中学课堂教学论文提纲

论文题目：赏识教育在中学课堂教学中的运用策略研究 ——以廉江市A中学为例

摘要：赏识教育是以尊重、理解、宽容、赞扬、欣赏、鼓励为原则,尊重教育对象的个性发展规律,并对教育对象的发展进行不断地欣赏、激励,从而促进教育对象的身心健康成长的过程,是一种最有活力的教育方式、方法。高中生在接受教育的关键时期,面临着课程难度较大的学业负担,很多学生在面对成绩下降时容易产生心理落差,对学习失去信心与兴趣,需要老师的更多关注和赞赏。因此,本研究认为在中学课堂教学中运用赏识教育有利于保护学生成长的天赋,激发学生内在的潜力,增强学生自信心,促使学生快乐学习,提高学业成绩,进而提高学生的综合表现,促进学生的全面发展。本研究以廉江市A中学为具体案例,首先利用文献研究法,梳理国内外关于赏识教育的研究现状,对其概念进行界定,并提出人本理论、强化理论及皮格马利翁理论作为本文的理论依据;然后利用访谈法及调查问卷法深入到课堂教学中,明晰课堂教学中运用赏识教育的现状,剖析课堂教学中赏识教育运用的困境,探究中学课堂教学中运用赏识教育的策略。结果表明廉江市A中学课堂教学中运用赏识教育主要存在以下三方面的问题:少数教师缺乏赏识教育的热情和技巧、部分学生对赏识教育缺少积极回应、未构建完善的赏识教育环境等。笔者从内部因素和外部因素中进一步细化,抽离出教师、学生、学校三个层面来探析影响中学课堂教学中运用赏识教育的因素,如教师开展赏识教育的素养不够,因赏识的不足导致学生心理存在落差,缺少赏识教育的氛围。在此基础上本研究对所存问题和成因,基于教师、学生以及环境三个层面设计出改进举措:提高教师赏识教育的素养,培育学生自我赏识能力,健全赏识教育的开展环境。以期提高廉江市A中学运用赏识教育的水平,并为其他中学运用赏识教育提供一定的借鉴,期望一线教师能在教学中更好的运用赏识教育,使其发挥最大作用,以提高教学效果,让学生的潜能得到充分发挥。

关键词：赏识教育;中学课堂教学;策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

abstract

第1章 绪论

1.1 选题背景与研究意义

1.1.1 选题背景

1.1.2 研究目的

1.1.3 研究意义

1.2 国内外研究综述

1.2.1 国内研究现状

1.2.2 国外研究现状

1.2.3 国内外研究综述

1.3 研究方案

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究思路

1.3.3 研究方法

1.4 研究创新点

第2章 赏识教育的相关概念界定及理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 赏识的概念

2.1.2 赏识教育的概念

2.2 理论基础

2.2.1 人本理论

2.2.2 强化理论

2.2.3 皮格马利翁效应

第3章 赏识教育在廉江市A中学课堂教学中的运用的现状调查研究

3.1 调查设计

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查对象

3.1.3 访谈设计及结果分析

3.1.4 问卷设计

3.1.5 问卷的发放与回收

3.1.6 信效度检验

3.2 廉江市A中学课堂教学中运用赏识教育的现状

3.2.1 廉江市A中学课堂教学中运用赏识教育的成效

3.2.2 廉江市A中学课堂教学运用中赏识教育的不足

第4章 廉江市A中学课堂教学中运用赏识教育存在的问题及原因分析

4.1 廉江市A中学课堂教学中运用赏识教育存在的主要问题

4.1.1 少数教师缺乏赏识教育的热情和技巧

4.1.2 部分学生对赏识教育缺少积极回应

4.1.3 未构建完善的赏识教育环境

4.2 影响廉江市A中学课堂教学中赏识教育运用的主要原因分析

4.2.1 教师实施赏识教育的素质不足

4.2.2 缺乏赏识教育后学生产生心理偏差

4.2.3 赏识教育的管理制度不健全

第5章 优化中学课堂教学中运用赏识教育的对策措施

5.1 提升教师赏识教育的素质

5.1.1 提升教师职业素质

5.1.2 秉持以人为本的教学理念

5.1.3 强化赏识教育意识

5.1.4 丰富赏识教育理念与方式

5.2 培养学生自我赏识的能力

5.2.1 培养学生主动参与教学活动的积极性

5.2.2 端正学生的学习态度

5.2.3 提高学生自我教育能力

5.3 完善赏识教育的实行环境

5.3.1 塑造赏识教育的校园文化

5.3.2 营造赏识教育的课堂氛围

5.3.3 家庭教育注重赏识教育的实施

5.3.4 社会大力倡导赏识教育

第6章 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

致谢