数学教学新课导入研究论文

摘要：小学数学新课导入教学的有效性会直接这一数学教学的效果和质量，因此，要想确保小学数学教学效果，就一定要确保小学数学新课导入的有效性。为此，本文主要对小学数学新课导入的问题及对策进行了分析。下面小编整理了一些《数学教学新课导入研究论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

数学教学新课导入研究论文 篇1：

关于初中数学新课导入有效性的思考

[摘 要]通过问卷调查的方式分析初中数学教师对新课导入的重视程度，提出若干有利于提升初中数学新课导入有效性的具体策略：辩论导入法;故事导入法;演示导入法;谜语导入法。

[关键词]初中数学;新课导入;问卷调查;有效性

很多初中数学教师在追求教学质量的过程中，并未对新课导入予以足够关注，亦未采取积极有效的策略不断提升新课导入的有效性。教学质量的提升需从课堂教学的各个环节入手，如若一个环节做得不好，就可能造成教学质量的下降。关于如何提升初中数学新课导入的有效性，很多一线教师均提出了不同看法。而关于初中数学新课导入有效性的提升，笔者亦有自身体会。受到相关研究的启发，本文重点针对初中数学新课导入的有效性展开思考与研究。

一、初中数学教师对新课导入的重视程度分析

当前初中数学教师对新课导入的重视程度究竟如何?带着该问题，我校于2018年1月对150名初中数学教师进行问卷调查。调查问卷发放150份，回收150份，有效问卷149份，问卷有效率为99.3%。具体问卷调查结果如下：在调查的149名初中数学教师中，50.1%的初中数学教师明确表示自身非常重视新课导入;34.3%的初中数学教师表示自身对新课导入的重视程度一般;15.6%的初中数学教师表示自身对新课导入并不重视。总体来看，大部分初中数学教师均不同程度上重视新课导入，仅六分之一左右的初中数学教师不重视新课导入。访谈中有初中数学教师表示：“新课导入为一堂课的开始，也是影响课堂教学质量提升的关键所在。因此，我一直以来均极为重视新课导入，并积极采取有效的新课导入策略实施新课导入。”还有初中数学教师表示：“我并不重视新课导入，一般都会直接切入新课主题。但最近我也认识到这样做是不利于提高课堂教学质量的。”在笔者看来，初中数学教师是否重视新课导入极为重要，他们对新课导入的重视程度会直接影响其新课导入运用策略的有效与否。

二、提升初中数学新课导入有效性的具体策略

1.辩论导入法

以辩论的方式实现新课导入是极为新颖的，但却很少有初中数学教师会采用该种新课导入方式。在笔者看来，采用辩论导入法可更好地激发初中生的新课学习兴趣，可让初中数学新课导入更具吸引力。

例如，执教《有理数与无理数》时，数学教师是这样实施新课导入的：“同學们，这有一句话，你们判断一下有没有道理：每个人都是上帝的宠儿。”问题提出后，有学生认为这句话有道理，有学生认为这句话没道理。而数学教师也随即引导学生就该问题进行了深入辩论。辩论结束后，数学教师说道：“事实上，在数学领域也存在‘有理’和‘无理’之说，这就是我们常说的‘有理数’和‘无理数’。”听到数学教师这样说，学生随即产生浓厚兴趣，教师就可顺势提出本节课新课教学主题——有理数与无理数。

具体新课导入实践表明，采用辩论导入法实现初中数学新课导入的做法是有效的。只要初中数学教师在新课导入阶段选择的辩论主题得当，便可有效激发初中生的参与积极性，进而通过辩论实现新课导入。

2.故事导入法

为了激发初中生的数学新课学习兴趣，数学教师可采用故事导入法实现新课导入。故事导入法以故事为载体，可让学生在听故事的同时明白一些数学道理，更可有效实现新课导入，可谓一举多得。

例如，执教《用字母表示数》时，在新课导入阶段，教师对学生讲了这样一个趣味小故事：“一天，小明问小刚要手机号码，小刚听到小明的请求，想要戏弄一下小明。于是给了小明这样一组手机号码：ACCDCCAABCD。看到这样一组电话号码，小明瞬间惊呆了。世界上哪有这样的电话号码啊?于是，他将自己的疑惑告诉小刚。小刚看小明实在犯难，于是说道：‘A代表1，B代表2，C代表3，D代表4。这下子你明白了吧?’听到小刚这样说，小明才恍然大悟。”听完该故事，学生觉得非常有趣。数学教师顺势说道：“故事中反映的主题就是用字母表示数，也是我们接下来要学习的新课主题。”

在上述新课导入片断中，教师采用了故事的形式引入新课主题。这样的新课导入方式符合初中生的认知发展规律，有利于激发他们的新课学习积极性。因此，建议初中数学教师适时采用故事导入法实现新课导入。

3.演示导入法

初中生的形象思维虽已得到一定发展，但为了激发他们的数学学习兴趣，提升新课导入有效性，初中数学教师还应适时采用演示导入法实现新课导入。这样的新课导入法操作起来较为简单，取得的新课导入成效也较为显著。

例如，执教《展开与折叠》时，教师在新课导入阶段这样说道：“同学们，我现在手中有一个小纸团，是折叠起来的。你们想象一下将这个小纸团展开之后面积会有多大?”问题提出后，学生纷纷踊跃进行猜测。有学生猜测说：“小纸团展开后的面积应该是0.5平方米左右。”有学生猜测说：“小纸团展开后的面积应该是1平方米左右。”很多学生都纷纷说出了自己猜测的答案。看到学生都想知道答案的表情，教师随即将小纸团一层层地展开。经测量，展开后的纸张面积约3平方米。看到这一结果，学生都愣住了，不相信这么大的一张纸可折叠成如此小的纸团。通过这样直观演示，数学教师成功实现了新课导入。

演示导入法运用于初中数学新课导入中是有效的，这一点毋庸置疑。需要注意的是，并不是任何新课的主题均适用于采用演示导入法。所以，初中数学教师在决定采用演示导入法导入新课时，应做好科学衡量，切勿胡乱运用。

4.谜语导入法

初中生对谜语大都颇感兴趣，基于他们的这一兴趣特点，为提升初中数学新课导入的有效性，教师还可适时采用谜语导入法实现新课导入。

例如，执教《余角》时，初中数学教师在新课导入阶段这样说道：“同学们，我知道班里有很多同学酷爱猜谜语。今天，我也想给大家出一个谜语，看看大家能不能快速、准确地猜出谜底。”听到教师这样说，学生立即兴奋起来，个个跃跃欲试。于是，教师在黑板上写下这样一个谜语：擦去三角形的一边 (打一数学名词)。看到这个谜语时，学生并未能快速给出准确答案。但由于之前大家已预习过本课，因此很快就有学生猜出了谜语：余角。对猜出正确谜底的学生，教师会给予肯定和表扬。并说道：“这个谜语难不住大家，因为你们是如此聪明。今天我们要学习的新课内容便是‘余角’，请大家和我一起打开课本……”

利用谜语导入法进行初中数学新课导入的做法是有效的，有利于激发初中生的新课学习兴趣。所以，初中数学教师只要有合适机会，就可积极采用谜语导入法导入新课。

总而言之，为提升新课导入有效性，初中数学教师必须对新课导入予以充分重视，并在此基础上有的放矢，采用相应的新课导入策略实现新课导入。提升初中数学新课导入有效性的策略很多，并不仅仅局限于上述几种。只要初中数学教师真正从内心深处重视新课导入，那么必然能不断提升初中数学新课导入的有效性。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李凯.初中数学新课导入方法之我见[J].学周刊，2013(29).

[2] 侯焕芝.浅谈初中数学教学中新课的导入法[J].发现，2007(S2).

(责任编辑 诺 依)

作者：周洁

数学教学新课导入研究论文 篇2：

试析小学数学新课导入的问题及其对策

摘要：小学数学新课导入教学的有效性会直接这一数学教学的效果和质量，因此，要想确保小学数学教学效果，就一定要确保小学数学新课导入的有效性。为此，本文主要对小学数学新课导入的问题及对策进行了分析。

关键词：小学数学;新课导入;问题及对策

良好的开端向来都是成功的一半，在对学生进行小学数学教学的时候，如果新课导入较为有效，学生对于这一节课所要学习的内容就会充满兴趣和积极性，从而就能更好地促进教学活动的开展。但是，在实际小学数学新课导入教学过程中，其还是存在着一定的问题，为了更好地解决这些问题，笔者也对其进行了具体的分析，并且提出了相应解决对策，以期能够更好地保障新课导入教学的有效性，促进数学教学质量的提升。

一、小学数学新课导入所存在的问题

1、新课导入难以引发学生的兴趣。在对小学生进行新课导入教学的过程中，其所存在的第一个问题就是教师在新课导入过程中，还是采用以往较为传统的直接导入模式进行新课导入，直接告知学生这一节课需要学习的内容是什么，以及需要掌握哪些知识点，而小学生在这种直接语言新课导入模式下，其是很难集中注意力的，毕竟小学生定性较差，心智也还没成熟。为此，教师在小学数学新课导入教学过程中就很那引发学生对本章学习内容的兴趣，从而就起不到良好的教学效果[1]。

2、新课导入忽略了教学目标。在小学数学新课导入教学过程中，其主要的目的就是为了让学生更好地投身在这一节课的学习中，使学生能够在新课导入教学之后掌握基本的知识框架体系，明白这一节课需要学习什么。但是，在小学数学新课导入教学过程中，有部分教师又过分注重活跃教学氛圍，所以在新课导入教学过程中忽略了教学目标，所以就很难将学生们带领到这一节课的学习当中，进而就起不到良好的教学效果。

3、新课导入中缺乏师生互动。小学生最大的特点就是活泼好动，并且对于事物的好奇心和注意力也就只有一段时间，所以，在对小学生进行新课导入教学的过程中，有些教师虽然开始阶段较好，但是，一点点时间之后，教师在教学过程中没有加强对学生的关注，也没有进行任何的互动，只是单纯的在讲解，从而就致使学生注意力转到了别处，这样也难实现新课导入的目的[2]。

二、小学数学新课导入有效对策

1、新课导入的方式一定要緊扣教学目标。在对小学生进行数学新课导入教学的过程中，有着非常多的导入方式来对学生进行导入教学，就好比游戏导入、故事导入、实物导入等方式都能用在小学数学新课导入教学过程中，但是，为了确保小学数学新课导入的有效性，教师在为学生选择新课导入方式的过程中，一定要紧扣教学目标，灵活多样的去选择新课导入的方式，这样才能最大程度激发出学生对本节课的兴趣，将学生注意力全部集中到教学中，从而才能顺利开展之后的数学教学活动，确保教学目标的实现。例如，教师在对学生进行进行《有余数的除法》相关内容教学过程中，教师就可以选择问题情境作为新课导入的方式，通过问题情境来激发学生对新旧知识的思考，以此来激发出学生的求知欲。如：“如果说我们班上一共有13个人想要去划船，这个时候同学们觉得我们需要准备些什么东西呢?假如说每艘船最多只能坐4个人，而每艘船每划一个小时就需要5元，这个时候我们要租几艘船?”通过这种问题情境来吸引学生的注意力，之后再学生寻找到解决的方式之后，教师就可以导入《有余数的除法》这一内容，这样就能确保新课导入教学的有效性。

2、新课导入需要加强和学生的联系。在小学数学新课导入过程中，要想确保其导入教学的有效性，除了要紧扣教学目标之外，还需要在导入教学过程中加强和学生的联系，从学生实际情况出发，加强对学生情感的关注，以此来确保新课导入的有效性[3]。小学生本身年龄较小，所以在对其进行教学的过程中，需要注意的问题相比较于初中生、高中生而言肯定更多，毕竟小学生注意力不够稳定，并且自制力也比较差，再加上思维较为活跃等特征使得教学难度也各更大。针对这一点，教师在对学生进行新课导入教学的过程中，一定要加强和学生的联系，对学生情感各方面加强关注和重视，以此来为选择选择合适的新课导入方式，这样才能确保新课导入的有效性。

3、新课导入应该加强师生互动。在对小学生进行数学新课导入教学的过程中，为了更好地确保新课导入的有效性，教师还需要在新课导入教学过程中加强师生互动，通过这种方式来改变学生被动接受知识的状态，使学生能够真正的参与到数学学习中，这样学生才能真正对数学学习产生兴趣，而师生之间的关系也只有在互动过程中才能得到更好地改善，进而就能有效地促进教学目标的实现。例如，教师在进行《对称图形》新课导入教学的过程中，教师如果发现学生注意力出现了不集中的现象，就可以采用谈话导入的方式提问这问同学：“你喜欢剪纸这门艺术吗?你有没有剪纸的精力呢?不如在课堂上展示一下?”然后再让学生对干干剪纸的规律进行总结，并且导入《对称图形》这一内容。

三、结语

综上所述，试析小学数学新课导入教学中存在着一定的问题，而要想解决这些问题就需要教师在教学过程中联系实际，选择合适的导入方式以此来确保新课导入的有效性。

参考文献

[1] 徐爱华. 小学数学新课导入的问题及对策[J]. 新课程导学， 2015，15(34)：44-44.

[2] 毛永华， 马静. 小学数学新课导入的问题及其对策研究[J]. 教师， 2016，21(9)：45-45.

[3] 谭学涛. 小学数学新课导入的问题及其对策[J]. 教育现代化：电子版， 2016，39(16)：126-126.

作者：黄孝权

数学教学新课导入研究论文 篇3：

怎样确保初中数学新课的导入

摘 要：初中数学新课导入是新世纪教育教学方式，活跃而充满生机是新课导入的新特点，针对初中数学新课导入不能普及实施的原因以及实现新课导入方案，做了一系列分析，制定了一些措施，从而帮助学生更好地学好数学、教师教好数学，并达到双丰收的效果。

关键词：初中数学;新课导入;生动有趣

兴趣是步入成功的基石，学生在日常学习生活中也是如此，有了兴趣才会让学生自主学习，从而迈进学习的幸福殿堂。但是，事实并非如此，不少学生对于数学这门学科望而生畏，拒而远之。其实，这往往与教师陈旧的教学方式有关。那么，作为一名中学数学教师，该如何纠正学生的学习态度，让学生主动接受数学这门学科，从而完成初中数学新课的导入，已成为中学数学教师面临的首要问题。

一、目前初中数学教学实施新课导入所面临的挑战

1.新旧教学方式的碰撞

初中数学新课的导入方式与思想较为陈旧的教师在平日教学过程中的方式大有不同。但是传统的教师往往在数学新课导入过程中仍然使用自己传统的教学方式，多重复课堂内容，只是机械地进行新课导入，忽略了新课的教学方法，并且与学生的日常生活相脱离，不注重学生的心理需求，使学生感觉新课无特色，从而导致数学课堂无趣，枯燥乏味，缺乏活力与生机，最后导致学生厌学。

2.新课导入的分配时间少

传统的教学思想使很多数学教师认为，课本知识内容的讲授是一节数学课的中心与主干，所以在平时的教学过程中往往将大部分时间用在课堂授课中，只有在课堂将要结束的时候才进行新课导入，使新课导入的时间少，从而达不到好的效果。

3.对新课导入内容的混淆

在初中数学新课导入的实施过程中，教师对其内容的混淆使得数学新课的导入偏离内容主题，新课导入内容是降低课程难度，目的是减轻学生的学习压力，激发学生学习兴趣，从而使学生自主学习，主动投入到数学学习生活中。但在平时的授课中，有的教师总是说一些课外话题，以达到课堂活跃度，偏离新课导入内容，造成学生接受知识少，并且转移了学生的学习注意力，不利于培养学生好的学习习惯，使新课导入适得其反。

4.课堂主体的矛盾

新旧教学方式的碰撞，课堂主体地位的变化，是阻碍新课导入实施的重要问题之一。新时期教育教学方式的目标和要求与旧时期的大有不同，传统的教学方式是以教师为主体，学生没有太多的主体性，被动接受教师所讲授的知识。然而，初中数学新课导入的要求与传统要求不同，新课导入是以学生为主体，学生提问、学生讲解以及师生互动等，不再是“一人讲话万人听”的学习模式，但是对于一些老教师，或者被传统观念所洗礼的教师而言，在平时的授课过程中还是以自我为中心，以黑板书面讲解为手段和方式，使得学生与教师在思想上发生争执，从而阻碍了初中数学新课导入的实施与普及。

二、顺利有效地实施初中数学新课导入

提高学生的数学，有效地实施数学新课导入，是初中数学教育的重要任务，针对新课导入所面临的阻力和问题，必须要采取一系列行之有效的措施，以确保新课导入的实施。

1.留出充足时间进行新课导入

要想长期有效地实施新课导入，必须要端正一些教师的教育思想。一些具有传统教育思想的教师往往认为，孩子年龄小，太贪玩，不会自主学习，认为新课导入学生学不到更多的知识，浪费时间，转移学生的注意力，不赞成新课导入的实施，所以只留出五六分钟“应付”，以至于不仅无法收到新课导入的效果，反而让学生更加厌学，适得其反。所以，教师在平时的教学中，应该留出充足的时间进行新课导入，让学生在兴趣中学习，所以，只有教师在思想上重视，留出时间进行新课导入环节，新课导入才能更好地实施与发展。

2.深入明确新课导入的方向

教师在授课的过程中，要有正确的方向和目标。新课导入是为了激发学生学习数学的兴趣，从而认真学好数学，但是教师不能偏离教学内容和教学主题，不能为了培养学生兴趣，活跃课堂气氛就一味地迎合学生，在新课导入中，不仅能让学生能学到知识，还能实践，将内容与实践相结合。所以，只有教师深入明确新课导入的正确方向，才能使新课导入更有活力和生命力。

3.增加新课导入的途径和道路

课程新颖才会增加学生学习的兴趣和爱好，但是目前教师教育的方法大多还是“复制法”，使得学生丧失学习兴趣。如果让课堂活跃起来，会不断地刺激学生的大脑，从而使学生主动思考。教师可以联系现实生活进行举例说明，使学生感到贴近生活，关系到了自己，从而引起注意力，更加有力地投入到学习生活中，这样，学生的数学学习能力会不断提高。当然，在新课导入中还有许多途径和道路，比如“提问法”“表演法”等，这些都能激发学生的兴趣。所以说新课导入比传统的死板教学方式更合适时代潮流。增加新课导入的途径和道路，是实施新课导入的重要方式。

4.注重学生的感情世界

学习往往与生活相联系，学习不仅仅是死学课本知识，教师也不仅仅只是教课本内容，更多的还是要关注学生的心理状况，在学习过程中，学生的心理和态度往往会发生变化，教师不仅要关心学生的学习，也要时时刻刻关注学生的想法，关注学生的成长，及时开导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。从而让学生欣然接受新课导入方案，主动与教师交流，积极参加课堂活动，积极投身于实践中。所以，重视学生心理也是顺利实施新课导入的重要方式。

参考文献：

[1]陶大昌.浅析初中数学课堂教学中的新课导入[J].课程教材教学研究：中教研究，2009(Z4).

[2]王合平.浅谈初中历史课堂教学导入艺术[J].中学教学参考，2011(09).

(作者单位 宁夏回族自治区固原市原州区三营中学)

?誗编辑 张珍珍

作者：盖旭晨