课堂氛围中进行教学，根据教学内容渗透审美教育，能培养学生的综合素质和学生对自然、生活及艺术的感受和理解。可是由于教学资源的匮乏、教学条件的限制，及社会价值观影响，学生天性活泼好动，课堂管理成为困扰许多美术教师的一大难题。根据本人对美术教育教学理论的学习和实践研究，本文将主要从以下几方面探讨。

一、从严从实，培养学生良好的学习习惯

由于美术学科的学科特征，课前要准备许多工具、材料，因此学生必须养成良好的美术学习习惯，即课前准备工作，这是提高美术课堂教学效益的前提。同时，后续习惯的养成还表现在逐渐递进的三个层面：首先，行动层面。除课前工具、材料的准备外课后的收拾整理也很重要。其次，思维层面。如在课堂上养成认真听讲、勤于思考、善于观察、积极体验、敢于创新等习惯。最后，技能层面。通过学习要学会正确使用各类美术工具材料、掌握作画步骤与方法、学会运用美术语言表达情感等习惯。因此，教师在进行美术教育活动时，必须从起始年级开始，针对不同年龄身心特点的学生，从严从实地培养学生良好的学习习惯。

二、整合教材，营造宽松的学习氛围

有许多教师把教材当成学生学习的惟一对象。学生被教师牵着鼻子学教材、“钻”教材，甚至背教材。教材被神化了、绝对化了，教学变成了教书。事实上，教师不应教教材，而是用教材教。教师应注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合，适当对教材进行补充、延伸、拓宽、重组。同时，鼓励学生对教材质疑和超越，发挥学生对教材的个性看法与不同意见。

三、创设情景，激发浓厚的学习兴趣

兴趣是促进学生个性全面发展的动力和营养剂，浓厚的兴趣能吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，努力探索。爱因斯坦说过：要把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来接受。当学生产生学习兴趣后，教学就真正做到了转变“要我学”为“我要学”，学习动机就产生了。比如，在教授苏教版14册第3课《夸张有趣的脸》时，我利用竞猜方式导入：分别出示学生熟悉的人物的漫画头像，学生的兴趣一下子被调动起来了，大家情绪高涨，主动参与，大胆猜测，在他们激情未落的时候，适时抛出问题：“这些头像和照片有什么不同呢?”学生几乎异口同声地回答：“夸张有趣。”从而顺理成章地导入新课《夸张有趣的脸》的学习。

四、重视实践，培养学生综合的创造能力

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”作为教育者，应多提供学生探究的机会。通过课堂教学形成学生的创新精神和技术意识，促进学生的个性形成和全面发展。苏教版14册第7课《奇妙的肌理》这一课，贴近学生生活实际，有趣味性、应用性。肌理制作是通过模仿或创造偶然形态和丰富视觉效果的造型方法，能启发学生结合生活实践产生丰富多彩的联想，从生活细处着手，将“肌理的基础知识、制作方法与生活中、艺术作品中、现代设计中肌理的运用相结合，简单易行的制作手法能激发起学生极大的学习积极性，在兴趣被激发后，学生通过表现展示其独特创意，充分张扬其个性。这一课给学生提供了展示才能的机会，学生不仅动手制作、动脑构思、立意思考，而且培养了创造思维能力。

五、多元评价，感受不断的成功愉悦

在美术教学中，对学生的评价是一个非常重要的环节。新课标指出，美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。同时应注重对学生审美能力的培养，遵循审美规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高学生的审美情趣，激发学生的创造思维。评价的方式必须多样，可以自评、互评、师评。还要注重对学生美术活动表现的评价。采用多种评价方式评价学生的美术作业，可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式。艺术的发展就是一个不断推陈出新的过程，继承是手段，创新才是目的。教师对学生作品评价时，一定要设法找出学生作品中的创造性和闪光点，给予表扬和肯定，启发学生思考生活，挖掘自身潜能，将自己的情感融入创作中。这样，不仅能增强学生的自信，完善学生的人格，还能促进学生的个性形成和全面发展。

管理是一门艺术，教学管理更是一种智慧，不仅要会教还要懂得怎样管理课堂，组织好课堂纪律，懂得课堂管理的艺术，才能把自已的知识更好地传授给学生。叶澜老师说：“课堂是老师和学生共同拥有的一段生命经历。”我们要从长远的目标来从事我们的教学课堂管理。在这大力倡导素质教育的今天，美术教育教学管理更应该发挥出它所具有的独特作用，使学生对美的追求不断提高。

参考文献：

1.尹少淳主编.《全日制义务教育美术课程标准解读实验稿》.北京：北京师范大学出版社，2002年5月

2.付道春.《新课程中课堂行为的变化》[M]北京:首都师范大学出版社， 2002.

3.蔡建良.《美术教学评价要实现“四大”转变》[J]《教育科研论坛》2008.

作者：刘卓