高职院校电子技术论文

摘要：电子技术是一门重要的专业技术基础课。现代电子技术的迅猛发展给高校学生提出了更高的要求。为了增进学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，获得较好的教学效果，文章提出了关于电子技术教学的改革思路。下面小编整理了一些《高职院校电子技术论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高职院校电子技术论文 篇1：

高职院校电子技术实训教学改革探讨

[摘 要]面对信息化高速发展的社会需求，技术性人才成为了当下最稀缺的人才。针对电子信息化的社会发展趋势，电子技术等相关专业成为当下炙手可热的热门专业，因此，本文就高职院校电子技术实训教学方面的相关问题与建议进行探讨，希望能够对我国高职院校电子技术专业方面的教育起到帮助，为社会提供更多更为优秀的专业电子技术人才。

[关键词]高职院校;电子技术;实训教学;改革创新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2019.22.105

1 高职院校电子技术实训教学现状

就目前高职院校的教学状况而言，所谓社会提供的人才多为“一线技术性人才”，这与一些重点大学培养的科研人才不同，更加注重人才的实际操作能力与产业能力。因此，几乎所有的高职类院校的专业教学重点都集中在专业能力的实训部分。所以针对电子技术相关专业的实训，目前通常的教学方法都是前期进行专业基础教学，了解电子技术相关专业的基本知识;然后展开简单的电子元件实际操作教学，按照教师设计好的实训课程进行实际操作，从而锻炼学生的动手能力，将知识与实际相结合;将拥有一定基础的学生投放到各大企业中进行顶岗实习，最终成为社会所需的实用性人才。然而在整个教学过程中，依然存在着很多不可忽视的问题，最终导致学生基础知识不扎实，动手能力过于程序化，缺少创新意识，从而很难适应企业的生产需求。特别是面对现今日新月异的社会发展状态与需求，因此，高职院校不得不调整人才培养方式，形成一套适合于高职类院校学生学习的专业实训模式体系。

2 高职院校中电子技术专业教学实训方面存在的相关问题

2.1 电子技术专业教学实训的硬件问题

目前，随着社会不断发展，电子信息技术方面的发展可谓日新月异，整体呈现出一种飞跃式的发展状态。例如，人们生活中常用的手机，几乎用不上半年时间，各大手机生产厂家就会推出一款全新的产品，在这种科技与社会需求快速发展的状态下，对高职院校的实训也产生了极大影响。高职院校的培训重点在实训方面，注重学生的动手操作能力，往往会根据专业需求来订购相关的教学设备与仪器。在订购初期，这批设备与仪器必然是可以满足当下科技需求的先进产品，可是在快速发展的电子信息技术行业推动下，这批设备很可能在两三年后便处于陈旧淘汰边缘，而对于高职院校来说，根本不可能时时更新教学器材与设备，导致学生在实训过程中因为实训教学器材原因，出现操作失误、精度不高或者操作与企业实际需求不一致等众多问题，从而大大影响学生教学实训的效果。

2.2 电子技术专业教学实训缺乏主观创新培养

由于高职院校培养的人才，往往都是直接输送给企业生产一线的生产性操作工人，所以在校期间，教师更注重的是学生的动手能力。因此，每个高职院校都会根据自身电子技术的教学实际情况，设定相关课程实训流程，然后由教师安排任务，督导学生严格按照课程设计完成教师布置的任务，这样令很多学生虽然知道了怎么去做，但是却往往忽视了为什么要这样做。更重要的是这样进行实训教学，教师虽然可以充分了解每一个学生的动手能力，并且可以精准把握整个实训课程的所有问题，从而对学生做出相应辅导，但是却在侧面扼杀了学生的自主思考能力，令他们在固有模式下成了“人型生产机器”，只会按照固定套路进行相关操作。如此一来，当学生走向社会进入企业后，面对企业的先进生产模式时，就会出现先天的茫然，甚是会产生自己大学白学了，一切都需要重新开始的错觉，而且在以往固有模式的影响下，还会对全新生产模式产生一些心理抵触。不仅如此，在学校时期形成的实际操作习惯，可能在企业中依旧会有所保留，而有些落后的操作习惯，在企业实际生产过程中，很有可能会产生一些不必要的麻烦。此外，这种固定模式的实训教学会令学生习惯程序化的操作，走入企业后，在接受了企业生产模式后，也不会拥有自主思考的主观意识，只知道盲目生产工作，令他们在工作中很难推陈出新，不能积极思考如何提高企业生产力，不能为企业创造更高价值。而现今社会需要的人才，不仅仅需要他们的生产力，更需要他们的创新意识与主观能动性。

2.3 电子技术专业教学实训与时代特点脱节

事实上，所有的教学目前都面临同样一个问题，就是信息化时代带给了人们便捷，同样也给人们带来了各种诱惑。特别是学生，尽管进入大学校门后的学生都已经算是成年人，拥有了一定明辨是非的能力，但是对于他们初步形成的人生观与价值观来讲，他们大多数人都没有一个明确的自我职业规划。特别是进入高职类院校的学生，他们对于社会的诱惑相对来说比较缺乏自控能力。所以与重点大学的学生相比，课堂不专心、实训开小差、上课玩手机、下课不复习这些情况比比皆是。针对这一现象，几乎所有的教师都用“堵”的办法，以强制性的课堂纪律规章对学生进行高压约束，然而这种做法对待小学生可能有效，对于已经算是成年人的大学生而言，绝对是“上有政策，下有对策”。就拿手机而言，现在手机功能十分智能化且强大，仅仅靠一位教师来高压看管一个课堂，绝对不能面面俱到，特别是在实训动手操作时，有些学生趁机开小差，教师想堵也堵不住。因此，这就造成了传统教学在科技时代化的发展下，与实际需求产生了严重脱节。

3 针对高职院校电子技术专业教学实训的改革建议

3.1 应用智能化软件

对于科技快速发展的这把双刃剑，高校应该对其进行充分利用。虽然信息化电子技术的飞跃式发展令教育硬件方面出现了严重的落后问题，但是可以利用信息化电子技术的快速发展成果，比如利用先进的计算机模拟技术，建立一个计算机模拟培训室，通过计算机模拟电路实现学生的实训教学，从而减少学校硬件更新所带来的负担。并且利用这种新颖的教学，可以令学生在使用计算机进行电路模拟时，提高他们的学习兴趣，从而在侧面提高他们的主观积极性，然后再配合硬件方面的实际实训练习，利用这种软硬件相互结合的实训教学方式来最大限度地提高学生的实训效率。通过优化Multisim与LabView等应用软件，可以更好地为学生提供逼真的模拟工作情景，令学生直接进入情景模式之中模拟实际岗位工作，从而加强学生们的专业操作能力，也能更全面地反映出学生对于专业技能的实际掌握情况与不足，使他们在积极参与的同时不断改正自己的不足，提高自己专业技能水平，让实训效果在潜移默化中达到最大。

3.2 设计开放式实训教学课程

在实训课程设计上，教师可以根据学生情况进行“半命题”式的实训课程设计，在确保学生掌握基础操作的同时，尽可能地诱导学生自主思考，利用相应的编程逻辑电子器件进行自主编程设计，令其在达到实训课程教学目的同时，收獲自主设计的电子产品，作为自己的学习成果收藏留念，以此提高学生的学习兴趣与自主创新的主观能动性，从而积极参与到实训学习中来，在培养他们动手能力的同时，增强他们对于思考和解决问题的能力。同时，教师对于实训课程设计还需要构建一个健全的内容体系。开放不代表放任，开放式的实训课程不代表让教师放弃实训课程的设计框架。在进行半命题式的实训课程设计时，教师需要根据电子技术的不同模块建立实训体系，例如电路实验实训体系、顶岗实习实训体系、毕业实习实训体系等，依照不同时期不同层次的学习状况建立实训体系，令学生在不同体系的实训中有层次化地进行层层递进，从而提高他们的综合专业应用能力。而且在实训课程设计上，首先要以学生的基础能力实训为主，因为基层建设决定上层建筑，而后在基础技能坚实的基础上开展专业技能实训，最后再进行综合专业技能实训，以科学的方法构建开放式的教学实训课程体系，从而真正意义上实现实训课程教学的最终目标。

3.3 实训教学与时代特点相结合

对于信息化科技时代的特点，高校不能一味对其进行封堵，而是应该主动与其进行融合。例如一些中小学教师，现在都在积极利用“学校网站”“公众平台”“微信家长教师群”等手段进行辅助教学。因此，对于高职院校学生上课玩手机开小差等行为，学校方面可以研发相关教学APP，令学生可以在课堂上光明正大地“玩手机”，也可以利用APP对学生学习进行时时监控与辅导，甚至在课后也可以利用APP随时对学生进行课后辅导，这样不仅解决了学生课上学习不专心的问题，也在课下为学生提供了良好的学习条件。而对于APP开发，HTML5+技术为高校提供了一个良好的技术基础，让教师直接在手机上进行APP编程，只要教师们抽出一些课余时间来，在加强实训课程理解的同时，就可以完成APP制作，这样一来，学生就可以像玩游戏一样完成实训课程，不但极大地增加了实训课堂的趣味性，更在极大程度上降低了学校实训课程教学的成本投入。面对信息化高速发展的社会，教师再也不是学生心目中的唯一正确答案，对于现代化信息技术应用，令学生们拥有了更多的选择，这也变相导致了教师课堂核心凝聚力缺失，而如何加强教师的课堂核心凝聚力，提高学生的学习兴趣与欲望，就要求教师与时俱进，结合现代化的时代特点展开课堂教学。

4 结 语

改革不是目的，目的是高职院校能够为社会提供更优质的人才，令学生走出校园面向社会时更具核心竞争力，更符合社会对于人才的需求。特别是电子技术方面，不但需要学生拥有巩固的基础专业知识，还需要他们具有较强的动手操作能力与创新能力。因此，随着时代不断发展，如何更好地为社会培养人才，高职院校电子技术的实训教学改革与探讨已将成为一个可持续问题，值得大家不断探索下去。

主要参考文献

[1]张艳敏，罗海兵.高职电子技术实训教学新思路探讨[J].河北工程技术高等专科学校学报，2017(3).

[2]梁添洪.电工电子技术与技能课程实训教学方法研究[J].西部素质教育，2018(11).

作者：李海兵

高职院校电子技术论文 篇2：

论高职院校电子技术教学改革思路

摘要：电子技术是一门重要的专业技术基础课。现代电子技术的迅猛发展给高校学生提出了更高的要求。为了增进学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，获得较好的教学效果，文章提出了关于电子技术教学的改革思路。

关键词：电子技术;教学;改革

电子技术是根据电子学的原理，运用电子器件设计和制造某种特定功能的电路以解决实际问题的科学，包括信息电子技术和电力电子技术两大分支。信息电子技术包括Analog(模拟)电子技术和Digital(数字)电子技术。电子技术是现代社会一项迅猛发展的技术，它已经深入到我们的生活之中，控制着生活中的方方面面。掌握电子技术，意味着掌握了一门神秘而又应用广泛的知识。

《电子技术》作为电类专业重要的专业基础课之一，是一门实践性、应用性、综合性、前瞻性很强的学科，教师的教育理念、教学内容和教学方法，直接影响到学生的知识结构、能力结构和专业技能。如何在较短的时间里既完成教学任务又能更好地培养学生的动手能力和创新意识，是摆在我们面前的一道难题。

1、电子技术课程改革的意义

电子技术是高职院校电类专业的一门重要专业基础课，与其它传统的基础课如数学、物理等一样，《电子技术基础》课程在电类专业学生的培养过程中起着重要的作用。《电子技术基础》课程教学的目的是为了培养学生对电子线路的分析和设计能力，为学生在将来的工作中应用电子技术解决各种实际问题打下牢固的基础。这门课程内容多，概念抽象，学生普遍反映枯燥难学。为了适应高职教育的人才培养目标，提高学生学习兴趣，我们有必要改变原先注重理论原理分析的教学方法，提出一种侧重实际应用，注重学生掌握其应用方法和技能的教学方式。

2、传统电子技术教学现状

传统的电子技术课程教学内容重视理论、概念和独立性，忽视了实践性、应用性和相关性，造成了理论越来越深，内容越来越多，加重了工科学生的负担，造就了学生动手能力差，自学应变能力差等恶果。许多学生只知应负考试不知如何把学到的知识转化为社会效益和经济效益，缺少将科研转化为生产力的强烈愿望。到了高年级，在毕业实习，毕业设计中只会将原理照搬照套，无实用性，无创新性。

3、电子技术教学改革思路

(1)自主性教学

电子技术作为电子信息类专业重要的专业基础课，在构建学生电子技术的基本理论和基本技能、培养学生的学习能力和创新意识等方面起着关键性的作用。自主性，表现为学生可根据自身特点，自行确定学习方法、自主控制学习过程、自我评价学习效果。在教学实践中，笔者体会到，只有当学生清楚了所学内容能解决什么问题时，才会产生兴趣，自觉参与教学活动，并从中体验收获的快乐。而在参与过程中主动获取的知识，才更容易记住和理解。在教学过程中，可以挑选几个典型的、有实用价值的、学生感兴趣的实例为引导，以项目训练为动力，逐步深入、全面展开课程内容教学，使学生掌握电路的设计、布线工艺、元器件选择、焊接组装技能以及整体调试检测等程序。

(2))采用多样化的教学方法

课堂教学是学校传授知识、育人的基本形式，从某种意义上说，学生的科研创新能力的培养在很大程度上还是依赖课堂教学中教师有目的，有意识的培养，其关键在老师。我们结合电子技术教学特点，在教学中采用多样化的教学方式。(一)要改变以老师为中心的传统的教学观念为学生是教学过程中主体的教学观念。在电子技术教学过程中，应大力提倡讲思路、讲方法、讲重点，注意调动学生的主动精神，培养学生应用知识的能力。首先：教师要注意学生独立性的训练。在电子技术教学中加强自学指导，对多数学生可以看懂的内容，让学生自学，然而再讨论总结。其次，教師讲授知识必须分清主次，选精拔萃，而且要把讲解知识的过程，变为学生学习知识的探索过程，巧妙地引导学生把听课思路与讲课思路一道活动，进入创造性思维的"角色"，从而使学生通过老师讲解的重点、难点、疑点去思考问题，解决问题，形成创造性学习的情景。(二)"兴趣是最好的老师。"学生如果对所学知识发生了研究的兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地学习和钻研。我们在电子技术教学中，废除了传统的"注入式"教学方法，采用了"问題式"的教学方式。即教学之始，即将对教材内容的不同理解或争论告诉学生，然后围绕某一问题让学生展开讨论，共同探讨解决问题的思路和方法，以求得对问题的科学解决，培养学生发现问题，解决问题的能力。例如：在设计计数器时，我们即可以用置数法，又可以用置零法，两种解法有何不同呢?孰优孰劣，如何选择?有意式地让学生的思维处于"问题情境中"，他们就会调动所有相关知识，积极思考，经过探索，最终得到正确结论。从而激发学生创新意识和能力。(三)教给学生基本的科研方法、途径、技巧，培养其初步的科研能力。"授之以鱼不如授之以渔。"一个好的老师，不是单纯地把知识告诉学生，而是教给他们获取知识的方法。因此在课堂教学中，教师要教给学生最基本的科研方法，这样他才能在以后的工作中不断研究解决各种各样的新问题，才能在愈趋激烈的人才素质竞争中永远立于不败之地。例如我们在电子技术教学中有意识地布置一些综合性大作业或小论文题目，让学生进行科研的基本训练，教师再加以必要的指导与辅导，使学生初步掌握科研的方法和途径。

(三)注重教学实践的过程

电子技术这门课的特点是实践性很强的一门课程，在对学生进行电子技术和电子技能培训的过程中，也帮助学生掌握本课程的专业知识和基本技能。以往教师只关心结果，不注重过程，每次都是给出现有的方案，学生只是按照原理图或者公式去验证，这大大抑制了学生的学习主动性和创造性。在电子技术飞速发展的今天，必须深化改革实训教学。适当增加设计性实验，让学生自定实验步骤，老师从旁给出指导意见。让学生自行分析实验结果，老师点评。同时，可将实验室改为开放式实验室，提供给学有余力的学生做实验，既可培养学生的动手能力，也可提高学生的学习兴趣。在校内定期开展各种电子设计比赛，在老师的指导下，帮助学生完成各种他自己想完成的小作品，培养学生的创新意识，也激发学生的学习兴趣。组织学生参加全省甚至全国的电子设计大赛，开阔学生的视野，培养学生系统的专业知识水平。在教学实施过程中，将学生分成若干小组，各小组自行制定实施方案，并在实践中不断讨论分析，对比改进，共同提高分析和解决问题的能力，即便是没有得出实验结果，但是在实践的过程中，学生能学到更多的知识。

参考文献：

[1]张建华.电子技术课程教学改革探讨[J].甘肃科技，2007，(7).

[2]孙蔚.数字电子技术实验教学改革的实践与搽索[J].陕西职业技术学院学报，2007，(1).

[3]王宇澄.高职院校微电子专业基础课程教学探索[J].济南职业学院学报，2006(5)：75-76.

[4]改革电子技术教学方法 培养创新能力[J]. 张昊，闫佳佳.科技与企业.2013(11)

作者：张怀宇 唐思均 凌泽明

高职院校电子技术论文 篇3：

MOOC对高职院校电子技术课程改革的启示

【摘要】MOOC 的快速发展对全球高等教育产生了巨大影响，引发了人们对传统教育的思考。

本文分析了高职院校电子技术课程的内容特点和教学实际，结合MOOC平台的优势，探讨了MOOC对高职院校电子技术课程改革的重要启示，为探索有着高质量的电子技术课程教学提供新的思路和切实可行的实际途径。

【关键词】MOOC 电子技术 课程改革 高职教育

电子技术是高职院校电子类专业普遍开设的一门专业基础课，也是学好后续其他专业课程的基础。这门课程理论知识与实际项目紧密结合，重在培养学生的科学思维与创新能力。随着社会信息化的深入，电子类专业的毕业生已成为社会人才需求热点，高职院校对电子技术课程也愈加重视。如何使电子技术教学满足外部环境和用人单位需求，让学生在毕业之后有一定竞争力，是电子技术课程改革的研究重点。

另一方面，近几年逐渐兴起的MOOC模式，因其具有优秀的教学资源、灵活的教学活动、多元化的学习形式等优势引起了社会的广泛关注，也给从事电子技术教学工作的教师们带来了一些启示。高职院校电子技术课程改革中，可借助MOOC平台的优势，将其作为课堂教学的有益补充，采用“课堂+网络”双重教学模式，实现教学双元化，提高学生的职业能力，从而达到用人单位的需求[1]。

一、MOOC模式概述

MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，意思是大规模网络开放课程，是一种由视频讲课、课后练习、论坛交流互动、邮件交流和在线考试相互交织的网络教学过程[2]。它是信息技术与优质教育的融合，实现了全球教育资源共享。MOOC自2011年在美国诞生，2012年出现爆发性增长，吸引众多顶级名校参与和开发。2013年国内高校也积极加入MOOC阵营，广受学生欢迎。

与传统教学相比，MOOC的优势有以下几个方面：第一，优秀的教学资源。MOOC平台汇聚了国内外诸多名校名师的优质课程，并且所有的教学资源都是免费或低收费的，学生可以根据自己的需求自主选择课程，体验世界顶级大学的真实教学课堂。第二，灵活的教学活动。MOOC在线课堂不受时间、空间、人数的限制，学习者可以随时随地按照自己的节奏和兴趣学习，适时记录个人学习进程，把学习作为一种享受。第三，多元化的学习形式。学生通过社交网络、论坛等方式参与到学习中来，再通过小组讨论、学习交流、自动测评等方式完成相应的学习任务。而教师则可以根据学生的反馈信息(如测评，主观提问等)调整课程内容。可见，MOOC倡导的个性化学习模式可以更好地激发学生的学习乐趣，将学生作为课程的主导者，培养学生自主学习能力。

二、当前高职院校电子技术课程教学存在的问题

1.课程设置不合理

电子技术课程包含模拟电子技术和数字电子技术两部分，学时少内容多，电路种类复杂，分析方法灵活多样，具备良好的数学和物理基础是学好这门课程的关键。然而很多高职院校并未将高等数学和大学物理纳入公共基础课，或者将公共基础课和专业基础课的上课顺序颠倒，导致学生学习吃力，产生畏难情绪，影响后续其他专业课程的学习。

2..实验教学单一

当前高职电子技术教学中，绝大部分实验仍为验证性实验，学生按照流程操作即能获得预期效果，实验报告则照搬照抄实验指导书上的内容交差，部分学生甚至抄袭实验数据蒙混过关。高职教育的特点是培养实用型人才，强调学生在掌握专业知识的同时拥一定的实干经验，这种“走过场”的实验教学无法培养他们运用自己所学知识分析和解决问题的能力。

3.教学模式陈旧

很多高职院校教师专业水平不高，观念滞后，模式陈旧。以电子技术课程为例，教师一味追求电路设计、原理分析、计算解答等细节，忽视了将最新的科技发展成果运用到教学中。另一方面，由于课堂教学仍停留在教师灌输，单向传递知识的模式为主，使得学生缺乏思考，死记硬背应付考试，自主学习能力受限。

三、MOOC对高职院校电子技术课程改革的启示

面对高职院校电子技术课程显现出来的诸多问题，教学改革很有必要，同时MOOC模式所表现出的种种优势，值得我们思考和借鉴。就目前高职院校电子技术课程而言，MOOC带给我们如下几个方面的启示。

1.引入MOOC理念，改革授课知识体系

高职学生基础薄弱，知识掌握度不够，直接进入专业课程的学习容易使学生对某些知识点的理解存在困难，发生知识断裂。而在MOOC教学中，教师可将涉及到课程的数学、物理相关知识点整理并制作成微课程，作为课堂教学内容的补充，供学生课下衔接学习;课上教师就可以围绕重难点内容着重讲解。再者，在微课程制作过程中，教师可根据课程体系适时调整知识构架，细化教学任务。MOOC的微课程模式要求教师对课程教学内容、重点和难点有非常清晰的认识，能按教学要求将课程内容按其内在关系进行完美切割，还需要对每个知识点内容、难易程度及在本课程中的重要性予以清晰说明和描述[4]。教师可以将每堂课的重点、难点、疑点拆分成若干独立小节，每小节录制15分钟左右的教学视频，方便基础薄弱的学生有针对性的强化学习。

另一方面，为培养电子技术实用型人才，除了扎实学生的理论知识与专业技能，还应充分发挥网络资源优势，把新兴的科技发展成果运用到课堂教学中，拓展学生视野。同时，考虑到学生就业的多样化，可增开电子信息相关选修课程，这些课程可以讲座、MOOC平台的方式实现。

2. MOOOC平台与实验教学相结合

传统的实验教学往往使学生处于被动地位，因此保留必要的基础实验，可适当增加简单的设计性实验，培养学生综合应用知识解决问题的能力。同时引入MOOC平台，将教学课件、软件仿真等资源融合成微视频，方便学生课前观看，掌握实验所涉及的知识点;课上留有更多的时间进行操作交流，分析问题，在这过程中教师可以把精力放在引导学生思考和答疑上。此外MOOC平台还可以与虚拟仿真实验技术结合，使知识变得生动形象，提升教学效果，帮助学生对抽象知识的理解和掌握。

3.改革教学方法，倡导自主学习

MOOC教学充分体现了“自主学习”理念，为学习者提供了各种交互性社区并建立交互参与机制，促使学生从过去的被动学习者转变为现在的主动学习者[4]。课前学生按照教师布置的内容自主预习，掌握课程要求的基本知识点;课上教师重点讲授关键知识点，并对知识点拓展，选取典型例题让学生相互讨论完成任务，培养学生自主学习能力;课下教师根据学生完成的MOOC内嵌测试检验教学效果，通过测试反馈适时调整课程设计，满足个性化学习需求。需要注意的是，由于高职学生自我约束能力薄弱，教师需要加强对学生在线学习的监督，对学生在线学习情况进行考核和评估，把MOOC 课程纳入学校考核成绩的依据。

四、总结

电子技术作为一门应用型学科，知识更新速度快，教学工作要适应科技进步和产品发展。MOOC的兴起颠覆了传统教育模式，对高职院校电子技术课程改革是一个非常好的机遇。将MOOC模式融入电子技术教学中，实现教学双元化，改革授课知识体系，增强课程实践性;倡导自主学习，培养学生思考和解决问题的能力，从而保证教学质量的提高。

参考文献：

[1]. 吴维宁. 大规模网络开放课程(MOOC)——Courser评析[J]. 黑龙江教育(高教研究与评估)，2013( 2 )： 39-41.

[2]. 李青，王涛. MOOC：一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J]. 中国远程教育， 2012( 3 ) ： 30-36

[3]. 朱骏军，汪昀. 慕课时代如何利用信息技术促进高职院校教学改革的探讨[J]. 信息与电脑，2013(11)：176-177.

[4]. 明俊仁，梁晶. MOOC的微课模式对电子商务专业课程教学的启示[J]. 电子商务，2015( 6 )： 84-85.

作者：成俊雯