现代班级德育论文

摘要：德育是学校管理的重点，正确的教育方法可以培养学生正确的世界观、价值观、人生观，对未来的发展起到正面作用。当今社会，人们的思想观念与时代同步，学生也越来越个性，给班级德育管理带来了难题。班级德育管理一直是社会和家长关注的重点，班主任如何管理使德育更有成效，是现在教育要解决的问题。今天小编为大家精心挑选了关于《现代班级德育论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

现代班级德育论文 篇1：

现代班级德育管理的艺术创新

摘要：班级德育管理的艺术一直是大家探讨的热门话题，这份育人的崇高事业，如何变得重要而不沉重?如何让班主任们变得更加快乐?如何让学校德育管理变得更加高效双赢?该文从班级德育管理中的常见案例谈起，阐述了创新现代班级德育管理艺术是提高管理实效的当务之急，学会“偷懒”是现代班级管理的一门艺术的观点，积极探索学生自我管理、班集体建设和家校联系的有效方法。

关键词：班级德育管理;艺术创新;偷懒

班级是学校德育活动的基本单位，也是学校德育管理的基层组织，现代学校德育管理以班级德育管理为依托，秉承民主性、开放性、科学性等现代德育管理的特点，促进受教育者德性全面、完整地发展。但事实远没有我们期待的那么好。班级德育管理付出多收效少的现象普遍存在，并严重影响学校德育工作的成效。究其原因，就小学而言，有班级德育管理的直接实施者的年龄问题、个人素养问题，更有管理理念和方法问题。

传统理念中，班级德育管理的主体，即班主任，应该是“三勤”老师：嘴勤，利用一切机会，用生动的故事，苦口婆心的坚持，来教育学生;腿勤，无论何时，只要是空闲，多跑教室，多跑家，多做沟通，多了解;眼勤，看住学生，紧盯学生，以免让学生发生安全事故。

诚然，爱岗敬业的老师值得尊重，而事半功倍的管理更值得推崇。众所周知，人类因想着“偷懒”而进步，如果大家只会勤勤恳恳，那么，如今的我们也许还只能用双腿做交通工具，看不到更多更精彩的世界。笔者认为，创新现代班级德育管理艺术是提高管理实效的当务之急，学会“偷懒”是现代班级管理的一门艺术，它将给大家带来全新的工作体验。

一、“偷懒”从HOLD住开始

Hold住，这一词来自于网络，表示把持住，掌控住之意，时下十分流行。表面上看起来，传统沿袭的德育工作，与红极一时的流行词似乎没有关系，但是，仔细静想，这其间却值得引发思考和探究。

1.HOLD住你的情绪。我们常常会看到这样的场景：新任班主任，在铃声响时踏进教室，可学生们却乱成一锅粥，还真做到了“老师在和不在一个样”——一样的混乱。班主任气急败坏，扯着嗓子，用力拍着桌子，大声叫道：“静下来!不许讲话!”小部分学生听到了，停止了混乱，可后排的孩子们并未感知到这股“冲击波”，仍然在高谈阔论，刚安静下来的学生，看到了这样的情形，也开始肆无忌惮起来，混乱状况依旧。班主任只能再增加讲话和拍桌子的力度，吼叫着，才得来一刻安静。长久以往，班级孩子们的常规并未得到改善，班主任的嗓门却越来越高，一些小干部们开始学会了拍桌子，讲台边的教鞭被“管理者”一次又一次的拍打，最终，断了……

刚接班的班主任，往往相信“一烙铁烫平”的理念，认为不凶一点，声音不大一点，孩子们就无法信服于自己，今后的工作就很难开展，当然，开学后的一周的确是很重要，这样的“首因效应”也就是我们俗称的第一印象，对整个班级的长久管理是起到关键性作用的。但是，大家要知道，威信不代表大嗓门，在混乱的场面中，教师的突然出现，却一言不发，学生的第一反应就是奇怪，进而猜测，本来吸引他们的话题，进而转换为揣度此刻老师在想什么，即将会说什么，自然而然的，转移了兴趣之后就慢慢停止了吵闹，这也就是“此时无声胜有声”了。在平日的班级教育中，教师也是如此，要多多轻声说话，除了能保护自己的嗓子，远离咽喉疾病之外， 老师轻声说话还有以下好处：①孩子浮躁时，老师声音太大反而让孩子们更加浮躁，这时老师声音小，能以静治动。②孩子喜欢模仿，当老师用很轻的声音说话，孩子也会用很轻的声音表达。③轻声说话，让孩子在这种氛围里受到感染，就如同进了图书室，孩子们自然不会大声喧闹。所以，“hold住”你的情绪，你就能“hold住”混乱场面。

2.HOLD住你的手脚。班主任，往往是极为辛苦的一个教师群体，早晨踏着晨曦来到学校，管理着学生的早自习，除了上好自己的课之外，还担心着孩子们上其他老师课时候的常规情况，课间又要管理学生安全有意义地活动，还要组织学生整理课桌，清理垃圾，放学后，万籁俱寂，仍然要到自己班级去看看，做些查漏补缺的工作，一天下来，疲惫不堪。学生呢?似乎越来越不懂事，如若自己累病了，那班级就乱作一团，毫无秩序，当别的老师对自己说：“这个班级真是离了你不行啊!”时，你一面饱尝着被需要感，一面忍着病痛再次踏入班级，再次担负起“管理者”的角色。

曾经有位低年级的班主任跟我抱怨：“现在的孩子越来越难教了!我看他们不会扫地，于是就帮着他们扫，一次又一次，总以为他们会学会的，可是那天课间检查卫生，我们班因为有纸屑所以被扣分了，在晨会课上，一起讨论扣分原因的时候，有学生竟然说因为我去开会没有扫地，所以才扣分的!我真是哭笑不得!”哎!“含辛茹苦”的班主任们，其实，在大家身体力行“保班级一方平安”的同时，也抹杀了太多学生的自主管理积极性和能力，班级的主人是学生而不是老师，我们这样的越俎代庖，辛苦了自己，禁锢了学生。

对于班级，我们要放手让学生去管理，这跟父母不能溺爱孩子事事包办是一个道理，当然，放手管理，不等同于放任管理，我们要给予学生地位、角色、活动和建议。班级即为一个舞台，我们需要做的，是提供他们所需的道具，灯光的补给，让他们充分发挥主观能动性，进行一场酣畅淋漓的演出之后，再给予真诚的掌声和精辟的建议。

设定小岗位，实行岗位负责制，能培养孩子们的责任意识，岗位设定要小，要细，一定要责任到人，不然就会出现“旁观者效应”，也就是个体帮助别人的利他行为，会随着旁观者的增多而大大减少，这种效应极易形成“集体性的坐视不管”和“集体冷漠”的局面。比如，老师把本子放在讲台上，然后对着班级的同学说：“待会把本子发一下。”结果是下了课没有人去发本子，胆子大一点的拿了自己的本子就走了，因为大家都不认为老师这句话是对自己说的，也就没有需要承担的责任。我们常常会在班级里批评学生：“你们根本就没有把教室当成自己的家，地上有纸也不会捡起来!还是老师去捡的!难道班级是老师一个人的吗?”其实学生的心理状态则是：要么下课时间贪玩，根本没有看见那些纸屑，要么看见了觉得不是自己扔的，也就视而不见。因為没有承担，所以没有关注。但如果把每一块的地方都包干到人，那他们也就成为了此块地面的负责人，当承担这份责任的时候，他们就会自主地去关注，这比老师批评要有用的多。因此，班级的事情，老师们不要处处插手，“hold住”你们的手脚，也就“hold住”了班级管理

二、“偷懒”以适切为基准

前苏联教育家马卡连柯说过：“集体是活生生的社会有机体，它所以是一个有机体，就因它哪里有机构、有权能、有责任、有各部分之间的相互关系和相互依赖。如果这样的因素一点都没有的话，也就没有集体了，所有的只是随随便便的一个人群罢了。”现代班级德育管理应充分发挥学生、家长的主体性，最大限度地使其成为德育活动中的参与者和自我管理者，这是现代班级德育管理的基本任务与内容。

1.适切的电话联系。网络上曾经流行过一个小段子，说读书时代最可怕的话就是“我要打电话给你家长!”，虽然是一个笑话，但也是我们班主任工作的某些折射。很多班主任，都把“打电话给家长”当成是自己的法宝，一个能制服学生，能让学生感到害怕的法宝，上课讲话，打电话;作业拖拉，打电话;下课调皮，打电话;午饭捣乱，打电话……忙碌的班主任们，赶着打各式各样的电话，积极地做着家校联系与沟通，一一细数着孩子们在校的零零总总，生怕忘记了什么，家长们无论在上班还是下班，都接收着孩子的种种“罪行”，心情郁闷，进而发泄，进而麻木……面对没有起色的“顽固学生”，班主任们不禁恼火，抱怨家长连自己的小孩子都管不好，怎么能胜任父母的角色!殊不知，在反复接到“投诉电话”之后的家长，也在挂掉电话的那一刻深深叹息：“老师怎么连自己的学生都教不好，什么事情都要我们来管，那要老师又干嘛?”原本想要通过家校合力，事半功倍地对学生进行教育，如今却变成了互相埋怨，事倍功半。

的确，与家长联系沟通，能够了解学生更多的情况是极为必要的，但是，如果把打电话告状作为班主任工作的依托，那就有些本末倒置了。频繁的电话，无论给学生还是给家长都会带来心理学中的“超限效应”， 也就是刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。与家长沟通要适当：首先是频率要适当，过度频繁，必然物极必反。第二是时间要适当。家长也是工作者，在他们上班的时候，最好不要选择打电话，这也是一种礼貌。第三是内容要适当。不要总把联系家长等同于告状，这会引起家长对电话的烦躁感，学校中，就曾出现把班主任的手机号码设成黑名单的情况，这都是谈话内容惹得祸，当家长接到老师表扬孩子的电话时，他又是多么开心呢!换位思考一下，就很能理解此话，所以，适切的电话，就能使家校联系成效最优化。

2.适切的权力下放。在多年的学校管理中，笔者发现了这样一种现象：班主任整天事必躬亲、忙忙碌碌的，学生干部往往缩手缩脚，管理能力较弱，班集体的凝聚力也不强。因此，下放班級管理的权限，让班中“人人有事做，事事有人管”成了班级管理的必须。

班主任，理所当然是班级德育管理者队伍中的首席，而介入这支队伍的不仅有学科教师，还有家庭的教育力量、社会的教育力量，更有受教育者本身，他们是自我教育者，也是自我教育管理者。为此，我们应该把班集体建设的权力和责任交给学生。

不管是年轻的还是年长的班主任，都会把诸如早读、值日、作业收发等工作交给班中表现好或学习好的学生去管理，并配以一定的评比、记录等制度。多年实行下来往往会出现这样的现象：管理效果好的班干部群众关系日渐恶化，有些家长甚至会和老师提出不要担当班级干部的要求，因为这些班干部在班中很孤独。

细细分析，我们不难看出，这种班级管理的权力下放只涉及一小部分学生，大部分学生还是被管理者，也就是你班主任找了一个你的替身去管理。因此，只有让全体学生都能成为真正的班级日常工作的管理者，都拥有班级工作的知情权、决策权、评价权，才能使班级德育管理真正井然有序、卓有成效。

马卡连柯在总结自己教育经验时，说：“我从十七岁就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管好、教育好，然后再教育第二个、第三个……第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好的班集体了。可是，后来我得到了一个结论：要采取这样的方式——使每个学生都不得不参加共同的活动，这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量。”

总之，创新班级德育管理让我们从学会偷懒开始。

参考文献：

[1]班华.现代德育论[M].合肥：安徽人民出版社，2001.

作者：张惠芳

现代班级德育论文 篇2：

浅析现代班级德育管理的艺术创新

摘 要：德育是学校管理的重点，正确的教育方法可以培养学生正确的世界观、价值观、人生观，对未来的发展起到正面作用。当今社会，人们的思想观念与时代同步，学生也越来越个性，给班级德育管理带来了难题。班级德育管理一直是社会和家长关注的重点，班主任如何管理使德育更有成效，是现在教育要解决的问题。管理是一门艺术，基于此，提出德育的艺术管理手法，希望能在具体实行中发挥作用，实现学校和学生的双赢。

关键词：班级德育管理;艺术创新;策略

如果说学校是人才培养的基地，那么班级就是育人的摇篮，学生的一切学习活动都在班级完成。所以在班级管理中，德育管理是重点，正确的德育指导可以使学生从小养成正面的思想情绪、处世态度，反之，则有可能养成一些不良习惯，阻碍以后的发展。所以，教师在其中发挥的作用是不可忽视的，但目前大多数的教育工作者在面对学生的时候都束手无策，难以找到有效的方法对他们进行教育。管理是一门艺术，教师对德育管理进行适当的艺术创新，也会取得不错的管理效果。

一、当前德育管理的弊端

(一)强制管理

在传统的德育教育管理中，班主任就是权威的象征，学生对班主任的每个指令都言听计从。这样的班集体从外在表象看是一个有组织、有纪律的班级，符合学校管理制度下的整体要求。但是我们从实际的角度出发去思考，发现这样的德育管理模式扼杀了学生的个性，任何事情都按照班主任的指示去执行，变成了教育模式下的提线木偶。同时，在平时繁忙的学习中，学生时刻处于警戒状态，这严重不利于学生正常心理的养成。强制管理是学校德育管理中最常见的管理手法，也是传统教育弊端的真实写照。

(二)柔和管理

与强制管理相对应的，班主任也会采取相对柔和的德育管理

手法，放手让学生去做。这样的管理手法，使学生有了一定的发展空间，可以按照自己的想法去履行学校德育管理的要求，利于学生个性的发挥。在这样的德育管理模式下，学生与班主任之间的关系也相对融洽。但是我们要注意的是，不能通过部分去衡量整体的效果，这种德育管理模式从总体上来说还存在一定的缺陷。最初实行的时候，效果还算理想，但时间一长，班主任的“放手”行为便会使学生对自身逐渐“放任”，在班主任管理放松之后，无法时刻提醒自己严格遵守德育管理制度，导致学校德育管理的成效极差。

(三)折中管理

德育的折中管理就是将严格的管理和适当的情感教育结合在一起，强制管理中有情感教育，柔和管理中又不乏细微的严格对待，这样的德育管理模式综合了前两种模式的优点，严格要求学生的德育规范，取得了较好的管理成果。但是，在实际的德育管理中，能真正掌握好尺度实行折衷管理的教师只在少数。

二、现代班级德育管理艺术创新的策略

传统的德育管理理念中，班主任时刻将与管理相关的内容放在嘴边，对学生进行灌输指导，这样的方式极容易使学生厌烦，在叛逆心理的驱使下，做出违反德育管理的事情。当下是创新型社会，所以班主任有必要进行德育管理的艺术创新。班主任可以尝试通过适度的“偷懒”达到管理目的。

(一)“偷懒”从控制开始

1.控制情绪

在学校德育中，常常会出现这样场景：班主任已经在上课铃响之后来到了讲台前，但是下面的学生依然我行我素，没有将注意力集中在班主任身上，这个时候大部分的班主任都会愤怒地喊道：“安静一下，上课了!”但这样只能让前排的学生安静下来，对于后面的学生没有太大影响，他们依然没有投入到课程之中。这就使班主任更加愤怒，导致情绪变得恶化。长此以往，形成了一个恶性循环，达不到教育效果，班主任的自身也受到了伤害。班主任一般认为对待学生就要严厉，而表达严厉最好的方法就是大声喊，其实这样的方式对于学生来说一点都不适用。所以，在班级德育中，常常出现班主任在讲台上面喊到嗓子哑，底下的学生还是乱成一锅粥。面对这样的情况，班主任要学会控制情绪。试想，如果此时班主任突然不出声，学生就会慢慢静下来，思考老师的行为意义，揣摩老师此时的心理，接下来会说什么、做什么，这样，其他再有趣的事情也无法使学生转移注意力了。在平时的班级教育中，班主任也可以用同样的方式，不要大喊大叫，通过小声说话吸引学生的注意力。班主任在讲台上小声说话，后面吵闹的学生就会因为好奇心而想知道老师在说什么，这时再进行课程的讲解，效果要比大喊大叫下的课程教育成果好得多。

2.控制手脚

班主任是在所有教师中较为辛苦的一个群体，因为现在的孩子在父母的溺爱下长大，没有自理意识，班主任除了负责学生的课程教学之外，还要负责班级卫生等细节部分。要知道学生的造垃圾能力是极其强大的，班主任要不停地清洁整理，所以这在无形当中增加了班主任的工作量，造成身心的疲惫。

在这方面的管理中，班主任要放手让学生去做，这里的放手不是放任，而是有序地对学生进行分配以及岗位的设定。岗位设定的时候要针对每个学生进行具体事项的安排，避免“事不关己，高高挂起”的现象发生。对每一个人都分配负责的事项，在班主任下达了相应的任务命令时，就会有学生自动执行，这样可以使班级德育管理更有效果，也培养了学生分工合作的集体意识。

(二)“偷懒”要适度

1.适度的电话联系

在学校学习中，学生最怕的也许就是班主任给家长打电话了，犯错、上课精神不集中、作业完成质量不好、下课玩耍等事情都是班主任打电话的理由。特别是在面对极其不听话的学生时，老师就会向家长抱怨孩子如何顽劣、难以调教，但是班主任似乎没有察觉到在自己向家长反映学生情况的同时，也会引起家长的反感。家长把孩子送到学校，就是希望对其进行培育，但是老师的反复投诉，使得家长对学校失去了信心。班主任与家长之间互相联系，全面了解学生的情况是好事，但是如果电话的内容以批评学生在学校的不良行为为主的话，就失去了交谈的意义，同时给学生以及家长都造成了影响。所以，班主任要适度地与家长电话联系，不要太过频，以免引起反效果，另外时间的掌握也很重要，这个就要班主任自己掌握了。

2.适度地给予学生权利

在班级德育教育管理中，班主任会把相关工作交给学习好的

学生去管理。这也是传统的班级管理理念，多年来在我国的各阶段教学中一直沿用。但是我们发现，负责这些工作的好学生在班级里往往是不被大家喜欢的，久而久之，与其他学生的关系恶化，对班级的管理和学生的学习都起了反作用。针对这样的情况，班主任可以适当地将权利分配给学习成绩稍差但是其他方面有优势的学生，使权利的分配不只是集中在那一小部分，将权力适当下放，利于整体德育管理的把握。

管理是一门艺术，对于学生的德育管理需要用创新的手法达到管理效果。班主任要科学、客观地培养学生正确的思想道德意识，使其成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]张惠芳.现代班级德育管理的艺术创新[J].科学大众：科学教育，2014(09).

[2]林雪丹.创新班级管理，打造班级的特色和品牌[J].中国校外教育：中旬刊，2014(Z1).

[3]邹帅武.如何搞好班级德育管理[J].考试周刊，2011(02).

编辑 薛直艳

作者：张献礼 张文波

现代班级德育论文 篇3：

利用现代化资源优化班级德育管理模式

【摘要】社会逐渐向着信息化发展，使得现代化资源不断增多，班级德育管理在现代化资源背景下，不断进行优化改革。现代化教育资源是时代发展的产物，依据现代化教育资源的特点，加强对学生的德育管理，符合学生的需求，能促进学生良好思想品德的养成，有效提高学生的综合素质。德育是素质教育的核心，结合现代化资源加强班级德育管理是未来发展的趋势，各班主任应特别重视。

【关键词】班级德育管理;现代化;管理模式

随着社会的发展，信息技术的进步，班级管理也相应发生变化。德育一直都是素质教育的主题，班级德育管理更是一门艺术。在现代社会中，现代化资源越来越多，如何提高德育管理的效益是研究的重点。班级管理一方面要有科学性，另一方面要有艺术性，班主任的主要工作就是将两者进行有机结合起来，才能做好学生的德育工作。在这一过程中，就需要班主任找准班级管理中存在的问题，重视现代化资源，不断优化德育在班级管理中的作用，促使学生成为优秀的人才。

一、目前班级管理德育管理存在的问题

1.班级凝聚力不足

由于学生的生活背景不同，使得学生的思想以及生活方式都不相同。很多同学之间都互不认识，消费理念以及生活体验不一样，班级同学互不信任。这些都表明了班级的凝聚力不足，使得班主任在进行班级管理时，造成了极大的麻烦。面对班级事务，很多学生都不愿参与，班集体氛围差。

2.班级管理制度不明确

现在很多学校仍然是老师为班级主体，班级中的规章制度都是针对学生而制定的，而很多班主任又以应试教育为主，规章制度的制度是为了对学生的思想以及行为进行限定。虽然在一定程度上对学生具有约束作用，但由于对学生的管理方式不够人性化，对于学生的错误没能够很好进行处理，对于班主任的教导只是表面的服从，并没有从根本上改正。如果班级的规章制度只流于表面，学生就不会严格进行遵守。学生也就学不会自我管理，当走出学校，进入社会后，会很容易因为违反规则而犯错。班级的德育管理，要求不仅体现班主任的意志，更重要的是体现学生的存在感，让学生参与班级管理，从而培养高尚的人格魅力，为未来的发展打下坚实的基础。

二、利用现代化资源优化班级德育管理的重要性

德育是为了规范学生的行为，端正学生的态度，在班级管理中实际德育具有现实的意义。学校作为培养学生德育的重要场所，加强学生的德育管理无可厚非。班主任应该清楚意识到，学生除了要学好知识，更重要的是要学会做人。素质教育为主的今天要求班级管理必须以德育为主，要以正确的方式帮助学生改掉坏毛病，端正学生的态度，积极面对生活，做一个对社会。对国家有用的人。然而，德育在班级管理中发展至今，虽然取得不错的效果，但仍然存在比较多的问题，如何提高德育的班级管理效率是班主任的重要任务之一。信息技术的发展，为德育在班级管理中的应用提供了新的模式，提高了德育班级管理的质量以及效率。利用现代资源，可以很好使学生得到自我价值的实现，满足学生的自尊心，获得他人的肯定。现代资源丰富多彩，扩宽了学生的视野，对学生的生活习惯以及性格特点都产生深远的影响。班主任正确引导学生使用现代化资源，帮助学生健康成长，快乐生活。

三、利用现代化资源优化班级德育管理模式的途径

1.利用社会热点，优化班级德育管理

当前是信息社会，很多家庭都拥有智能设备，包括手机、电脑、电视等。学生通过这些智能设备，可以及时了解社会上的热点人都对热点内容有一种好奇心理，班主任在进行德育班级管理时，可以借助社会上的实时热点，满足学生好奇心的同时，不断提高学生的综合素质，使学生形成正确的世界观、价值观以及人生观。对于三年级的小学数而言，他们的心理不够成熟，容易受到外界事物的干扰。所以，班主任在进行社会热点选择时，要充分做足准备，一方面要符合学生的需求，能够激发学生的兴趣;另一方面是保证学生在观看热点以后，能够营造出健康的氛围，形成积极乐观的人生。时事热点可以选择国家大事、科学技术等，无形中为学生营造出一种和谐的社会，对生活充满热情。比如，班主任想要提高学生的团队意识，提高班级的凝聚力，可以寻找类似奥运会等团体活动，让学生观看完时事热点后明白团队的重要性，重视班级的凝聚力，互相之间鼓励，将班级建设得更好。如果班主任想要提高学生的安全意识，加强自我保护，可以寻找类似地震的时事热点内容，让学生意识到地震自然灾害的可怕，平时要不断提高自我防范意识。通过时事热点进行班级德育教育，可以有效促使学生心中有祖国，心中有集体，不仅配合了班主任的管理，更意识到自我管理的重要性，有利于学生未来的个人发展。

2.利用微信平台，优化班级德育管理

信息技术的发展，越来越多的软件APP应运而生，改变着我们的生活。微信平台是一个很好的生活平台，不仅仅能促进人们之间的交流，更可以促进学生的学习。借助微信平台，可以助力学生学习进步[3]德育管理离不开学生的成绩，小学生要面临学习以及特长发展的双重压力，班主任仅在学校对学生进行德育管理显然是不够的。为了能够更好地了解学生的课外学习情况，班主任可以与学生家长建立微信群，加强家校沟通的程度。小学阶段，家庭是学生德育管理的重要场所，对其的未来发展具有重要影响地位。只有家校之间加强合作，才可以保证学生的健康成长。而微信就是一个很好的平台，班主任可以在微信群中讲解班级的最新情况，促使学生家长及时了解学生的情况，并给与一定的引导和指导建议，使学生家长能够正确对待学生，避免对学生造成不好的阴影。比如，班主任可以在微信群上发起“我是这样学习数学的”有关活动，促使学生家长对学习数学有正确的认识，学生的数学成绩不好，应该给与正确的指导，而不是责骂，否则受到相反的结果。这种人性化结合信息化管理的方式，不仅有效提高了德育管理的效率，还保障学生成长过程中的身心健康，有利于学生未来的发展。

3.利用現代化教学设备，优化班级德育管理

信息技术的快速发展，多种现代化设备应运而生。利用现代化技术设备优化德育班级管理，是时代发展的必然现代化教学设备，可以优化课堂师生的关系。传统的德育班级管理，班主任总是管理者的角色，对学生单方面制定班级制度，导致很多学生害怕班主任，不敢与班主任交流。将现代化设备运用与班级德育管理，能够使得学生的主体性得到很好体现，学生也会积极参与班级的管理。现代化教学设备起着媒介作用，将班主任与学生连接起来，使学生敢于想象，敢于抒发自己的想法。利用现代化教学设备，还可以优化学生的学习心理，从而使德育管理发挥更好的作用。现代化教学设备能够很好激发学生的学习兴趣，使学生充分意识到自己的爱好与兴趣，在现代化教学设备的吸引下，不断完善自身，将自己的特长得到发挥。学生的德育其实是一种心理感受，需要在一定的情境中才能得到体现，多媒体技术发展至今，已经能够为学生创设良好的教学情境，学生在情境的感染下，意识到德育的重要性，并遵守班级的制度，建立良好的人格魅力。

四、总结

总而言之，现代化资源在班级德育管理中发挥着重要的作用地位。班主任要依据实际情况，从小学生的个人情况以及心理特点出发，一方面可以实施传统的班级德育管理，另一方面要恰当使用现代化资源来优化班级德育管理，这样既保证了班级管理的有序性，同时又顺应时代的发展，培养学生高尚的品德，利于学生未来的人生规划。

参考文献：

[1]徐华琴.利用现代化资源优化班级德育管理模式[J].好家长，2019.

[2]王彩秀.小学班主任班级管理中德育工作的实效性探索[J].软件(教育现代化)(电子版)，2019(6)：136.

[3]王巍.基于互联网德育资源开发的班级文化建设[J].现代教学， 2016(4)：34-36.

[4]刘树伟.充分利用网络资源 提高班级德育工作的有效性[J].科普童话：新课堂，2015(30)：18.

作者：黄雁红