体育绘图体育学研究的论文

【摘要】数学和阅读的关系要比一般人想象中紧密很多。数学是一系列科学学科的入门基础，其所需的阅读理解能力，更加注重逻辑性、严密性和科学性的特点，与日常使用的语言方式完全不同，而在培养过程中，也直接与数学核心素养的培养密切相关。下面小编整理了一些《体育绘图体育学研究的论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

体育绘图体育学研究的论文 篇1：

平面与立体

摘 要 本文采用文献资料法通过对体育绘图和体育绘本的内涵释义、作用、困境、关系进行论述，尝试厘清两者之间的关系。研究结果显示体育绘图适用于的范围、内容都较为有限，而体育绘本的适用范围更为宽泛，适合当下的体育强国及全民健身的需要。在体育绘图的基础上、在大众的需求上发展而来的体育绘本已有一定的生存和发展空间。

关键词 体育绘图 体育绘本 绘本

2019年9月，国务院印发了《体育强国建设纲要》，文中提到“到2050年，全面建成社会主义现代化体育强国。人民身体素养和健康水平、体育综合实力和国际影响力居于世界前列，体育成为中华民族伟大复兴的标志性事业[1]。”由此可见，体育逐渐和大众生活的方方面面相接轨，这给了“体育”更多的可能。体育，从字面意思上理解：身体的教育。身体是由“人”的思想和思维控制，为了能更好的促进和加强大众的“身体的教育”，从小学直至大学均有开设体育类课程，而校外，全民健身也如火如荼的开展。为了让大众更好的理解体育，有一些方法和工具用来介绍和推广体育项目的学习，比如学校体育中用到的体育绘图，但是这种工具多使用在课堂教学中，以当下的健身热潮来看，体育绘图，已不再能满足课堂之外的需求。人们日益高涨的体育热情，需要一種“升级”的传播形式将“身体的教育”从学校到全民，将体育从“平面”到“立体”多视角的带入大众的生活，从而促进体育事业的发展蓬勃多姿，也契合体育强国的发展要求。

一、体育绘图

(一)体育绘图释义

体育绘图出现在20世纪80-90年代。“以图知意”，是体育绘图的根本内涵。体育绘图作为一门课程被高等教育体育工作者所使用。这门课程主要从美术学科审美角度出发，以简洁到位的体育动作，协助教师教授体育专业技术动作，帮助学生记忆技术要领，它作为一门工具课辅助体育专业教师授课，是一门实用性较强的课程。这种“图-动”联想功能引入体育教学后，受到专业教师的认可及学生的好评[2]。

(二)体育绘图的作用

1.用于体育教学

体育绘图最早在国内的高等体育类院校开设，它的主要用途为教学服务。比如武术、体操等项目，在这些专业课教学中，由于动作是有一定连贯性的，在教学过程中教师利用体育绘图能将成套的技术动作以图的形式，直观展现在学生们眼前，有助于学生记忆和理解技术要领。体育绘图在一定的时期内，成为一些高等院校体育教育专业学生的必修课程，对于学生来说，学习体育绘图除了记忆技术动作，还可以用于编写教案，以图+字的形式，能够更好的领会体育课程的教学精髓和重点。在高校的应用之后，体育绘图逐步的进入了中小学生的体育课堂，中小学体育教师根据适龄学生特点做了相应的调整之后，也开始引用这种教学方式，作为一种较为新颖的教学方式，受到了学生们的好评。

2.用于社会体育

随着全民健身浪潮兴起，体育绘图也走出了校园，开始服务于全民健身领域[3]。比如目前流行的一些全民健身项目：瑜伽、普拉提、广场舞等，均可以看到体育绘图制作的动作图或流程图，都很好的发挥了体育绘图的直观性、简洁性的特点，更有利于大众快捷的了解运动项目的展现形式，抓住动作的核心要领，符合当下网络时代的需求。

(三)体育绘图之困境

1.教师培养的匮乏

由于体育绘图是一门工具类的课程，并未在所有体育教育类专业中开设，而开设过体育绘图课程的院校，也面临着“停课”的尴尬境地。可以看出，体育绘图在高校处于较为边缘的地带，引起这一困境的原因之一在于：体育绘图这门课程是体育+美术，两个学科的结合，这种情况下，就要求作为教授体育绘图这门课程的教师具备美术和体育两个学科的知识，而国内目前并没有体育绘图教师的师资培养，很多老师通过自学，达到教学的要求。师资满足不了教学，目前已少有高等院校体育专业开设体育绘图这门课程。

2.教学应用的局限

体育绘图可应用于体育教学，但是体育绘图并不适用于所有的体育课程，这无疑对于体育绘图的推广有一定的阻碍。作为一门在课程设置初始就被定义为高等体育类院校必修课程的工具课，体育绘图具有自身的单一性和局限性，体现在可“绘”的内容较少、局限在校园内服务于体育专业的学生，或者体育专业教师，这在一定程度上困住了体育绘图向外发展的空间和可能性，致使体育绘图越来越边缘化。

二、体育绘本

(一)体育绘本之释义

体育+绘本，是将体育的内涵付诸于绘本的形式进行演绎，共建多元的、融合的立体形式。“体育绘本”是以体育为表现主体，以体育的具体需求加之使用绘本的形式进行演绎从而适合不同人群阅读的绘本，体育绘本的主体是体育，绘本是符合其中一定内涵的较为合适的表现形式。

(二)体育绘本的作用

1.体育内容多元

体育绘本不仅可以用于学校体育教学，同时也可以充分挖掘体育内涵。体育大国的奥运金牌路线使人们在观看竞技体育的精彩，关注比赛成绩时，忽视了体育文化构建的重要性以及体育作为一门科学的丰富的历史内涵。以体育绘本作为载体，可以较为充分地挖掘体育内涵。

2.体育受众多元

体育绘本可以出现在体育课堂，作为一种类似体育绘图功能的辅助工具，更好的为老师和学生服务。体育绘本同时可以作为课外拓展知识的储备选择，供家长和儿童共度亲子共读的好时光。体育绘本也可以作为技能培养的前瞻阅读，为身体的行动做好视觉和思维的准备。体育绘本可涉及幼儿到小学的体育课程，为体育的教学提供一种视觉先行的可能性。

(三)体育绘本之效用

1.主题内容更加丰富

对于体育绘本来说，可以作为选题的内容是较为丰富的。将体育按照不同的维度和方法分为合适的主题，再加以充分挖掘。如分为运动类主题、文化故事类主题、健康类主题、休闲娱乐类主题等。

2.主题展示更加立体

在展示的时候体育绘本也更加的立体，它不同于体育绘图非常简洁的描绘某一个体育动作，而是较为多方面多视角的显示体育的内涵及魅力，体育绘本中包括了形态、构图、结构、顺序、文字等，创作的形式上是多维和立体的。

三、体育绘图与体育绘本之关系

如果说体育绘图是体育绘本的“前世”，那么体育绘本是体育绘图的“今生”——“一脉相传，继承创新”。两者有一定的前因后果关系，体育绘图在體育教学上确实给教师和学生带来了方便，但是也在全民健身中存在一定的使用和传播“体育”内涵的壁垒，所以出现了体育绘本，这也是顺应时代发展的需要。体育绘本尝试借助绘本将“体育”呈献给大众，体育绘本的出现可以从一定程度上改变“绘”的形式在体育中的平面化。在体育绘图的基础上、在大众的需求上发展而来的体育绘本已有一定的生存和发展空间。

四、结语

时至今日，学科交叉逐渐发展称为新的学科即交叉学科，不仅同源的学科交叉，不同源的自然科学和社会科学交叉形成的边缘学科，也累积了累累硕果。这种交叉学科的发展体现了事物综合性发展趋势。体育+“绘”是体育与美术的融合，巩固发展交叉融合，有利于拓展学科边界;体育+“绘”是体育美学的发展需求，强健体魄之时，亦是审美教育之势。体育+“绘”平面引向立体，二维引向三维，期待日后更多维度的融合出新。

参考文献：

[1]国务院.关于印发体育强国建设纲要的通知[EB/OL].http：//www.cpad.gov.cn/art/2019/9/5/art_1461_102921.html，2019.

[2] 曹茹.回顾与展望——国内体育绘图的发展研究[J].西昌学院学报(自然科学版)，2016，30(3)：117-118.

[3]马逢伯，张宗程.全民健身活动中体育绘图推广与普及的可行性研究[J].广州体育学院学报，2013，33(05)：24-26+103.

[4]搜狐网.体育产业拐点已至(一)：消费升级大趋势，重度垂直与跨界融合[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/168138244_482792，2017.

[5]松居直.我的图画书论[M].乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2017.

[6]中华人民共和国中央人民政府.国务院关于印发全民健身计划(2016—2020年)的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-06/23/content_5084564.htm，2016.

作者单位：西昌学院体育学院 四川茂县土门中学

作者：曹茹 孙国双

体育绘图体育学研究的论文 篇2：

让阅读走进数学，让素养伴随成长

【摘 要】数学和阅读的关系要比一般人想象中紧密很多。数学是一系列科学学科的入门基础，其所需的阅读理解能力，更加注重逻辑性、严密性和科学性的特点，与日常使用的语言方式完全不同，而在培养过程中，也直接与数学核心素养的培养密切相关。加强学生的数学阅读能力，同时加强学生的数学核心素养，二者之间有着相辅相成的关系，因此在初中数学课堂的教学过程中，不断加强学生的数学阅读能力，提高学生的数学核心素养，将二者相结合，不断提高学生的综合能力和素质。

【关键词】初中数学;阅读;核心素养;能力培养

初中的数学课程开始接触到一些更加困难的问题，并且在教育过程中，所重视的不仅仅只是知识的强化，也注重综合能力的培养。在我国教育改革不断深化的背景下，加强对初中学生核心素养的培养，是我国为求发展的必然要求。初中阶段的数学学习过程中，学生阅读能力的加强，在某一方面，这也意味着有更强的理解力去提高学生的核心素养，最终促使学生综合能力的提高。

一、数学阅读的特点

(一)逻辑和思维的严密性

初中数学阅读的特点所重视的不是语文阅读中理解力和文字文化的优美性，而是更关注逻辑和思维的严密性。这一特点在进行数学学习的过程中，相关学习资料的描述中能够很明确地展示出来[1]。数学知识的描述大多通过知识点的归纳以及各种公式、算法的演绎为主，其过程强调严谨性，因而要求学生的阅读能力也同样具有高度的逻辑性和思维的严密性。学生在接触新的数学概念时，需要详细的进行阅读，反复思考和分析，直到最后弄清楚其概念和应用范围，直到完全理解。而读懂数学材料或数学证明过程时，也需要具备强大的逻辑思维能力，才能够保证深入理解某个知识点。因此，学生的逻辑思维的严密性，是初中数学阅读能力的一大特点之一。

(二)语言和内涵的抽象性

初中数学阅读，同时具有抽象性的特点。这种抽象性的一大成因，是源自于数学阅读内容中，过多的符号知识造成的。数学解答过程中，使用了大量的數学和图形符号，问题的解答过程中也存在着大量的专业术语，这些内容都是数学科目本身简练性的要求，其内涵比较丰富，同时这种符号语言和日常生活中所使用的语言之间有着很大的差别，导致学生需要在脑海中建立一个等式关系，迅速地反映出那些符号语言所指代的含义，这样才能够提高学习效率，促使学习效果的提升。而在学习新知识、接触新的符号语言的过程中，也会增加阅读难度，需要较长时间的适应和理解[2]。

二、初中数学核心素养的内容

(一)初中数学核心素养的概念

初中数学在教学中的实际要求，实际上分为显性和隐性两个方面。显性要求指的是数学知识的了解，也就是直接指代数学的概念、定理、公式、法则等学科内的知识。而隐性的要求，是要求学生能够在日常生活中，通过数学的学习，培养其逻辑严密的思维方式，积累数学活动的足够的经验，同时又能力使用数学知识来解决现实生活中遇到的各种问题。这同样也代表着学生的数学核心素养。学生具备数学的核心素养，就意味着在具备丰富的数学知识的同时，也具备着能够利用数学相关知识解决生活实际问题的能力，是现代中国社会发展所必备的能力之一。而在数学的课堂中强化对学生核心素养的培养，也是促进数学教育发展的必然要求。

(二)培养核心素养的主要方向

初中的数学核心素养的培养，总体而言是一项具有高度综合性特征的工作，它需要教师系统地加强学生的数学能力，承担复杂的工作，要求教书不断培养学生在生活中采用数学方法解决问题的能力，掌握数学方法，在社会发展中所涉及到的数学方面的知识有一定的敏感度，能够在解决问题时，将数学的思维和常规的方法相结合[3]。学生核心素养的培养，需要学生在日常生活中不断提高数学的专业素养，对教师和学生的学习能力都有较高的要求。首先加强学生的阅读能力，通过强化学生的逻辑思维能力，提高学生的核心素养，是一种效果相对显著的培养方式。

三、数学阅读能力培养要点

(一)强化概念知识

由于只有强化了基礎的概念知识后，学生才能够在此之上，对阅读能力进行培养，因此在提高学生的阅读能力的过程中，首先要做的是促进学生概念知识的强化。首先要求学生对数学的概念、相关公式和公理定理等内容的理解有所加强。在数学学习的过程中，相关的概念公式和公理定理等内容，是数学学习的基础，其他相关内容的学习和强化，都是建立在熟练掌握了基础知识之上，才能够继续深入进行的。如果不将基础知识熟练地掌握好，也就意味着无法加强进一步的学习，同时也会对数学阅读造成一定的障碍。如果学生难以理解基础知识，例如在学习角的知识时，对tan等概念理解不熟练、不深刻，就会出现“读不懂题”的情况，在阅读题干的时候甚至需要翻书对照相关概念，极大地影响到学生做题的效率。在推论和研究的过程中，学生不断加强对数学符号和数学语言的认识，也能够促使数学阅读能力的不断提高[4]。

(二)加强读写结合

数学阅读本身具有强大的抽象性特征，因此在进行数学阅读能力培养时，也需要强化学生的抽象思维能力。在文学上的阅读并不强调一字不落地读懂读通，更注重描写方式和整体氛围，但数学的阅读资料中，每一个字符都代表着深刻的含义，因此不能像文科的阅读一样不注重细节，而应当强化对每一个字符、符号和数字的理解，透过其抽象的描述方式，理解数学内容的本质。同时，这种阅读也需要和动笔相结合。例如当学习三角形的相关知识时，单纯用头脑思考，以初中生的立体想象和空间构造能力很难在一开始就能明确的认识到角、多边形内角和等知识，无法很快地理解。此时应当通过动笔实际进行画图和计算，通过绘图进行推理、归纳和总结，利用纸面上的图案在脑中建模，以准确理解题意。而透过实际计算，也能够加强手脑间的联合应用，尤其是在证明步骤跨度较大时，通过用笔直接计算，能够有效地强化理解。这种方式在进行整式的计算过程中，作用尤其有效。而这种实际计算的方式，也有助于阅读的顺利化，在加强了学习印象的同时，有助于日后的复习。

作者：姚茉莉

体育绘图体育学研究的论文 篇3：

体育教学中运用体育绘图提高学生技能的探究

体育绘图是利用简笔画单线条绘图的形式描述体育运动中人物的身体姿态，体育运动各项目运动过程中技术动作轨迹的表示方法，随着新课改体育课堂变革的发展，打破传统体育教学理念，通过美术课程资源与体育课程融合，构建新型体育课堂模式，针对体育教育的特点，让学生“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，树立终身体育的意识。

近年来，随着体育课堂多元化的发展，教师在撰写教学设计的过程中大多采用体育绘图的形式进行撰写备课，以简单、明快的单线条简笔画，组成优美生动的动作技术图，让学生更直观、更容易掌握技术动作，同时也提高了课堂教学效率。体育教师可以利用体育绘图提高课堂教学效率，让学生掌握体育绘图的技能，探索学习，进一步提高技术动作的掌握和运动技能的认知，是可行的。

1 体育课堂教学中存在的问题

1)大班額教学课堂组织管理混乱。以银川市义务教育阶段城镇学校为例，随着我国城镇化建设步伐的加快，城区学校的学生人数增多，平均每班50人，大班额的教学给体育课的授课带来了很多不便，体育教师在组织课堂教学的过程中身心疲惫，体育课室外授课的特点让课堂存在许多干扰因素，组织管理50个学生开展课堂教学，既要保证学生的安全，又要组织开展教学，给体育教师驾驭课堂的能力带来了很大的挑战。

2)体育课堂授课时间紧迫。以银川市实验小学各校区的体育课授课时间为例，一般安排在下午开展体育课，每节课35分钟，在有限的时间里组织学生走出教室下楼到室外指定地点集合，课堂常规大约5分钟，组织学生进行热身做准备活动5-10分钟，这期间排除一些不确定因素的干扰，有效开展课堂教学学习的部分不足20分钟，很难保证学生学习掌握运动技能和体能练习的时间需要。

3)体育课堂教学内容衔接中断。教师需要有计划有针对性的开展本水平阶段学生的体育课授课内容，在课堂组织和时间紧迫的影响下，教学内容的掌握和体能锻炼上无法保证，精心准备的课时教学设计不能高效的实施开展，导致授课内容衔接中断，教学进度缓慢，无法完成本阶段授课的全部内容。

2 运用体育绘图解决问题的可行性思考

体课堂教学中，教师通常采用讲解示范和组织学生练习的手段开展教学，但义务教育阶段的学生由于认知水平和专注力较低，注意力容易分散，知识的储备时间短，受周围环境影响的因素较大，课堂教学中练习时间不足等。教师的动作技能示范不能给学生建立长时间的动作表象，这就需要配合体育绘图方法给学生勾勒出动作技术结构，教师在教学设计中运用体育绘图，使体育绘图成为提高高效课堂的有力工具，那么，学生在体育课堂的学习中是否可以通过体育绘图掌握和提高运动技能，缩短从动作的泛化到自动化的时间。义务教育阶段的学生体育课程是不配备教材的，学生对体育课的概念不像语数英，学到了什么?掌握哪些运动技能?怎样提高身体素质这些问题没有概念，而本文从体育课堂教学中存在的问题入手，引入体育绘图作为解决问题的工具，对学生体育课堂的学习内容掌握起到积极的作用，把体育绘图运用到课前预习，课中运用，课后练习的模式，解决了传统体育课堂教学中存在的问题，对高效体育课堂的构建起到了很大的帮助。

3 体育课堂教学运用体育绘图的方法策略

1)系统设计、构建模板、实践操作。以学生水平目标发展为依据，根据体育与健康义务教育教科书学习内容为模板，结合学生体育发展需要，制定适合本学段学生需要运用的体育绘图内容，例如：水平二3年级第一学期第八课时技巧：后滚翻，上这节课之前教师把学习内容动作技术绘图写在专用的体育绘图本上，动作要领口诀：后倒滚动团身紧，夹肘推手要及时。

2)针对问题、解决问题、实践论证。运用体育绘图进行课堂教学要以解决问题为导向，着力解决体育课堂授课学习时间不足，以体育绘图为工具，解决了学生无教材上课的盲目行为，以这种模式授课的前提，是体育教师事先要设计好体育绘图本，根据体育与健康教师用书的学习内容设计体育绘图本，本学期所学内容运动项目技术图要熟知，在开展课堂教学的过程中，实践考证对学生运动技能的提高是否有所帮助，根据笔者的实践操作，运用体育绘图课前预习，课中运用，课后练习的模式授课，学生对所学技术动作的掌握时间缩短，对动作技术的理解加深，同时对体育课学习的兴趣强烈了很多。

总之，在义务教育阶段体育课堂教学中构建符合当代学生的“混合式教学模式”，通过多学科交叉创新推变高效体育课堂，需要千千万万体育教师大胆尝试，实践论证，让我们一起共同交流探讨，推进新课改体育课堂变革，创新研究学校体育发展，为推进发展提供更加有力的创新研究帮助，为学校体育课堂多元化发展提供理论信息支持。

(作者单位：银川市永泰小学)

作者：南永强 鲜旭东