一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《小学教育实施方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
基于专业教育的高职创业教育实施方案
摘 要： 基于专业教育的高职创业教育实施，要正视创业教育与专业教育在课程体系、课堂教学、实践教学等方面的割裂，依据促进学生全面发展、促进彼此协同发展的理论，依托课程融合、课堂融合、实践融合等模式，选择教育理念、教师队伍、校园文化等路径，实现两者的深度融合。
关键词： 高职创业教育 专业教育 实施方案
当前，在大众创业、万众创新的背景下，高职创业教育各项活动开展得如火如荼，创业课程的开设，创业活动的开展，调动了高职学生创业的积极性，为高职学生今后创业营造了良好的环境氛围。但是，包括高职院校在内的部分高校创业教育与专业教育“各自为政”，缺乏统一性和系统性[1]，影响创业教育的实施效果。高职院校创业教育的开展，应该以专业教育为基础进行叠加，正视两者割裂所产生的问题，明确两者融合所需要的理论，探索两者融合所形成的模式，指出两者融合所涉及的层面。
一、高职创业教育与专业教育割裂产生的问题
目前，多数高职院校没有将创业教育列入人才培养计划，也没有将其纳入学校的整体育人体系[2]，因此，在高职院校中创业教育与专业教育不论是从内容还是形式，两者之间的关联都不搭，存在“两张皮”情况。具体而言，高职创业教育与专业教育的割裂体现在以下方面：
首先，课程体系没有结合。高职院校中专业教育是学校教学的核心，并且随着高职教育的发展，逐渐形成了较为完善的体系。虽然高职院校的专业教育不是以本科院校的专业学科为标准，而是基于行业中岗位群的变化，演变而成的专业课程群，但高职专业课程群建设作为高职核心竞争力的重要内容，一直在不断完善。高职创业教育的发展，晚于高职专业教育，且与高职通识教育的公共课程建设相比较，创业教育的课程一直难以与专业教育有效衔接，尤其是每一所高职院校的专业教育，甚至通识教育，都有较独特的特色，当前高职创业教育的发展，只能在课程上采用一般性教材，难以与专业教育融为一体。
其次，课堂教学存在脱节。高职院校中专业教育的课堂教学，是综合性、实践型的教学，工学结合，项目驱动，任务导向，都强调学生要在具体的工作环境中按照仿真或者真实的工作任务，在课堂教学中完成相应的工作任务，并以此作为学生工作能力评判的重要标准。创业教育，除開实践性要求之外，更强调开放性，要求学生在与社会的具体接触中，寻找创业契机，明确创业方向，筹集创业资金，组建创业团队，开展创业活动，其具体的创业实践在较长的一段时间内，难以进行评价与评判，与高职专业教育的课堂教学存在脱节。
最后，实践教学彼此分割。高职专业教育中的实践教学主要是高职学生进入相应的行业企业中，按照具体工作岗位的工作流程与工作要求，开展实习实训，以全面检验学生的技能与能力，进而完善提高。但是，高职学生的创业实践活动是一种以自我为主体的实践活动，不受工作岗位局限，而是从整体上强调创新，以创新为驱动，带动整个团队协同发展。因此，高职专业教育实践教学环节学生的被动性，与高职创业教育中创业实践环节学生的主动性与创造性之间，彼此存在分割。
二、高职创业教育与专业教育融合的理论基础
高职基于专业教育实施创业教育，并最终实现专业教育与创业教育的融合，其主要的理论基础在于，专业教育与创业教育的作用点都是促进高职学生的全面发展，且专业教育与创业教育的融合能够更好地促进彼此的发展。
两者的融合能够更好地促进学生全面发展。柯林·博尔提出的二十一世纪教育哲学观念认为，任何人在新的世纪都应该拥有三本教育护照，一本是体现学术能力的教育护照，一本是体现职业能力的教育护照，一本是反映开拓能力的教育护照。对照高职教育而言，高职学历文凭是学生的第一本教育护照，高职实行的职业资格证书制度，学生所获得的职业资格证书是第二本教育护照，高职目前实施的创业教育，是为了使学生强化创业能力，取得第三本教育护照。高职在专业教育之外实施的创业教育，就是为了使学生对创业有基本的认知，教会学生在自身择业之后，选择创业，不仅创造自我的一番事业，还带动社会整体的就业，更好地实现人生价值;就是为了更全面地锻炼学生的能力，教会学生创业不仅需要扎实的专业技能，还需要突出的想象力、执行力、创造力、整合力等，是对一个人更全面的磨砺与锻炼。
两者的融合能够更好地促进彼此协同发展。创业不是凭空而谈，必须以相关行业为依托，创业教育不能脱离专业教育，孤立而行，而是必须更深入地与专业教育融为一体。可以说专业教育是创业教育的基础，创业教育如果不以专业教育为依托，相关行业中的前沿发展动态、具体创业案例等信息内容，就难以有效传达到高职学生之中。从专业教育角度而言，创业教育是专业教育的一种拓展与延伸，创业教育能够推动专业教育更好地改革、发展，专业教育如果传授的知识内容、技能素养始终更新缓慢，不与专业、行业前沿科技等内容发展结合起来，专业教育就会成为一潭死水，创业教育与专业教育的融合，能够为专业教育带来源头活水，促进专业教育效果的强化。
三、高职创业教育与专业教育融合的发展模式
从当前国内外创业教育的实施情况看，创业教育与专业教育的融合不仅是大势所趋，而且就高等职业教育而言，其两者的融合发展，可以参照以下几种模式：
课程融合模式：课程融合模式主要是指在高职院校的现有课程体系架构下，在专业人才培养方案中，增设专业创新创业课程，并且以专业选修课程、专业必修课程等形式，纳入专业教学计划之中。该课程的开设一般以相关的专业课程作为基础，采用专业课程+创业课程的方法，通过课程的叠加，衍变而形成新的课程。需要注意的是，这一融合不是简单地将创业课程与其他课程混搭在一起，而是在专业课程的基础上，结合专业课程所对应的行业创新创业发展动态，开发出的一门适应这一专业学生今后创业所需的新的课程内容。
课堂融合模式：创业知识的内容不仅可以与课程融合，而且可以在课堂教学中融入其中。在专业课程的课堂教学中，教师选用的教学内容可以结合相关的创业案例，增加对创业案例的背景介绍，灵活使用专业所依托的行业内的创业典型，挖掘专业教学中应该凸显的创造性、创新性知识内容，使专业课程课堂教学具有较强的创业导向性，尤其是专业教师在专业课程课堂教学备课中要注意融入创业知识内容理念，创新课堂教学方式，在保持已有的专业课程课堂教学的专业性前提下，适当增加专业课程课堂教学的创业元素，发挥优化专业课程课堂教学的作用。
实践融合模式：实践融合模式要求高职院校在学生实习实训的具体过程中，不仅可以依据工学结合的理念，开展基于工作过程的教学实践指导，而且可以基于创业教育的理念，开展基于创业过程的创业实践指导。教师可以协助学生共同确定某一个项目作为师生共同实践创新项目，在项目的发展过程中，促进学生对创业过程的认识与了解，增强学生对创业知识的体会与感悟，强化学生对创业精神的理解与认同，在仿真环境状态下达到提高学生创业能力素养的目的，进而为学生今后走出学校创业奠定良好的基础。
四、高职创业教育与专业教育融合的路径选择
高职创业教育与专业教育融合除在课程体系、课堂教学、实践教学等环节之外，其可以选择的路径还包括教育理念、教师队伍、校园文化等方面。
教育理念的融合路径，主要是指高职专业教育与创业教育应该围绕人的发展这一理念，强调融合的必要性与可行性。不论是专业教育还是创业教育，其都强调促进高职学生的知识、能力、素质三位一体共同发展。虽然专业教育與创业教育的侧重点有所不同，一是为学生的就业做准备，一是为学生的创业打基础，但是从学生今后的职业发展来看，就业与创业彼此是相融共生的，且就业与创业都要求学生具备较强的知识、能力、素质。因此，高职院校的创业教育与专业教育的融合，首先要从理念上认识到，这两类教育都是为学生今后工作生涯做准备。
教师队伍的融合路径主要是指高职院校应该从专业教育与创业教育协同发展的角度，统筹规划教师队伍的选聘、培养。高职院校的教师队伍建设，从高技能人才培养的定位出发，强调打造既掌握专业理论又具备专业实践的“双师型”队伍。但是，在当前创业教育兴起的背景下，高职院校的人才培养，不仅要培养高技能人才，还要培养懂得创业的高技能人才。为此，高职院校的教师队伍不单单是具备相应的专业理论与专业实践，还应该懂得专业所依托的行业之中相关的创业知识，最好是拥有一定的行业创业经验，才能满足创业教育背景下高职院校人才培养的需求。
校园文化的融合路径，强调的是高职院校的校园文化建设要在体现专业教育特色的基础与前提下，展现创业教育成果成效。高职院校校园文化建设除体现文化性之外，还有着较强的专业性。各种校园文化活动，无不成为高职院校高技能人才培养的隐性课堂。在高职院校各种彰显专业性的校园文化活动中，可以将创业教育融入其中，以专业为依托，开展各种创业方案征集活动、组建创业社团、进行创业竞赛等，使创业教育与专业教育在校园文化活动中实现深度融合，共同为人才培养服务。
参考文献：
[1]孙秀丽.试论创业教育与专业教育的有效衔接[J].教育发展研究，2012(7)：58-62.
[2]张瑶祥，蒋丽君.高职创业教育与专业教育融合的路径选择[J].中国高等教育，2011(20)：46-47.
作者：许鑫
在教育事业的改革与发展进程中，“生命安全教育”成为了人们广泛关注的话题。在小学教学阶段，由于小学生缺乏一定的生命安全意识、相关的知识储备，以及逃生和避險的身心素质和技能，导致当危险来临的时候，小学生不能及时作出最正确、有效的判断与应对，从而使其生命受到一定的威胁。由此可见，在小学体育课程中实施生命安全教育的重要性。本文主要结合自身的教学经验，从问题、目标、原则、策略四方面，对小学体育课程实施生命安全教育的教学方案进行了详细的分析与探讨。
体育产生的本来目的就是保护人类的生命安全，因此，在体育课程中实施生命安全教育，得到了广大学者的一致认同，但由于开设时间较短，目前正处于发展阶段，还没有形成成熟、有效的教学方案，非常不利于其教学效率的提升，以及学生的综合健康发展。因此，构建高效的安全教育实施方案，就成为了小学体育教师的重要研究课题。
1 小学体育课程实施生命安全教育的问题
1.1 缺乏健全的教学制度
与国外体育课程中的生命安全教育的实施现状相比，我国明显缺乏健全、完善的安全教育制度，无法为学生构建良好的安全教育环境，从而导致我国小学体育课程中生命安全教育的高效实施缺乏一定的保障，教学质量得不到有效提升。
1.2 缺乏科学的教学材料
生命安全教育在我国起步较晚，虽然广大学者都在积极探索体育课程实施生命安全教育的价值、体系和模式等方面，但也仅限于理论层面，对于其课程资源的开发、实施途径的探寻、教学内容的拓展等方面，依然存在严重的问题与不足，导致生命安全教育缺乏科学、系统的教学材料，直接限制了体育课程中生命安全教育的有效实施。
1.3 缺乏充足的师资力量
新课程改革教育背景下，打破了传统教学的思想和理念，小学体育教学开展的主要目标，也从体质教育转变为了健康教育，教师不仅要转变自身的教学理念，还需要在生本理念的基础上，创新教学模式和方法，为教师的教学工作增添了难度和挑战，教师的专业知识和教学水平明显不足以支撑其高效教学课堂的开展，师资力量的不足严重限制了体育课程中生命安全教育的实施与发展。
2 小学体育课程实施生命安全教育的目标
体育教学作为素质教育中的重要内容，在新课改的教学背景下，受到人们越来越多的关注与重视，其教学目标也在随着社会的发展而不断的发生变化。通过对目前小学体育课程教学现状的调查和分析，体育教师对生命安全教育的目标进行了梳理，并与学校领导达成了共识，普遍认为其主要目标就是提高学生的安全意识，加强学生自我保护的能力，减少学生在体育运动中的损伤，有效规避体育运动中的风险，以此来保障学生的健康成长与发展，全面实现新课改中“健康第一”的体育教学思想。
3 小学体育课程实施生命安全教育的原则
3.1 创新性原则
小学体育课程实施生命安全教育的创新性原则，指的就是教师在现有的思维模式下，提出有别于常规思路的独到见解，并以此为导向，对生命安全教育的方方面面进行创新与改进，并取得有益效果。主要包括以下几方面：第一，对课程目标进行创新，使其具有层次性、阶段性和持续性等特点，以此来为学生提供更优质的教学服务，以“健康第一”为指导思想，增强学生体质、培养学生兴趣爱好、优良品质，以及健康的生活方式和积极乐观的生活态度，并通过反思、批判与实践运用，加强学生的安全意识、训练学生的逃生能力，从而有效提升学生的安全知识与技能。第二，对课程内容进行创新，通过直接经验和间接经验的总和，对学生的生命安全知识与技能进行培养，主要包括增设生命安全教育内容以及新的教学技术、创新教学方法、构建全新课程体系等。
3.2 连续性原则
小学体育课程中实施生命安全教育的连续性原则，主要是通过连续性的课程内容以及连贯性的课程设置，建立系统性的课程体系。首先教师需要将生命安全教育知识按照一定的逻辑性融入体育课程中，便于学生进行检索和应用，并设置循序渐进的课程内容，由易到难逐渐提高学生的生命安全知识与技能。其次教师需要综合考虑小学生的身心特点和认知规律等，为小学体育课程中的生命安全教育设置符合学生兴趣爱好、发展需求的教学课程。最后教师需要全面考虑生命安全教育内容之间的逻辑性和顺序性，并按照其中的逻辑关系进行组织和安排，由浅入深、由表及里的开展生命安全知识与技能的训练，逐步加深学生的理解与掌握，并且让学生能够在面临多项灾害和危险时，对所学的生命安全知识与技能进行融合运用，更有效的保证小学生的人身安全和生命健康。
3.3 区域性原则
小学体育课程中生命安全教育的区域性原则，指的就是教师需要根据当地的地理环境、气候条件等自然因素之间的差异性，为学生设置不同的教育内容，以具有针对性和侧重点的安全知识与技能，满足小学生生命安全的基本需求。如东北寒冷地区容易发生冰雪危害，生命安全教育应该以防范雪灾为主要内容;临海地区容易受到台风、海啸的危害，应该以防台风、避海啸训练为主;山区容易发生泥石流、山体滑坡等危害，应该以防山体滑坡和泥石流灾害的相关知识与技能进行讲解和训练。
4 小学体育课程实施生命安全教育的策略
4.1 转变体育教师的教育思想
教师作为教学活动的组织者和策划者，其自身的教学思想对课堂的教学效果有着非常重要的影响作用。为此，在小学体育课程中实施生命安全教育的时候，教师首先要转变自身的教育思想，明确“以生为本”“健康第一”的教育理念，加强对生命安全教育的重视，以丰富的教学内容和多样化的教学形式，将生命安全教育知识与技能，融入具体的体育课程教学活动中，使其更具实际意义。如此既能够满足学校教育的发展需求、促进体育教学的改革，又能够在无形之中加强学生的安全意识，提高学生的安全知识与技能水平，为学生的健康成长创造有利条件。
4.2 制定科学合理的管理机制
体育教学不仅具有一定的社会性，还具有明显的生命性等特点，因此，生命安全既是小学体育教学的前提，也是小学体育教学追求的最终目标。就目前的小学体育课程生命安全教育的实施现状来看，缺乏科学合理的组织管理机制，没有明确的生命安全教育责任担当，是限制其发展的重要因素。为此，学校需要各方面的积极配合，建立包括医疗管理、心理咨询、体育教育、安全保卫等多个部分的系统化防范联动机制，通过明确分工制定科学合理的安全管理制度，为小学体育课程中生命安全教育的顺利开展，提供有效保障。
4.3 设置全新的内容和目标
体育课程作为实施生命安全教育的主要平台，在新课改的教学背景下，需要教师及时更新其教学内容和目标，使其更符合当下小学生的发展需求，从而有效激发学生的学习兴趣和参与积极性，将被动的保护教育改成主动的安全教育机制，既能够加强学生的身体健康、运动技能，又能够提高学生的生命意识和安全知识与技能，有效促进小学生的生命健康和安全。
5 结语
综上所述，在小学体育课程中实施生命安全教育的主要目标，在于强化小学生的安全意识和自我保护能力。在此过程中，小学体育教师需要积极转变自身的教学思想，制定科学合理的管理机制，在遵循创新性、连续性、区域性等原则的基础上，为学生设置适宜的安全教育内容，有效提升学生的安全知识与技能水平，保障小学生的健康和安全。
本论文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题(小学《体育与健康》课程中生命安全教育内容与途径的研究)编号：FJJKXB20-578，课题的研究成果。
(作者单位：福建省泉州市泉港区益海实验小学)
作者：庄汝芬
为了更好地落实《教育部完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《中共中央、国务院关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》中关于中华优秀传统文化传承与教育的育人精神;为了促进中华优秀传统文化传承，发挥中华优秀传统文化的教育功能，广州市黄埔区姬堂小学(以下简称“姬堂小学”)开展中华优秀传统文化教育，打造学校特色，现制定本实施方案。
一、中华优秀传统文化的教育理念
中华优秀传统文化蕴含着丰富的教育理念，主要包括学校教育理念、有教无类的教育理念、因材施教的个性化教育思想、道德教育、课程教育等理念。
学校教育理念即优秀传统文化将教育视为立国立民之根本，建立包含国学、乡学和太学的完整学校教育体系，为国家培养有用人才;课程教育是学校教育的重要理念，即学校通过开设各种课程，实施课程教学，达到培养人才的教育目标的教育理念;有教无类的教育理念即学生不分贵族、平民，不分华夏、华夷，诸族子女均可入学，所有学生都平等接受教育的理念;因材施教的个性化教育思想即“孔子教人，各因其材”的“因材施教”教育思想，就是学校根据不同学生的性格特点及智力水平，采用不同的教育方法，将其培养成为不同的人才的教育思想，即为个性化教育思想;道德教育思想即重视学生道德品质和道德修养的培养，培养学生自强不息、责任担当、善良诚信、家国情怀、谦恭为人等的教育理念。
二、指导思想
以党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻和落实党中央和教育部关于传承和弘扬中华民族优秀传统文化的讲话精神和文件精神，坚持以社会主义核心价值观为引导，深刻认识中华民族优秀传统文化对立德树人的教育作用，把中华民族优秀传统文化教育贯穿于小学生成长的全过程。坚持立德树人的教育目标导向和文化育人的实践导向，创新中华优秀传统文化教育模式，尊重小学生身心发展特点和小学教育的科学规律，增强学校教育的实效性和针对性，積极打造学校特色和教育品牌。
三、实施原则和目标
(一)实施原则
1.学校教育与校园文化建设结合的原则
学校将优秀传统文化以古诗词的形式，展现在阶梯、教室、走廊等校园各个角落，使学生在校园的环境渲染和文化熏陶下接受优秀传统文化的教育。
2.课程教育与道德教育结合的原则
地方课程或校本课程要重视学生道德品质和道德修养的培养与教育，不同学科的课程教学要重视道德教育的渗透性和价值性。
3.优秀传统文化教育与学校特色教育结合的原则
学校可以将优秀传统文化教育作为本校的特色教育来开展，形成包括课题研究、课程教学、主题教育活动、学生实践活动等在内的特色教育，从而体现学校的办学特色。
4.发展性和全面性原则
学校实施中华优秀传统文化教育要由浅入深、循序渐进，使学生在中华优秀传统文化教育中得到成长和个性发展，使每个学生都参与中华优秀传统文化教育，并得到和谐发展。
(二)实施目标
1.实施中华优秀传统文化教育，推进学校校园文化建设，促进学校的校风、教风、学风发生根本性转变，提高学校教育质量。
2.实施中华优秀传统文化教育，促进学校特色教育的开展并形成办学品牌和办学特色。
四、实施内容与方式
(一)实施内容
1.传统文化教育
学校通过语文、科学、思想道德等不同的学科教学，开展礼仪教育、品德教育、善良教育以及爱国主义教育等传统文化教育，提高学生的文化素养和人文修养。
2.经典诵读教育
选择优秀教材《读百家诵千言》和《读百书志千载》，开展学校经典阅读和诵读课程教学。学校利用早读、午读时间，选取部分经典读本进行阅读，还从校本课程中拿出每周一节时间，开设传统文化专门课，由语文教师兼任，进行系统教学。
3.学校特色教育
学校通过对《爱莲说》的解读和莲的认知，明确“莲品教育”的办学特色，营造“莲品教育”的校园文化环境，开展莲品特色教育。
4.学校道德教育
学校道德教育重视优秀传统文化传播和在德育课程中突出优秀传统文化特色，关注优秀传统文化的宣传和活动策划，在语文等学科中重视渗透德育。
(二)实施方式
1.开展校园文化建设
学校要承担起传承优秀中华传统文化的责任，积极开展校园文化建设，营造良好的优秀传统文化环境，开展传统文化教育，面向师生宣传优秀传统文化，让学生能够全面系统地了解优秀传统文化的丰富内涵。在我校阶梯室内，两侧挂有六首古诗，二到六楼每层的走廊都换挂有古诗词，这些古诗词配以相应文意的图案，可谓图文并茂，引人入胜。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，而且我校选择的这些古诗词基本是课本上有的，学生在课本上读到，在走廊上看到也会忍不住多看两眼，甚至有的摇头晃脑吟诵几句脍炙人口的经典名句。例如，“欲穷千里目，更上一层楼”“山重水复无路，柳暗花明又一村”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。
2.重视课题和研讨课引领
学校通过课题研究来提升优秀传统文化教育水平。本着“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的原则，有意识地申报有关传统文化的课题。我校语文科组长主持的校级课题“中华传统文化融于小学语文教学的策略研究”，在校级研究的基础上，进一步修改，拟申报区级规划课题。我校校长主持的广州市规划课题“中华优秀传统文化教育内容与课程实施研究”，推动学校优秀传统文化的教育水平大幅提高。结合课题，学校教师还写了有关优秀传统文化的论文，例如，《创设趣味课堂，优化小学低年级语文多元化识字教学的策略》《字理识字教学的运用》。
研讨课也是推进优秀传统文化教育的重要方式。通过传统文化研讨课来提升教师的教学水平，本学期我校就承担了两节区级优秀传统文化研讨课。
3.开展经典诵读教育
(1)选择优秀教材。《读百家诵千言》和《读百书志千载》，是当前中华优秀传统文化教育中具有鲜明特色的重要读本，非常适合中小学生和普通读者使用。《读百家诵千言》辑录了中华历史三千多年间，从孔子到康有为，对中华文化有着重要贡献的100位著名哲学家、思想家、政治家、文字家、军事家等的名言名句。《读百书志千载》辑录了中华历史三千多年间，涵盖哲学、思想、政治、文字、军事等，对中华历史和文化有重要影响的100本经典著作中的名言名句。以“读百家”为经，以“读百书”为纬，以语录体将先哲们的名言名句和优秀典籍中的名篇名言重新梳理辑录，形成了一个分门别类、条分缕析的活地图和资料库，使其不再有那种连篇累牍的繁琐和不便。真正可以做到：一册在手，可与百名千古贤哲进行心灵对话;一册在手，可与百部千年经典进行精神沟通。
(2)开设经典阅读课。学校利用早读、午读时间，选取部分经典读本进行阅读。为了充分利用这些优秀读本，鼓励学生读经典，学校把“新三百千”读本作为课堂教学的主要内容。低年级学《读百诗，识千字》，主张熟读多背，不求甚解，只要有兴趣就行;中年级学《读百家，诵千言》;高年级学《读百书，志千载》，中高年级要求也不高，只要“认识一个人，熟读一篇文，记住三五句”即可。
(3)开展“阅读阅美”活动。学校开展经典 “阅读阅美”活动，深受教师喜爱。他们身着新衣，化着淡装，和着优美的音乐，用优雅的音调读着一段又一段经典，每一段都沁人心脾，令人心旷神怡。
4.开展“莲品”特色教育
对《爱莲说》的解读。世居于姬堂村的周姓村民，据载为北宋理学家周敦颐的后人，属于爱莲堂的一支。周敦颐的《爱莲说》对莲的高洁与正直的歌颂，符合人类对真善美的追求与向往，因此流传至今，为世人所传诵。
对莲和莲品的解读。莲的构成包含莲花、莲子、莲藕、莲叶。莲藕默默无闻地在淤泥中生长，上到餐台却是人间美味，代表一种耐住寂寞、奉献自我的精神。莲子芯极苦，却能解心热，代表吃苦却是享福的一种豁达的哲学观。莲叶在水面铺张伸展，代表的是一种开阔包容、承接万物的胸襟。莲花更是以“中通外直，不蔓不枝”的高洁品格让世人景仰。莲品即莲的品质，就是通过莲花、莲子、莲藕、莲叶所蕴含的深刻内涵，挖掘莲的内在品格，即出淤泥而不染、奉献自我、吃苦独立、包容豁达、坚韧高洁等。莲的品质成为在德育中塑造、培养和内化学生品德的教育理念。
5.实施独特的“莲品教育”
“莲品教育”不仅尊重莲的历史文化和人文精神，而且实现了中华优秀传统文化的传承与创新。姬堂小学确定“营造莲品姬堂，涵养诗意校园”办学目标，明确“莲品教育”办学特色，即姬堂小学营造具有《爱莲说》的诗意和莲的丰富内涵的校园文化环境，用莲品涵养师生，培育有莲品、有作为的现代型人才。
姬堂小学坚持独有的办学追求，以凸显“出淤泥而不染”的学校“莲品教育”特色。在中国传统文化中，莲又称荷花、藕花、芙蕖、碧环、水芙蓉、菡萏等，是素雅美丽的象征。莲的象征意义丰富，汇聚成独特的莲文化：在书画文化中，莲是咏诗作画的题材;在思念文化中，莲是怀人寄情的载体;在隐逸文化中，莲是乡土田园的象征;在官场文化中，莲是清正廉明的比喻……莲之爱，可画于图，可形于舞，可咏于诗，可寄于信，可品于人。莲的众多特质勾画出了一个意象繁复的精神家园，展现了莲品文化的魅力，正可谓“莲品姬堂，诗意校园” 。
6.开展丰富的德育
德育渗透教育是德育的重要方式。在学生语文课程的教学中，语文课程教学不应是对语文知识以及理论思想的灌输，而应将优秀中华传统文化的内涵和底蕴充分展现给学生，应挖掘语文课程教材当中的文化精髓，让当代学生能够切实感受到优秀传统文化的魅力。在语文课程教学中，以教材当中的理论知识为切入点，充分整合和挖掘中华优秀传统文化的经典故事和信息，了解更多的中华优秀传统文化内容，为学生营造积极的语文课堂传统文化氛围，这对于学生语文课程的学习来说，也能带来启发和教育，在无形之中能够接受中华优秀传统文化的熏陶。
优秀传统文化与德育紧密结合，为学生的成长与学习营造良好的文化氛围。一方面，教师要积极整合优秀传统文化思想将其贯穿到德育课程当中，突出优秀传统文化的特色。另一方面，学校也可以强化对优秀传统文化的宣传和策划，例如，在学校校庆以及文艺活动的表演中，以优秀传统文化为主题，组织和开展各式各样的文化活动，这不仅可以为学生营造积极健康的传统文化氛围，从中汲取德育的养分和思想，同时也能促进学生德育工作的有效落实，提升学生德育的層次和水平。
7.开展传统节日主题活动
我国是历史文明古国，在文化节日方面具有悠久的历史，很多传统节日中都蕴含着丰富的传统文化精髓。在语文课程教学当中，通过对中华传统文化的教育和宣传，能够让学生更加深刻地理解中华民族传统文化，如，从端午节、清明节以及重阳节等传统节日当中展开传统文化教育。开展端午节的主题文化交流活动，让学生自主查询端午节的文化信息，从而了解爱国诗人屈原的历史背景。这不仅可以让学生在传统节日当中增强对中华优秀传统文化的理解，同时也能让学生在传统节日的活动当中，感受民族氛围，这对于学生的学习和成长来说影响是深远的。
8.加强教师队伍专业建设
教师是学校德育的重要主体，也是德育工作规划和落实的关键要素。新形势下，在德育课程教学中的中华优秀传统文化渗透教育，要求加强教师队伍专业建设，提升教师在中华优秀传统文化教育方面的专业能力;要求教师在教学中约束自身的言行，为学生健康成长提供积极正向引导;要求教师在生活和教育中挖掘和探索优秀传统文化的深层内涵和人文精神，以良好的人格魅力、道德素养来潜移默化地影响和促进学生健康成长。
五、实施保障
(一)加强组织领导
学校设立学校传统文化教育领导小组，校长为组长，德育副校长和校外专家为副组长，以校长和校外专家为引领，以德育副校长为主导，以学科教师和班主任为支撑，组织实施中华传统文化教育。
(二)提供教材支持
学校将《读百家诵千言》和《读百书志千载》确定为经典阅读读本，还购置中华优秀传统文化“新三百千”系列读本，为经典阅读课提供教材支持。
(三)整合社会资源
整合专家资源、文化资源、家长资源等，发挥学校的主导作用和媒体传播作用，广泛动员、吸收社区和社会组织参与，多方联动，共同推行中华传统优秀文化教育。
[本文系广州市教育科学规划2018年度课题“中华优秀传统文化教育内容与课程实施研究”(课题编号：201811621)研究成果]
作者：赵浩
为了深入贯彻各级扶贫和灵璧县教育扶贫精神，确保教育精准扶贫工作有效开展，保障家庭贫困学生正常接收各级各类教育，结合我校工作实际，制定本实施方案。
一、指导思想
认真贯彻落实党中央关于扶贫攻坚的重要指示精神，按照扶贫先扶智、彻底斩断贫困链条的总体思路，遵循政府主导、社会参与的工作原则，深入推进教育精准扶贫工作。以提升贫困地区基础教育水平、资助家庭贫困学生就学为首要工作任务，以加强贫困生资助力度、确保适龄学生全部入学为主要工作措施，通过教育提升贫困地区和贫困家庭的自我发展能力，从根本上消除贫困。
二、政策措施
1.落实好义务教育阶段四免一补政策，对就读我校的建档立卡的家庭经济困难寄宿生给予生活补助，保证上级的贫困寄宿生与非寄宿补助全额准确的落实到位，让那些家庭贫困的孩子能够安心读书、读得起书。落实好农村义务教育各项惠民政策，落实好教科书一科一辅的免费发放政策，坚决杜绝乱收费和推荐教辅资料的行为。
2.认真做好教育扶贫政策宣传工作，落实本校对建档立卡学生的包保责任制，实施奖惩制度。 3.做好防流控辍工作。治穷先治愚，扶贫先扶智。做好防止义务教育阶段学生辍学工作，关系到加快普及高中阶段教育，关系到建设教育强国、实现教育现代化，关系到广大人民群众的根本利益，是提
高人口素质、推动经济建设、维护社会稳定、促进社会和谐的需要，才能更好的推动精准扶贫工作。
三、组织保障
(一)加强组织领导。教育扶贫是一项系统性的工程，涉及面广、工作难度大，全体教职工与广大学生家长加强沟通协调，促进教育扶贫工作有效开展。
(二)保证资金落实到位。对于拨付贫困学生资助金和农村义务教育学生营养改善计划等，要及时精准发放到学生手里。 (三)建立信息台账。学校在认真调研、摸清底数的基础上，建立贫困生的资料数据库、贫困家庭劳动力数据库，使每一个贫困家庭、每一个贫困生都要有相应的信息资料，确保不漏一户贫困户、不漏一个贫困生，并根据实际情况进行动态管理，最大程度地发挥各种教育扶贫资源的作用，确保教育精准扶贫工作稳步实施。
(四)加强舆论引导。充分利用手机短信、微信、QQ、板报等各种载体，宣传好教育精准扶贫的重大意义、帮扶内容和典型事迹等，让每个贫困户、贫困生了解帮扶政策，掌握帮扶措施。进一步统一广大干部群众思想认识，激发教育扶贫攻坚信心，形成工作合力。
长集乡吴堂小学 2017年10月
朱楼镇朱楼小学 教育扶贫领导小组
组 长：朱雪廷(校长，主管全校)
副 组 长：陈桂杰(主任，分管小学)
朱娜娜(园长，分管幼儿园)
成 员：邵前进
王传飞 房方方 王桂玲 陈学龙 陈晓敏 房晴晴 吴子昂
朱楼镇朱楼小学教育扶贫包保制度
为深入贯彻落实教育扶贫工作在脱贫攻坚中的重要作用，进一步明确教育扶贫包保工作职责和任务，确保教育扶贫包保工作组织有力，根据我校实际，特制定包保制度。
一、总体要求
根据砀山县教体局教育扶贫相关文件精神，以“治贫先治愚，扶贫先扶智”为宗旨，建立精准扶贫包保工作机制，对建档立卡家庭困难学生精准识别、精准帮扶、精准管理和精准考核，实现从学前教育到高等教育建档立卡的贫困家庭学生资助全覆盖，并及时足额通过“一卡通”发放到户，确保不让一名家庭经济困难学生因贫失学，做到教育扶贫工作群众满意度 100%。
二、联系对象
以建档立卡家庭困难学生为扶贫攻坚的主要对象。
三、工作任务
1.负责所包保建档立卡贫困学生的资助过程的档案资料归档整理，确保资助档案完整有序;
2.做好包保贫困学生的信息反馈工作，及时向行政帮扶人员通报贫困学生的资助信息，督促帮扶手册的填写; 3.做好包保贫困户的政策宣传工作，做到宣传到位，及时帮助符合条件的学生家庭申请资助项目;
4.对包保辖区的所有建档立卡贫困户子女就学情况进行全面排
查、核实，确保符合条件的贫困家庭子女资助金发放全覆盖。
5、制定帮扶计划。包保教师要不断改进工作方法，创新活动载体，认真倾听建档立卡户的意见、建议，找准其存在问题的结症和根源，为其制定切实可行的帮扶计划和措施，尽最大努力为他们提供政策、技术、信息等方面的服务。
6、严格纪律要求。包保教师每月入户不少于1次，每季度小结一次个人包保工作,每半年至少撰写1篇心得体会或包保感言，，并及时主动向学校分管领导汇报工作进展情况。真正做到带着感情、怀着爱心常下去、真下去、办实事、破难题、求实效，坚持做到全年联系不断线、不脱贫不脱钩，达到精准扶贫脱贫的目的。学校将采取调查走访、随机暗访、群众满意度测评等多种形式，对教师的工作态度、工作实绩进行考核，提出评鉴意见。对工作成效明显的领导和教师进行表彰，对工作不力、群众满意度不高的包村领导和教师通报批评，限期整改，确保取得实效。
砀山县朱楼镇朱楼小学
20
17、3
养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。养成教育是一个长期反复的教育过程，结合我校工作实际，特拟订本实施方案：
一、指导思想
养成教育是学校德育工作的根本任务和主要内容。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯及卫生意识、安全意识等为出发点，以有利于指导小学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，开创我校养成教育的新局面，大力推进素质教育。
二、组织领导
学校成立养成教育工作领导小组，由副校长陈国栋同志任组长，主要负责养成教育工作的策划协调。成员由教导处费秀英、刘雪艳，安全办吴成伟以及少先队周凤同志组成，主要负责养成教育具体工作的布置实施。
三、工作目标
使学生初步形成遵守社会公德和文明行为习惯;初步养成努力学习、艰苦朴素、孝敬父母、关心集体、爱护公物、文明守纪、诚实守信、爱护环境的良好品德;培养自理、自强、团结协作、辨别美丑的能力;初步具有正直、坚强、热情向上的心理品质，最终达到“知”与“行”的完整统一。
四、教育内容
为了使养成教育活动内容更贴切实际，活动更具有可操作性，对学生提出“养成十种好习惯” 的要求，具体内容如下：
1、走好路的习惯。上学、放学路队整齐有序，按照一路纵队行走，进出校门规范、有条理，避让走在前面的同学，不插队，不散队，坐车的同学上下车要注意队伍整齐，不争抢、不拥挤;不乱穿马路，过路口注意避让车辆，不在马路上追跑打闹。
2、扫好地的习惯。每天自己要打扫自己房间的卫生，做到洁净、有序;到学校后，要积极的负责班级的卫生情况，扫地时要先洒水，打开门窗，摆好桌椅和教室内的其他物品，有顺序的轻轻打扫，不能用力将地面的灰尘散布在教室里。
3、做好操的习惯。按时、按要求参加课间操、眼保健操，课间操集队做到快静齐，动作准确优美，规范，做操时不说话、不疯打闹，跟随指挥员的口令，认真、正规的做操;眼保健操要做到动作准确、到位，有力度，符合眼操标准。
4、上好课的习惯。课前准备好上课用的文具用品，要在上课铃响前进教室，上课时间要做到认真听讲、积极大胆发言，敢于向老师提出自己不懂的问题，可以向其他的同学多多请教，遵守课堂纪律，不说话，不东张西望，不前后转头嬉闹，不做小动作，不打扰别他人，认真完成课堂练习。
5、读好书的习惯。认真阅读自己的教材课本和一些有意义的课外读物，充分利用课余时间到学校的图书室阅读对自己成长有作用的书籍和报刊资料等，学会使用班级中的图书角，多与他人交换书籍来阅读，多订阅有益的书籍报刊等，学会读好书、好读书。
6、写好字的习惯。用正确的姿势来写字，不趴着写、不靠近本子写，眼离书本要有一尺的距离，胸离课桌一拳远，手握笔要有力，坐姿端正，一笔一划写到位，经常的加以练习，写出清晰漂亮的文字。
7、算好题的习惯。做题前应认真阅读题目要求，审好题后按照要求来作答，看清题目内容，不急答、不慌答、不乱答，答题时要多想课本中类似该题的作答标准和方法，答题结束要再次阅读题目要求，进行相应的检查和比对，确保答题的准确度。
8、说好话的习惯。对待自己的长辈或者老师，要态度诚恳，轻声应和，不能大声叫喊或是顶撞;对待同学要语气和蔼，不嘲笑、不讽刺、不挖苦，遇到有困难的同学要耐心帮助，而不能对其大喊大叫;见到师长、客人主动问好，回答师长问话要起立，声音响亮。
9、勤俭节约的习惯。不和同学攀比吃穿和学习用品;不向父母或长辈要压岁钱，零花钱;不在书本上乱写乱划，不浪费一张纸，用过的纸张不随意仍掉，看看是否还有其他用途;不浪费水电，做到人走灯灭、人走水龙头闭;不乱花一分钱不浪费饭菜，不挑食，不偏食。
10、诚实有信的习惯。答应别人的事应当做到，难以完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意;诚实守信，不说谎话，不弄虚作假，考试不作弊;借东西要按期归还，损坏了要说明原因，并按价赔偿。
五、教育方法
l、讲道理：学校讲，班主任讲，让学生明白从小养成好习惯的重要性，明白养成好习惯是自己做人的航标。
2、反复训练：习惯的培养是不能单靠说教的，要靠严格的训练：训练过程中重要的四个字：严格、反复，要翻来覆去，没完没了地进行训练。
3、自我约束：利用小学生自评和互评，讨论和在养成某个好习惯的过程中所遇到的困难，自己的想法及克服困难的心情和养成好习惯的措施。
4、教育活动：活动是载体，是动力。学校和班级要有计划有组织的在不同时间段多渠道、多种形式的活动。
5、抓好“三个常规”(一日常规、纪律常规、卫生常规)，做到 “四个规范”(语言、行为、仪表、环境)，整合“三股力量”(学校、家庭、社会)达到最优化效果。
6、班级小干部自我管理：每班各选出“文明小天使”2名，“绿色小天使”4名，对班级同学进行提醒和督促。
六、工作措施
养成教育做起来不可能轰轰烈烈，但是它的质量却关系着学生们将来的生存和发展，我校将在养成教育中，少一些空谈，多一些落实，少一些指责，多一些培养，从点滴做起，用我们的心血，来完成由量变到质变的飞跃。
1、养成教育工作受学校领导小组领导，下设工作小组，负责学校养成教育的规划、布置、协调和落实工作。
2、以《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为标准，归纳学生在生活 和学习中存在的不良行为，使学生“养成十种好习惯”，正面规范学生行为习惯。
3、少先队大队部设立“红领巾监督岗”，及时纠正学生的不良行为，起到激励和监督作用。学校成立养成教育督查组、重点检查学生礼仪习惯和行为习惯。
4、建立养成教育工作宣传栏，及时表扬涌现出的典型人物事迹。
5、各班形成自己的好习惯评比考核制度，班级中开辟习惯评比专栏，利用每个月的最后一个星期的时间，评选出班级、校级的“好习惯少年”，并召开全校大会进行表扬。
6、坚持对学生的行为规范做到每天一查，每周一评，每月一总结，并通报各班的检查情况。卫生工作不定期抽查两次，每周一次大扫除，并且把评比结果进行公示，作为文明班级考核评比的重要依据，两周颁发一次“文明班级”流动红旗，一个月颁发一次“文明路队”流动红旗;坚持班队会制度，总结本周班级养成教育工作情况，安排下周工作。每月最后一个周一，召开一次主题班队会、讨论会，进行一次阶段性班内总结。
7、认真举办家长学校，积极探索家长学校在我校的最佳办学模式，发扬家长对学生行为的指导和监督作用。
8、加强师德师风建设，提高教师德育意识，强化学科渗透功能，及时纠正学生不良行为习惯。
9、加大养成教育工作科研指导力度，领导小组成员要深入研究工作中遇到的问题，深入基层发现、分析、解决问题。
10、建立学生心理辅导站，对个别特殊学生进行重点心理辅导，使其身心健康发展。
11、定期举行班主任在行为习惯培养方面的经验交流和研讨。
12、在学生中经常开展良好行为习惯养成的体验活动，增强学生养成良好习惯的能力。
二〇一〇年九月一日
黄家营镇中心小学
关于开展书法教育的实施方案
为认真落实好洋教体发[2011]150号《洋县关于开展中小学书法教育的实施方案》文件精神，深入推进素质教育，进一步传承和弘扬中华民族优秀传统文化，建立推动广大青少年热爱书法、学习书法活动开展的长效机制，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、目的意义
书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。对小学生进行书写基本技能培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径;是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。
二、实施目标
1、养成良好的书写习惯，使学生能保持正确的写字姿势，能规范、整洁的书写汉字，具有熟练的写字技能;具有初步的书法鉴赏能力，全面提高学生的整体素质。
2、初步建立完善的书法教学评价制度，调动师生书法教与学的积极性，逐步形成书法教育的长效机制，促进书法教学质量。
3、锤炼一支高水平、高素质的书法教学教师队伍，培养一批书法爱好的“小书法家”，创作出拿得出来，走的出去的优秀作品。
4、创建书法教育示范学校，争创省市级书法教育名校。
5、努力做好书法教育教学研究，争取在书法教育教学模式研究中做出成果，创出特色。
三、具体措施
1、成立领导小组。为加强领导，确保书法教学工作的顺利开展，特成立书法教育指导小组，负责全校的教师培训、教学研究、评价操作、组织活动等工作。
组长：李宏兴
副组长：杨建波魏桥安
成员：张文勇何甜张继峰彭娟各书法教师
2、组建书法教师队伍。为确保书法教学工作的顺利开展，特组建书法教师队伍。
李宏兴(书法教学带头人)彭娟刘义军李阳庆杨发武 马志林蔡文学李厚朴
3、加强教师队伍培训。教师的书法基本功和教学水平是决定书法教学水平高低的重要因素之一，为此，要大力加强师资培训，力争通过各种有效的培训，使书法教师具备三方面的素质：能写一手好字，成为“活字帖”;有较强的理论水平与教学艺术，具有较强的“读帖-临摹-创作-评价”等书法教学能力;能熟练运用多媒体技术辅助书法教学。
4、落实书法教学内容，做好教学安排。每周每班安排一节书法教学写字课，
一、二年级，练习写硬笔字。主要依托书法写字课进行，加强正确写字姿势的指导，注重良好写字习惯的培养。
三、 四年级，用毛笔临摹名家名帖书法，体会书法的审美价值。可以选择楷书、隶书中一种字体进行练习。
五、六年级，用毛笔临摹名家名帖书法，进行初步的毛笔书法创作练习，体会书法的审美价值。
5、构建校园的文化氛围
学校学校利用班级黑板报、学校黑板报、橱窗栏、校园网页、走廊墙壁等多种形式展示学生优秀作品。
6、以常规考核和学校组织书法类活动平台为依托，做好书法教学的检查考核，调动广大师生的书法爱好和热情。
7、加大书法特色建设的投入力度 。向书法特色建设适当倾斜，加大资金、人力的投入，提供后勤保障，确保目标的实现。
黄家营镇中心小学
2011年12月14日
养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。养成教育是一个长期反复的教育过程，是一个人终身成长发展的基础性教育，是德育工作的根本出发点和落脚点。培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯，有利于指导学生健康成长。因此，为加强我校学生养成教育管理，提升学生的思想道德和文明素养，营造和谐人文校园，结合本校实际，制定其方案。
一、工作目标
1、通过“文明习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。
3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。
4、通过“安全卫生习惯”教育，培养师生自我安全意识的前提下，使师生养成安全为天，讲究卫生的良好习惯。
5.通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。
二、阶段目标
第一阶段：学。通过学《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做。
第二阶段：做。制定各种规章制度，指导学生行为，通过各种活动，强化训练。通过自查互纠，共同进步。通过激励评优树立典型，带动进步，从而养成正确的行为习惯。
第三阶段：管。坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。从而达到“教”是为了“不教”的目的，养成好习惯终身受益。
三、养成教育具体内容
(一)以《中小学生日常行为规范》、《中小学生守则》为主要的学习内容，从文明、学习、生活、安全卫生、节俭五方面，正面引导和培养学生养成习惯。
1、学习习惯
①课前要预习，学会带着问题听课;
②课前准备好学习用品，静待老师上课;
③上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳;
④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考;
⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩;
⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致;
⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯;
⑧考试答题要细心、准确、书写规范;
⑨培养学生自觉学习的习惯。
2、文明习惯
①重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳;
②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”;
③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向;
④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”;
⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动;
⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语;
⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门遇见老师让老师先行;
⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”;
⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号;
⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。
3、生活习惯
①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人;
②起床、穿衣、洗涮、整理书包、吃饭行动快速——当利索人;
③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人;
④上学不迟到，放学要排队回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人;
⑤天天洗脚，经常洗澡、剪指甲，穿戴整洁——讲卫生;
⑥出入教室，不打闹。有秩序上(下)操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律;
⑦积极主动打扫教室，不带零食入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德;
⑧星期天、节假日学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理;
⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智;
⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动;
4、安全习惯
①上下学，不拥挤，有秩序;
②在道路上行走要靠右边走;
③活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险;
④站队不拥挤，以免撞伤;
⑥不要随意到水池里游泳、玩耍;
⑦教师要备好安全课，上好安全法制课;
⑧不玩火、玩电、不偷盗、不拿危险制具。
5、节俭习惯：
①用水、电后及时关闭开关，节约一度电、一滴水;
②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔;
③爱护桌椅、门窗、板擦等物;
④爱惜衣物，不乱丢弃;爱惜粮食，不剩饭，节约一粒粮食;
⑤不随便丢弃粉笔、扫帚、纸篓等教室用具;
⑥正确支配零用钱，少吃零食;不向父母提出过高的物质要求;
(二)要求教师要做到：
1、遵守校规校纪。
2、认真备课上课。
3、及时批改辅导。
4、上课规范用语用字。
5、言行文明得体。
6、管理爱护学生。
7、善于交流合作。
8、勤于学习反思。
9、注重言传身教，以身作则。
10、坚持廉洁从教。
四、实施途径与措施：
(一)加强师德建设，提高教师德育意识，强化学科渗透功能。
1、发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。
2、充分利用班队、思品、晨会等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别;“四带”即把晚文明带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会;“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。
3、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在各学科教学之中，做到全员参与学生养成教育管理，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。
(二)组织各种班队活动，落实“行”的要求。积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钩来;从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。
1、通过知、比、纠、行教育系列开展行为习惯养成教育。
“知”：每月的第一周召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。
“比”：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。
“纠”：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。
“行”：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。
2、坚持每周一次班会制度，总结本周本班养成教育工作情况，安排下周工作。每月最后一周召开一次主题班会、讨论会，进行一次阶段性班内总结。
3、注重校园文化建设，发挥环境育人的功能，办学校宣传栏、黑板报等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。
(三)平时加强检查督促。制订各项制度，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。
1.周一公布本周养成教育目标，周五最后一节课后利用十分钟由班主任，总结本班本周养成教育工作情况(要有记录)，安排大扫除，强调周末注意事项;
2、形成制度，做好表彰。各班要做好养成教育的自评活动，及时对表现突出的学生进行鼓励，对一再不遵守《规范》、《守则》、《养成教育实施细则》的学生进行批评教育，使学生能分清优劣，在赶、帮、超中不断提高自身素质。
3、在大队部统一部署下，实行班级负责制。班主任具体负责本班学生行为习惯的训练和指导工作，其他任课教师协助班主任做好学生行为习惯的教育和培养工作。同时将少先队大队部的检查结果作为“优秀班级评比”的重要考评依据。
五、制度保障，加强监管
1、学校要成立“养成教育培养领导小组”，制定活动方案，组织实施，切实抓好养成教育的实施和监管。
2、建立值周值日制度：值周值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育，并将情况及时记录。值周值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。把养成教育真正落到实处。
3、以安全卫生监督员为主要管理人员，每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、出勤、安全等情况进行督查和评比，充分发挥“红领巾监督岗”的作用，提高学生的自我管理，自我教育的能力。
4、建立养成教育工作宣传栏，及时批评和表扬涌现出的典型人物事迹，典型人物采取各班推荐核实评选的原则确认，定期公布养成教育阶段性评比结果;
5、做好交流工作，期末开展“养成教育经验交流会”，在实践中不断总结经验，共同促进养成教育的发展不断完善工作方法，使养成教育工作取得更大的进展。
6、明确养成教育活动与常规工作考核挂钩，一同考核记载，与年终评优评先挂钩，同时作为评优评先的重要参照依据。
六、考核量化：
为在广大教师和学生中形成人人“抓养成、促养成”的浓厚氛围，根据养成教育持久性和复杂性的特点，要坚持反复训练、阶段推进、周期巩固、要注重实效、考核督促的原则，开展阶段性考核和学期末考核的方式。 ⑪阶段性考核
班主任：通过学生问卷及实地评比两种形式，对班主任工作进行考评。
A、根据周安排和月安排的养成教育内容，对班主任日常工作进行问卷调查，量化评分。
B、实地考评区域教室环境建设和学生管理工作，量化评分。
学生：每周及月底从“知”、“行”两方面对学生进行测评，作为评选先进个人依据。
⑫学期考核(分两次：两月一次)
1、学期考核由学校校长组织，协同教导处、少先队大队部、总务处、红领巾监督岗和班委会，组织人员根据各项指标结合各班学期综合情况进行考核，量化评分。
2、每期末进行总结评比，对在养成教育活动中成效显著、工作有特色的班级和个人进行表彰奖励。创建“人人争上进”的良好氛围。
养成教育尽管是老话题，但对于我们来说却是一片新领域，只要我们同心同德，创造性地开展工作，就一定能开创我校养成教育工作的新局面。
养成教育是素质教育的重要组成部分，是素质教育的灵魂和核心。养成教育是一个长期反复的教育过程，是一个人终身成长发展的基础性教育，是德育工作的根本出发点和落脚点。培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯，有利于指导学生健康成长。因此，为加强我校学生养成教育管理，提升学生的思想道德和文明素养，营造和谐人文校园，结合本校实际，制定其方案。
一、工作目标
1、通过“文明习惯”教育，使学生逐步养成尊敬长辈、礼貌待人的优秀品质，提高分清是非、美丑、善恶、真假的能力。
2、通过“生活习惯”教育，使学生养成讲秩序、讲效率、讲公德、有理智的好习惯，提高学生的生活能力。
3、通过“学习习惯”教育，教会学生科学的学习方法，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。
4、通过“安全卫生习惯”教育，培养师生自我安全意识的前提下，使师生养成安全为天，讲究卫生的良好习惯。
5.通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。
二、阶段目标
第一阶段：学。通过学《小学生日常行为规范》、《小学生守则》、以及2015版新《守则》、社会主义核心价值观、学校行为习惯要求等，明确行为规范的内容，知道在学习和生活中如何做，怎样做。
第二阶段：做。制定各种班级规章制度，指导学生行为，通过各种活动，强化训练。通过自查互纠，共同进步。通过激励评优树立典型，带动进步，从而养成正确的行为习惯。
第三阶段：管。坚持长期恪守正确的行为习惯，掌握方法，自理自律，自主管理，自我管理。从而达到“教”是为了“不教”的目的，养成好习惯终身受益。
三、养成教育具体内容
以《小学生日常行为规范》、《小学生守则》为主要的学习内容，从思想品德、学习、文明礼仪、生活卫生四个方面，正面引导和培养学生养成习惯。
1、思想品德 1)培养责任
①认知国旗、国徽，了解国旗、国徽的含义，会唱国歌，认真参加升降旗仪式，会背诵社会主义核心价值观内容;
②积极参加集体劳动，认真打扫卫生;
③不乱丢乱扔废物，看到纸屑杂物能随手捡起，丢进垃圾袋或垃圾箱，结合我校开展的“红领巾绿色微公益”进行，形成勤俭节约的好习惯;
④爱护公务，爱护花草树木，不乱折乱摘。 ⑤学会把用过的物品整齐地放回原处;
⑥离开教室时把桌面和位兜收拾干净，桌椅摆放整齐，关好门窗; ⑦不说谎话，勇于承认错误，知错就改; 2)友善合作
①关心他人，同学有困难时主动帮助; ②学会感谢别人的帮助，真诚友善地待人;
③答应别人的事努力做好，做不到要及时说明、表示歉意; ④不随手拿别人的东西，借东西要及时归还; ⑤虚心学习别人的长处和优点，不嫉妒别人; ⑥敢于竞争，善于展示自己长处;
⑦遇到挫折和失败不气馁，遇到困难努力克服;
2、学习方面 1)规范行为
①课前准备好学习用品，静待老师上课;
②上课铃声响起，快速走进教室，精神饱满地静候老师来上课; ③认真倾听老师的讲课和同学的发言，不讲和上课无关的话，不做和上课无关的事;
2)勇于表达
①勤于动脑，积极举手发言; ②善于提出问题，勇于发表不同见解; ③学习遇到困难时主动与人讨论; ④与人交谈时态度认真，语言文明; 3)勤于实践
①按时认真完成作业，书写整洁;
②养成认真阅读的习惯，每天坚持半小时以上的课外阅读; ③在学习和生活中善于观察和思考问题;
④积极参加集体活动和实践性活动，勇于尝试和创新;
3、文明礼仪方面 1)明礼知耻
①团结同学，不骂人，不打架，不说脏话，不给同学起绰号; ②尊敬老师，见到老师主动问候，进办公室先报告敲门; ③尊敬长辈，学会照顾和感谢亲人; 2)举止文雅
①穿戴大方整洁，保持衣服干净;
②学会经常使用“请、谢谢、对不起、没关系”等礼貌用语; ③不在教室、走廊、操场追逐打闹，上下楼梯靠右行; ④参加活动、观看比赛时文明、有序，做到适时适度鼓掌;
4、生活卫生方面 1)生活自理
①每天认真刷牙、洗脸、洗脚，经常洗澡、洗头、剪指甲，保持个人清洁; ②短衣裤、鞋袜子、红领巾等自己勤换洗;
③学会整理自己的书包、抽屉、书柜、衣柜、床上用品等，东西摆放整齐;④餐前洗手，餐后擦嘴，做到碗、桌、地“三净”; ⑤就餐时不大声谈笑，细嚼慢咽; 2)健康第一
①生活有规律，按时作息;
②坐、立、行、读书、写字姿势正确; ③认真做课间操;
④做眼保健操姿势端正，穴位正确，节奏合拍，动作到位; ⑤积极参加体育锻炼和休闲活动; 3)勤俭节约(三节)
①珍惜粮食，不偏食，不剩饭菜，不带零食到校;
②节约用水，用后关好水龙头; ③教室里没人时关掉电灯、电扇等电器; ④爱惜学习、生活用品，不比吃穿; ⑤不乱花钱，合理使用零用钱; 4)珍爱生命
①活动时不做危险的游戏;
②不轻信别人，不放陌生人到家，谨防受骗;
③不进营业性网吧，不浏览不健康信息，不沉迷电子游戏和网上聊天; ④不信邪教，远离毒品; ⑤不擅自使用电器和火烛; ⑥外出时遵守交通规则 ⑦注意游泳安全，防止溺水
四、实施途径与措施：
(一)加强师德建设，提高教师德育意识，强化学科渗透功能。
1、发挥课堂教学优势，进行“知”的教育。“知”即提高学生道德认识，使他们懂得“是、非、善、恶、美、丑”。
2、充分利用班队、品生(品社)、早会等课程，加强学生文明礼貌、安全卫生等常规教育宣传，引导学生做到“三别”、“四带”、“五无”。“三别”即向粗鲁告别，向陋习告别，向坏事告别;“四带”即把文明带进校园，把微笑带给同学，把孝敬带给长辈，把谦让带向社会;“五无”即地面无痰迹，室内无纸屑，桌凳无刻画，墙壁无脚印，出言无脏话。
3、把行为规范教育贯穿在品德课教学始终，渗透在各学科教学之中，做到全员参与学生养成教育管理。
(二)组织各种班队活动，落实“行”的要求。
积极开展有益的班队活动，健全广阔的少先队活动阵地，教育学生从现在做起，把今天和明天挂起钩来，从我做起，把理论和实践挂起钩来;从小事做起，把平凡和伟大挂起钩来。
1、通过知、比、纠、行教育系列开展行为习惯养成教育。
“知”：每月的第一周召开一次主题班会，教会学生什么是良好的行为习惯，什么是不良的行为习惯，哪些应该改正，哪些应该表扬，从思想上明确认识。
“比”：对照养成教育内容，找出自身存在的不良习惯，强化训练。 “纠”：发挥同学之间相互监督，相互帮助的作用，纠正不良行为。 “行”：坚持长期恪守正确的行为习惯，始终如一。
2、坚持每周一次班会制度，总结本周本班养成教育工作情况，安排下周工作。每月最后一周召开一次主题班会、讨论会，进行一次阶段性班内总结。
3、注重班级文化建设，发挥环境育人的功能，办好班级黑板报、宣传栏等宣传阵地，为学生创造良好的行为环境。
(三)平时加强检查督促。
制订各项制度，定期组织检查评比，建立健全监督网，强化学生的道德意识，培养学生坚定的道德意志。
1.周一公布本周养成教育目标，并总结本班上周养成教育工作情况(要有记录);
2、形成制度，做好表彰。各班要做好养成教育的自评活动，及时对表现突出的学生进行鼓励，对一再不遵守《规范》、《守则》、《养成教育实施细则》的学生进行批评教育，使学生能分清优劣，在赶、帮、超中不断提高自身素质。
3、在大队部统一部署下，实行班级负责制。班主任具体负责本班学生行为习惯的训练和指导工作，其他任课教师协助班主任做好学生行为习惯的教育和培养工作。同时将少先队大队部的检查结果作为“文明班级评比”的重要考评依据。
五、制度保障，加强监管
1、学校要成立“养成教育培养领导小组”，制定活动方案，组织实施，切实抓好养成教育的实施和监管。
组 长：董福高 副组长：郭桂香 李琦
组 员：张银岗 翁壁银 尤红玉 各班班主任
2、建立值日制度：值日人员由领导、教师、学生干部组成，负责检查每天学生在校的行为表现，发现问题，及时教育，并将情况及时记录。值日人员要认真做好每天的检查、评比，一周的小结总评等工作。把养成教育真正落到实处。
3、以安全卫生监督员为主要管理人员，每天对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、出勤、安全等情况进行督查和评比，充分发挥“少先队大队委”的作用，提高学生的自我管理，自我教育的能力。
4、建立养成教育工作宣传栏，及时批评和表扬涌现出的典型人物事迹，典型人物采取各班推荐核实评选的原则确认，定期公布养成教育阶段性评比结果;
5、做好交流工作，期末开展“养成教育经验交流会”，在实践中不断总结经验，共同促进养成教育的发展不断完善工作方法，使养成教育工作取得更大的进展。
6、明确养成教育活动与常规工作考核挂钩，一同考核记载，与年终评优评先挂钩，同时作为评优评先的重要参照依据。
六、考核量化：
为在广大教师和学生中形成人人“抓养成、促养成”的浓厚氛围，根据养成教育持久性和复杂性的特点，要坚持反复训练、阶段推进、周期巩固、要注重实效、考核督促的原则，开展阶段性考核和学期末考核的方式。
⑪阶段性考核
班主任：通过学生问卷及实地评比两种形式，对班主任工作进行考评。 A、根据周安排和月安排的养成教育内容，对班主任日常工作进行问卷调查，量化评分。
B、实地考评区域教室环境建设和学生管理工作，量化评分。
学生：每周及月底从“知”、“行”两方面对学生进行测评，作为评选先进个人依据。
⑫学期考核
1、学期考核由学校校长组织，协同办公室、教导处、少先队大队部、总务处，组织人员根据各项指标结合各班学期综合情况进行考核。
2、每期末进行总结评比，对在养成教育活动中成效显著、工作有特色的班级和个人进行表彰奖励。创建“人人争上进”的良好氛围。
班主任：量化评分(参照少先队大队部组织的周月评比方案)及班级阶段性考核成绩。少先队大队部平时考核占70%，阶段性考核及系列活动占30%。
八、近期工作：
1、全体班主任组织本班学生学习《小学生守则》《小学生日常行为规范》及本实施方案中的思想品德、学习、文明礼仪、生活卫生四个方面内容。
2、9月中旬，学校组织全体学生进行“好习惯我知道，好习惯我能行，好习惯伴我行”签名活动。
3、10月中旬，学校将进行班级学生问卷调查，落实班级养成教育宣传情况及落实情况。
4、12月底，进行“喜迎新年 行为习惯我最棒”的全体学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及本实施方案中的思想品德、学习、文明礼仪、生活卫生四个方面内容的知识检测。
养成教育具体要求：
1、学习习惯
①课前要预习，学会带着问题听课; ②课前准备好学习用品，
③上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。手握笔的地方离笔尖一寸，眼睛离书一尺，身体离桌一拳; ④上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，积极思考; ⑤作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，不边做边玩; ⑥按时完成作业，做到独立、耐心、细致; ⑦学会先复习后完成作业，先审题再解答的习惯; ⑧考试答题要细心、准确、书写规范; ⑨培养学生自觉学习的习惯。
2、文明习惯
①重长辈，听父母教导，不顶嘴，讲话态度诚恳;
②接受长辈物品时要起立双手接，受到赞扬时说“谢谢”;
③上学或外出回家见到父母、长辈有礼貌地问候，外出时向父母道别，说明去向; ④吃饭不独占独吃，先让长辈就座，吃完饭要对同桌吃饭的长辈或客人说“请慢用”; ⑤关心父母等长辈的身体，父母生病要问候，端水送药，主动承担力所能及的家务劳动; ⑥有客人来访，接待热情、周到，要使用“欢迎光临”、“再见”、“下次再来”等礼貌用语;
⑦进校第一次见到老师，早上问早、中午问好，放学见到老师说“再见”，进出校门遇见老师让老师先行; ⑧上课回答问题先举手，跟老师说话要起立，进办公室前喊“报告”; ⑨同学要互助，不以强欺弱，不叫同学绰号; ⑩参加升降国旗，要严肃、庄重、衣着整洁。
3、生活习惯
①早晨早起，不睡懒觉——做勤快人;
②起床、穿衣、洗涮、整理书包、吃饭行动快速——当利索人; ③吃饱饭、吃好饭、不挑食——做健康人;
④上学不迟到，放学要排队回家，不绕路，不贪玩，不在路上打闹——做守时人; ⑤天天洗脚，经常洗澡、剪指甲，穿戴整洁——讲卫生;
⑥出入教室，不打闹。有秩序上(下)操，站队不挤、不抢、不拖、听口令，动作快——守纪律; ⑦积极主动打扫教室，不带零食入校，校园不乱扔碎纸，不乱涂乱画，不随地大小便——讲公德; ⑧星期天、节假日学习、休息、玩乐有条不紊——讲条理; ⑨看电视按照家长和老师的要求有限度，不放任——讲理智; ⑩在家帮助家长做力所能及的事——爱劳动;
4、安全习惯
①上下学，不拥挤，有秩序; ②在道路上行走要靠右边走;
③活动要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险; ④站队不拥挤，以免撞伤; ⑥不要随意到水池里游泳、玩耍; ⑦教师要备好安全课，上好安全法制课; ⑧不玩火、玩电、不偷盗、不拿危险制具。
5、节俭习惯：
①用水、电后及时关闭开关，节约一度电、一滴水; ②爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔; ③爱护桌椅、门窗、板擦等物;
④爱惜衣物，不乱丢弃;爱惜粮食，不剩饭，节约一粒粮食; ⑤不随便丢弃粉笔、扫帚、纸篓等教室用具;
⑥正确支配零用钱，少吃零食;不向父母提出过高的物质要求;
一、指导思想
以“十七大”的精神为指导，认真贯彻上级的文件精神。以“一切为了学生，为了学生的一切”为宗旨。坚信行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。树立学生行为习惯的养成就是培养学生良好行为习惯的教育理念，在新的学期里，我们将继续把学生良好习惯的培养作为学校进行德育建设的切入点，以“小学生日常行为规范”为主要内容，从小事抓起，从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。为了进一步加强和改进我校学生思想品德教育工作，提高广大学生的文明素养和行为习惯，结合本校学生思想实际及德育工作现状和特点，特制定本方案。
二、德育目标
在以往抓养成教育的基础上，进一步从环境卫生、文明礼仪、安全、学习等方面对学生进行行为习惯的养成教育，以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观，各班在卫生习惯、文明礼仪、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。
三、实施细则
(一)、卫生习惯养成教育。
讲究卫生是每个人应有的卫生习惯。在现代社会中，小学生养成讲究清洁卫生的好习惯特别重要。它是一个人文明的表现，既体现了良好的个人面貌，又包含了对他人的尊重。
1、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。饭前便后洗手。
2、清洁区和教室每天要清扫干净。
3、保持桌椅的干净整洁，定期整理课桌和清理书包。
4、不在墙壁上乱贴、乱写、乱画。
5、爱护环境，不在校园及公共场所乱扔乱抛果皮、纸屑、垃圾。
(二)、文明礼仪养成教育。
举止是一个人在活动中的姿态。它包括站立、行走、就坐、手势和表情等。文明的举止是一种修养，是一种财富。
1、热爱祖国，升国旗、奏国歌时行注目礼，高唱国歌。
2、见到老师、客人主动问好。自觉使用“请、谢谢、您好、再见、对不起”等礼貌用语。
3、在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。
4、向别人请教，态度要诚恳。
5、不打架、不骂人，公共场所不得喧哗。不追逐、打斗、玩有危险的游戏。
6、不给同学起绰号，不歧视身体残疾的同学。当同学答错问题时不起哄、不嘲笑。
7、集合出入按指定路线和顺序，不插队、不推搡，不争先恐后，上下楼梯脚步要轻，右行礼让。
8、到别人家时应轻敲门，待主人应声许可方可推门进入，进入教师办公室要喊“报告”。
9、认真做好课间操、眼保健操，姿势正确。
10、积极参加课外活动，能自觉锻炼身体。
(三)、安全习惯养成教育。
安全是一切活动的前提，切实增强安全意识，时刻牢记“安全第一”的思想是顺利开展各项活动的保障。
1、在上学和放学回家时，不在公路上玩耍、追逐，当心来往车辆，注意安全，遇交通拥挤时，做到“一停二看三通过”，有人行横道的走人行横道线。
2、不进入施工工地和危险地段玩耍。
3、不得到池塘、河流游泳、洗澡和玩耍。
4、不玩火，不触摸电器设备。
5、不准爬树，不准坐在楼梯走廊的栏杆和骑在楼梯扶手向下滑，不在走廊楼梯等处追逐打闹。
6、进行体育活动和劳动时，要有明确要求，严密组织，具体指导，用体育器材要掌握要领。
7、集合时做到“快”“静”“齐”。
9、不购买“三无”商品，学会辨别过期变质食物。
10、不得听从和跟随不认识的人离开学校或家庭。
(四)、学习习惯养成教育。
良好的学习习惯是提高学习效率和学习成绩的前提与保证，是学生文明素养的体现。
1、课前要预习，预习有记录，学会带着问题听课，提倡记课堂笔记。
2、课前准备好学习用品，静待老师上课。
3、上课坐姿端正，书写时握笔姿势正确。(手离笔尖一寸、眼离书本一尺、身体离桌一拳)。
4、上课专心听讲，不乱说乱动，勇于提问，积极回答，抓重点，积极思考。
5、作业要字体端正，纸面清洁，格式正确，认真完成。。
6、按时完成作业，做到独立、耐心、细致。
7、考试答题要细心、准确、书写规范。
四、工作措施
1、成立领导小组。
组长：吴贵宾
副组长：吴武绍 张耀鸿 麻成吉
成员：吴兴凡 梁玉成 吴艳 谢秉承 吴兴章 欧道松 吴爱凤
及各个班主任
办公室主任：欧道松
2、学生会成立文明礼仪“稽查队”，及时纠正学生的不良行为。 六年级队长： 彭莉、李鑫
五年级队长： 吴艳、谭秋芬
四年级队长： 吴卫国、吴限好
3、将“学生行为规范养成教育”纳入班级月度考核。
4、积极开展相关活动，促进“学生行为规范养成教育”活动的有效实施。
5、家校联手，指导和督促家长从自身做起，配合学校共同抓好对孩子的教育，行成家校合力，齐抓共管的局面。
6、长抓不懈，建立长效评比机制。学生行为习惯的养成不是在一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力，因此学校高度重视学生日常行为规范的养成教育工作，把养成教育摆在重要议事日程，将其内容作为常规检查的主要内容，长期进行下去。
五、实施步骤
(一)宣传发动阶段(开学初第一个星期)
1、提高教师认识，在思想上统一。
2、引导学生学习规范，各班从学生年龄认知特点出发，明确各年级阶段养成教育重点。
3、推行“十字”礼貌用语“请、谢谢、您好、再见、对不起”。
4、完成以“养成教育在我心中” 为主题的班级黑板 。
(二)分步实施、强化整改阶段(开学后第一个月到放假前最后一个月)
各班对照《实施细则》，查找不足，针对薄弱环节强化训练。注重不同类型的学生，采取针对性措施，进行矫正培养，使每个学生在原有基础上有所提高。
(三)巩固养成阶段 (放假前最后两个星期)
综合考评，学校评出优秀学生及先进班集体进行表彰，同时向上级推荐优秀班主任
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