课本剧亡羊补牢

第1篇：课本剧亡羊补牢

《亡羊补牢》

陈亮的爸爸是个普通的牧民，靠养羊为生。他总共养了十只羊，个个膘肥体壮。在一个月光皎洁的晚上，一匹饥饿的狼正在四处寻找食物。突然，他听到似乎有羊的叫声，于是循着声音往前跑。果然，前面有一个羊圈。跑近一看，呀!好多又肥又大的羊。它一边流着口水，一边用粗糙的舌头舔着那毛茸茸的嘴巴，紧接着便拼命地用它那锋利的前爪不停地凿着羊圈墙壁 。不一会儿功夫，羊圈就被它凿出个洞。它缩着身子钻了进去，抓了一只羊美美得饱餐了一顿。其它的羊都蜷缩在墙角，吓得浑身发抖。这匹狼得意洋洋的看着其它的羊，心里想：哈哈，以后，我就再也不用发愁没有吃的了。于是，心满意足的走了。

第二天早上，陈亮来赶羊时发现羊圈破了一个洞，再数一数羊：“

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、

8、9„„咦，怎么少了一只?”他把这事告诉了爸爸。爸爸想肯定是有狼来过，就对陈亮说：“不用管它，我有办法了。”便附在陈亮耳边说了几句，接着，父子俩便咯咯直笑。到了晚上，父子俩假装睡了，等着狼的到来。不出所料，狼真的来了。它迫不及待的钻进羊圈，看到一只比昨天还要肥还要大的羊，高兴极了。张开双臂扑向小羊，刚咬一口，就大叫一声，“啊，我的牙!”这一下子就掉了三颗大牙，然后，就落荒而逃了。陈亮和爸爸看见了笑的眼泪都流出来了。原来啊，陈亮和他爸爸为了对付这匹狼，做了一只特别逼真的小石羊。

第三天，他们就把羊圈补的结结实实。从此以后，狼吃羊的情况再也没有出现过了。

第2篇：亡羊补牢

9《亡羊补牢》

学习目标：

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。

教学重点：

引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学准备：课件

教学过程：

一.谈话导入。

师：同学们，我们以前学过寓言，知道寓言就是通过一个假托而又生动有趣的小故事告诉人们一个深刻的道理。板书：故事道理

这节课，我们就来学习寓言——生齐读《亡羊补牢》。

二.解题，引出主要内容。

1.请同学们查字典，说说题目中的“亡” “牢”分别是什么意思?

(生查字典)坐牢宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。 课件出示两个字的字义，生选择。

2.你能用一句话说说“亡羊补牢”的意思吗?

(丢失了羊才去修补羊圈)

3.师：这个小故事会告诉我们什么道理呢?让我们到故事中体会吧!

三.自学生字词。

(一) 出示自学提示：

1.借助拼音，正确通顺地朗读课文。

2.标注自然段序号。

3.用横线画出丢羊的句子，用波浪线画出修补羊圈的句子。

(二)检查自学情况。

1、出示三句话：

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

(1)抽生读，正音，齐读。

(2)强调：羊圈“圈”是多音字。“窟窿、街坊”轻声的朗读。“叼”的读音。

(3)齐读

四.深入学习，理解寓意。

1、师：初读课文，你知道养羊人丢了几次羊?(两次)课文哪两句在写丢羊?

一天早晨, 他去放羊,发现少了一只羊。

第二天早上,他去放羊,发现又少一只羊。

2、默读课文第一至四自然段。想一想两次丢羊的原因?用双横线画出来。

第一次：

出示：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。

(1) (看图)“窟窿”是什么意思?请你用“因为„„所以„„”的句式说说丢羊

的事。

(2) 这里的“原来”就是“原因”的意思。

(3) 句式训练。

晓丽今天没来上学，原来是。

因为，所以今天没来上学。

3、养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊是因为什么呢?

第二次：

若生回答：原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

“又”说明养羊人这一次丢羊的过程同第一次一样。

4、为什么两次丢羊的过程会一样呢?让我们来读读街坊和养羊人的对话。

出示：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

(1) 齐读。街坊就是——邻居。

(2) 面对街坊真诚地关心与劝告，养羊人怎么说的?(齐读)

(3) 从养羊人的回答中，你看出养羊人是什么态度?(无所谓，毫不在意)他可能在

想什么?(羊已经丢了，就回不来了和羊圈没关系。羊已经丢了，没有必要修羊

圈)。

(4) 同学们分析得十分透彻，让我们再来读读这两句话，读出街坊的关心，和养羊人

无所谓的态度。

(5) 师生读，分男女生。

(6)养羊人的想法对吗?为什么?

(养羊人的想法不对。因为他不修羊圈，羊还会再丢。他只想到已经丢的羊回不来了，却没有想到还会再丢。)

(7)同学们分析得对，养羊人没有认真分析丢羊的原因，考虑问题不全面。所以，他不听劝告的结果是：

齐读：第二天早上，他去放羊，发现又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 ..

小结：两个“又”字，让我们深深地明白了，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。如果用题目中的两个字概括，就是——亡羊。

5、学习第五自然段。

(1)二次丢羊以后，养羊人又是怎么想的?

自由读第五自然段，用波浪线画出养羊人想法的句子。抽生读。

出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

后悔是什么意思?()

他在后悔什么?用(要是„„就„„或如果„„就„„)

师：但是他转念一想，现在修还不晚，为什么?

(因为羊圈修好了就不会再丢羊了)

这次，养羊人思考问题比第一次有了进步，想问题想得全面了。

(2)所以，他(齐读——他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。

为什么养羊人要“赶快”修，可以把“赶快”去掉吗?

(因为他认识到自己的错误，不想再丢羊了，所以，要赶快修羊圈。)

(3)养羊人现在修羊圈究竟晚不晚?课文中哪一句话说明现在修羊圈不晚。

从此，他的羊再也没有丢过。

“再也”一词说明什么?(从那以后，他的羊一直没有丢过。)

(4)咱们一起读最后一个自然段，读出养羊人的后悔心情。

(生齐读最后一个自然段)

五、深入理解，揭示寓意。

1. 根据板书，想一想，在丢羊，修羊圈这些事中，养羊人做错了什么，又做对了什么?

做错了：不听劝告，考虑问题不全面

做对了：吸取自己不停劝告的教训，及时改正错误修补羊圈。

2.从故事中，你明白了什么道理?

一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。

师：是呀，这则寓言故事告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。所以，有一句话是这样说的：亡羊补牢——未为晚也。

生：(齐读)亡羊补牢——未为晚也。

3. 在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。 (这几天我感冒了，妈妈让我去看病，我以为是小病，就没有去医院看病，昨天就发起烧来，为了减少病痛，我早上去看医生，买了药，吃过后，现在好多了。)

六.总结，当堂过关。

师：这节课，我们不但学习了一则寓言，还明白了“亡羊补牢——为时不晚”的道理。作业设计：

1、比一比，组词语。

寓() 悔() 狼()

遇() 梅() 猪()

盘() 叼() 硬()

盆() 叨() 便()

2、选一选，填一填。

牢：A.羊圈;B.监狱;C.坚固，牢固。

(1)我读过了《亡羊补牢》()这个故事。

(2)老师的话牢()记在我的心中。

(3)武警战士监守牢房()，决不让一个罪犯逃掉。

3.把下面的句子换个说法，不改变句子的意思。

(1)羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?

(2)他不该不接受街坊的劝告。

4.选词填空。

劝告劝说

(1)幸好我及时地接受了妈妈的()，要不然后果就不堪设想了。

(2)经过大家一再()，他终于愿意参加这次活动了。

都有“劝人改正，听从”的意思。

“劝告”一般指使人改正错误或接受意见。

“劝说”一般指劝人做某种事情或使人对某种事情表示同意。

第3篇：亡羊补牢

《亡羊补牢》说课稿

《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册第三组课文的《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。根据本文的特点和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

教学目标：

1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。

重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 设计理念

这节课我主要的在探究中段的阅读教学。三年级是个特殊时期，由低段的识字教学向高年级阅读阶段的过渡时期。正是因为这样的特殊性，我在具体的实践操作中，进行了以下的尝试：

1、字词的学习虽说字词的教学是一二年级的教学重点，但是对于三年级的学生来说还是有必要进行个别难写、难认的字进行辅导。这样可以防范于未然，避免范相同的错误。

2、这节课中我认为体现最多的是学习方法的指导和学习习惯的培养。如怎样学习寓言的方法， 让学生以后在自学中也可以有方法可循。在理解字词中，理解“亡”和“牢”中学生是通过查字典理解的，但对于这亡是死的意思却是错的。我就让学生也可以根据上下文来理解词义，最终得出这里的亡是丢的意思。还有一点是抓住课文的重点句进行理解课文，抓住课文养羊人的心理变化过程来得出寓意。

第4篇：亡羊补牢

《亡羊补牢》教学设计

执教：宁都二小 黄丽娟 教学目标：

1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。

2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 教学重难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学设计：

一、谈话激趣、揭示课题

1、谈话，出示图片

出示成语故事图片：井底之蛙、狐假虎威 守株待兔 揠苗助长

今天老师给大家带来了什么，看到这些图片，你想起了什么?他告诉我们什么道理?(指名说)

像这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、板书课题，齐读课题。

3、解题，读题。(寓言两则就是两个寓言故事)，这“寓”就是“寄托、包含”的意思;“言”就是“讲道理”的意思。

二、初读解题，把握整体。

1、出示“亡羊补牢”，板书。给“亡”、 “牢”组词。

提问： “亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思呢?让我们一起走进故事，读了故事你就会明白。请同学们用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。

2、交流“亡、牢”在“亡羊补牢”中的意思。

(预设： ①“亡”是丢失的意思，因为被狼叨走了，养羊人的羊丢失了。 ②“牢”是指羊圈③ “亡羊补牢”连起来就是丢失了羊后去修羊圈。

4、说说课文讲了一件什么事。

三、精读课文，理解内容。

1、养羊人共丢失了几只羊?，找出句子划下来并读一读。

2、出示句子：“一天早上„„叨走了。”“第二天早上„„叨走了。 (1)指导读准句子中的生字词，重点强调多音字“圈”。 (2)全班齐读这两句话。

3、思考：羊丢失的原因是什么?(羊圈破了个窟窿。)

4、养羊人丢了第一只羊，谁劝告了他?怎么劝告的?(出示句子对话)

(1)指名读。

(2)拓展练习：根据对话内容，想象人物说话的神态、动作，在括号里填上合适的词：

街坊( )地说：“你赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿哟!” 他( )地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么叫呢?”

(3)汇报交流。

(4) 同桌一人当街坊，一人当养羊人来演一演，说一说。

(5)展示表演读。

(6)师小结板书： 第一次 有错不改

5、第二次丢羊，养羊人又是怎么想，怎么做的?出示句子，指名读。

(1)给句子换个说法：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

(2)这一次，他做得对吗?你从哪里看出来的?读句子。

(3)师小结板书：第二次 知错就改

6、小练笔：

是呀，你看(看图)养羊人正拿着锤子正在认认真真的修羊圈呢，而原来劝过他的街坊正好路过，这一次街坊会对养羊人说些什么，他又会怎么回答?(出示：)

养羊人正在修补羊圈，原来劝过他的街坊正巧路过看见了，街坊( )地说：“ 。”

他( )地说：“ 。”

(4)如果养羊人第二次还是没有修羊圈，结果会怎么样?

7、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要„„就„„

这就叫亡羊补牢——为时不晚。

四、补充拓展，联系生活

1、拓展《亡羊补牢》典故。 出示故事，谈读后感受。

2、在我们的生活中，也常常发生类似的事情，联系自己的生活实际，谈谈你的看法。

(1)小组内交流。(2)集体交流

小结：这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢，为是不晚。”

五、看图复述故事。 出示故事插图，看图复述故事。

六、总结全文，布置作业。

我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。

板书设计：

9、寓言两则

亡羊补牢

第一次 第二次 有错不改 知错就改为时不晚

第5篇：亡羊补牢

讲故事，明寓意

——《亡羊补牢》教学实录 崇文街小学

郭晓霞 教学目标：

1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点：

1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学过程：

一、谈话激趣、揭示课题

师：同学们，相信大家一定读过不少寓言故事，那图片上的这些你能猜出来吗?

生答：守株待兔、揠苗助长、坐井观天、对牛弹琴、掩耳盗铃。

师：恭喜同学们都猜对了，大家了解的寓言故事可真多!其实，寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。

老师和学生一起写课题。上面一个宝盖头，再写一个“日”，第十画是“丨” 生：(齐读课题)《寓言两则》。 师：题目的意思理解吗? 生：就是两个寓言故事。

二、选择字义，理解题意 师：第一个故事是—— 生：《亡羊补牢》。

师：通过预习，你们知道题目的意思吗?(第2组的3号回答) 生：丢了羊就把羊圈补起来了。 师：很好。 [出示] 亡：①死亡;②逃跑;③丢失;④灭亡

牢：①养牛、羊等牲畜的圈;②牢房、监狱;③牢固 学生选择“亡”和“牢”的意思。 生：“亡”的意思是“丢失”。

生：“牢”的意思是“羊圈”的意思。

课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan;圆圈quan。 师：读准多音字。 学生朗读。

师：用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 生：丢了羊把羊圈补起来。

师：每一个小朋友都对同桌说一说。(学生表达)

三、通读故事，会讲故事 (一)学生读课文

师：大家都爱听别人讲故事，今天我们学习自己讲故事。课文讲了一个什么故事呢? (出示自主学习提示)请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟;不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。 (二)自主学习检测

1、出示生词，开火车认读。

2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。

[出示]

原来羊圈(juan)破了个窟(ku)窿(long)。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼(diao)走了。

街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧!”

他很后悔(hui)，不该不接受邻居的劝(quan)告，就赶快堵上那个窟窿。心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结(jie)实实。

3、学生朗读，并顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。(后两个图示) 生：“街坊”就是住在同一条街上的人。 生：而且住的比较近。(就是邻居) 生：“窟窿”就是羊圈破了一个洞。 师：你上来指一指。(学生上来指。)

师：后来这个羊圈补得结结实实，什么意思呢? 生：就是羊圈补好了。

师：不是一般的补好了，还是结结实实。谁来说? 生：就是补得很牢固，不会再破了。

师：“结结实实”这个词语我们经常会用到，举个例子吧。 生：羊圈补得结结实实 生：鞋带系得结结实实 生：椅子捆得结结实实 (三)理清顺序，学讲故事

师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。

生：怎么会丢羊的?

生：丢了几次羊?

生：怎么补牢的?

生：后来怎么样?

师：(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。

学生读课文后互问互答。随后交流。哪组同桌最先展示?

生：怎么会丢羊的?羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。

生：丢了几次羊?丢了两次羊?(读课文)“一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。”

生：怎么补牢的?(读课文)“他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。”

生：后来怎么样?“后来羊再也没有丢失过。”

师：听了这俩人的问答，让我了解了故事的起因、经过、结果，介绍得很清楚，不错。哪对同桌愿意挑战他们，能不看书来一次?(2生再次展示)

师：丢了几次羊?

生：两次。

师：怎么知道是两次?说一说。

生交流。

师：怎么补的?

学生说。

师：后来的结果怎么样?

学生回答。在学生回答中形成板书：

亡羊补牢

破窟窿

不想补

不再丢失

丢两次

赶快补

师：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。(学生练习讲故事。)

师：先请第19小组来汇报。(我们小组由1号同学作为代表讲。老师，我可以看着板书来吗?)(一位同学按照板书讲故事。)

师：故事讲得很清楚，语言也很流畅，值得表扬!

师：有没有小组合作讲故事的?(小组汇报讲故事。)

师：边讲故事边做动作，很传神。而且还表演出了养羊人开始说话时无所谓、满不在乎的样子，合作得很好!

四、体会寓意，延伸教育

师：故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?

生：如果我丢失第一只羊后马上修羊圈，就不会丢失第二只羊了。

生：如果我听从街坊的劝告，马上改正，那就好了。

生：现在我已经丢了两只羊，第三只羊可不能再丢了。

师：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!

生：你肯接受别人的意见，很好。

生：大伯，知错能改永远是不嫌迟的。

生：你做错事能及时补救，我向你学习。

师：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。

学生讨论。老师在巡视时发现学情。

师：你第一个发言，可以给大家提示。

生：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。

师：你做了“亡羊补牢”的街坊。

生：我说一个我自己的事例。一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。

师：你太棒了。一棒取得好成绩，二棒能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。

师：这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?

[出示] 亡羊补牢，犹未迟也。

师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?

[出示] 亡羊补牢，未为迟也。 亡羊补牢，为时不晚。 学生读读记记。

五、书写生字，拓展延伸

师：寓言故事是让人变聪明的故事。

推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。

师：最后，我们写几个生字(出示田字格中的生字)，你们先观察。哪个字特别难写，需要老师帮助或者要提醒学生的。

生：哦，“窟窿”，上面是“穴”，特别要注意的是，“窿”，“生”上“一”。

师范写。(课件演示放大的横)

生：“叼”字右边里面是一提。

课件出示和“叼”有关的图画和标明的叼字。在音乐伴随下，学生书写汉字。

《亡羊补牢》教学设计

崇文街小学

郭晓霞 教学目标：

1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。

2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点：

1、重点：朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。

2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学过程：

一、谈话激趣、揭示课题

1、出示图片，猜寓言故事。

(守株待兔、揠苗助长、坐井观天、掩耳盗铃)

寓言如同魔术袋，装进去的是故事，抖出来的是道理。像上面这样蕴藏着道理的故事，我们就称它为寓言故事。

2、老师和学生一起写课题，(齐读课题)《寓言两则》，理解意思。

二、选择字义，理解题意

1、第一个故事是——《亡羊补牢》。通过预习，你们知道题目的意思吗?(第2组的3号回答) [出示] 亡：①死亡;②逃跑;③丢失;④灭亡

牢：①养牛、羊等牲畜的圈;②牢房、监狱;③牢固 学生选择“亡”和“牢”的意思。

2、课件出示羊圈的图画，旁边文字：羊圈juan;圆圈quan。 读准多音字。

3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 每一个小朋友都都对同桌说一说。(学生表达)

三、通读故事，会讲故事 (一)学生读课文

出示自主学习提示：

1、小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟;

2、不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。 (二)自主学习检测

1、出示生词，开火车认读。

2、出示句子，抽读，注意读准句中红色的轻声字、生字、多音字。

3、顺势理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。(后两个图示)

4、根据提示说说主要内容。 (三)理清顺序，学讲故事

1、讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。 问题预设：怎么会丢羊的?丢了几次羊?怎么补牢的?后来怎么样?

(随机板书学生的问题)按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。

2、学生读课文后互问互答。随后交流展示。

在学生回答中形成板书： 亡羊补牢

破窟窿

不想补

不再丢失

丢两次

赶快补

3、有了思路，可以自己练习讲故事了。出示合作学习提示：同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。 (学生练习讲故事，小组汇报讲故事。)

四、体会寓意，延伸教育

1、故事讲成功了，养羊人的心情变化一定也清楚了。一开始一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢，谁知道?

2、一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧!

3、这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢?和同桌相互交流，想一想，说一说。

学生讨论。老师在巡视时发现学情，组织交流。

4、这些都告诉我们，(出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚)这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。“亡羊补牢”这个故事原来出自于一个八字成语，后面还有四个字，你们知道吗?

[出示] 亡羊补牢，犹未迟也。

师：他还有另外两种说法，你们想知道吗?

[出示] 亡羊补牢，未为迟也。 亡羊补牢，为时不晚。 学生读读记记。

五、书写生字，拓展延伸

1、寓言故事是让人变聪明的故事。推荐阅读：寓言故事四则——画蛇添足、愚公移山、杯弓蛇影、叶公好龙。

2、指导书写生字，完成课堂练习。

第6篇：亡羊补牢修改

《亡羊补牢》教学设计

教学目标：

1、掌握本课生字，注意多音字“圈”的读法和“窟窿”、“街坊”的轻声读法。

2、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。

3、把握故事内容,能结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。

教学重难点：

理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。

教学过程：

一、看图猜字、激趣导入

1、同学们，我们先来做一个看图猜字的小游戏(出示“亡”“牢”的字形演变)，你能猜出这个字吗?(“亡”战败的士兵举起遁甲逃跑)这里还有一个字，谁来猜?(“牢”圈养牛羊牲畜的围栏)汉字的字形真是千变万化，围绕这两个字还发生了一个有趣的故事，拿出手指跟着老师写课题——亡羊补牢(板书;补是个衣字旁)，齐读——

2、亡羊补牢不仅是一个成语，而且个寓言故事!记得以前学过那些寓言故事?他们都有一个共同点，是什么呢?通过一个故事告诉我们一个道理，这就是寓言的特点——(小故事蕴含大道理)

3、《亡羊补牢》告诉我们什么道理?让我们走进今天的课文。

二、初读课文、解题释疑

(一)初读解题

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的字词多读几遍，并思考课文主要讲了一个什么故事?

(二)检查字词

1、出示词语：

羊圈劝告后悔接受

窟窿街坊赶快结结实实

2、导入：老师发现同学们的读书习惯真好，读完的同学已经坐端正了!看来大家都完成了，这里有两组词，谁来读读第一组?

①读的真不错!连圈这个多音字都读对了，大家学着他的样子来读一读。

②非常勇敢，老师发现有个音读错了，细心的同学肯定也发现了，谁来纠正一下?你再来试一试。大家学着他的样子来读一读

③读的不错，声音响亮点就更好了!

圈是个多音字，它还有一个读音是——quan，给他找个好朋友。羊圈是就指——羊住的地方，那么猪住的地方呢?牛住的地方?同学们真棒，我们再来看看第二组，肯定也难不倒你们!

3、第二组：

①非常好!两个轻声的字都读准确了，是哪两个?谁还愿意试一试?大家一起来吧! ②这组中有两个轻声的字，非常难读，跟着老师来读一读。谁能学着老师的样子试试? ③什么人可以称作街坊?(住在家旁边的人)所以街坊就是我们说的——邻居。 那窟窿又是什么?(小洞)难怪两个字都是穴字头。

4、出示所有词语：我们再来记一记这些词语。

(三)整体感知

1、词语学完了，还记得我们的问题吗?课文主要讲了一个什么故事?

2、看着上面的提示你能说出这个故事吗?同桌间互相说说。

3、同学们都很有自己的想法，老师也想加入你们，瞧，我们一起来看看我写的—— 一位养羊人丢失了一只羊，(街坊)劝他(修羊圈、堵窟窿)。他不听;第二天，他又丢了羊，(才后悔不听街坊的劝告)。于是，他赶快把窟窿补上，从此再也没有丢过。

三、学习亡羊，了解原因

1、过渡：养羊人一共丢了几只羊?用你们的手势告诉我(两只)。课文从哪到哪是讲丢羊的?(1-4自然段)请同学们自由朗读1-4自然段，找一找描写丢羊的句子 ，用横线画下来。

2、出示句子1：一天早上，他去放羊，发现少了一只。

出示句子2：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

①为何会一连丢了两只羊呢?你说。这该死的窟窿让他丢失了两只羊，太可惜了，谁来读?(指名读)

②为了放羊，养羊人每天早出晚归，还要为羊群准备最鲜嫩的青草，一下子就丢两只羊，他很——(痛心、伤心)，请你带着这种感情读一读。(指名读)

③你们丢过东西吗?当你最心爱的东西丢了，你心里怎么样?(难过)读出这种难过——(齐读)

3、养羊人连丢二只羊，除了这个窟窿，还有什么原因?(他不听街坊的劝告)

街坊是怎么劝说养羊人的?

出示：(街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”)

①现在你就是街坊，你来试着劝劝养羊人(评价：嗯，从你的朗读中我听出了街坊很着急)谁再来劝?(评价：嗯，我听出了你的着急，劝说别人时再真诚一些那就更好了)再请一名同学来劝(你看，这位街坊的劝告多么真诚啊)

4、但是，这么真诚的劝告没能打动养羊人，他说——(“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”)

意思是说，既然羊已经丢了，修羊圈没有——意思了。他在说这句话的时候，应该抱着怎么样的一种态度呢?(预设：漫不经心、无所谓、满不在乎)那就请你用×××的态度来回答街坊。

他(漫不经心)地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

他(满不在乎)地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

他(无所谓)地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”

下面我们来合作朗读，你想当街坊就读街坊，相当养养人就读养羊人(大家都相当那个有远见的街坊)。

四、学习补牢，体会寓意

1.过渡：第一次丢羊，养羊人满不在乎，不听劝告。(板书：第一次不听劝告) 结果，第二天，又丢了一只羊，我来当一回记者，采访一下养羊人。养羊人你的心情如何?——(板书：后悔)

出示：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

请你读出你的后悔，有一点后悔了，我们一起来读读。

2.老师把这句话改了一下，

他很后悔，不该不接受街坊的劝告。

他很后悔，应该接受街坊的劝告。

自己对比读一读，你觉得哪种好?好在哪?

书上的话中，一连用了两个“不”，是想强调养羊人非常的——后悔。他真是后悔莫及啊，你来读——

3.小练笔：是啊，早该接受街坊的劝告，就不会一连丢两只羊了。此时此刻，养羊人他心里一定有很多话想说，请你帮帮养羊人，动笔写一写。(预设：我真不该不听街坊的劝告，小洞不补大洞吃苦，一连丢失两只羊，我得赶紧去修好羊圈;虽然我之前没有听从街坊的劝告，但是我现在意识到自己的错误了，改正还来得及)

4.他是这样想的，也确实这样做了。结果怎么样?(他的羊再也没丢过。)

5.从他次丟羊的经历，你觉得他是个怎样的人?(不听劝告、知错就改)

6.虽然他犯了错误，但是最后他勇于改正，能，这就不算太知错就改，就不算太晚。

7.课文学到这儿，我们再来看看课题，这个意思还难理解吗?这个“亡”是指什么?“牢”又是指什么?(窟窿是在哪的?羊圈)题目的意思?

五、学习生字

学：街、叼

总结：《亡羊补牢》学到这儿就结束了，其实像这样的故事很多很多，课后希望你们多去看看。

板书：

亡 羊 补 牢

第一次不听劝告

第二次后悔

知错就改

六、课后反思 《亡羊补牢》这篇文章短小精悍，上这篇课文我感觉有点困难。我经验不是很丰富，上课之前改了好几次教案。不过我的收获正是在修改教案的过程中获得的。通过这次上课，我充分体会到钻研教材对于上好课的重要性。只要这样才能准确把握文章中的难点。教学的目标才能更明确。另外，明确了目标还要注意方法。了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在教学的过程中要扎实进行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩子，让孩子去发现答案。例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。

另外，我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索，自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时，发挥学生的想象，想象养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说，羊人又会怎么回答。在此过程中注意训练学生的表达能力，让学生用规范的语言正学表达。

最后，在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。再有本节课的教学目标中要求学能能够讲出这个故事。在完成这一教学目标的

时候，我没有简单的要求他们讲故事，而是创设了一个情境，让他们用这个故事去劝说身边的人。

课后，我觉得这节课结束的比较仓促。说明我对课堂的节奏还不能很好地把握。对个别学生的关注还不够。另外，这节课朗读的不是很充分。以后要加强。

总之，经过这次上课我学到了很多，我只总结出了几点：

(1) 要切实开展探究性学习，多尝试自主学习。

(2) 注意各个环节的连接。

(3) 多钻研教参，分析课文突破重难点。

在以后的教学中，我会吸取教训越做越好的