光的折射教案

在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的《光的折射教案》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

第一篇：光的折射教案

光的折射教案

【教学目标】

1. 知识与技能

(1)知道以下概念：光的折射现象、折射光线、折射角。 (2)理解光的折射规律。

(3)理解光路的可逆性在折射现象中也存在。 (4)能举例说明生活中的折射现象。 2. 过程与方法

(1)由观察实验现象入手，通过教师引导，帮助学生分析、概括出相应结论。培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力。

(2)体验由折射引起的错觉。 3. 情感、态度与价值观

(1)在实验中养成实事求是的科学态度。

(2)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象、对生活的热爱、亲近的情感。 (3)利用折射现象中的因果关系，使学生认识客观事物中因果关系的重要性(入射角决定折射角和反射角)。

【教学重点】光的折射规律。

【教学难点】用光的折射规律解释有关现象。 【教学用具】

小激光光源、一杯水、半圆形玻璃砖、直尺、量角器、课件、硬币、筷子。 【教学过程】

一、温故而知新：

二、实验探究：光的折射规律 1.引入课题

问题： 我们怎样看到水中的鱼?(课件)引出光的折射概念 演示：水中的筷子变弯，硬币重现。(播放课件)：生活中的折射现象 2.教师演示： 光从空气斜射入玻璃中(可以课件呈现)。 (1)观察到的现象

①光的传播方向在水面发生突变。 ②同时出现反射现象和折射现象。

③入射光线分解为反射光线和折射光线(进入人眼的是反射光线，弱于入射光线，故看起来偏暗)。

(2)相关名称 ：(见课件) 3.实验探究：光的折射规律 方案 ：参考教科书

(1)器材：小激光光源、半圆形玻璃砖、量角器、直尺。 (2)要求学生带着下列问题去观察：

① 光的传播方向改变吗(若不改变，光路应为方向)? ②折射光线是偏离还是靠近法线?

③ 使入射角增大，则折射角如何变化?入射角减小呢?

(3)由学生上台演示实验三次，教师指导学生如何操作，引导台下学生观察、思考，得出结论。

4.由教师引导学生仿照光的反射定律，总结出光的折射规律(播放课件)

(1)三线关系：折射光线与入射光线、法线在同一平面内(三线共面);折射光线和入射光线分居法线的两侧(法线居中)。

(2)二角关系：光从空气斜射入玻璃或其他介质时，折射光线靠近法线折射，折射角小于入射角(往往不相等)。

(3)因果关系：折射角随入射角同方向变化。

5.发散、深化提问：上面讲的是光从空气进入玻璃中，是斜射。若直射(垂直入射)呢?

二、通过体验由折射引起的错觉，认识光路的可逆性在折射现象中的存在 1.引导学生阅读教科书中图4-4-4 。 (课件)

结论：鱼看起来的位置比实际位置更浅，是虚像(可讨论问题：“眼见”一定“为实”吗)。

提出问题：为什么会出现上述现象? 3.讨论交流：折射现象中光路的可逆性。 (1)讨论导引

导引：人通过水面看岸边树木，光从树木到水面发生反射，进入人眼。但人还是习惯地以为光是从水中树木的倒影处沿直线进入人眼的。

即：我们总是依照光射来的直线方向去判断光源的位置。

(4)应用：用光路的可逆性解释教科书中图4-4-4的现象。(播放课件)

三、通过欣赏奇异的折射现象，培养学生对大自然、对生活的热爱，学习用光的折射规律解释简单的折射现象(播放课件)

四、课堂练习(课件)

五、小结及作业：(课件)

第二篇：光的折射教案

第四节：光的折射

邻水金鼎实验学校 潘平

教学目标 1.知识与技能

了解光的折射现象

了解从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律 了解光在发生折射时，光路的可逆性 2.过程与方法

通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。 3.情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲切的情感。 教学重点与难点 重点：光的折射规律

难点：应用折射解释一些常见的自然现象 教学方法：

实验法、归纳法、讲解法 教学过程

1.复习提问：

(1)光在反射中有什么规律?

(2)什么叫做光路的可逆性? 2.引入新课：

(1)演示：①将一支筷子斜插入烧杯的水中，看到：筷子好像在水面处折了向上弯.

②再透过玻璃砖看一支粉笔时看到什么现象：一部分同学看到粉笔的位置好像错位了，由于位置关系，还有部分同学看到没错位.

③教师：筷子并没折，粉笔也没有错位，为什么会有这样的错觉呢?为了更好的解决这一问题，我们先来研究光的折射情况.引出课题——光的折射规律. 3.授新课：

(1)演示：在玻璃水槽内固定白色刻度盘，使水槽内的水面位于刻度盘的一半处，让一束光线沿着刻度盘面斜射入盘中心O处的水面上.(为清楚看到刻度盘上的刻度及光线，可在水中滴几滴红墨水.)

(2)问：哪位同学来指明哪一束光线是反射光线?其特点是什么?(提示：其特点是在O处又被反射回到空气中).

问：进入水中的那束光线与入射光线是否在同一条直线上?在什么地方开始偏折?

学生回答后引出板书：

1.光的折射：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光的折射.

强调定义中“斜”、“入”、“另一种媒质”及“界面”几字的函意.

(3)①让学生画出实验图形，并指定一位同学将图形画在黑板上.

②教师介绍图中各部分名称，其中进入水中的光线叫折射光线，折射光线与法线的夹角叫折射角.由实验可知反射现象和折射现象可同时发生.反射定律中说明了反射现象中的规律，那么折射现象中有什么规律呢?下边我们来做实验，观察发现其中的规律.

(4)演示：

①入射光线斜射入中心O处的水面上但射线不沿盘面进行.观察：折射光线

哪儿.

②再将入射光线沿盘面斜射到盘中心O处的水面上，并改变入射角的大小.

观察：折射光线相对于入射光线和法线所在的位置，及折射角的大小变化.

学生讨论，教师总结归纳得出：(板书)

2.①折射光线在入射光线和法线所确定的平面内，折射光线和入射光线分居在法线两侧，折射角小于入射角.

(5)教师：在实验中可以看到：当入射角改变时，折射角也随之改变，但总是小于入射角，那么，能否得出结论：折射角总是小于入射角呢?

问：(对照板图)若改CO为入射光线时，它在空气中的折射光线会在哪儿呢?(根据光路的可逆性可知：其折射光线会沿着原来入射光线的路径射出，即：OA.

问：此时，折射角还小于入射角吗?(否)(如有条件在此可演示光从水斜射入空气时的实验，以证实：折射角不是总小于入射角.)

问：在什么情况下折射角才小于入射角呢?(只有在空气斜射入水或其它媒质中时，折射角才小于入射角).(完善板书)

②光从真空(或空气)斜射入水或其它媒质时，折射光线靠近法线，折射角小于入射角.

教师：综合以上两条即为折射规律.

(6)问：为什么要斜射入水或其它媒质中呢?(强调“斜”字)看以下实验.

演示;让入射光线垂直(沿法线)射入水中.

问：入射角等于多少?(0°)，反射角等于多少?(0°)，折射角等于多少?(0°).反射光线在哪?(按原路返回)，折射光线在哪?(传播方向不变)说明这是反射和折射中的一种特殊情况.(板书)

注意：当入射光线垂直射入另一种媒质中时，其传播方向不改变.

教师：到现在，我们就不难理解在看玻璃砖后面的粉笔时，为什么会有两种不同的结论了，而这两种结论都是正确的，只是观察这一现象时所在的位置不同.当粉笔把反射出的光垂直射入玻璃砖里时，在玻璃砖内仍按原来的传播方向射至玻璃与空气的界面上，因还是垂直入射的，所以其传播方向仍不改变，如图.若观察者恰在这一光束的路径上，逆着其传播方向看去，则不会感觉到粉笔错位了.那么如何解释“错位”的感觉呢?请同学们课下讨论研究.

4.课堂学习：

(1)p49动手动脑学物理，1题并订正答案

(2)就P47中的“想想议议”，让全班学生画出光路图，并令一学生画在黑板上.全班订正.

5.总结新课：

学生自己总结，教师订正，同时强调：折射现象与反射现象中的区别;可以把折射规律中的两条内容缩写成“光疏密，折近法”说明其函意. 6.布置作业;

(1)复习巩固今天的内容.

(2)总结反射现象与折射现象中的相同点和不同点.

(3)p49的第

2、3题，4题做实验，并回答问题，这三道题做在作业本上 板书设计 光的折射

1折射现象：光从一种媒质斜射入另一种媒质时，在两种媒质的界面处发生偏折的现象叫光 2 的折射.

2、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。

3、光的折射的规律：

a) 入射光线、折射光线和法线在同一平面内 b) 入射光线和折射光线分居法线两侧

c) 折射角随着入射角的增大(减小)而增大(减小)

d) 光线从空气斜视入水中(玻璃砖)，折射角小于入射角 e) 折射现象中光路可逆

4、光的折射的应用

第三篇：《光的折射》教案

(第一课时)

一、【教学目标】

(1)知识与技能：知道光的折射现象及折射光线和折射角;知道光的折射特点。(2)过程与方法：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。引导学生动手做实验，培养学生的动手能力。通过用“探究”的方法得出光的折射特点，学会用“探究”的方法获取科学知识。(3)情感目标：培养学生学习物理的兴趣，在学习中交流、团结和协作的精神。

二、【教学重点、难点】.

(1)重点：光的折射特点。(2)难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系。

三、【教学资源】

自制光的折射组合演示仪、烧杯、泡沫板、适量的水、吸管、硬币、多媒体课件、录像剪辑。

四、【教学过程】

一、课堂引入：设计渔夫叉鱼的实验引入新课。在装有水的鱼缸里有一条鱼，请学生到讲台先用瞄准器对鱼瞄准，再用激光灯通过瞄准器照射，检验学生是否瞄得准确，接着用鱼叉去叉鱼，结果却叉不到鱼。这是为什么?

二、新课教学：

1、光的折射现象

【学生活动一】：一个同学将一束激光射至空烧杯的B点并保持不动，然后另一个同学向烧杯内注水，注意观察：烧杯底部的光斑的位置是否发生变化?出现这种现象的原因是什么?结合多媒体课件师生一起分析得出光的折射的概念。(板书)

教师提问：前面我们刚学习了光的反射，请学生回答光的反射定律的内容，那么在光的折射现象中又有哪些特点呢?

2、探究光的折射特点【学生活动二】：学生分组实验：探究光从空气射入水中的情况。〖提出问题〗：① 折射光线、入射光线和法线三者之间有什么关系?② 折射角和入射角的大小关系如何?③ 随着入射角的变化，折射角如何变化?④ 当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何?让学生带着问题观察演示实验。教师讲解学生实验的做法。实验后由学生归纳：折射光和入射光是否在同一平面内?折射光和入射光是否分别位于法线的两侧?折射角和入射角的大小有什么关系?设计表格，学生实验，得出结论。

【演示一】：①电脑课件模拟演示光的折射中入射角和折射角的关系。改变入射角度，在电脑上直观显示及折射角度随入射角度的变化关系。

【演示二】：利用自制光的折射仪演示：光在水和空气中的折射情况，重点演示光由水斜射入空气中的情况，教师引导学生观察实验，初步归纳光的折射特点。① 折射光线、入射光线和法线在同一平面上;② 折射光线与入射光线分居法线两侧;③ 光线从空气斜射水中，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。④ 光线垂直射入水面时，传播方向不改变。⑤光线从水斜射空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线方向。

【学生活动三】：学生分组实验：探究光通过玻璃砖时的折射特点。光从空气斜射入玻璃砖后，将向哪个方向偏折?当该光线从玻璃砖的另一侧面射出时，出射光线又会向哪个方向偏折?结合多媒体演示请学生猜想光线的偏折情况。再完成实验观察折射光和入射光的位置关系;比较折射角和入射角的大小;改变入射角的大小，观察折射角的变化情况。请学生画出光通过玻璃砖的出射光路图。(结合多媒体演示向学生介绍实验的做法) 【演示三】：多媒体课件演示，边分析边讲解得出光的折射特点的结论。(板书)

3、用光的折射解释开篇的问题：渔夫为什么叉不到鱼?怎样才能叉到鱼?[学生讨论，代表回答]〔利用电脑课件解释〕

三、复习小结、布置作业(1)课本p87

1、

2、4 (2)上网搜索海市蜃楼现象

五、【板书设计】

第一节 光的折射

一、折射现象

1、光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向一般发生变化，这种现象叫做光的折射。

2、折射光线

折射角

二、光的折射特点

光从空气斜射入水或其它透明介质中时： ① 折射光线与入射光线、法线在同一平面内; ② 折射光线和入射光线分居法线两侧;

③入射角增大时，折射角也随着增大;折射角小于入射角; ④光垂直入射时的折射角等于零。

⑤光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角;光从水或玻璃斜射入空气中，折射角大于入射角。

第四篇：光的反射和折射教案示例

教案示例

第5节 光的反射和折射

教学方法

实验观察与探究、总结归纳、联系实际应用提高

教学准备

学生课前准备：收集生活中有哪些地方用到平面镜，观察汽车的观后镜的成像情况。 教学器材： 手电筒、铝薄、平面镜、光的反射演示器、废玻璃渣、凸面镜、凹面镜、烧杯水、铅笔、玻璃砖、盛水玻璃槽。 教学过程设计

引入 设疑激趣：汽车上的观后镜为什么是突起来的?透过装有水的玻璃杯子，看手指为什么会变粗 ?潜水艇潜入水中后，如何能知道水面上的情况?潜望镜是如何让景物转弯到你的视野中的呢? 教学 光的反射

光线：光通过的路线，用带有箭头的直线表示光的传播方向。

光的反射 ：光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们得分界面上会改变光的传播方向，又回到原物质中。 观察：手电筒光的反射(P25)，手电光射到平面镜M后会怎样?能够照到其他别的物体上吗?在暗室里，当光照到不发光的物体上时，你能看到物体吗?

讨论得出：光的反射现象。 “三线”、“两角”： 入射光线——OA; 反射光线——OB;

法线——ON; 入射角——∠AON，入射光线语法线所成的角α;

反射角——∠BON，反射光线与法线所成的角β;

设问：反射光线与入射光线有什么关系?反射角与入射角由有什么关系呢?

6) 光的反射定律：

实验探究1：在平面镜M上方放一个块有量角器的白色光屏，它是由可以绕ON折转的E、F两块板组成。

使E、F两板处于同一平面内，让入射光线OA沿光屏左侧射到镜面上的O点，观察反射光线在左侧还是右侧?入射角、反射角各是多大? 改变入射光线的方向，观测几组入射角、反射角，并记录在表格中。

将F绕ON前、后转动，在F板上还能看到光线吗?这一现象说明了什么?

实验结论：光反射时，入射光线、反射光线、法线在同一平面内;反射光线和入射光线分别位于法线的两侧;反射角等于入射角——光的反射定律。

强调：因果关系。

实验探究2：如使入射光线逆着原反射光线的方向射到平面镜上，此时反射光线会怎样?

观察：反射光线恰恰是逆着原来入射光线射出。

结论：光路具有可逆性。

练习：课本P30 T1。

思考：当你从平面镜中可以看到别人的眼睛时，别人也一定可以看到你的眼睛，你相信吗?为什么?

7)镜面反射与漫反射：讨论P27。同样都是平行光，反射后为什么反射光线的方向不一样?

镜面反射：入射光线是平行的，经平面镜反射后反射光线也是平行的。

漫反射：入射光线是平行的，经粗糙的表面反射后，反射光线是不平行的。

应用：黑板反光;我们能从不同的方向看到黑板上的字。电影银幕要用粗糙的白布来做。

平面镜

设问：桂林山水甲天下，倒影是如何形成的?

实验探究3：在平面镜前举起左手，镜子里的你和真实有何不同?

实验探究4：画个半圆，沿着镜子边放好，你观察到了什么?

实验探究5：用一块玻璃，一张白纸，两只蜡烛，一只点燃，防在玻璃前，将另一根放在玻璃镜后，前后移动直到后面的蜡烛也好象点燃一样，这一点就是蜡烛的像;记下蜡烛和蜡烛的像的位置。

分析：沿玻璃划一条线，连接蜡烛和蜡烛的像，看看物和像的连线有什么关系?用刻度尺测量出物体和像到镜子的距离又有什么关系?

结论：平面镜成的是虚象，像和物体大小相等，但左右相反;像和物体的连线与平面镜垂直，像和物体离平面镜的距离相等。

平面镜的成像原理简介：用光的反射定律予以说明，像是虚象。

应用：一是可以成像;二是可以改变光线的方向;潜望镜。

球面镜：都是反射面镜。凸面镜：对光线有发散作用，发散面镜。汽车观后镜。

凹面镜：对光线有会聚作用，太阳灶，探照灯。

光的折射： 折射现象： 让一束光线通过玻璃槽盖子上的狭缝斜射到水面上，光进入水面时，其传播方向会发生改变吗?

“三线”、“两角”、“一点”

入射点——O; 入射线——AO; 折射线——OC; 法线——NN1;

入射角——∠AON; 反射角——∠CON ;

设问：折射光线与入射光线、折射角与入射角有什么关系?

实验探究：改变入射角的大小，再作几次，比较每一次入射角与折射角的大 小，入射角增大时折射角如何变化?若让光线垂直射向水面，进入水中的光线会怎样?

实验探究：将水换成玻璃砖，重做此实验，观察：折射光线与入射光线、法线有何关系?光线垂直射向玻璃砖时，进入玻璃中的光线会怎样?

2)结论1：光由空气射向水或别的透明物质时，入射光线、折射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线分别位于法线的两侧;光从空气斜射入水或玻璃表面时，折射光线向法线靠拢，折射角小于入射角。入射角增大时，折射角也增大。光线垂直射向水或玻璃表面时传播方向不发生改变。反之亦然。

思考：一束光从水中斜射向空气，光线将怎样偏折呢?

结论2：光从水中斜射向空气时，折射光线将偏离法线，折射角大于入射角。

复习巩固

小结：对照板书进行。

布置作业 练习册

课堂练习：P30 T3——4

第五篇：八年级物理教案《光的折射》

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教学目标 知识目标

(1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角.

(2)能叙述光的折射现象的实验结论.

(3)知道光的折射现象中，光路是可逆的.

(4)已知入射光线，能根据光的折射现象的实验结论画出折射光线的大致方向.

(5)能举出光的折射现象在生活中的实例. 能力目标

由观察演示实验现象入手，通过教师的引导，帮助学生分析、概括出相应结论.培养学生的观察能力，训练学生的分析、概括能力. 情感目标

利用折射现象中的因果关系，再次向学生灌输注意客观事物中存在的因果关系的重要性.

教学建议 教材分析

本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行讨论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性. 教法建议

本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关知识，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，注意在本节的讲授中要合理有效的运用实验教学和启发式教学两种方法.激发学生的学习兴趣，在光的折射规律的理解上，要结合实验对比使学生明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的.

为了培养具有创新能力的人才，教师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发现的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一.

教学设计示例 1.引入课题

当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要注意学生的主动性.

方案一：向学生演示动画，使学生明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发学生的学习兴趣，带着问题进入新课的学习.

方案二：演示各种有趣的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课. 2.新课教学

(一)光的折射定义的讲解

增大字体 作者：佚名 来源：不详 发布时间：2007-4-24 19:14:55

课堂小实验一：在日常生活中光的折射现象十分普遍，请学生们透过玻璃砖看自己的手指，并注意调换观察的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观察.

实验结论：视线越斜，错位越显著，如果视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位.

课堂小实验二：将一枚硬币放进水中，让学生观察硬币的位置是否发生变化.

实验结论：硬币的实际位置比看上去的深.

课堂小实验三：准备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让学生伸手抓鱼，并让学生谈一下感受.

实验结论：鱼的实际位置比看上去的深.

由实验得出光的折射的定义.

(二)光的折射的一般规律

进行演示实验，教师先介绍教材 图6-2所示实验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观察实验现象，并对照实验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对实验中所观察到的反射光线略作说明.

图6-l 实验过程中注意观察并考虑以下问题

A.折射光线与入射光线和法线在位置上有什么关系?

B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系?

C.改变入射角的大小，观察折射光线与折射角发生什么变化.

D.在整个实验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是*近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点.

E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象.

实验结束后请学生回答以上的问题，教师对学生所回答的内容进行适当的指导，最后得出正确的结果，写出板书.

(三)在折射时光路是可逆的知识点的讲授

向学生发问：如果把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出?

通过实验验证学生的回答是否与实验事实相符.

(四)折射角与入射角的关系

用动画演示改变入射角的大小，观察折射角的变化. 3.教学/GuShi/>总结

对于光的折射现象和它的初步规律进行定性分析，由于初中学生刚接触物理知识，对于折射角与入射角的关系不要进行定量的分析，但可以稍加介绍.注意实验教学在本节讲授中的重要作用.

设计思路】

在本节课的教学中,我把本节课改为探究实验,自认为这样做有以下四点好处:1.更有利于学生对折射规律的理解和掌握;2.培养学生的分析归纳能力,也让他们感受到观察在物理实验中的重要性,为今后的学习打下良好的基础。3.让学生真正应用自主、合作探究的方法进行研究、学习(学生可能会发现一些书本上没有提到的规律,这有助于学生的创新意识的培养),而不是单纯为了让学生掌握探究的方法而探究;4.既让学生知道如何开展实验探究,又让学生体验物理探究的乐趣和成功的喜悦,从而激发学生强烈的求知欲望。

第六篇：中班科学教案：探索光的折射

活动目标

1、简单了解折射现象中光路是可逆的。

2、通过实验，培养幼儿的科学探索兴趣。

活动准备

1、课件-图示：光的折射

2、科学发现室光学区域

活动指导

1、教师同幼儿讨论什么光是怎样形

讨论后让幼儿知道，当物质温度高于环境温度，我们就看到的热物质的发光。 如：火光、烛光、白炽灯的灯光，以及前述钢铁、玻璃、石头等烧红时的发光。

2、问题:光沿直线传播，生活中有什么常见例子给幼儿讲解：

第一，利用光的直线传播----三点一直线，在射击、射箭运动中发挥关键作用; 第二，由光的直线传播，再加上人的双眼效应，可判断物体的位置。

第三，木匠用刨刨一木条，刨了二下就要检查刨得直不直，他就是自觉不自觉地利用光的直线传播，用眼睛从木条的一端沿木条看它是不直的。

第四，队伍对齐："向右看齐!"

3、幼儿在光学区域自由探索、发现光的折射。

(1)课件演示：光的折射

通过观看课件演示，让幼儿对光的折射有一个初步的认识。

(2)实验：把筷子插到水里发现筷子在空气中和水中拐了个弯的原因。 (空气和水就是两种不同的介质)

(3)指导幼儿在光学区域，积极尝试运用各种材料进行实验，

在操作中初步感受和了解光的折射。

(4)教师讲评活动情况，表扬鼓励探索中有发现的幼儿 。让幼儿讲一讲在探索活动中发现了什么?