狐狸和乌鸦

第1篇：狐狸和乌鸦

狐狸和乌鸦

教学目标

1、认识本课生字、新词。

2、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。 教学过程

一、故事导入，揭题激趣。

同学们一定喜欢故事，今天老师给大家带来一个寓言故事----狐狸和乌鸦。板书课题，齐读课题。

二、预习交流

1、认读生字词语

生字都读准了，课文中还有一些词语，是写狐狸和乌鸦的，能不能读准呢?如果边读边想先什么意思，再带上自己的表情，我想就会把这些词读得更有滋味了。

直流口水 眼珠一转 赔着笑脸 摇摇尾巴 没有回答 看了一眼 唱了起来 刚一开口

2、字词能够读准，放到课文里，连成句子的时候，也要注意读音，能不能读好呢?指名分自然段读课文。

3、过渡：你们刚才已经把课文读得很棒了，如果在下面的学习中，再细心那么一点点，就更棒了。读到这里，来想想，课文讲了一件什么事?能用自己的话说说吗?

三、研读重点，探究感悟。

1、请同学们仔细观察课本第一幅插图，然后找出哪些自然段和图画内容相符，读一下该段。

狐狸馋的直流口水，那么馋得慌，猜猜他心里想些什么?(狐狸想骗乌鸦嘴里的那片肉)

2、快点读读课文的2至5自然段，边读边想你猜的和课文里写的一样不一样?再想一想，狐狸都说了哪些话?做了哪些事?

3、狐狸一共说了几次话? 、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。 (教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

4、研读第一句话。

“您好，亲爱的乌鸦!”

师：我听了他读得，我觉得狐狸真热情，真有礼貌。我这样夸狐狸行不行? ⑴读

a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出：想了想、笑着。) b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

(教学提示一：引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想?

这时候的乌鸦还是想着自己嘴里的肉的，警惕性还是很高的。

5、狐狸一招不成又生一计。接下来又说了什么呢?

⑴读——自己读读，指名读。狐狸的表情怎样?带着表情再来读一读。表情出来了，声音都不一样了。让人听着多亲切、

⑵想——这时候乌鸦有什么反应?“看了狐狸一眼”乌鸦在想什什么?你怎么看出乌鸦有点动心了?

(教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

6、狐狸两招都没成功，他又想出什么新花样?研读第三句话。

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

⑴读——自由读。谁能你的读书声来夸夸乌鸦?然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。(我听出来了，狐狸在夸乌鸦呢)狐狸说的话是真的吗?教师引导比较麻雀和乌鸦的羽毛、叫声。(引导体会狐狸的用心。)(是虚假的奉承话。他想干什么?)谁还能再读读，让乌鸦相信狐狸的话。句尾是什么号?让我们一起来请求一下。

⑵想——虽然漂亮话很好听，但它是虚假的。可是乌鸦却相信了，乌鸦此时的反应怎样?(教学提示：引导理解“得意极了”。)

四、总结明理，扩展延伸。

这时候你想对乌鸦说什么呢?学了这个寓言，你有什么收获或想法? 喜欢听奉承话好听的话是不对的，要自己想想到底是怎样。这节课我们学习了狐狸和乌鸦的故事，也懂得了怎样面对周围的人周围的事。

五、巩固练习

狐狸对乌鸦说了三次话。第一次是向乌鸦__________，乌鸦__________;第二次向乌鸦的__________，乌鸦还是__________;第三次赞美乌鸦的羽毛__________和__________;乌鸦听了狐狸的话，__________，就__________。结果刚一张嘴，__________就掉下来了，狐狸叨起肉走了。这是因为乌鸦__________，才上了狐狸的当。

六、拓展延伸

续编故事： 以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

第2篇：狐狸和乌鸦

教学目标

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

课前准备

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学设计流程

一、故事导入，揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

听完故事后，问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。

[设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。]

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

(教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)

三、研读重点，探究感悟。

(教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

(教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

[设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。]

3、研读第一句话。 多媒体打出：

“您好，亲爱的乌鸦!”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出：想了想、笑着。) b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

(教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想? (教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。)

4、研读第二句话。 多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

(教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。)

⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

(教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

5、研读第三句话。 多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

⑴读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

⑵想——乌鸦此时的反应怎样?(教学提示：引导理解“得意极了”。)狐狸叼起肉回到洞里后，乌鸦会想些什么?

⑶教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。(教学提示：引导体会狐狸的用心。)

⑷小组交流评议。 ⑸汇报。

(教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。)

[设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。]

四、表演迁移，开发潜能。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

(教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。)

五、总结明理，扩展延伸。

1、引导总结。学生默读全文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学了这个寓言，你有什么收获或想法，读后在小组议一议。

2、小组汇报交流。

(教学提示：谈收获时，可以是悟出的道理，也可以谈谈对乌鸦和狡猾的看法。对学生回答中出现的独到见解，老师要多问几个为什么，多鼓励。)

3、扩展阅读。

让学生互相交流课前搜集到的有关狐狸和乌鸦的信息，老师也提供自己所搜集到的资料。

4、续编故事。

以“狐狸叼起肉，钻进洞里去了”为开头续编故事;或以“乌鸦再次见到狐狸”为题续编故事;也可以编出自己的关于狐狸和乌鸦的故事，讲给别人听。

第3篇：狐狸和乌鸦

《狐狸和乌鸦》教案

森林里有棵好大好大的树，树上住着乌鸦。树下有个洞，洞里住着一只狐狸。

一天，乌鸦叼来一块肉，站在树上休息，被狐狸看到了。狐狸馋涎欲滴，很想从乌鸦嘴里得到那块肉。由于乌鸦在树枝上嘴里叼着肉，狐狸没有办法在树下得到。对肉的垂涎三尺又使狐狸不肯轻易放弃。它眼珠一转说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”

乌鸦没有回答。狐狸只好赔着笑脸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

狐狸摇摇尾巴，第三次说话了：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，就差远了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧?“乌鸦听了非常得意：说我嗓子好，爱听我唱歌的惟独只有你狐狸，就高兴地唱了起来。

刚一张嘴，肉就从嘴里掉了下去。狐狸叼起肉就钻到洞里去了，只留下乌鸦在那里“歌唱”。

一 教学目的

1.正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

2、会用“刚……就……”写句子

3.创设不同的情景，引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，练习说话， 逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

三、教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

3.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理

三 教学准备 图片(狐狸、 乌鸦、麻雀);简笔画画上树

四 教学过程

(一)教学导入

1、出示图片：说说你认识这两种动物吗?

2、你知道狐狸是怎样的?乌鸦又是怎样的?

3、看图说话：

1)、狐狸住在什么地方?乌鸦呢?连起来说几句话。

2)、有一天，乌鸦找到了一片肉，看图说说它怎么样?

3)、看看狐狸的样子，说说它怎么样，想干什么?

4)、看图连起来说一段话。

5)、结合学习部分生字：如搀、肉、等。

4、那么那片肉，最后怎么样了呢?今天，我们学习一篇新的课文，出示课题：狐狸和乌鸦。

5、齐读课题。

(二)初读课文

1 各自在读课文，读准字音，段好句。

2 标出自然段的序号

3 想想课文中发生了一件什么事情

(三)课文学习

1、学习第一段

自由读一读，说说你知道了什么?

、

2、学习第二至五段

1、有一天，乌鸦飞出去，它找到了什么，它会想什么?

2、读一读这一段课文，想一想用什么语气读。自由准备。

3、想一想： 狐狸对乌鸦说了几次话?

4、画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

5再次阅读课文

(1)平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗?(指名说)

指导用亲热的语气读狐狸的话。(板书：假装问候) 乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢?(板书：没有回答)

过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢?

(2)出示狐狸第二次说的话。

狐狸第二次对乌鸦说话，这次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“赔着笑脸”。

指名读并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的?说一说这时狐狸的想法。

指导用亲切、关切的语气读读一读第二次狐狸对乌鸦说的话。(板书：假装关心)

乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢?(指名说)板书：看了一眼 没有回答 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么?(指名说)

过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢?

(3)出示狐狸第三次说的话。

狐狸第三次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“摇摇尾巴”。 生齐读读狐狸第三次说的话，狐狸这次说的话是真的吗?你是怎么知道的?

联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，听声音辨别谁的嗓子更难听。 乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢?(指名几个学生说说)

指名读，引导读出夸张的赞美语气。 (板书：假装赞美) 乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢?(板书：唱歌) 6 读最后一段想想 乌鸦最后吃到肉没有

(四) 指导用“刚„„就„„”说话。

1)、乌鸦刚一张嘴，肉就()。

2)、那片肉刚()，就()。

3)、()刚()，就()。 五 教学总结

你认为这是一只怎样的狐狸?

乌鸦为什么会上当?你想对乌鸦说些什么呢?(指名说)

1、爱听奉承话,容易上当受骗。

2、 闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。亚

六

如果让你们继续编写你们会怎么做

莎士比 _____

第4篇：狐狸和乌鸦教案

《狐狸和乌鸦》教学设计

教材分析：

这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学重点：

理解课文，指导朗读。

教学难点：

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

教学过程：

师：在大森林里，住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一只长相丑陋，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。这一天，它们凑在一块儿，会发生什么事儿呢?(出示乌鸦和狐狸的图片)

今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。 板书课题 5 狐狸和乌鸦 生：学生齐读课题。

师：读了课题，你有什么疑问? 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?……

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案? 生：自己从书里找答案。

师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。

(课件出现：读书提示：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。)

师：现在放声自读，开始吧! 生：学生自己读书。

师：学生自读时，不断提醒学生 “自己读自己的”、“再读一读生字，自己读”。

师：通过读书你知道了什么?

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。…… 师：哎呀，看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音，那你就举手。(大屏幕将陆续出示字词) 师：(乌鸦)你来。 生：乌鸦。

师：读得很准，请你领大家读一下。 生1：领读“乌鸦”。 师：你来。 生2：洞里。

师：注意这个 “里”是轻声，领读“洞里”。

(过度语：“你来”、“请你”、“好，接着往下看，你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准，特别注意了‘差’的声调，一起来”……)

(如果在读词时出现有读错时：“哎呀，对吗?”、“有问题了，你来”。) 师：下面请你们呀自己读一读这些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始。(出示：所有词语) 生：齐读词语。

师：我听了，发现大家都能读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么? 师和一组学生一起读书。

师：谢谢你们，你们给大家开了个好头， 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么? 生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下(出示课件：狐狸和乌鸦一个在树上，一个在树下)，看到了谁? 生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。(出示课件：一只叼着肉的乌鸦) 师：“叼”是什么意思?你能表演一下吗? 生：进行表演。

师：这时狐狸出来了，(出示课件：狐狸)这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想?(出示课件：“狐狸会想些什么?”)

生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢? 生：馋的直流口水。

师：(出示课件：狐狸直流口水)“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。(“狐狸馋的直流口水。”) 生：狐狸馋的直流口水。 师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读

2、

3、

4、5自然段。(读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示) 生：自由读书划句子。

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映?

生：分组进行讨论。 师：狐狸说了几次话? 生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您好吗? 师：学生回答时。

板书：第一次 您好吗?

师：乌鸦有什么反应? 生：乌鸦没有回答。

师：课件改变“没有回答”几个字的颜色。

同时板书：没有回答

师：狐狸第二次是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗? 师：学生回答时。

板书：第二次 您的孩子好吗? 师：狐狸说话时是什么样的神情? 生：狐狸赔着笑脸。

师：学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。 师：狐狸为什么要这样?

生：因为狐狸想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应? 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。 师：学生回答时。

板书：看了一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话? 生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。

(师生共同表演) 表演结束后：

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话? 生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀? 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。…… 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读? (教师指名，学生读。)

师：学生读时，(通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调)。

学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢?

板书：第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好! 师：这时乌鸦怎么样? 生：得意极了。

师：学生回答时， 画笔画出“得意极了”的颜色来强调

之后，板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话? 生：想!

师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。

请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第

四、五自然段。

师：狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?

生1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。(课件出示相应图片)

生2：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：孩子们，我们一起来看大屏幕，(课件出示：乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看? 生：麻雀的好看。

师：乌鸦的叫声好听吗?(播放：乌鸦叫声) 生：不好听。

师：那狐狸为什么要说这么多好听的话? 生1：为了骗乌鸦开口说话。

生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。

[课件出示：“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦?

电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀!

，千万别

，不然就要上了狐狸的当。”(指导说话)] 生：用上面的句式练习说话。

师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样?

生：难过、后悔、伤心……

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕，谁来说说这句话。(课件出示：“乌鸦喜欢听

，上了狐狸的当。”)

生1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。

师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理?(课件出示问题) 生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。

生2：不能听别人的好话

生3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。 师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。 ——莎士比亚”。)老师做齐读手势。 生：一起读名言。

师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗?课后请同学们编一个童话故事。(课件出示：课后作业) 相信你编的故事最有趣!

板书设计 ：

狐狸 和 乌鸦

第一次

第二次

第三次

您好吗?

您的孩子好吗?

羽毛真漂亮，嗓子真好!

没有回答 看了一眼，还是没有回答

得意极了

第5篇：《狐狸和乌鸦》教案

一、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。在了解课文内容的基础上指导学生尝试读出狐狸当时说话的语气。

2.引导学生通过朗读、分角色表演，展开想象，逐步悟出“爱听奉承话容易上当”的道理。

三、教学重点难点：

1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。

2.指导学生理解狐狸对乌鸦说的话及乌鸦三次听后的不同表现，懂得乌鸦是如何一步步放松警惕，最后受骗上当的。

3.理解课文的寓意。明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

三、教学准备：多媒体课件

四、教学过程

(一)导入

1.谈话导入，通过上节课的学习，我们知道狐狸和乌鸦所处的方位以及狐狸想吃肉的动机。乌鸦站在高高的树枝上，嘴里叼着肉，对狐狸来讲是可望不可即的，怎么办呢?狡猾的狐狸当然不会善罢甘休，他要千方百计骗到那块肉，今天我们就一起来学习接下来的故事。

本课目标：

1、理解狐狸对乌鸦说的话以及乌鸦对这三次的不同表现;

2、理解课文寓意;

过渡：要想理解课文，咱们还得过生字这关，我们先来复习生字词语。

2.复习生字词， 检查生词读音。(注意纠正“一”的变调) 馋得 叼着 眼珠一转 一片肉 漂亮 赔着笑脸 摇摇尾巴 一溜烟 看了一眼 麻雀 没有回答 差多了 一棵树 唱了起来 刚一开口

(齐读每个词语读一遍。读的很好!特别是“一”的变调，同门学学的很认真!)

(二)品读感悟

一、过渡：狐狸很想吃乌鸦嘴里的那片肉，它到底是怎样把肉骗到手的呢?

二、学习2—5 自然段。 自由读 2-5 自然段。()

1、想一想： 狐狸对乌鸦说了几次话?

2、画一画： 边读边用波浪线画出狐狸的话，用直线画出乌鸦听了狐狸的话后的表现。

1、狐狸共对乌鸦说了几次话? (三次) (1)第一次说了什么呢?出示狐狸的话。(个读)

他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?”乌鸦没有回答。

理解、演示“眼珠一转”。(指名说)做一做这个动作，然后想一想狐狸眼珠一转想干什么?(狐狸想出对付乌鸦的办法)平时，你们对谁说话时用过“亲爱的”和“您”?为什么这样说?(指名说 “亲爱的”表示亲热、喜爱，“您”表示尊重)狐狸这么热情的称呼乌鸦是对乌鸦的尊敬和喜爱吗?(这是狐狸讨好乌鸦，骗取信任)

指导用亲热的语气读狐狸的话。(个读，齐读。板书：假装问候)

乌鸦听了狐狸的话，是什么反应呢?为什么?(狐狸对乌鸦尚存一定戒心，并不信任)(板书：没有回答) 过渡：狐狸向乌鸦问候这一招不灵，又使出了第二招，它对乌鸦又说了什么呢? (2)出示狐狸第二次说的话。(组读)

狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是没有回答。

理解、演示“赔着笑脸”。(指名说)并用表情演示“赔着笑脸”，狐狸是不是真心对乌鸦笑的?是不是真的关心乌鸦的孩子?说一说这时狐狸的想法?(狐狸想用有好的态度与热情骗取乌鸦的信任)那多这一段我们应该用什么样的语气?

用亲切、关切的语气读狐狸对乌鸦说的话。(板书：假装关心) 乌鸦听了狐狸的话，有什么反应呢?(指名说)板书：(看了一眼 没有回答 ) 再读读这一段话，从“看了一眼”你读懂了什么?(指名说)(乌鸦对狐狸渐渐有了好感，原先的戒心开始松弛了。)

过渡：狐狸第一次问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，都没有能骗到乌鸦嘴里的肉，可是咱们都能看出乌鸦有些心动了，聪明的狐狸当然也看出来了，于是它对乌鸦说了第三次话。咱们看看狐狸这一次又想出什么坏注意呢?

(3)出示狐狸第三次说的话。(齐读)

狐狸又摇摇尾巴说：“ 亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!”

狐狸第三次是怎样对乌鸦说的?(指名说)理解、演示“摇摇尾巴”。(表摇尾表示友好)

狐狸这次说的话是真的吗?你是怎么知道的?联系图比较麻雀与乌鸦到底谁的羽毛漂亮，听声音辨别谁的嗓子更难听。

乌鸦的羽毛没有麻雀漂亮，嗓音特别难听，狐狸为什么还要称赞乌鸦呢?(指名几个学生说说) 狐狸赞美的时候还用了几个夸大的字和词，他们是?这说明狐狸很虚伪!那我们读这段时，就应该用夸张的语气!

引导读出夸张的赞美语气。(指名读) (板书：假装赞美)

乌鸦面对狐狸的吹捧，它又有什么样的反应呢?(板书：唱了起来) 乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。 狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

课文中用了两个词语形容乌鸦的反应，它们是?当肉掉下来时，狐狸是怎么做的?课文中用哪个词语形容狐狸的反应?这个词语什么意思?用在这说明了什么?

(三)小结

乌鸦辛辛苦苦找来的肉还是被狐狸用动听的语言骗走了。我们来对比一下狐狸和乌鸦三次对话的动作和反应，说说你认为这是一只怎样的狐狸?这是什么样的一直乌鸦? 你想对乌鸦说些什么呢?(指名说)

1、爱听奉承话,容易上当受骗。

2、 闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。 _____莎士比亚

(四)拓展延伸

课堂小练 补充习题册

第6篇：《狐狸和乌鸦》续写

乌鸦自从上次被狐狸骗了，心中想着报仇。

一天，乌鸦又弄来几块肉，站在树上，狐狸刚好又从那经过。又在向乌鸦要。他还是像以前那样，只不过乌鸦不理它。

狐狸说：“亲爱的乌鸦大哥，你能给一块肉吗?”

乌鸦说：“想吃肉，没门我给你狼牌毒药。”

乌鸦把肉扔了下去，狐狸闻了闻味道发现不对，没吃。

狐狸说;“能再给我一块肉吗?”

乌鸦说：“好吧，尝尝世界泻药。”

狐狸吃了吃肉，发现味道不对，又吐了出来。

狐狸说：“能再给我一块肉吗?”

乌鸦说：“好尝尝三九牌胶水。”

狐狸吃了后嘴张不开了，没几天挂了。

泰兴市河失中心小学六年级:王嘉琪2