非会计专业教学会计学论文

摘要：会计作为国际通用商业语言，对于经济管理相关专业知识体系完整建立的重要性逐渐被大家所认同，越来越多的高校都把会计学作为管理类专业开设的一门必修课程。本文从培养目标、课程内容、教学方法和手段、师资队伍等几个方面对管理类（非会计）专业会计学课程的教学提出几点改革建议。下面是小编精心推荐的《非会计专业教学会计学论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

非会计专业教学会计学论文 篇1：

非会计专业《会计学基础》教学中的问题与措施

摘要：本文对非会计专业《会计学基础》课程教学中存在的问题进行了分析，并针对存在的问题，提出了相应的完善措施。

关键词：非会计专业;《会计学基础》教学;问题;措施

许多高校都将《会计学基础》课程作为经济管理类专业的必修基础课程。目前该课程由于受多种因素的的制约，教学中存在较多急需解决的问题，成为会计教育工作者研究的热点。笔者根据多年的教学实践，对此发表浅见与同行探讨。

一、非会计专业《会计学基础》课程教学中存在的问题

1.对非会计专业《会计学基础》教学认识不到位。虽然很多院校把《会计学基础》课程作为经济类非会计专业的必修基础课程设置，但对该课程教学认识不到位，表现在：第一，由于对非会计专业的培养目标和专业特色缺乏深入了解，造成对《会计学基础》课程教学目的认识不清，把会计专业的教学模式移到非会计专业，显然达不到好的教学效果。第二，对非会计专业《会计学基础》课程教学难度认识不到位，认为非会计专业会计学基础课程教学的深度和广度比会计专业简单。为此在教师安排上，很多院校都让刚从大学毕业进入教师队伍的年轻教师，担任非会计专业会计学基础教学任务。这些年轻教师既无教学经验，对相关行业的情况一无所知，其教学效果可想而知。

2.教学内容设置脱离专业需求。教学内容设置与教学效果密切相关，现实中有些会计学教师，对非会计学专业的专业特色缺乏深层次的了解，在教学内容设置上总是按照会计的概念—目标—对象直至会计报告的教学模式去设置，这完全是会计专业的一套教学模式。而非会计专业的学生，毕业后不从事会计信息的生产，而是把会计作为他们做好管理工作的一种工具，即利用会计信息做好管理中的相关预测和决策，这才是他们学习的目的。如果不调整上述教学内容，对初学者来说，就会感到概念难懂、理论抽象，看不到会计工作的实际流程，从而失去学习信心，达不到应有的教学效果。

3.教学方法和手段落后。部分教师仍采用传统的“灌输式”教学方法，造成学生上课记笔记，考试背笔记，无法培养学生的独立思考能力。课堂教学中以教师为中心，忽视了学生在课堂教学中的主体作用和教师的主导作用，从而抑制了学生学习主动性的发挥。此外，教学手段落后，很多教师基本使用“黑板+粉笔”讲解，有的即使运用多媒体教学，其内容也不过是教材的翻版，在屏幕看不到生动、形象的案例，激发不起学生的学习兴趣。

4.非会计专业教师教学能力不足。教师在教学中具有重要作用，名师出高徒。目前非会计专业教师队伍教学能力不足，其原因是：第一，目前很多院校将刚从学校毕业，进入教师队伍的年轻教师，被安排到非会计专业的教学岗位上。他们出校门进校门具有一定的理论知识，但没有教学经验，更不了解企业的情况，教学中无法将教学内容与相关专业有效结合，教学效果可想而之。第二，高校没有建立教师培训制度，特别是我国的企业改革和会计改革在不断的深入，新业务不断拥现，各种会计会计法规、政策在不断完善之中，教师得不到及时培训，知识不能更新，教学能力也难提高。

二、完善非会计专业《会计学基础》课程教学的措施

1.转变观念，提高认识。在非会计专业《会计学基础》课程教学问题上，要转变教育思想，更新教学观念，树立符合非会计专业培养目标和专业特色要求的教学观。体现在会计学基础教学上：首先，要充分认识到在非会计学专业，开设《会计学基础》课程的教育目标，不是把学生培成会计信息的生产者，而是把他们培养成懂会计，能充分利用会计信息为本专业工作服务为目标。不能把会计专业的教学模式，搬到非会计专业教学中，要按非会计专业培养目标和专业特色的要求，构建教学内容体系、教学方法、教学手段等，以实现非会计专业《会计学基础》教学目标。第二，选派经验丰富的教师担任非会计学专业《会计学基础》课程的任课教师，这些教师有丰富的教学经验，知识结构完善，能提高学生的学习积极性。决不能把非会计专业《会计学基础》课程教学，作为新上岗年轻教师的练兵场。

2.教学内容设置与专业需求有机结合。非会计专业《会计学基础》课程的教学内容设置，要充分考虑非会计专业培养目标规定的培养要求，具体内容有：第一，讲述会计信息的生产流程，但不必要求学生熟练掌握会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制，主要使他们明白会计信息的生产过程，了解会计核算方法。第二，会计信息的分析利用是教学的重点。因为非会计专业学生学会计学基础的目的不是当会计，而是为毕业后如何利用会计信息，在管理工作中做好预测和决策，就是说把会计作为做好管理工作的工具。第三，结合相关教学内容介绍财经法规如：《会计法》、《金融法》、《税法》、《公司法》、《证券法》、《破产法》等。

3.采用现代教学方法和手段。传统的“灌输式”教学方法，学生处于被动接受知识的地位，激发不起学生的学习兴趣，也不利于现代人才的培养，更不适应现代会计教学的要求。因此，必须改变传统的“灌输式”教学方法，采用能体现以学生为主体，教师为主导的现代教学方法。如启发式教学法、讨论式教学法、案例式教学法等，以增强学生学习的主动性。采用多媒体教学手段，使教学活动生动、直观、形象的展示出会计核算的动态过程，能有效地激发学生的学习兴趣。

4.注重提升非会计专业教师综合素质和能力。教书育人是教师的天职，教学是教师的首要工作，教师知识和能力高低，与教学质量密切相关。非会计专业《会计学基础》教学，要求教师具较为丰富的教学经验，宽厚的知识，并对会计在相关行业的运用非常了解。然而非会计专业《会计学基础》课程教学随着年轻教师的加入，其教学经验和企业实践经验不足的缺陷，直接或间接地影响了会计教学效果和质量。因此，当务之急是提高非会计专业教师的整体水平。其措施：一是健全教师定期培训制度，采取多种途径培训，如有计划地安排教师到企业挂职或兼职锻炼;组织教师到企业考查参加优秀教师的教学听课和教育专题讲座;二是作为会计教师要认识到，当今企业改革、会计改革在不断深入，新政策法规不断出台，强化自学，积极参加社会实践，不断更新知识，积累实践经验，以适应教学要求是非常必要的。

参考文献：

[1].祝素月.非会计专业会计学课程教学改革[J].财会通讯。2008，(6).

[2].朱海涛.谈非会计专业会计教学问题[J].财会月刊(理论版)，2007.(1).

[3].赵晓玲.钱光明.非会计专业基础会计学课程教学改革的探索[J]，商场现代化，2009，(1)：342.

作者简介：王薇，供职单位：石河子大学经济与管理学院财务会计系。职称：副教授;学位：硕士;研究方向：会计理论与方法。

作者：王薇

非会计专业教学会计学论文 篇2：

管理类(非会计专业)会计学教学内容及教学改革探讨

摘要：会计作为国际通用商业语言，对于经济管理相关专业知识体系完整建立的重要性逐渐被大家所认同，越来越多的高校都把会计学作为管理类专业开设的一门必修课程。本文从培养目标、课程内容、教学方法和手段、师资队伍等几个方面对管理类(非会计)专业会计学课程的教学提出几点改革建议。

关键词：非会计专业;会计学;教学改革

一、管理类(非会计)专业会计学教学目标

长期以来，管理类(非会计学)专业的会计学课程教学基本上与会计学专业的基础会计教学类似，教材大多采用会计专业的《会计学原理》教材，在讲课内容上大多讲授会计凭证填制、会计分录、报表编制等，与管理专业的培养目标不符。管理类(非会计学)专业培养的是管理类各级人才，他们是企业未来的管理者及高管，他们需要的会计知识，是作为一个管理者必备的会计知识，不同于会计专业人员。因此，对于管理类(非会计学)专业的学生，他们需要掌握和具备的会计知识，他们如何学习会计，如何利用会计信息分析与解决问题，参与企业决策等能力，是从事管理类(非会计学)专业教学必须思考的问题。

通过对本校管理类(非会计)专业本科生、研究生、毕业后走上工作岗位的学生进行问卷调查、走访等形式，了解了学生对会计学课程知识的教学需求和偏好。由于本科生没有走向社会，他们可能对未来会计学知识的需求不是很明确，但对于走向工作岗位的同学，特别是在企业(上市公司)中担任高级管理岗位的同学对会计知识需求就很明确。调查涉及学生对会计学课程的学习动机、教学内容和教学手段等方面的偏好，揭示了教学中面临的诸多问题与矛盾，进一步明确教学目标，了解学生的学习需求和学习兴趣，为探讨管理类(非会计)专业会计学课程的教学改革提供了依据。

通过调查分析，我们认为：对于管理类(非会计)专业的学生来说，培养目标应该是未来企业的高级管理人员，而不是会计工作者。因此，对于一个管理类(非会计)专业的学生来说，企业未来的高级管理者或会计信息的使用者，看懂财务报表，利用财务报表的信息正确决策以及利用会计政策，编制自己所需要的财务报表是课程教学的教学目标。

二、管理类(非会计)专业会计学教学内容的界定

管理类(非会计)专业培养的人才目标不同于会计专业人才的培养目标。因此会计学课程的教学内容也不同于会计专业的会计学教学内容。并且，管理类(非会计)专业的教学时数一般都比较短，所以，在有限的教学时间内，实现管理类(非会计学)专业会计学课程的教学目标，培养一个管理者应具备的技能，有必要根据管理类(非会计)专业的教学目标，结合教学对象特点设计教学内容。

企业的筹资、投资、经营、分配活动等最终结果都体现在财务报表中，认识和评价一个企业，参与企业经营决策，往往都是从财务报表开始的。因此管理类(非会计)专业的会计学课程教学中应该以财务报表为核心，包括财务报表的产生和作用、财务报表的生成机制、会计政策对财务报表的影响、财务报表信息披露要求、财务报表的分析和使用方法、财务报表附注内容等。根据以上的阐述，我们认为应从以下几个方面设计教学内容并编制教材。

1.会计基础概论。包括会计的概念及作用，会计产生与发展，会计对象、会计要素、会计假设和会计信息质量要求等。

2.会计技术方法。包括填制和审核会计凭证、设置会计科目和账户，复式记账、登记账簿、成本计算、财产清产、编制财务报表等。

3.会计艺术-企业会计政策选择。包括应收款项减值、存货计价、长期股权投资计量、固定资产折旧、无形资产摊销、收入确认等常用会计政策等。

4.财务报表认识。包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表及合并财务报表等认识，熟悉每一张财务报表提供的信息及作用。

5.财务报表分析。财务报表分析方法、财务报表的一般分析，财务报表的综合分析等。

6.税务会计内容。作为一个管理者，对必要的税务知识要有所了解。

7.审计报告。看懂财务报表，必须对审计报告的主要形式了解，特别是不同意见类型的审计报告对财务报表信息质量的影响。

8.上市公司信息披露。研究和分析一家公司，或管理好一家公司，应该了解和领会上市公司信息披露準则、规范的内容和要求，以便全面系统地掌握公司的相关信息，为决策提供依据。

9.会计职业规范及相关责任。包括会计法、会计准则、职业道德，虚假报表的法律责任，尤其是企业主要领导人的法律责任等。

三、教学方法和手段的改进

明确了教学目标，设计了教学内容，是否达到教学效果，关键是如何实施。在实施过程中，教学方法和手段很重要。传统的教学方法和手段，主要是多媒体教学。多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，提高了教学效率，信息量大。但也带来了不少负面影响，如表现形式单一，常年不更换，信息量大学生跟不上进度，学生只能被动接受授课内容，缺乏思维，教师学生之间失去互动性等。

我们知道，会计是与数字打交道的，对于没有学过会计或从未接触过会计，特别是一些初入门的大学生来说，如何引导他们对学习会计学兴趣，第一堂课就显得非常重要。在会计学的第一堂课，我们利用学生对新学科的好奇感，不失时机地结合较新的一些上市公司案例，设计提问学生这样的一些问题，比如“会计是干什么的”，“企业利润是干出来的，还是会计做出来的”等等。为了增加学习兴趣，我们根据会计学课程不同的教学内容分别采用案例教学、沙盘演练、辩论赛、参与各种赛事和文书编写、专家讲座、移动课堂等多种教学方法相结合的模式。

1.案例教学。案例是关键。为了搞好教学，我们鼓励老师自行开发本土的会计学教学案例。通过教师对本土案例的开发与研究，对典型案例企业的了解，不仅丰富了课堂教课内容，同时理论与实践进一步贯通，也使上课更加生动、自如、有趣。

2.沙盘演练。由学生分组建立若干模拟公司，围绕形象直观的沙盘教具，实战演练模拟企业的经营管理与市场竞争。通过沙盘演练，了解了企业运营的过程，企业战略与经营如何密切配合，得到了理论与实践相结合的练习，不仅培养了学习的兴趣，而且增加了同学之间的合作精神。

3.辩论赛。设计好辩论题，让学生组成正反两方，双方辩手用一定的理由来说明自己对事物或问题的见解，通过师生之间、学生之间的积极互动和激烈辩论达到学生掌握知识目的的一种教学方式，也是一种以激励学生自主学习、独立思考、积极创新为主要特色的教学模式。

4.参与各种赛事和文书编写。鼓励学生参加GMC大赛、创业大赛、案例大赛及文书的编写，提高学生的实战能力，借鉴其他企业成功或失败案例经验，丰富自己的会计学知识。

5.专家讲座。对于会计学专题部分，可以采用专家讲座的形式进行教学。邀请企业或社会某一方面专家到教室给学生讲课，与学生互动，通过提问和回答，使学生牢牢掌握某一方面会计知识。

四、提高教师素质

管理类(非会计)专业《会计学》课程讲授的角度侧重管理而不是核算，这就要求教师不仅要有深厚的理论功底，同时要有一定的实战能力。加强非财会专业(会计学)师资队伍建设，鼓励教师到企业兼职或任职，如担任财务顾问、独立董事等。提高教师自身的素质，以广博的知识感染学生。教师要根据管理类专业会计学课程教学目标，刻苦钻研业务。首先应当围绕课程目标组织教学，把基本原理和方法看懂、看穿、看透，挖掘出课程的精髓内涵，化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。其次，灵活运用多种教学方法，进一步培养学生的学习兴趣。教学是一门科学，又是一门艺术，一位优秀的教师，不仅要掌握专业知识，也要掌握教学艺术，灵活运用多种教学方法。提高教学质量，伴随着课堂一起成长，教师必然会在课堂中获得成功感、幸福感，从而提高了自身的教学兴趣。

参考文献：

[1]张瑞稳.MBA财务管理课程体验式教学改革与尝试[J].人力资源管理，2015，(5).

[2]谢华，尹建中.经济管理类(非会计学)专业会计学教学改革[J].学理论，2011，(7).

作者：张瑞稳

非会计专业教学会计学论文 篇3：

需求多样化下非会计专业的会计学课程教学探索

摘 要：本文对会计学教学需求的调查中发现， 社会与学生对本科会计学教学的需求具有多样性。这种多样性导致了严格的教学学时限制与教学内容丰富性要求的矛盾， 难以简单地以增加授课内容的方式来满足。教学实践表明， 在主要传授会计学基础内容的前提下， 适当引导学生进行形式多样、内容丰富的自主学习，是解决这一矛盾的有效方式。

关键词：非会计专业;会计学;教学改革;

目前， 多数高等院校经管理类专业都把会计学设为必修课程。在教学中， 授课内容的确定等一些相关问题涌现出来。传统的对非会计专业会计学采用简化教学内容的做法， 已经不能满足学生的需要， 如何调整教学内容， 较好适应非会计专业的特点是争论的一个核心。本课题组对学生和社会进行教学需求的调查， 调查的结果有助于解决在会计学课程教学内容安排上存在的问题，并在对调查结果分析的基础上， 提出改进教学方案的一些措施。

一、调查数据分析

( 一) 学生需求调查。我们在河北金融学院进行调查， 接受调查的本科学生包括工商管理、国际贸易、信管、保险。对调查结果的分析发现： 首先，在会计知识的学习目的上学生存在差异很大。经管类专业学生认为学习会计主要为了辅助其他课程的学习或者辅助以后的管理决策工作。信管专业更倾向于间接了解财会信息。其次，对会计学课程的总体需求存在差异，总体呈现出一种多样化的态势。最后， 学生希望会计学课程的教学内容能够与自身专业需求相结合。相当多的学生提出会计学课程教学内容应结合专业特征， 进行特殊调整，其自身专业与会计交叉的领域进行介绍，扩大专业视野。可见，学生对会计学课程学习需求的一个总体特征，学习目的多样化引起学习或教学需求多样化。

( 二) 社会需求调查。为了进一步了解会计学课程需求， 我们对会计学教学的社会需求进行问卷调查。从调查结果得出结论： 一， 非会计专业学生掌握基本的会计知识非常重要。被调查者普遍认为， 在非会计专业本科教学计划中， 加入会计学相当重要。二是， 对会计知识的需求有明显的实用性和多样性特征。三是，会计教学中重理论、轻实践的现象比较严重。众多被访者表示对这种现象表示不满。20位被调查者中有4位反映的问题主要是教学内容的落伍和理论与实践严重脱节。

二、非会计专业会计教学改革思路

如何解决满足学生及社会的需求多样化与有限教学资源间的矛盾是教育体制改革的目标， 但完全以学生、社会的需求作为教学改革的导向也是不合理的。基于以上的调查分析结果并结合考虑各方面因素， 我们提出了一些教学改革的方案， 并逐步在授课中进行初步实践， 取得了比较好的效果。

(一) 授课内容仍然以财务会计基本理论、会计循环为主体， 教学主体方案不进行大幅度的变动。在教材的选择是将会计基础、财务会计两者合而为一称为会计学， 这是整个会计学知识体系的基础， 是学习其他會计类课程的预备基础课程，主要目的是能够使学生比较系统的熟悉会计语言、理解会计的基本原理、熟悉会计的操作流程和一般的会计处理，无论学生将来从事何种工作， 会计学基本内容都是将他们本职工作与会计工作相联系。

(二) 积极引导学生进行自主学习与讨论研究。我们为了满足学生对学习内容需求多样性的需求，课程内容的学习尽量引导学生自主研究， 让学生逐步完成某一扩展方向上某种形式的自主学习研究。授课教师根据了解的学生对会计学知识的需求情况， 为学生提供选题建议， 学生再根据自身的需求自由选题。学生在授课教师的指导下进行研究方案的设计， 并开展研究。

(三)改革考核方式， 配合多样化学习。对课上所授的会计学基础和原理内容， 期末考试恰恰能够引导学生进行系统的深入学习，而且能都推动大多数学生学习的现实动力， 期末考试是比较合适的考核方式。但是过分的强调期末考试， 会使学生将更多的精力集中在应试内容， 影响自主学习的效果， 降低多样化教学改革目标的实现效果。所以，可以适当地降低期末考试难度， 并且减少卷面成绩占最终成绩中的比例， 通过构建多元的考核体系，引导学生在实践、研究环节投入更多的精力。

三、非会计专业会计学教学实践

本课题组对上述的教改方案在非会计专业中进行了初步的试行。课堂授课方面仍然沿着往届的模式，结合不同的专业背景对会计学基础及财务会计的相关内容进行了介绍， 最后期末考试也以此为考核内容。从学生考试成绩来看， 学生对会计基础中的基本概念、原理的理解比较清晰， 达到了预期的教学目的。从教学实践方面来看， 授课教师准备了大概10多个研究、实践方向让学生自主选择， 学生也可根据自身的情况自主选择其他方向。其中， 绝大多数选题都是在书上没有被详细介绍的。要想成功的完成这些研究方向， 需要学生自学部分会计类知识。例如很多学生选择上市公司财务报表分析这个选题， 为完成这个案例，学生需要学习大量的财务比率计算公式，了解各种比率反映的会计信息， 从财务数据的角度分析上市公司的财务状况和经营成果。事实上，从最后的分析报告可以看出， 其中不少学生对相关课程自学后的水平已经比较接近经过教师授课后的水平， 超过了预期效果。此外， 结合选题，我们还组织了流行财务软件的使用培训， 会计类考试介绍、企业会计制度建立等小型专题讲座， 在学生中取得了良好的反响。

参考文献：

【1】陈亚民，王天东.《从MBA教学谈非会计专业会计教学问题》，《会计研究》2003年第5期

【2】王耕，金铭，李志雄.《非会计专业“会计学”课程的改革与创新》，《中国大学教学》2005年第4期

【3】陈敏，徐梅颜，刘瑶.《非会计学专业会计教学体系改革》，《财会通讯》2009年第6期

【4】赵莹，曹峥.《需求多样化下非会计专业本科会计学教学改革探索》，《财会通讯》2006年第11期

作者：林妍　刘琳