17少年闰土教学反思

第1篇：17少年闰土教学反思

17、少年闰土 教学反思

中宁县第一小学 宋昭君

《少年闰土》这篇课文的人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。

首先，教师让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，看出少年闰土是一个什么样的人?”学生通过理解体会到：从“戴小毡帽”中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子;从“紫色的圆脸”可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子;还可以看出他经常劳动，是一个能干的人;从这些外貌中可看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子。这时，教师再点拨学生懂得我们对少年闰土的形象身份的认识和概括都是从少年闰土外貌描写中体会出来。说明外貌描写能让读者准确地认识人物。

接着，我引导到闰土说的四件稀奇事，从四件事情中再次感受到闰土的形象。这时，一个“聪明能干，见多识广、生活丰富、勇敢机智”的闰土出现在我们面前。这些都是闰土独特的生活经历，正因为有了这样与“我”不同的生活经历，才会有他独特的外貌。说明人物的独特的生活经历有时是会体现在人物的外貌上的。

这时我抛出一问：“课文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当时的年龄和身份以及生活经历想象出我的外貌吗?”学生想象的积极性自然高涨。大家七嘴八舌地说：“我头戴皮帽子，脚穿小毡靴，脸又白又红润，口齿伶俐„„”这时再要求根据刚才的讨论，有条理地口述出“我”的外貌特征。在临下课时，要求学生根据课文中写作方法，把课文中“我”的外貌写出来。要求抓住特点进行描写，没有见到“我”的人，也能通过你的描写认识，此时学生便饶有兴趣地接受这一课外作业。

我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养，学生的写作素质便能得到提高。

第2篇：17《少年闰土》教案及反思

《少年闰土》教学设计

课前准备

1、查找鲁迅先生的有关资料。

2、鲁迅形象图片、本文生字词及课文插图课件。 教 学 过 程 第 一 课 时 创设情境，导入新课

1、同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家──鲁迅先生。(课件出示鲁迅形象图片)你对鲁迅先生有哪些了解?(引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以谈自己从课外书中获得的有关鲁迅先生的资料)

在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇作品。(板书课题：少年闰土)

2、齐读课题。师：“闰土”在当时和“我”是什么关系?

3、快速默读课文，找出依据。(“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，更是一对好朋友)

检查预习，整体感知

1、课件出示生字新词，检查识读。

检查读文情况，注意把课文读通顺，读流利，画出不理解的词句，自己思考，教师加以引导。(鲁迅先生的作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。如“其间”──其中，“无端”──无缘无故，“素”──向来，“如许”──如此，“希奇”──稀奇，在读完课文后，集体交流对这些词语的理解，以便理解课文内容)

2、通过课前预习，你读懂了什么?学生交流。(引导学生从以下几方面：文章的主要内容，少年闰土给自己的印象，闰土讲的许多“希奇的事”等等)

3、你最喜欢哪些段落?为什么?能把喜欢的段落读给老师和同学们听吗?学生轮流读文，师生共同纠正读错的字句。

质疑问难，释疑存疑

1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题?先小组内交流，解决不了的提出来。

2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决;需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。

带着问题，深入探究

1、闰土这个名字是怎样来的?指生读第3自然段。看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。(五行：指水、金、火、木、土)

2、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景?齐读第4自然段。(引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写)议：闰土的外貌描写给你怎样的印象?

3、闰土和“我”不到半日，便熟识了。第二天他给“我”讲了好多“希奇的事”。(课件出示闰土给我讲希奇事的课文插图)他给我讲了哪些稀奇的事?自由读文，在课本空白处作批注。学生交流。(教师相机板书：雪地捕鸟、拾贝壳、看瓜、看跳鱼儿) 在这几件希奇事中，你对哪件最感兴趣?为什么?(用自己的话说最感兴趣的事，锻炼学生的概括能力和口语表达能力)请有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。(小组内读，相互评价;推荐读)

再读读这四件事，从中你觉得闰土是个怎样的人?从哪里看出来的?先自学，然后小组交流。(引导学生认识到闰土是个天真、活泼、机智、聪明、见识广的农家少年)

和“闰土”相比，“我”是怎样的人?指读有关句子。(此处重点处理：“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”闰土“有无穷无尽的希奇的事”，说明闰土的知识丰富。而“我”和我的朋友“只看见院子里高墙上的四角的天空”说明“我们”只能在一个小天地里活动，看不见外面多姿多彩的有趣的世界。闰土知道的事情，我和我的朋友都不知道。)

布置作业

有感情地朗读课文。

第 二 课 时

检查朗读情况

同学们，通过上节课的学习，你最喜欢哪些段落?想读给大家听吗?自己先试一试。指名学生朗读。

抓住重点，深入探究 闰土讲的四件事中，哪一件给你的印象最深?为什么?快速默读课文。小组内交流后发言。(学生根据根据自己的体会谈，自圆其说即可)

再浏览全文，并结合当时的时代背景，谈谈闰土给自己留下的印象。 研讨表达，体会写法

师：通过本课的学习，大家有个共同的体会：闰土是个活泼可爱的少年。作者是从哪些方面去写闰土的?请同学们画出有关句子，自己读一读。 引导学生体会是从外貌、动作、语言等方面去刻画少年闰土的形象的。学生读所画句子。师相机指导朗读。

(1)重点处理第一自然段和第四自然段两处对闰土的外貌描写。 ①月夜闰土刺猹的场景。

在优美的月夜田园景象中，通过对闰土刺猹时外貌、动作的描写，一位勇敢机智的少年形象展现在同学们面前。

指导学生朗读时要注意语气语调的变化对表达的作用，可以用舒缓的语气，体现出静谧的特点。人物描写可以用略带兴奋的语气来读，把人物的机敏勇敢通过语气体现出来。

出示课文第一幅插图，引导学生背诵第1自然段。

②“我”和闰土初次见面的情景。这是对闰土的第二次外貌描写：紫色的圆脸、戴小毡帽、颈套银项圈、见人怕羞。这与第1自然段的描写合起来，构成闰土的外貌特征。从这里可以看出闰土是一个典型的农家少年。指导朗读时，可以引导学生用平缓的语气去读。

(2)闰土和“我”的对话部分。

这是对人物的语言描写。可采用先自读、后分角色朗读的方式。注意：闰土讲的这些事，“我”是不知道的。所以读闰土的话可以干脆利索，体现他的聪明能干;读“我”的话时，可以读出好奇和佩服、羡慕的语气。

教师小结：作者是抓住了少年闰土的外貌、动作、语言等去刻画人物特点的，通过这几方面的描写，一个天真活泼、机智勇敢、见多识广的农家少年形象活灵活现地展现在我们面前。

再读全文，拓展延伸

让我们再一次有感情地朗读课文，体会闰土和“我”的交往过程，想象少年闰土的形象。 师：同学们，“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊。他发生了怎样的变化呢?历尽三十年的沧桑之后，“我们”还是那么亲密无间吗?如果想知道，请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，相信你会有更大的收获。我们将利用阅读课交流读书体会。 课后反思

1.紧扣自己预设的教学目标展开教学，让学生学得阅读方法。阅读一篇文章，要把住文章内容，理清文章思路，只有这样才能深入理解文章。

2.注重课前预习。学生的课前预习有老师参与，学生不是流于形式的预习，而是学有所得。不但解决了生字新词，而且读通了课文，更对课文内容有了初步的把握。

3.教学中，充分发挥学生的主体性和老师的主导性，利用启发式教学，让学生与文本、老师、学生之间形成对话，最后还让学生与文本作者对话。

4.抓住文章重点，学习人物描写方法，在此基础上突破难点。在学习人物描写方法时，我没有给人物描写法“贴标签”，而是让学生结合具体描写，说出自己觉得这样写的好处。学生学文后，我利用作业：“运用已经学过的人物描写方法，对自己最熟悉的同学做一个片段描写，写后全班交流，看别人能不能猜出自己写了谁”，促进学生运用。

5.整堂课看似大道至简、行云流水，但还很不尽人意。首先是忽略了语文字词教学，对字词没有放到语言环境中加强训练，学生缺少了字词语感训练;其次是没有做好有感情地朗读课文，课文中“我”盼望闰土，“我”惜别闰土，没有指导学生读出“盼、惜”;没有指导学生读出月夜刺猹的场面。实感惋惜。另外，教学设计提纲化，也是我需要改正的，最好能将教学设计更细化，教学才会做得更细致化。

6.检讨：让学生说出作者写作目的这教学目标拔高了。

第3篇：17-少年闰土教学设计

17 少年闰土

沙坝小学

郭之洪

知识与技能:

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

3、整体感知闰土的形象。

4、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

课前准备：课前了解旧社会封建家庭的生活方式，了解文中提到的动物;多媒体图片

课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

课时目标

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学重点难点;

1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、直接导入，激发兴趣

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。板书：闰土

2、谁能与闰土打个招呼?指名说

二、整体感知课文

你想认识这位少年吗?细细地读读课文。 学生反馈交流。

三、提出问题，互释疑点，保留问题

同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。

四、学习闰土的外貌 由学生问题进入第一自然段教学。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。区分紫色──又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

五、教学第一段画面：正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象? 反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

(1)指名读第一句。同桌互读

(2)教师点播：在闰土奔驰在一望无际的海边时，我在哪里?试想，每每回忆起这幅画面时，我的心中是一种怎样的感受?

(3)深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

(1)刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

(2)不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

3、指导背诵本段。 第二课时 课时目标

1、整体感知闰土的形象。

2、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 过程与方法：

1、有速度地默读课文。

2、概括课文主要讲了几件事。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。教学难点：揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学过程

一、复习旧课，直入主题 出示刺猹的图片。

师引述：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有个十一二岁的少年在做什么呢?谁能把这幅画的内容续下去?

请全班的同学看图，背诵第一自然段。

这幅画可以看出闰土是个怎样的少年呢?(机智勇敢)

二、品读体会

1、课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼

2、 在这四件事中，我们还能了解到闰土的什么特点呢?

(1)闰土是个捕鸟高手。

(3)简略学习“捡贝壳”、“看跳鱼儿”部分：体会闰土的自由自在

3、小结：综合闰土给“我”讲的这四件事，我们可以看出闰土是一个怎样的少年?

重点理解：

“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。” 师：“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高墙上的四角的天空”又是指什么?这句话表达了“我”怎样的感情?

4、小结：由于环境的不同，闰土和文中的“我”对生活有不同的理解。 作者鲁迅是如此的向往闰土的生活，那闰土和作者相比，谁的生活有意思呢?同学们!如果要你选择，你是向往闰土的生活还是课文中“我”的生活? 请结合课文内容谈一谈。也可以结合你对鲁迅的了解以及鲁迅的作品来谈。

6、展开想象，训练口语。

A、过渡：与闰土相处了一个月，“我”与他已经产生了深厚的感情，可惜正月过去了，闰土必须回家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们看大屏幕，想象一下“我”和闰土分别时会说些什么? B、谁能结合图中人物的神态、动作再说一说。 C、课文是怎样写的呢?请同学们齐读最后一段。

D、课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大了，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣知道的同学，请去找鲁迅的小说——《故乡》来读读吧! 板书设计：

17 少年闰土

紫色的圆脸

雪地捕鸟

聪明

头戴小毡帽

年少天真

夏日拾贝

能干

颈套银项圈

健康活泼 月夜刺猹

勇敢

潮讯看鱼

见多识广

第4篇：17《少年闰土》 第二课时教学设计

教学目标： 知识目标：

1、引导学生继续学习课文，了解少年闰土的故事 ，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。 能力目标：

引导学生在品读关键的句段中体会人物特点，领会文本所表达的思想感情。 情感目标：

1、感受闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

2、激发学生亲近大自然，主动参加社会实践的兴趣。 教学重点：

通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。 教学难点：

理解含义深刻的句子， 揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。

教学过程： 一，复习导入

上节课我们一起认识了一位可爱的小伙伴，只要想起他，“我”的脑海中就会出现这样一幅奇异的画面

课件出示：(老师配乐示范背诵)

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

这就是--------少年闰土

( 出示课题并齐读课题)

然而这样难忘的画面，作为一个少爷的“我”却只是听说，却没能亲身经历，于是对闰土“我”发出了这样的感叹

课件出示：(指名读)

啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时.他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。

二，探究闰土的见多识广

那闰土到底对“我”说了哪些希奇的事，让我如此感叹?

小组合作探究：

速读课文，找出这些希奇的事出现在哪几个自然段，找出相关句子读一读，并用小标题概括。

理解：希奇

让我们化身闰土和少爷“我”一起说说这些希奇的事吧!

这些希奇的事里，让你和闰土一起去做，你想做哪一件呢?

三，研读重点段落，体会闰土形象

1，交流学习-----看瓜刺猹

让我们和闰土一起去看瓜刺猹吧! 引读：晚上我和爹管西瓜去……齐读。 (1)读完这段话，你的脑海中浮现出了一些什么样的画面。

如果要你用一个词来评价闰土，你愿意用哪个词?

(2)你可以想像得出闰土当时讲述这么希奇的事时是什么神态?什么样的语气?

你们得读出闰土当时自豪，洋洋得意的样子来!

“我”在听闰土说这么有趣的事时，又是什么样的心情和感受呢? 你能读出这种心情吗?

重点指导以下句子的朗读技巧： 管贼吗?(读出好奇) 它不咬人吗?(读出担心)

“猹咬得西瓜啦啦地响”，闰土“捏了胡叉轻轻地走去”。(体会、感受紧张、惊险、刺激的情境。)

是啊，我从没有做过这么有趣的事，所以在我的心里留下了不可磨灭的印象，我的脑海中总会出现那么奇异的画面：

课件出示：(齐读)

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

你们还想去体验一下哪件希奇的事呢?

2，继续学习-----雪地捕鸟

(1)出示动词和示意画：你能结合这些关键词，介绍一下你是怎么捕鸟的?闰土能想出这样的办法捕鸟，你想用什么词语来评价一下他? (见多识广)

让我们在朗读中一起体会一下雪地捕鸟的快乐吧!

课件出示：(男生读)

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”

对“我”来说，这其中无论哪件事，都让我觉得是---希奇事，不知你们发现没有，在每一次闰土的讲述之后都有一个同样的标点符号?你觉得用这个符号在这里的作用是什么呢?

(理解省略号所表示的意思。) 你看，这些省略号，省略了无穷无尽的希奇事，这些希奇事不断撩拨着“我”的心，听着闰土滔滔不绝的讲述，那样的美好画面让我无限向往。

课件出示：(女生读)

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

四，升华中心

多有趣，多希奇的事啊!透过这些事，让我们认识到了一位怎样的少年闰土呢?请同学们用自己的语言概括出来。

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事，而我这位“少爷”却不知道，而我和我往常的朋友都不知道，我不由得羡慕

课件出示：(齐读) 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空

对这句话你有不理解的地方吗?

理解：他们

四角的天空

出示课件：“四角的天空” 图片

同学们，这就是四角的天空啊，你们一起看吧，庭院深深，高墙耸立，这就是四角的天空啊!大家抬头看到这样“四角”的天空，你会想到哪一个成语?(井底之蛙等)

当闰土在干那些希奇事的时候，他们和“我”又在干什么呢?

当闰土在海边拾贝壳，看跳鱼儿时，他们和我在(

)他们都和我一样不知道

闰土在雪地捕鸟时，他们和我在(

)他们都和我一样不知道

闰土在看瓜刺猹时，他们和我在(

)他们都和我一样不知道 他们和我为什么不知道这些事呢?

面对见多识广的闰土，“我”和“我”往常的朋友生活的天地多么狭窄，我们多像一只只井底之蛙啊!我多么想跟闰土一起去做这样的希奇事啊! 我又情不自禁的感叹，感叹又羡慕

课件出示：(齐读)

啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空

闰土虽然走了，但这位与众不同的朋友和“我”讲的那些稀奇事，深深印在我的脑海里，久久挥之不去。

课件出示：(齐读)

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

从此没有再见面，后来看到他托“我”父亲带给“我”的一包贝壳和几支很好看的鸟毛时，我的脑海中便又浮现出那美丽的画面：

课件出示：(齐读)

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 五，课后延伸，好书推荐

多好美好的画面，多么让人难忘的好朋友，这样的形象在我的脑海里，一直定格了三十年，我和闰土分别三十年后，终于有机会再一次相见。可见面时，闰土对我说的第一句话却是“老爷。” 为什么会这样呢?

请同学课后读读鲁迅先生的小说《故乡》。

第5篇：17《少年闰土》教学设计(第二课时)

17《少年闰土》教学设计

(第二课时)

教学目标：

1.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情变化。 2.通过具体事例感受人物的个性特点。 3.感受边叙边议的写作方法。 3.尝试背诵第一自然段。

教学重难点：

1.通过具体事例感受人物的个性特点。 2.叙边议的写作方法。

教学过程：

一、 复习导入

回顾上节课收获的知识

师生配合： 说说少年闰土留给你的印象，先说说少年闰土长什么样?

预设：闰土大约十一二岁，紫圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。(让学生把岁数补充完整)

师：同学们，请看，这就是闰土。作者抓住了人物外貌的典型特点描写， 从典型特点我们能看出他的性格和生活状况。

师：紫色圆脸-------是乡下孩子勤奋劳动的表现;小毡帽----江浙老百姓的习惯，颈上套一个明晃晃的银项圈------表明他的父亲十分爱他。抓住典型特点进行描写，就能让我们记忆犹新。(师板书：外貌、典型)。

师： 接着说，少年润还给你留下什么印象(用自己的话说)?

预设：闰土聪明、勇敢机智、知识丰富;他知道很多趣事;他肚子里有很多故事。 预设：因为“闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”(课件出示该句话)

师问：他知道哪些稀奇事，简单说说。

预设：雪地里怎样捕鸟;海边可以拾贝壳;瓜地看瓜刺猹;潮汛来了有跳跳鱼······ 板书：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。(板书四件事)

师：闰土心里有这么多的稀奇的事，他是怎么说给我听的?给我留下怎样的印象?

二、了解稀奇事，体会边叙边议的写法

师：请同学们自由读读“雪地捕鸟”这段话。 师：从这段话你看出了怎样的闰土? 生交流……

预设1：我从捕鸟须在雪天，可见闰土捕鸟有经验。 师：是呀，冰天雪地，鸟雀饥不择食，容易上当。 预设2：我从闰土的捕鸟方法感受到闰土的聪明能干。 师：你们捕过鸟吗? 预设1：捕过

师：怎么捕的?看来你也是捕鸟高手。 预设2：没有

师：那读了闰土的捕鸟方法，你有学会了吗? 生：学会了。

师：有几步，用笔标注出来。 生做标注

师：你说说闰土是怎样捕鸟?用上表示先后顺序性的词。 生：先……接着……然后……

师：接着交流，你还感受到怎样的闰土?

预设3：什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……闰土认识那么多鸟雀名字可见闰土知识丰富。

师：是呀，这就是你们刚才所说的聪明能干的闰土，知识丰富的闰土。作者就是通过一件具体的事例“雪地捕鸟”，让我们认识了这样的闰土。(板书：聪明能干 知识丰富) 师：雪地捕鸟可好玩了，于是我又盼望着下雪，而闰土又对我说(生接着读)。 师：猜猜这是什么贝壳?(课件出示)

生猜贝壳名字…… 师：你们见过鬼见怕吗? 生：没有。

师：你们见过观音手吗? 生：没有。

师：可是闰土都见过。这样的闰土给你留下什么印象? 生：知识丰富、见多识广。

师：对，作者还是通过“海边拾贝”这件具体事例让我们感受到闰土这见多识广的人物形象。

师：接着交流：闰土又说了些什么?给我留下什么印象?(课件) 生：闰土又说了“看瓜刺猹”这件事。

师：怎么说的?请你来读读，其他同学边听边思考：你从哪些词句感受到闰土是个怎样的孩子，并做上批注。(课件出示) 生读，生做标注。 交流：

生：我从“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”这句闰土的语言可以看出闰土很勇敢……(板书：勇敢) 师：那你该如何通过朗读体现出闰土的勇敢? 生读

师：预设1(你这是有勇无谋的闰土呀，照这样，你会把猹给吓跑的，还刺猹?)

预设2(通过你的朗读，老师仿佛看到了闰土正在蹑手蹑脚地靠近猹，并勇敢地刺这样的情景，真是位有勇有谋的闰土呀) 师：全班读，读出闰土的勇敢。 师：接着交流

生：走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……猹是油一般的滑，可是闰土还是刺得到，可见闰土很机智，动作很敏捷。(板书：机智)

师：“他的皮毛是油一般的滑……”后面的一串省略号在说什么呢?想象一下。 师：如果没有刺到，猹会怎样?如果刺到了呢?在那年代呀，如果刺到猹，那它便会成为桌上餐，那可是滋补身体呀。记住是在那年代。

师：第九自然段也有一个这样的省略号，虽然同样是六个小圆点，但是作用却不同。(课件出示相关段落)

生交流(师提示联系上下文))

师：惊险刺激的看瓜刺猹呀引得我不由自主地打断闰土的话，可见闰土讲得多么绘声绘色呀。 你瞧(课件出示) 师：那该怎么读? 男女生配合读(课件出示)

师：果然，我们班孩子就是很棒，一点就通，闰土勇敢机智的形象已经被你们的朗读声给体现出来了，把掌声送给自己。

师：作者通过看瓜刺猹这件具体事例让我们感受到闰土这勇敢机智的形象，这再一次证明了人物鲜明的个性特点需要通过具体事例才能体现出来。

师：“看瓜刺猹”，这是“我“印象最为深刻的一件事，以至于30年过去了，当“我”回忆往事，那一幕却仿佛是刚刚经历一般，你瞧，就是这样的一个夜晚……(课件出示闰土刺猹图片)

师：听着闰土这样滔滔不绝地讲述，给我带来怎样的感受?画起来。

生：我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。(课件出示) 师：同学们，这句话你们读得懂吗?

师：这篇文章写于1921年，是新文化运动时期。虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作时所用的词汇，有些还保留着古代汉语词汇。你看(课件出示加红体字)。

师：素在字典里的解释有1.本色(白色);2.颜色单纯，不艳丽;3.质朴;4.本来。在这儿的“素”应该解释为(本来)。你结合字典解释，联系上下文自己理解一下。

生：我本来不知道天下有这许多新鲜事：海边有这样五色的贝壳;西瓜有这样危险的经历，我以前只知道它在水果店里出卖而已。 师：你真会读书，你瞧，通过查字典和联系上下文可以帮我们更好地理解不懂的词语。 师：鲁迅在文中不仅向我们介绍了闰土讲的稀奇事，还说了“我”的想法，这中写法叫边叙边议。

师：你们找找，文中哪里也采用这边叙边议的写作方法? 生……

师：听着闰土滔滔不绝地讲述，我的心中，闰土这种 见多识广 ，勇敢机智，聪明能干的形象就更加鲜明了!

师：所以“我“情不自禁地赞叹——(课件出示：啊，闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。)

师：你用什么感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法)

预设1：惊讶，惊叹。(及时追问惊讶、惊叹的原因)

预设2：羡慕，佩服。(追问羡慕、佩服的原因)

预设3：赞美(追问赞美的原因)

师：为什么“我”会有如此复杂的感情?

生：他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。(课件出示)

师：你看，这就是四角的天空。 同学们观察下，你看出了什么? 生：四角的天空视野很狭窄。

师：是呀，“我”和其他富家子弟一样都生活在这视野很狭窄的深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然。每天除了读四书五经，没办法做些有趣的实践性的事情，生活处处受到约束。简直是……(井底之蛙))。咱们一起来想象一下：

1.闰土在(雪地捕鸟)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，只能读者枯燥的四书五经，不知道(大雪天是可以捕鸟的，而且可以捕到这么多的鸟)。

2.闰土在(看瓜刺猹)时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，只能读者枯燥的四书五经，不知道(猹是一件什么东西，不知道西瓜有这样危险的经历)。 3.当闰土在( )时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空，只能读者枯燥的四书五经，不知道( )。 现在你是否只道我是带着什么样的心情说这句话的? 生交流……

预设1：我觉得作者带着不满说的。 师：带上你们的感情读读这句话。

师：请同学们通过朗读把作者的不满表现出来。

师：正因为这样，“我”把少年闰土看作是难得的好朋友。虽然他们才相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里就马上出现了这个美丽而神奇的画面。(生读第一自然段)

师：闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜正月过去了，来!捧起书本一起读读最后的离别!(生读第17自然段)

师：“我”的哭泣和哀求并没有挽留下闰土。这次一别后，从此再也没有见面。当我收到闰土托他父亲带给我的一包贝壳和几支好看的鸟毛时，我知道闰土没有忘记我，而我的脑海里自然也浮现了那美丽的乡村画面。 (女生读第一自然的景色描写)。 而当我把城里孩子的一些新鲜玩意托人送给闰土的时候，我的脑海里总会浮现那个勇敢机智的少年(男生读第一自然的三四两句话)。

师：后来很长一段时间，当我遭遇父亲病故，家道中落，又辗转求学，孤独的时候，我总会想起儿时的伙伴——闰土，想起他，我的脑海中自然会浮现这样绝美的景象。我相信，闰土也一定给你留下深刻的印象，尝试背起来。

四、总结全文，拓展延伸

“我”和少年闰土尽管家境不同，一个是富家子弟，一个是穷苦孩子，却结下了纯真的友谊。课文最后说他们从此没有再见面，其实三十年后，他们俩又见面了，然而，三十年后，“我”和闰土再次相遇时，闰土的巨大变化却让“我”大吃一惊，闰土的一句“老爷”更让“我”大吃一惊。究竟是什么原因使他改变的呢?请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧!交流读后的感想。

五、作业布置

1.阅读鲁迅作品《故乡》。 2.背诵课文第一自然段。

六、板书设计

主板书： 雪地捕鸟 海边拾贝

看瓜刺猹

看跳鱼儿

聪明能干知识丰富勇敢机智见多识广副板书：

具体事例——人物形象边叙边议

第6篇：17课《少年闰土》第一课时教学设计

敎者：代秀丽

教学内容：初读课文，学会生字，学习闰土外貌及“看瓜刺猹”部分 预设目标：

1、学会本课的7个生字，读准并理解“装弶、秕谷、鹁鸪、跳鱼儿、正月、供品、五行、神佛、其间、无端、如许、希奇”等词。

2、学习作者对闰土的外貌描写，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写人物外貌。

3、初读课文，能用自己的话说说课文记叙了“我”和闰土的哪几件事。

4、在整体感知的基础上，学习描写看瓜刺猹的片段，了解闰土的勇敢

5、有感情地朗读课文，尝试背诵第一自然段。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面——看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。体会“深蓝的天空中„„的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学过程：

一、介绍鲁迅，导入课题

1、介绍鲁迅

2、板书课题

二、初步通读课文

1、自由读文，出示要求，自学内容 (1)、自学字词。

(2)、课文的主要内容是什么?

(3)、“我”和闰土是什么关系?他为什么会来我家?名字为什么叫闰土?

2、检测自学情况

三、学习描写闰土外貌的内容

四、引导学习闰土和“我”谈的四件事

1、小组合作讨论：闰土向“我”讲了几件事?

2、品读“看瓜刺猹”

五、小结

六、作业：小练笔