中学课堂教学论文

中学课堂教学是指教师在规定的时间内对固定的班集体实施的教学活动。它的基本要素是：教师、学生、知识（教学内容）以及教学手段等。以下是小编精心整理的《中学课堂教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

中学课堂教学论文 篇1：

基于新课标下中学课堂教学管理制度的完善探究

【摘要】本文系统性的阐述了目前我国新课标下中学课堂教学管理制度存在的不足，并结合具体问题列举出相应对策，以备相关人士参考。

【关键词】新课标 中学课堂 教学管理制度 研究

我们应在现有制度的基础之上积极发掘问题，并采取對应措施进行及时的解决与完善，多多留心观察，多多思考，在具体实践的过程中充分发挥创新精神，实现制度的科学性与人文化。

1.新课标下中学课堂教学管理制度存在的不足

1.1教学管理制度过于强调学生成绩。现阶段我国中学课堂教学过程中，大部分学校与教师都片面性的将学生的考试成绩视为衡量学生学习质量的依据，因此，在进行课堂教学的过程中往往会单一性的强调成绩的提升而忽视人格的发展，这就使课堂教学带有一定的功利性因素，教学活动的目的开始偏向了学生的高分成绩。在这样的教学管理制度下，教师与学生就双双都成为了成绩的奴隶。

1.2教学管理制度过于强调规章。现阶段国内的中学都有各自用以维护教学秩序的规章制度，可是在很多时候相关制度都过于机械化发展。过于强调规章而忽略了学生的个性发展，片面的要求学生遵守，导致管理制度变成了机械工具，从而影响了学生的个性化发展[1]。

1.3管理制度过于强调考核。目前国内很多中学都是以达到相關部门教学要求而制定管理制度，忽视了教师与学生的健康发展。校方为了满足上级部门的最终考核要求而将制度的考核结果视为衡量一切的标准，进而忽略了实际教学水平的发展，严重影响了教师在课堂教学中的创造性和原创性，使课堂教学缺乏活力。

1.4教学管理体系不够完善。如今国内大部分中学都缺少相对完善的教学管理体系。没有设置专门性的学校教学管理部门，并且在具体结构方面不同教师各自为政，不利于构建完善的课堂教学管理体系，各中学的相关管理制度太过模糊，没有对管理目标明确。这基本表现在：学校的课堂教学管理人员相互独立性存在，缺少对课堂教学管理工作的有效交流，缺少合作意识。

2.新课标下中学课堂教学管理制度的完善

2.1完善课堂教学的评价标准

2.1.1完善对教师的课堂教学的评价。在针对中学进行课堂教学管理工作的过程中应完善对教师的课堂教学的评价，促进课堂教学评价朝着多元化与多样性方向发展。适当结合学生与其家长的“问教”方式，由学生及其家长设置基本内容，以课堂教学的综合实践为基础而构建对应的教师评价体系，通过师生合作的形式来一起管理教师评价网，对教师和学生进开展周期性的抽样性调查，组织相关的评教活动，全面保证教师课堂教学评价体系得以有效进行[2]。

2.1.2加强教师和学生的对话。在进行课堂教学管理工作过程中，应适当加强教师和学生的对话。在新课标的指导下，现阶段中学的课堂教学过程中，师生关系是一种相对平稳而和谐的关系，师生间可以进行有效而平等的对话。教师存在的功能并不单单是对于知识的教授，更重要的师能够推进学生综合能力的全面提高。在开展课堂教学的时候，应注意尊重学生并了解学生其个体间的差异性，注意对学生的个性化指引。

2.1.3完善对学生的学习评价。如今国内中学对学生学习的评价都是以成绩作为标准，片面性强调结果而忽视了教学过程，从学生的长远发展来讲并不没有太大的好处。因此我们应改变单一的教师评价，进行师生间的统一性评价。从传统的定性以及静止性的评价改变成期望性、发展性的评价，不但应注意学生关于课堂知识的掌握情况，还应全面注意学生的动手操作能力，使学生从真正意义上增长才识，进而学以致用。

2.2优化课堂教学管理机制。在针对中学课堂教学管理机制进行完善的过程中，校领导起到很大的作用。相关领导应鼓励并着手组织大家建立学生管理处以及教科室等，进而能够更加有效地吸收各方面的智慧，团结一切可以团结的力量，促进教学管理成为相对统一而完善的网络体系，有效完成新课标的教学任务。在学校相关管理措施落实之前，校领导应积极组织和引导相关人员开展调查，集众人智慧，经讨论分析后才进行贯彻落实。

我国各中学关于课堂教学管理制度的完善应做的工作远远不止上文所提及的这些，我们应在现有制度的基础之上积极发掘问题，并采取对应措施进行及时的解决与完善，多多留心观察，多多思考，在具体实践的过程中充分发挥创新精神，实现制度的科学性与人文化，最终完善我们的制度与管理。

参考文献：

[1]蔡娜.论新课标下中学课堂教学管理制度的完善[J].湖南师范大学教育科学学报，2009，06：114-117.

[2]冯晓莹.新课标下中学课堂教学管理制度的完善策略[J].教育教学论坛，2012，12：133-134.

作者：余忠献

中学课堂教学论文 篇2：

农村中学课堂教学的现状和反思

【摘 要】随着新课改的深入推進，公平教育成为越来越受关注的问题。农村中学课堂教学尽管早就引起许多专家、学者及有识之士的关注，但受应试教育的影响，呈现以下特点：课堂教学模式依然以教师、教材为中心，忽视学生的主体性发展;重视基础知识的传授，轻视学科能力训练;重学生考试分数的提升，轻学生个性特长的发展，这一切都严重束缚了农村学生的全面发展。为此，文章进行探讨和反思，试图找到一些解决策略。

【关键词】农村中学;课堂教学;现状和反思

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十二五”规划2015年度课题“农村中学课堂教学中的公平问题及对策研究”(课题编号：B-b/2015/02/171)的阶段性成果。

2015年，江苏省泰兴市第三高级中学申报的江苏省教育科学“十二五”规划课题“农村中学课堂教学中的公平问题及对策研究”正式立项以后，笔者和课题组其他成员利用《农村中学课堂教学中的公平问题问卷调查表》进行较大规模的问卷调查，并带着相关的问题深入课堂听课、调查，组织教师和学生座谈，发现农村中学的课堂教学虽然在新课改的推动下有了显著的提高和改善，但依然存在一些问题，值得我们去认真反思。

一、当前农村中学课堂教学中出现的主要问题

1. 课堂教学的功利性太强

由于高考的现实压力，家长、社会和主管部门对教育的高度关注，使“应试教育”长期影响农村中学的课堂教学模式。部分教师把《考试说明》及对应的考试的范围、内容当作课堂教学取舍的唯一标准，重教材基础知识的讲授，轻学生创新能力的培养;重学生考试分数的提高，轻孩子素质的全面发展。结果导致课堂教学“学”与“用”脱节，虽然培养了一大批所谓的“高考胜利者”，但这一模式却使学生从此失去了继续学习的兴趣和主动性，可谓舍本求末。

2. 课堂教学忽视学生的主体地位

当前，部分教师尤其是一些所谓“有经验”的老教师，不能及时更新自身的教育理念，没有学习、使用先进的教学手段和工具，在课堂教学中仍然以完成教学计划为目的，以自己的“独角戏”为主要形式，丝毫不考虑学生对知识的接受、掌握情况，导致课堂45分钟出现教师讲得“天花乱坠”、学生却听得“昏昏欲睡”的现象。

3. 部分教师依赖多媒体等教学设备

先进的多媒体技术运用到教学中来，引发了教学思想、教学方法的重大革新，学生学习的内容更加丰富，掌握的材料更加全面，师生的交流更加便捷，知识的检测更加及时，多媒体与网络技术受到了广大一线教师尤其是年轻教师的青睐。但也有部分年轻教师对这些先进的多媒体设备产生了依赖，一旦设备出现故障就会手足无措，这实际上是基本教学技能的严重退步，导致教育方式单一和教学质量下降。

4. 用形式上学生的自主学习代替教师关键知识的讲解

自主学习是一种高品质的学习方式，合作学习是当下新课改重点提倡的学习途径，但这一切都离不开教师的直接引导和适时指导。在当下的农村课堂教学中，仍有部分教师片面理解这一学习模式，在课堂中出现教师“不敢讲”的现象;在一些竞赛课、观摩课中，一些专家也把“教师少讲”作为评价教学方法是否先进的标准。好像教师一旦多讲了几分钟，就会有“满堂灌”“填鸭式”教学的嫌疑。

5. 课堂教学中组织的活动出现“形式大于内容”的倾向

新课改特别强调“学生是学习的主体”，所以教师在设计教学过程时，往往把学生能更多地参与课堂活动放在优先考虑的地位，用学生讨论、演讲、辩论等形式“充实”课堂，让课堂在一片热闹、欢快的气氛中进行。如果片面理解这一理论，那么课堂活动的设计往往是“形式大于内容”，营造的只是华而不实的表面效果。这种形式化的课堂活动，充其量仅仅起到了活跃课堂气氛的作用，失去的却是宝贵的学习时间。相比这类过分形式化的活动，有时教师精彩而富于启发性的讲解，可能学生对知识掌握的效果更好。

6. 课堂教学中重教学方法改革而轻学习方法的指导

一些骨干教师学科素养高、教学手段先进、工作态度认真，能够积极、主动地进行课堂教学改革和尝试，但却对学生的学法指导缺乏正确的认识，也没有深入地加以研究，忽视对学生学习方法的指导。“授人以鱼，不如授人以渔。”其实，教师更应重视学生的课前预习、课堂学习、课后复习、考试方法等方面的指导和训练。

二、提高农村中学课堂教学的几点反思

1. 构建高效的课堂教学体系

要想把课堂45分钟充分、高效地利用起来，就必须要打破传统的“教师讲、学生听”的课堂教学模式，把更多的课堂时间和学习主动权交给学生，让课堂教学由原来的“套餐制”变为“点餐制”。教师讲学生迫切需要的，讲学生自主学习不能掌握的，尽量把“学生自主学习与教师讲解”相结合，把“知识的探究学习与知识的实践运用”相统一，把“教材的基础知识与课外相关知识”相融合，充分利用学生的合作、师生合作等学习形式。高效课堂的本质就是让学生愿意学，在学会学习的同时形成自主学习的能力和自我发展的潜力，从而为学生的终身学习奠定基础。

2. 打造开放的课堂教学模式

这里的“开放”并不仅仅指教学环境、教学手段的开放，还包括课堂教学活动的开放、课堂学习资料的开放、课堂教学结果的开放。这种开放性的课堂教学，给教师的教学和管理都提出了更高的要求。课前，教师对课堂教学中可能出现的各种问题、所需的多种教学方法，都要有充分的预见性。教师要从多角度去解读和认识教材的基本内容，多方面预测学生可能出现的思维结论。在课堂教学实施过程中，教师要把课堂的全部过程真正纳入自己的掌控之中，对于出现的任何生成性问题和即时性问题都要有恰当的应对措施。

3. 注重心理因素对课堂教学的影响

学生是否有良好的思想认识、积极的心理状态，往往也能直接影响课堂教学效果。在课堂教学中，教师需要努力激发学生的学习热情，让学生以内在驱动力保证课堂45分钟一直处于积极、高效的状态。同时，在教学评价中合理运用表扬和惩罚的方式来刺激、引导学生。表扬能给学生带来尊重、成功、自豪等心理体验，有利于学生保持更好的学习心理和状态;而批评能给学生以适时的提醒，让学生更好地调整学习状态，但课堂教学中的批评一定要注意方式、方法，千万不能损及学生的自尊、人格。

4. 建立民主、和谐的师生关系

课堂教学本身就是教师和学生的共同体，民主平等的师生关系，也是提高课堂效率的有效方法。这就要求教师应以一种平常心来看待自己和学生，与学生建立一种相互尊重、民主平等的关系。亚里士多德曾说“吾爱吾师，但更爱真理”，所以教师要注重培养学生的批判意识，鼓励学生对权威的质疑和对教师的超越。只有教师与学生之间进行心灵的对话、人格的交流，学生才会真正体验到做人的尊严，才会享受到被尊重的生命体现，才会使课堂教学中的师生关系具有意义。

5. 建立科学、合理的教师评价体系

社会、学校对教师的评价也是课堂教学的导向，它直接决定教师对待学生的方式。传统“应试教育”主导下的教师评价体系，大多是以学生的考试分数为衡量教师的标准，这在客观上迫使教师在课堂教学中采取一些偏激的方法和手段。因此，科学、合理地评价教师的教学工作，有利于发挥教师的创造性，提高课堂教学的公平性、民主性。

教育专家叶澜说过，课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于学生的培养和教师的成长，课堂上才有真正的活力。在农村学校的课堂教学中，教师还必须关注学生的情感变化和自己的感情投入，使课堂教学不仅有“气氛”，更要有“效果”，让课堂教学真正能够成就学生、成就教师。

参考文献：

[1] 高盼望.课堂教学模式实施现状的调查与分析——基于山东省49所中小学的调查[J].上海教育科研，2014，(8)：31-34.

[2] 蒋平，王海棠.新课改后教师教学行为现状调查研究[J].中小学教师培训，2008，(7)：12-14.

(编辑：易继斌)

作者：杨凌　陆美

中学课堂教学论文 篇3：

新课改对中学课堂教学方式的改变探讨

【摘要】随着我国教育领域新课改进程的不断加深，传统的教学理念与教学模式都无法满足如今的教学要求，各个学科的教学工作都面临着改革创新。为了满足新课改的要求，我国的中学课堂教学方式也在不断的改革创新中。新课改之后，中学的课堂教学更重视对学生综合素质的培养，不仅要求学生具有丰富的理论知识基础，更要求学生能把所学的知识学以致用，有实践能力。

【关键词】新课改 中学 教学方式

随着经济社会的飞速发展，社会对人才的需求也在不断变化，如今的社会需要的不在是空有理论基础的“书呆子”型人才，所以传统的应试教育理念也无法在培养出符合时代发展需求的人才。如今的社会更需要的是具有创新能力与实践能力的综合型人才，所以新课改提倡我国实行素质教育，中学课堂教学方式需要以学生的个性发展为前提，老师的教学活动不能仅仅以提高学生的学习成绩作为唯一的教学目标。下面对新课改之后，中学课堂教学方式应该做哪些改变进行详细分析。

一、教师需要与学生建立平等的师生关系

新课改对中学课堂教学提出的其中一个教学要求是以学生为教学主体，充分发挥学生在课堂教学中的主导性。这个要求指的是，教师需要转变自己传统落后的教育思想，不能由自己完全来主导课堂教学活动。在传统的中学课堂教学中，学生基本都是被动的听老师讲课，整堂课学生都没有什么发言的机会，老师也不会关注学生会不会对自己讲的教学内容有什么不一样的想法或者意见。这样的灌输式课堂教学模式使得传统的中学课堂教学师生完全处于一种不平等的地位，长此以往会导致学生的课堂参与积极性被打消，学生在课堂上不会积极主动的思考问题，对老师产生很强的依赖心理。

所以，在新课改要求下的中学课堂教学需要师生之间建立一种平等和谐的关系。想要在课堂教学中建立起平等和谐的师生关系，首先，教师应该在课堂教学中给学生更多表现自我的机会，增加学生的课堂参与度。为了给学生更多思考的空间，鼓励学生自主学习，老师可以针对教学内容设计一些能够引导学生思路的教学问题。其次，老师的课堂教学需要充满情感，给学生创设一个富有情感的学习氛围，能够利用学生的情感共鸣来实现教学目的。最后，教师要做好学生学习的引导者，让学生学习过程更高效。

二、教学内容需要与实际生活相关联

教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。我们所学习的知识来源于生活，最终也要为我们更好的生活所服务。学生需要学习的数学知识、生物知识、政治知识、历史知识等等都与我们的生活息息相关。让中学课堂教学生活化也是通过对传统课堂教学的不足进行不断反思而得出的结论，是新课改对所有学科教师提出的重要要求之一。

想要让教学内容与实际生活相关联，教师可以使用案例教学法来帮助教学。当老师在选择教学案例时，需要充分考虑到案例与学生实际生活是否联系紧密、案例是否能够顺利的引出老师课堂上要讲的教学内容、案例是否具有时效性等等筛选条件。之后经过严格筛选的案例才能给学生创设出与实际生活紧密相关的学习场景，让学生通过对案例的深入理解来看到所学知识的现实意义。比如，当政治老师在给学生上与价值观的正确树立有关的课程时，可以给学生举社会上发生的一些正反两方面的现实案例。这些案例在我们每天都能看到的新闻上有很多，尤其是有些事件还被网友炒作，很多学生也会对这些社会热点事件有所关注。

三、利用丰富多样的现代化教学方法激发学生学习兴趣

我国传统的课堂教学方法非常单一，使得课堂教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。所以，为了让中学课堂教学更高效，激发学生的学习兴趣，新课改对中学课堂教学提出了要创新教学方法，使用丰富多样的现代化教学方法来调动学生的学习积极性的要求。在当代中学课堂教学中，老师可以选择的教学方法种类非常多，比如：多媒体教学法、问题探究教学法、合作探究教学法等等。这些教学方法都有一定的教学优势，能在中学的课堂教学中起到的良好的教学效果，重要的还是看老师如何来运用这些教学方法来开展教学活动。教学方法的选择需要教师考虑到教学内容的不同、学生的兴趣爱好、需要达到的教学目标等等各个方面的因素。

比如，多媒体教学法可以给学生更直观的视觉感知，对帮助学生理解一些重要的知识点有非常大的帮助。所以，数学老师就可以借助多媒体技术来给学生讲解数学学科中的一些重难知识点。具体的实施过程可以是把一节课中，教师会讲到的几个重要知识点制作成几个简短的微课。每个微课的时间都控制在十分钟以内，一个微课向同学们详细讲解一个知识点或者讲一个重点题型。这样能加深学生对重难知识点的理解与记忆，而且这种微课教学方法让老师的课堂教学重点非常突出，使得学生可以在有限的教学时间里迅速找到学习重点，可以更有针对性的展开学习。

四、引导学生树立正确的世界观

学生的人生觀价值观还没有完全形成，需要家长及学生给予正确的引导，帮助学生树立正确的世界观。尤其是在素质教育改革之后，教育领域对学生的品格更加重视，所以中学课堂教学应该重视对学生的德育教育。能对学生进行品德教育的学科不仅是政治学科，语文、生物等其他学科的课堂教学中也可以进行德育的渗透教育。比如，在生物教师给学生讲人类与自然的关系时，应该给学生渗透敬畏自然，珍爱所有生命的思想。让学生能够感知到大自然给人类的生存提供了能源，我们应该学会对自然的馈赠心怀感恩。这些看似普通的德育教育能逐渐改变学生的思想，在潜移默化中帮助学生树立正确的世界观。

五、总结

综上所述，教育领域的新课改是顺应时代发展的必然趋势，中学课堂教学需要与时俱进，严格按照新课改的教学要求来改变传统的教学理念与教学方法。在新课改之下的中学课堂教学，一定要充分体现出学生的主体性，转变传统以师为尊的课堂教学模式，利用丰富多样的教学方法给学生提供更多的发展空间。

参考文献：

[1]胡刚.新课改下中学语文课堂教学方法研究[J].科教文汇(上旬刊).2016(08)

[2]蓝雪珍.新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J].西部素质教育.2015(16)

作者：李兵