初中英语新课程改革论文

随着初中英语新课程改革的实施和逐步深入，它向我们广大初中英语教师提出了挑战，同时也使我们感到任重而道远。作为初中英语教学工作者必须改变教学思想观念，改变传统的教学模式。因此，笔者认为新课程改革必须以学生为主体，努力提高学生的学习兴趣，重点培养学生的实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。下面是小编精心推荐的《初中英语新课程改革论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

初中英语新课程改革论文 篇1：

初中英语新课程改革教法探讨

摘要：初中英语新课程改革的不断深入，对中学英语教师提出了更高的要求，也为教师提供了提高能力的机会和平台。作为英语教师，我们要更新教学观念，突破传统的教学模式，在教学中充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，把培养学生的英语运用能力和自主学习能力放在首要位置。

关键词：新课程改革 英语教学 教学理念 师生关系

一、明确英语新课程改革的教学重点和教学目标

(一)把握教学重点

在英语课堂教学中，教师要改变以灌输知识为主的课堂教学模式，注重学生语言能力的培养，教学活动设计要从学生的实际情况、兴趣爱好、认知水平出发，提倡自主合作探究的学习方法，培养学生的综合语言运用能力，使学生在学习语言的过程中获得更多的情感体验，进而转化为思维能力发展和自主学习能力的提高。

(二)明确课程改革目标

教师要注重激发学生学习英语的兴趣，为他们提供成功的机会，增强学生的自信心，使他们形成良好的学习习惯，掌握学习语言的方法和技巧，提高自主学习能力，提高听、说、读、写能力和语言运用能力。语言知识是提高语言应用能力的前提;文化意识是语言应用能力的保障;情感态度对学生语言的发展具有很大的影响作用;学习方法则是学习效率提高的重要途径，这几方面互相促进，促使学生综合语言运用能力的提高和发展。

二、新课程改革背景下的英语课堂改革

(一)转变教育理念

在英语教学中，教师要积极贯彻和落实新课程改革要求和理念，树立新的教学观念，真正实现素质教育。新课程标准要求教师要提高自身的综合素质，转变自己的角色，更新教学观念，从当前的教学来看，新课程标准变了，教材也进行了创新，但是，部分教师的教学方式还比较传统、落后，导致教学效率低下。造成这种现象主要是因为教师还不能打破传统教学观念的束缚，在课堂教学中以自我为中心，以知识为中心，不能灵活运用教材、整合教材，阻碍了学生思维的发展，限制了学生创造力的发展。新课程改革背景下，教师必须要突破传统教学模式，更新教学理念，努力学习现代化教育教学理念，充分发挥学生的主体性，为他们营造一种和谐、民主、宽松的学习环境，建立良好、融洽的师生关系，拉近师生间的距离、消除学生对教师的畏惧感，运用多种方法调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习奠定基础。

(二)提高自身的综合能力

英语新课程改革体现了英语学科的综合性、选择性和均衡性，学习内容注重学生实际生活，注重培养学生的学习兴趣和技巧。所以，英语教师要有渊博的知识，如果只具备英语专业知识已经不能满足学生的各种需求，已经不能胜任新课程改革的要求。另外，英语教师在教学中要不断创新，提倡合作探究学习方法，在小组合作学习过程中，教师要起到积极的引导作用，走下讲台，深入到学生中间，做学生学习的合作者和参与者、指导者，从而调动学生积极思考。另外，在教学中，教师还要紧密联系其他学科相关内容，努力寻求学科之间的融合。

(三)转变自己的角色，发挥学生的主体作用

在英语教学中，教师主要通过对学生听、说、读、写训练，使学生获得英语知识和英语技能，调动学生学习的积极性，形成良好的学习习惯。新教材不论是在课文编排结构上，还是在句型和语法的练习上，都注重了把英语知识转化为英语运用能力。在以往传统教学中，教师是课堂教学的主宰者和控制者，只重视英语基础知识的传授，忽视了语言运用能力的培养。为了适应新课程改革的要求，教师必须要把课堂还给学生，让学生做学习的主人，注重学生之间的个性差异，形成良好的学习习惯。

(四)构建和谐、愉快、轻松的学习氛围

成功的课堂是建立在和谐、信任、民主、愉快的教学氛围之上的，师生之间融洽、和谐的人际关系很重要，课堂教学不但是教和学的关系，也是师生之间情感增强的过程，师生关系对学生的情感的变化有很大的联系，也直接影响着学生的认知活动。因此，教师要努力为学生创设宽松、和谐的教学环境，让他们在无拘无束的学习环境中个性得到张扬，愉快地获取知识，如果没有良好的学习环境，学生的思维就会受到限制，不利于学生全面发展。在英语教学中，教师要尊重、理解、信任每一个学生，鼓励他们积极实践、大胆创新，并保护好他们的自尊心，对学生一视同仁，不能因为学生的成绩差就疏远他们，要而多关注他们，帮助他们，为他们提供成功的机会，增强他们学习英语的信心。

(五)利用多媒体辅助教学

随着科学技术的飞速发展，多媒体成为了一种新的教学辅助手段，大大激发了学生学习的兴趣，突破了传统、单一、枯燥的教学模式，为教学开辟了一条新的道路，丰富了教学内容，使我们的课堂变得生动起来。并且多媒体具体生动、直观、形象的特点，引发了学生学习英语的积极性和主动性，对教学效率的提高有很大的促进作用。

随着新课程改革的不断实施和深入，英语课堂教学取得了一定的成效，不过，在实际教学中还存在很多的问题，因此，教师还需要不断寻求解决这些问题的好办法。总之，只要英语教师不断改进教学方法，就一定能让学生爱上英语这门学科，使学生乐学、会学、会用。不管教学改革如何发展，都离不开教师教育观念的转变和更新，通过对英语课程标准的积极学习，不断探索，根据学生的实际和教学内容组织教学，定能使学生愉快地学习英语知识，从而提高英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].基础英语教育，2010(3).

[2]叶澜.重建课堂教学过程观——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二.教育研究，2002(10).

[3]卢世钧.新课程改革下初中英语教学的探讨 [J]. 读与写，2010，7(10)：.

[4]刘仕标.新课程改革下初中英语教学的实践与困惑 [J].淮阴师范学院教育科学论坛 ，2008(3).

作者：樊海梅

初中英语新课程改革论文 篇2：

浅谈初中英语新课程改革的几点教学体会

随着初中英语新课程改革的实施和逐步深入，它向我们广大初中英语教师提出了挑战，同时也使我们感到任重而道远。作为初中英语教学工作者必须改变教学思想观念，改变传统的教学模式。因此，笔者认为新课程改革必须以学生为主体，努力提高学生的学习兴趣，重点培养学生的实际应用英语的能力与自主学习英语的能力。

一、培养兴趣，激发学生的学习动机

兴趣是最好的老师，教师教学的核心目标是激发学生学习英语的动机。学习动机如何，直接影响着学习效果的好坏。一般说来，培养兴趣取决于两个因素：一是主体本身的条件，如知识和技能的基础等;二是客观刺激物的条件，即以何种方式教授什么内容。这里要谈的就是第二个因素，即在具体的英语课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣。如笔者在初一字母教学时，把字母教学与音标教学同步进行。在进行字母教学时，采用听说领先，读写跟上的方法。让学生多听录音，多读多练，让26个学生分成一组，每个学生代表一个字母，按不同的顺序进行排列、組合，这样既能提高学生学习兴趣，又便于在具有真实意义的语境中进行语音训练，寓教于乐，为音标教学打下良好的基础。由于英语是拼音文字，可利用汉语拼音的正迁移作用，把握学生求知欲和兴趣，试拼试读单词，把学生的学习积极性引导到正轨上来。精心设计练习，先易后难，先音后形，音形结合、音不离词，音标与拼音教学相结合，并注意及时反馈信息，提高学生的运用能力。又如在教学初三英语“So do I.”和“So I do.”结构中，只用顺口溜概括其用法，即“so后主谓没倒装，主语‘的确’要相同。So后主谓如倒装，主语‘也’就不相同。”接着做一些口笔头练习，学生便可一目了然。给学生创造了轻松愉快的学习气氛。

二、注重培养学生的交际能力

英语是一门交际语言。初中英语新课程改革的重点之一是培养学生的实际应用英语的能力。英语教学大纲指出：“英语教学必须增加语言实践量，使学生获得充分的语言实践机会，掌握为实际交际运用英语的能力，提高英语教学质量。”由此可见，教师要善于利用课堂的有限时间，给学生创造一个良好的语言氛围非常必要;加强语言信息的刺激，引发学生表达思想的欲望，培养学生敢说、愿说、会说英语，达到正确使用英语的能力。

1.充分利用上课后的3～5分钟的时间让学生轮流作值日报告

可分阶段采用汇报式、答辩式、对话式等形式，内容可让学生自编、自选或来自课本，有时老师也为他们提供一些素材，让学生将所学的语言知识运用于实践之中，起着温习旧知识、呈现新材料的作用，培养学生在口头上和书面上运用英语进行交际和提高学生各个方面的综合素质能力。比如，表演式是我们常用的一种方法，同学们可以通过对话式表演将我们要上的课的部分内容呈现出来。

2.利用课堂时间让学生练习

《GO FOR IT English》的编排注重“课堂教学交际化”和“培养使用英语的能力”，可利用教材内容进行角色扮演(role play)、分组活动(group work)、任务型教学(task-based teaching)、复述课文等等。通过交际训练缩短了学生运用英语与生活之间的距离，使他们产生了强烈的用英语表达的愿望。

除了充分利用课堂时间外，我们还组织了英语兴趣小组和英语角等活动来培养和提高学生的英语交际能力。

三、培养良好的自主学习习惯

学习习惯，是指一个人在长期学习过程中形成的一种自然而然地按照某种形式进行学习的特殊倾向。著名教育家叶圣陶曾说：“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时地表现，好的方法才能随时随地地应用，一辈子受用不完。”他还认为，教育归根到底就是使学生养成良好的学习习惯。

“授人以鱼，不如授人以渔”，作为一名英语教师，应根据英语学科实践性较强这一特点，在指导学生学习英语的过程中，要善于培养学生养成借助工具书、参考资料进行学习的习惯，引导学生善于质疑、善于思考、运用各种学习方法进行学习的习惯;消除学生惰性心理，勇于实践。

1.培养学生自觉预习的习惯

课前预习作为学习新知识的基础，是课堂学习前的“自学过程”，也是自学能力培养的必要环节，亦称“超前学习”。实践中，可以通过制定合理的预习制度和设计科学的预习内容来实现。(1)制定合理的预习制度，不上没有预习的课。我要求学生每学一则对话或阅读文章前必须预习，并形成课前检查的制度，使学生都养成预习的好习惯。(2)布置科学的预习提纲或设计科学的预习内容，预习提纲和内容的设计应紧扣阅读材料的难度，结合学生的认知实际。

2.培养学生学会探究

探究是培养学生理解、掌握知识等自学能力的重要环节。学生在预习过程中，要真正理解掌握知识，就必须去探究、寻找解决问题的方法和途径。在初中英语教学实践中，首先从培养学生良好的意志品质入手，激励学生勇于实践和探究;其次在探究方法上加以指导，使学生能举一反三、触类旁通，学会用已掌握的有关知识、方法、技巧来解决遇到的新问题。

3.培养学生养成课外自学的习惯

根据教育部颁布的《英语课程标准》的内容规定，初中学生到毕业时要求达到5级英语水平，学会使用1500～1600个英语单词和200～300个习惯用语或固定搭配，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。因此初中英语教学不能只局限在课本中，要鼓励学生多阅读英语报刊、英语课外书，扩大知识面，加强自主学习的能力。使学生真正成为学习的主人，真正达到教师“教是为了不教”的目的。

总之，要提高初中英语教学效率，我们每个初中英语教学工作者都必须深刻领会新课程改革的理念，不断创新，研究解决教学过程中遇到的新情况、新问题、充分调动学生的主动性和积极性，在教学过程中充分发挥学生的主体作用，全面推进素质教育，培养适应社会发展需要的复合型人才。

作者：刘应国

初中英语新课程改革论文 篇3：

浅谈初中英语新课程改革的几点教学体会

《英语课程标准》提出：学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目标，教学观念、目的、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想;其核心内容是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展和个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势与发展变化作出相应的角色转换。教师首先要更新理念，努力创建新《标准》下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。

一、提高学生人文素质是改革的最终目的

《英语课程标准》是以邓小平同志提出的“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生综合语言能力为目的，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状与需要，并在继承我国以往英语课程改革成绩的基础上，积极创新，力求从英语教学的目的、目标、观念、内容、实施、策略、手段、评价等方面进行大幅度地改革，切实提高英语教学水平，以适应培养21世纪人才的需要。《英语课程标准》在我国首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。以人为本，就是以人的综合素质为本，以人的持续发展为本;培养的是一个既具有健全人格又能持续发展的完整的人，而不是单纯着眼于他眼下掌握了多少个单词和句型。先成人，后成才。英语教育也责无旁贷地承担着这项历史使命。多年来，许多教师用大量的事实证明：英语教学本身，不仅应该承担掌握语言的教学任务，而且还要承担培养学生的思想品德、心理素质、思维品质、个性品质、文化素养、学习能力、社会能力等方面的人文素养。

二、学习新课程理论，全面更新教育观念

提高知识，转变观念，是课程改革实验的前提。为了将新课程改革落到实处，我们英语教师应认真学习新课程理论，全面更新教育观念。由重知识传授转为重学生发展;由重教师的“教”转为学生的“学”，教为学服务;由重结果转为重过程;教师不仅要教会学生学会，更要在培养学生“会学”上下功夫;由居高临下的教师权威转化为师生平等、融洽的朋友关系;教学过程由教材的传递和接受过程转化为开发和创造过程。只有当我们转变了观念，才能更好地投入到英语教学中去。

三、面向全体学生，为学生的终身学习奠定基础

初中英语课程的教育教学要面向全体学生，要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为帮助学生打好高中英语学习的基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。

四、新的课堂形式——任务型教学 合作学习

新教材在课堂教学上有一个明显的变化就是把以教师的讲授为主变为学生的交际为主，主要体现在任务型教学和合作学习两方面。

(一)关于任务型教学

新课程倡导任务型教学( Task—based Learning)，学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。首先，任务型教学就是指根据学生生活中的交际制定语言学习任务，学生围绕这一任务制定计划，并通过自己的努力去实现计划、完成任务。而且在这一过程中不断评估自己的学习。其次，任务型教学要通过完成任务不断的接受知识并把知识表现出来，在多次交替中逐步形成，发展和完善英语技能，因此，任务型教学体现了学生的主体性，是有效改变以往教师讲授为主、学生极少有机会使用目标语进行交际的教学极佳途径之一。

(二)关于合作学习

美国教育家布鲁姆认为：当学习转化为一种合作过程，人人从中受益时，学习是十分有效的。语言学习尤其需要与别人交流，以便于在使用中学习。将学生的学习以个体方式为主变成以合作学习为主，让学生共同学习的过程充满了交流和协作，同学之间互相启发、互相帮助，各自又获得很多的实践机会。在课堂教学中，教师尽可能多组织学生运用 pair work 、group work、team work 等方式进行合作学习，组织小组活动。在小组活动中，学生相互交流共同参与，资源共享，可以共同增加词汇量和语言信息量，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使课堂呈现出生生互动、平等参与的生动局面。

五、尊重学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境，强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。

学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情，才能保持英语学习的动力并取得优异成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。初中学生正处于人生的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期，因此，初中英語教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松学习环境。

总之，良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求。教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立一切为了学生、一切服务于学生的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力。

作者：姜二引