如何培养一年级孩子的自我管理能力
摘 要：自我管理能力是一个自我自律和自我内生的过程，主要依赖于一个人的全面认知和领悟力。培养小学生自我管理的能力至关重要，这种能力的培养是一个长期而漫长的过程，管理者需要正确且科学的方法、耐心的指导和深入的实践。但是在实际生活中，由于小学生年龄小，相当一部分家长的教育方法又相对简单，再加上独生子女的骄纵问题，造成近些年一年级孩子自我管理能力呈现逐年下滑的趋势。小学生在实际学习过程中的习惯、理解、能力等参差不齐，只有借助自我管理推动小学生的自我学习，提升其学习能力。因此，学校适当干预并加以方法上的引导迫在眉睫。对如何培养一年级学生的自我管理能力展开具体分析。
关键词：小学生;自我管理能力;培养
著名教育家陶行知先生明确：“教是为了不教。”其教育理念就是“以学生为本”，实现学生的全面发展。从本质上看，在教育管理中要将学生作为自主管理的主人，开展自我管理教育，继而提升其自主管理能力。小学生尤其是低年级学生，缺少自我管理能力，这也是教师最容易忽略的地方。一年级小学生因为刚进入小学阶段，小学的一切对他们来讲都是陌生的，他们内心既会新奇又会害怕，不知道该怎么做。小学生在实际学习过程中的习惯、理解、能力等参差不齐，只有借助自我管理推动学生的自我学习，提升其学习能力。接下来，本文就对培养小学生自我管理能力的方法与途径展开具体分析。
一、在日常生活中培养学生的自我管理意识
初入校园的一年级孩子大多丢三落四，不能有条理地整理自己的书包，一定程度影响了自己走入小学第一步的自信心，甚至带来了挫败感。有的家长会关注到这个问题并教一些方法，但是不够优化;有的家长会认为这是一件不用教就会的事情，时间长了就慢慢会了，结果经常状况百出;有的家长干脆自己承包了孩子在家的书包整理任务，结果到了学校一切又回到了原点，家长感到很无奈[1]。所以一年级孩子拥有良好的书包整理能力就显得尤为重要。这就需要教师在日常生活中培养小学生的自我管理意识，深化其动手操作能力，可以通过定期开展主题班会“自己的事情自己做”、演讲会“我是小小主人翁”等活动，注重自我管理意识的渗透，以此培养小学生的自我认知能力。此外，教师要与家长强化交流，让家长监督学生独立整理书包，家校合力培养孩子良好的书包整理习惯[2]。一年级学生在听课姿势、写字姿势、读书姿势等方面存在许多问题，某种意义上导致了青少年视力下降，儿童近视比例上升的情况，教师要向家长通过分享培养孩子“三姿”的指导方法，通过家长、学校监督帮助学生养成良好的学习习惯，这样可以在潜移默化的过程中灌输给学生自我管理意识，有利于其自我管理能力的提升。
二、在相互监督中培养自我管理的习惯
儿童教育大师陈鹤琴先生说：人类的动作十分之八、九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯有好有坏;习惯养得好，终身受其福：习惯养得不好，则终身受其累[3]。所以怎样让孩子养成的好习惯落地生根，并且让孩子主动且兴趣盎然地执行这些习惯，就是一项非常重要的教育工程了。而针对每项习惯并分时间段和孩子一起制作习惯惯例表就显得尤为重要。
苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我教育。”对于一年级的孩子来讲，拥有良好的倾听能力的孩子，在课堂上就更容易成为主人，不能进行连贯倾听的孩子，就会成为课堂的游离者，逐步成为班级的后进者，不利于其长远发展。为了让小学生真正成为适合社会发展的创新型人才，必须让其认识了解自我，形成集体观念、分工协作关系，这离不开小学生的班级自我管理[4]。小学生班级自我管理的是责任、合作，学校可以科学设计“我的周成长”活动，对学生的自我成长进行记录评价，制定相互监督、相互帮助的机制。通过设置不同的表彰标准，评选“自我管理之星”，以此帮助学生学会自我管理，让其“从自律走向自觉”[5]。
三、在班级管理中培养小学生自我管理能力
小学生自我管理的目的就是让学生成为管理自己与班级的主人翁。班主任是小学生自我管理的组织者与引导者，要积极创新工作方法，结合小学生的具体特点，开展各种各样的班队活动，形成极具特色的班级管理特点。这可以在潜移默化过程中帮助学生形成健全的人格[6]。此外，班级学生自主管理不仅可以满足小学生的心理需求，而且可以激发学生的主体功能，增强其集体意识以及社会责任感。通过不断完善学生自主管理机制，让学生在自我管理过程中提升其自主组织、自主调节、自主认识、自主评价等能力[7]。要注重对小学生在自我管理中所肩负的岗位任务责任，提升其自我评价能力，要让小学生充分参与到班级管理实践中，并学会在老师的主导下开展班级工作，让学生在问题解决过程中培养合作、创造、组织能力，继而进一步提升小学生的自我管理能力。
四、在岗位责任中提升学生自我管理水平
在“以人为本”教育理念的引导下，教师要推行岗位责任制，以此提升小学生自我管理水平，按照学生的具体认知特点，科学设置岗位责任，将具体的管理工作落到实处。比如可以设置“课前备品监督员”“书桌堂监督员”“纪律监督员”等岗位，让每个学生都能参与到班级管理实践中，更好为同学服务，继而不断提升自我管理水平。小学生是班级管理的主人翁，班主任的职责就是要指导学生如何做好班级的主人，培养学生的自我管理能力。所以，班主任在班级管理工作中，要制定开放民主的班级管理体制，使管理工作常态化发展。班级开展岗位责任制，可以让班级形成完整的管理网络，比如学生课前备品的摆放、班级垃圾桶的清理等[8]。在班級内形成“人人有事做”的自我管理机制，有效培养小学生自我管理能力。此外，班主任还要注重小学生社会责任感的培养，让其明确自己的职责，做好本职工作。在班级日常事务管理过程中，班主任要教会其科学的管理方法，并及时跟踪指导。比如，在值日完成后，要指导卫生员检查班级卫生情况，看哪些地方仍需加强。如果卫生管理员发现不了问题，班主任就要及时进行指导，培养其管理评价的能力。长此以往，学生就会养成良好的思维习惯，并掌握处理问题的具体方法。应用跟踪指导深化学生的社会责任感，可以从侧面强化学生自我管理的能力[9]。
五、借助家庭教育提升学生自我管理素养
家庭教育是学校教育的重要补充，肩负着重要的监督职责。在家庭教育过程中，家长要积极引导学生养成自我管理的意识，提升其自主学习的能力，让小学生不断走向自主学习，有针对性地培养其创造、求知意识。要想提升小学生自我学习能力，家长必须坚持培养学生的自主学习习惯，发展学生独立思考、复习、完成作业的能力。另外，家长要发挥监督作用，注重小学生生活自理能力的培养[10]。因为小学生尤其是低年级学生自我调节能力比较差，单纯应用说理教育让学生养成自我管理意识是远远不够的，要将抽象的道理与生动形象的社会案例有机结合起来，以身作则，为学生树立良好的学习榜样，让其在潜移默化的过程中养成生活自理习惯。
目前小学生大多是独生子女，动手能力比较差，养成了娇生惯养的习惯。但是，现实生活的竞争十分激烈，孩子离开父母的庇护后难以生存，严重的话甚至会被社会淘汰。鉴于此培养学生的自我管理能力，让其更好地适应未来社会的发展需要，不仅是学校的责任，而且是家长的重要职责。父母是孩子的第一任老师，家庭教育在学生发展中占有举足轻重的地位。为了充分应用家庭教育资源，培养学生的自我管理能力，就要向家长建议给其分配力所能及的家务活动。比如刷碗、扫地、整理书柜等，让学生明白自己是家庭的一分子，理所当然要为家庭分担家务。与此同时，借助家庭教育中的“自我教育”的渗透，幫助家长开展现代化教育理念的学习，开阔其教育视野，推动家、校教育形成合力，继而提升学生自我管理的能力。
总之，培养小学生的自我管理能力是循序渐进的过程，是比较系统的工程。对于一年级的小学生来讲，他们的年龄比较小，而且刚刚迈进小学的校门。所以，教师在实际教育教学过程中牢牢把握教育契机，充分发挥各种教育资源的优越性，借助培训、指导等手段，提升学生的自我管理教育，有针对性地培养小学生的自我管理能力。班主任教师还要注重小学生社会责任感的培养，让其明确自己的职责，做好本职工作。在班级日常事务管理过程中，班主任要教会其科学的管理方法，并及时跟踪指导。要想提升小学生自我学习能力，家长必须坚持培养小学生养成良好的自主学习习惯，发展学生独立思考、复习、完成作业的能力。除此之外，家庭教育在小学生发展中占有举足轻重的地位。为了充分应用家庭教育资源，培养学生的自我管理能力，教师就要向家长建议给其分配力所能及的家务活动。
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作者简介：苏书明(1979.03—)女，汉族，河南许昌人，本科，中小学高级语文教师。
编辑 冯志强
作者：苏书明
摘要：小学一年级，是孩子学习很多技能的开始，是良好行为习惯和学习习惯养成的关键时期。而刚入学的第一个月，是一年级孩子从幼儿园到小学生身份转化的关键期，怎样快速让孩子实现身份的转变并赢得孩？为“亲其师，信其道”做铺垫？为孩子的人生马拉松打下良好基石？结合正面管教养育工具实用效果，展开浅显论述。
关键词：赢得孩子 小学一年级 正面管教养育工具
本人接手的2018级一年级的孩子，父母多是80后，有质疑精神，个性化强是80后的特质，而他们养育的下一代，会不会带着他们的特质，怎样快速得到孩子的信任，赢得孩子，促使班级形成团结一致，向上向善的班风？引导孩子形成良好的行为习惯和学习习惯？俗话说“亲其师，信其道”，班主任能快速得到孩子信任，赢得孩子是关键。本人运用了正面管教养育工具，成效显著。
一、赢得孩子之正面管教养育工具一——鼓励
鼓励的具体做法很多，要实现鼓励真的作用到孩子身上，要结合所在区域生源特点。做好充足的预设并形成方案，将之具体化。
1.来自学校的鼓励。孩子的每一次都很重要，比如第一次进入小学，为鼓励孩子，我们学校请广告公司精心制作了精美的小学入学拍照“墙”，给孩子留下珍贵的纪念。设置入学签名仪式这一环节，让孩子入学有仪式感，增加了神圣感。这是学校与孩子的融合。
2.来自班主任的鼓励。那么到了班级，怎样通过鼓励，让孩子与班级融合？怎么消除孩子的陌生感？《礼记？中庸》：“凡事预则立不预则废”。在一年级开学前的准备工作中，本人根据以往经验，刚入学的孩子可能的状况，做了个预想，以及想出相应对策。
刚入一年级，极个别孩子会出现分离焦虑，哭闹不止，不愿入校。而这极个别孩子如果没有在事先安抚好，很可能给班级其他孩子的情绪带来负面影响，还会影响整个班级的纪律。孩子分离焦虑，哭闹不安，原因是对未知的恐惧，为帮助孩子顺利过渡，鼓励措施必不可少。具体而有效的鼓励措施：（1）把要做好的事情，说成玩“通关游戏”。把第一天的注意事项告诉家长，家长就会明朗，还可以帮助鼓励孩子，消除紧张感。并和家长统一说辞——把这些注意事项，说成游戏。具体要通过哪些关呢？要分点罗列告知家长：1.心理准备。要开开心心上学。幼儿园有分离焦虑的（哭闹不止）。2.着装方面。穿白鞋，穿校服。3.物品准备。书包无拉杆，避免孩子上下楼不方便;带纸巾，建议抽纸，可放抽屉;带水杯，装好凉白开。4.上学放学。a.按时到校。定好闹钟、堵车情况——开学第一天很可能堵车很严重，提前规划路线和时间。仍有特殊情况请提前电话老师。b.到校门口，根据指引，指定到一3班区域，孩子签名。家长和孩子合照留念。有礼貌的小朋友，见到老师要问好噢，义工家长拍完照，记得说谢谢噢。为何把这些注意事项说成是通关游戏呢？看过电影《美丽人生》就知道，影片讲述了一对犹太父子杯关进纳粹集中营，父亲用自己的想象力谎说他们正处于游戏之中，最后父亲保证了儿子的童心不被伤害。鲁迅先生说过：“游戏是儿童最正当的行为。”把它说成游戏，能吸引孩子。（2）赢得奖品。通关成功，就可以赢得老师精心制作的属于你的独一无二的名牌。名牌上会写着“一3班 ***”。正面管教的五个标准之一——帮助孩子们感觉到情感连接、归属感和价值感。用发放为孩子制作的独一无二的名牌做鼓励。一来让孩子增强集体荣誉感，有了这张名牌，就正式成为我们一3班的孩子啦，要事事维护我们一3班的荣誉，让孩子有归属感。二来增强孩子的价值感，孩子是通关成功才拿到的名牌。三来建立了班主任与孩子们的情感连接。这是班主任精心为孩子制作的，把制作过程告诉孩子。四来可以让其他科任老师快速记住孩子名字。鼓励孩子，通关成功，奖励名牌，孩子们深受鼓舞。
二、赢得孩子之正面管教养育工具二——建立情感连接
鲁道夫.德雷克斯说：“爱不是一种情感，而是一种关系。”要通过爱传递信息，建立亲密和信任，而不是距离和敌意。正面管教有一个工具就是纠正之前先连接。如果没有先建立情感连接，纠正就不会有效。先与孩子建立情感连接，才能积极地影响孩子。怎样与孩子们建立情感连接呢？针对一年级刚入学的孩子的身心发展规律结合本区域生源特点以及亲身教過的低年级经验，方法如下：
1.关注孩子的外在变化。如蒙港朝剪了头发，我就说：“港朝宝贝，剪了头发更精神了。”随即看到孩子感受到被关注的兴奋。
2.关注孩子的情绪变化。我最近看到邹咏诗闷闷不乐，就在课间找她过来聊聊，温柔地问她：“咏诗，我注意到你最近不太开心，怎么啦？”用手帮她捋捋遮住眼睛的刘海，孩子低声说：“想妈妈了，妈妈回湖北了。”想念妈妈，认可孩子的这种感受。“妈妈回湖北做什么了？”用启发式问题去开解孩子。孩子听到真诚的询问，身体会放松，向大脑发送的信息是“寻找答案”，咏诗说：“妈妈去湖北赚钱了。”“妈妈为什么要赚钱呀？”我又轻声问道，咏诗说：“为了我的生活，为了全家人。”“真是个懂事的孩子。”我说。“那想妈妈了，妈妈又在湖北，咏诗可以怎么联系妈妈，告诉妈妈，想妈妈了。”咏诗又想了想，“可以电话视频。”随即裂开嘴笑了。要倾听孩子，了解孩子，才能更好地帮助孩子，这样才能与孩子建立情感连接。
3.寻求孩子的帮助并致谢。孩子天生有做贡献的愿望。批改作业时，全对的可以盖印章，这时候可以请孩子帮忙。我对孩子说：“老师需要一个小朋友帮忙盖印章，可以帮帮我的请举手。”班级需要设立班干部，设立班干部的目的：第一、.帮助老师，管理班级。第二、帮助同学，共同进步。那么课前准备，需要班长来管理班级，提醒同学把本堂课要准备的书、笔摆在桌面左上角，然后坐端，一起背诵儿歌，班长起头，等待老师。为了确保孩子们知道我有多感激他们的帮助，在每周一的班会课上。我都要郑重向孩子们致谢。“谢谢我们的班长，老师不在时，能提醒同学们做好。”“谢谢我们的组长，每次都快速地帮老师收作业。”“谢谢我们班的每一位同学，都积极配合班干部收作业和做好自己。”“谢谢我们每一位同学，都做过值日生，每天都能把教室扫干净，把黑板擦干净。”向孩子们表达你的感激之情，这会让孩子有归属感、能力感，会让孩子知道老师尊重他们，尊重他们的劳动，这是很好的建立情感的途径。又能进一步激励孩子做更好，同时也赢得了孩子。
三、赢得孩子之正面管教养育工具三——和善而坚定
鲁道夫.德雷克斯说：“坚定指的是你在一个冲突情形中的行为，支配则意味着将你的决定强加给孩子。”鲁道夫.德雷克斯教给我们，和善表明的是对孩子的尊重，坚定表明的是对我们自己以及情形的需要的尊重。
1.和善而坚定地指出问题。开学第一天，我与孩子们做了一个约定——为提高孩子的上课专注力，禁止孩子带玩具来学校。然而，有一天上课，发现班上的泽成却没认真听，一直低头把弄手里的玩具奥特曼。面对这种情况，我没有生气。走到他身边，和善而坚定地请他把奥特曼递给我。这时候，班级气氛变得严肃，我想，刚好是机会教育，警示其他孩子。当我拿着奥特曼玩具走上讲台时，右手举着奥特曼，嘴里和孩子对口诀“小眼睛，看老师”，提起孩子的注意力，让每一个孩子参与讨论这件事。讨论怎么解决把玩具带到学校——违反了规定这件事。这时候，气氛更严肃，毕竟是孩子心爱的玩具。有孩子举手说：“把玩具交给老师保管。”有孩子说：“带玩具来的泽成每次上课都举手回答问题，保持两周，就可以去老师那里领回玩具，并且不再带来学校。”看到泽成难过，我对他说错误是学习的好机会，并问了他对同学想出的以上方法，他是否同意。他点点头。
2.与孩子共情。课后，我知道拿走孩子心爱的东西，孩子会伤心。要跟孩子共情一下。否则孩子容易因此疏远你。于是我找泽成聊了聊，对泽成说：“我能看出你真的很伤心，因为奥特曼暂时不在你身边了。而且你也害怕此事影响你在老师心中的好印象，对吗？”泽成点点头，我了解他，平日，他最想做我的小助手，最想得到老师的认可。我说：“没事，改正就是乖宝宝。错误是学习的好机会。”这件事，我和善而坚定的态度，让孩子们知道，我们是一个集体，是一个有规矩的集體，大家要遵守学校和班级的规定。
我原本以为很多次和善而坚定的举动，会让孩子与我有疏离感，哪怕我经常鼓励他们，与他们建立情感连接。可是我错了，孩子比我想象得要懂事。知道孩子们很爱我是开学第三周的周二下午，我外出参加教研活动。孩子们会追问其他老师班主任去哪里了？原来我真的走进了孩子的内心，与他们有了建立了亲密感和信任，是真正得赢得了孩子，而不是赢了孩子。
四、结语
综上所述，正面管教养育工具中的“鼓励”、“建立情感连接”、“和善而坚定”都是赢得孩子的有效工具，当然，这些工具都不是独立作用的。还要结合正面管教所有的养育工具，根据孩子出现的情况不同，而在使用中有所侧重。赢得孩子，要让孩子知道你与他们是一体的，所有孩子出现的问题，都要有“我们一起去想办法解决”的决心，理解并尊重孩子。正面管教养育工具真的很好用，赢得孩子，“亲其师，信其道”，真正得以顺利地引导孩子形成良好的学习习惯和行为习惯，更好地塑造性格。
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作者：林慧芳
摘要：学习兴趣是推动小学生学习的内驱力，它能够促使学生自觉、主动地投入到学习之中。因此，小学数学教师应从一年级开始，培养学生学习兴趣，提高数学学习成绩、学习信心，以此养成良好的数学学习习惯。那么，小学数学教师如何在实践教学过程中对学生学习兴趣进行培养呢?本文将从数学游戏、合作学习方法、动手操作三个方面展开教学研究与分析，皆为探寻出有效教学方法，实现对小学生学习兴趣的培养，提高他们学习乐趣和学习效率。
关键词：小学数学;一年级;学习兴趣;培养策略
前言
小学一年级学生年龄小，注意力不集中，喜欢凭借自身兴趣认识事物，对感兴趣的事情会全神贯注。因此，开展数学课堂教学时，教师就可依据学生的这些特点，让学生放开思维，在教师创设的游戏情境中投身于数学学习活动，领悟数学知识。同时，教师还可引导学生，以团队学习模式，完成数学问题理解、课后练习以及实践体验，以此培养他们的学习兴趣。
一、数学游戏激发兴趣，展示培养目的
数学游戏作为小学一年级学生喜欢学习形式，出现于数学教学中，可借助数学游戏激发出来的兴趣，展示学习数学兴趣打来的良好学习效果。因此，小学一年级数学教师进行教学设计时，可依据教学内容、一年级学生喜欢的游戏，进行数学游戏的设计，使学生兴趣饱满完成数学学习，并驱动学生愿意进行数学学习活动的参加。
如，《准备课》教学，就其中的“比多少”教学，教师就可运用数学游戏的方式激发学生数学学习兴趣，使学生从小学一年级第一章节的数学学习中，感受到数学的有趣性，意愿强烈投入教师设计的数学活动中，完成对数学知识的了解，以此经过这样的教学效果，展示出教师数学游戏培养学生学习兴趣目的的达成。因此，教师游戏的设计可契合“比多少”内容，综合考虑学生的兴趣，将游戏的内容设定为“找相同”，教师将事先准备好的彩色卡片，给每个学生发放出去，卡片上有各种各样的花朵，让学生将相同的花朵找出来，比一比每种花朵都有几朵。学生经过这样的游戏活动，参加数学活动的兴致被激发出来，共同做起这样有趣的游戏，不知不觉中完成对数学知识的理解，实现学习目标的同时，对数学学习产生了“真好玩”、“数学是有趣的”、“数学知识的理解一点也不难”这些想法，以此借助学生这样的心态，使得小学一年级数学教学效率不断提高，学生的学习质量随之提高。
二、合作学习调动热情，培养学习兴趣
培养小学一年级学生的数学学科学习兴趣，教师可利用合作学习模式，调动学生学习热情，以此达成培养学习兴趣的目标。这样的教学设计，教师可依据小学一年级学生刚刚来到学校学习，喜欢群体性活动的特点，帮助学生进行小组的组建，每个小组内有学习能力强的学生，还有学习能力一般和稍弱的学生，经过这样的组合，合作学习时可以提高学习的效率，使学生经过这样学习，学习兴趣由学习热情的调动而得到有效培养。
如，《20以内的退位减法》学习，教师就可让学生以合作学调动热情，完成培养数学学习兴趣的目标。教师就可指导学生依据合作学习，在其乐融融的团队氛围中，完成对“20以内的退位减法学习”，每个合作团队共同对教师设计的数学问题进行研究，通过多种研究模式：有的小组应用数小木棒的方式进行研究，有的小组以图画的方式进行研究，还有的小组直接应用教师讲解的退位减法公式，直接进行计算，并将问题解答出来。这样教师的问題提出就可以促进和组学习氛围营造为主，让学生学习兴趣得到培养。教师设计的问题可以从合作性考虑，设计诸如“商店里有20个棒棒糖，卖了9个，还剩多少个?”的问题，调动起学生探究的热情，使学生经过合作式的共同研究，数学学习兴趣浓烈起来，可以通过这样的学习，每个小组自己提出问题进行练习，并主动进行练习，提高数学学习效率。这对小学一年级学生良好数学基础的奠定，起到良好的兴趣培养效果。因此，进行小学一年级学生数学教学活动时，教师可有效地运用合作学习法，完成培养学生学习数学兴趣的目标。
三、动手操作体验兴趣，达成培养目标
小学一年级学生，喜欢通过自己的操作体验完成对事物的认知。教师想要培养学生数学兴趣，可结合数学教学内容，帮助学生进行有效动手操作体验活动选择，达成培养目标。这样的动手操作体验，教师可依据小学一年级学生年龄小的特征，选择课堂内的实践体验活动，让每个学生模拟学习内容，从中找到适宜的探索目标，完成综合实践体验活动的同时，感受到数学活动的有趣性，数学学习兴趣浓厚起来。
如，《认识人民币》教学，就这样与实际生活关系密切的数学教学内容，教师就可设计动手实践活动，增强学生体验兴趣的同时，培养学生的数学学习兴趣，使学生可以从中了解数学与生活之间的微妙关系，从小学一年级开始就懂得“数学来源于生活，又帮助生活解决问题”的道理。因此，教师可将数学课堂设计成一个“文具店”，书桌作为货架，每个“货架”上有铅笔、文具盒、各种本子，还有橡皮、尺子。学生们自由活动，就像在逛文具店一样，教师可指派每个学生选择自己所需要的“商品”，而后学生将“商品”拿到“收银处”利用教师提前发放的人民币的银行练习币，进行结账。教师作为收银员，依据学生购买的商品价格，让学生花费自己手中的“人民币”，而后教师就可将告诉学生人民币一共有多少种面额，学生手中的面额是多少，购买的“文具”需要用什么样的面额进行结账。学生经过实践体验，对人民币的认知一目了然，扎实并透彻，有效提高《认识人民币》教学效率。同时，使学生的学习兴趣大大增强了，并经过这样的动手实践体验到的学习兴趣，带到数学其他内容学习里，提升学习趣味性。
总结
总之，小学一年级学生，作为成长中的“花朵”，需要教师的用心培育。这使得学习兴趣，作为学生成长重要“肥料”，影响学生的学习质量与效率。就此，小学数学教师，可通过学习兴趣培养，促使学生自觉完成目标，培养受益终生的数学兴趣。因此，小学一年级数学教学，教师应将学生作为刚刚盛开的小花，精心呵护、用心指导，使其数学学习兴趣不断上升，学习效率与质量提高。
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作者：孙芳
青岛市黄岛区胶河中心小学 徐廷霞
让学生在数学学习过程中建立“数感”，是新课标着重强调和十分重视的问题。“数感”在六个核心概念中占据首要位置。可见，数感的培养应从低年级开始。下面结合自己的教学实践，谈一谈如何培养一年级孩子的数感：
一、创设情境，培养初步的数感
正确数数是人们在日常生活中经常用到的本领，更是学生认数和计算的基础。一年级孩子对“数”并不陌生，多数具有初步的数数经验和技能，也知道一些简单的数数方法。因此在实际教学中，我们应创设一个充满幻想、富有童趣的情境给学生一震惊感，吸引学生主动数数。在数数的过程中，展现学生各方面经验，让学生交流方法，表现个性，产生对数学的兴趣，初步感受数感。
例如青岛版一年级数学的准备课可以这样创设：“同学们去过青岛的海底世界吗?都什么有趣的生物?下面老师带领大家到海底世界去看一看(出示课本情境图)。请用你自己的方法数一数你所喜欢的生物(老师在课前设计带海底生物图的表格)，再在小组内说一说，最后在全班交流。”交流时，引导学生按数量——1条大鲸鱼、2只海龟、3个潜水员„„的顺序数。这样可以让学生初步感受数学就在身边，理解数的实际意义，使不同层次的学生都有成功的体验，使学生的数感意识得以萌芽。
二、走进生活，启蒙学生的数感
生活中到处有数学，到处存在着数学思想。因此我们在数学教学中必须紧密联系学生的生活实际，充分挖掘学生的生活资源，将抽象的数学建立在学生生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，用数学的眼光去观察、认识周围的事物，用数学语言来表达与交流。从中提高学生对数的敏锐程度，形成对数的良好直觉，启蒙学生的数感。
例如在探索“0”的意义时，提问：日常生活中你在哪些地方见过“0”?学生的积极性一下高涨了起来：“在电话上见过”;“在温度计上见过”;“电话上有0”;“小尺上有0”;“车牌号上有0”;“体育比赛时记分牌上也有0”„„这样不仅使学生直观体会“0”，甚至理解了0除了表示没有以外，还可以在温度计上表示分界点;在尺上表示起点;在电话上与其他数字一起组成号码;在体育比赛时表示比分„„这样，通过引导学生对身边事物中具体数量的感知和体验，使学生加深理解数的意义，为建立数感奠定了基础。在教学0的加、减法时，我这样设计：老师手里有5本书，全部送给了小明，老师还有几本书?学生已有的生活经验被充分调动了起来，纷纷举手： “老师，我知道，是0本。”“是5-5=0”。这样使学生进一步体会相同的两个数相减的书试试0的道理。然后渗透剑术是0的减法，加深数学与生活相联系的理解。如我出示“2-0=( )”让学生结合生活中的例子来说明为什么2-0=2?
“我有2支铅笔，用了0支，我还有2支，就是2-0=2”;
“妈妈给我2元钱，我一元钱也没花，还是2元，也就是2-0=2”„„
这些例子都是生活中身边的事，学生很容易理解和接受，明确了不管2支铅笔还是2元钱，还是其他物品只要减去0，就都是从2个东西里去掉0个，也就是一个都没去掉，所以2减0还等于2。从而使学生在熟悉的素材中，培养学生数感。
三、亲身体验，发展学生的数感
数学教学是数学活动的教学，而数学活动又是学生经历数学化并自我建构数学知识过程的活动。因此，教师应向学生提供充分的时间和空间去自主探索、合作交流、积极思考和操作，在活动中把握数的大小、顺序等相对关系，用数来表达和交流信息。
例如青岛版一年级数学教学1——10时，让学生由实物到点子，再到数字这样一个符号形成的过程。再如<、>、=的认识 ，是通过解决生活中的实际问题来理解其内涵。在这里教师就是充分利用学生的已有生活经验，引导学生用数来表示一些物体的顺序和个数，结合已有经验，经历符号形成的过程。可见，只有为学生搭建数学活动的平台，才能使学生的数感真正得到发展。
“厘米与米”的认识，在教学时教师开放了活动时空，带领学生走出教室，让学生小组合作实际丈量校园内花坛的长度，进一步加深对米等长度单位的认识。接着又随机设计了一个操作活动，让学生用绳子去围一块地，可以怎样围?学生很有创意的想出了各种五花八门的围法，有围成长方形的，有靠一边围墙的，还有找一个角靠了两边墙围的„„学生通过相互比较，最后择优选定了操作的方法。这样让学生在学中玩，玩中学，就使原来枯燥乏味的概念教学“鲜活”了起来，使学生的数感得到进一步的发展。
四、综合运用，提升学生的数感
1980年美国提出了“问题解决”的口号。而新教材中的解决问题，都是学生熟悉的身边的有趣素材，所以便于教师引导学生发现信息，提出问题，引发讨论，在解决问题的过程中去了解新知识，形成新技能，解决实际问题。在综合运用数学知识解决问题的过程中使学生的数感得到发展。比如，在教学“连加、连减”这一课时，当出示教材情境图，让学生通过共同探究理解了连加连减的含义及计算方法后，我给学生设计了一个购物情景：“学校要组织一次秋游，你用15元钱可以买哪些自己喜欢的食品?”孩子们的思维非常活跃，想出了多种购物方案。在这过程中同学们运用了自己原有的知识基础和生活经验，不断完善对原有知识的理解与认识，使书本知识与现实生活有效地联系起来，在此基础上形成了自己解决问题的基本策略，提升了数感。
总之，一年级孩子数感的培养，是一个循序渐进的、潜移默化的过程,需要在长期的充分感知、体验和感受中逐步建立起来。教师应在数学教学活动中，创造性地运用教材，创设有助于培养学生数感的活动情景，引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数的作用，初步培养和建立数感。
会泽县驰宏小学
马真芬
孩子的兴趣是孩子学习的源泉，是获取知识的内在动力。捷克教育家夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教育环境的主要途径之一。”有了兴趣，孩子才会主动、积极地投入热情，愉悦地参与到获取知识的活动中来。而低年级的娃娃，对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑。在他们的脑海中犹如一张白纸，他们对周围的一切都是那么的陌生，正因为陌生才对周围的一切特别感兴趣，所以我们教师要稍微多动一份心思、多一点关爱，激发、培养他们对数学的兴趣，从而让他们享受学习的快乐。如何引导一年级学生喜欢数学，对数学产生浓厚兴趣，通过探索，我粗浅地认为：
一、设疑难激趣，使学生主动参与
著名心理学家皮亚杰认为“一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。” 我国古代教育家孔子也认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学生对好奇的东西容易产生兴趣，教师在教学时，若能根据教材特点有意设置悬念，提出新颖有吸引力的问题，则能创造出诱人的学习情境，引起学生的好奇心，并使这种好奇心转化为求知欲，进而转移到对新知识的学习上去。例如：教学《0的认识》一
1 课我是这样创始情境的：“过节了，孩子们拿着五彩气球，高兴地在院子里玩。小红一不小心，手中拿着的气球全飞走了!”接着追问：“小红手中现在还有几只气球?能用学过的数来表示吗?”学生回答：“不能。”我立刻揭题：“用什么数来表示小明手里剩下的气球呢?就是我们今天要探究的问题。”这时，全班同学兴趣盎然，产生了强烈的好奇心，急切想悟出其中的奥妙，教师抓住学生注意力集中，求知欲望盛，思维活跃、积极这一有利时机，引导学生认识数“0”。这样的处理，不仅活跃了课堂气氛，而且借此创设问题的情境，给学生以悬念，激发学生想要解决问题的强烈欲望，使其跃跃欲试，欲罢不能。
二、捕捉注意力，有效教学
一年级学生集中注意力只能维持5至10分钟左右，时间非常短暂。为此，教师的语言应简洁明了，使学生一听就明白。为了抓住这短暂的时间，教师要通过图画、有趣的问题来进行课堂的重点教学，使学生的学习效果尽量达到最佳。在教学中，游戏是儿童最乐于接受、最愿意参加的一种活动，它操作性强，能增加课堂学习气氛，但游戏要做到恰当。尽量发挥学生好动、好玩的特点，在教学中组织一下竞赛性游戏，有利于激发学生的学习兴趣，达到有效教学的目的。
三、创造和谐师生关系，培养学习兴趣。
2 一年级的孩子非常天真可爱，一般以教师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。老师应摆正心态，与学生平等，多关心他们，与他们多交流，创造一个和谐融洽的学习氛围。要提高学生的学习兴趣既要有恰当的教学方法，又要有高超的言语表达艺术。每当教师面带微笑走进教室上课时，学生紧张的情绪自然减少了，和蔼的语言打动了学生，使大家都乐意和教师交流。教师的微笑能感染学生，能使课堂气氛轻松快乐，能打开学生的心扉。微笑往往起着不可估量的作用，微笑可以给学生一种亲近感，增加师生的友谊。只有让孩子觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。才会在无形中喜欢你所上你的课，对那一门课的学习产生兴趣。
四、对孩子实行多种形式的激励，少一些批评。 信心可以激发学生的潜力和学习兴趣。而对于一年级的孩子，增强自信心，最直接的方法就是教师亲切的鼓励和不断的强化。其实满足学生的需要是那么的简单，也那么的复杂。说它简单是因为老师有时给学生一个微笑、一个手势、甚至是一个抚摩，学生都会感受到满足，心里充满快乐，一年级的孩子更是这样。更不用说有时老师精心设计的一些图片奖励他们，这一切学生都会感受到老师的关注，老师对他们在活动中的肯定。复杂是因为学生的需要是多方面的，这需要老师对孩子进行多方面的了解，探索孩子们内心真正的
3 需要，然后采用合适的方式满足学生。教师要和学生拉近距离，就应该实行因材施教，对症下药，这样让每个学生都能够分享快乐，体验成功。
一年级的学生太小,他们没有辨别是非的能力,自制力也很差,这时家长或者老师不能过于苛刻的责备孩子，如果他们第一次犯错误，可以给他们提醒，通过交谈让他们知道什么是不能做的。但是第二，第三次还犯同样的错误就要严肃的处理了。
五、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。 一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“5-3”这一减法算式中“-”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有5个苹果，现在你吃掉3个，还剩多少个?”，“吃掉，少了3个，就是减去3的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力。
总之，在一年级的数学课堂中，一定要结合学生的实际，
4 利用灵活多样的教学方式进行教学，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻，让学生喜欢数学，才能收到较好的效果，才能真正促进学生的有效学习，从此打下“乐学”的思想基础!
惠济区胖庄小学 周艳
对于小学生尤其是低年级的孩子来说，关于写作他们还不能做到有意识有目的的去写。在教学中，我们会发现有的孩子对写作不是特别的感兴趣，感觉不知道从何写起。出现这样的现象也和我们的教学方法以及和孩子们的写作兴趣有很大的联系。
通过这次的期中考试，做质量分析的时候，我发现孩子们的写作比以前的得分率有了明显的提高，回想一下这学期的写作教学上，我觉得这些进步最大的原因就是培养学生的写作兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”它可以激发人的求知欲，推动人对某些问题的学习，进而提高相应的能了和养成好的习惯。那么如何培养低年级孩子的写作能力呢?以下是我在教学中的一点感知。
一、由浅到深，由易到难。
在教学中教师要引导到孩子们以掌握一个词语到用词造句，再到说，写句子，然后把句子按照一定的逻辑顺序组成一段话。比如看图写话，可以让孩子们先去认真观察图画上有什么，然后能把这些东西联系在一起，进行说。在说的时候一定要给学生语言上的自由，想怎么说就怎么说，可以从说一个词，到一句话，然后到一段话。这样便会有许多孩子争着想发言自己所观察到的内容，提高了孩子们参与学习的积极性，最后可以把大家说的进行筛选，然后引导学生做成一段通顺的话。这样由浅入深，由易到难，使孩子们一步步扎扎实实地进行写作训练，在不知不觉中掌握住了写作的基本要求，从而产生写作的兴趣。
二、引导学生从说到写，从叙到写。
我们教师在教学中，可以通过口头语言来发展他们书面语言，让学生从说一句话再到写一句话。在这个过程中教师要及时指导、启发，帮助孩子纠正语言上语法的错误，这样练的多了，孩子们感觉写不是那么的难了，同时对写作也产生了好感。
三、从游戏出发，在学中玩，在玩中学。
我们平时在课堂和课下会进行一些简单的游戏。比如体育课上的“拔河比赛”、“老鹰捉小鸡”和我们课外活动时播放的视频小故事等。这些都是孩子们亲身体验过和看到的，肯定孩子们都有感受，孩子们在开开心玩过之后，让他们把游戏的过程说一说，再把说的内容写下来，这也是提高孩子们写作能力的方法。
四、观察实物，激发兴趣。
通过亲眼看，亲耳听，动手摸等多种感知方法认识事物跟语言之间的联系。比如我们让孩子再写小白兔时，我们可以让孩子先观察，看一看它的样子，耳朵、鼻子、嘴巴长的什么样，然后可以让孩子摸一摸，再让孩子讲一讲，这样孩子再写来，就有东西可写。春天来了，可以带孩子们到大自然中走一走，看一看，让后把自己看得到的说一说，写一写。
五、要坚持小练笔活动，定期进行训练。
写作的水平提高，并非是一气之下可以练成的。在平时的教学中我们除了让孩子们去进行说，简单的写一个词，一个句子之外，还要针对性的选些题目来练习。我要求孩子们每个星期进行一次
小练笔。专门抽出一节课的时间，给孩子们一个写话的内容，让观察，想象。这些进行完之后，让孩子们畅所欲言，在这过成中，老师要及时指导孩子们语言上出现的错误。最后，把大家说的句子语段筛选，组成一段话，给孩子们作参考。这样孩子们在写作上就不容易出现偏离主题，对写作慢慢产生了兴趣。
兴趣是最好的老师，培养孩子们良好的学习兴趣，不但是对自己教学上的一个帮助，而且孩子们对学习的欲望会更强烈。在培养孩子们的写作能力上，我们要多鼓励孩子，让他们感受到成功的喜悦，感受到写作给他们带来的乐趣，从而提高他们的写作兴趣。
家长是孩子的第一任老师，对教育从来就给予了最热忱的关注，极力介入孩子的教育，都期望孩子能赢在这条起跑线上。下面从课程学习和行为习惯两方面讲的一些要求，提的一些建议，供大家参考。
一、关于语文学习
对于一年级学生而言，语文学习主要包括汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际。
(一)汉语拼音
1、认识汉语拼音的重要性。新教材一开始安排学习汉语拼音，因为孩子学会了汉语拼音，掌握了汉语拼音这根拐杖，将会大大提高孩子自主识字的能力，打下坚实的语文启蒙教育的基础。
2、注重家庭辅导，帮孩子过“拼音关”。
(1)单韵母的四声必须读得滚瓜乱熟。(拼音掌握得不太好的孩子，爸爸妈妈需要利用可利用的时间帮孩子重新认识声调，直到所有的拼音都能正确熟练地掌握。)
(2)把每课的音节制成四声卡片反复让孩子拼读，准确而熟练为止。 (3)注意让孩子复习巩固音节的拼读。 (4)指导孩子正确抄写声母、韵母和音节。
(二)识字与写字
1、清楚教材编排。会认的400个字在课后横条中，从拼音部分就已开始编排;会写的100个字从识字
(一)开始安排，在课后田字格中。汇总起来，书后生字表一是要求会认的字，生字表二是要求会写的字。这两类字一定要分清。
2、配合老师识字写字教学的落实。
(1)每天检查孩子认读生字的情况，先查当天学的，再查前面学的，反复再现，避免遗忘。
(2)鼓励、引导孩子在生活中识字，如认姓氏字、认牌匾字、认广告字、认商标字等，让生活成为孩子识字的大舞台。
(3)指导孩子把字写得端正、整洁、美观，尤其要注意笔顺的正确及每一笔在田字格中的摆放位置。
(4)坚持让孩子听写生字。每学一课听写一课，同时抽查前面容易写错的字，细水长流，帮孩子牢固识字。
(三)阅读
1、朗读课文。强调孩子大声朗读，不唱读，不指读，做到正确、流利、比较有感情。
2、背诵课文。这是积累语言的最好方式。家长要严格要求，孩子必须背得相当熟练，不结结巴巴，不多一字，不少一字，不重复。
3、课外阅读。
(1)认识课外阅读的重要性。语文《课程标准》明确指出：低段课外阅读总量不少于5万字;小学六年课外阅读总量不少于145万字。
(2)培养孩子从小爱看课外书的习惯。一是为孩子购买或订阅感兴趣的课外读物;二是保证孩子每天20分钟左右的固定阅读时间;三是教给孩子一些读书方法;四是提倡亲子共读。
(四)口语交际 口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力是现代公民的必备能力，所以新教材把“口语交际”作为语文学习的一大板块。家长应做好两方面的工作：
1、要重视对孩子进行早期的口语交际训练。每天和孩子交流，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。
2、让孩子在交往活动中锻炼口语交际能力。多带孩子走出去和亲朋好友交往，鼓励孩子和邻近的小朋友一起玩耍、游戏。
家长如何辅导一年级新生
对于小学来说，一年级是十分重要的，因为它是小学生入门的关键。俗话说，万事开头难，只要找到了入门的方法，以后的学习就会更轻松。作为家长如何引导自己的孩子入门，如何辅导孩子的学习呢?可以从以下几个方面入手。
一、 加强孩子学习习惯的培养。
如果孩子养成了良好的学习习惯，家长在孩子以后的学习中将少操心，同时，孩子也将在以后的学习中终身受益，所以，家长一定要特别注意孩子学习习惯的培养。
早上和下午，孩子上学时一定要叮嘱孩子不能在路上玩耍，要直接到学校，放学时，要叮嘱孩子不能在路上玩耍，要直接回家。回家后，要先做作业。写作业时要认真、仔细，书写工整、美观。写作业要一口气做完，不能边做边玩、做一下玩一下。完了作业要准备好明天的学习用具(包括削好铅笔，准备好擦子，把各科的作业放在各科书中)、收拾好书包，然后最好看一会儿课外书后才能去玩。晚上，八点半以前必须上床睡觉，家长要给孩子一个良好的睡觉环境，不要家长叫孩子睡觉，父母则开大音量看电视或大声讲话。
二、 加强孩子学习的辅导。
孩子从学前班进入到小学一定有很多的不适应，同时，孩子这时的注意力集中时间短，上课时老师讲的知识就有可能听漏，如果，家长每天辅导一会儿孩子的学习，孩子就会觉得学习十分轻松，就会对学习更有兴趣。家长可以从以下几方面对孩子进行辅导：
1、拼音
对于一年级的孩子来说，拼音的拼和声调(特别是二声和四声容易混淆)。家长辅导孩子的拼音可以从读、听写、默写等方面着手。刚开始时只读《语文》书和老师布置的作业;拼音快学完时，可以买一些带拼音的课外书让孩子读。这样，孩子不光巩固了拼音，而且还提前预习了字，同时还拓宽了孩子的知识面。听写拼音时，家长先把声母和韵母都念出来，等孩子对拼音比较熟悉时就可以不念出来了。默写主要是默写整个声母、韵母、整体认读音节。默写时，不能写漏、写错，连顺序和格式都不能错。
2、生字
每课的生字都要听写，一单元学习完了要听写一单元的生字，一本书学习完后要听写整本书的生字。前三个单元，因为认识的字少，所以可以只听写生字，后面的单元就必须把生字放在词语中听写。在学习了拼音后，每次听写都必须带上拼音。最重要的是听写完后，家长必须仔细检查字和拼音写对没有，如果有错，家长就必须给孩子重新听写。
3、作业的检查
孩子把所有作业写完后，家长要检查一遍，看一看写对了吗?书写工整吗?如果有错，就叫孩子改正;如果书写差，就叫孩子重写。
4、预习
作业写完后，叫孩子预习明天要学习的地方后，再读几页课外书。预习课文包括：读通顺课文(至少读三遍)，勾出文中带生字的词语，给生字组词。
5、背诵 古诗一定要孩子在理解的基础上背才容易背着，同时，背诵时要求孩子找出文章的规律再背诵。
6、加强书写习惯和阅读习惯的培养。要注意孩子的握笔姿势和坐姿是否正确，看书的习惯和方法是否得当，这些会直接影响到孩子的健康。保护眼睛从现在开始。
三、加强品德方面的教育。
一位教育家曾这样说：“身体差的人是废品，能力差的人是次品，品德差的人是毒品。”这可见一个人的好品德是多么重要。同时，一个人品德好了，别人才更愿意与他相处，他才更有可能成为一个成功的人。所以，家长要时刻关注孩子的品德，教育孩子如何做人。
1、做一个有礼貌的人，见到老师、同学或其他认识的人要主动问好，受到别人的帮住要说谢谢，妨碍了别人做错了要说对不起。
2、做一个守时、守信的人。
3、做一个讲卫生的人，勤洗头，勤洗澡，勤剪指甲，勤换衣服，男生勤理发，女生要把头发梳好。出门之前照一照镜子，看看自己仪容是否整洁。
4、做一个爱劳动的人。洗碗、扫地、擦桌子、收拾房间、洗内衣、洗袜子、洗红领巾等事都可以叫孩子做。
5、做一个善于与人沟通的人，不管发生什么事情，能与人好好说。
6、做一个关爱他人的人，关心、爱护、尊重自己身边的每一个人，懂得称赞、宽容别人。
7、做一个有责任心的人。作为一个学生，有责任努力学习;作为一个孩子，有责任尊敬父母、长辈„„
8、做一个会与人合作的人。俗话说：“一个好汉三个帮。”只有学会与人合作，才能取得更大的成就。
9、做一个自信的人。家长对孩子以表扬为主，让他树立自信，让他认为自己很能干，他学习起来就会更起劲。但是，如果孩子的确错了，家长还是必须指出来，进行讲道理或者批评教育。
如何看待考试?
对于考试成绩不必太放在心上，关键是要看卷子上的错误在哪里，为什么会错，是不理解题意还是不会，找出问题的根源，在平时的作业中就有针对性的在家辅导一下，刚开始读书的孩子不适应考试题型是正常的，不用太心急。
孩子与孩子之间的竞争，很大程度上取决于家长的努力付出了多少。一年级的孩子还是需要爸爸妈妈的引导和辅导，不能掉以轻心，因为孩子很容易反反复复的，不注意的话，孩子很容易就松懈了。爸爸妈妈们还是多花花心思吧，孩子会进步得更快。
四、对孩子不放任，不包办，养成良好的学习习惯
现在都是独生子女，家中的小太阳，如果发现孩子的作业写得不好，做得不对，就不忍心让他改错重写，放松要求，或者干脆替孩子写，替孩子改，是不好的，不要使孩子养成一种依赖、懒惰的思想要让他们有自己的事情自己做的好习惯，有独立思考独立作业的习惯，并能做到清洁、整齐、干净、漂亮和按时完成作业。同时还要注意写字握笔的姿势，随时做到“三个一”胸前离桌一拳远，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远。真正做到学校、家长共同教育，协作提高，达到都是和家长们预想的目的。
为孩子准备一个小水杯、家校联系册(孩子抄作业，或家长有话也可以写在上边)。
辅导低年级孩子家庭作业小技巧(转)
一、如何检查孩子的作业。
毕竟是刚入学的一年级小朋友，需要学习之处还有很多很多，我们老师在校都会尽力给予他们指导和帮助，引导他们掌握好的学习方法，培养好的学习习惯，提高学习能力。小学生需要老师或家长把好检查作业这—关，失去有效的检查，那么孩子的学习能力是难以提高的。家长要学会正确的检查方法，以培养孩子仔细认真、独立思考的能力。
【我们建议】：孩子读—、二年级时，重点检查字迹是否写端正。做完作业时发现有不正确的地方，首先不要指出具体错误之处，而是说出大体范围，如“做得不错，但这个题有些不对的地方，你再看看。”或者在有问题的地方画上—个小圆圈，让孩子自已找出不正确的地方，以改之。若孩子找出来了，就称赞孩子聪明、能干。(检查的过程不仅是发现问题的过程，更应该是发现孩子闪光点的过程，更应该是极大地表扬孩子进步的过程，对孩子的错误用委婉语气的暗示的方法。)
二、不要盯着孩子写作业。
据我们了解，部分家长喜欢盯着孩子做作业，一旦发现问题，或字写错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边批评、埋怨、责怪孩子：“怎么搞的，又做错了，总是改不掉。” “说过多少遍，就是记不住，气死人的!”我们可以想象孩子在这种紧张、焦虑的氛围中，他学习的兴趣和能量之门还能打开吗?这个时候，家长再怎么说教，他是听不进去的，也是改不过来的。
【我们建议】：首先过问一下有多少家庭作业，然后叫孩子自己去做，我们轻手轻脚地做自己的事，不轻意打扰孩子，等他做完了再按上述方法检查。(孩子的学习早晚都要靠他自己，你管他的目的就是为了尽早的“不管”，你总让他有被管的感觉，总让他有不懂事的感觉，他如何能尽快长大啊?)
三、如何培养孩子专心写作业的习惯。
有许多家长朋友都很困惑，说他们的孩子写作业不专心、爱拖拉，只几道题目也要做好半天，不知怎么办。我们推荐三种方法：
(1)、利用“限时鼓励法”来纠正。
这个方法以举一个例子来说明。如首先了解一下孩子的作业量，心里估计一个完成的时间，然后征询孩子，如“语文40分钟能做完吗?数学30分钟能做完吗?”如果在规定时间做完，给你贴上一个小星星，当达到5颗小星星的时候，爸爸会奖励一个你喜欢的东西或带你到某某地方去玩。通常情况下，孩子会乐意接受的。(以欣赏的态度、以商量的语气、以激励的手段、以有趣的形式，给孩子提达得到的要求，给孩子提实现得了的目标，孩子何乐而不为呢??)
若发现孩子写作业时有打野、不专心做的表现，只要不是太过分，就让他动一动好了，毕竟家里是一个歇息的地方，比学校要自由得多。如果孩子注意力太不集中，有拖拉的行为，大人可在旁边提醒一下，如“己经做了15分钟了，加油!小星星在等着你呢!”这时，孩子也许会集中精力继续做下去。(把孩子当孩子，去宽容去理解孩子吧，不要批评要提醒，不要指责要激励)
提醒家长注意的是，这种“限时鼓励法”是为了首先纠正孩子做作业施拉的坏习惯，他在规定的时间内将作业写完就算达到了目的，要给予表扬，至于作业质量是否满意，是后一步的事。只要孩子有了一点点进步就要称赞，不能这样说：“虽然在规定时间内完成了，但写得不认真，还做错了几题，快去改改!”如果这样处理问题，不断不能纠正孩子做作业施拉的习惯，而且还打击了孩子的学习积极性。如果换一种方式：“你在规定的时间内做完了作业，这很好，爸爸首先给你贴上一个小星星，继续加油。只是这儿好象做得不对，你自己再去检查一下好吗?”如果这样对待孩子，那么他一定会高兴接受的。(培养孩子的学习好习惯要一步步来做，不能性急。肯定孩子点滴的进步，欣赏孩子细小的闪光点，做好孩子还会犯错的心理，做好孩子还会反复的的准备，孩子就在犯错中，错误越来越少，孩子就在反复中，进步越来越大----)
2、利用“中途安抚法”来纠正。
这个方法还是以举一个例子来说明。如，当发现孩子做作业打野、拖拉，家长感到必需制止时，可以走到孩子身边，用手边抚摸他的头，边说：“是不是遇到了难题，做不下去了，要不要妈妈帮你一下?”这样首先把孩子的注意力拉回到学习上。通常情况下，孩子会说没有难题会做，这时大人要表现出一种平静的神情：“你很聪明，马上会做完的，妈妈等着你好吗?”这种方法，实际上首先是中止了孩子打野、拖拉的行为，然后使孩子明白：大人在关注他，希望他快一点完成作业。(对待做作业拖拉、爱打野的孩子，不能在一旁总是用责怪、数落、抱怨的语言说教他，越是责骂、数落孩子，越会加重他的坏习惯。)
3、利用“直接要求法”来纠正。
如果上述两种方法都不管用，那么只能用“直接要求法”来纠正。这种方法就是，事先了解一下孩子的作业量，然后直接提出完成的时间，如今天的数学作业不算多，用20分钟完全可以做完，语文稍为多一点，用40分钟做完。如果在规定时间没完成，到了时间，爸爸便会收起你的作业，装在书包里，不能在家继续做了。老师发现你的作业没做完，会处罚你的，由此而产生的责任完全由你自己承担。当然，你觉得时间不够，现在可以提出来，我们再商定完成时间。”那么，大人说到就要做到。当然，在执行这一规定时，情绪要平静，不能发火。要让孩子明白：大人说话是算数的，不是闹着玩的。这种方法是不得己而为之，带有强迫性，要事先与老师取得联系，和老师作好配合，以免老师认为家长不检查作业，把教育孩子的责任都推给了老师。
四、如何点拨孩子做习题。
不是所有的孩子都不需家长点拨不会做的习题或“爬坡”难题，家长作出相应的辅导和点拔，是必要也是必须的。因为，小学生的学习能力有限，需要大人的诱导和培养。只是在辅导、点拨时要讲究技巧，其方法是：
1、让孩子反复读题。许多题目并不难，只是孩子缺乏耐心阅读原题，往往只看了一遍，就感到不会做，很难，这是一种消极的心理暗示。如果大人总是迁就孩子这种消极心理，立即告诉他如何做，甚至将算式都列好了，就会使孩子养成遇到问题不想思考，依赖他人解决的坏习惯。正确的方法是：“你很聪明，妈妈相信你，只要多读几遍原题，你会做得出来的。”当孩子做出来以后，大人要高兴地称赞：“我说你很聪明吧，只要仔细一读题，就会做了。”这时，孩子也一定会高兴起来。孩子不会做的题，大人坚持让他“再读一遍”、“再读一遍”„„不轻意告诉他，这种鼓励式的读题法是能够“逼”出孩子主动学习的兴趣，从而获得自信。(把鼓励给孩子，孩子就会自己去想，把方法给孩子，孩子就会自己去做，把成功的体验给孩子，孩子就会充满信心)
2、用例题作辅导。对于孩子经过思考实在不会做的题目，大人也不要直接告诉原题的解法，最好的方法是根据原题，编一个相似的例题，与孩子一起分析、讨论，弄懂弄通例题，再让孩子去做原题。由于弄懂了例题，孩子多半会做原题，如果仍然不会做原题，那么应再回到例题的讨论与计算上。经过几个来回，只要家长有耐心引导，孩子一定会做原题。这种做法，虽然大人要麻烦一些，但能够训练孩子举一反三的迁移能力。否则，孩子总是处在就题解题的被动思维定式中，很难建立学习的思维迁移模式
语文是一门工具性与人文性相结合的课程，它包括了听、说、读、写等多种能力的训练。所以，在我们从小到大的学习生涯中，语文都占有着极为重要的地位。而在语文学习中，写又是一种不可忽略的能力。这种能力的培养从小学一年级时就该得到重视。
小学一年级写的培养主要体现在看图写话。 看图写话，顾名思义就是要用眼睛看，看是基础。低年级的孩子观察能力比较欠缺，看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下笔，所以辅导孩子写话成了令家长们头疼的事。其实，按教学大纲的要求，对于一年级孩子只要能看图写出一到两句完整的话即可。而事实上咱们班许多孩子的阅读面广，识字量大，已经可以看图写一段完整的话了。所以请大家一定要放下思想包袱，跟随我一道看看如何正确辅导一年级孩子看图写话吧!
1、培养孩子按一定的顺序观察图画内容，并按顺序说出来。
观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，也是人们增长知识、认识世界的重要途径。孩子写话之前，首先要看图，让孩子弄清图的类型，是单幅图还是多幅图，如果是单副图，重在引导观察的顺序，或从上到下，从下到上;或从远到近，从近到远;或从左到右，从右到左;或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的形体、相貌、服饰等，弄清人物的性别、年龄、身份;从人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么;还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使孩子做到言之有序。如果是多幅图，写话时，要引导孩子比较图与图之间的联系和变化，把多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
2、让孩子合理发挥想象。
看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且比较单调，可以通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。可由一副图联想到前前后后的几幅图，由一个动作理想到前前后后的几个动作。抓住一个想象点、一景一物、一举一动，让孩子自由想象，让童心自由绽放。
3、指导说话要说到位。
由于孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病。在训练时不能操之过急，耐心地指导孩子有条理地说，连贯地说，用普通话大声地说，及时纠正语病。在说的基础上再动笔写，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。
4、降低要求，保持兴趣，让孩子我手写我心。
对于一年级的小朋友，最基本的要求是能用一两句话写清楚“时间、地点、人物、干什么”。对于知识面广，识字量大的孩子则不必拘束，让他们尽可能地去自由发挥。开始写的时候一定要养成好的习惯，格式要规范，语句要通顺，无错别字，能正确使用常用的标点。要想让孩子喜欢表达、喜欢写作，家长得用欣赏的眼光看待孩子的写作成果，让孩子享受成功的喜悦。有条件的花些时间把孩子的写话打出来发到博客上与大家分享，或者投稿到相关报刊杂志。这既可以作为童年的记忆珍藏，又让孩子觉得自己很了不起，使他写作的热情越来越高。
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