高校体育校本课程及校本教材开发意义研究
【摘要】我国高等教育长期实行的是集权制课程管理模式，也就是国家统一课程，但是各高校有其自身的地域特点和不同基础教育情况。本文从高校体育课程校本教材开发现状和可行性出发，深入探究校本课程及校本教材开发对高校体育课程的意义。
【关键词】高校体育校本教材研究
校本课程是指基于学校基本情况进行的课程开发，相较于国家统筹安排的课程而言，具有三大基本属性，即关联性、校本性和可选择性，以选修课或公修课的形式，让校本课程的可选择性得以体现。关联性指的是校本课程与本校资源优势或校区所在地域优势有所关联，学生可以通过校本课程了解校园文化和地域文化。校本教材的出现让高校之间的差异化教学得以实现，改变了校校同课程、师师同教案、生生同书本的局面。
高校体育校本课程开发现状及体育课程存在的问题
在新一轮体育课程改革中，高校体育课程随着《体育与健康课程标准》的出台，在校本课程方面加大了开发力度。我国地域辽阔，民族众多，每个民族的文化都不一样，经济发展参差不齐。高校体育校本课程的开发是基于高校自身体育资源情况，根据本校学生体育需求和兴趣专长，以学校为主体，由校领导、教师和学生主导的一个持续、动态的课程开发过程。体育校本课程能够体现高校办学宗旨和办学优势，是国家课程和地方课程紧密结合的一种可选择性的多样化课程。
本文通过对华东、华北部分高校抽样调查发现，我国高校体育课程主要存在以下问题。
1.高校体育课程内容多元化发展，个别地区仍处于传统守旧局面。高校体育课程主要以基础课、选修课、公选课、体育保健课等形式出现，在体育课程内容体系中，以竞技型运动项目为主的高校占30.81%，有75.5%的学生认为高校体育课程不能充分满足自己的兴趣和需要，而在经济发展相对落后的高校中，这种不满意度远高于经济相对发达地区。采用体育选修课和公选课形式的高校占16.5%，只有4.2%的高校开设了体育保健课，而体育教学俱乐部模式只在48%的华东地区高校出现，其注重学生的身心发展和体育兴趣，与传统体育课程相比，体育运动方式和体育意识培养更为现代化和科学化。但是个别地区的体育课程仍旧是传统的竞技型体育项目，诸如西南地区高校的球类运动和传统的健美操项目。
2.高校体育课程指导思想在课程实施过程中贯彻不到位。高校体育教学的指导思想是“育人”，目的在于培养学生正确的、科学的体育意识，促进大学生德智体和谐发展，全面提高学生的身心素质，并帮助学生树立终身体育意识。高校体育指导思想是为了明确指导高校体育教学，但是体能测试中，不断出现学生800米猝死等情况说明在具体课程实施过程中，体育指导思想贯彻不到位，平时的体育课程学生不够重视，教师上课要求不严格，体育锻炼流于形式，学生的身体素质没有得到提高。
3.高校体育课程模式缺乏创新性和个性。高校因所属区域不同，民族特色不同，其自身发展也有所不同。面对不断发展的社会形势，高校要根据自身情况转变思路，创新教学模式，而不是简单的照搬和复制。那些师资力量强，办学资源好的重点大学，如清华、北大的“三自主”(自主选择教师、自主选择学习内容、自主选择学习时间)教学模式实施后，其他高校争相模仿。但是在经济条件相对落后、师资力量不足的西南和西北地区的高校，“三自主”教学根本没有实施条件和资源基础。深圳大学在90年代提出以体育教学俱乐部的形式丰富体育课程教学，充分给予学生体育个性发展的空间，满足了不同层次学生的需要，部分高校也是争相模仿。殊不知，体育俱乐部是以强大的体育资源为基础的课程模式，如果没有体育文化企业的合作或者强有力的经济支持，这种教学形式难以发挥其创新意义。
高校体育校本课程、校本教材开发的可行性
1.高等教育发展呼唤体育校本课程开发。随着社会经济的不断发展，人们对高等教育的要求也在不断变化，更加学生注重综合素养的提升，高校课程决策权的进一步下放，让地方和高校有了更多自由空间，从国务院发文确定高校课程由国家、地方和学校实行三级管理到《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出因时因地制宜开发利用课程资源是课程建设的重要途径，政策支持为高校体育校本课程开发提供了巨大的空间。另外，高校现有的体育课程与教材改革对校本教材开发也提出了要求，高校课程的多样化的发展趋势与我国国情息息相关，地方经济发展的不平衡以及多民族文化背景，让高校体育课程多元化成为一种必然。
2.高校进行体育校本课程开发的优势。第一，高校是受教育者接受最高教育的学府，是社会发展的智库，聚集了大批的高学历、高职称体育专业人才，不仅在体育理论知识上，还是体育教学实践经验上都具有最为丰富的人才和资源，在国内外体育研究领域拥有最先进、最前沿的研究理论，与国内外有着密切的学术交流和信息交流。另外，在师资和资金方面，因为国家财政投入，师资力量和教学设施配备完善。也就是说高校作为体育校本教材的开发者，具有丰富的体育教学资源，包括人力、资金和设备等方面。第二，学生是校本教材使用的主体，其能够快速对校本教材作出反应，且参与意识强，能够及时发挥反馈者的作用，有利于提高校本课程开发的质量。
高校体育校本教材开发的意义
1.对促进大学生全面发展和个性发展有积极意义
“互联网”经济时代对人才的全面发展，以及综合素质要求不断提升，“以人为本”的教育目的是培养人才，人才的素质要与社会需求对接，高校就是衔接社会需求和人才素质之间的桥梁。毕业生作为高校的名片，其素质高低和个性发展代表着学校的办学质量和特色。具体到高校体育课程建设上，首先要考虑的是学生的个性需求，校本教材的开发应让学校的特色具体到学生个体上，应以学生为本，尊重学生的差异性和多样化需求。
2.对提高体育师资专业水平有着积极的意义
教师是教学质量的保证，教师职业作为一个不可替代的专业性职业，其更为重要的是综合素质的全面性。目前，部分高校对体育專业师资不够重视，使得高校体育专业教师队伍质量参差不齐，尤其是在非体育类和非师范类高校体育教师队伍里。体育教学师资力量是影响校本教材开发的重要因素，一方面高校体育教学师资质量越高，校本教材开发的优势就越强。另一方面，校本教材开发能够提高在校教师的现代教育观，帮助教师梳理原有的陈旧知识体系，提高体育技能。在校本教材的开发过程中，还可以锻炼教师的教育研究能力，包括体育统计、体育心理学、体育管理学等更为系统的体育专业知识。
3.对高校特色化发展有着积极意义
校本教材的开发对高校而言是其特色的体现，校本教材能够结合地域特色和民族文化特色，发挥地域优势和高校优势，独创性和开拓性是校本教材的两大基本属性，也是高校特色化的集中体现。特色高校是普通高校发展的大趋势，只有个性化的发展，才能培养出更具创新性的高素质人才，也只有培养出与其他高校不重样的人才，才能将高校的特色和个性发挥出来。毕业生是高校的名片，特色化的校本课程在学生身上留下的个性化烙印会最终在社会环境中体现出来。因此，高校体育校本教材的开发对高校的特色化发展具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]周华：《阳光体育运动视角下高校体育校本课程开发的理性思考》，《中国成人教育》2009年第7期，第134-135页。
[2]李晓东：《高校体育课程校本教材开发的意义研究》，《大学教育研究》2017年第2期，第55-58页。
[3]于洋：《黑龙江省普通高校体育校本课程开发现状与对策研究》，学位论文，哈尔滨工程大学，2007，3。
[4]王放：《高校体育课程校本开发的理论研究》，学位论文，吉林大学，2007，3。
作者单位：陕西国防工业职业技术学院陕西西安
作者：张瑞鹏
随着新课程改革的不断推进，校本研究、校本课程与校本教材开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了中学的课堂。针对目前省编教材对作文教学指导过于理论化、概念化的问题，笔者学校语文教研组研究编写了适合本校的序列化的作文教材，以期为我校高中作文教学提供一个具有整体规划性质的范本，进而探索一条适合我校的高中作文训练途径，以迅捷、全面、有效地提高学生的写作能力和水平。
我校“校本课程”的开发思路立足于“两个尊重”：1.充分尊重国家课程和地方课程，并使之本地化、校本化、个性化，即在现有国家课程标准和省编教材的基础上，进行选择、改编、整合、补充、扩展等，以贴合本地区、本学校教学实际；2.充分尊重学生的个体差异和实际需要，通过调查问卷，教学反馈，选择简明、实用、操作性强的课程进行整合，提高校本教材在教学活动中的实效性、高效性。
一、整合教育资源，突出地方特色
新课程标准指出，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如，教科书、教学挂图、工具书，报刊、电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告等等。同时，还指出自然风光，文物古迹，风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
新课标详细明确地阐释了课程资源的内涵及所辖范围。根据这一思想，我们开发高中作文校本教材的前期准备工作从以下几个方面着手：
l.充分利用网络传媒，捕捉新鲜素材
当今时代是信息时代，社会瞬息万变，不断更新，我们的教材也应紧跟时代步伐，与社会一起跳动，一起前进。据此，我们要巧借传播媒体，通过电影、电视、广播、网络、报刊等渠道把握社会动向，顺应时代潮流，及时帮助学生了解社会现状。许多老师根据自己的阅读，开展了“每日时评”、“电影观后感”等阅读写作活动，深受学生欢迎，成为作文校本课程的丰富资源。
2.借助德育活动，关注社会人生
学校的德育活动，往往要求学生走入社会，关注人生。如我校德育方面的特色教育：“感恩教育”“公民教育”“赏识教育”“国际视野”，学生走入父母内心，走进社会各种场合，从中既可以提高学生的身心修养，也能培养学生的应变能力、辨别是非曲直的能力、交际能力、表达能力等。
3.把握风土人情
当地的自然风光、文物古迹、风俗人情等，都是我们取之不尽、用之不竭的教材资源。我们通过研究性学习活动，引导学生对东莞本地的人杰，如袁崇焕等进行专题研究，从而充实学生的大脑，丰富学生的写作素材。
二、转变教师角色，打造精品课程
多年来我校语文科组努力优化课程结构，在探索中形成了“必修课、选修课、活动课”三大板块课程，尤其是第二课堂的主题化、序列化，为校本教材的开发奠定了扎实的基础。在此基础上编定的《高中文言文选读》等阅读类校本教材，反映良好，这些都为我们的作文校本教材编写积累了素材，提供了经验。
为了积极探索和建设符合我校校情的、满足学生发展需求的、能展示教师创造才能的校本课程，使之具有基础性、开放性、科学性、实用性，首先要提高教师对开发校本课程的意义、目的的认识。教师是校本课程实施过程的直接参与者。校本课程发展的成功与否，教师是一个关键因素。在传统的自上而下的课程开发模式之下，教师是教育权力结构的底层，其课程职责就是执行国家的课程指令，遵从学科专家编写的教材及教学要求，从而扼杀了教师的创造性，也影响了对学生的因材施教。在校本课程的开发实施过程中，教师角色由单一化向多元化转变。因此我校语文组在校本教材方案的讨论、规划与设计由科组长和本校学科教研员牵头，80%的老师都直接参与其中，教师成为教学课程的主动发展者、决策者、和教学实施者。
省编教材的作文教学板块，在我校教师实际使用的过程中，总感觉内容过于理论化，缺少贴近我校学生实际的可操作性强的训练思想、内容和方法。因此，在我校的作文课堂教学中，我们语文科组采用本地区以至全国优秀教师、教研人员编著的有关作文教学专著为蓝本，如马新民编著的《挑战考场高分作文》、周鹏主编的《新课堂作文》、孔庆东主持编写的《作文主题公园》等，组织全体语文教师进行教学理论的学习和研讨，统一思想认识，让教师在课程目标的要求下，根据学校条件、教学资源、学生的能力、兴趣与需求，统一进行板块分工，进行作文教学的课程开发和实践活动，并调控课堂教学。
教学是一个非常复杂的、难以精确预测的过程，因此，只有教师才能真真切切地体验到教学中的活生生的课程问题。通过每周的作文教学公开课、第二课堂、以及课后的总结与研讨，逐渐的明确构建校本作文课程的方向和框架，积累了大量的素材和实例。只有经过充分的课堂探索与实践，校本教材的诞生才不会成为空中楼阁。
三、立足学生实际，构建训练体系
学生是课程的主体。学生的实际需要是课程的依据，如学生在写作学习中最大的难题是无话可说和不知从何说起，而且由于学生的个体成长差异，对许多问题的认识水平参差不齐。统编教材只是基于一般情况考虑，没有注意到学生学习的差异性，校本教材则根据学生个体差异，针对本校大部分学生的现状进行教学调整。
当前的作文教学零散、粗放，学生的思维方式和行文风格难以形成有序的渐进地提高。为此，我们借鉴《普通高中课程标准实验教科书·语文》中写作专题的安排，拟遵循“模仿——借鉴——创新”的递进式作文训练理念，按照以思维训练为主线，串联提高基本能力，培养创新能力，强化文体意识，审辩热点话题四个阶段的训练，将学生作文必须的知识和能力，具体而又明确地分解落实到写作基本能力训练——“思维发展能力训练”、“常规文体强化训练”、“热点话题创新训练”等各训练点中。在每个训练点下，分别安排训练目标、训练指导、训练设计、导练、佳作示例、点评、拓展训练等栏目，覆盖具体写作的全过程。由此形成一个完整的、系统的作文训练体系。根据三个年级，分为三个阶段，每个阶段各有重点，每周确立一个训练内容。
四、校本作文系列化训练教材的主要编写流程
1.思维训练与文体思想双线交织，构建教材框架。
以高三作文序列化训练为例，我们首先挑选13个主题，每期一个：如人生哲理；人与自然；学会认识；理性分析；传统美德；现实生活；道德法律；集体观念；心理健康；人文关怀；为人处世；读书做人。然后确立6大思维训练目标，类比思维训练；对比思维训练；普遍联系思维；发展变化观；辩证思维训练；逆向思维等。并且让思维训练与上述主题融合在一起，起到一举两得的作用。
2.确立范文，注重结构临摹和构思模仿。
教师在指导学生写议论文时，一定要为学生提供可供模仿的范文，让学生看范文如何提论点，用论据，联系实际等，使学生提笔时，心中有“谱”，有了“谱”，写出来的文章才会不离谱。事实证明，经过多次对不同类型的议论文的模仿，学生可初步掌握“并列式”、“层进式”、“对照式”等论证结构方式，为写好议论文迈出了坚实的一步。我们的校本教材编写，首先就要精选范文，最好是本校师生的下水文、习作文。
3.根据训练目标和范文，编写专项训练和提供素材积累。
教学总是以一定的课时和阶段性时间展开，为了教材的易用性和实践化，我们的作文校本教材，必须贴近日常教学的习惯组织方式，按月，按周进行序列化编排，每一个月又一个总的训练目标，按照一个较稳定的模式推进。按照这一思路，首先确立训练模版，保证编写人员遵循统一的写作结构，然后根据统一的策划和分析进行任务分配，组织编写。基本模版如下：
第1 周：
一、积累素材（每周1个人物）【人物事略】【名家点评】【素材运用】【成品展示】
二、10 个小故事
三、积累美文 【大家经典】【点评】【考场习作】【点评】
第2周：
一、作文思想主题
二、构思训练
第3周：
一、思维训练
二、作文序列训练【本次目标】【目标达成方法】【范文引路】【专项训练】【本次作文】
第4周：
巩固训练（文章主题与第2 周构思训练 保持一致）
五、实践实施过程中的几点体会和反思
1.破除了校本教材的神秘感
不少教师把校本课程看得很神秘，其实，通过我们本次作文序列化训练的编写，许多内容直接来自于老师的课堂、早读、二课堂等，这些内容已经具有校本课程的性质，只是许多老师对校本课程开发还处于无意识状态罢了。可以说，学校里的课程都有校本课程的成分。它并不神秘，也不是高不可攀的，只要我们在完成每日的教学任务之后，及时地总结，资源共享，并由专人进行整理，就一定能形成优秀的校本教材。
2.校本教材的开发让教师得到了培养、锻炼和提高
教师参与课程的目的是使学校课程更加适合学生的需要，促进学生最大程度的发展，但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念，在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的课程文本，更重要的是参与课程开发过程本身。即将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的主体；将与课程有关的决策重点从原先的“上意下达”的方式转变为教师之间的“讨论”方式；教师既是教学的实践者同时又是课程的开发者和研究者，因而大大增强了行动研究的意识和能力。
3.校本教材的开发需要留出教学的空间和弹性
在我们的作文序列化训练出版并投入使用之后，一年来作文教学确实少了许多盲目性与随意性。然而，由于我们在编订教材时，收录的大量的资料和素材，在实际教学过程中，往往显得过于繁杂，老师在教学中只好进行再筛选、再构建的工作，过多的训练也降低了教材的思想性和可读性。因此，笔者感到一本好的校本教材并不一定要多充实、多厚重，只要能给予我们的教学实践以方向，足矣！
4.校本教材的开发不能一蹴而就，必须是一个发展和渐进的过程。
校本教材立足于本校的学情、校情，必然就是一个发展变化的事物，学校的历史积累和学科沉淀对于校本教材的开发起着至关重要的作用。我校建校时间短，教师来自五湖四海，虽然几年的磨合打拼，初步在东莞地区创下了品牌，但距离许多百年老校还有很大差距，因此，我们只有充分发扬新兴学校教师的创业精神，发挥团队合作的力量，不断完善自己的校本课程，卧薪尝胆，厚积薄发，才能在校本课程和校本教材的道路上走出自己的光明坦途！
参考文献：
[1]倪文锦.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
[2]基于提升国际竞争力的高中校本课程建设[M].上海：华东师范大学出版社 ，2008.
（全忠 广东省东莞市东华高级中学 523128）
作者：全忠
摘要：本文从课程体系改革的要求出发，以《数控机床控制技术》课程校本教材的建设为例，说明数控技术专业课程体系改革中校本教材建设的方法和重要意义。
关键词：课程体系;改革;校本教材;建设
目前，我国职业教育的教材建设相对滞后是不争的事实，新的课程体系必须打破传统的按学科分类的系统教材形式，根据学生和学校实际，开发和推广与生产实际、技术应用密切联系的适合理论实践一体化教学的校本教材。
一、数控技术专业的课程体系结构
衡量现代职业教育成功与否的一个重要标志是：教育培训的产出是否能满足社会就业的需要。数控技术专业技能型人才的社会需求面广、量大，供需矛盾比较突出，我们在构建数控技术专业课程体系和安排教学内容时，打破传统的以学科本位为基础的课程结构，以能力为本位，以就业为导向，按“订单培养”的要求，根据职业岗位(群)对从业人员的技能和职业素养的要求，设置专业课程与训练项目，实现课程综合化与模块化。
为提高职业教育的实用性和实效性，根据技能型紧缺人才培养方案的要求，强调学生动手能力的培养，在课程开发上，采用“精简、压缩、增加、综合”的方法，即精简重复交叉的内容，压缩不必要的内容，增加与专业能力培养密切相关且应用广泛的课程，把培养某项综合能力所需的课程内容按照知识点和技能点加以筛选综合，形成新的综合性课程。例如我们经过多次专业调查和研究论证，将原来分别开设的《机械设备电气控制》、《检测技术》、《数控伺服系统》及《可编程序控制器》等课程综合为《数控机床控制技术》，对课程体系的教学内容进行整合优化，删除理论验证与繁冗的计算，围绕相关控制技术在数控机床中的应用设置课程内容，并围绕控制功能的实现进行项目实训，既精简了内容，避免了重复教学，又削减了学时，为技能训练留出了时间和空间，提高了学生的基本技能和综合知识应用能力。
二、建立具有鲜明特色的校本教材体系
在校本教材的开发中，既可将原有科目教学内容按照职业活动的特点和要求进行整合，也可以完全打破学科体系，按照企业的实际工作任务、工作过程组织课程，形成围绕工作过程的新型教学项目，并建立与之配套的具有鲜明特色的教材体系，以满足课程体系改革的需求。校本教材建设是课程体系改革顺利进行的保障，因此，在校本教材建设中应注意以下几个问题：
1.明确校本教材建设的重要意义
教师上好一个班级的课，只能使几十位学生受益，而编写出一本好的教材，则可以使几千、几万，乃至几十万读者受益。好的教材使教师容易教，学生容易学，能充分调动和发挥学生的学习积极性和主动性。因此，编写出一本好的教材，是一个有事业心、有造诣、有教学和实践经验的教师，可能对社会作出的重大贡献，是教书育人的一种具体的体现。
2.注重体现现代教育的理念
教师编写教材不是为编写而编写，而是着眼于具有特色的高质量教材。与同类教材相比，一定要有独到之处，要能受到广大读者的欢迎。现代职业教育更注重学生素质的培养、能力的造就和创新精神的发扬。为此，编写教材时，除了系统的阐述知识外，更要注意怎样去培养学生的自学能力、分析能力、实践能力、综合应用能力和创新能力。
3.教材内容的取舍
教材的内容直接体现了课程对学生的要求，也是教材质量的重要标志。因此，教材内容的取舍，要仔细斟酌，反复推敲。要注意教材不是科技参考资料，不要以为把本学科涉及到的所有的技术、类型、方法、装置等都收罗进来，越丰富越好。教材内容的取舍，要从专业培养目标出发，去审视所需要的基础和专业知识，内容要简明，主线要清晰，重点要突出。一般说来，教材内容取舍的基本依据是该课程教学大纲中的基本要求。但随着科技的迅猛发展，教育观念的不断更新，教材内容也不必过于拘泥于原教学大纲的束缚，教师可根据生产实际，更新课程内容，适当删减陈旧知识，从更现代的视野去审视课程的内容和它在培养过程中的地位与作用。
三、《数控机床控制技术》课程校本教材的建设
《数控机床控制技术》是数控技术专业的一门重要的专业课程，该课程为一门综合性的课程，它包含了“电气控制技术”、“位置检测装置”、“数控伺服系统”及“可编程序控制器(PLC)”等课程的内容。该课程方案彻底打破了传统的学科教学体系，凸现了“以就业为导向，以能力为本位”的职教办学理念，对提高学生数控机床控制技术的应用能力，学习专业知识，掌握专业技能，以及继续学习具有重要的作用。
很多学校原来是分别开设上述课程，强化了理论验证与计算，且课程内容与实践教学结合不紧密，学生的基本技能和综合知识应用能力较差，同时由于可编程序控制器(PLC)的型号很多，较难找到一本很适用的高职教材。因此我们组织有教学经验的教师编写了该课程的校本教材。
1.对教学内容的处理
本课程针对职业院校的培养目标，贯彻教学做合一的原则，内容的选取分为五大知识模块：
①电气控制技术;
②位置检测装置;
③数控伺服系统;
④可编程序控制器;
⑤数控机床控制技术综合实训。
每个模块都具有很强的独立性、通用性、衔接性、综合性，教学内容的组织以“必需、够用”为原则，简化原理阐述，删除繁琐深奥的理论知识及计算，围绕相关技术在数控机床中的应用设置课程内容，以职业能力培养为核心，以学生为主体，以工程思维、项目管理为导向，进行课程的宏观与微观设计。并根据我院现有的GE系列及西门子S7-200系列PLC，编写“可编程序控制器”的内容，以适应我校的实际情况。在教材的最后编写了“数控机床控制技术综合实训”一章，使学生对综合运用全书的相关知识，分析和解决一个实际问题的全过程有一定的了解。
2.效果
《数控机床控制技术》课程校本教材经过多个班级的教学实践应用，达到了以下预期的效果：
①精简了内容，避免了重复教学;
②削减了教时，为技能训练留出了时间和空间;
③降低了专业理论重心，拓宽了专业知识面，提高了专业技能;
④利于全面客观地考评教学质量，提高教学效率;
⑤以就业为导向，以能力为本位，为学生今后发展打好基础。
综上所述，通过开发校本教材，保证了数控技术专业课程体系改革的顺利进行。由于教师直接参与教材编写，激发了广大教师参与课程改革的热情，锻炼了教师队伍。同时由于校本教材更贴近学校和学生实际，调动了学生的学习积极性，特别是实训教材的使用，不仅规范了实训教学，也使学生有了可循的技能训练指导书，收到了好的教学效果。在专业课程体系改革中，校本教材建设的任务还很艰巨，但只要坚持办学宗旨，大家齐心协力，就一定能在课程改革的实践中创出自己的特色。
(作者单位：湖南铁路科技职业技术学院)
作者：张若锋
前
言
我们**中心小学本着“依托资源，开发校本课程”的理念。推出了校本课程——手工制作这一特色。根据我们农村学生多的实际情况，制定了五年级校本教材—种子贴画。在学校领导的时刻关心，美术教师的精心指导，及班主任教师的大力配合下，已经走过了四年的历程。在制作的过程中，不仅培养了学生们做事认真有耐心的好习惯，而且他们的创新意识也得到了提高。
在这四年中，师生们共同努力，对种子贴画进行了发展和创新，取得了意想不到的效果。
首先，在选取的工具上，不同的种子选用不同的工具。小一点儿的种子如：小米，碎玉米碴，直接用手把他们均匀地撒在涂胶的地方。大一点儿的种子如：大米、黑米，用沾了胶的牙签一点一点地去摆。再大的种子如：绿豆、红豆、黄豆、葵花，用镊子夹着去摆。
其次，在材料的选择上进行了拓展。除了选用常见的大米，小米，绿豆外，还加入了花、树的种子及干果的果壳。例如：用瓜子壳来粘贴小鸟的羽毛。由于瓜子壳有天然的纹理，所以用它粘出来的小鸟惟妙惟肖，就像要展翅高飞。 为了解决种子颜色单一这个难题，同学们想出了涂色、染色的好办法。用水粉或水彩颜料把大米染成红色。这样，做出来的小鲤鱼，颜色鲜艳，人见人爱。一幅幅五颜六色的种子贴画就呈现我们面前了。
在这四年中，勤劳聪明的学生们创作出了许许多多的优秀作品。学校将这些优秀的作品制成展板，供师生们欣赏和学习。当各级的领导检查时，对这些作品赞叹不已。远道而来的同行们用相机来记录这美好的一瞬间。
种子贴画已经成为宁小一道亮丽的风景。在今后的校本教材开发中，宁小的师生们一定会对种子贴画继续研究、创新。让种子贴画这朵奇葩在宁小永远绽放。
DIY——有趣的种子贴画
黄豆、红豆、绿豆、黑豆、玉米渣、苡米……这些五谷杂粮可以制成美丽的壁画。种子画以植物的种子作为颜料进行创作，大到黄豆、瓜子，小到草籽，都成了小朋友创作的上好材料。
(
在一颗种子上，画上头发、眼睛、嘴等，就成为有丰富表情的人物头部，再把几颗种子按不同角度拼摆，便可成为人物的身体形态。在任意拼摆调整形态时，乐在其中。种子贴画的取材容易，且价廉物美，可经常更换，不断创新。
同学们可以收集颜色各不相同的植物种子，采用“绘”、“剪”、“剥”、“粘”、“铺”等制作方法，将形态各异的植物种子粘到预先绘好图案的纸上，加上后期的装裱，即可成为一幅完整的美术作品。
植物种子颜色各不相同，而且是世界上最自然、最纯正的颜色，任何画家都不可能调制出这样的色彩。种子画因其取材的多样，表现方式就更为丰富而细腻，对开发小朋友的智力，提高小朋友的想象力有很大促进作用。 制作方法：
A.准备好各种颜色的豆子，颜色越多越好。 B.把豆子按颜色、大小分类。 C.在白纸上画上自己喜欢的图案。 D.沿着图案的线条抹上胶水。
E.把豆子按照自己喜欢的颜色粘到图画上。
F.最后，为了长久保存以免豆子脱落再用透明胶带把做好的贴画封住即可。
小蜘蛛
种子贴画，不同于一般的手绘绘画，它即可动脑又可动手，真可谓一举两得，你也来尝试和创作吧，相信一定会做得更美、更好! 教学案例
教学内容 ： 《种子贴画》
设计者：教学目的：
1.通过引导学生运用种子创作图画的实践活动，激发学生的创造积极性，培养学生的想象能力和动手能力。
2.通过小组互动的集体制作，培养学生的团结合作精神。 教学重难点：
1.引导学生通过实际操作，学会用种子贴画的基本技能。 2.在实践活动中培养创造能力和团结合作精神。 教学准备：
各种植物的种子、胶水(或透明胶、双面胶)、蜡光纸、吹塑纸、剪刀等。 教学过程： 一.激情导入。
同学们，你们每个人都有一个非常聪明的脑袋和一双特别灵巧的小手，你们一定用它画了许多漂亮的画，对吗?今天，老师将和大家一起来制作一种特别的画，那就是种子贴画。 二.学生制作：
(一)了解工具和材料。
1 .师：同学们，你们准备了一些什么材料和工具呢? 2 .指名说一说。
(二)个体制作。
1 .师：你想做什么?准备选用哪些种子和材料? 2 .学生思考以上问题。
3 .师：大家想好了吗?那就开始作吧!比一比，看谁做得快? 4 .学生实践，师巡视辅导。 5 .(停下来)部分完成了的学生展示作品，评议：你觉得他做的怎么样?你还有更好的建议吗?
6 .质疑解难：没有完成的同学，你们在制作的过程中有什么困难，需要大家的帮助吗?
7 .集体交流制作技巧。
8 .没有完成的同学继续做完，已经完成的同学进一步完善 。
(本环节设计思路：此环节的设计是学生通过实践，初步掌握粘贴种子的基本方法。学生在实践中发现问题，通过摸索、讨论，找到解决问题的方法。同时，通过展示、介绍自己的作品，激发创作兴趣，促使学生之间互相取长补短，共同探究有效的学习方法。)
(三)小组制作。
1.师：大家每个人都完成了自己种子贴画，真是了不起。能不能发挥小组的智慧，创作一幅更精美的画呢?咱们现在就来开展一场比赛，看哪个小组分工最好、完成最快、贴的画最美? 2.小组创作，师巡视。
(本环节设计思路：此环节是在个体创作的基础上，集众人智慧于一体，通过小组合作的形式，培养学生的团结合作精神。) 三.总结。
从今天的这节课来看，你们都是聪明、能干的孩子。老师相信，只要你们勤动脑、多动手，以后一定能制作出更美的种子贴画来。你们愿意在课后试一试吗?
教学内容：《种子贴画》 设计者：
教学目的：
1.通过引导学生运用种子创作图画的实践活动，激发学生的创造积极性，培养学生的想象能力和动手能力。
2.通过小组互动的集体制作，培养学生的团结合作精神。 教学重难点：
1.引导学生通过实际操作，学会用种子贴画的基本技能。 2.在实践活动中培养创造能力和团结合作精神。
教学准备：
各种植物的种子、胶水(或透明胶、双面胶)、蜡光纸、吹塑纸、剪刀等。 教学过程： 一.激情导入。 同学们，你们每个人都有一个非常聪明的脑袋和一双特别灵巧的小手，你们一定用它画了许多漂亮的画，对吗?今天，老师将和大家一起来制作一种特别的画，那就是种子贴画。 二.学生制作：
(一)了解工具和材料。
1.师：同学们，你们准备了一些什么材料和工具呢? 2.指名说一说。
(二)个体制作。
1.师：你想做什么?准备选用哪些种子和材料? 2.学生思考以上问题。
3.师：大家想好了吗?那就开始作吧!比一比，看谁做得快? 4.学生实践，师巡视辅导。
5.(停下来)部分完成了的学生展示作品，评议：你觉得他做的怎么样?你还有更好的建议吗?
6.质疑解难：没有完成的同学，你们在制作的过程中有什么困难，需要大家的帮助吗?
7.集体交流制作技巧。
8.没有完成的同学继续做完，已经完成的同学进一步完善。 (本环节设计思路：此环节的设计是学生通过实践，初步掌握粘贴种子的基本方法。学生在实践中发现问题，通过摸索、讨论，找到解决问题的方法。同时，通过展示、介绍自己的作品，激发创作兴趣，促使学生之间互相取长补短，共同探究有效的学习方法。)
(三)小组制作。
1.师：大家每个人都完成了自己种子贴画，真是了不起。能不能发挥小组的智慧，创作一幅更精美的画呢?咱们现在就来开展一场比赛，看哪个小组分工最好、完成最快、贴的画最美? 2.小组创作，师巡视。
(本环节设计思路：此环节是在个体创作的基础上，集众人智慧于一体，通过小组合作的形式，培养学生的团结合作精神。) 三.总结。
从今天的这节课来看，你们都是聪明、能干的孩子。老师相信，只要你们勤动脑、多动手，以后一定能制作出更美的种子贴画来。你们愿意在课后试一试吗? (课后小记)：本教学设计力求突出以下三个特点：一是个体制作即一次创作体现全体参与性。学生人人参与实践，充分展示个性;二是小组制作即创作体现合作性和创造性，小组成员合理分工、亲密合作，提高作品质量;三是三次制作即课堂的延伸，课后的实践活动重在培养学生的创造意识和创新思维，激发学生把课内学会的知识技能自觉运用到课外在生活中不断探究，创作出更好的作品。
孩子们对新生事物总是充满着好奇，往往在区域投入新材料的时候总是一涌而上，种子贴画对于他们来说又是新鲜的，为了更好的指导孩子进行种子贴画，让他们获得成功，区域活动的时候我首先指导了两位进行了种子贴画。区域讲评的时候请孩子自己想同伴介绍种子贴画的过程，还和小朋友一起讨论了一些种子贴画的规则，如种子要贴一个拿一个，不能洒落在地，要保持桌面的整洁，不能随便拿种子在手里玩耍(避免孩子将种子塞入耳朵鼻子等)。其次讲解了双面胶的使用方法。第二天区域活动时，很多孩子都选择了种子贴画。在操作的时候，又出现了一系列的问题，在一次次的操作中，我和孩子们一起进行了探讨。
1、双面胶的贴法。
有的学生是顺着线条一条一条一点一点的贴，把整个画面都贴满了再粘贴种子。还有的是贴一条双面胶贴一点种子。由于画面的线条都是有弧度的，故贴起来非常慢。在区域活动即将结束了，有的学生才刚刚将双面胶贴完。为了加快速度，我让学生们把双面胶只管直着贴，不要管它线条。只要注意外轮廓线就可以了。因为一会把上面的一层纸撕掉后就能很清楚的看出线条了。这样做起来明显快多了。
2、种子的选择和排列。
有的种子大比较重而贴不牢，贴画上的种子一颗颗的往下掉。有的孩子贴的时候会根据种子的颜色间隔有序的排列，还有的孩子会把种子按一个方向很整齐的排列，比如都是横着贴等。为了提高孩子种子贴画的水平，我和孩子们一起对作品进行了赏析，“这副画好看吗?哪里看上去很美?……”孩子们在观察中发现了种子贴画还有这么多的讲究和学问
《制作豆贴画》案例及反思
设计者：
设计思路：本次活动是制作豆贴画，主要是让学生在学习活动中体验动手制作的乐趣，发现颜色、大小的搭配和组合的乐趣。采用提问、示范、讨论及作品赏，引导学生进行创作。在评价整理阶段，给学生鼓励。促使学生在学习过程中逐步学会学习方法，进而达到自主学习的目的。
教学目标：
1、 通过观察、上网等活动方式了解用各种小豆子制作粘贴画的基本方法和技能。
2、了解装饰画的特点，能合理利用材料的美加以巧妙的组合，因势造形，形成一个新的图形，以合作的方式进行尝试和研究。
3、培养学生做事细心认真的态度。
教学难点：
巧用材料和不同颜色的搭配(各色豆子间的搭配;豆子本身色彩与底纹纸之间的搭配)。
课前准备：白胶，小刷子，各色的豆，pt板，铅笔，。
第一阶段：准备阶段
活动流程：
一、激趣导入：
师：桌子上摆放的这些豆子除了用来吃的，还可以制作美术作品，这就是老师用小豆子做的粘贴画。(出示豆贴画)
二、欣赏观察范图，探究制作方法
观察图，说说制作豆贴画需要哪些材料 根据画面构思选择材料 。
2、粮食的选择(小豆子)
认真观察这这些豆子有什么特点?
3、探讨胶水的选择
白乳胶 胶水 双面胶 玻璃胶
4、构成一幅画，需要些什么元素?(点、线、面)
三、教师示范制作方法。
第一步骤：底板的选择
首先要想好画什么内容，再选择底板的颜色，(如鱼类采用蓝色底板等，)也可先选择豆，再根据豆的颜色选择底板的颜色。
第二步骤：设计底稿
首先要想好画什么内容，比如苹果，在选好的板上轻轻地把线的轮廓勾勒出来(最好选择粗线条的画。)
第三个步骤：选择豆子
各种豆子都有各自的形态、色彩、肌理等视觉特征：厚重、轻薄、粗糙
细腻、鲜艳、灰暗各不相同。我们要合理地选用材料，根据画面的选择合适的子材料，同学们在选颜色时，可以根据内容来搭配你们认为最合适，最好看的颜色。
第四步骤：涂胶水。(用毛笔沿着轮廓涂上胶水)
第五步骤：贴豆子
选择你要的粮食，沿着轮廓粘贴出来。(提示：如果是比较小的种子可以用镊子帮忙，如果是比较大的种子可以直接用手粘贴。)粘贴比较小的种子时(如米、小黄米、高粱和芝麻等)也可能用撒的方法，最后用镊子或小刷子稍加整理。你还可用一些棉花、叶子等进行装饰
四、学生按照自己的设计进行制作。
五、展示交流、评价整理
学生按要求对作业进行评述，并评选出最独特的作品。
教学反思:
豆贴画这节课是同学们非常感兴趣的一节课。我让学生们第一次尝试用我们生活中随处可见的粗粮在课堂中完成自己的作品，大家的动手能力都非常的强，课后总结了一下，发现还是有以下几点需要改进：
一、老师应大胆放手，让学生在活动中自主学习，培养学生发现问题、解决问题的能力。
二、老师讲得过多，过详细，导至学生制作时间不多。
三、可让学生通过同学或小组互评，进行对照和反思，促进学生认识自我和评价他人能力的提高。
从这节课上，我发现自己在很多方面还存在着不足，以后我会更认真备课，课后认真反思。多听其他老师的课，多吸取教训，一定能在以后的教学中取得进步。
同心思源实验学校综合实践活动资料(上册)
粘贴画
第一课时
教学内容：学习动员，收集材料
教学目标：本节课里，引导学生了解本学期的学习内容，并了解学习要求，收集 材料，为后面的学习做好准备。 教学过程：
一、引入课题：
愉快的暑假结束了，
我们又迎来了新的一学期， 很高兴我们又见面了。 本学
期里，我们将走进生活中去寻找粘贴画的快乐。 (板书：粘贴画)
二、介绍学期主题：
本学期我们围绕粘贴画选择了这四个方面的主题进行学习：
1.树叶粘贴画。孩子们可以利用周末外出游玩的时候去树林、田野收集一些不同颜色不同形状的树叶，拿回家风干备用。
2.瓜子粘贴画 3.彩纸粘贴画。
第二—三课时 造型的方法。
教学重点：培养学生动手动脑能力，进行文明礼貌教育。
教学难点：养成认真细致、有条不紊的学习习惯。
教具：瓜子、剪刀、胶水等
一、组织课堂纪律。
二、谈话导入。
1.谈话：瓜子贴画的主要材料是瓜子。西瓜子、南瓜子、葵花子等均是做瓜子贴画的好材料，而红豆、绿豆、玉米等粒状材料也有与瓜子相近的肌理效果。因此课题虽为"瓜子贴画"，材料并不局限于瓜子，可以因地制宜选择本地区常见的材料。利用它们不同的颜色与基本形状
加以组织、拼贴，可以制作出丰富多彩
的图案和画面。
2.读画：展示多种动物、风景图案造型例图供学生欣赏，特别要指导学生观察体会画面的肌理美感，从中了解颗粒状材料贴画的艺术特点。 3.制作步骤：通过瓜子贴画的制作，不仅能培养学生的创造力和想象力，激发他们的学习兴趣，也有助于养成儿童耐心细致的好习惯。粘贴材料可用糨糊、白乳胶、双面胶等，要选用较厚的纸或纸板做底板，可以粘贴底色背
景，也可以不贴。也可用
其他材料，如碗、盘子等。
三、巡回辅导。
要由计划，有步骤地进行，既要照顾全班同学，又要注
意对个别同学的帮助。
四、进行小结
1
第四—五课时
教学内容：制作树叶粘贴画 教学目的：
1、激发学生创造性思维，培养设计制作能力。
2、掌握树叶贴画的方法技巧。 教学准备：
(1)搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。 (2)16开色卡纸作 底板、剪刀、胶水(双面胶)。
教学重点： 让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作培养动手动脑能力。
教学难点：在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。 教学过程：
(—)组织教学(检查学具情况)。
(二)导人新课：
1.树叶的形状，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形状最多。(让学生畅所欲言，活跃课堂气氛)
2.认识树叶的不同形状。教师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形状。
3.教师小结，出示课题。 教师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形状各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅漂亮的工艺美术作品。出示课题：树叶贴画。
4.展示图片，欣赏树叶贴画： 首先让学生说说画面的内容及构思。接着分析各种图形是由什么形状的树叶拼贴而成。最后注意画面的完整、构图的合理性。
(三)树叶贴画的制作方法!
1.构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培养学生创造性思维。
2.把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应注意均衡、大小适中、画面合理。
3.选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。根据情况利用好树叶的背面及叶柄。
4.拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要注意应从画面远处粘起，先后面后前面，注意顺序。
(四)学生制作，教师巡视指导。 选用不同形状和颜色的树叶，贴一张有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。
(五)展评作品，欣赏小结。
1.将完成的作品贴在黑板上，师生共同欣赏评议。
2.总结并提出要求：今天我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要观察收集各种有趣的叶子，利用课余时间，制作成更精美的美术工艺品，装扮我们的家或教室。
第六课时 教学内容：巩固树叶粘贴画的制作技巧
教学目的：
1.在上节课学习的基础上，利用树叶粘贴各种精美的图画。 2.培养孩子们的灵活运用能力，培养他们的合作创新能力。 教学准备：
1.收集的各种形状颜色的树叶多张。
2.还可以带一些以前自己喜欢的制作粘贴画的材料。 3.胶水、卡纸。 教学过程：
2
一、师生问好。
二、检查材料准备情况
三、回忆前面制作树叶粘贴画的方法。
1.根据所准备的材料进行构思所要创作的作品。 2.进行简单的构图。 3.进行材料组合粘贴。 4.作品的最后修饰定稿。
四、小组内进行交流设计。
五、以小组为单位进行制作，教师巡视指导。
六、学生汇报制作感受。
七、进行作品展示评比。
第七—八课时 教学内容：制作纸贴画
教学目标：
在以后制作粘贴画的基础上，利用各种纸质材料进行粘贴画的创作，既达到巩固粘贴画的制作方法，又能变废为宝，培养孩子们的创新能力。
教学重点：设计制作一幅漂亮的图画。
教学准备：各种各样的纸、剪刀、胶水或者双面胶 教学过程：
一、师生问好，揭示课题
二、欣赏范作，讲解纸贴画的制作方法：
1.打底稿。将自己设计的画面构思用铅笔画在白纸上。 2.剪裁。根据材料进行剪裁或者折叠。
3.拼贴画面。将裁剪好的纸按照刚开始的设计进行拼贴。
4.局部示范制作，让学生注意其中的操作过程，尤其是在剪裁时造型的把握。另外，在拼贴画面时，要注意到纸的色彩差异，在个别地方可留出适当的空隙，使画面看上去疏密得当，更富生机。
5.启发学生进行画面构图设计，可相互讨论一下，确定自己制作的内容。
3
美术校本课《树叶贴画》教学案例
第五中学 买亚荣
案例简介：校本课程是基础教育改革中诞生的新型课程，它为学校提供了广阔的发展空间，为提升学校的办学层次、丰富学校的文化内涵、点亮学校的办学特色等具有重要的作用。注重校本课程资源的开发与利用，是我们每一位教育者的责任和义务。我们宁夏有许多可以开发利用的乡土美术课程资源，比如说我设计的《树叶贴画》教学案例，在教学过程中，有机地结合乡土美术课程资源，不仅使学生感到亲切，还能极大地调动学生的学习热情，并使学生深入了解家乡的优秀美术文化，激发学生对家乡文化传统的自豪感，从而培养了学生的爱乡之情。
设计意图：乡土美术课程资源，多为学生身边经常听到、看到的一些自然资源和人文景观，在课堂教学中要求学生了解乡土文化的意义，体验乡土文化的魅力，教师在教学中注意研究教法，用生动的形式来吸引学生，激发学生的学习兴趣，极大地调动了学生参与学习的热情，使学生的学习由被动的要求变为主动的参与。在手工制作和设计课上主动展示富有个性的创作，而且在调查、研究、探索、实践等一系列美术活动中，使学生掌握了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生搜集、处理、撰写资料的能力以及动手、思考、创造等各种综合能力都得到提高。 教学目标
1、引导学生欣赏并感受树叶的美丽，激发热爱自然，热爱生活的情感。
2、通过欣赏采集树叶，培养学生的观察能力，动手操作能力和审美能力。
3、指导学生掌握树叶粘贴画的制作方法、技巧，利用五彩缤纷的秋叶进行美的再创作，开发学生丰富的想象与创造力，培养学生发现美，创造美的能力。
4、培养学生团结协作的品质，体验参与活动的乐趣和成功的喜悦，并大胆地表达自己的感受。
教学重点：让学生认识不同树叶不同造型的设计及制作，培养动手动脑能力。
教学难点：在树叶贴画制作中，培养学生画面的设计及创新能力。 教学准备：
学生准备：搜集并压平各种树叶、剪刀、双面胶带等。 教师准备：课件 教学过程：
(―)组织教学 检查学具
(二)创设情境，引出课题
1、谈话导入新课
师：同学们，我们第五中学处在城乡交接的地方，优越的地理环境为我们开展了《树叶贴画》主题创作活动创造了良好的条件。
不同的叶子有不同的形状、颜色、大小，我们利用这些特点，把平凡而普通的树叶变成一幅不同寻常的艺术作品，这就是树叶贴画。
老师已经把同学们的作品拍成照片，想不想看看自己的作品啊?
2、展示树叶粘贴画激趣
师：让我们欣赏几幅精美作品图片。(教师介绍作品。) 师： 欣赏了这些作品，你想不想动手做呢?这节课，我们就一起来制作创意树叶贴画吧!(板书课题)
(三)观察讨论 探究学习
1、引导学生完成学案：
师：通过制作树叶贴画，同学们一定收获不少吧，老师来考考你。 生:开始做。 生：(交流)
2、学生介绍树叶贴画的制作方法和步骤，教师演示板书步骤。
其他学生补充，归纳总结：
构思——选叶——涂胶——粘贴——装饰 师：在制作过程中，你遇到了哪些困难?或者你觉得哪一步最难?你认为应该注意什么?
生：(回答)
师：其实，每个步骤都是需要技巧的，老师先来制作一幅海底世界，注意观察制作步骤，用到哪些工具，怎么运用的。
教师演示，学生观察。
师：你学会了吗?你想不想动手试一试?下面我们就在小组内合作完成一幅树叶贴画。
(四)合作实践 互动探究
1、确定创作主题。
师：同学们小组讨论，你们想设计一幅什么样的树叶贴画来表现你的创意呢?小组开始讨论吧。 生：(生交流)
2、学生创作，教师巡回辅导。
师：看来每个小组都有很多想法，都有不同的创意主题，那就赶快看看我们的创作要求吧!
(1)小组长分好工，合作完成一幅贴画。 (2)及时将用完的材料收起来，保持桌面卫生。 (3)用最简洁的语言给贴画加一段解说词。 师：带上你的专心、细心、耐心，开始创作吧!
(五)作品展示 交流提高
师：在制作的过程中，你又有哪些经验与大家分享呢? 生：(回答)
师：有的小组完成的很快，谈谈你们的经验。 生：因为我们组长分工明确，所以完成的快。 生：因为我们很团结……
师：正是因为你们有这些经验，你们才能又快又好的完成作品。下面请小组代表上台展示你们的作品，请你用最美的语言进行介绍，争取所有的同学都喜欢它。 生：(介绍作品) 生：……
师：现在，台下的同学当评委。你最喜欢哪一幅作品，你想对哪幅作品提点建议呢?谁来发表自己的意见? 生：(回答问题)……
师：各小组带着同学们的建议回去，课下进一步完善好自己小组的作品。 小结：欣赏了同学们的作品，老师禁不住要把掌声送给你们。同学们的作品都很独特，那是你们动手又动脑的结晶，把最热烈的掌声送给自己吧!
(六)谈收获，课堂小结
师：学习了这节课，你都有哪些收获呢? 预设生1：我学会了制作树叶贴画。
预设生2：我知道了小组合作很重要，每个小组成员要齐心协力才能很好的完成作品。
…… 师小结：
同学们，我们这节课通过树叶制作出了这么美的树叶贴画，这就是劳动创造美的真谛。世界上一切都离不开劳动，在以后的生活和学习中，只要你们勤于动脑、肯动手就一定能发现美，创造美。好了，这节课就到这里，谢谢大家!
板书设计：
创意树叶贴画
构思——选叶——涂胶——粘贴——装饰
《蛋壳贴画》校本必修课程纲要
小学部
何祯祯
课程名称：蛋壳贴画(用具：精美范画、各种蛋壳、色卡纸板、胶水、镊子。) 课程系列：校本必修课 课程门类：审美表现 开课教师：何祯祯
一、课程背景
学生在以前学生学过五谷贴画、豆贴画、米贴画、布贴画等基础上，进一步学习蛋壳贴画。蛋壳贴画是用我们身边的常见材料制作的，变废为宝美化生活。
二、课程目标
1、培养学生的创造能力和动手能力，教会学生利用生活中常见的东西创造美，掌握剪、抽、拼、贴的方法技巧。
2、通过蛋壳贴画的学习，对学生进行审美教育，培养学生热爱劳动、互相帮助的美德。
3、初步学会蛋壳贴画的方法，培养学生的形象概括能力养成耐心细致的习惯。
4、激发学生的学习兴趣，对发挥想象力起到积极的作用。
5、培养学生良好的观察习惯和观察能力，发展他们的想象力和创造力，提高用美术表达自己感受的能力和贴近自己生活的设计，制作能力。
6、通过班级学生展示、交流、研讨等形式体验快乐，分享蛋壳贴画的艺术美感，提高生活品质，陶冶高尚情操。
三、课程简介
蛋壳贴画是以各种蛋壳拼贴而成的装饰艺术。在中国，蛋壳贴画属于创意贴画之一，也是工艺美术范畴，应用各种蛋壳在画板、画纸、色卡纸或其他质地上进行粘贴制作而成，有时与绘画结合而成，成为流行艺术的一种重要形式。
(1)认识粘贴画，了解除绘画以外，还有其他多种方法，以前学生学过五谷贴画、豆贴画、米贴画、布贴画等，以及今天的蛋壳贴画都是用我们身边的常见材料制作的，变废为宝美化生活。
(2)熟悉蛋壳的特性，蛋壳有白色、深棕色、浅棕色、鸭蛋淡绿色、鹌鹑蛋皮是花斑点的，有了这些颜色蛋壳粘贴画表现的范围就很广阔了。而且我们还可以为蛋壳涂上自己喜欢的颜色，或根据设计需要涂色。
(3)认识材料，体验材料美，欣赏粗犷美，概括美。
蛋壳贴画以其概括、简练的装饰美，给人以浓郁的感受。学生在制作中会对蛋壳贴画的艺术特色有更多的理解。也会产生更高的创意。
四、课程对象与课时安排
1、课程对象：本课程拟在四年级开设，计划一学年完成课程学习。
2、课时：本课程拟需要16课时。
五、课程实施
1、学习方式
本课以教师引导为主，讲授为辅;学生自主实践为主，模仿为辅。先由教师出示范画，师生共赏，分析蛋壳贴画的特点，了解制作过程。学生自己动手制作蛋壳贴画。体验成功的乐趣!
2、内容规划
第一、二课：蛋壳贴画的制作方法与欣赏 第
三、四课：蛋壳贴画——海底世 界 第
五、六课：蛋壳贴画——荷花、梅花 第
七、八课：蛋壳贴画——乡村 第
九、十课：蛋壳贴画——兰花 第十
一、十二课：蛋壳贴画——金鱼 第十
三、十四课：蛋壳贴画——花瓶 第十
五、十六课：蛋壳贴画——天鹅
六、课程评价
1、评价学生体现多元化：
本课程评价对学生体现多元评价，即学生自我评价、互相评价、教师评价、家长评价和来访客人评价等各方面相结合。学生成果可通过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报等形式展示，综合评定为优秀、良好、合格、不合格四个等次。成绩优秀者发喜报以资奖励。
2、评价教师强调对自己教学行为的分析与反思：
从教必须有计划、有进度，按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。
第
一、二课：蛋壳贴画的制作方法与欣赏
一、内容 ：
蛋壳贴画的制作与欣赏。
二、材料准备：
1、一张8开大的白色水粉纸或彩色卡纸;
2、铅笔、水彩笔、白乳胶、镊子;
3、蛋壳(鸡蛋、鸭蛋鹌鹑蛋壳等都可以)。
三、制作过程与方法：
1、准备底稿：准备一张白色水粉纸。必须是干净整洁的。
2、设计底稿：先在水粉纸上用铅笔轻轻得打好小样。(可自己在白纸上设计图案或者照搬别人的)。再根据纸张的大小调整图案的大小。(自己手绘放大)。 最后，用黑色水彩笔描绘一下图案的边缘，要不粘上双面胶胶带后很难找到印痕。
3、处理蛋壳：
(1) 将蛋壳洗干净;
(2) 去掉内膜;
(3) 再将蛋壳压成碎片。
4、粘贴：
在底版上抹上白乳胶，再把蛋壳贴到底板上。
5、处理背景：
如果图案太单调，就需要想些法子处理一下，比如用水彩笔填加一些背景，或者再用蛋壳贴一些背景。
6、最后画面处理：
对画面全部满意后就可以上色。(可根据自己的爱好选择色彩)。
四、注意事项：
1、按先大块后小块，先轮廓后内部填充，先贴近后贴远的原则，按明暗、深浅黑白等的需要，进行拼贴。
2、蛋壳碎片之间要有一定的空隙，要疏密得当。
3、蛋壳的颜色是白色的，为了突出画面图案，可以涂上不同的色彩，还可以用不同色彩巧妙搭配成美丽的画面。
五、作品欣赏：
第三、四课：蛋壳贴画——海底世界
一、内容 ：
蛋壳贴画——海底世界
二、材料准备：
蛋壳、毛笔、白乳胶、镊子、广告色(或者水粉颜料)、调色盘、水彩笔、铅笔、橡皮、8开卡纸。
三、制作过程与方法：
1、蛋壳要先洗净，在水里泡一泡，取出将蛋壳内的薄膜撕去，晾干。
2、在白纸上画出海底世界的图案，也可以选择彩色纸作为背景。
3、在需要贴蛋壳的地方贴上双面胶，这种方法比较麻烦，也可以用小毛笔蘸胶水涂在纸上，胶水要涂的厚，但不要涂太大面积。
4、将蛋壳掰碎，一小块一小块放在胶上。
5、用镊子把蛋壳按照设计的图形排好，进行调整。
6、蛋壳的裂纹可大可小，关键是边缘一定要对齐,蛋壳碎片之间要有一定的空隙，要疏密得当。
7、用黑色勾线笔勾边，个别部位用水彩笔涂色。
8、给蛋壳碎片上色，我选择用办黑板报的广告色，这个遮盖力比较强。
四、动手制作
同桌合作进行完成海底世界的蛋壳贴画。教师巡视，适时参与各小组进行指导。
五、作品欣赏、点评。
学生将自己已完成的作品进行展示。学生先自我评价，再同学互相评价，最后教师综合点评。
第
五、六课：蛋壳贴画——荷花、梅花
教学内容 ：
蛋壳贴画——荷花、梅花 教学目标：
通过制作蛋壳装饰画荷花、梅花，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。 教学重难点：
1、纹样的构思与设计。
2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。
教具学具：各种颜色的蛋壳、彩色卡纸、白乳胶、镊子、勾线笔等。 教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、讲授新课：
1、导入：回顾蛋壳贴画的方法步骤。应用同样的方法步骤粘贴一幅梅花或荷花。
2、新授：
师：如果把蛋壳压碎了，放在不同颜色的纸上会出现不规则的纹理。如果把这些不同颜色的蛋壳粘贴成一个物象，会构成一幅很美丽的平面装饰画。
3、作品赏析：播放课前准备好的蛋壳制作录像。
小狗是空出来的底色，船、树桩、小鸟、房子等好像嵌上一样有立体感觉。外形简练概括，特征很突出，每幅作品都能构成美而有趣、装饰味很强的画面。
欣赏一些制作素材，让学生到讲台上观察下蛋壳制作作品，激发学生的学习兴趣。
4、蛋壳加工方法：把各种颜色的鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋洗净，倒出内容。再将蛋壳内膜轻轻撕掉，晾干存好待用。
5、蛋壳贴画的步骤：
(1)现在衬纸上用铅笔轻轻画出图案。
(2)把蛋壳用手指压碎，在纸上涂上胶水，用镊子夹或者牙签将蛋壳粘贴在卡纸上。
三、学生作业，教师辅导：注意胶水涂一点粘一点蛋壳，不要涂得过多，以免胶水变干。
四、小结：对作业进行评价。
教学反思：我这节课主要是让学生动手动脑，学玩相结合，让学生了解环保再利用的好处，及让学生们从小养成环保的好习惯。
第
七、八课：蛋壳贴画——乡村 教学内容：
蛋壳贴画——乡村 教学目的：
使学生学会变废为宝，养成平凡中求神奇的思维活动，进一步巩固上节课的知识。 培养学生的归纳设计能力和养成良好的节约习惯。 教学重点：利用鸡蛋壳的碎片质感来拼贴画面，注意使画面简洁。
教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。 教学准备：
图片、范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、色纸。 教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课：
1、谈话导入
教师：鸡蛋是我们每个家庭都离不开的一种营养品，一般情况下，吃完后我们就把蛋壳扔进垃圾筒里去了。可是，如果我们把蛋壳洗净，将里面的一层内膜揭去，再把它们进行合理搭配，就可以组成一幅别致、新颖的装饰画了。
2、板书：蛋壳贴画——乡村
三、讲授新课：
1、欣赏范画并思考：
(1)这幅装饰画贴的是什么?是按什么形式贴的?给我们什么样的感觉。 (2)这幅画是按什么贴的，感觉怎样?
2、欣赏教师范画：
(1)用线表现的物象简洁、清晰、明快 (2)用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感
3、教师示范制作步骤： (1)根据设计选彩纸 (2)设计稿 (3)均匀粘贴碎蛋壳
4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能
四、布置作业：
运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《乡村》蛋壳装饰画
五、学生制作，教师巡视指导
六、展示、小结。
第九、十课：蛋壳贴画——兰花
教学内容：
蛋壳贴画——兰花 教学目的：
通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。 教学重点：
1、纹样的构思与设计。
2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。
教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。 教学准备：
图片、《兰花》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。 教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课
1、谈话导入：
教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《乡村》，你们还记得它的粘贴过程吗?这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴兰花。
2、板书：蛋壳贴画——兰花
三、讲授新课：
1、欣赏范画并思考：
(1)这幅装饰画贴的是什么?是按什么形式贴的?给我们什么样的感觉。 (2)这幅画是按什么贴的，感觉怎样?
2、欣赏教师范画： (1)用线表现的物象简洁、清晰、明快 (2)用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感
3、教师示范制作步骤： (1)根据设计选彩纸 (2)设计稿 (3)均匀粘贴碎蛋壳
4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能
四、布置作业：
运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《兰花》蛋壳装饰画
五、学生制作，教师巡视指导
六、展示、小结。
第十
一、十二课：蛋壳贴画——金鱼 教学内容：
蛋壳贴画——金鱼 教学目的：
通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。 教学重点：
1、纹样的构思与设计。
2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。
教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。 教学准备：
图片、《金鱼》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。 教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课
1、谈话导入：
教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《兰花》，你们还记得它的粘贴过程吗?这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴金鱼。
2、板书：蛋壳贴画——金鱼
三、讲授新课：
1、欣赏范画并思考：
(1)这幅装饰画贴的是什么?是按什么形式贴的?给我们什么样的感觉。 (2)这幅画是按什么贴的，感觉怎样?
2、欣赏教师范画：
(1)用线表现的物象简洁、清晰、明快 (2)用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感
3、教师示范制作步骤： (1)根据设计选彩纸 (2)设计稿 (3)均匀粘贴碎蛋壳
4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能
四、布置作业： 运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《金鱼》蛋壳装饰画
五、学生制作，教师巡视指导
六、展示、小结。
第十
三、十四课：蛋壳贴画——花瓶
教学内容：
蛋壳贴画——花瓶 教学目的：
通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。 教学重点：
1、纹样的构思与设计。
2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。
教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。 教学准备：
图片、《花瓶》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。 教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课
1、谈话导入：
教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《金鱼》，你们还记得它的粘贴过程吗?这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴花瓶。
2、板书：蛋壳贴画——花瓶
三、讲授新课：
1、欣赏范画并思考：
(1)这幅装饰画贴的是什么?是按什么形式贴的?给我们什么样的感觉。 (2)这幅画是按什么贴的，感觉怎样?
2、欣赏教师范画：
(1)用线表现的物象简洁、清晰、明快 (2)用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感
3、教师示范制作步骤： (1)根据设计选彩纸 (2)设计稿 (3)均匀粘贴碎蛋壳
4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能
四、布置作业：
运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《花瓶》蛋壳装饰画
五、学生制作，教师巡视指导
六、展示、小结。
第十
五、十六课：蛋壳贴画——天鹅
教学内容：
蛋壳贴画——天鹅 教学目的：
通过制作蛋壳装饰画，培养学生想象力，引导学生利用“废弃物”创造新形象，创造生活的乐趣，达到心灵手巧、精神充实。 教学重点：
1、纹样的构思与设计。
2、蛋壳颜色间的搭配和蛋壳与底色的关系。
教学难点：作品构思巧妙，颜色自然搭配。 教学准备：
图片、《天鹅》范画、示范用蛋壳，胶水、色纸、铅笔、蛋壳，胶水、镊子等。 教学过程：
一、组织教学：
检查学生用具准备情况。
二、导入新课
1、谈话导入：
教师：上节课我们学会了应用蛋壳粘贴美丽的《花瓶》，你们还记得他的粘贴过程吗?这节课我们要学了的是应用蛋壳来粘贴天鹅。
2、板书：蛋壳贴画——天鹅
三、讲授新课：
1、欣赏范画并思考：
(1)这幅装饰画贴的是什么?是按什么形式贴的?给我们什么样的感觉。 (2)这幅画是按什么贴的，感觉怎样?
2、欣赏教师范画： (1)用线表现的物象简洁、清晰、明快 (2)用面来表现的物象浑厚，有一种整体的美感
3、教师示范制作步骤： (1)根据设计选彩纸 (2)设计稿 (3)均匀粘贴碎蛋壳
4、请学生尝试一下蛋壳粘贴技能
四、布置作业：
运用不同的颜色蛋壳碎片，用胶水涂在色纸上粘蛋壳贴面，做一幅漂亮的《天鹅》蛋壳装饰画
五、学生制作，教师巡视指导
六、展示、小结。
第一章 折纸艺术简介
◆ 折纸简介
折纸是一种以纸张折成各种不同形状的艺术活动。折纸只需要少量的折叠就可以组合出复杂精细的设计。一般而言，折纸设计由正方形的纸张折成，有时会配搭不同颜色。一张白纸,经过剪剪、折折，就变成了一件活灵活现的艺术品。 ◆ 折纸历史
折纸的起源一般都相信是源自于中国。但真正把折纸艺术发扬光大的，却是日本人。最初，折纸在日本是用于祭祀方面。及至造纸普及化后才盛行于民间。而大约于 十九世纪初，日本才正式出现了第一本有文字记载及以图示方式教导的折纸书籍。日本人一向把折纸视为他们的国粹之一。而折纸更是全国小学的必修科目。他们认为除了可保存固有的文化外，通过折纸可启发儿童的创造力和逻辑思维，更可促进手脑的协调。 ◆ 折纸材料及分类
1、色彩各异的“折纸”。色彩丰富，有多种颜色可供选择。折纸并不仅仅限于单色或者双色，根据所需要表达的事物本身，可以使用色彩丰富的材料进行折纸。
2、双面彩色的“折纸”。种类包括双面均为单色或一面花色一
- 1
◆ 基本折法
1、双正方形折法
- 3
4、双三角形折法
第三章 简易折纸实例
◆ 动物折纸
1、金鱼
- 5
4、兔子
5、啄木鸟
- 7
8、青蛙
9、大象
- 9◆ 植物折纸
1、百合花
2、郁金香
- 11
3、手表
◆ 自然折纸
1、 太阳
- 13◆ 衣帽折纸
1、上衣
2、圣诞帽
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2、圣诞老人
- 17 -
责任感的教育
长春市双阳区聋哑学校
一、 编写教材的意图
随着社会的发展，教育承担着培养社会好公民的责任，以适应社会发展的需要。对学校办学来说，培养好小学生的学习责任意识是十分重要的，它促使学生学会生存、学会做人、学会关心、学会创造的能力得到发展。培养小学生学习责任意识与贯彻落实市教委下发的“两纲”教育工作的目标要求相一致，民族精神教育和生命教育是学校教育的核心内容，是学校教育的根本。学校教育的宗旨在于育人。培养小学生学习责任意识要从认知、情感、行为方面加以引导，教育内容要落实在每一个具有鲜活生命体内，焕发出个体生命的光彩，让每一位小学生在知、情、意、行诸方面得到和谐发展。使小学生的行为规范得到具体的落实。
校本德育教材的活力在于来自学校学生的生活，教育具有针对性、有效性，它能解决学生中存在的一些具体问题。这套校本德育教材汇集了不同年段教育的内容与方法，在教育的过程中，为学生在心里播下了责任种子，让学生收获思想、行为和情感，使学生做一个有自信心、责任心、进取心的人。
二、校本德育课程总目标
用责任培养责任。 小学生学习责任意识的培养是通过教师
1 与学生之间，在共同探索与实践中得到认知、情感、行为方面的发展，使学校的德育目标的三健康(道德健康、心理健康、行为健康)根植于课堂教学、教育活动以及社会实践的过程中，通过校班会课来实现学校德育教育目标要求。
1、培养学生具有爱党、爱国的情感，热爱校园生活，热爱父母、热爱同伴。
2、培养学生具有责任认知、责任行为、责任情感的能力，使学生的道德品质、意志品质、心理品质得到和谐发展。
3、培养学生从小学会正确认识自我，认识周围的事物，增强自我保护意识，学会适应环境，学会与同伴之间的交流的方法，养成良好的生活态度，学习态度，学会做人的基本道理。
4、培养学生良好的行为规范，具有一定的组织纪律性，对自己的行为要有约束，学会做事，说话算话。
5、培育学校的良好学风、师风、校风、进一步构建校园和谐的师生关系，让学校成为师生人文关怀的精神家园。
分年级校本德育课程目标与要求：
低年级
体验学习 愉快生活
2 1、 学生遵守诺言，养成自己的事情自己做的习惯。
2、 培养小学生自我教育，自我管理的能力，合理安排作息时间，养成自我遵守公共秩序和爱护公共设施的习惯。
3、 培养小学生的意志品质，养成经常提问、观察、思考、动手的习惯与能力。
4、培养小学生勤俭节就约的品质，养成认真做事不拖沓的习惯。
中年级 快乐学习 积极向上
1、 培养小学生热爱集体，热爱同伴的情感，关心集体，积极参与班级集体活动，学会与同学沟通交流的方法。
2、 培养小学生良好的行为责任，说话算数，养成自信、自律的习惯，认真做好个人与集体的事情。
3、 培育小学生自我认识的能力，养成爱学习，认真完成学业任务的习惯。
4、 培养小学生学会自我管理，自觉遵守行为规范要求，学会爱清洁，讲卫生的习惯。
高年级
承担学习 勤奋努力
1、 培养小学生道德、意志、心理品质，学会面对困难，
3 以积极的态度对待同伴，对待所遇到的困难与挫折，学会勇敢。
2、 培养小学生与他人合作、分享的品质，学会处理同学之间的关系，树立正确的是非观念。
3、 培养小学生的好胜心、责任心的品质，要有积极乐观向上的价值取向，学会排除干扰，学会选择，学会判断，学会进取。
4、 培养小学生自信、自强、自律的品质，自觉遵守社会公共秩序，努力完成小学阶段的学习任务。做一个学会生存，学会创造的学生。
校本德育课程内容：
一、 选择小故事
1、 选自古今中外反映责任意识、诚信、做人，刻苦学习等方面的小故事。
2、 编写身边的小故事。
3、 选自名人名言。
4
二、 三种课堂教学模式：
1、 故事性的课堂教学模式。
2、 社会实践性的教学模式。
3、 雏鹰争章的课堂教学模式。
三、 各年段的德育课程内容：
低年级
主题：体验学习，愉快生活。
第一学期
一、学会认识自己，认识朋友。
二、 学会自己的事情自己做。
三、 学会养成思考，提问、观察的习惯。
四、 学会友爱同学，热情帮助同伴进步。
五、 学会养成勤俭节约的习惯。
六、学会正确书写作业，按时完成作业。
七、 学会遵守小学生行为规范。
八、 学会动手操作的习惯。
第二学期
一、
学会自我管理的方法。
二、 学会合理安排自己的时间。
三、 学会正确使用零花钱。
四、 学会关心同伴、关心班级。
五、
学会节约粮食，不随便倒饭菜。
六、 学会与同学交朋友。
6
七、 学会遵守诺言，说话算数。
八、 学会做值日工作。
中年级
主题：快乐学习 积极向上
第一学期
一、 能够主动关心集体，为集体做好事。
二、 能够学会自我教育，自我管理。
三、 能够合理安排自己的双休。
四、 能够养成勤俭节约的好习惯。
五、 能够与同学合作交流。
六、 能够克服学习中的困难。
七、 能够养成按时完成作业的好习惯。
八、 能够积极参与学校各项活动。 第二学期
一、
二、
三、
四、
五、
六、
七、
八、
能够养成爱清洁，讲卫生的好习惯。
能够养成阅读课外书籍的好习惯。 能够学做小家务，养成劳动好习惯。
能够与同学友好相处。 能够主动关心同学，助人为乐。 能够正确判断是非。 能够自觉遵守行为规范。 能够自觉公共秩序。
高年级
第一学期
一、 懂得主动学习的重要。
二、 学会排除干扰的方法。
三、 同学之间友好相处。
四、 与同学之间合作沟通。
五、 关心身边的人。
六、 懂得学会感恩。
七、 养成合理使用零花钱。
八、 懂得珍惜时光。
第二学期
一、 做事踏实、认真的重要
9
二、 分享集体的快乐
三、 战胜困难需要智慧
四、 懂得欣赏生活中的美
五、 要做一个有作为的人
六、 主动与父母沟通交流
七、 探讨同学之间的关系
八、 虚心学习别人的长处
校本德育的的教学方法：
一、故事引如法：
1、选自一些古今中外的小故事。
2、编写一些学生身边的小故事。
二、辩析明理法
1、找出学生中存在的一些问题，组织学生讨论，达到自我教育，集体教育的目的。
2、从问题中寻找解决的方法，引导学生如何做。
3、在明理中，懂得做人、做事的道理。
三、导行法
1、引导学生在辩析中找到解决问题的方法。
2、指导学生怎样按照学校教育的目标与要求，规范自己的行为，严格要求，养成良好行为规范。
校本德育课程的教学时间安
1、每两周上一次德育课程课，利用校班会课进行。
2、思品课、社会课渗透“小学生学习责任意识培养”的德育课程目标要求。
3、其它课程渗透德育教育的目标与要求。
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