高职体育素质教育论文

【摘要】加强高职体育实践能力培养策略的改进，对于提高体育教学效率具有十分重要的意义。随着素质教育的不断发展，在高职教育过程中加强体育教学成为很多高职院校教育过程中的一个重要内容。本文对高职体育教学现状以及相应的策略进行分析和探讨，旨在提高高职体育教学效率。今天小编给大家找来了《高职体育素质教育论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高职体育素质教育论文 篇1：

关于高职院校体育课程改革的研究

[摘要]文章通过对我国高职体育课程改革现状与问题进行分析，阐明了体育课程改革的趋势，并给出了改革的具体措施：制定统一的高职体育课程指导思想;加强对高职院校体育改革人才的培养;提高体育课程在高职院校学科中的地位;课程改革要为高职人才培养目标服务等。

[关键词]高职体育课程 改革 趋势

[作者简介]高虹(1976- )，女，湖北武汉人，陕西学前师范学院体育部，讲师，硕士，研究方向为体育教学与训练。(陕西 西安 710061)

[课题项目]本文系2012年陕西省教育厅科学研究计划项目“陕西高校‘阳光体育运动’实施效果及创新机制的研究”的阶段性成果。(项目编号：12JK0255)

一、引言

高职教育是高等教育的重要组成部分，从世界教育与经济发展史看，高职教育是社会与经济发展到一定时期的必然产物，是不同于一般普通高等院校，同时有着自身鲜明特征的一种高等教育形式，是培养有一定理论基础的技术应用型人才。这和普通高等院校以学科为中心，培养研究型、决策型、设计型人才等有着很大的区别。但我国高等教育很长一段时间内不分高职与普通院校之间的区别，教学与课程设置都是以普通高等院校的模式进行开设，体育课程表现尤为突出。近几年来，教育部明确了高职院校培养目标，要求围绕培养目标进行课程改革，但体育课程因为课程目标不清、课程设置指导思想混乱等原因，课程改革举步维艰。到底体育课程在高职院校处于什么样的地位?高职院校体育课程改革应从哪方面发展?本文通过对我国高职院校近几年课程改革研究成果进行分析，提出我国高职院校体育课程改革的趋势以及改革的具体措施。

二、高职体育课程改革的现状与问题分析

1.高职体育课程改革研究层次较低。由于高职院校与职业教育的发展速度较快，高职课程改革发展相对滞后，加之我国没有针对高职院校独立的、统一的课程标准，只能沿用《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》，导致课程缺少科学性和合理性。体育课程因其在高等基础教育中的地位，也决定了高职院校体育课程研究比其他学科滞后。进入21世纪以来，由于高职院校规模与数量快速发展，高职体育课程改革成果也有所增加，但起点低、起步晚，研究水平相对较低。深圳职业技术学院赵苏喆，余卫平等所做的广东省哲学社会科学“十一五”规划教育学研究项目“构建新型高职院校体育与健康课程教学质量管理与监控体系的研究”课题中得出结论：“高职体育课程改革，研究成果中发表在核心以上期刊的过少，如果以期刊的标准来衡量研究的质量，目前的研究层次偏低。”笔者也对我国近几年高职体育课程改革进行分析，认为高职体育课程改革研究主要以微观研究为主，主要集中在课程的设置、教学方法、评价办法等方面，对高职体育宏观层面上的研究极少，即使有个别研究，研究的深度也不足，成果很难有借鉴意义。

2.高职体育课程理论依据混乱。任何课程的设置都不是盲目的，都有指导理论作为依据，高职体育课程也是如此。我国高职体育课程因为缺少指导性的、统一的课程标准，以及高职本身课程建设与研究相比普通高等院校落后，各个高职院校根据对高职院校体育课程不同的认识，导致各校开设不同的体育课程，或者沿用普通院校体育课程内容。笔者通过文献资料调查，归纳了高职院校体育课程设置的理论依据，主要有四类。

第一类是沿用普通高校的课程设置理论，该理论依据来源于《全国普通高等院校体育课程教学指导纲要》，强调“健康第一”“以学生发展为本，素质提高为中心”。这一理论依据无疑从宏观上是正确的，但这一理论依据太过泛化，缺少针对性，缺少高职体育课程与普通院校体育课程的区别，即在培养目标与模式上的差异。

第二类是学科为中心的理论依据，这一理论较为陈旧，是受前苏联教育教学理论的影响，强调以学科中心组织教学活动，改革开放以来受到广泛的批评。其忽视了学生的主体地位与个体差异，现时期即使本科院校体育课程也很少沿用这一理论。但现实的情况是，很多高职院校的体育课程改革主观上要对其抛弃，但课程设置内容还是以学科为中心，强调课程的中心是掌握体育技术，学生掌握技术的程度作为评价的主要依据，可以概括为“说的是改革，教的是技术，考的还是技术能力”。

第三类是以就业为导向的课程设置理论，这一观点较为流行，它是为了迎合高职院校学生培养目标，主张体育课程内容设置要为高职院校学生培养目标服务，体育授课内容要与学生所学专业与将来就业意愿挂钩。这一理论首先没有保证体育课程在高职课程体系中的地位，体育课程处于一个从属地位。其次，忽视了体育课程本质的作用与要求，即以“健康第一”作为前提。最后，是没有注重学生的体育锻炼意愿与要求，把体育活动当作工作的一部分。

第四类是以学生为中心的理论依据，这一理论体现了素质教育的要求，但高职院校和本科院校在硬件设施与师资力量上很难保证做到以学生为中心开设体育课，即使有的高职院校模仿本科院校开展了“三自主”教学改革，但把重心只是放在了学生的兴趣选择上，忽视了高职院校体育是学校体育的组成部分，对学校体育教育功能重视不够。比如：学生往往选择一些趣味性强、时尚的项目，象健美操、羽毛球、网球等，但一些锻炼学生意志品质的项目，像中长跑等则无人问津。所以，我国高职院校体育课程理论指导思想较为混乱。

3.可推广的实证研究较少。实证研究指研究者亲自收集观察资料，为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。实证研究具有鲜明的直接经验特征，主张从经验入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段。体育课程的改革也是如此，不是现有理论去指导实践，而是应该有一成功的范例，在对这个范例进行分析、总结、改进后，得出自己的经验并把它理论化，再进行推广。我国现阶段的高职体育课程理论研究，主要的研究方法是分析研究法，即通过自己的调查与文献资料阅读，分析某一种课程理论存在的缺陷与问题。这一研究方法无疑对一些课程理论的改进与完善有着积极意义，但这一方法也存在很大的缺陷。这种研究方法研究的成果是间接的，如果被研究对象是建立在一个错误的逻辑上或者方向上，接下来对其产生的研究成果会受到很大的影响。实证研究的最大优点就是直接的、开放式的，高职体育课程改革与指导思想的研究运用实证研究的较少，多在微观层面上进行研究，比如教学方法、评价办法等。

4.把体育教学研究等同于体育课程研究。体育教学是指教师与学生共同参与的教学活动，其任务是向学生传授体育知识、技术与技能，增强其体质，培养其道德、意志、品质等，它是学校体育目标实现的途径。体育教学研究就是研究与体育教学活动相关的理论与实践活动，研究传授技能的方法，知识技能的改进与创新，以及如何更好地培养学生道德、意志等，是比较微观的、具体的。体育课程是指学校为实现体育教学与培养目标而选择的体育教学内容及其进程的总和，它包括体育课程的目的、有计划的体育教育活动等。体育课程的研究主要是关于体育课程的理念、目标、课程结构、课程设置内容，包括体育教学研究等。所以，体育课程研究偏重于对体育课程的宏观研究，同时包含了体育教学研究。但我国高职院校体育课程研究不多，很多高职教师或者研究者把体育教学研究当作对体育课程进行研究。这样的研究误区和思路，研究出的成果因为是微观的、具体的，对体育课程的改革很难有借鉴意义。如果把体育教学研究当成体育课程研究，因为课程理念、目标等大的方向性的问题没有进行研究，就容易造成在错误的理念与课程目标下进行研究，结果自然就很难得到共鸣。比如：很多教师与学者在以学科为中心理念下进行体育教学研究，这样的研究成果也不适应现在的高职体育教学。

5.忽视学校体育课程本质要求。高职体育课程属于整个学校体育课程范畴，高职体育课程有其鲜明的特性，同时具备学校体育课程的共性，脱离共性，高职体育课程的发展就会误入歧途。很多研究者认为，高职体育课程目标理念要与高职培养目标一致，即要培养实用型、技能型人才，高职体育课程理念与设置也要围绕这一目标，高职体育教学内容和所学专业挂钩，开设与专业学习相关的体育技能课。这一课程理念存在两个错误，一是把高职体育课程从学校体育课程中人为地剥离出来，只讲特殊性不讲同性。二是课程理念陷入非此即彼的二元逻辑对立思维模式，既然要围绕培养目标进行体育课程教学，就不要“健康第一”的学校体育课程理念，认为这两个理念是绝对对立的。

三、高职体育课程改革趋势分析

1.坚持“健康第一”指导思想。前面讨论过，无论是什么层次的体育课程，即使理念存在不同与差异，也首先要认同高职体育课程理念改革要在学校体育理念改革之内进行，即在“健康第一”的课程理念下开展讨论，脱离了这一理念，高职课程改革就失去了改革的根基和改革的意义。“以人为本”“健康第一”应作为每一个教育工作者坚守的信条，高职体育课程改革也不例外。

2.围绕素质教育进行课程改革。学校教育教学是一个系统工程，任何课程改革如果背离了提高人的素质也就失去了教育的意义，高职体育课程更是如此。高职体育课程改革要把素质教育作为一个必备条件，通过体育课程改革要能更好地提高学生的素质教育。

四、改革的具体措施

一是制定高职特色的课程改革指导思想。体育课程改革的多元化是改革的方向，但高职院校体育课程改革需要建立自己特色的课程改革指导思想，把“健康第一”与“职业能力”结合起来，课程改革不但要满足体育课程的基本要求，也要为高职院校人才培养目标服务。二是加强对高职院校体育改革人才的培养。高职院校体育教师与本科院校相比，在课程改革与科研能力上还明显处于劣势。各个体育学术机构要为高职院校体育教师搭建平台，举办高职院校体育课程改革论坛等。三是提高体育课程在高职院校学科中的地位。高职院校体育课程被边缘化趋势明显，要改变这一趋势，就需要高职院校在学科建设中给予体育课程同等的待遇，在科研经费、课题申请、人才培养等方面适当给予倾斜。四是体育课程改革要为高职人才培养目标服务。高职院校体育课程改革不能只局限于本学科的改革，要结合高职院校人才培养目标，在“健康第一”思想的指导之下，结合学生所学专业，开设各个专业个性化的体育课程内容。

五、结论

总之，高职体育课程改革过程中要准确把握课程改革的趋势，使得课程改革不偏离“健康第一”的指导思想，围绕素质教育进行课程改革。制定统一的高职体育课程指导思想;加强对高职院校体育改革人才的培养;提高体育课程在高职院校学科中的地位;课程改革要为高职人才培养目标服务，以适应高职教育发展的需要。

[参考文献]

[1]陈寿根.“素质本位”高职体育课程模式的实践探索[J].职教论坛，2008(11).

[2]李国锋.高职体育课程资源开发与利用的探析[J].教学探索，2008，16(7).

[3]翁惠根.高等职业院校职业实用性体育课程的整体设计[J].黑龙江高教研究，2008(8).

[4]王新.高职体育课程教学改革的实践研究[J].教学研究与实验，2010(3).

[5]谢斌.现代高职体育课程模式的理论研究与实践——以常州工程职业技术学院体育课程改革为个案[J].职业技术教育，2011(5).

[6]杨涛.关于高职体育发展的探讨[J].南昌教育学院学报，2010，25(3).

作者：高虹

高职体育素质教育论文 篇2：

如何在高职体育教学中实现素质教育

【摘 要】加强高职体育实践能力培养策略的改进，对于提高体育教学效率具有十分重要的意义。随着素质教育的不断发展，在高职教育过程中加强体育教学成为很多高职院校教育过程中的一个重要内容。本文对高职体育教学现状以及相应的策略进行分析和探讨，旨在提高高职体育教学效率。

【关键词】体育教学;素质教育;现状;策略

一、高职体育教学现状概述

体育是一门基础性的学科，在高职教育过程中具有十分重要的意义，体育能力对于学生的其他课程的学习也有十分重要的影响。主要表现在体育学习可以提高学生的身体能力素养，从而为其他课程的学习奠定坚实的基础，同时，在体育学习的过程中也可以培养学生的互助合作能力、交流能力等，对学生的其他课程的学习以及工作生活都有较大的影响。体育实践能力是体育教学过程中的一个基本内容，是实现体育教学效率提升的重要措施。要想提高体育课程教学质量，改进我国体育教学课程的现状，必须要加强体育实践能力的培养。当前的体育教学过程中仍然还采用比较传统的教学模式和教学理念，再加之我国高职教育过程中对体育教育的重视程度并不高，很多学校都注重其他实践课程的开展，对学生的综合实践能力的训练带来较大的影响。随着素质教育的不断深入推进，在教学过程中应该要应用各种先进的教育方式方法，对体育教学进行改革。当前体育实践能力培养过程中依旧没有跳出传统的教学模式，反而使得学生的思维受到禁锢，最终影响学生的实践能力以及体育学习能力。实践能力的训练本来就是一个开放的过程，也是一个比较自由的过程，因此在教育过程中，应该要给学生多的自由，给学生更多发挥主动性的机会，让学生在学习过程中进行实践训练，从而提高自己对体育技能的掌握程度。

二、高职体育素质教育的策略

随着素质教育的不断深入发展，各种新的媒体在教学过程中变得越来越频繁，在新的时代背景下，教学过程中各种媒体资料的时效性、开放性程度不断提高，在教学过程中应该要加强这些新媒体形式的运用，为体育实践能力的训练提供良好的条件。

(一)更新高职体育教育教学管理观念

对传统的高职体育教育管理进行改革和创新，最基础的是要改变传统的高职体育教育管理理念和思想，以保证和现代化的发展理念相符合。在未来的发展过程中应该要对学校领导以及具体工作人员的体育教育意识进行改观，要加强体育教育平台的建设以及完善，结合时代的发展建立体育学知识和辅导网站等，对于高职的体育教育水平的提升都具有十分重要的意义。总之，高职体育教学过程中应该要将学生放在主要地位上，促进高职体育教育实现跨越发展。

(二)加强课外活动教学的力度

课外活动是高职课堂教学过程中的一种重要的补充，单纯地依靠课堂教学的有限的时间对学生进行教育，很难提高学生的体育技能，在实际的教育过程中，应该要加强课外活动的拓展，加强课外活动的拓展，还有助于学生提高学习兴趣，在课外活动中发现更多的乐趣。当前，体育教育可以提高学生的身体能力素养，并且潜移默化地对学生的交际能力、互助合作能力也会带来一些影响，因此在高职体育教学过程中也应该要积极体育第二课堂的建立，加强校内外体育实践，为体育练习提供平台，培养学生自主学习，提高体育的实用性。比如可以在课后举办一些体育比赛等，也可以开展一些体育沙龙等活动，为学生营造一种良好的学习环境，使得学生在实际交流的过程中不断提升自己的体育技能。在课外活动中加强学生的体验，一个重要的途径就是要让学生能够真正参与到课外活动中来，因此要积极发挥学生的主动作用，而不是在学习过程中被动地学习，因此所开展的课外活动应该要生动有趣，要做到寓教于乐，使得学生在学习过程中体会到乐趣，同时可以在游戏和放松的过程中学到知识。

(三)提高体育教师的综合能力水平

在高职体育教学过程中需要双师型教师，即不仅要具备一定的理论教育能力，还应该要具备一定的实践教育能力，实现一专多能，从而适应新时期的要求。此外，教师在提高自身业务能力的同时还要掌握比较先进的教学方式，可以采用游戏教学，将体育游戏融入到教学过程中，增加体育课堂对学生的吸引力。在高职体育教学过程中，需要对体育教学人员进行实践培训，使得他们可以采用更多先进的手段进行体育教育，提高体育教学水平。最后，在体育教师的招募过程中，要对教师的能力素养进行全方位的考核，根据教学招聘更多高素质体育教师。

(四)加强体育教学评价体系的改革

在高职体育教学过程中应该要不断丰富高职体育教学评价的内容，更加客观全面地对学生的综合能力进行评价，使得学生可以对自己体育学习中的不足进行掌握，从而有针对性地展开学习。比如在教学评价过程中，不仅要加强对学生的各种体育技能的掌握程度的考核，还应该要积极加强学生在体育技能学习过程中的合作学习能力、体育实践能力的考核。与此同时对体育教学评价指标要不断进行完善，在评价体系的改革过程中，应该制定客观、公正以及合理的评价标准，不仅对学生的学习效果进行评断，也要对学生的学习过程进行评价，实现对学生的综合评价，有助于使得学生在学习过程中对各种问题对症下药，找到正确的解决方式。

三、结语

近年来，随着素质教育的不断深入推进，高职教育在教育系统中占据的位置越来越大，高职体育教学受到的重视程度越来越高，体育教学是提高学生的身体素质的关键，在高职体育教学过程中，应该要加强学生的实践能力的培养和训练，提高学生对体育技能的掌握能力，从而不断促进学生全面发展，帮助学生获得更多的进步，实现素质教育目标。

参考文献：

[1]李凤华，张博.如何在高职院校体育教学中实现素质教育[J].北京工业职业技术学院学报，2007(06)

[2]崔日波.浅析如何在高职体育教学改革中加强素质教育[J].中国科教创新导刊，2009(01)

[3]李克，丰力，李占文.如何在高职院校体育教学中实施素质教育[J].辽宁中医药大学学报，2010(11)

作者简介：

李冰(1981～)，男，汉族，籍贯：湖北襄阳人，职称：助教，工作单位：贵州航天职业技术学院，研究方向：大学体育教育。

作者：李冰

高职体育素质教育论文 篇3：

对高职体育教学中素质教育的研究

摘要：近几年来，国家和教育部门对教育体制进行了不断的改革与创新，越来越重视学生的素质教育发展情况。高职教育是国家教育系统的一个重要组成部分，为国家培养了很多的专业性技术人才，为社会发展做出了重要贡献。在高职教育课堂中，体育教学是一门重要的课程，能够有效促进学生的全面发展，增强学生的身体素质，为学生的学习与活动做出良好的保障。本文从高职教育入手，针对高职体育教学中素质教育工作进行了研究与分析，希望能够促进素质教育工作的顺利开展，为国家建设发展提供源源不断的人才。

关键词：高职;体育教学;素质教育

体育教学是学校教学活动中的主要内容，是实现学生“德智体美劳”中“体”的重要手段和方法。体育教学能够提高学生的身体素质，实现学生健康发展，促进学生的全面发展。素质教育是高职院校教育工作中的一项重要内容，是提升国民素质的重要手段。为了更好的完成体育教学工作，贯彻落实素质教育，高职院校的教师要把体育教学工作与素质教育工作相互融合，实现学生全面发展，为国家培养一批全能性人才。

一、高职体育教学中素质教育工作存在的问题

(一)教学手段单一

高职体育教学手段单一的问题普遍存在，主要体现为高职院校体育教师在教学过程中，基本都是针对学生的运动技术水平进行培养，通过对学生增加运动量的方式来实现对学生远动能力的提升，这种模式的教学方法一般表现为口授式或填鸭式，就是通过简单的讲述在开展体育教学工作，不仅对体育教学工作造成影响，严重的还会造成学生对其他学科教学工作产生不好的作用，使得学生的素质发展受到了严重的影响。

(二)教学内容复杂繁重

高职院校的教学周期与其他学校相比较，周期较短，但是教学课业内容却十分复杂繁重，过多的教学内容对素质教育的开展造成了很大影响。在体育教学课堂中，如网球、跆拳道、羽毛球、篮球等等运动众多的体育运动项目对学生的素质教育造成了一定影响，学生在体育课堂中虽然学的运动种类多了，但是对于每一项运动的掌握程度却降低了，学生无法做到全面熟练的掌握一项运动，教师想要实现学生的全能发展，忽视了学生自身的发展，会对学生的发展造成很大的压力，既不利于体育教学素质教育工作的开展落实，更不利于学生的全面发展。

二、做好高职体育教学中素质教育的措施

(一)以学生为主体开展工作

在体育教学活动中，教师要明确学生的主体地位，充分尊重学生的个性发展，以培养学生的主体意识和发挥学生主体作用来开展素质教育工作，在教学过程中教师要根据学生的发展情况来进行教学环节的设计、组织、教学方法等等，充分发挥学生的主观能动性，教师负责教，通过教师的帮助，促使学生积极主动的融入到体育学习工作中，做好素质教育工作。教学过程中突出学生的主体地位，最大限度的促进学生的个性发展，提高学生的创造性，挖掘学生的潜力，对学生的性格和价值观进行正确的引导，增强学生的体育基础知识和运动技能的掌握，实现推动素质教育工作[1]。

(二)提升体育教师教学水平

做好高职体育教学中素质教育工作的重要前提条件就是要保证体育教师的能力，保证学校有一支高质量的教师队伍。在体育教学过程中，教师要转变传统的教学观念，结合素质教育的目标，不断学习先进的教学经验，提升教学能力和教学水平，便于更好的开展素质教育工作。首先，教师要明白素质教育理念的具体内涵，明白素质教育对学生发展的重要意义。针对素质教育工作对自身的教学工作进行反思，秉承为学生负责的职业态度，不断充实自己的学科文化知识，对自己所授学科进行不断的钻研，为学生提供高质量的教学课堂，保证素质教育工作的顺利开展。另外，教師在教学活动中要明白自己的言行举止对学生影响的重要性，做到以身作则，通过优秀的教学方式、体育语言和动作为学生树立良好的榜样，在日常生活中对学生做到正确的言传身教，对学生形成潜移默化的积极影响，增强学生的运动技能和运动精神。学校在教学工作中，应该对教师组织统一的培训，让教师与教师之间对教育工作进行交流与沟通，相互之间可以借鉴工作教育经验，共同研究素质教育工作的实施办法，实现教师之间的素质优化，增强教师的工作能力，更好的开展高职体育教学素质教育工作[2]。

(三)建立科学的考核评价体制

传统的考核评价体制是以体育运动的技术和技能为标准，对学生进行打分，新形势下这种传统的考核评价机制已不符合教学要求，亟待改革，因此，需构建以与学生为中心、符合学生主体发展的的科学评价考核机制。在教学工作中应注重学生的学习过程，建立多重标准的评价标准，通过对学生的学习态度、主动性和出勤率等其他方面的综合观察来进行考核，提高考核的科学合理性。另外，学生之间的发展有很大的差异性，在评价考核时，教师要根据每个学生的实际情况进行考核评价，制定不同的标准，不能一概而论。评价时，教师要以鼓励为主，增强学生的自信心，充分调动学生的积极性，做到因材施教，实现学生的全面发展，做好素质教育工作[3]。

结语

做好高职体育教学中素质教育工作，能够为国家供给高素质人才，对教育体制改革有着巨大的推动作用，对社会的发展与进步有着重要深远的意义。

参考文献

[1]孔杨.高职院校体育教学中实现素质教育的研究[J].运动，2019，(1)：125-126.

[2]唐双保.创新教育素质拓展内容模式在高职体育教学中的运用研究——以成都农业科技职业学院为例[J].南方农机，2018，49(12)：249-250.

[3]孙金雪.素质教育在高职体育教学中的重要性研究[J].知识经济，2015，(18)：150.

作者：袁琴