中学化学课堂教学分析论文提纲

论文题目：中学化学课堂教学氛围的表征及评价研究

摘要：《普通高中化学课程标准》（2017年版）的颁布,标志着我国课改从“三维目标的落实”进入新一轮培养学生“学科核心素养”的课程改革进程。如何提高中学化学教师培养学生化学学科核心素养的能力成为化学学科教学研究者和一线教师亟待解答和解决的切实问题。培养学生化学学科核心素养的课堂要求学生围绕真实问题情境自主建构学科核心观念和核心概念,因此创设高质量的教学情境进而形成良好的课堂教学氛围是培养学生化学学科核心素养的必由路径。本研究采用科学的课堂教学氛围研究方式,以实证为基础,开发中学化学课堂教学氛围表征及评价工具,对中学化学课堂教学氛围进行表征及评价研究。目前国内未见相似研究报道。如何开发中学化学课堂教学氛围表征及评价工具是本研究的核心研究问题。为解决这一问题,本研究从文献出发,明确中学化学课堂教学氛围的定义、内涵。从理论出发,明确了本研究的研究方式和研究视角;从实证出发,综合运用文献法、访谈法、统计法等多种方法,对中学化学课堂教学氛围开展了定性表征、定量表征和水平表征。研究通过定性表征发现了影响中学化学课堂教学氛围的影响因素,构建和开发了中学化学课堂教学氛围评价工具。此工具共有16个评价指标,分布在“教师引导”和“学生参与”两个维度。“教师引导”和“学生参与”从教师亲和力、师生关系、教师激趣和学生参与几个方面表征了中学化学课堂教学氛围。本研究运用定量表征建立回归方程并判断了“教师引导”和“学生参与”两个维度的重要性程度。本研究运用水平表征划分出了高、中、低三个水平中学化学课堂教学氛围的临界值,确定了判别方程。如何对中学化学课堂教学氛围表征及评价工具进行应用和分析是本研究的另一核心研究问题。利用评价工具对不同性别、不同专业发展阶段中学化学教师以及不同课型的中学化学课堂教学氛围以及一名化学教师在一个学期内的化学课堂教学氛围开展了测量和评价。研究发现,表征及评价工具可以区分不同变量课型化学教师在整体上、在基于评价指标和评价维度营造课堂教学氛围水平的差异。同时,还对不同变量课型中学化学教师营造课堂教学氛围水平进行划分。研究结果表明,当前,中学化学教师在展示课营造课堂教学氛围的能力多数处于中和高水平,少数处于低水平,在常态课营造课堂教学氛围的水平多数处于中水平,少数处于高水平和低水平,中学化学教师在常态课营造课堂教学氛围的能力需要提高。另外通过研究发现短期干预下教师营造课堂教学氛围的能力没有显著变化。

关键词：中学化学;课堂教学氛围;表征;评价

学科专业：课程与教学论

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 良好的化学课堂教学氛围对化学课堂教学改革愈益重要

1.1.2 课题组研究的继承和发展

1.1.3 国内中学化学课堂教学氛围研究存在不足

1.2 研究问题

1.3 研究价值

1.3.1 研究创新之处

1.3.2 理论与实践价值

第二章 文献综述

2.1 国内外研究文献综述

2.1.1 国外研究文献综述

2.1.2 国内研究文献综述

2.2 本章小结

第三章 研究设计

3.1 研究内容

3.1.1 基础研究部分

3.1.2 核心研究部分

3.1.3 应用研究部分

3.2 研究思路

3.3 研究方法

3.3.1 文献研究法

3.3.2 调查法

3.3.3 录像分析法

3.3.4 多元统计分析方法

第四章 核心概念界定与理论基础

4.1 中学化学课堂教学氛围概念界定和内涵

4.1.1 中学化学课堂教学氛围的概念界定

4.1.2 中学化学课堂教学氛围理论基础

4.1.3 中学化学课堂教学氛围的系统要素和作用原理

4.1.4 中学化学课堂教学氛围的类型

4.1.5 中学化学课堂教学氛围系统的特点

4.1.6 中学化学课堂教学氛围系统的功能

4.2 勒温场理论

4.2.1 勒温场理论的诠释

4.2.2 勒温场理论的基本观点

4.2.3 场理论的方法论意义

4.2.4 勒温场理论对本研究的启示作用

4.3 教学系统论

4.3.1 一般系统论

4.3.2 一般教学系统论

4.3.3 化学教学系统论

4.4 本章小结

第五章 中学化学课堂教学氛围评价工具的开发与检验

5.1 定性表征

5.1.1 中学化学课堂教学氛围评价工具的开发

5.1.2 中学化学课堂教学氛围评价工具的检验

5.2 定量表征

5.2.1 回归关系探查及回归方程构建

5.2.2 回归方程的检验

5.3 水平表征

5.3.1 基于水平划分的中学化学课堂教学氛围聚类分析

5.3.2 基于水平划分的中学化学课堂教学氛围聚类分析检验

5.3.3 基于水平预测的中学化学课堂教学氛围的判别分析

5.3.4 基于水平预测的中学化学课堂教学氛围判别方程检验

5.3.5 中学化学教师课堂教学氛围营造水平和不同价值取向课堂教学类型的关系

5.4 本章小结

第六章 中学化学课堂教学氛围评价研究——教师变量

6.1 中学化学男、女教师课堂教学氛围测量与评价

6.1.1 样本选择及评分

6.1.2 中学化学男、女教师课堂教学氛围的总体评价

6.1.3 中学化学男、女教师课堂教学氛围的维度评价

6.1.4 中学化学男、女教师课堂教学氛围水平评价

6.2 中学化学新手、熟手教师课堂教学氛围测量与评价

6.2.1 样本选择及评分

6.2.2 中学化学新手、熟手教师课堂教学氛围的总体评价

6.2.3 中学化学新、熟手教师课堂教学氛围维度评价

6.2.4 中学化学新、熟手教师课堂教学氛围水平评价

6.3 研究结果讨论

6.4 本章小结

第七章 中学化学教师课堂教学氛围测量与评价—课型变量

7.1 中学化学展示课和常态课课堂教学氛围测量与评价

7.1.1 样本选择及评分

7.1.2 中学化学常态课和展示课课堂教学氛围总体评价

7.1.3 中学化学常态课和展示课课堂教学氛围维度评价

7.1.4 中学化学常态课和展示课课堂教学氛围水平评价

7.2 中学化学元素化合物课和概念原理课课堂教学氛围测量与评价

7.2.1 样本选择及评分

7.2.2 中学化学元素化合物课和概念原理课课堂教学氛围总体评价

7.2.3 中学化学元素化合物课和概念原理课课堂教学氛围维度评价

7.2.4 中学化学元素化合物课和概念原理课课堂教学氛围水平评价

7.3 研究结果讨论

7.4 本章小结

第八章 短期干预下中学化学教师的课堂教学氛围测量及评价

8.1 研究设计

8.1.1 研究过程

8.1.2 样本选择及评分

8.2 短期干预下中学化学教师课堂教学氛围总体评价

8.3 短期干预下中学化学教师课堂教学氛围维度评价

8.4 短期干预下中学化学教师课堂教学氛围水平评价

8.5 本章小结

第九章 研究结论与展望

9.1 研究结论

9.1.1 开发和检验了中学化学课堂教学氛围评价工具

9.1.2 应用中学化学课堂教学氛围评价工具对不同变量课堂教学氛围进行了测量和评价

9.2 研究展望

参考文献