趣味田径体育教学论文

趣味田径的特点和作用决定了它在田径类教学的各个环节中都具有巨大的运用空间和发展潜力，它对丰富教学内容、活跃课堂气氛是非常有益的。一、趣味田径在体育课准备部分中的运用准备活动的内容包括组织体育教学所必须的课堂常规，一般性的准备活动和专门性的准备活动。今天小编给大家找来了《趣味田径体育教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

趣味田径体育教学论文 篇1：

趣味田径在体育教学中的应用策略

摘 要：田径是体育教学的重要内容，也是增强学生身体素質的重要依托。实践证明，趣味田径可以有效地激发学生的体育参与兴趣，并树立终身运动的理念，有利于促进学生全面发展。文章结合自身教学经验，分析了趣味田径应用于中学体育教学中的优势和原则，期望可以提升体育课堂教学效率，促进学生体育学科核心素养的发展。

关键词：趣味田径;中学体育教学;应用策略

田径是体育教学的重要内容，也是增强学生身体素质的重要依托。为了进一步提升体育教学效果，越来越多的教师对如何将趣味田径教学融入中学体育教学活动中进行了深入的探究。实践证明，趣味田径可以有效地激发学生的体育参与兴趣，并树立终身运动的理念，有利于促进学生全面发展。因此，体育教师应当将趣味田径合理引入到中学体育课堂，不断创新体育教育方法，提升体育课堂教学效率，促进学生体育学科核心素养的发展。

一、趣味田径应用于中学体育教学中的优势

(一)符合学生身心的发展需求

趣味田径运动是保证学生锻炼身体的基础上，进一步提升田径运动趣味性的有效形式。传统的田径竞赛中，学生面对的心理压力较大，这种情况下学生无法发挥自身的运动潜力，将趣味教学融入田径运动中可以有效缓解学生竞赛的压力，学生可以在舒适的环境中参与田径运动。值得注意的是，开展趣味田径运动时应当针对不同学生的体质与运动能力设置不同的运动项目，依据循序渐进的教学方式来逐步提升学生的技术动作，激发学生对体育运动的自信心与积极性。

(二)符合新课程改革的要求

随着素质教育的不断推进，人们逐渐认识到学生在体育课堂之中的主体性以及培养学生终身进行体育活动的重要意义。新教改提出要在体育教学过程中提高学生的获得感与对体育教学的认同感，这与趣味田径教学的理念相一致。趣味田径教学旨在遵循学生体育活动特点的基础上激发学生对体育活动的积极性，促进学生综合素质的发展。趣味田径运动具有的科学性以及趣味性是其深受师生关注的重要原因。

(三)对器材和场地要求较低

运动器材为学生更好的开展体育活动提供了物质支撑，趣味田径运动所使用的运动器材具有较强的可获得性，学校可以根据自身的条件来对运动器材进行选购或者利用生活中常见的物品自行制作。此外，学校在开展趣味体育教学时只需要30x60m左右的运动场地即可，对地面的场地没有过多的要求，教师可以根据趣味运动内容来组织学生进行田径运动。

(四)有较强的观赏性和普及性

趣味田径运动为了丰富活动内容与运动形式往往对规则要求较为宽松，因此更多的学生愿意参与到趣味田径运动中。相较于传统田径运动，趣味田径教学在器材设计上更倾向于采用多种鲜艳的颜色，学生进行比赛的运动服也多姿多彩，其目的是营造更为轻松与有趣的活动氛围，这也在一定程度上提升了田径运动的观赏性。

二、趣味田径教学法应用于中学体育教学中的原则

(一)目的性

趣味田径云动项目的创编既要考虑田径运动的形式还要将教育思想融入其中，这是由田径运动的教学特点决定的，因此在进行田径运动创编时应当以明确的教学目标作指导。教师在开展趣味田径运动时应当结合教学目的，如要培养学生的某一方面的能力，来对运动形式进行创编。例如：为了训练学生的反应能力，教师可以在运动场地上设置一些障碍物组织学生进行往返跑;为了提升的耐力，教师可以组织学生进行耐力接跑活动，时间可以控制在6-9分钟内。

(二)教育性

趣味田径项目的开展既要满足学生强身健体的需求，还有教授学生理论知识与运动技巧，即具有一定的教育性，这就要求体育教师需要根据教学内容来设计活动组织方式，实现教育价值与体育活动的有效融合。例如：根据最近发展区理论，体育教师可以在掌握学生训练状况的基础上来为学生制定针对性的训练项目，使田径活动既具有趣味性还具有教育意义，满足不同学生的体育活动需求，既能激发学生的挑战欲还不能伤害学生的自信心。值得注意的是，教师在制定体育教学策略时要与学生进行充分的沟通，听取学生的意见与建议，这可以有效地提升趣味田径比赛创编的科学性，也有利于激发学生的创新思维能力。在组织比赛时，教师可以多举办团体田径比赛以增强学生的团队合作能力以及团队荣誉感。

(三)趣味性

教育学家提出“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣得到培养后，学生会在自觉地参与到学习活动之中，体育教学也是如此，只有真正地激发学生的参与热情，才能达到良好的体育教学效果。趣味田径教学与传统田径教学的区别主要体现在“趣味性”上，如果无法有效地激发学生的课堂参与积极性，那么想要通过开展趣味教学来达到提升学生身体素养与技能训练的目的也无从谈起。因此在趣味田径创编的过程中，教师可以采用团队对抗的形式来激发学生参与体育活动的积极性;为每个项目起一些新颖且与学生知识背景联系紧密的名字来增强活动趣味性。

(四)安全性

安全性是学校开展体育教学活动的首要前提，也是社会上关注的热点。因此，初中体育教师在创编趣味体育活动时要保证学生的安全性，如田径活动的强度不应过大，运动辅助器材应当具有专业性，所选用的场地应当以沙坑等做辅助。

三、趣味田径在中学体育课堂教学中的应用策略

(一)系统选择体育教学器材

由于田径活动的特殊性，传统教师在开展田径运动时往往会忽略体育教学器材在提升教学丰富度以及有效性的重要作用。趣味教学强调了教学器材可以有效地提升体育活动的灵活性以及多样性，对激发学生的课堂参与欲望具有良好的促进作用。优化体育教学器材为田径教学的趣味性以及游戏性的融合提供了物理支撑，可以充分带动学生的多个感官，这有利于在提升学生田径活动参与积极性的同时提升田径教学质量。值得注意的是，学校仅仅引入教学器材并不足以充分发挥其对学生运动热情的积极作用，教师应当系统的掌握体育运动器材的功能，并对其进行有效地开发，在为学生创设良好的运动条件同时为提高教学资源的使用效率，当然器材功能的挖掘其目的是为了更好的增强体育活动的趣味性。

例如：为了让学生更加准确地感受自己将要完成的课堂任务，教师可以组织学生利用标尺等测量工具来测量跑道的长度。这样学生在进行田径运动时可以更加明确自己的任务量，当学生按时按量的完成活动任务时，能够充分地感受到胜利的喜悦。此外，这种教学方式可以引导学生对自身能力有更好的认知，在一定程度上促进了学生的进取心与表现欲，学生在此教学环境中表现出较高的学习兴趣。又如，体育教师可以在课前为学生准备跳绳等辅助器材，组织学生边跳边往终点跑，多元的教学方式充分的发挥了教学器材对学生综合能力的促进功能，也为学生营造了轻松活泼的教学体验。

(二)注重运动场地合理应用

田径运动对运动场地的依赖性较强，这就要求体育教师在开展田径教学时根据学校的建设状况与体育活动内容来调整教学方式，在提高田径运动趣味性的基础上提高场地利用效率，其中沥青、草地等都是开展趣味田径教学的良好载体，教师可以结合场地的特征来调整田径体育活动形式，例如：教师可以组织学生进行障碍跑或者团队接力的方式来进行田径活动，避免学生长时间接触直线跑道活动单一的运动场地而产生对田径运动的枯燥感。此外，一些常见的田径运动形式对校园的场地要求并不严格，教师可以组织学生以小组的形式在场地内进行原地高抬腿、或者变速跑，这些运动方式占地少且具有较强的趣味性，值得注意的是在进行一些幅度较大的体育活动时，教师应当选择草地、沙滩等场地，避免学生因为运动幅度过大而导致身体损伤。当然体育教师在对学生进行短跑训练的活动时可以组织学生以小组的形式在往返跑时加入摘旗子的要素，最终在规定的时间内哪个小组获得的小旗子最多则哪个队伍获胜，这有效地激发了学生的团队荣誉感与参与积极性。

(三)不断创新教学方法与内容

传统的体育教学方式较为单一，通常在看展田径教学前会组织学生以跑圈的形式来达到热身的目的，当学生围绕操场跑三至五圈之后再做一些舒展运动，然后开始进入课堂主题，即当日内容的讲授。传统体育教学具有一定的科学性，避免了学生因为没有热身而导致肌肉拉伤的问题，但相对于趣味田径教学其缺乏一定的趣味性与丰富性，学生长时间接触单一的体育教学方式容易产生厌倦感，这对学生的积极性与课堂教学效率将会产生消极的影响。因此，体育教师应当将趣味教学融入田径活动之中，优化教学内容与授课方式。

例如：在田径教学活动中可以穿插一些游戏活动，这不仅可以有效地激发学生的参与欲望，还可以提升体育活动的观赏性，克服了流程式教学的弊端。例如：体育教师在向学生教授标枪投掷的过程中，为了让所有的学生掌握投掷的细节，教师应当放慢投掷动作，然后逐步加快投掷速度，最终投出完美的曲线。之后教师可以挑选一些动作掌握较为娴熟的学生来对尚未掌握投掷技能的学生进行“一对一”指导，这既可以激发学生的自豪感，还有利于提升学生的运动热情。又如，教师在锻炼学生的下肢力量时，可以采用“斗鸡”的方式来组织学生进行活动，这种教学方式一经提出就得到了学生的认可，甚至许多学生在课下自主地采用这种方式进行训练。相较于普通的训练方式，趣味教学更容易激发学生的参与兴趣，课堂效率自然后得到提升。

(四)系统开展田径教学效果评估

教学评估不仅是检验教学成果的重要标准，也是影响学生对田径活动参与积极性的重要因素。在将趣味教学融入田径运动的过程中，体育教师应当根据科学的原则来实施对学生运动状况评估，并在制定评估准则的过程中与学生进行积极地交流，以此作为优化教学方式的依据。值得注意的是，体育教师在教学过程中应当以灵活的方式来对学生的体育活动进行评价，改变传统以单一的跑步计时来考核学生的方式，做到考核具有系统性还具有灵活性。

例如：教师应当增加理论考核的方式或者讲述体育小故事的方式来对单一跑步计时的考核方式进行补充，如田径项目的由来、田径项目产生的历史背景、最喜欢的体育明星、在田径运动过程中展现的体育精神等。除此之外，学生对课堂的参与积极性、在课堂上的表现以及德育考核都是教师应当评估的重要内容，因此教师在对学生进行评估时应当将这些因素融入考核标准之中，并确定各部分所占的比重，引导学生综合素质的培养。最后教师应当给予学生正面的评价，肯定学生在体育活动中展现的优点，并在学生遇到困难时为学生提供及时的辅导，搭建和谐的体育教学课堂。

总而言之，将趣味教学融入田径运动中可以显著地提升体育教学效果。体育教学教师应当转变教学理念，在与学生积极交流的基础上制定富有趣味的教学方式，并创设生动有趣的游戏教学情境，引导学生树立终身运动的理念，自主地参与到体育锻炼的活动中。此外，教师在对学生进行考核时要注重对学生综合素质的培養，在激发学生体育学习自信心的基础上，促进学生全面的发展。

参考文献

[1]孟广伟.小学体育教学中开展趣味田径项目的作用[J].田径，2020，(06)：51-52.

[2]丁养征.少儿趣味田径运动在小学体育教学中的应用价值研究[J].新课程导学，2019，(24)：152.

[3]周岐俊.小学趣味田径运动的教育价值与策略分析[J].课程教育研究，2016，(10)：190.

[4]李会明.少儿趣味田径运动引入小学体育课堂的可行性研究[J].当代体育科技，2013，(19)：61.

作者简介：蒋梓葳(1988—)，男，上海，汉族，上海市金鹤学校，中学二级教师，本科。研究方向：中学体育教学。

作者：蒋梓葳

趣味田径体育教学论文 篇2：

趣味田径在体育教学中的运用

趣味田径的特点和作用决定了它在田径类教学的各个环节中都具有巨大的运用空间和发展潜力，它对丰富教学内容、活跃课堂气氛是非常有益的。

一、趣味田径在体育课准备部分中的运用

准备活动的内容包括组织体育教学所必须的课堂常规，一般性的准备活动和专门性的准备活动。根据体育课程各项内容的主要任务，有选择地将趣味田径穿插在各个部分，有利于调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，丰富教学形式。

1.趣味田径在课堂常规组织中的运用

课堂常规是教学组织的基本内容之一,它的主要任务就是迅速把学生组织起来,明确教学内容与要求,集中学生注意力并使之进入良好的准备状态。为此教师可以选用一些报数、反向动作、集中注意力等游戏提高学生的兴奋性。

另外,各类投掷器材、接力棒、小旗、跳绳、实心球和栏架也是田径教学中常用的教具,教师组织部分学生合理地安排和分配器材是田径教学组织的内容之一。教师还可以利用器材或结合器材的发放,选择和创编一些趣味田径游戏运用于准备活动之中,既能达到准备活动的目的,又有利于教学活动的组织。

2.趣味田径在一般性准备活动中的运用

一般性准备活动的主要作用就是全面动员学生的心血管系统和内脏器官的工作能力,加快肌肉内血管的血流速度降低黏滞性、活动各关节,克服机体惰性,提高大脑皮层的兴奋性,使人体尽快进入兴奋状态。以往的田径教学中教师组织学生进行一般性准备活动,通常是采取慢跑、徒手操、柔韧性练习等内容,这些内容长年反复使用会使学生产生厌倦情绪。因此,在教学中教师可以根据一般性准备活动的要求,采用一些趣味田径代替慢跑。例如,运用跑的练习进行“听数报团”“蛇形跑”“螺旋形跑”“钻山洞”“拉网捕鱼”“老鹰抓小鸡”等趣味活动,是学生在跑动中玩出欢乐,跑出兴趣。同样,教师也可以采用一些以活动全身的肌肉、关节、韧带为目的的徒手操、定位操、行进操等健身运动。

二、趣味田径在基本部分中的运用

田径课的教学内容与特点决定了教学过程必须以学生为主体,教师要想方设法激发学生积极主动、自觉地进行各项练习,培养学生勇于承担具有一定运动负荷量和负荷强度的练习。

运动技术教学是基本部分的主要内容,而运动技能的形成又是一个渐进的、多变的过程。因此,如何使学生在学习主要技术动作之前具有良好的机能和心理状况是快速形成动作技能的必要条件。大量的实践证明,趣味田径在田径技术教学中的运用可以活跃教学气氛,使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼,有利于提高学生学习兴趣、加快运动技能的形成。

为此,教师在运动技术教学中可以有目的地选择和创编一些以基本技术练习为背景的趣味田径,使学生在欢乐的练习氛围中学习基本技术和基本技能。例如,在弯道跑技术教学中教师除了在准备活动中安排各种圆形跑之外,还可以在教学中采用一些弧形跑和大弧形绕杆跑来提高弯道跑技术水平。同样,为了消除学生在投掷练习中产生的艰苦、单调、枯燥的情绪,教师可以适时地选用一些趣味性的掷(投)准、掷(投)远和分组投掷比赛。组织这些趣味练习时,教师可根据教学条件和学生的具体情况固定距离划分若干区域,如设置各种方格或圆形的靶子等,并标出每个落点区域的得分,比赛结果通过累计各组的得分来分出胜负。这些趣味比赛不仅可以提高学生练习兴趣,还可以提高学生控制投掷方向和投掷落点的能力。在教学实践中教师还可以为各种趣味练习赋予一定的英雄故事情节,如“攻击堡垒”“炸碉堡”等游戏,以活跃课堂气氛、提高教学效果。

在教授各个田径项目基本技术过程中都可以适当地插入一些趣味田径练习,教师也可以根据不同项目的教学目标有针对性地创编一些新的趣味练习,使田径课上得更生动、更有趣、更生活化。需要指出的是,趣味田径课在田径技术教学中的巧妙运用,关键在于如何把一些技术融入到生动活泼的趣味田径中,充分调动学生学习的兴趣和热情,使单调的技术练习，变得更富有趣味性和教育性特征。另外,教师还需要注意的是，将趣味田径融入运动技术教学时一定要注意运用的时机,一般情况下在学习新动作的开始阶段要尽量避免使用趣味田径练习,以防运动技能出现负迁移现象。当运动技能基本形成后,在巩固与提高阶段教师可以大量运用趣味田径练习,这样做不仅使学生体验到环境变化和练习难度提高情况下产生的新异感,还可以使学生的动作技能得到进一步的巩固和提高,从而加快运动技能自动化的形成过程。

总之,在活动中教师所运用的趣味田径一定要突出其生活性、健身性与教育性的特点,在内容和形式上要求做到新颖、轻松活泼和精彩幽默,使学生较好地消除或缓解因身体练习产生的心理和生理上的紧张状态。另外,在趣味田径的具体运用中教师不仅可以根据学生的年龄、性别等特点,选用或创编一些带有节奏感的、以放松为主带有智力竞赛的趣味活动,还可以利用教学器材进行整理活动

责任编辑：黄婉琼

作者：范俊

趣味田径体育教学论文 篇3：

趣味田径在小学体育教学中的实施

摘要：趣味田径在小学体育教学中的有效开展，是小学田径体育运动项目的创新再开发，将浓厚的趣味性融入田径体育运动中，让小学生可以在有趣、好玩、安全、高效、协作的状态下积极参与田径体育运动，很好地改善了当下小学田径体育教学枯燥乏味的教学现状。趣味田径教学模式的产生，是当下我国课程创新再开发的重要典范，对创新体育教学模式、丰富体育教学内容、增强体育教学质量具有重要的作用和意义。

关键词：趣味田径;小学体育教学;实施

引言

在体育教学过程中，如何調动学生的学习积极性，在体育课上进一步提升学生的身体素质和意志品质，已成为当前体育教师重点关注的问题。在这一背景下，为推动素质教育全面实施，将学生在教学活动的主体地位充分发挥出来，教育部门倡导在小学阶段的体育教学中适当融入少儿趣味田径项目，旨在丰富教学形式的同时，最终实现学生身体素质和综合素养的全面发展。因此，在小学体育教学中，教师要有意识地融入趣味田径项目，转变教学观念，充分发挥趣味田径教学的积极作用，从而为小学体育事业的持续发展奠定基础。

一、趣味田径教学的应用特点

(一)激发学生参与活动的热情

小学生在身体发育和心理发育上仍处于初期阶段，所以学生的好奇心十分强烈，并且十分愿意参与一些群体类活动。因此，小学生会对新鲜事物充满兴趣，更喜欢通过集体活动的参与来实现自我探知的需求。对此，当前所应用的田径体育教学，通过趣味性的教学形式融入，能够很大程度上激发学生的好奇心，这样在群体活动的参与下，就能激发学生参与体育田径运动的热情。同时，趣味性体育教学模式的有效应用，能够以添加体育项目活动和教学内容为主来实现学生的兴趣心理，这样的教学模式能够让学生快速爱上体育运动，而且也能够降低学生的厌学心理，更能够降低学生对陌生或难度较大体育运动的抵抗性情绪。

(二)不受现实场地的约束限制

在当前阶段，为保证学生的全面发展，并推行素质教育，对体育学科来说，也由过去的冷板凳走向大众视野，并实现在学科教育中获得全面重视。因此，很多小学在进行现实改革的过程中，针对体育学科给予了更多的资金投入，从而通过全面性扩展来实现对体育学科教学教具以及教学场地的不断优化，这使得体育学科的教学越来越便利。科学技术的全面发展，虽然摆脱了过去乏味的体育教学运动方式，但其实也在一定程度上削弱了学生与大自然亲近的机会。毕竟，随着体育机械设备的问世，室内体育教学成为当前的主流，学生可以在安有空调的室内场地进行体育训练，更能够实现利用体育器材获得全面性成长。

二、趣味田径在小学体育教学中实施策略

(一)充实教学方法，改变理念

在小学阶段，部分教师为了可以让学生掌握到更多体育方面的知识、技巧，会对球类、田径等有关的运动进行分解式教学，这就使得学生较难构成对体育更为正确的认知，甚至是还极有可能让学生出现抗拒情绪。对此，需要小学阶段的体育教师转换自己的教学观念、意识，构建更为正确的教学方法、思路，给教学设定出新兴的目标，把趣味田径融入至各个环节中，构建更为愉悦、更为轻松的教学氛围，使得学生能够“于玩中学、于学中玩”。对于“跳远”而言，因为部分学生相应的协调性、核心力量较弱，所以，较易出现“原地跳远”或是摔跤等。为此，体育教师可以对“跳远”进行相应地设计，以对其进行更具趣味化的教学。比如，教师可以设定出“跳房子”这一小游戏，处于不同的间距，设定不同的格子，在每一个格子中，均需要标识好相对应的分数，格子愈远就可以获得愈高的分数，之后，再引导学生对“跳格子”进行训练。

(二)教师应开展多元化的评价活动

在体育运动中，教学评价是非常重要的，通过评价，可以实现学生身心的更好发展。但是就现实情况而言，当前在体育评价上，教师往往根据学生的实际表现进行打分，学生的身体差异对最终的评价结果有着直接的影响，运动水平强的学生评价结果高，运动水平一般的学生自然评价结果不如前者，这也就使相当一部分学生很难得到满意的评价。在这种情况下，教师也要适当融入一些趣味的方式，确保评价更加合理，更好地满足不同学生的需求。例如：在篮球运动中，对于篮球项目的考核，教师可以根据不同学生的实际情况制订相应的考核指标，如运动能力不足的学生，教师就可以要求其连续运球20下，并且还要完成规定的传球动作;运动能力一般的学生则应以带球上篮为考核重点;而针对运动能力强的学生，可以为其开展一个小小篮球赛，引导学生参与到比赛中来，从而对其进行综合性评价。由于不同学生考核标准不一，这能激发出学生的参与兴趣，在有效的考核中提升学生的运动能力，也能为学生的更好发展奠定基础。

(三)有效运用趣味田径的教学器材

小学体育教学活动中离不开体育设施的支持，同时，小学趣味田径的教学活动也离不开体育器材的支持，但是，由于小学生的年龄较小，所以在选择体育器材时，教师还要根据学生的年龄情况以及教学需要，从而选择更具安全性和实用性的体育教学器材。而小学生趣味田径体育教学的常用教学器材有软式标枪、十字跳板等，这些趣味田径常用教学器材对学生既能起到安全保护的作用，同时对趣味田径教学的有效开展发挥了积极的推进作用。而传统田径教学器材中标枪具备一定的危险性，因为标枪的制造材料都是铁的，并且标枪的枪头非常尖锐，所以很容易在使用的过程中误伤他人。

结束语

综上所述，少儿趣味田径对于小学体育教育的影响是显而易见的。在教师教学方面，少儿趣味田径可以丰富教师的教学内容和教学方式，塑造小学体育课堂对于学生的吸引力，激发学生对于体育课堂的热情，促进小学体育教学的可持续发展;在对学生的意义方面，少儿趣味田径走进课堂不仅可以锻炼学生的身体素质，还可以塑造学生的各种精神品质，促进学生的身心协调发展。

参考文献

[1]卞夏菁.趣味田径教学法在小学体育教学中的应用[J].当代家庭教育，2019(10)：138.

[2]任建丰.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].新课程研究，2019(10)：127-129.

[3]宗广春.趣味田径在小学体育教学中的应用研究[J].当代体育科技，2019，10(09)：88-89.

作者：孙成成