文学教学现代文学论文

内容摘要：目前在现代文学教学中对大部分学生并无严格的学术要求和训练，教师的指导也极为欠缺。现代文学教学过程中可以通过改革教学内容，自主学习，培养学生对学术论文写作的兴趣；改革教学方法，创新思维，提高学生学术论文写作的能力；改革考核方式，加强训练，保障学生学术论文写作的质量。下面是小编整理的《文学教学现代文学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

文学教学现代文学论文 篇1：

浅谈中国现代文学教学中科学思维方法的缺失与构建

摘 要：中国现代文学教学是丰富和健全大学生学识和知识体系的重要教学手段之一，但是在传统的教学过程中，往往只注重于用感性思维方式开展教学。这种教学方式只能对中国现代文学的表面知识以及一些显形的理论要点进行掌握，而忽视了科学而思维方法的教学。在目前的教学背景下，由于没有注重科学思维方法的构建，导致当前的文学教育出现了艺术和学理之间的严重脱节，也即没有对文学作品中所包含的真理以及具有现代社会意义的内容对学生进行渗透。所以，在新时期背景下，高校相关中国现代文学教学工作者应该加强自身的认识，不断进行教学中科学思维方法的构建，从而满足新时期人才培养和发展的需要，也满足课程教学的迫切需求。

关键词：中国现代文学 科学思维 教学构建

科学思维方法是一种由感性认识上升到理性认识的思辨过程和方式，在对感性知识上升为理性认识的过程中需要用到演绎、推理、归纳等多种方式，能够有效地让学生在学习文学作品的时候深入掌握文学知识的内涵，让学生能够更加系统和全面地构建现代文学的系统知识，而突破传统感悟式的审美以及训诫式的道德教化教学方式，全面保障中国现代文学教学中科学思维方法的构建。

一、中国现代文学教学中科学思维方法的缺失及其构建意义

1.中国现代文学教学中科学思维方法的缺失。新时期人才的培养需要使用现代化以及科学化的教学方式，科学思维教学方法是新时期培养综合性人才以及素质型人才的重要措施。特别是在具有较为丰富的文化构建以及具有浓厚传统元素意味的中国现代文学教学体系中更是如此，在该课程中，只有构建科学的思维教学方法，才能够实现文学教学的实践，才能够保障学生理性思维的构建。但遗憾的是，在当前的中国现代文学教学中，缺乏科学思维方法，主要的体现就是在当前的文学教学中较为注重感性思维方法的使用，而忽视了理性思维方法的使用。也就是在教学中国，教师只着重对知识的传授以及重点知识的重点讲解，而没用从多个角度和层次对相关的知识进行实践操作的说明。文学教学是丰富学生知识结构，塑造良好的人格以及培养学生人文素养的重要科目，这就意味着科学思维方法能够使文学知识更加深入和有序地影响学生，从而为人才的培养奠定基础。

2.中国现代文学教学中构建科学思维方法的意义。首先，有利于促进文学教学理念的更新。科学思维方法中包含着罗逻辑思维、理性思维，有利于将文学作品中的艺术性、文学性和逻辑性进行有机的结合，拓展教学范围及教学深度;其次，有利于促进教学方法的完善。科学有效的教学方法应该是注重实践性的，具有交稿的操作性。在教学中充分构建科学思维方法，可以有效地利用假说法、塑因法、逻辑法以及创造性思维将文学中蕴含的理性知识挖掘出来，体现在教育中，让学生更加全面地学习相应的知识;最后，有利于促进当前文学教学改革的深入开展。科学思维教学方法包括教学深入研究以及教学实践，其中教学实践是当前教育改革的重要内容，充分构建科学思维方法，在教学中就开展多样性的教学活动，有利于促进现代文学教育改革的深入开展。

二、中国现代文学教学中科学思维方法的构建

1.创新教学模式。创新教学模式是在中国现代文学教学中构建科学思维方法的重要体现。创新教学模式也就意味着在实际教学过程中，教师不应该只依靠自身的直觉和想象等感性的方式开展教学，而是要多利用假设、证實与证伪等方式进行全面和科学的探索教学，从而得出真理性以及具有价值的结论，培养学生科学思维的方法和学习习惯。首先，教师要转变传统的“一言堂”、“满堂灌”等教学方式，多使用引导式教学。还可以通过塑因法追溯既成事实的成因和历史条件，加深学生对学习内容的印象;其次，以创造性思维为核心，培养学生的自主学习意识。教师要创造一个良好的情景，在这个环境中，使教学者与学习者之间，学习者与学习者实践都存在着信息的双向沟通，都能够在信息的流通中得到启发，从而促进学生自我学习、自我意识的学习状态。比如教师可以举办一些文学纪念教育活动，如开展鲁迅、沈从文、巴金、海子等文学家的诞辰或是忌辰，开展的活动可以是朗读、作文等方式，在这个环境中，让学生之间，学生和老师之间有足够多的信息交流，从而培养学生的主观积极性。

2.注重教学的实践性。尽管是文学性的教学课程，保障其教学的实践性也是非常重要的，而且也是时代的需要和学生的发展的要求。在中国现当代文学作品中，很多作家在作品中映射出来的理论和思想对于当今社会的发展和文化体系的构建具有重要作用。这就要求教师在教学中着重培养学生的实践能力，将文学中所包含的思想和理论能够根据实际情况有效地运用在生活、学习中，从而凸显出中国现代文学教学的实践性。

三、结语

总的来说，中国现代文学教学存在着科学思维方法缺失的状况，相关教学工作者应该在实际教学过程中不断转变思想，通过创新教学方式、注重实践教学构建科学思维方法，从而有效地推动中国现代文学教学工作的有效开展。

参考文献：

[1]黄林非.理性话语与中国现代文学的理性精神[D].湖南师范大学，2009.

[2]付清泉.浅谈后现代教育思想对中国现代文学教学改革的启示[J].长江师范学院学报，2012，06：86-89+140.

[3]施新佳.由问题敲开知识的大门——浅谈中国现代文学中的问题式教学[J].牡丹江大学学报，2010，05：119-121.

作者简介：王静(1982.03—)女。民族：满。研究生学历，毕业于辽宁师范大学中国现当代文学专业，现任辽宁财贸学院语言系副主任，中国现当代文学专业教师。

作者：王静

文学教学现代文学论文 篇2：

现代文学教学中学术论文写作的引导和训练

内容摘要：目前在现代文学教学中对大部分学生并无严格的学术要求和训练，教师的指导也极为欠缺。现代文学教学过程中可以通过改革教学内容，自主学习，培养学生对学术论文写作的兴趣;改革教学方法，创新思维，提高学生学术论文写作的能力;改革考核方式，加强训练，保障学生学术论文写作的质量。在现代文学教学中进行学术论文写作的引导和训练，可以提高学生学习的兴趣和教学的质量，是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段。

关键词：现代文学教学 学术论文 引导和训练

一.现代文学教学中学术论文写作的重要性

目前高校对学生学术论文写作能力的培养普遍不够重视，有些学校根本没有课程论文或学年论文，毕业论文写作形式化，缺乏规范性和学术性，甚至还有抄袭的现象。在现代文学教学中对大部分学生无严格的学术要求和训练，教師的指导也极为欠缺。其实，学术论文写作是现代文学教学中非常重要的一个环节，也是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段，在教学中加强学术论文写作的引导与训练是非常必要的。

1.能够推动学生形成在学习中研究、在研究中学习的良性模式，学研相长，提升学生学习的兴趣和教学的质量。

在现代社会的冲击下，学生无所适从，平时基本不看书，考前突击复习，死记硬背。这种教学模式下，学生要么厌学要么成为只会背书、考试的机器，缺乏独立学习，主动探究的意识和能力。学术论文的引导和训练能有效地激发学生去独立思考、开拓创新，较好地改善了教学的氛围和环境，调动了学生学习的积极性、主动性，提高学生学习现代文学的兴趣。新颖的观点，还能够丰富和补充讲课内容，从而更好地提高教学的质量。

2.培养学生对现代文学知识的理解和综合运用能力。

学术论文的写作要求学生必须具有系统全面的现代文学知识，学生不但要了解各个历史时期代表作家的创作概况，熟悉并掌握他们代表作的思想和艺术特色，潜心学习基本的文学思潮、文学现象等学科知识，还要把这些知识从特定的历史环境中抽离出来，找出文学发展的规律以及各种文学流派的兴衰、特点和影响，所以，学术论文的训练可以加深学生对现代文学的理解和运用，使学生学会运用先进的观点、恰当的方法和当代的审美眼光，独立地阅读、赏析和评价现代各类文学作品，培养学生的鉴赏能力、审美能力。

3.进行科学研究的初步尝试，培养富有创新精神和实践能力的人才。

“现代教育认为，知识的学习不再是目的，而是手段，是认识科学本质、训练思维能力、掌握学习方法的手段，在教学中强调的是‘发现’知识的过程，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。”[1]学术论文写作要求学生要有系统的专业理论知识，还要掌握学科前沿成果，不再是对所学知识的重复和照搬，学生要发挥自己的主观能动性和创造性，独立思考，开拓创新，去发现问题、分析问题并解决问题，提升知识素养和科研能力，才能培养出创新型文学人才。学术训练还能让学生初步了解学术研究的基本规范和原则，提前接触和进入学术研究领域，为毕业论文的写作打下坚实的基础。

二.自主学习，改革教学内容，培养学生对学术论文写作的兴趣。

现代文学教学中，要体现以学生为主体的思想，就要对教学内容进行改革，让学生参与学习的过程，自主学习，主动地去阅读、思考、探究。

1.什么是学术论文

绝大部分学生对学术论文的特点及要求一知半解，根本不知道怎么写论文，达不到学术论文的科学性和规范性要求。所以现代文学教学中首先应该让学生明白什么是学术论文，有意识培养学生学术论文写作的意识。国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》规定，学术论文是指某一学术课题在实验性、理论性或预测性上具有的、新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录，或是某种已知原理应用于实际上取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流、讨论或学术刊物上发表，或用作其他用途的书面文件。

2.掌握学术论文写作的基本规范。

学术论文既不是文学创作，更不是高中时的记叙文、散文、议论文，“通常要求文字表述精炼、准确，术语运用恰当、规范，文章结构完整、逻辑关系紧密，主要围绕科学性问题展开探索与分析。”[2]教学过程中，可以讲解如何选择具有一定综合性的论题、如何收集材料、如何引文、注释等内容，让学生遵从引文注释规范，独立思考，不能抄袭。

3.引导学生阅读高水平学术论文，学习写作的基本技巧。

在教学过程中，可以引导学生阅读一些专家学者的高水平文章，学习他们在选题、论证框架、主要观点的提炼等方面的写作技巧，通过模仿借鉴，掌握如何谋篇布局，如何展开论证，避免学生选题过大、过泛、过空的问题，避免条理不清，逻辑混乱等问题。

4.引导学生阅读文学作品。

学生对作品阅读缺乏兴趣， 已成为当前现代文学教学的难题，当然也是学术论文写作最大的障碍。文学研究是建立在文学作品的基础之上，要提高对作品的分析判断能力，进行切实的研究，光听老师讲课是不行的，在上课前就要大量阅读文学作品，有自己的第一印象和形象的感受。如何调动学生的阅读兴趣，就是很重要的一个教学内容。在改革现代文学教学模式中，注重培养学生阅读的兴趣，还要在学期开始，为学生开出一份必读书目，用分数来“强迫”学生阅读。有了初步的文学感受，才能思考发现问题，形成学术成果。

5.引入不同的文学观点和评价。

相关的评论和研究成果

三.创新思维，改革教学方法，提高学生学术论文写作的能力。

要培养学生的创新能力，首先要培养学生独立思考的思辨能力，要改进教学方法，使用研讨式的教学，变学生被动学习的“满堂灌”为积极主动学习的教学方式。

1.小组讨论。

教师把每一章节的重点难点设计成若干问题，学生带着老师提出的问题阅读作品，然后以宿舍为单位进行讨论，得出结论，然后每个宿舍选派一个代表准备课上发言，陈述他们讨论的观点。比如在学习《阿Q正传》时给学生布置如下问题：“阿Q的恋爱;阿Q的革命;阿Q的精神胜利法;阿Q的性格特点;阿Q形象的典型性”，学生在讨论的环节基本上都能积极思考、踊跃提出自己的看法，通过阿Q的恋爱和革命认识了阿Q的既质朴愚昧又狡黠圆滑，既率直任性又正统卫道，既自尊自大又自轻自贱，既争强好胜又忍辱屈从，既狭隘保守又盲目趋时，既排斥异端又向往革命，既憎恶权势又趋炎附势，既蛮横霸道又懦弱卑怯，既敏感禁忌又麻木健忘，既不满现状又安于现状这样一个复杂的性格特点。这样的讨论学生积极性很大，既锻炼了学生独立思考能力、口头表达能力，又加强了学生间的团队意识、组织协调能力。在研讨的过程中，教师可以引导学生发现许多新问题、新观点。在此基础上，因势利导地组织学生写一些具有学术价值的小论文。

2.专题演讲。

在现代文学教学中可以选取某些方面用专题演讲的方式作重点分析。比如讲到曹禺的话剧《雷雨》时。围绕“你认为谁是雷雨的真正主角?为什么?”这样一个专题进行演讲，学生积极搜集材料，进行小组讨论，在课堂上陈述他们的观点，发表自己的看法。有的同学说是周朴园，他是封建专制的代表，也是《雷雨》悲剧的根源;有的同学说是繁漪，正是因为她的敢爱敢恨、不计后果的雷雨性格，促使了悲剧的发生;有的同学说是周萍，正是他的母子乱伦、兄妹乱伦事件，才使故事走上了悲剧的结局，还有的说是侍萍，她是连接两个家庭和所有人物的核心，她是故事的缘起和悲剧命运最大的承受者。这样引发同学们從不同角度与方法进行探讨，拓展批评和鉴赏的眼界，不但能真正认识到《雷雨》80多年来在话剧舞台上常演不衰的强大生命力之所在，还学习如何评论作家作品和文学现象。这种研究性的专题演讲可以举一反三，触类旁通，在其他问题的学习上可以效仿这种研究方法。

3.分组辩论。

现代文学教学中有些比较复杂或深广的主题，可以通过辩论赛的形式加以明辨澄清，让学生在论述自己的观点的同时学会关注不同的甚至是相反的观点，开扩思路，明辨是非。比如，在学习路翎的小说《洼地上的“战役”》时，围绕二个问题：“王应洪对金圣姬有没有爱情?”“王应洪的牺牲有没有意义?”让同学们课前阅读作品，积极思考，小组讨论，课上把学生分成正反两方，分别阐述自己的观点，驳斥对方的观点。通过激烈的辩论，展示了志愿军战士与朝鲜姑娘之间一段无法实现的爱情悲剧，学生们对志愿军战士的内心世界和现实中人性光辉的理解都非常深刻。教师还可以再把学术界不同的观点介绍给学生，比如有人认为“作品里散布消极、动摇、阴暗、感伤的情绪，散布和平幻想和反动腐朽的资产阶级的思想感情”[3]，也有的人说“把人民军队所进行的正义战争和组成人民军队的的每一个成员的理想和幸福对立起来的描写，是歪曲了士兵们的真实的精神和神圣的责任感，也是不能鼓舞人们勇敢前进的。”[4]这些不同的声音开拓了学生的思维，让他们学会从不同的角度认识问题，学生兴致高昂，不但课堂论辩激烈，甚至延续到课下，继续主动学习，查找各种相关资料，拓深了知识层次，有了一定的学术积累，创新的观点多以小论文的形式呈现。

四.加强训练，改革考核方式，保障学生学术论文写作的质量。

现代文学课程一般采取的考核方式大都是划定一定的范围内，让学生背熟答案，这种考核方式不能真正考察出学生的能力和水平，限制了学生的思维，同时还打击了学生学习的积极性。文学是人学，对作品和人物的理解见仁见智，正如“说不尽的阿Q!”“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”一样，经典作品的思想内涵是丰富多元的，对文学的理解也应是多角度、深层次、多向度的。现代文学考核方式的改革就是让学生摒弃背诵固定答案的模式，以学术论文的写作为中心，采取平时课堂发言、课程小论文、学年论文、以论述为主的期末考试等灵活多样的方式，这种考核方式侧重于思考和研究，学生可以表达自己对作家作品独立、深入的理解，学习、考试不再是机械的记忆和沉重的负担，而成为快乐的活动，学生就会主动学习，提高了学习兴趣和教学质量的同时，更锻炼了学生的表达能力和独立思考的创新能力。

培养学生学术论文的写作能力，不可一蹴而就，要循序渐进，在现代文学教学中鼓励学生进行写作，在不断写作尝试中积累，因材施教，因人而异提升学生写作能力。重质量轻数量，奖优惩怠，可以组织优秀论文评奖活动，其中优秀论文汇集成册，有效地提升了学生学术论文写作的兴趣。毕业论论也要从学年论文或课程论文产生，保证毕业论文的质量。否则，学生在实习考研就业压力下匆匆完成的毕业论文不但达不到学术论文写作的积极作用，还会滋养不良风气，助长学生弄虚作假、投机取巧的心理。

总之，现代文学教学过程中可以通过改革教学内容，自主学习，培养学生对学术论文写作的兴趣;改革教学方法，创新思维，提高学生学术论文写作的能力;改革考核方式，加强训练，保障学生学术论文写作的质量。在现代文学教学中进行学术论文写作的训练可以提高学生学习的兴趣，提高教学的质量，是实现应用型和创新型人才培养目标的一个重要手段。

注 释

[1]傅晓燕.研究性教学与应用型人才培养[J].德州学院学报，2014，30(1)：5-7

[2]陈文祥.大学生学术论文写作渐进式培养模式研究[J].中国大学教育，2015(10)：60-64

[3]陈涌.认清《洼地上的“战役”的反革命本质》[J].《中国青年》，1955，14

[4]侯金镜.评路翎的三篇小说[J].文艺报，1954，12

参考文献

[1]温儒敏，赵祖谟.中国现当代文学专题研究[M].北京：北京大学出版社，2013.

[2]卢学英.现代文学教学改革[J]. 江西社会科学 2003，(7)：189-190

[3]刘梦琴，陈香，王桂平.浅谈现代文学教学改革与学生阅读兴趣的培养[J]. 教育与职业2008，579(11)：115-116

[4]宋扬研究型教学方法在中国现代文学教学中的应用[J].黑龙江高教研究 2012，216(4)：161-163

(作者介绍：周惠珍，枣庄学院文学院教授，主要研究方向：现当代文学)

作者：周惠珍

文学教学现代文学论文 篇3：

基于现代文学教学中的表达能力及培养途径研究

摘 要：文学本来就是有一定的实践性，而我们的现代文学更加注意社会功能的发展。然而，我们曾经的文学教育往往忽视了对学生实践学习能力的培养，直接使得文学无用论在社会蔓延。在现代文学教学中，帮助培养学生们的表达能力有三种途径：一是认真讲授作品结构，明确文学作品的基本表達模式，引导学生逐渐提高自己的写作能力;二是引导学生把握诗歌节奏，适当进行诗歌停顿，体验诗歌中的复杂情感，通过阅读与朗读提高学生们的语言表达能力;三是，引导学生排练相关戏剧，了解语言中微妙的人物情感变化，从而帮助学生塑造自己良好的外在形象，帮助提高学生们的心理素质。

关键词：现代文学教学;表达能力;培养途径

在现如今文学无用论这种论调的影响之下，甚至已经有一些自身从事文学研究类的学者也逐渐相信。因此，对待它逐渐出现两种方式：一是自卑，为文学被冷落而感到哀叹，以学习文学为耻，逐渐舍弃自己;二是坚持高高在上，坚持“读书高人一等”的原则，对于他人的言论不屑一顾，也许这样的人内心也是比较自卑的，但他们不愿意去面对这些而选择以回避安慰自己。文学之所以被认为是无用的，是因为这些人都没有看到文学的实用性。孔子曾经说过“言而不文，行而不远”，即能言而不能文，犹如走却走不了多远。因此，他提出了诗的四种功能，即兴、观、群、怨。1921年茅盾等学者一起主张将社会干预功能置于文学发展的主导地位。表示我们文学要能够反映社会基本现象，表达和讨论生活中的普遍问题，主张文学要反映社会底层人民的各类生活，为的是让公众看到自己的生活和命运，努力改善自己的生活和改良我们的社会。作家应该用文学充当武器积极参与社会变革。但是，在实用主义论调充斥的今天，文学却频频遭受冷眼。究其根源，并不是我们文学它本身的过错，而是现如今文学教育过分地强调基本的理论说教，而忽略了对孩子基本的表达能力的培养与发展，导致现如今学生的实践能力较差。为了弥补这一缺陷，我们非常有必要在文学教学中注意培养学生的语言表达能力。

一、写作能力培养

现如今社会上有的声音表示大学中文系并不是用来培养作家的，基本意思就是中文系毕业的学生不一定需要有足够强的文笔功底，这种腔调应该是错误的，大学中文系学习的学生可以在大学毕业之后不选择作家当作自己的事业，但他需要具备一定的写作能力。如果连基本的写作能力都不具备的话，他们又何必选择中文系进行学习呢?中国语言文学系是中国中文系的全称，中文系的学习重点就是培养学生对于语言的学习能力、感知能力与认知能力，如果他们已经能够对此方面能力有一定的掌握，又怎么会不具备一定的写作能力呢?不过是现如今的大学老师课文讲解过于空洞而使得学生不知所云罢了。在此认知基础之上，我们可以充分的利用现代文学史上的各大名家作品，以其作为教授学生进行写作的基本范文。老师在进行教授时，首先应该对其体裁进行充分的说明，让学生对其学习作品具有基础认知的基础之上再进行细致讲解。

二、语言表达能力培养

如果我们把文学当作是语言的艺术，那么我们的诗歌就可以说是我们语言艺术之中的艺术。在诗歌的基本教学之中，仅凭对其基本内涵的解释是远远不足够的。由于我们诗歌的语言组合自身就具有一定的独特性，而只有我们所说的这种独特形式才能够承担其所对应的基本内涵模式，诗歌的朗读节奏的细微转换才能符合其中感情微妙的转换。

读诗，首先要帮助学生练习的就是他们表达自己声音的能力。没有经过雕琢的声音是杂乱而没有表现美的形式的，是完全没有自己艺术性的，而通过读诗可以帮助学生们改变自己的声音，使声音得到一定的改善，达到美的效果。在我们的日常生活中，抒情往往只是比较单一的情感抒发模式，对于抒情的表达方式也相对比较简单。但是，我们的诗歌却是可以在同一时间具有多重表达情感。这两种情感相互交织，丰富了我们的精神情感体验，具有较强的情感张力。

三、表演能力培养

戏剧作为我们文学里的一个比较特殊的范畴不同于小说、散文和诗歌这些书面形式，它更强调的是我们话剧演员生动的肢体语言，因此这也可以说是我们现代文学教学之中的一个重难点。它不仅要求人物通过对话去反映人物的心理活动，还要求促进故事情节发展，建构主要故事矛盾。

与此同时，让学生参与戏剧表演也能帮助塑造学生良好的交际形象与交际心理。我们的大学教学主要是通过课堂进行教学。而受课时的限制，我们的实践教学也很难开展。大学生们的自主学习也大多是面向书本，很少与人进行交流。

四、小结

文学并不是技能型的教学学科，但并不表示文学它就不具备一定的实用效率，作家、记者、编辑等这一些文字处理的相关工作都是需要参与者拥有一定的文学基础，新闻主持人等语言类相关工作也必须以书面材料的内在理解为基础，要知道，演员的恰当肢体语言也是建立在自己对于微观情感的基本理解的基础上，文学的功能与作用或许不是直接呈现出来的，但是他却是隐藏在各种形式背后的。一个人如果没有坚实的文学基础，就无法准确地把握这些形式。同时，文学不能自喜于其自身所潜在的各种能力，而应不断地积极地去寻找自我表达的突出点，促进自己的文学表达能力与自己的实践能力能够更好地结合在一起。而这些能力在我们现代文学专业的教学与培养经验上也同样是值得其他专业进行借鉴的。

参考文献：

[1]王书英.现代文学教学中的表达能力培养途径研究[J].情感读本，2018(5)：112.

作者：邓雅倩