作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《青岛版科学三年级教案》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
青岛版三年级上册科学教案
第一单元单元备课主题第一单元：科学在我们身边主备人单元目标
1、在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象;能关心身边的科学，关注新事物;能意识到人与自然要和谐相处。
2、在游戏中能多角度提出问题;能用语言或图画观察到的现象;能参与交流、讨论能对物体位置和物体的音色进行判断。
3、认识玩具的特点;学会简单的分类;正确描述一个物体位置以及判断不同声音的音色，认识身边的科学。单元重点会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感兴趣的物体，培养学生的探究精神。单元难点在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。单元内容分析及课时安排 本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中。设计了丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意识方面，第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想;第
三、四课，不仅让学生提出问题还启发学生想出解决问题的办法。在培养能力方面，如第二课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以玩、游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。单元课时安排：本单元一共用5课时。第一课时：科学在我们身边第二课时：玩具里的科学
第三课时：我们周围的动植物第四课时：单元测评第五课时：单元测评分析备注第二单元单元备课主题《我们怎么知道》主备人单元目标
1、科学探究：能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题，能够利用解暗箱的方法探究问题。
2、情感态度价值观：善于交流、大胆想象等。
3、科学知识：能用感官判断事物的特征，如：大小、轻重、形状、颜色、冷热等。单元重点游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效单元难点能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题，能够利用解暗箱的方法探究问题。单元内容分析及课时安排
本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。第二单元课与课之间的联系
共有六课。
1、《怎样认识物体》——用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。
2、《给文具分类》——主要让学生掌握分类标准。
3、《哪杯水更热》——用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。
4、《有趣的不倒翁》——用“解暗箱”的方法探究，意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。
5、《水温的变化》——使学生发现热水变量的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。
6、《哪杯水多》——指导学生学习使用量筒，体验到借助仪器测量比用感官判断更准确。课时安排：8课时备注第三单元单元备课主题太阳与时间主备人单元目标1.科学探究：能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据，并作记录;能用简单方法整理有关资料;2.情感态度价值观：认识到科学是不断发展的;不迷信权威;乐意用学到的科学知识改善生活;愿意合作与交流;尊重他人劳动成果。3.科学知识：知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的模式;认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关;理解没有太阳，地球上就没有生命;能利用太阳辨认方向。单元重点知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的模式;认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关;理解没有太阳，地球上就没有生命;能利用太阳辨认方向。单元难点能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态特征;能用简单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据单元内容分析及课时安排
本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成，主要研究太阳及如何利用太阳计时。本单元与前面的内容从知识上没用密切联系。但因为学生每天都在感受太阳的变化，而有关太阳的科普知识有非常多，所以学生对太阳的概况已经有不同程度的了解，对让光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体验，因此学习本单元不会感到困难。本单元的学习，为后续的研究奠定基础。本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入。《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础;《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》做铺垫;《用太阳计时》主要利用前一课的研究的“阳光下同一物体在一天中影子的变化规律”，悟出古人对日晷的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生自己也能制作计时工具的自信心，为下一课《制作计时工具》做铺垫;《制作计时工具》一课，则以学生制作“自己喜欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点、让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度。课时安排：6课时备注第四单元单元备课主题水的科学主备人单元目标
1、科学探究：善于提出问题，并能对观察到的现象进行分析比较活的结论。
2、愿意合作交流能从自然中活活的美的体验，意识到科学与生活的密切关系。
3、知道水的基本性质及自然界水资源的的分布;欣赏自然界水体的美丽。单元重点经历完整的科学探究过程：发现问题、提出问题--猜想与假设--设计方案--实验探究--获得认识--发现新问题由问题开始至问题“结束”单元难点实验探究、及欣赏资料的搜集。单元内容分析及课时安排
本单元是在研究了生命世界(植物、动物、我们自己)内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最为常见的物质——水作为研究物质世界的切入点，以水作为物质世界开始的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。更重要的是让学生体会到实验是一种基本的、科学的探究方法，让学生初步掌握科学实验的基本方法和过程，体验探究带来的乐趣。本单元包括五课，分别是《认识水》《有趣的沉浮现象》、《改变浮和沉》《水面的秘密》《水往高处走》初步掌握科学实验的基本方法和过程。第十四课《认识水》活动一：我们来找一找，自然界哪里有水?活动二：我们来观察，水是什么样的?建议：
1、活动一中利用美丽水体的录像资料作为引入;
2、探究水的性质，“水是什么样的?”特别要考虑到并一定要利用学生的已有经验。
3、赞美美丽的水体，不要走过场。
4、也可以将活动一调至自由活动之前，为赞美水体做铺垫课时安排：7课时备注第五单元单元备课主题 天气与我们的生活主备人
单元目标
1、培养学生搜集整理信息的能力，能尝试用不同的方式解读数据，并对现象进行合理的解释等。
2、在观察、实验、制作活动中体验合作交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。
3、知道天气可以用一些可测量的量来描述等。单元重点
知道天气可以用一些可测量的量来描述，知道天气变化对人生活的影响。单元难点知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破单元内容分析及课时安排
1、本单元由《今天的天气》、《我的风向标》、《我的雨量器》、《一周的天气》四个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。
2、本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。
3、《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫;《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测;《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息;
4、搜集与整理信息资料：汇总-分类-设计记录方式(表格、图形、文字等)-数据分析-汇报与要点记录-表达与交流-获得结论
5、课时安排：6课时备注
17.关节
【教学内容】 三年级下册第一单元第十七课 【教学目标】
1.能提出与关节有关的科学问题;能应用已有知识和经验对关节的连接方式进行猜想与假设;能通过探究活动验证自己的猜想与假设是否合理、正确。
2.能积极参与探究关节的活动，愿意与小组同学共同合作探究，乐于用所获得的关节知识进行自我保健及做好宣传。
3.认识关节，知道肩关节、肘关节、腕关节、髋关节、膝关节、踝关节六大关节的名称，了解所在位置及其作用;了解关节的卫生保健知识。
【教学重难点】
教学重点：在合作交流中，知道关节的特点和作用。
教学难点：在观察的基础上，独立完成关节的连接方式及其作用的研究。 【教学准备】
教师准备：课件(人体六大关节连接图、人体关节活动动画、关节相关的录像);演示用具(人体骨骼模型、天线、合页);人体外形图。
学生准备：课前了解有关关节的知识 【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1.游戏导入——引导学生通过活动发现关节，并在关节处作标记。 (1)谈话导入：我们的身体很奇特——很多地方都能弯曲，你发现没有?告诉老师，你们平时都喜欢哪些运动?(学生根据爱好自由回答，学生演示跳绳、跳远等动作)
(2)让学生仔细观察完成动作的过程中，他身体的哪些部位发生了弯曲、伸展?请一生将手中的标签贴在那个部位上。
(3)给自己身体最灵活部位贴上标签吧。(学生贴标签) 2.观察贴标签的部位，初步发现该部位的特点。 让学生分析自己身上贴标签的地方有什么特点?
提示：这些是身体的什么部位呢?与身体的其他部位有什么不同呢?这些部
1 位有什么共同特点呢?让学生通过摸一摸，动一动等形式进行体会(学生猜想，自由回答)
3.导入新课：骨与骨相连接，并且可以活动的地方就叫关节。这节课，我们就来研究关节。板书课题：关节
二、小组学习，自主探究 1.提出问题。
师：通过刚才的活动，我们已经知道身体上哪些部位有关节呢?(胳膊肘，膝盖，手腕„„)看看你们贴标签的部位，都是骨与骨连接的地方吗?
(引导学生发现有的同学贴得位置不对，师指导学生将贴错的部位进行纠正。)
2.学生通过体验活动找关节。
让学生找一找：身体哪些地方还有关节呢?看谁找的多。
(学生活动，给学生充分的活动时间。教师在黑板上贴出人体外形图。) 3.汇报发现。
(1)让学生把自己找到的关节说给同伴听一听。 (学生自由汇报，给学生充足时间，让学生汇报)
(生汇报时，教师引导学生说出关节所在的部位，给关节起名字。学生汇报中说到六大关节时，教师随机用较为醒目的颜色标记——在人体图相应关节位置处贴上标记，并板书出六大关节的名称，用横线将关节处与其名称相联。)
(2)关于关节你还有什么有趣的发现?
让学生充分表述自己的发现，教师随机板书在黑板上。
三、汇报交流、评价质疑
根据学生的活动发现，在汇报交流中随机进行。 预设1：认识六大关节及其作用。 1.指认关节
我们身体上有很多的关节，你知道了很多，尤其是我们刚才找到的六大关节，你能找一找、指一指吗?
教师指着六大关节学生回答名称。老师说关节的名称，看谁能快速找到自己身体上的这个关节。
2 学生活动，互相指认。 2.认识六大关节的作用 (1)观察指导。
思考：这六个关节，分别能完成哪些动作呢?
让学生看桌上的实验记录单，每个小组有两个关节的研究任务，让小组的同学先来研究这两个关节分别能完成那些动作，并填写好你们组的实验纪录单。
(2)学生活动。
(教师参与学生活动，提醒学生注意比较关节的不同。) (3)学生汇报活动结果。 (4)活动小结。
师生共同小结：关节不同，活动的方式就不一样。
预设2：学生通过画、摸、贴等感性体验，认识关节的连接方式。 1.学生发现不同部位的关节，运动的方式是不一样的。
让学生把自己的发现展示一下，然后让学生分组做尝试，并用简单的线条来表示肩关节的运动路线。
2.以小组为单位选择一处，将它的运动路线画下来，并贴在黑板上相应关节的后面。
运动路线图
关节名称
3.小组汇报关节的运动路线，教师随机板书。 预设3：关节的连接方式。
1.提问：关节的运动方式为什么会不一样呢?你认为每个关节是怎样连接的吗?让学生进行猜想假设，小组内讨论
2.根据猜想画关节的连接方式。 让学生将自己的猜想画在记录单上。 3.展示
让学生展示并交流小学组研究的是哪个关节?为什么认为它是这样连接的?
3 生做出评价。 4.总结评价
课件展示：各个关节究竟是怎样连接的。
师总结：人体是由206块骨组成的，骨与骨之间由关节相连。其实关节有两种，一种是固定关节，一种是活动关节，像人的头骨，连接胸骨和肋骨的关节，活动性较小，基本不能运动，都是固定关节，而像肩关节，肘关节大多数关节能使人体做大幅度的运动，像这样的关节就叫做活动关节。今天我们研究的六大关节就是活动关节。
四、总结概括，抽象提升
1.进一步感知、体验关节的作用。
课件展示：关节在人体中是如何协调运动的?
思考：人在行走过程中，各个关节是协调运动的。其实，人的各种运动，都是多个关节的协调活动才完成的。如果人没有关节，会怎么样呢?
生进行猜想，并现场进行尝试：绑定某个关节，尽心进行运动。 活动尝试后学生谈感受，再次体会关节的重要作用。 2.探究关节的保健
我们应该怎样保护我们的关节呢?你遇到过这样的情况没有? 观看录像：脱臼、扭脚等现象。 让学生谈谈自己的看法和原因。 师做总结
五、巩固应用，拓展提高
进一步了解关节炎等关节疾病的预防和治疗方法。 【使用说明】 教学反思。
1. 注重活动体验。孩子的年龄特点决定了学习规律。三年级的学生感性认识所占的比重很大。很多时候教学需要从学生的实际经验和已有知识水平出发，设计众多形式多样、趣味性强的活动来呈现。本课从做踢毽子跳远、跳绳等活动，自然地引导学生发现身体的哪些部位弯曲、伸展，让学生在灵活处贴标签，对贴标签的部位与其他部位进行对比，发现关节的特点。这些活动都是学生喜闻乐见 4 非常熟悉的生活现象。通过活动学生的观察能力、比较能力得到了培养，又让也引发了新的思考。
2.思维活动的步步深入。在本课的设计上，注重知识和能力并进。从认识关节到发现关节的特点，再到发现关节的连接方式，最后的关节的内部构造设想和保健。通过一个个的鲜活事例和生动活泼富有儿童特点的活动，引导学生的思维步步深入。体现了由感性认识到理性分析的递进，学生搜集整理信息的能力得到了极大的提高。
3.不足之处：小组活动停留在形式上。在小组活动过程中，所谓的“好”学生掌握着设计、操作实验的权力。看起来小组活动既能设计、操作实验，又能通过实验总结交流自己的发现。实际上，还有一小部分学生的参与热情不够，这部分学生的动手动脑能力并没有得到充分的培养。组中的交流、合作不够。不同的设计思路和实验方法，没有很好达成共识。
【相关链接】
《科学课》2011年第12期和2013年第1期刊登了孔令强、尹慧老师的《<关节>教学实录与评析》和李文娟的《<关节>教学实录与评析》。山东省临沂第二实验小学李文娟执教、李建梅老师指导《关节》课堂录像。
王娜
山亭区西集中心小学
蚂蚁
教学目标：
1、 通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。
2、 通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察中碰到的问题，培养探究能力。
3、 引导和鼓励学生在课外进行观察研究小动物的活动，知道昆虫的共同特征。 教学重点难点：观察蚂蚁方法的探究指导，观察蚂蚁方法的探究。 教学过程：
一、激情导入。
1、 今天我请大家猜个谜语，听我说一说吧：“远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。”(提示：小动物) 学生思考，小组讨论，猜猜是什么?(蚂蚁)
2、 下面，我们一起来研究一下蚂蚁，看它有那些特点。板书：蚂蚁
二、探究新知。
1、 请同学们仔细观察自己带来的蚂蚁，并把它们的身体结构特点记录下来。如果你喜欢画画也可以把蚂蚁的样子画下来。 分组观察，教师巡回指导。
提示：(1)可以透过饮料瓶从上往下或从下往上观察。(2)让蚂蚁爬到羽毛上进行观察，要边观察边记录。
2、 请大家交流自己的观察记录，选手汇报。
(根据学生的汇报有选择的板书)
3、 同学们不仅观察的仔细，说得也好。老师还有一个谜语，大家来听：“一粒米，打三截，又没骨头又没血，上树不怕高，下树不怕跌。”
同学们这是什么?(蚂蚁) 。你们还知道哪些关于蚂蚁知识吗?看看自己收集的资料，小组交流说说蚂蚁的特点。(头、胸、腹)
4、 通过观察和回报，看来同学们对蚂蚁的身体特点印象很深了，那么你们还知道那些小动物和蚂蚁类似呢?蚂蚱、小蜜蜂，它们的头、胸、腹和蚂蚁一样吗?
5、 师生共同总结昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹。头部有一对触角。胸部有三对足。
三、巩固训练
1、 老师请同学们帮一下忙，本课中的插图我辨别不清，你们说一下吧?
2、 同学们对昆虫了解的很清楚了，现在用手中的材料做一个昆虫的模型吧，看谁做得好。教师巡回指导。
四、活动拓展
你们对昆虫很感兴趣，课下可养一种小昆虫继续来研究。 板书设计：
蚂蚁(昆虫)
身体分头、胸、腹
头部有一对触角
胸部有三对足 当堂检测题：
一、下列动物那些是昆虫。(对的打对号，错的打错号)
1、蝴蝶(
)
2、蚜虫(
)
3、青蛙(
)
4、蝗虫(
二、填空
像蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶这样的动物，它们所具有的共同特征是(
)、(凡是具有这些共同特征的动物都属于(
)。
5、蝉(
)、(
)
)
)
1.小车的运动
教科书说明：
力的现象是学生生活中司空见惯的，但究竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照‚问题——假设——验证——发现——交流‛的科学认识程序，探究‚推和拉都是力‛、‚推力和拉力都有方向和大小‛以及‚推力和拉力在生活中的应用‛等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据《科学课程标准》中‚知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力;都有大小和方向‛这一目标而编写的。
教学目标
1.激发学生的好奇心，培养学生在观察周围事物的基础上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设的科学探究能力和独立设计控制变量实验的能力。
2.指导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生乐于搜集证据，勇于搜集证据的意识，在搜集的过程中，建立团队合作交流的概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系的。
3.知道推和拉可以使静止的物体运动起来，推和拉都是力，推力和拉力都有大小和方向的，能够独立设计实验，探究力的大小会影响小车的运动，了解生活中推力和拉力的应用，知道推力和拉力是生活中常见的力。
课前准备：玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码
‚我们的表现‛表格、推力和拉力在生活中应用的录像 活动过程： 1.戏导入 (1)组织游戏
老师组织学生做游戏：让学生甲蹲在地板上，分别找几个同学想办法让他离开原来的位臵。
师生交流游戏规则。注意安全。 (2)交流反思：
谈话：你在游戏中发现了什么? 学生：使劲地推他拉他都能使他离开。
谈话：推和拉都使劲儿说明我们用了力，离开原来的位臵我们也可以说它运动起来。
(3)教师小结：这节课，我们就来研究推力和拉力。 2.究活动
活动一：探究推和拉都是力
(1) 提出问题：推力和拉力除了能使静止的同学运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来?
小组交流、讨论。教师巡视并参与到学生的讨论中去，教师主要针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中，教师以鼓励性的语言，引导者的身份适时给学生以适当的评价，使活动的开展更加地有效。
全班交流。
教师谈话：谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家? (2) 探究推力和拉力都是力
谈话：大家的讨论结果只是大家的猜想，真实的结果到底是不是这样还需要我们亲自动手验证一下。
学生分组进行活动。
谈话：同学们来交流一下，在动手操作中你发现了什么?你的发现与原来的猜想一致吗?
学生汇报交流。汇报时尽量让学生把他们的发现总结出来，重点引导学生讲清楚：他们的发现与推理、拉力之间的关系，以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处，即上述物体运动状态之所以发生变化，就是因为被施加了推力和拉力。
活动二：我们来玩小车 (1) 推力和拉力是有大小的。
提出问题：小车运动速度与什么因素有关系? 学生预测：
教师谈话：小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车的运动快慢与什么有关系呢?我们不妨预测一下。
教师小结：同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢，但是这些专题我们不可能都研究，我们要选择一下。
设计探究思路：
教师引导学生把钩码当成小车的拉力，改变小车所挂钩码的数量，可以改变小车受到不同的拉力，测量通过相同的
距离时所用的时间。给学生树立控制变量的思想。
‚探究影响小车运动快慢因素‛实验记录 我的实验记录
学生探究，教师巡视指导。 我们的发现
拉力越大，物体运动的越快，拉力越小，物体运动越慢。 (2) 推力和拉力是有方向的 引出活动内容：
教师谈话：我们现在都是小司机了，能驾驶好你的车吗?下面我们做个小游戏，看谁的小车能顺利通过所有的障碍物。既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。
学生制定游戏规则。
学生活动，教师巡视：教师交待‚这个游戏可以重复做，关键要把你的发现记录下来。‛可以做小车过山洞，小车过桥等让学生明确力是有方向的。
‚小司机‛游戏活动记录 游戏规则 我们的做法 我们的发现
学生交流游戏中的发现。
以小组为单位进行小组内部的讨论，教师参与学生的讨论，进一步完善学生的记录。
全班交流。体会推力和拉力都是有方向的，以及要有力的作用点。关门时作用点的不同，所需要的力就不同。
活动三推力和拉力在生活应用
(1)谈话：推力和拉力是我们生活中常见的两种力，生活中哪些地方有推力和拉力?
(2)学生汇报交流。
(3)教师小结：播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像。
谈话：听了同学们的发言，观看了老师带来的录像，你有什么想法?
自由活动
1.‚比一比谁的力气大‛
谈话：拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛，他们
的存在不仅方便了我们的生活，还增添了我们的乐趣，下面我们来做个‚比一比谁的力气大‛的游戏。 学生分两组进行‚拔河比赛‛。
2.活动评价：
这节课你有哪些发现? 拓展活动
讲述：力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢?我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的?还是推力和拉力吗?如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会发现一个‚震惊世界‛的超大秘密!
板书设计：
小车的运动 推力
｝运动 拉力
力的三要素：大小、方向、作用点 教后反思：
2.玩滑梯的启示
教科书说明：
摩擦力是学生生活中常见的现象，但生活中有哪些现象和摩擦力有关?摩擦力与我们生活有什么样的关系?怎样增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过的。本课以学生玩滑梯等典型的生活经验为切入点，指导学生进一步认识、探究有关摩擦力的科学规律，从而激发学生探究科学的兴趣。
教学目标
1.利用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究;能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设;采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
2.善于在游戏中发现、提出问题;关心人们运用摩擦力的技术成果;愿意合作与交流;乐于用学到知识改善生活。
3.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力;了解摩擦力与我们生活的关系;了解增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法。
活动准备：木块、直尺、木板、线等 活动过程
导入：谈话：同学们玩过滑梯吗?找同学说说玩滑梯的时候你有什么感觉?
生：
可结合学生说的用手相互摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等了解摩擦产生静电。
滑梯中有什么秘密呢?这节课我们就来研究玩滑梯里面的科学。
活动一：探究摩擦力的存在
组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在木块上的同学、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题，在此基础上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确‚当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。‛
活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关
提出问题：怎样使木块滑的快?小组讨论后进行实验。 小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。 实验方案：①把两块相同的木块放在光滑程度不同的两板上，用测力计拉动，比较它们需要的力的大小。
②把两块重量不同其他相同的材料放在同样光滑的板上，用测力计拉动，比较测力计上数字的大小。
总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小;两个物体接触面越粗糙，摩擦力越大，两个物体接触面越光滑，摩擦力就越小。
活动三：摩擦力与我们的生活有什么关系?
参照书上的图片，了解人们有效利用摩擦力的实例(鞋、轮胎上有凸凹的花纹，结冰的路上撒上煤渣，防止打滑。铁钉固定在墙上靠的是摩擦，自行车刹车，汽车火车制动靠的同样是摩擦。)，以及人们克服摩擦力的做法(滑冰在光滑的、摩擦力较小的冰上等)，并进一步理解这些克服摩擦力的做法起到了什么作用。通过交流，认识到人们要尽可能增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面认识到摩擦力的利与弊。
拓展活动：
谈话：生活中那些地方还用到摩擦力?课后我们同学去观察、寻找，然后用你了解的知识改善生活。
板书设计：
玩滑梯的启示 摩擦力
摩擦力的大小有关因素：
物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度 教后反思：
本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉的玩滑梯导入，激发学生学习的兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力的理解更加透彻，因此在游戏中对增大或减小摩擦力的方法想的很多，课堂教学效果比较好。实验证明摩擦力的大小与什么因素有关，调动学生的动手动脑能力，结合生活中常见的关于摩擦力的各种生活现象深刻了解摩擦力与我们的生活有什么关系，同时增大有利摩擦，减小有害摩擦。
3.跷跷板
教科书说明
本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。天平是生产生活中一种重要的测量仪器，学生对它有一定的好奇心与操作的欲望，继前面探究了‚跷跷板‛之后，学生在潜意识里对天平已经有了一定的认识，在此基础上安排了认识天平、使用天平，制作简易天平等活动，目的是让学生在制作即使用自己制作的工具的过程中，培养动手能力，并享受自己的劳动成果，体验成功的乐趣。
教学目标
1.用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
2.于在游戏中发现问题、提出问题;关心人们运用杠杆平衡的技术成果;愿意与人合作与交流;
3.道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。 4.解天平的主要构造;知道天平的使用方法及使用时的注意事项。
活动准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。 活动过程
谈话：跷跷板大家熟不熟悉?谁能给大家说一说玩跷跷板的感受?你发现了哪些有趣的现象?
学生：他的左右两端不断地跷起来。 师： 对于这种现象，你想提出什么问题? 探究活动：
活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。 (给学生足够的时间，然后组织学生交流)
同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法。
活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1.论探究方案
(1) 提出活动设想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。
(2)学生讨论后组织汇报。
(3)教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。
(4)学生小组讨论，制定方案。 学生汇报交流。 2.行探究实验
以杠杆尺一边不同位臵放不同数量的钩码在另一端的不同位臵放数量不同的钩码数，学生实验。
(1) 教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多?谁的记录详实?
(2)学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。
3.流实验情况即发现
活动三：找生活中的平衡现象
师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料(杂技演员走钢丝等)
师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象? 活动四：认识天平的结构和使用方法 1.认识天平的结构
提出问题：天平的结构是怎样的呢?
天平 结构：指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码 学生以小组为单位观察天平，小组讨论天平的结构应该是怎样的?各部分的结构名称是什么?
师生交流
2.学习天平的使用方法
(1)教师介绍天平的正确调试、使用方法及注意事项。 注意：左物右码
(2)小组同学亲自动手操作、使用天平测量身边的一些物体的质量。从中感悟天平的平衡及结构原理。教师巡视指导，及时发现并矫正其中存在的问题，直到大部分同学能够正确使用天平。
拓展活动：
师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你
打算用它来干什么?
学生交流。
出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具，例如蜡烛跷跷板等。
板书设计：
跷跷板
杠杆尺
平衡原理 物重
左右一样 底座、砝码
距离 注意：左物右码教后反思：
天平 结构：指针、游码、镊子、托盘、 9
4.弹簧中的学问
一、教科书说明
在物体形状或体积发生改变的情况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定的感性认识，但对其中的道理并不很清楚，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课按照‚游戏——问题——假设——体验——结论‛的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。
二、教学目标
1.通过游戏能够感知道物体的弹力;能发现生活中的弹力;会设计、制作弹力玩具。
2.愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周围事物奥秘的欲望。
3.知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
三、教学准备
学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教师准备：搜集弹性器材;整理与弹力有关的文字、图片资料弹力在生活中应用的录像资料。
四、活动过程： 教学导入：
1.谈话导入：同学们，在课下你们一定玩过许多有关弹簧的玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧有关的玩具。
学生交流自己所玩的弹簧玩具。
2.师小结：同学们玩的弹簧玩具真有趣，(出示弹簧拉力器)老师这儿有一个弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开?
小结：同学们玩的、说的，都与弹簧有关，关于弹簧，还有许多的游戏和问题等着我们探究呢!
探究过程：
活动一：玩弹簧游戏，认识弹力。 1.学生玩与弹力有关的游戏。
教师谈话：各小组同学利用老师准备的弹簧玩具，进行游戏活动。我们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，
发现、提出的问题多。
2.学生分组活动。 3.活动小结及交流。
(1)各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏的名称、玩法，说出自己的感受和发现的问题。
(2)各小组同学根据交流，统一认识，然后选择喜欢的问题，有目的的实验、探究验证。
4.小结：
当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
活动二：了解生活中的弹力现象
1.师谈话 刚才，同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有许多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子?
如：气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
2.学生交流
3.师根据学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力的录像。
自由活动
1.设计弹力玩具。
(1)谈话：同学们认识了弹力，并且知道了弹力在社过重的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具?比一比，那个小组同学的设计创意新颖。
(2)小组同设计活动。
(3)交流展示设计成果，教师给以相应的评价。 2.自我评价 拓展活动
设计、制作‚从高处丢鸡蛋摔不破装臵‛。 板书设计： 弹簧里的学问
弹簧等，压缩或拉伸时
会产生一种要恢复原状的力 ，这种力就叫做弹力。 教后反思：
这节课本身内容很少，但与生活息息相关，弹簧等物品在生活中的应用可以充分调动学生兴趣，关于弹簧有很多小
实验，但由于学生人数较多没有分组实验，但在后面补充了一些弹簧在生活中应用了视频，学生对弹簧里的学问有了更深刻的认识。达到了预期的目的。
5.有趣的磁铁
教科书说明
磁铁在我们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定了解和认识，但对磁铁的一些性质的认识还比较模糊。本课是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上，进一步认识、探究磁铁的磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容，培养学生主动参与科学探究的兴趣。
教学目标
1.能够通过游戏认识磁铁的磁性;发现生活中磁铁的应用;设计、制作磁铁玩具。
2.认识到科学、技术和社会是有机的结合，增强把学到的知识应用于生活的意识。
3.知道磁铁的性质。 教学准备
学生准备：学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。
教师准备:各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等;收集、整理与磁铁有关的文字、图片资料和磁铁在生活应用的录像资料。
活动过程： 谈话导入: 大家带来了不同形状的磁铁，这节课我们从认识磁铁的形状开始吧。谁先介绍自己的带来的磁铁?
各组展示、交流各种各种形状的磁铁。 教师适时补充相关资料和实物。
通过这个活动，学生知道常见的磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等。
探究活动
活动一：玩磁铁游戏，感知磁铁的性质。 1.学生交流玩磁铁的方法。
(1)谈话：同学们带来了各种各样的磁铁，交流一些你们玩磁铁的方法吧!
(2)学生交流。
(3)师生小结：同学们想到的玩法可真多!不过，在玩磁铁的时候要多观察，看有哪些新发现，把你们的发现记录下来。
2.开展‚磁铁游戏‛活动
(1) 启发、指导各组同学开展以下的磁铁游戏; ‚给磁铁找朋友‛游戏，观察磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。
总结出：磁铁能吸铁。
‚悬调磁铁‛游戏：把一个磁铁水平悬挂起来，用另一个磁铁的两端分别去靠近它的一端，知道不同磁铁的两端有时会相互吸引，有时又会相互排斥。
两个相同的磁极相互排斥，两个不同的磁极相互吸引。 1.玩接链游戏‛‚两极对中间‛游戏：用磁铁的两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引的数量多，中间少，从而知道磁铁的两端磁性强，中间磁性弱。
2.玩看不见的磁力线‛游戏:将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸的下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。观察纸上的铁屑有什么变化，形成的图案是直线还是曲线，这些显示完全围绕磁铁的吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场的存在。
3.利用磁铁靠近收音机，倾听收音机的发音效果有什么变化。
磁铁对电磁波有影响。
4.一绳拴着磁铁中间，稍等片刻，看磁铁指向。 磁铁有指示南北的性质。 (2)交流总结
教师在参与个组活动、听取学生交流的基础上，对学生发现的磁铁性质进行总结。
活动二：说一说，生活中那里用到了磁铁。 1.利用资料卡或学生搜集的有关资料介绍司南。 2.教师小结：通过探究，了解了磁铁的很多性质，而且知道了
‚司南‛作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛的应用，(播放有关磁铁应用的录像)
3.学生交流磁铁在生活中的应用。
4.教师总结：通过观察，我们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。
我们做了许多与磁铁有关的游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一个磁铁?老师这里有一根缝衣针和一个磁铁，谁能把它做成小磁铁?
活动三：设计、制作磁铁玩具 1.作磁铁：
(1) 学生根据资料卡说明，把缝衣针制作成小磁铁。 (2) 交流、展示。 2.计、制作磁铁玩具。 (1)制作指南针 (2)制作小帆船 自由活动：
玩一玩我们制作的玩具 课堂评价：这节课我的收获? 板书设计：
有趣的磁铁 吸引铁等物体
磁铁 有两个磁极 N北极 S南极异极相互吸引，异极相互排斥 教后反思：
6.指南针
教学目标：
1.利用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2.道指南针是用来测定方向的仪器，磁铁指示南北的性质做成的，了解指南针的用途及用法。
3.验到科学技术能为人类服务，知道指南针是我国古代四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
活动准备：指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学活动：
(一)教学引入
师：小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢?你能帮助他们找到回家的路吗?
生：看大树，大树南边枝叶茂盛;看物体的影子;看高山上积雪的融化程度;用指南针〃〃〃〃〃〃
师：同学们说了这么多种方法，哪种方法最准确呢? 生：指南针 出示指南针。
师：这就是一个指南针，关于指南针你想知道什么? 生：指南针由哪些部分构成? 指南针为什么能指南北? 怎样使用指南针? 〃〃〃〃〃〃
师 ：这节课，我们就来学习有关指南针的知识。
(二)探究活动
1.识指南针的构造及原理。 (1)指导学生观察指南针。
思考：指南针由哪些部分构成?各部分是什么样的? (2)提问：指南针为什么能指南?你认为与指南针的哪部分有关系?你还见过其他指南针吗?
(3)讲解：指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的。指南针的种类很多，外观、构造不完全相同。但是，无论哪种指南针，都有两个基本的部分——磁针和刻度盘。磁针是一块小小的磁铁，指南针之所以能指南，就是因为有这个小小的磁针。磁针的两极是尖的，漆着不同的颜色。被一个上
端是尖的支柱支撑着，能自由旋转。刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间还有刻度，表示这4个基本方向之间还有更准确的方向。
2.解指南针的用途和使用方法。 什么时候用到指南针? 生：
怎样使用指南针?
讲解：在使用指南针测定方向时，首先要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。转动底盘，使底盘上表示南、北的刻度线与指针重合，根据地盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。
3.解指南针的历史。
讲述：指南针是我国古代四大发明之一。早在2000多年以前，我们的祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早的指示方向的仪器。后来，人们又发明了罗盘。
4.作简易指南针。
了解了以上这么多的知识后，你们想不想亲自动手制作一个指南针呢?
根据课本的提示，分组进行实验制作。
(三)巩固应用
用自己制作的指南针确定周围物体的方位。 板书设计：
指南针
磁铁能指示南北。
司南
底盘、磁针 教后反思：
7.认识太阳
教学目标
1.道太阳是一个温度很高的大火球，了解太阳的基本概况;理解没有太阳，就没有生命。
2.查阅书刊及其他信息源;能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见;能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。
3.重关于太阳的科学依据，不迷信权威;能大胆想象太阳的概况，愿意合作与交流。
教学准备：关于太阳的图片，文字，录像资料。 教学活动
一、师生游戏，教学导入
(老师在黑板上画一个红色的圆圈)大家猜猜看，老师画的是什么?
学生猜。
师：同学们的想象力可真丰富，现在我在加上几笔呢?(沿圆的周围画八条短小的直线) 学生回答。
师：对，这是太阳，它是我们的一个好朋友，你对它又了解多少呢?
(学生自由汇报一下自己的认识)
师：看来，大家对太阳都有或多或少的认识，今天我们就一起来认识太阳，研究太阳。(板书：认识太阳)
二、交流资料，探讨新知
1.小组为单位进行汇报，实现资源共享。
师：哪个小组先来告诉大家你们所知道的关于太阳的知识?
学生发言。
学生所搜索的资料可能有重复的，汇报中学生相互补充，可以丰富知识，拓展知识面。
2.师将典型资料进行整理补充，，以增强学生记忆，拓宽学生视野。
师：老师这里有一些关于太阳的资料，想看吗? 边看课件边讲解。
(1)太阳的外观、银河系。
讲解：太阳是一个燃烧的旋转的高密度炙热气体球，它
的大部分气体是氢气，其次是氦气，每秒钟大约燃烧400万吨氢气，产生巨大的能量。
银河系从侧面看成中间厚边缘薄的扁饼形，正面看是旋涡形，太阳是银河系中一颗普通恒星，它的年龄大约有50亿岁了，估计寿命还有50亿年。
(2)太阳的结构
讲解：从结构上看，太阳可以分为日核、辐射层、对流层、光球层、色球层。它的表面温度大约是6000℃，内部温度大约是1500万℃。
(3)太阳表面的太阳黑子、耀斑和日珥
太阳黑子是太阳表面的气体斑块，太阳黑子其实并不黑，只不过是由于它的温度比周围的温度低，看起来显得有些黑些。
太阳表面有时会出现一块突然增大、增亮的斑块，叫做‚耀斑‛。
日珥是突出在太阳外边缘外面的发光气团，像太阳突然长出的来的朱红色大耳朵。
(4)太阳的大小、体积、质量及与地球的比较。 讲解：太阳的直径约为139万千米，是地球的109倍。
太阳的体积是地球的130万倍。
太阳的质量是地球的33万倍。
由于受到年龄的限制，学生搜集资料的能力较差，搜集的范围可能较窄。在学生已经掌握部分资料之后，教师将知识进行系统性介绍，起到归纳、概括的作用，便于学生掌握。通过交流资料，汇报资料和资料补充三个环节，充分让学生了解太阳，认识太阳。
三、知识巩固，内容拓展。
师：通过大家的积极努力，我们对太阳又有了深一层的认识，哪些知识让你印象最深呢?
(学生自由汇报。)
安排这个活动，目的是让学生对当堂课的内容加深印象，达到巩固认知的目的。
四、太阳与人类生活的关系。
师：刚才我们研究了太阳，谁知道太阳与我们有什么关系呢?
(学生自由汇报。)
我们的生活离不开太阳，是太阳给了我们生命。假设没有太阳，我们的世界又会怎么样呢?我们已经知道太阳还有50亿年的寿命，过了50亿年之后，人类该怎么办呢?
(学生先在小组内自由说一说，然后在全班汇报。) 师：关于太阳还有很多秘密，比如为什么会发生日食?请大家在课下继续查阅有关资料，让我们逐步揭开太阳神秘的面纱。
教后反思：
8、太阳和影子
教学目标：
1.道产生影子的条件，知道太阳每天在天空中运动的模式;认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动关系;能利用太阳辨认方向。
2.做控制变量的探究影子形成的实验，并作实验记录;能将观察到得现象用语言或图画描述其形态特征。
3.重通过实验获得的科学证据，愿意合作与交流;乐于将太阳与影子的知识科学的应用于生活实际。
活动准备：
铅笔、手电筒、白纸 活动过程：
一、教学引入
师：同学们，当你每天沐浴着温暖阳光，在阳光下游戏的时候，是否发现身边有一位好朋友时刻伴随着你，猜一猜它是谁呢?
生：影子。
师：对于影子你知道哪些?说给大家听听。 生：
师：同学们知道的真不少，太阳和影子真是一对好兄弟，它们之间到底有什么关系呢?今天我们就来探讨这个问题，揭开它们的秘密。
二、通过游戏揭示产生影子的条件。 1.影子游戏，发现问题。
师：什么情况下会有影子呢?让我们再来做一做，看一看。
(利用灯光、透明或不透明的卡片做投影游戏。做完之后，引导学生汇报发现。)
师：你们有什么发现? 生1：灯光越亮影子越黑。 生2：卡片是透明的，影子很浅。
(教师随机用透明的物体进行演示，引导学生发现透明物体没有影子。)
生3：手离灯光近影子大，离得远影子小。 生4：关上灯后什么都看不见了，没影子了。 2.据实验，得出产生影子的两个条件：有光，有不透明
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的物体。
第二课时:
一、探讨太阳与影子的关系 1.出问题。
师：同学们，你认为一天中阳光下同一物体的影子的长短、方向各是怎样变化的?
2.导学生猜想。
生1：一天中物体影子的的长短不一样，早晨跟傍晚可能会长一些。
生2：影子和太阳的方向是相反的。 〃〃〃〃〃〃 3.定实验方案。
师：同学们的猜想都有一定的道理，那我们如何设计实验方案来证明我们的猜想呢?
(生分组讨论设计实验方案) 学生汇报。
生：把铅笔立在白纸上，打开手电筒，从不同方向像太阳一样照射铅笔，观察影子是什么样的。
师总结：用手电筒在铅笔的一侧由低到高慢慢移动，观察铅笔影子的长短与方向，并画出影子。然后继续升至垂直方位，观察并画出铅笔影子的长短与方向。再继续由垂直处向侧下方慢慢移动，观察铅笔影子长短与方向并画下来。或者用手电筒先在铅笔正上方照射，再向两侧照射，分别观察记录并画出影子。
4.生实验
5.生汇报与交流。 生：〃〃〃〃〃〃 6.得结论。
师生共同总结：物体的影子早晚最长，中午最短并与太阳运动的方向相反。因为太阳位臵的变化，会发生斜射与直射的变化。
二、探究太阳位臵的变化与人类生活的关系。 师：我们的生活离不开太阳，太阳与我们的生活息息相关，下面请同学们在以上学习的基础上说一说太阳位臵的变化与我们日常生活的关系。
三、拓展活动
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师：通过这节课的学习，同学们一定有很大收获，请课下查阅资料，了解古代人们是怎样利用影子来计时的。
教后反思：
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9. 用太阳计时
教学目标
1.识日晷和古代计时工具的原理。 2.用日晷的原理制作计时器。
3.识到掌握和运用自然规律，可以为人类和社会发展带来不可估量的好处。
教学重点难点
认识日晷和古代计时工具的原理。利用日晷的原理制作计时器
教学准备
有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型 教学过程
(一)铺垫
师：‚哪位同学能告诉我现在几点了?‛(学生说出时间)‚你们是通过什么知道现在的时间?‛(手表;上课的时间表)‚那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样判断时间的变化呢?‛(学生自由回答)这就是我们这节课要研究的问题，同时板书：用太阳计时
(二)探究新知 认识古代计时器
1.民的智慧是深不可测的，在古代人们用来计时间的方法还有很多。我们来看看这些计时器(出示计时器挂图)。
2.学们在小组讨论它们都是利用什么原理计时的。 3.组请代表汇报
4.们还知道其他的什么计时方法吗? 1.初步认识日晷
a.介绍牛顿的故事(用故事激发学生的兴趣，同时了解其中的现象。)
前几节课的探究，我们已经知道日影的移动反应着太阳的位臵变化，而太阳在天空的运行是匀速的，利用这个规律，著名的科学家牛顿，小时候就做过这样一个太阳钟。(教师边演示)他在空地上插根棍子，每隔2小时，在棍影的终点放一块石头做记号，(利用电筒照射光，产生棍影)记下时间。他利用摆石头记影子，又在石头上记时间，看!多简单，多巧妙的太阳钟就做成功了。他做的这个太阳钟据说在村上用了70多年，人们把这个太阳种称之为‚牛顿钟‛
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b.听了这个小故事你有什么感想?得到了什么启发? 2.探究日晷原理 (1)介绍日晷：
实际上牛顿做这个太阳钟，是从日晷中得到的启发。(教师出示日晷的示意图和实物并把‚日晷‛板书在黑板)它又称作晷仪和日规，是我国古代劳动人民在观察大自然的变化时，通过不断的试验创造出来的，它利用太阳影子的变化来记录时间的工具。看到你手中的日晷你想知道些什么?研究些什么?
(2)学生回答。(晷面刻的是什么?它是怎样工作的?这根针有什么用?)
(3)教师引导学生认识晷面和晷针：这是一个赤道日晷，晷面与赤道面平行，上面的刻度就是时间。晷针与晷面垂直，它就相当于我们手表的时针。
(4)在小组研究日晷是怎样工作的。在其他同学的帮助下，结合‚牛顿钟‛的故事共同研究这个问题。(教师巡视指导，学生用电筒的光代替太阳光)
(5)学生汇报
(6)教师小结原理：当太阳光照射到晷针，晷面就出现晷针的倒影，倒影指向晷面的刻度就是当时的时间。
(7)为什么用日晷可以计时?你又时如何判断出当时的时间呢?
(三)认识手掌日晷
1.原来认识和掌握大自然的规律还可以给我们带来这样的好处。那么在没有日晷的时候你能利用这一原理计时吗?
2.学生回答
3.教师小结，介绍手掌日晷并出示示意图。
手掌日晷流传于民间，它充分体现了人民的智慧。使用方法是这样的(教师带领同学们实践体验)：我们面向南边，手掌摊开(上午用左手，下午用右手)，用拇指夹住一支笔，使笔与手掌垂直。拇指关节对着正南方，影子落在手上不同位臵代表着不同的时间。
4.在其他同学的帮助下共同体验手掌日晷的运用，教师巡视指导。(引导学生用电筒的光代替太阳光)
5.小结。让学生对一天中阳光下物体的影子的变化规律有更进一步的认识.发现可以利用影子来计时.着重培养学生
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的观察能力和分析能力. 这节课，是观察课，学生动手制作了简易的"日晷"，在校园里，观察影子的变化规律，以及影子和时间的关系。
教后反思：
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10.制作计时工具
教学目标
1.能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品，培养创造性思维能力及动手能力;能倾听和尊重其他同学的不同观点与评议。
2.意合作与交流;关注日常生活中的科技新产品;乐于用学到的科学知识服务于生活;尊重他人的劳动成果;意识到生活是发明创造的源泉。
3.会制作一种简单的计时工具。 教学重点
学会制作简单的计时工具。 教学准备
剪刀、胶带、做沙漏、水钟等所用的材料 教学过程 1.导入
同学们，古人很早就知道利用太阳计时，并且发明了多种计时工具，同学们想不想也来做个计时工具呢?
学生汇报想法，导入新课。
2.设计制作方案
小组讨论，设计制作方案，互相启发，开拓思路。 教师展示几种典型个例，主要侧重创新性进行评价。 学生设计各自的方案，理清制作思路。 交流方案，互相提出建议。 对自己的方案进行调整。
这节课主要是学生的动手实验课，目的在于锻炼学生的动手操作能力以及对日晷、沙漏等其他计时工具的理解能力。
3.展制作活动
教师提出制作要求，如安全使用剪刀，互助合作，进行制作提示等。
以小组为单位或独立进行制作，教师进行恰当的指导、点拨。
做一个游戏，或写10个漂亮的字，或读一篇四句诗等，用自己的作品进行计时，掌握自己的计时工具计时的规律。
对作品进行改进，如调整计时时间，使作品更美观等。
4.展示与交流
将自己的作品摆到展示台上，互相欣赏、评价。
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挑选出部分作品进行重点评价，可从创意、美观、实用三方面选择典型作品。
对作品提出修改建议，提出改进方法。 5.拓展延伸
建议用自己制作的计时工具记录写家庭作业的时间，鼓励学生发现新问题，并对自己的作品进一步改进或创造发明更好的计时工具。
教后反思：
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11.灯泡亮了
教学目标
1.通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，让学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程，培养学生设计实验和动手操作的能力。
2.能对电提出想知道的问题，体验与他人合作的愉快和共同进行科学探究的乐趣。
3.知道一个完整的电路主要有电源、开关、导线、用电器四部分组成。能够用符号表示一个简单的电路。知道开关的功能。
活动准备：会使用手电筒、认识电池的正负极。 教学过程描述：
一、故事导入，激发兴趣，引出本课的探主题 1.讲故事。
同学们，今天老师给你们带来了一个故事。
师讲故事：从前，有一位智慧老人，他想寻找一名助手。于是他便在智慧屋外贴了一张招聘启事，上面写着：如果谁能花最少的钱把一间智慧屋装满谁就能被录用，并且还能获得一顶智慧小帽。听了这个消息，小动物们纷纷行动起来。你瞧，小狗信心百倍地扛着树苗，小猪兴高采烈地搬着稻草，小马满头大汗地驮着泥土……慢慢地，天黑了，只见小兔蹦蹦跳跳地走进这间智慧屋，它只是轻轻地动了一下手指，便获得了这顶智慧小帽。聪明的同学们，你们知道小猪是怎样获得这顶智慧小帽的吗?(以小故事导入，激发学生的学习兴趣。)
2.提出问题。
关于灯泡你有哪些问题呢?这节课我们主要来研究灯泡是怎样亮起来的好吗?
二、进行探究活动一‚手电筒为什么会亮呢?‛ 1.大胆猜想。
(师出示小灯泡)看，老师这儿就有一个小灯泡，想一想这种小灯泡常用在哪里?(学生就会联系实际回答。自然会想到手电筒)
同学们的桌子上就有一把手电筒，试一试你能让它亮起来吗?你是怎样让它亮起来的?为什么把开关一推手电筒就亮起来了呢?手电筒里有什么秘密呢?猜猜看。
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2.验证猜想。
要想知道同学们的猜想是否正确该怎么办?(拆开手电筒看一看)
(1)出示小建议。
①要注意安全②要注意按顺序摆放拆下来的器件。③仔细观察，把你的发现写在记录卡上，看哪个小组发现的秘密多。④观察完之后，再按顺序组装好。
(2)学生拆装手电筒。 (3)交流发现。 3.提出假设。
你认为让手电筒亮起来的最主要的材料有哪些?(学生可能会说出手电筒的所有组成部件，我是这样引导学生的：没有玻璃片手电筒亮不亮?没有反光镜呢?最后总结出让手电筒亮起来的最主要的材料是：小灯泡、开关、电池、弹簧和金属外壳。)
老师也给你准备了一些材料，你能想办法让小灯泡亮起来吗?
三、进行探索活动二‚连一连，让小灯泡亮起来‛ 1.小组分工，拟定实验方案。
(1)出示图片，让学生认识这些实验器材。(很多学生是初次接触这些器材，所以让学生先来认识一下，很有必要。)
(2)选取器材，想一想活动中应注意什么?(在学生交流后教师特别提醒学生：不能用导线把电池的正负两极直接连接，这样电池里的电会很快用完的。)
2.分组合作，实施探究。
(1)学生按设计的方案进实验。教师巡视。 3.展示交流，得出结论。
(1)展示电路图。让学生介绍连接的方法。
(2)在充分交流之后，教师再把电路图中各种用电器的符号展示给学生。
总结：一个完整的电路是由电源、用电器、开关、导线四部分组成。这时揭示出手电筒的弹簧和金属外壳就起到了导线的作用。
四、创新设计，拓展延伸
1.阅读资料卡，激发学生探究电的发展史的兴趣，了解科学发展的历程。
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2.创新发明，课外延伸。
(1)布臵学生课下查阅资料，并用水果或蔬菜制作电池。 (2)生活中的灯，可以根据需要分别亮起来，它们在电路中是怎么连接的呢?感兴趣的同学课下继续研究。
教后反思：
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12.让更多的灯光亮起来
一、教学目标：
1.过经历让更多小灯泡亮起来的活动过程激发学生热爱科学，勇于探索的精神，并在活动中学会发现问题、解决问题。
2.会使用灯座和电池盒。
二、教学重点难点：
通过对材料的分步控制让学生通过自己的探索用各种方法接亮多个小灯泡。
三、课前准备：
电池(每组1个)，电线(每组4根)，灯座(每组1个)，电池夹(每组1个)，每组记录纸一张。
四、教学过程：
上课前在桌上放一个电池，一个电池夹，一个小灯泡。 1.我给大家在桌上放了一些东西，认识这个吗?(拿起一个电池夹示意)会用吗?
学生把电池放入电池盒中。 师再发下两根电线。
师：请你用这些材料让小灯泡亮起来? 学生试验。师巡视。一分钟后，
师：我发现同学们把电线接在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看，哪种接法最方便?把几种接法在实物投影上展示。我们按照最方便的接法把电池盒和电线接好。让小灯泡亮起来。
观察，电池夹上的铜片和弹簧在这个电路中起到了什么作用? 导线。
2.：我们已经会接亮小电珠了，我再给大家一样东西。(出示小灯座)
师：知道这是干什么用的吗?
发下小灯座。要求把小灯座用在电路里。
等到学生接亮了小灯泡后，要求学生观察小灯座，小灯座的结构是怎么样的?小灯座的螺口和螺口底部的焊点在这个电路中起到了什么作用?猜测小灯座的内部结构，然后拆开一个小灯座，了解内部的结构。
然后把你连接的电路画在记录纸上。
几分钟后，把学生的图纸在实物投影仪上展示。
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师：大家画得很好，画的时候麻烦吗?能不能用简单的符号把它画出来呢?
学生试画。
教师在黑板上画出简单电路图的符号。比较实物图和符号图的区别：
A用符号表示画起来简单。
B符号图是方块图，实物图不是方块图。 要求用符号试画电路图。 第二课时：
教学目标：试用各种方法接亮更多的小灯泡，并能简单的画下电路图。
教学过程：
1.刚才我们已经把电池夹和小灯座接到了电路里，现在我们要大规模的来玩一次了，请同桌一起配合一下。用四根电线，两个电池，两个灯座，两个电池夹，两个小灯泡，把两个小灯泡一起接亮，你有几种方法?接出一种，就请你在记录纸上画出你的接法。
学生试接，教师巡回指导。当学生出现一种接法时， 连同学生画的电路图一起在实物投影仪上展示。 2.小结：
比较，分析设计的各种电路，找出各种电路的相同点和不同点，并对电路进行分类。
这节课好玩吗?但是能不能把我们的小灯泡接到220V的交流电中去?
在实验中应注意：
1.些电路不能使用220V交流电。
2.时注意用电安全，不能触碰带电的电器。 3.意保护好各种电器的塑料外壳和电线绝缘层。 如果我们要在家里玩，又没有这些东西(灯座等等)，该怎么办?
给大家准备了一点东西(出示自制的一个小灯座和电池夹)，就奖给我们班了，你学着做一个，就可以在家里玩小灯泡了。
名称：简单的串联和并联电路 我的方案： 我的电路图
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13.谁的本领大
一、教学目标：
1.根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。
2.验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。 3.道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
二、教学重点：
知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。
三、教学难点： 知道科学探究的过程
四、教学准备：
简单电路一套(电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根)、铝片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。
五、教学过程：
一、导入新课
同学们喜欢做游戏吗?
师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。
做游戏要注意：
1、要分工合作好。
2、仔细倾听别人的发言。
3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。
(意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。)
2.面我们就进行第一个游戏，‚灯泡亮了‛。 (1)要求桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。 比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。 (2)学生连接简单电路
(3)教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。
(4)当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。(板书：导电)。
把铝片换成铜丝，大家看到什么现象?这说明了什么?
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再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现?说明了什么?
二、探究活动 活动1：假设猜想
1.导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，‚考一考、猜一猜‛。
2.游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画‚√‛表示，哪些不能导电画‚○‛表示。
小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内(每组发一张记录单)，(后有附表)
(意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画‚√‛表示和画‚○‛的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率)
3.学生猜测、记录
4.学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。 刚才的结果只是猜测，到底对不对呢?你有什么办法能验证一下吗?(学生说方法)
(意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。)
活动2：实验探究
1.导语：现在我们就来进行第三个游戏‚做一做‛。验证刚才的猜测是否正确。
2.学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。
3.同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。
4.学生汇报
5.再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。
6.导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测
结果完全一样吗?看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜
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测是不科学的，必须亲自实验。
(意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。)
活动3：交流探究成果
1.导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗?下面我们做第四个游戏，‚说一说‛。
2.学生说一说分几类?(两类) 生：两类。
哪两类?你能给这两类物体分别起个形象的名字吗? 小组讨论
汇报：1生：一种是电体，一种不是电体。 2生：一种是导电体，一种不是导电体。 3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。 4生：一种能导电，一种不能导电。 ...........
师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体;像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。(板书：导体、绝缘体)对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。(板书：容易、不容易)
(评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。)
指名说说什么是导体、绝缘体?
我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。
除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗?(学生举例)
活动4：成果升华
1.过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用
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非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，‚辩论‛游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。
指导：我们可以从两个方面辩论：(1)它们在生产、生活中的应用;(2)假如没有……生活是什么样子?
2.组：根据学生认为谁的本领大分成两大组(导体、绝缘体)。
3.组讨论：给学生充分的讨论时间。 4.生开始辩论。
通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。
(意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：‚导体和绝缘体都很重要‛。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。)
三、总结
转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获?
小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。
四、拓展作业
课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么?
板书设计： 谁的本领大 导
体
容易导电 绝缘体
不容易导电 教后反思：
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14.安全用电
一、教学目标：1.了解安全用电常识。
2.会查阅资料及其它信息资源，搜集和整理安全用电的相关资料。
3.培养小组合作交流的意识，使学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
二、重点难点：1.了解安全用电常识。
2.学生知道科学技术会给人类与社会带来好处，也可能产生负面影响。
三、课前准备：
搜集和整理有关安全用电方面的图片及文字资料，可提示学生在家长的帮助下进行准备，一则使材料更加充实，二则可以促使家长参与到本课的学习中来，与孩子一起交流，一起学习安全用电常识，学生也可以根据教科书的提示自主搜集。
四、准备材料：
教师也应准备一些与安全用电有关的资料，包括生活中的一些用电安全隐患及造成的危害等。
五、教学过程： 一谈话导入：
师：同学们，星期天你们在家里都干什么呢? 有一位同学叫小明，我们来看看他星期天都干了些什么?
出示投影;四幅图(图1小明在电线下放风筝，图2小明在电线上晾衣服，图3小明湿着手插插座，图4小明自己乱接电线)
同学们讨论：
1.说明这样做对吗?为什么? 2.一说电可以给人类带来那些危害? 小组结合自己的经验进行讨论，汇报交流。
教师结合学生的回报投影或放视频资料并进行适当的补充，由于人是导体，所以不正确地用电，会导致人触电，轻者可以使人受伤或伤残，重者可以使人死亡，因此，我们要知道安全用电，这一节课我们就来学习怎样安全用电。
板书：安全用电。
二、学习新课
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1.谈话：我们在生活中应怎样安全用电呢? 2.教师提问：
(1)在擦灯泡时应注意什么? (①关电源
②用干布擦)
(2)在拔插座时，手能碰到插座的金属部分吗? (不
能)
(3)遇到家用电器着火应怎么办? (①先切断电源 。 ②在灭火.) (4)电源开关外壳和电线绝缘有破损时，应怎么办? (让大人或电工修好，自己不能乱动。) (5)用电淋浴器洗澡时，应注意什么? (一定要切断电源) (6)雷雨天时，能否在树下、电线杆下避雨。 (不能，以防触电。) (7)发现家用电器损环，能否自己随便拆卸。 (不能，应找专业人员修理) (8)人触电以后，用什么方法救助。 (①用木棍。 ②关电源) 学生结合自己的经验展开讨论。
提示学生：可以通过阅读电器说明书了解更多的知识。 学生汇报。
教师可以结合学生的汇报，进行适当的补充。 谈话:通过刚才的交流，请大家讨论，制定安全用电小常识。
学生分组讨论、制定。 汇报，教师补充。 3.评价：
谈话:在本节课，你感到最大的收获是什么?对自己的设计和表现还满意吗?请把自己的评价填在 ‚星级评价表‛ 中。
学生填写‚星级评价表‛。用这种方式提高学生安全用电的意识。
4.拓展：请同学们课下做个安全用电宣传员吧!把你所学到的知识讲给爸爸、妈妈和邻居的爷爷、奶奶、叔叔、阿姨听或者设计一张宣传画，贴到小区的壁报栏里。
教后反思：
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15.我们的身体
一、教学目标： 科学概念：
人体根据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四部分，如果根据做事情的不同人体还会有不同的结构划分。
过程与方法：
能够应用触摸、手捏、听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。
情感态度与价值观：
1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。
2.能探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。
二、教学重点：
观察身体内部器官。身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。
三、教学难点： 观察身体内部器官。
四、教学准备：
空白纸、放大镜、尺子、人体基本结构图等。
五、活动过程：
(一)引入：动物的本领和它们的身体特点有关。 1.出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么善于捕虫?老鹰为什么能抓住机灵的老鼠?啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫?
2.映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有善于捕虫的特点，肤色用伪装来保护自己;老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕捉老鼠;啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐藏在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。
3.小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。 4.引出课题：人有哪些本领?人为什么这样有本领?今天我们来观察自己的身体。
(二)观察人的身体。 1.观察身体的外形。 我们的身体由哪几部分组成?
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(让学生观察到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)
2.人体是左右对称的。
(1)教师提出问题：如果从头顶开始，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两部分，发现了什么?
(学生回答人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过讨论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不仅大小、长短、粗细、颜色、形状而且位臵都是一样的，即一一对应的)
(2)让学生亲自体验身体左右对称这种结构的好处。 活动：①体验用两只眼睛看，比用一只眼睛看到的范围广;
活动：②让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确; 活动：③让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事方便灵活;
活动：④让学生体会如果两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不方便，身体也不易保持平衡。
(这些活动生动有趣，又使学生体会到我们身体器官左右对称的优越性。当然从人体外部来看，结构上还有不少特点，但对小学生来说观察起来都有一定的难度，不便观察，所以也就把重点放在身体的左右对称这个特点上。从教学的情况来看，选择这个观察点，不仅符合学生的水平，而且选择的体验活动，方便易行，人人都能参与，学生很有兴趣，也使课堂气氛很活跃。)
第二课时：
教学目标：
1.人体的外部特点可以直接观察到，内部的特点可以借助一些工具观察到。
2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。
教学过程：
1.观察身体的内部。
(1)教师用解暗箱的游戏引入(突破难点)。 教师准备一个牛皮纸袋，里面有一个塑料瓶，瓶里装半
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瓶水，另外还有其它的如夹钳、钟表等物品。教师让学生想办法推测里面的物品，并说出自己这样猜测的理由。学生通过用手摸、捏、摇、听等方法最后终于猜出了里面的物品。
接着教师出示一幅画，上面画有一个人体外表的轮廓，告诉学生人体好比刚才那个纸袋子，外面由皮肤包裹着，看不见里面，让学生想办法推测内部有什么。
这时学生的思路打开了，想出了许多好办法： ①有的说，用耳朵可以听到心脏的跳动，从而可以知道心脏的位臵;
②有的说，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉; ③有的说，说话时有手摸喉部，可以摸到正在振动的声带;跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部;
④有的说，吃饱饭后，胀起来的地方是胃;
⑤有的说，饿的时候，肚子咕咕叫，这里可能是肠子; ⑥有的说，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨头; ……
最后让学生根据大家用看、摸、听等方法所得到的信息，综合想象一下人体的内部是什么模样?
(皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布……)
2.身体怎样工作：
利用学生熟悉的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体部分共同参与的情况表现出来。
思考:如果按照人体工作的类型划分，我们更深夜静可以怎么看待人体的组成呢?
(三)课的延伸。
问题：直立行走是人区别于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的结构特点，使其能直立行走?
板书设计： 我们的身体： 头 颈 躯干 四肢 教后反思：
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16、骨骼
教学目标：
1.够通过看、摸、敲、掂等多种方法观察动物的骨头，进而了解人体骨头的内部结构。
2.道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头;知道组成骨骼的骨是有生命的，骨可以生长，骨中间的软物质叫骨髓，骨髓能够制造血细胞;
3.道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。
4.过自己制作人体骨骼模型，激发学生关注人体结构、研究人体的兴趣;
2、通过多种活动体验到人体骨骼对于人体的重要作用;
教学重点难点：
知道骨骼是人体的支架，成年人的体内一共有206块骨头;知道组成骨骼的骨是有生命的。知道人体的骨骼具有塑造体形、支持躯干、运动、保护内脏器官、制造血细胞、储存身体所需的某些物质等多方面的作用。
教学准备：
课前学生把活动记录上的人体骨骼图贴在硬纸板上，剪下来，上课时带到科学教室。
教学过程
一、观察图片，揭示课题
1.问：同学们见过建筑工人是如何造房子的吗?建筑工人为什么预先要搭建钢筋框架呢?
2.问：大楼建成了，原来的钢筋框架怎么不见了? 3.话：与钢筋框架一样，人体内部也有一个框架，但不是由钢铁建成的，而是由骨骼构成的。
4.问：关于骨骼，你们想知道些什么?
5.纳学生想研究的问题，布臵本节课的学习任务。
二、探究：人体骨骼系统的构成
1.话：骨骼隐藏在我们身体的内部，难以直接用眼睛观察，你可以用什么方法来研究我们的骨骼?
2.生交流方法。
3.践活动：摸一摸我们的骨头，你可以感知到些什么? 4.生汇报、交流。
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5.问：你知道我们的身体里有多少块骨头吗?你能摸到多少块?
6.臵任务：把我们全身的骨头分成四部分——头、躯干、手臂、大腿。分组各摸一个部分，看能摸出几块骨头。比一比，看哪个小组分得清、摸出得多。(学生分组活动：摸骨数骨)
7.报交流活动情况，对照活动记录里的骨骼图，了解骨骼的分布。
8.问：大家摸出自己的手上共有几块骨头?(观看人体骨骼的X光照片)
9.结：人们肉眼看不到身体内部骨骼的结构，但X光却可以。一只手上竟然有27块骨头呢!
10.一读：人体的骨头共有206块，它们共同组成了人体的支架——骨骼。
11.充：人体内骨骼系统中的数量由年龄决定。一个刚出生的婴儿有275块骨，而一个成年人的身体里却只有206块骨。因为，婴儿在成长的过程中，一些骨会合并在一起。例如，婴儿刚出生时，其头盖骨分为许多块独立的骨，随着人体不断地生长发育，独立的骨合并在一起，形成了较大的头盖骨。
12.手做：拼装人体骨骼的模型图片
13.示人体骨骼教学挂图，比一比：你拼对了吗? 14.结：骨骼是人体的支架，成年人一般共有206块骨头。这些骨头是有规律的组合在一起的。
三、体验：人体骨骼系统的作用 1.话：人体的骨骼具有什么作用呢?
2.生交流讨论。 3.组织活动：体验人的骨骼有什么作用。
(1)队列训练——运动;
(2)站姿训练——塑造体形、支持躯干; (3)呵护‚小娃娃‛——保护内脏器官。 4.生汇报活动体验。
5.展：像肋骨一样保护内脏器官的骨头还有哪些? 6.结：人的骨骼具有运动、支持躯体、塑造体形、保护内脏器官等多种作用。
7.问：如果人体的骨骼受伤了，会给人的生活带来哪些
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改变?
8.全教育。
四、作业
1.图讨论：在日常生活中，哪些骨骼参与了运动?(1)跳绳时;(2)吃饭时;(3)静坐时……
2.成活动记录上的作业。
3.爸爸妈妈做一次排骨汤，吃排骨时注意观察猪骨头的内部是怎么样的。
教后反思：
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17.关节
教学目标：
1.能够通过活动找出人体上可以自由活动的关节; 2.能够借助于模型、实物等了解几种常见的自由活动关节的工作方式及原理。
3.知道骨头与骨头相连的地方叫关节;
4.认识到人体各部分的结构与功能是紧密联系并相互适应的;
教学重点难点：
认识关节的运动作用和缓冲作用，认识关节类型和运动方式
教学准备：
1.学生课前准备一些方便用来固定手指、手臂、下肢等部位的木棒、胶带等物品;
2.几种常见的自由活动关节的模型及生活中具有相似结构特点的某些物品，如铰链关节——铰链、旋转关节——旋转式门锁等;
3.学生课前吃鸡、鸭、排骨等的时候注意观察动物的骨头与骨头之间是如何连接的。
教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题
1.投影出示机器人行走、工作的视频，观察：机器人行动起来与我们有什么不同?你知道为什么会出现这样的结果?
2.学生交流介绍。
3.问：人可以灵活地做各种动作跟我们身上的哪部分结构有很大的关系呢?(揭示课题：关节)
4.谈话：关于关节，你想知道些什么?
二、认识关节，体验关节的作用
1.讲解：什么是关节?(骨头与骨头相连的地方叫关节)
2.讲述：人体的支架——骨骼是一个完整的整体。人体由许多块小骨组成，而不是一块块的大骨，每两块小骨之间由关节相连。
3.介绍：关节可以分为固定关节和活动关节两种。身体内的某些关节以某种方式连结后，骨的活动性较小，或是不能运动。我们把这些骨的连接叫做固定关节。头盖骨的骨就
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是由固定关节连结的，连接肋骨和胸骨的也是固定关节。人体内的大多数关节都是活动关节。活动关节使人体能够进行大幅度的运动。
4.小组活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，在人体图上标出来。
5.汇报交流，实践体验。
6.小结并设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢?你能想办法设计实验验证一下吗?
7.谈话：如果这些自由活动的关节不能够自由活动了，会出现什么样的情况呢?分组实验活动，体验一下，关节绑住之后做这些动作跟原来比较有什么不一样?
(1)绑住食指关节——写字、穿回形针项链、把豆子放进小口瓶;
(2)绑住肘关节——系鞋带、拉拉链、写字;
(3)绑住膝关节——走路、下蹲。
8.汇报实验结果，交流试验体验。
9.小结：如果没有关节，人体就会像木板一样僵硬。
三、体验关节的多种连接方式
1.按要求做各种动作，比较一下，身上的关节所能够做的动作有什么不同。
2.师生交流汇报。
3.猜测：里面的骨头是怎么连接的?
4.谈话：你的预测正确吗?请阅读资料：四种常见的自由活动关节。
5.学生交流讨论。
6.示猪蹄、排骨等实物，指导学生观察骨与骨之间是如何连接的。
7.完成下列各项活动：
(1)转动你的胳膊;(2)推开门;(3)从桌子上拿起一本书;(4)大幅度甩手;(5)转动你的头;(6)跪下。
列出完成每一项动作所涉及到的关节的类型。
8.对号入座——找一找身上还有哪些部位的关节分别是这四种常见关节类型。
9.小结：不同的活动关节使人体能以多种方式运动。
四、总结拓展
1.小话：通过今天这节课的学习，你对关节有了哪些了
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解?
2.思考：关节还有什么作用?
3.运动体验：将你的脚尖踮起，然后迅速将脚跟落下。比较一下，在身体挺直和膝关节弯曲两种状态下，做这个活动你的感觉有什么不同?
教学反思：
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18.肌肉
教学目标：
1.能够借助于直接摸、看图片等多种方法了解人体肌肉的分布;
2.知道人体内大约有600多块肌肉，约占体重的40%左右;知道人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌，它们具有不同的特点与功能;
3.知道人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节实现的;
4.过多种活动体验到人体肌肉在运动中的重要作用; 5.了解人体内的骨骼、肌肉以及身体其他部分相互作用才能够完成各种运动，意识到合作的重要性。
教学重点难点：
了解骨骼运动由骨骼肌引起 教学准备：
人体肌肉的教学挂图;手臂活动模型;人体肌肉的相关电教资料片。
教学过程设计
一、交流谈话，揭示课题
1.谈话：你们有没有手和脚被冻麻的经历?那个时候你能拿住东西、做出你想做的动作吗?为什么?
2.述：仅靠骨骼还不能使我们的身体动起来，要使我们的身体动起来，必须有肌肉的参与。(揭示课题：肌肉)
二、了解肌肉的分布及类型
1.提问：我们身上哪些地方有肌肉呢?
2.师生交流。
3.利用电教资料介绍：肌肉的类型。
人体内有三类肌肉：骨骼肌、平滑肌和心肌。三种肌肉的特点。
4.观察人体肌肉挂图，了解人体的骨骼肌分为头颈肌、躯干肌、四肢肌。
5.小结：我们的身体上有600多块肌肉，肌肉约占体重的40%。人体的各种动作都是由肌肉的收缩和舒张带动骨、关节而实现的。
6.活动：摸摸自己的身体，哪里的肌肉最多?哪里的肌肉最少?
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三、观察体验：肌肉是如何工作的
1.探索活动：肌肉在运动中所起的作用
(1)用大拇指和食指捏住一个晒衣服的弹性夹子，在2分钟内以尽可能快的速度来回夹紧、松开夹子。数一数在肌肉疲劳之前你能夹几下。
(2)休息一会儿，然后重复第1步的动作。
(3)思考、预测：如果你用另一只手重复第1步和第2步的动作，那么会发生怎样的情况呢?检验一下你的预测。
2.猜测：肌肉是如何工作的?
3.活动体验：
(1)站直后向前弯腰。用手摸后背下部和肚子及大腿的前部，感觉肌肉有什么不同?
(2)左手掌心向上，用指敲桌面。用另外一只手摸手臂的前部和手臂的后部，感觉肌肉有什么不同?再把手翻过来使劲压，胳膊各部分有什么感觉?
4.师生交流体验。
5.师相机出示手臂活动模型，并观察教学插图，讲解肌肉是如何工作的。
6.学生阅读资料。
7.利用视频观察解剖好的鸡翅膀，模拟手臂肌肉的工作方式。
8.小结：手臂上的肌肉通过收缩或者变短、变厚来完成它们的工作。当收到来自于神经系统的指令后，肌肉细胞会收缩。因为肌肉细胞只能够收缩而不能够伸展，所以骨骼肌必须成对地工作。当一块肌肉收缩时，与它成对工作的那一块肌肉会恢复到原来的长度。
五、总结拓展
1.谈话：通过今天这节课的学习与研究，你有哪些收获?对人体的肌肉有了哪些新的认识?
2.游戏：谁是木头人?
讨论：当我们不运动时，身体的哪些肌肉仍在工作?
3.作业：
(1)做一个手臂活动的模型;
(2)选用其他材料做一个其他的人体运动模型。
六、教学反思：
50
教材分析：
《蚂蚁》是青岛版科学教材三年级下册“动物王国”教学单元里的第一课。本单元是在三年级上册学生认识了身边常见动物，给动物简单分类的基础上，让学生进一步观察动物，并能用合适的方式表述观察结果;对动物进行科学分类，了解常见不同类型动物的特征，扩大学生对生命世界的认识范围。蚂蚁是学生生活中常见的动物，因此就是借助对蚂蚁特征的探究，归纳昆虫类的共同特征。通过探究，进一步培养学生用简单工具进行细致观察的能力，同时培养学生珍爱生命的情感，感受蚂蚁种类的多样性。
教学目标：
科学探究：能用简单的工具对动物进行比较细致地观察，并能用图或文字表达;能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释;能制作简易的昆虫模型。
情感态度价值观：珍爱生命;培养学生长时间观察、探究的兴趣和能力。
科学知识：认识常见的动物类型----昆虫;知道昆虫的共同特征。
教学重点：能自己总结出昆虫的共同特征，并能判断是否是昆虫。
教学准备：放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、观察记录表;学生搜集关于蚂蚁的知识。
教学过程：
课前游戏：找朋友。(渗透共同特征)。 同学们，上课之前我们先来玩一个找朋友的游戏好吗?想成为老师的朋友吗?要成为老师的朋友可不容易，要同时符合三个条件才行，我们来看一下：(课件出示要求：第一条：和我一样(穿 没穿)的同学。
第二条：和我一样是(短 长)头发的同学。
第三条：和我一样是(男生 女生)的同学。
师：你们想来试一下吗?
学生游戏：多组。
第一条：和我一样(戴 没戴红领巾)的同学。
第二条：和我一样(穿 没穿校服)的同学。
第三条：和我一样是(单眼皮 双眼皮)的同学。
第一条：和我一样(穿 没穿运动鞋)的同学。
第二条：和我一样是(男生 女生)的同学。
第三条：和我一样(戴 不戴手表)的同学。
第一条：和我一样是(短 长)头发的同学。
第二条：和我一样同桌(是 不是男生)的同学。
第三条：和我一样(扎 不扎头发)的同学。
刚才我们几位同学都找到了自己的好朋友，但这只是一个游戏，在实际的生活中，我们全班同学都应该互相是好朋友，因为我们是一个团结的集体。在中国，我们全国人民都应该是互敬互爱的一家人。在全世界，我们所有的华人华侨也是团结一起的一家人，你们看过08年奥运火炬在世界传递吗?，我们看到每到一个城市，都会有大量的华人华侨高举五星红旗在热烈欢迎祥云火炬。因为我们都是炎黄子孙，黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的共同特征。
师：游戏就做到这里，下面请大家坐好，我们上课。
一、猜谜语，导入新课。
师：同学们，喜欢猜谜语吗?老师这里有一个谜语，我们一起来看一下。(课件出示谜语：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。)
师：看来同学们对蚂蚁并不陌生，这句话主要是说了蚂蚁的生活习性，我们今天就来学习第19课、《蚂蚁》。(板书课题：
19、蚂蚁)
二、探究新知。
师：老师让同学们回家搜集有关蚂蚁的资料，谁来向大家介绍一下。
学生汇报自己搜集到的有关蚂蚁的知识。教师适时评价。
师：老师还布置大家回去捉蚂蚁进行观察，完成任务了吗?你们在观察的时候遇到困难了吗?哪位同学来说一下?
学生汇报，师生交流
教师提供观察工具，玻璃培养皿和放大镜。
教师介绍放大镜的使用方法：使用的时候要用手握住放大镜的手柄，调整至合适大小为止，不能用手直接去触摸放大镜的镜片。 教师交待观察中需要注意的问题。(课件出示：蚂蚁的身体可以分为几部分?每部分是什么?各有什么特点?把观察到的身体特点记录在观察表里，也可以画下来。
1、小组观察。
师:每个小组选3只蚂蚁，分工合作。
学生分小组观察，师巡视指导。
2、汇报交流。
师：哪个小组派代表到前面来汇报一下你们的观察结果。
(学生汇报的可以是共性的，也可以是某一只特有的)。
师课件展示：蚂蚁的身体结构图。
师：蚂蚁的身体分为三部分，这是头部，这是胸部，这是腹部。头部有一对触角，胸部有三对足。
3、再次观察。
通过观察蚂蚁发现蚂蚁的身体结构特征后，再次观察不同蚂蚁，寻找共同特征。(课件出示几种蚂蚁，红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你选择自己喜欢的蚂蚁认真观察，一会找同学汇报。(师板画蚂蚁身体简笔画)
4、汇报总结。蚂蚁的共同特征。师：在黑板简笔画并填空：
5、介绍蚂蚁基本资料
蚂蚁是一起居住的属于社会性昆虫，我们一起来看一下资料。
(课件出示蚂蚁基本资料，蚂蚁洞穴图片，蚂蚁的种类。下面配文字)
6、师：我们知道了蚂蚁身体的共同特征，那么，你还知道哪些小动物的身体结构和蚂蚁类似呢?
同学即兴发表自己的看法，教师带领学生讨论交流。
最后通过亲自观察来验证大家的猜测。
根据学生说的师点课件展示：
课件准备大量动物图片：蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。
师：请你认真观察，谁来说一下它的身体结构和蚂蚁相似吗?
师：这些和蚂蚁身体结构相似的动物我们把它归为一类。
师：课件出示：像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂这样：身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足，的小动物都属于昆虫。
师：指黑板，身体分为头、胸、腹三部分;头部有一对触角;胸部有三对足。这也是昆虫的共同特征。
8、师生共同总结昆虫的共同特征。
(昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上了。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物)。
三、巩固训练：
师：通过刚才的学习我们知道了昆虫的特征。现在会判断那些动物是昆虫了吗?老师为每个小组准备了一张习题纸，请同学认真观察，小组讨论，看哪个小组判断又快又对。
学生汇报结果，然后一同看大屏幕总结。
课件出示：出示图片，先说理由，再点结果，再介绍。 为什么说它不是昆虫：因为昆虫有三对足，蜘蛛有四对，所以蜘蛛不是昆虫。没有触角
(训练过程重点在于引导学生分析为什么，充分理解特征的内涵。)
为什么说它是昆虫：因为昆虫-----，蝗虫-----，所以它是昆虫。
四、制作昆虫模型。
请你用手中的橡皮泥或泡沫也根据昆虫的特点制作一个模型?制作之前要想好你要做那种昆虫的模型，这种昆虫有什么特点?想好再动手。
学生制作，教师巡视。
展示表扬。
五、小结。
师：同学们今天这节课的学习你快乐吗?
师：有那些收获?
师：同学们这节课都很快乐，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，下课以后不要忘了把它送回家，让它回到自己的家中快乐成长。
六、活动拓展。
师：课件：对昆虫研究感兴趣的同学，课下可以饲养一种自己喜欢的昆虫继续研究，看谁的发现最多。说不定某一天你就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。
观 察 记 录 表
蚂蚁的特征
身体分几部分 头部有 胸部有 你还发现了什么?
第一只
第二只
第三只
„„
蚂蚁的共同特征
(青岛版)三年级科学下册教案
第一单元 游戏里的科学
指南针
一、教材分析：
《指南针》是在学生学习了第五课《有趣的磁铁》的基础上进行学习的。本课共分三大环节：一是探究辨别方向的多种方法;二是认识指南针;三是制作指南针。通过上节课的学习，学生已初步掌握了磁铁的基本性质，但生活中人们是怎样利用磁铁的性质为人们服务的，学生还会产生许多问题。本课利用生活中人们常用的多种辨别方向的方法为切入点，引导学生明确指南针是准确测量方位的仪器，它是根据磁铁能指南北的性质制成的。从而进一步了解指南针的历史、使用及制作方法，培养学生的创新精神与实践能力，从中获得探究的乐趣，体验成功的快乐。
教学重点： 让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向。 教学难点： 使学生了解指南针的历史。
二、教学目标： 1.能力：
使学生初步学会制作指南针，培养学生的动手能力 2.情感、态度、价值观：
通过讲述指南针的历史，使学生知道指南针是我国古代四大发明之一，向学生进行爱国主义教育，产生民族自豪感。并在活动中使学生体验到合作研究的愉快及成功的喜悦。 3.知识：
让学生知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质制成的，了解用途和用法。
三、设计思路：
大多数学生都知道指南针，但是要让学生了解指南针的历史，学习正确使用指南针，利用指南针确定方向，并能够制作简单的指南针，还是有一定难度的，而这一点正好是本课教学的重点和难点。所以本节课应抓住重点、突破难点，让学生在“提出问题，分析问题，落实实验方法，实验得出结论，实践应用”这一常用教法中学到科学知识，完成教学任务。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现着让学生经历“准备材料----发现问题----设计实验----实验探究----获得结论----实践应用”的科学探究过程。使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，获取科学知识，真正让学生成为学习的主人。
四、课前准备：
1.教师准备：磁铁.教学指南针.磁针.缝衣针.塑料细棒.大头针.圆形橡皮.线，方向坐标纸，泡沫片. 1
水盆.纸片等制造指南针用的材料.“司南”“罗盘”等图片。写好方向的纸条、多媒体课件。 2.学生准备： 课前收集到的有关资料(文字或图片)、每组准备一个瓷碗、 指南针、磁铁、钢针、吹塑纸片、线、透明塑料杯、胶条等。
五、教学过程：
(一)导入：
1.设疑：星期天，小明和小华去野外郊游，可是他们迷了路，怎么办呢?你能帮助他们找到回家的路吗?
生:看大树，大树南边枝叶茂盛;看物体的影子;看高山积雪的融化程度;用指南针„„ 2. 师：大家有这么多的方法呀!用哪种方法最准确呢? 生：指南针。
(二)了解指南针的历史。
1.大家见过指南针吗?说说在哪儿见过?关于指南针都知道些什么? 学生回答(出示指南针)。
2.大家知道的真不少，关于指南针还想了解它的哪些方面的知识? (学生:我想知道指南针是由哪些部分构成的? 学生: 我想知道指南针为什么能指南北? 学生:我想知道怎样使用指南针? „„)
3.同学们头脑中有这么多问题，这需要我们自己来研究寻找答案。下面根据自己课外搜集的资料，以小组为单位，寻找答案吧! 4.学生阅读讨论。
5.班内交流汇报：下面就请同学们谈谈我们自己都解决了哪些问题? 学生谈刚才的收获。
6.介绍指南针的历史：我国是四大文明古国之一，古老的中国具有悠久的历史，四大发明是我国劳动人民智慧的结晶，其中指南针就是四大发明之一。现在就请跟着老师来了解一下指南针的发展历程。早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这种石头叫做磁石。人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘，把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲.欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学.文化.经济的发展。现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡 2
献。
(放课件：课件的内容是从最早古代人民利用太阳和北极星来辨别方向.司南.指南车.指南鱼.各种各样的罗盘及现在发明的各种各样的指南针等方面的知识，也可以介绍书本知识。)
(三)探究用指南针指方向：
1.通过刚才的阅读资料，我们对指南针有了更深的了解。那么在生活中指南针到底为我们带来了哪些方便呢?它又是如何使用的呢? 学生回答。 2.观察指南针
今天老师也给大家带来了一个指南针。(出示观察要求) (1)指南针由几部分组成?各有什么特点?又有什么作用?指南针是根据什么原理制成的? (2)你会使用指南针来指方向吗?磁针的哪一端指北，哪一端指南?小组轻声讨论使用指南针的方法，并试试看。 3.班内交流汇报
(1)学生交流观察活动所得。
总结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针.支柱.刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。 (2)交流指南针的使用方法。
生：把指南针放平，指针停止摆动时，就能指南北方向了 生：„„
总结：大家说的不错，只是不太完整;课本13页上给了我们完整的方法，请大家读一下。 (3)用指南针来判断教室的各个方向。
(4)走出教室，继续判断：学校大门和教室窗户的朝向;国旗与学校大门在我们的哪个方向。 (5)小结： 可以学生进行总结，也可以老师提示进行。
(四)制作指南针。
1.同学们想不想自己制作一个指南针?要做一个指南针，要什么材料呢?(磁铁) 2..出示各种各样的磁铁(条形磁铁.蹄形磁铁.小磁针.磁化的缝衣针„„) 把这些磁铁放在桌子上，为什么不指南北?
3..讨论：我们要解决的重要问题是要使磁铁自由的转动，谁有好办法?
4.根据你们的办法，我们可以制作出各种形状的指南针。出示材料清单，你们能择其中的一些材料制作一个怎样的指南针?
5.小组讨论：你们准备制作一个什么指南针?需要什么材料?取材料进行制作。 6.学生制作，教师指导
7.展示各小组的制作(特别是不同的制作方法)及使用方法。交流在制作中的问题，讨论还有哪些地方可以改进?
8.教师小结：看看我们的指南针能否准确地指示方向?试一次能表明制作成功吗?我们需要反复的实验，才能提高准确性。(对学生制作情况进行评价。)
(五)游戏：磁铁藏在谁的口袋里
刚才同学们的创作智慧真让老师佩服，不过现在我还有个难题考考大家怎么样?
1.我手上有一个磁铁，我把它放进一个口袋，谁能用科学的办法知道磁铁在哪个口袋?你需要什么器材来帮助你呢? 学生活动发言
2.现在增加难度，一块铁，一块磁铁，你们能测出来吗?想一想怎么来判断? 讨论：怎样区别判断看到什么现象说明口袋里的是铁还是磁铁?
3. 经过这个实验，同学们有什么想法?特别是对你在使用指南针的时候你有什么启示? 学生自由谈看法。 4.小结。
(六)总结延伸：
1.今天我们一起了解了指南针的历史，此时此刻大家最想说些什么?(希望学生能说出人类的伟大;应为劳动人民的创新精神所感动;指南针给人类带来了方便;我也想做一个指南针等。)
2.同学们，本节课我们研究了指南针以后，你有什么收获?有什么感想?学生回答。你对自己在这节课里的表现满意吗?你认为哪些同学的表现最出色?(生互评)
3.我们用指南针还能做什么?美化这个指南针，并对指南针在使用过程中出现的影响观察判断的不合理结构或者材料加以改进，测出家里几个不同房间的方位指向。
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