一体化教学市场营销论文

摘要：为了实现市场营销课教学与岗位需求无缝对接，一体化教学是必然趋势。在一体化教学改革过程中，学校要选择合适的一体化教材，加强“双师型”教师队伍建设，引导学生在“做”中“学”，同时还要注重完善考核评价系统。下面是小编精心推荐的《一体化教学市场营销论文 (精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

一体化教学市场营销论文 篇1：

中职学校市场营销专业理实一体化教学的思考

[摘 要] 对中职市场营销专业理实一体化教学方式进行探讨，对广东省石油化工职业技术学校(以下简称“广东化校”)近年在市场营销专业教学中的一些方式及效果提出了一些思考，将培养职业素养作为对市场营销人员的重点要求，通过引入不同企业人员对学生进行教学，使一体化教学的效果更好。同时提出了中职学校市场营销专业理实一体化的对策。

[关 键 词] 中职学校;市场营销专业;理实一体化

目前，由于我国经济经过三十多年的高速发展，商品大量生产，市场需求多样化，企业需要大量的市场营销人员进行终端销售及客户服务。中职学校培养学生主要是为就业服务，在广东省有不少中职学校都开设有市场营销专业，为企业培养适应市場和客户需要的从业人员。但一直以来，各个学校对自己的市场营销专业理实一体化教学以课堂教学为主，没有形成一种可复制的、可大量推广的教学模式。

一、理实一体化教学法的认识

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。它突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中，强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理。它是突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

理实一体化作为一种教学方法，是为教学目标服务的。中职学校市场营销专业培养的是服务行业的从业者，与普通的技能操作是不一样的。因为，技能操作是面对着同样的设备和加工品，熟能生巧较易;市场营销从业者面对的是不同的企业和人员，需要长时间的积累和应变能力。

二、市场营销专业理实一体化教学的难点

(一)缺少具备实践经验的师资

目前，学校是事业单位，师资的来源大部分是从学校到学校，缺乏实际市场营销经验。企业中市场营销的能手，由于企业分配制度灵活，往往在企业中收入较高，成功感较强，很少会转行到学校。所以，中职学校在编教师中，具有丰富的市场营销经验的教师还是比较少的。

《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》明确要求：将招生与招工一体化作为试点工作的基础，将工学结合人才培养模式改革作为试点的核心内容，将校企共建师资队伍作为试点工作的重要任务，将科学合理的教学管理与运行机制作为工作的重要保障。

如何将具有丰富经验的企业市场营销人员引入课堂教学是一个需要首要解决的问题。

对于市场营销企业师资，不能用学校习惯的职称或技能来衡量要求，因为，做得好的市场营销人员不一定会考取职称或技能等级证，企业对市场营销人员的要求可能主要是订单。

(二)缺少实际的场景

一体化教学要求根据国家职业标准、职业资格标准及学徒的学历层次、企业岗位群职业能力要求，企业、学校(试点期间有辅导机构支持)共同调整教学计划。

学校如果简单地在实训楼建设市场营销的实训室，而没有真实的交易谈判，学生则不容易感受到实战的效果。

如果将学生送到企业，一方面，由于己方信息保密需要，一般企业不会带学生进行营销谈判;另一方面，企业由于讲求效益，一时也接收不了太多的实习生。

(三)很难有统一的模式

市场营销和工厂生产不一样，客户不一定是同样的要求，商品也有不同的特征，场所也是不固定的，企业市场营销人员在不停地跑市场，不一定有固定的时间准时来校给学生讲课，也不一定会按照学校的一体化方式来进行授课。

企业市场营销人員一般以订单为考核目标，对于市场营销教材上比较多的知识点不会特别关注。这会造成各学校的市场营销一体化教学不一样。同一学校不同年级的市场营销一体化教学由于公司和人员的不同，也可能有不一样的教学效果。

(四)不好进行效果评价

一般来说，评价市场营销人员的常用标准是订单。但是学生在学校学习，没办法用订单来衡量。

市场营销人员作为服务行业的从业者，你想你服务的客户是什么样的人，首先你自己就得是什么样的人。这意味着要从学生的素养方面来进行评价，但是素养是很难用短期的数量指标来衡量的。

三、广东化校市场营销专业理实一体化的一些做法及收获

广东化校2011年9月设立了学生模拟公司实习超市，主要由市场营销、电子商务专业学生进行经营管理，作为这两个专业的实训平台。

(一)主要做法

广东化校财贸系2012年春季学期开始，通过设立学生实习公司校园超市的平台。向超市供应商提出派营销人员来校讲课的请求，得到了可口可乐、统一、顶津(康师傅)等公司的回应，共为市场营销、电子商务等专业学生举办了50多场企业进校园的培训课，带领学生每学期到两个企业进行实训。

例如，佛山耶利亚食品公司的刘经理从如何准备制作面包的材料开始，介绍了包括如何给不同的面包分类及不同类别面包的营销策略，介绍了货架上面包的摆放蕴含的营销策略，介绍了在保质期范围内的不同阶段的销售手段以及促销策略……对于这些浅显易懂的实战经验，学生都表现出了极大的兴趣，在听讲的过程中受益匪浅。

每学期多场的培训增加了团队合作、沟通交流、环境保护、健康安全、创新创业、企业文化、企业规范、企业操作流程、企业岗位群知识与技能等课程。任课教师在接受企业导师培训后，让学生经历从课本到实践认知再到课本总结的学习过程。

(二)收获

我们在一个学期在整个教学环节中，共请了8家企业人员到校。理论和实践没有做到完全交替进行，因为我们的专业教师还是缺少企业经验，代替不了实践环节。对于企业导师，无论是介绍企业文化还是现场操作，都给学生带来真实的感受。

企业人员来校的时间一般不能按我们的课程进度，也没办法完全按照课本要求来准备。但是能达到突出学生动手能力和专业技能的培养，激发学生学习兴趣的效果。而且，学生可以接触到多家不同的公司人员，感受到不同的企业文化、营销理念，感受到相同的敬业精神，这也是学校的实践教师所没有的。主要的收获在两个方面：

1.知识点教学可操作性。通过不同企業导师对学生的培训，让学生了解不同企业的文化、不同企业产品的定位和市场细分等，学生通过超市平台，了解了市场营销的许多知识点。

2.职业素养导向性。通过企业导师培训的细节，教师注意引导学生学习企业人员的敬业精神。比如：广东顺德日清食品有限公司营业部孟科长和佛山区域符经理等一行人莅临我校对市场营销111班、商务物流101班、会计101班全体学生进行授课。孟春×科长首先跟在场的教师学生介绍了日清食品集团的辉煌史及规模，分享了日清公司极具特色的集团理念，并对广东日清公司及旗下的各品牌做了详细的介绍。其后，孟科长以海鲜口味的“合味道”方便面为主打品牌，以一段轻松愉快的短片与学生分享了方便面从制作到销售的完整过程，让在场的教师学生试闻、试吃方便面，并且做了一个品尝之后的问卷调查。学生都表示，合味道的面食美味，汤醇不油腻，并对日清公司安全周到的服务表示认同。

讲座结束之后，孟科长一行人等前往学生实习超市参观。孟科长针对本实习超市的营业情况，将其对方便面的陈列摆放及销售策略现场对超市店长提出宝贵建议，并承诺日后将定期通过日清公司的业务员与学生实习超市多做沟通与交流。

最令学生印象深刻的是，当时已是华南的夏天，天气很热，穿短袖都出汗，但日清公司一行人都穿着西装，一直到结束，都没有脱下外套。学生表示十分敬佩公司人员的敬业精神。结合这次培训，在下一次课上，教师就此情景专门加深了对职业素养内容的讲解，得到了学生更深层次的认知。

四、做好中职学校市场营销专业理实一体化教学的一些措施

目前，学生第一、二年主要在学校进行系统的专业知识学习和技能训练;第三年主要进入企业轮岗实习，进行系统的岗位知识学习和技能训练。

(一)搭建适合本校开展一体化教学的平台

教学场所如果有实际的经营，对于学生的感受会是比较深的。比如，学生超市，在企业业务人员来店进行理货、订货、送货过程中，学生店员能感受到企业对于销售終端的重视。

例如，新甘源食品有限公司到广东化校实习超市培训时，销售部黄经理以学校学生教育超市为例，以学生为主要销售对象，为学生推荐了各种他们乐于食用且乐意消费的食品，且让学生现场品尝。大家对其不同口味的食品评价不一，并且选出了最喜欢的口味。在整个交流的过程中，学生踊跃参与，现场气氛活跃。

(二)增进和企业公关部门的关系，获得更多的企业师资

市场营销人员以订单优先，流动性也强。企业公关部门是相对固定的，为了维护客户关系，一般大企业都会设立公关部(市场部)，部门人员具备较好的公关授课能力，是市场营销专业企业导师的重要资源。同时，对于学生能否到公司实习也是一个沟通关键点。

(三)通过推销技能竞赛深化一体化教学的效果

每年可以结合实际情况举办学生推销技能竞赛，根据实际采用不同比赛形式来强化教学效果。如广东化校的系列比赛：“明采”杯化工产品推销技能大赛。在本次比赛组织中，教研组的教师访明采公司生产现场、对参赛学生进行了多轮培训。赵厂长、吴总监结合企业实际，也给学生上了两次生动的营销实战课程，参赛学生的水平得到了较大的提高。本次“明采”杯大赛，给工商管理、市场营销专业的学生提供了一个深入认识化工产品的机会，也给学生提供一个实践理论的平台，锻炼了学生的表达能力、沟通能力和推销能力。

跨境电商商品营销技能大赛。本次比赛分线上线下两个环节进行。经过近三个月的角逐，评委们根据小组现场表现和产品销售总额来评定成绩，得出现场推广奖和销售业绩奖。本次比赛深圳强网科技有限公司(京东商场开设有安安国际美妆专营店)派员对学生进行了相关培训，并且在校建设有跨境电子商务实训室。

综上所述，中职学校市场营销专业理实一体化教学的关键点在于丰富的师资和合适的场景，教师应从本校实际出发，把握市场营销过程中对职业素养的细节要求，采用灵活的方式，以期达到良好的效果。

(文中实例见广东石油化工职业技术学校网站http：//www.gdhx.cn/)

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2]宋俊霞.高职教育理论实践一体化课程设计研究[J].邯郸职业技术学院学报，2014，27(2).

作者：王宝达 刘志英

一体化教学市场营销论文 篇2：

技校市场营销课一体化教学的探索与实践

摘 要：为了实现市场营销课教学与岗位需求无缝对接，一体化教学是必然趋势。在一体化教学改革过程中，学校要选择合适的一体化教材，加强“双师型”教师队伍建设，引导学生在“做”中“学”，同时还要注重完善考核评价系统。

关键词：技工学校;市场营销;一体化教学;教学改革

2009年人社厅发布《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》以来，一体化教学改革就在全国中职教育系统全面开花。各中职院校纷纷开展一体化试点教学，获得丰富的经验和显著的成效。本文对本校市场营销课程一体化教学的实施进行分析和探讨，以期推进本学科一体化教学改革的进程。

一、市场营销课程采用一体化教学的重要性

为了实现市场营销课教学与岗位需求的无缝对接，一体化教学是一种必然趋势。市场营销课是一门具有很强的实践性和应用性的课程，但在传统的教学过程中，教师往往只注重讲授理论知识而不注重与企业工作实际相联系，只注重培养学生的应试能力而不注重培养学生解决实际问题的能力，难以满足企业的用工需求。一体化教学采用理论教学与实践相结合的方法，通常把整个知识体系划分成若干模块，每个模块又分为若干课题，课题中包含具体的工作任务。学生在教师的引导下，自主参与，以完成工作任务为目标，在完成任务的过程中深刻理解理论知识，提高实践能力。也就是“工学结合”，即“在工作中学习，在学习中工作”。

二、市场营销课一体化教学的探索与实践

1.选择合适的一体化教材

要开展一体化教学，就要选择适合一体化教学的教材。在选择和使用一体化教材时，要注意以下三点：一要选择面向目标、以任务驱动为内容的教材。一体化教材打破了原来的知识体系，通常采取模块化教学，专业基础知识与基本技能贯穿到一系列工作任务之中。教學中教师先引入任务，然后对任务进行详细的分析，明确任务中需要解决的问题是什么，解决这些问题需要哪些知识、需要采取什么方法。二是要选择突出实用性和操作性的教材。教材包含的理论知识要符合学生能力层次，深浅要适度;包含的实践环节要有特色，有较强的操作性。三是以教材为蓝本，实施过程中教师可以适当变化工作案例内容，使之更加符合本校实际，便于教学组织和学生的参与。

2.加强“双师型”教师队伍建设

学校十分重视营销专业课教师的进修学习和培训工作，每学期按计划分批安排教师到企业进行社会实践，改变教师从学校毕业又到学校任教，只有理论知识缺少实践经验的弊端。让教师真正熟悉企业营销工作，掌握实际工作方法，了解最新行业发展动向，适应一体化教学工作的需要，真正做到“穿上工作服就能从事营销工作，脱下工作服就能上讲台执教”。另外，学校还聘请有丰富市场营销经验的企业业务主管或业务骨干担任兼职教师。有的兼职教师白天业务忙，学校就把课程安排在晚上;有的周末有时间，学校就给上课班级适当调休。兼职教师上课期间，相关任课教师积极主动地随堂听课，汲取经验，课下互相交流，形成浓厚的学习氛围。

3.一体化教学要求学生在“做”中“学”

市场营销是一门实践性很强的课程，教师要让学生真正动手去做，在做中学。一体化教学突出以能力为本位，教师设计的工作任务、解决问题的方法和过程都要贴近企业岗位实际。学生在教师的引导下自主学习，了解完成任务所需的知识、条件和方法，通过亲自动手做，深刻体会营销人员的职业感、责任感和使命感，待圆满完成工作任务之后体会营销人员的成就感和自己获得知识技能的愉悦感。学生做的过程，其实也是角色体验的过程，这与教师的情境模拟教学也是相通的。例如，在讲授“市场调查和调查问卷的设计”这个知识模块时，教师可以与校园商店结合，对“日化用品”进行市场调查，让学生亲自模拟调研人员，在全校范围内展开市场调查活动。学生在教师指导下自主学习市场调查的有关知识，亲自设计调查问卷，并完成问卷的回收、统计、整理等一系列工作。通过真实工作情境模拟和角色的体验，学生真正参与课程学习，提高了学习兴趣和主动性，实现了理论与实际的有机结合，也加深了感性认识。

4.完善考核评价系统

市场营销课既有理论讲解，又有实操环节，传统的考核制度只注重理论考试，不能真实反映教学效果和学生解决实际问题的能力。所以，教师在实施一体化教学的同时，还要完善考核评价的方法，把考核的重点从传统的理论知识考核转移到分析能力和实践能力的考核上来。教师可以把课堂实训工作任务、作业、考勤、课堂问答等作为过程性评价，占综合评价的60%，期末考核占40%。只有重视学生的学习过程，把理论知识和操作技能综合起来进行评价，才能真实地评价学生的综合素质，同时也才能科学地反映一体化教学效果。

总之，技工学校营销课程教师要大胆创新，勇于尝试，积极开展和推进一体化教学。一体化教学方法突破了以往理论和实践脱节的情况，能让学生和教师在学与做的过程中有效地完成工作任务和教学目标，从而培养具有自主学习能力、团队合作精神和具备解决实际问题能力的高素质应用型人才。

参考文献：

[1]侯岩，刘大为，刘忠敏，吴晓研.市场营销专业理论与实践一体化教学模式研究[J].赤峰学院学报，2015(08).

[2]戚冬丽.“教学做”一体化教学模式在市场营销专业中的应用[J].卫生职业教育，2013(03).

作者：王师伟

一体化教学市场营销论文 篇3：

技工学校市场营销课程一体化教学模式探索

摘 要：市场营销课程作为职业教育的一门重要课程，自改革开放以来一直受到国家和学校的重视、学生的欢迎。但是由于传统的教学模式已经不能适应现代职业学校培养人才的目标需求，因此构建一个以就业为导向、职业为本的教育目标显得尤为重要，市场营销课程也需要逐步推进教学一体化改革。本文从教学环境、教学大纲、师资力量、教学方式和教学评价等方面探究市场营销课程改革的方向。

关键词：技工学校 市场营销 一体化 教学模式

市场营销学发轫于20世纪初的美国，并在20世纪的中下叶传入中国。由于历史的原因，市场营销学在我国一直处于中断的状态，直到1978年中国实行改革开放才重新恢复过来。经过三十几年的发展，市场营销学已经取得了初步的发展，培养了一批具有市场意识和市场潜质的高素质人才，并且随着我国经济迈入一个新的、更高的台阶，国际贸易不断发展和深化，国内和国际市场对于高素质的营销人员有着巨大的需求。但是由于市场营销学在我国起步较晚，发展还不够成熟，传统的教学模式也并不适应实践性、实操性以及专业性较强的市场营销学，导致我国技工学校培养的市场营销人才的技能大大滞后于市场的变化，学校不能及时地进行调整，也影响了企业甚至整个社会经济的可持续发展，因此认识到自身的缺陷，对于教学改革具有重要的指导意义。

一、我国技工学校市场营销教学存在的问题

1.教材滞后

在老师教学的过程中，教材的选择是很重要的。但是纵观国内技工学校所选择的教材，还是较为传统和老旧的。教材中多采用了理论加案例的教学模式，但是在案例的选择上，现有的教材还是倾向于选择历史上国际国内知名企业的营销案例，随着市场变化，针对新时期互联网时代的新用户，企业新的营销思维和方式方法层出不穷，营销效果也是各有千秋，这些企业虽然并非国际名企，但是营销确有可取之处。如果教材在编纂上和选择上不能紧跟市场变化的步伐，那么技工学校市场营销培养的学生在毕业之后也不能快速与市场接轨，从而阻碍了人才的发展和进步。

2.教学方式呆板

从我国目前的教学方式来看，课堂教学还是以讲授为主，老师通过教识、多媒体播放的方式将知识灌输给学生，而学生只知道死记硬背，整个还是采取填鸭式的教学方式，课堂气氛不活跃，教学形式过于呆板，没有创新，使得学生学习的兴趣锐减。并且单一的教学体系还让老师不能考量到每个学生学习的具体需求，“一刀切”的教学模式也阻碍了学生的个性化发展，不利于提高学生的积极性和创造力，教育的效果并不理想。

3.学习和实践严重脱节

除了上述提到的由于教材滞后导致学生所学的知识严重滞后于实际的需求之外，大部分的技工学校并没有设置与实践相结合的教学环节，导致学生不能学以致用。并且现行的教育考核主要实行分数制，由分数来决定学生的学习情况，这对于实操性较强的市场营销专业并不适用，由于学生的实践能力和应用能力并不在考核的范围之内，也会导致学生从思想上对于此模块产生懈怠，从而不利于自身的长远发展。

基于上述的情况，我们可以看到，传统的教学思维、教学方式、教学理念并不适应于新时期技工学校市场营销教学的需求，学校对于学生的培养也难以达到预期的目标。因以打破传统的窠臼，实施一体化的教学，提升学校的教学水平和教学质量，培养社会需要的高素质人才，显得尤为重要。

二、教学一体化的意义

1.教学一体化的背景

所谓的一体化教学体系，就是指整理、融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制订教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学方式的目的在于提高学生的综合素质，通过理论和实践教学的方式，使学生用理论去指导实践，并且在实践中去检验理论的正确性，从而自下而上促进教育环节改革，最终建立教学良性循环的生态体系。

在20世纪中后期，全世界的职业教育都在把一体化教学作为教学体制改革的目标。例如二战后的德国和日本，正是因为采取了一体化教学模式，加强了职业人才素质的培养，便很快就从战败后的经济萧条中崛起了。特别是德国采用了将理论与实践相结合、更加突出实践环节的“双元制”，直接为企业的目标需求服务，从而使人才迅速成长，经济恢复迅猛。

在国内，许多政府管理人员和学校领导、老师也已经意识到了一体化教学的重要性，并在电子、机电、电工、印刷等方面纷纷进行改革，已经初见成效，但是市场营销一体化教学改革则发展相对迟缓。

2.教学一体化的特征和内涵

在传统的教学模式中，理论往往与实践操作脱节，但是一体化教学却将理论与实践紧密结合在一起，以“实践性、实用性、开放性”的特征，向“多媒体、网络化、现代化技术教育”转变，从传统的理论本位向能力本位改变，从“教给”变成“教会”，最终实现“授人以渔”，而非“授人以鱼”。

一体化教学模式还打通了理论学习和实践操作的界限，教学环节相对集中，师生能够产生良性互动，并且在实际操作的过程中能够让老师根据每个学生的不同需求进行差异化指导，以提高学生的动手能力和专业水平。

3.市场营销学一体化教学的意义

相对于一个企业而言，能够拥有一个高素质的营销策划团队是企业发展的关键。因此培养一部分专业知识扎实、专业技术过硬、专业经验丰富的高级营销人才，已经成为现在诸多企业的核心竞争力之一。目前，在国内和国际市场上，现代企业对具有良好素质的营销人员的需求量很大，要求也更高，因此，加快市场营销学的教学改革，培养更适应现代社会发展的营销人才显得尤为重要。这不仅是响应国家加快发展现代职业教育的号召，更是促进我国教育事业，尤其是技工学校教育的重要举措，更是莘莘学子的福音。

三、市场营销学课程一体化改革措施

1.创建良好的教学环境

一体化教学改革并不是一蹴而就的，需要学校、老师和学生的高度配合，才能将改革落到实处，真正让学生受益。因此在学校层面，校方要积极地进行动员，调配好学校的师资力量;教师也需要改变传统的教学惯性，主动求新、求变、求效，通过教师座谈会、研讨会等充分认识到改革的必要性和重要性;在学生的层面，则需要学生们根据市场的实际需求来解决问题，通过对市场、就业的分析，找出自身对市场学营销学的需要，并主动适应老师的教学改革，主动创造机会，进行充分的师生互动。此外，学校还必须创立丰富的信息资环境，强化教学环境对学生的职业认知和职业素养的培养，模拟真实的市场营销环境，让学生通过实景体验和实际操作，提高营销技能和营销水平。

2.改革教材，因材施教

技工学校市场营销所使用的教材普遍存在着理论性强、忽视学生动手能力的缺陷，因此为了更有效地提高教学质量，国家应组织一批有能力、经验丰富的教师团队进行教材的编撰和修订，集思广益，积极适应新时期市场营销变革的需求，编写更加符合现行市场实际情况的教材。当然，各个学校也可以根据自身生源质量和需求的差异，组织教师团队编纂更适合本校师生教学的教材。从源头进行改革，根据学生的知识层次、教育培养的目标，编纂适合技工学校市场营销课程的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索校本教材编写的新途径。

3.转变教学方式

要想使一体化教学取得预期的成效，前提是要强化学校的师资力量，打造一支适应于一体化教学的师资队伍。课程的教授若离开老师的指导，就像无水之源、无本之木一样，因此一支勇于创新、善于拓展的年轻教师队伍就显得甚为关键。

其次，要适时对市场营销课程的设置进行相应的调节，在不同的学习阶段要进行不同的课程设置，根据不同的学习效果也要相应地对课程进行调配管理。

再者，教师要适时转变教学方式，因材施教。要结合具体的情况，进行改革和创新。将不同的教学方法引进市场营销的课堂，寓教于乐，理论和实践相结合，运用启发式教学，将讲演法、调研发、讨论法结合，以案例的学习为基础，多种教学方式齐头并进。此外，还应根据不同学生的不同需求，采取不同的教学方法，与学生多沟通，了解他们的实际困难和想法，以激发他们的想象力和创造力。

4.完善教学评估体系

对于市场营销学课程学习情况的评估，不能单纯地依赖现行的以分数论英雄的评价体系，而是要更加注重教学的质量和效果。把各个考核要素组成一个综合的管理系统，从而形成完善的质量评估体系。只有构建了科学完整的质量评估和监督体系，整个教学过程才能顺利运行、持续完善。

随着社会的发展、时代的更替，市场营销学的教学模式也应该随着市场改变，根据学生的需求相应地做出调整。虽然在一体化教学的改革过程中不是一帆风顺的，会遇到各种改革的阻力和苦难，但是我们应该迎难而上。将理论与实践、专业与就业、学校和社会有机地结合起来，有针对性地培养社会需求的人才，大胆创新、勇于尝试，这对于学校、老师和学生的长远发展都具有深远的意义。想要成功地实施一体化教学，就必须制订计划，有条不紊地进行，只有不断努力，才有可能在未来形成“教学相长”的良性循环模式。

参考文献：

[1]苏瑜.技工学校市场营销课程教学改革探索[J].科技信息，2013(7).

[2]马张霞.开展校园实践活动，加强市场营销专业学生就业能力的培养[J].考试周刊，2012(34).

[3]张臻.以工作过程导向的高职《市场营销学》课程改革[J].闽西职业技术学院学报，2015(1).

[4]徐长冬，段延梅.市场营销专业应用型人才培养[J].营销教学，2014(4).

[5]孙婧一，卫振中，侯银莉.高职高专市场营销课程改革 —— “教学做”一体化研与探讨[J].经济师，2014(11).

作者：陈高梅