乌鸦和狐狸教学设计

第1篇：乌鸦和狐狸教学设计

《狐狸和乌鸦》教学设计

(第二 课时)

教学内容：小学二年级语文(上册)第11课《狐狸和乌鸦》。

教材分析：这是一篇童话，讲的是一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段，第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步的失去警惕，最后上当受骗的。第六自然段，狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。狐狸和乌鸦对话时的神态生动地表现了它们的心理变化。课文配有两幅插图形象地再现了课文的内容，要指导学生观察、想象。

教学目标：1.能分角色朗读课文、复述课文。2.让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重点：引导学生阅读课文，理解课文内容。 教学难点：懂得这篇童话包含的道理。

教具准备：教学挂图，生字、词卡片，小黑板、课文录音磁带 教学过程

一、 复习

1.(出示生字、词卡)认读生字、生词。2.听写生字词。

二、引导阅读、理解课文

1.理解第一自然段 (1)指名朗读 (2)(出示教学挂图)图上画了谁和谁?它们各在大树的什么地方?乌鸦的心情怎样?(很高兴)狐狸想什么?(狐狸想吃乌鸦嘴里的肉)你是从哪儿看出来的?(直流口水)

(3)学生讨论、交流。 (4)“叼”是什么意思?(衔着，含着)“馋得直流口水”呢?(馋得一个劲儿、不断地流口水)

2.重点理解课文第二至五自然段

(1)小朋友们现在读课文第二至五自然段，一边读一边想。(出示：)用曲线画出狐狸三次说的话，用直线画出乌鸦三次听后相应表现的句子。 (2)理解狐狸说的话。

①指名读第2自然段中狐狸说的话。(屏幕显示)

为什么称乌鸦“亲爱的、您”?(狐狸这么说是为了与乌鸦套近乎，以取得乌鸦

的信任。)这句话怎样读?(用假装的尊敬、问候的语气读)谁来试一试? ②指名读第3自然段中狐狸说的话。(屏幕显示)

“赔着笑脸”是什么意思?为什么?(假装笑。这是狐狸为了使它说的话更显得真诚，从而骗取乌鸦的信任)这句话怎样读?(用假装的亲近、关切的语气读)谁来试一试?

③指名读第4自然段中狐狸说的话。(屏幕显示)

这次狐狸为什么这样说?讨论：乌鸦的羽毛真比麻雀漂亮吗?乌鸦的嗓子真好吗?(乌鸦的羽毛并不比麻雀漂亮，乌鸦的嗓音很难听，大家都讨厌乌鸦的声音，狐狸这么说不符合实际情况，是故意奉承乌鸦，从而取得乌鸦的好感和信任。)这句话怎样读?指导学生用夸张的赞美的语气读 (3)讨论乌鸦的三次表现。

①指名读第5自然段(屏幕显示)

②乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应?

③乌鸦为什么会有三次不同的反应?这说明了什么? (小黑板出示)乌鸦对狐狸三次说的话态度是不一样的。

第一次乌鸦“没有回答”说明刚开始时，乌鸦对狐狸还是有所警惕的，对狐狸的话并不相信。

第二次乌鸦虽然“还是没有回答”但“看了狐狸一眼”，说明乌鸦已对狐狸产生了好感，对狐狸的警惕有些放松了。

第三次听了狐狸的话，乌鸦“非常得意，就唱了起来”，说明乌鸦已经完全相信了狐狸甜言蜜语，对狐狸完全丧失了警惕，不再思考狐狸讲这番话的用意，于是就不假思索地照狐狸说的去做了。 ④指导读描写乌鸦的句子。(屏幕显示) 3.齐读第6自然段。

①(出示课文第二幅插图的教学挂图)看看图，说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么?(骗取乌鸦嘴里的肉)

②乌鸦脸上的表情怎样?它会想些什么?(乌鸦很后悔。爱听好话容易上当受骗.)

三、指导实践

1.讨论：乌鸦为什么会上狐狸的当?乌鸦怎样才不会上狐狸的当呢?学了这篇寓言你懂得了什么?(引导学生自由发言，使学生明白狐狸太狡猾，乌鸦的轻信才导致上当受骗。乌鸦听了狐狸的话要好好想一想，说这话的用意才不会上当受骗;懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理 )

2.让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编一个小故事。

四、指导学生分角色朗读课文

1.播放课文录音。 2.同桌练习。

3.推荐上台分角色朗读课文。

五、指导复述课文。

1.朗读课文。

2.引导学生对照插图及狐狸的三次说话、乌鸦的三次不同表现进行复述。

3.启发学生根据课文内容，适当展开想象复述课文。

六、练习设计

(小黑板出示)

1.在括号里填上合适的词。

一片( ) 一棵( ) 一张( ) 一句( ) 一个( ) 一杯( ) 2.把下列句子中加点的词换成另一个词，意思不变。 您的羽毛真.( )漂亮..( ) 您的嗓子真.( )好。 狐狸叼起肉，一溜烟...( )跑了。

板书设计

11.狐狸和乌鸦

狐狸(狡猾) 眼珠一转 亲爱的 您 赔着笑脸 摇摇尾巴 羽毛真漂亮 嗓子真好 寓意：喜欢听奉承话容易上当受骗

乌鸦(轻信) 没有回答

看了一眼 非常得意 3

第2篇：狐狸和乌鸦教学设计

《狐狸和乌鸦》第二课时

一、直接揭题，复习字词

1、复习词语

①出示：眼珠一转

赔着笑脸

摇摇尾巴

一溜烟

师：你会读这些词语吗?指读1人(评价：你把生字都读准确了!真棒!)跟读。

你发现这些词语跟谁有关?(狐狸)板书：狐狸。 ②出示：没有回答

看了一眼

非常得意

刚一开口

你会读这些词语吗?指读1人(评价：你的声音真响亮!真棒!)跟读。

你发现这些词语跟谁有关?(乌鸦)板书：乌鸦。

2、复述课文。

是呀，11课讲的就是狐狸和乌鸦的故事(补全板书)，谁能把这个故事说给大家听听。 出示：狐狸在树下(

)，看见(

)。于是他(

)，最后(

)。

指名说一说。(评价：这个故事你记得真牢!)

三、学习三次行骗，感受不同的形象。

(一)梳理狐狸三次行骗。

1、过渡：狐狸为了得到这片肉骗了几次才骗到的?(3次)板书：骗。课文的2-5自然段写出了狐狸行骗的三次过程，自由朗读课文，按要求划出描写狐狸和乌鸦的句子。(出示要求：自由朗读课文2-5自然段，边读边用“

”划出描写狐狸的句子，用“﹏”划出描写乌鸦的句子。

2、反馈交流(课件出示划线句子)

狐狸第一次是怎么骗的?指读。乌鸦是什么反应?指读。(你找得可真准!) 狐狸第二次是怎么骗的?指读。乌鸦是什么反应?指读。(你的眼睛真尖!)

狐狸第三次是怎么骗的?指读。乌鸦是什么反应?指读。(是的，狐狸就是这样骗的。/是的乌鸦就是这样做的。)

3、小结：狐狸讨好的话一次比一次说的多，一次比一次说的好听，终于把肉骗到手了。(板书：骗)

让我们来看看狐狸第一次是怎么骗的。

(二)学习狐狸一次骗乌鸦。

1、理解“眼珠一转”。

看，狐狸在动坏脑筋了(出示：他眼珠一转，对乌鸦说)，你从哪看出狐狸在想主意?标红：“眼珠一转”。

你会“眼珠一转”吗?(指名演，要是学生演不好就示范演)(是呀，你已经想到方法了)。

1

2、学习“亲爱的乌鸦，您好呀”。

听，狐狸的话多动听呀，他称乌鸦是„„(亲爱的)(标红：亲爱的)你对谁说话才会用亲爱的?(爸爸、妈妈)乌鸦是狐狸亲近的人吗?(不是)因此，狐狸是在骗乌鸦呀。

狐狸还对乌鸦用„„(您)(标红：您)我们对谁说话用您?(爸爸、妈妈、爷爷、奶奶)是呀，对长辈我们才用“您”。乌鸦是狐狸的长辈吗?(不是)因此狐狸是在骗乌鸦呢。(板书：您好呀)

3、乌鸦的反应。

狐狸的嘴这么甜，假如你是乌鸦，你会怎么想?(狐狸是想骗我的肉。) 是呀，可不能上当。因此乌鸦——出示：没有回答。齐读。(板书：没有回答)

4、表演读

同学们想演一演狐狸和乌鸦吗?(想)(出示第二自然段)请第

一、第二组的同学演狐狸，第

三、第四组的同学演乌鸦，注意演狐狸的同学要加上表情读。(这只狐狸可真狡猾。/这只乌鸦没有上当。)

(三)学习狐狸第二次骗乌鸦。

1、过渡：第一次没有成功，狐狸想：我得想个更好的办法才行。于是，他又有坏主意了。

2、理解“陪着笑脸”。

出示插图，看，狐狸脸上堆满了笑容，他是因为看到乌鸦而高兴吗?(不是)所以，他的笑容是假的，是挤出来的，这就是——“赔着笑脸”(标红)。

谁来挤出笑读一读“赔着笑脸”。 指读。(你的笑容真假。)齐读。

3、学习“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗”。

同学们，这只乌鸦是一只乌鸦妈妈，妈妈最关心谁?(她的孩子)所以这次狐狸又问候了乌鸦的孩子(标红：您的孩子)。

4、学习乌鸦的反应。

天下父母心，听到狐狸关心她的孩子(板书：您的孩子好吗)，乌鸦动心了吗?(动心了)从哪里看出来的?(乌鸦看了狐狸一眼)(板书：看了一眼)指读(这只乌鸦动心了。)齐读。

虽然有一点动心了，但乌鸦还是——“没有回答”(板书)

这是乌鸦心里想——(你是要骗我的肉。/我要把肉带给孩子吃。)是呀，不能理狐狸。

5、表演读。(出示第三自然段)

这次左边的同学演狐狸，要加上表情，右边的同学演乌鸦要加上动作。请右边的同学起立。读第三自然段。(这只狐狸的嘴越来越甜了。/乌鸦要坚持住，别理狐狸。)

(四) 学习狐狸第三次骗乌鸦。

1、过渡：狐狸也看出乌鸦心动了，他想：我马上要成功了。于是狐狸又开始骗了。

2、笑容不行，那就来个舞蹈吧。(出示：狐狸又摇摇尾巴)

2

同学们，你们看过小狗要尾巴吗?(看过)当我们拿着肉骨头时小狗会向我们摇尾巴，它是想——(吃肉骨头)狐狸摇尾巴，说明——(他想吃乌鸦嘴里的肉)

谁来加上动作读读“摇摇尾巴”，用的手当尾巴，指读，起立，齐读。 是呀，他在讨好乌鸦，想吃肉呢。所以狐狸下面说的话可要当心了。

3、学习乌鸦的话。

乌鸦这次又说了什么好听的呢?指名读。(板书：羽毛真漂亮，嗓子真好)

出示乌鸦图片，乌鸦好看吗?(不好看)点出乌鸦声音，乌鸦的声音好听吗?(不好听) 所以狐狸说的是假话，谁来用假话讨好乌鸦?(出示狐狸的话)指读。(你可真会说话。)

4、理解“非常得意”。出示“乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。”(板书：得意，唱)

乌鸦嘴喜欢别人说她唱歌好听，她心里可美了，就是——“非常得意”，指读。齐读句子。 听，乌鸦唱了起来，指读“哇„„”(你唱得真卖力。)齐读句子。

5、表演读。(出示第四自然段)

这一次狐狸可是吧肉片骗到手了，我们来演一演吧。指名一生演狐狸，一生演乌鸦，老师和其他学生读旁白，看看谁演的好。(评：你可真是狡猾的狐狸。)

(五)学习第6自然段，理解“一溜烟”。

狐狸早就在下面等着呢，一咬到肉，他跑得人影都看不见了。这就是——“一溜烟”，指读(你还跑得不够快。/真快，老师都看不到你了。)

齐读句子。

四、小结寓意

狐狸用了各种诡计，终于骗到了乌鸦嘴里的那片肉，真是一只——(狡猾的狐狸)。乌鸦上当受骗了。

谁来劝一劝这只乌鸦。指名说。

是呀乌鸦要是不听好狐狸的好话，就不会上当。老师也有一句话要送给她，也送给你们。 出示莎士比亚的话，齐读。

五、回整，齐读课文。

六、课堂作业

1、亲情演出：回家跟父母一起演一演这个故事。

2、发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣!

七、学习生字

1、出示生字。 齐读，组词。

2、观察字形，请同学说说写字要注意什么。

3、教师范写，学生临摹。

第3篇：——《狐狸和乌鸦》教学设计

甘肃省嘉峪关铁路小学 任丽英

教材分析

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

设计理念

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

设计思路和特点

1、注意以学生的发展为本，倡导新的学习方式。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师(生)生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

2、注意营造开放的教学环境，激发学生的创造潜能。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感;通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

3、注意以读为主的训练主线，培养和发展学生语感。

教学目标

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

课前准备

1、多媒体课件，狐狸和乌鸦头饰。

2、搜集有关狐狸和乌鸦的信息资料。

教学设计流程

一、故事导入，揭题激趣。

“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事(课文内容)。

听完故事后，问：你听懂了些什么?有什么问题想问吗?引导学生对感兴趣的内容提出问题。 [设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。]

二、自读课文，整体感知。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。 (教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。)

[设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。]

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

(教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。)

三、研读重点，探究感悟。

(教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。)

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。 (教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。)

[设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗?”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。]

3、研读第一句话。

多媒体打出：

“您好，亲爱的乌鸦!”

⑴读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a.应该怎样读狐狸的话?找出书上的提示。(学生在书中勾划出：想了想、笑着。)

b.狐狸想了想，究竟想了些什么?又为什么要笑着说?

(教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理;教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。)

⑵想——乌鸦有什么反应?为什么不做声，它可能怎么想?

(教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。)

4、研读第二句话。

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

⑴读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。

(教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。)

⑵想——乌鸦有什么反应?你怎么看出乌鸦有点动心了?

(教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。)

5、研读第三句话。

多媒体打出：

“亲爱的乌鸦，您的羽毛真

第4篇：狐狸和乌鸦教学设计

狐狸和乌鸦

乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。

有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的。她找到一片肉，叼了回 来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。

这时候，狐狸也出来找吃的。他抬头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，馋 得直流口水。

狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦!”乌 鸦不做声。

狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼，还是 不做声。

狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来可就差多 了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您唱几句吧!”

乌鸦听了狐狸的话，得意极了。就唱起歌来。“呱„”，她刚一张嘴， 肉就掉下来了。

狐狸叼起肉，钻到洞里去了

《狐狸和乌鸦》教学设计

课题：《狐狸和乌鸦》

苏教版

二年级(上)

教材分析：

这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共8个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第四至六自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受骗上当的。第八自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态生动地表现了它们的心理变化。 教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

3.学会10个生字，认识4个生字，正确读写本课要求学会的生词。

(鸦)(肉)(麻)(雀)(洞)(站)(流)(亲)(漂)(极)

2 教学重点：

理解课文，指导朗读。

教学难点：

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

教学过程：

师：在大森林里，住着这样一对邻居：一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。这一天，它们凑在一块儿，会发生什么事儿呢?(出示乌鸦和狐狸的图片)

今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童话故事。

板书课题 5 狐狸和乌鸦 生：学生齐读课题。

师：读了课题，你有什么疑问? 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗?

生2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么事?„„

师：这几个问题，老师都可以给你们解答。你们是想让我告诉你们呢，还是你们自己到书里去找答案? 生：自己从书里找答案。

师：好，孩子们，让我们打开书，一起去读书了解，注意老师对你的读书提示。

3 (课件出现：读书提示：

1、借助拼音读准字音，读通句子。

2、标好各自然段的序号。)

师：现在放声自读，开始吧! 生：学生自己读书。

师：学生自读时，不断提醒学生 “自己读自己的”、“再读一读生字，自己读”。

师：通过读书你知道了什么?

生：老师我知道了狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了乌鸦上了狐狸的当。„„

师：哎呀，看来同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师考考你，如果你能准确读出下面词的字音，那你就举手。(大屏幕将陆续出示字词)

师：(乌鸦)你来。 生：乌鸦。

师：读得很准，请你领大家读一下。 生1：领读“乌鸦”。 师：你来。 生2：洞里。

师：注意这个 “里”是轻声，领读“洞里”。

4 (过度语：“你来”、“请你”、“好，接着往下看，你来”、“声音真响亮”、“注意前鼻音”、“读得很准，特别注意了‘差’的声调，一起来”„„) (如果在读词时出现有读错时：“哎呀，对吗?”、“有问题了，你来”。) 师：下面请你们呀自己读一读这些词，提醒自己，特别读准带点字的字音，开始。(出示：所有词语) 生：齐读词语。

师：我听了，发现大家都能提醒自己读准字音，那么我们就带着这些词再回到课文中去，我想邀请咱们这个大组同学和我一起来读课文的第一自然段，其他的同学一边听，一边想这段告诉了我们什么? 师和一组学生一起读书。

师：谢谢你们，你们给大家开了个好头，

师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么? 生：狐狸在树林里找吃的。

师：狐狸来到大树下(出示课件：狐狸和乌鸦一个在树上，一个在树下)，看到了谁?

生：看到了乌鸦。

生：看到了一只叼着肉的乌鸦。(出示课件：一只叼着肉的乌鸦) 师：“叼”是什么意思?你能表演一下吗? 生：进行表演。

师：这时狐狸出来了，(出示课件：狐狸)这只狐狸已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉时，会怎样想?(出示课件：“狐狸会想些什么?”)

5 生：这下可好了，省得我出去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗来。

师：狐狸心里是这样想的，又有什么样的反应呢? 生：馋的直流口水。

师：(出示课件：狐狸直流口水)“馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?

师：请同学们看着图片，齐读最后一句话。(“狐狸馋的直流口水。”) 生：狐狸馋的直流口水。

师：狐狸那么想吃这片肉，后来是怎样弄到肉的呢?请同学们选择自己喜欢的方式读

4、

5、

6、7自然段。(读的时候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~~~”划出乌鸦的反应。——课件出示) 生：自由读书划句子。

师：小组讨论一下，狐狸说了几次话?分别是怎么说的?乌鸦有什么反映? 生：分组进行讨论。 师：狐狸说了几次话? 生：3次。

师：第一次狐狸是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您好吗?

6 师：学生回答时。

板书：第一次 您好吗?

师：乌鸦有什么反应? 生：乌鸦没有回答。

师：课件改变“没有回答”几个字的颜色。

同时板书：没有回答

师：狐狸第二次是怎么说的? 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗? 师：学生回答时。

板书：第二次 您的孩子好吗?

师：狐狸说话时是什么样的神情? 生：狐狸赔着笑脸。

师：学生回答同时改变课件上“赔者笑脸”几个字的颜色。 师：狐狸为什么要这样?

生：因为狐狸想讨好乌鸦，骗乌鸦开口说话。 师：乌鸦有什么样的反应? 生：看了狐狸一眼，还是没有回答。 师：学生回答时。

板书：看了一眼，还是没有回答。

师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话?

7 生：想。

师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧!老师来演那只馋狐狸。 (师生共同表演) 表演结束后：

师：请你们把肉放下，你们为什么不说话? 生：一开口说话肉就掉了。

师：第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀? 生1：因为狐狸说的话一次比一次好听。

生2：狐狸说的话太好听了，要不是叼着肉，早就跟他说话了。„„ 师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。它是怎样说的?谁来用甜甜的声音读一读? (教师指名，学生读。)

师：学生读时，(通过课件改变“摇摇尾巴”、“真”、“真”的颜色来强调)。

学生读后，第三次狐狸又是怎么夸乌鸦的呢?

板书：第三次 羽毛真漂亮，嗓子真好! 师：这时乌鸦怎么样? 生：得意极了。

师：学生回答时，用课件改变字体“得意极了”的颜色来强调

之后，板书：得意极了 师：同学们还想不想演狐狸和乌鸦的话? 生：想!

8 师：那就请左边的同学叼起肉做乌鸦。 请右边的同学演又馋又狡猾的狐狸。 老师读作者的话，看谁演的好。 学生表演第

四、五自然段。

师：狐狸说的话是真是假?你是怎么知道的?

生1：狐狸说的话是假的。狐狸叼起肉一溜烟跑掉了。(课件出示相应图片) 生2：乌鸦没有麻雀漂亮。

师：孩子们，我们一起来看大屏幕，(课件出示：乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看? 生：麻雀的好看。

师：乌鸦的叫声好听吗?(播放：乌鸦叫声) 生：不好听。

师：那狐狸为什么要说这么多好听的话? 生1：为了骗乌鸦开口说话。

生2：乌鸦开口说话，肉就掉下来，狐狸就吃到肉了。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。

[课件出示：“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦? 电脑出示句式：“乌鸦，你应该了解自己呀! 。

9 师：可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样?

生：难过、后悔、伤心„„

师：乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ?请看大屏幕，谁来说说这句话。(课件出示：“乌鸦喜欢听

，上了狐狸的当。”)

生1：乌鸦喜欢听奉承的话，上了狐狸的当。 生2：乌鸦喜欢听好话，上了狐狸的当。 生3：乌鸦喜欢听赞扬的话，上了狐狸的当。

师：乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。 师：同学们，读了这个故事后，你明白了什么道理?(课件出示问题) 生1：爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。 生2：不能听别人的好话

生3：遇到事情要多动脑筋呀，不要光听好话而上当受骗。

师：看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句名言(课件出示)(“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。

——莎士比亚”。)老师做齐读手势。 生：一起读名言。

10 师：老乌鸦把自己上当受骗的故事，告诉了小乌鸦，并用这句名言(闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚)教育小乌鸦，希望小乌鸦能吸取教训。小乌鸦长大了，有一天，小乌鸦也找到了一块肉叼了回来，小狐狸看见了，又想骗下这块肉，他能得逞吗?课后请同学们编一个童话故事。(课件出示：课后作业) 相信你编的故事最有趣!

板书设计 ：

狐狸 和 乌鸦

第一次

您好吗?

第二次

您的孩子好吗?

第三次

羽毛真漂亮，嗓子真好! 11

没有回答 看了一眼，还是没有回答

得意极了

第5篇：《乌鸦和狐狸》教学设计

农安县龙王乡中心小学 张微

一、教材简析

这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉，停在大树上。狐狸见了口水直流，他对乌鸦讲了三次奉承话：假惺惺地笑着问候，假装关心小乌鸦，假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后骗到了乌鸦口中的肉。教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗。

二、教学目标

1、理解课文内容，知道寓意：喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。

2、练习分角色朗读课文，复述课文。

三、教学重点、难点

重点：理解课文四至七段的内容。 难点：体会虚荣心会害人的道理。

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片、狐狸与乌鸦头饰。

五、教学过程

一、复习巩固上节课内容。

1、上节课同学们初读了课文，认识了生字词，学习了课文

一、

二、三自然段，现在老师要先检查一下你们认识生字的情况。请看屏幕，每个生字读两遍。

2、下面，大家回忆一下，课文的前三段内容讲了什么事?(放课件)通过上节课的学习，我们知道了狐狸和乌鸦是邻居，同住一棵大树。有一天，乌鸦为她的孩子叼回一片肉，狐狸看见了，馋的直流口水。这就是故事发生的原因。那么狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里的那片肉?乌鸦为什么会上狐狸的当?说明了什么道理? 这就是我们这节课要学习、讨论的内容。下面请同学们根据老师提出的问题学习4——8自然段，然后大家讨论。

二、讨论学习4——8自然段。

(一)课件出示问题：

1、狐狸看见乌鸦嘴里叼着一片肉，他想到了什么?

2、狐狸对乌鸦说了几次话，每次是怎么说的?请用横线画出来，读一读。

3、乌鸦听了狐狸的话有什么表现?

4、学了这个故事，你懂得了什么道理?

下面请同学们认真读两遍课文，读完我们共同讨论大屏幕上的问题。

(二)检查讨论情况。

1、老师检查一下第一题的自学情况。狐狸看见乌鸦嘴里叼的一片肉，他想到了什么?

(1)想吃。从课文哪些词语可以看出他非常想吃那片肉? (2)想办法，怎样才能吃到那片肉，狐狸想到了什么?(让乌鸦开口说话，肉掉下来。)

2、讨论第2题。

狐狸一共说了几次好听的话，每次都是怎样说的?把你画的句子读一读。狐狸说的三次话该怎样读呢?

(1) 第一次狐狸是怎么说的?(笑着) “您”表示尊敬的称呼，狐狸是从心里尊敬乌鸦吗?(不是)狐狸是假装出来的，所以应该夸张一点，读出讨好的语气。 (2) 第二次狐狸是怎么说的?狐狸是真的关心乌鸦的孩子吗?因此要读出假惺惺的语气。请一个同学来读。 (3) 第三次狐狸的话就更假了，大家请看大屏幕，麻雀和乌鸦谁更漂亮?(麻雀)明明是乌鸦的缺点却硬说成是优点，狐狸为什么要这样说呀?(讨好乌鸦)因此，夸乌鸦的话要读出夸张的赞美语气，说麻雀的话，要用瞧不起的语气。同桌相互读一读，找同学试读，齐读。

3、讨论第三题。

(1)乌鸦听了狐狸三次说的话分别怎么想的，怎么做的?(第一次，不做声。第二次，看了一眼，还是不做声。第三次，得意极了，就唱起歌来。)

(2)第二次乌鸦看了狐狸一眼，说明了什么?(乌鸦有点动心了。)

(3)为什么乌鸦前两次都不做声，第三次却唱起歌来?(因为狐狸夸乌鸦羽毛漂亮，嗓子好，歌声好听，乌鸦得意了。)

4、当乌鸦开口唱歌，肉掉下去的时候，她的心情回事怎样的?会怎样想呢?

5、比较麻雀和乌鸦，狐狸说的对吗?

6、思考：乌鸦为什么会上狐狸的当?

7、讨论第4题。

读了这个故事，你们懂得了什么道理?(喜欢听奉承话的人，容易上当受骗。)

下面我们把4——8自然段连起来读一读，读出狐狸每一次说话的语气。

三、同学们，你们喜欢这个寓言故事吗?谁能到前面给大家表演一下这篇课文?

四、小结：我们从狐狸和乌鸦的故事中，懂得了喜欢听好听的话的人，容易上别人的当。那么这只乌鸦下次再遇到这样的事，他会怎样做。请同学们再编一个狐狸和乌鸦的故事，讲给大家听。

第6篇：《狐狸和乌鸦》教学设计

《狐狸和乌鸦》教学设计 王和军

教学目标

知识与能力：理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。

过程与方法：学生对新知识点大纲要求的教学目标是如何进行意义建构的?学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。

情感态度与价值观：培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争。

教学重难点

教学重点：理解课文，指导朗读。

教学难点：理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

教学过程

一、谈话引入：

在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看„

二、学习课文： 第一段：

①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪? 乌鸦：住在 大树上面的窝里。 孤狸：住在 大树底下的洞里。 ②指导朗读：这一段要用叙述的语气。 第二段：

①齐读，思考：这“段上要写了准，干什么，结果怎么样? (乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴) ②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词： 飞 找 叼 站

③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢?

(它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的.，所以很高兴。)④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。

第三段：

想一想：当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么?它心会怎么想呢; 思考：狐狸那么想吃到那片肉，干脆人跟乌鸦要，行不行?(鸟鸦辛辛苦苦找到的食物，一定不给)

那狐狸去硬抢乌鸦嘴里的肉，行不行?

(树高，狐狸不会爬树，乌鸦又不会给，就抢不到肉了。) 那么，狐狸要想得到肉，乌鸦又不会给，想去抢又够不着， 它会怎么办呢? (想办法骗到手。) 第四——七段：

狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了个办法——让乌鸦开口说话?这样，那片肉就会„„那狐狸到底是怎样把肉片到手的呢?

自由读，思考：狐狸对乌鸦说了几次话?说了些什么?用“～～”画出来。 每一次乌鸦怎么表现的?用“„”画出来。 集体讨论：

第一次——狐狸的话是随口说的吗，你从哪儿可以看出来? “想了想”——狐狸在暗暗打主意(怎么才能得到肉〕 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么? 狐狸这么热情的和乌鸦打招呼，目的是什么? 假惺惺地表示亲热、讨好，用假装尊敬地问候语气。 乌鸦这时什么表现?说明什么? “不作声”头脑清醒，保持警惕。

第二次——狐狸看到乌鸦不作声，又说明了什么?它真的关心乌鸦的孩子吗? 那它为什么要这样问候呢：

关心乌鸦的孩子，是为了讨好乌鸦，让它放松警惕开口说话。 想一想，狐狸的话该怎么读? 要用亲近、关心的语气和感情来读。

乌鸦的反应与第一次一样吗?为什么会有变化?

听到狐狸问候色的孩子，觉得挺顺耳，心里有所动，觉得狐狸还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不作声。

第三次——狐狸看到乌鸦看了它一眼，心里怎样想? 知道乌鸦喜欢听奉承话，心想：有门儿，还得好好夸夸它。 狐狸夸乌鸦“羽毛漂亮，嗓子好”真的是这样吗?

其实事实并非如此，狐狸是故意奉承，就是想让乌鸦开口，好得到那片肉。 想一想，狐狸这次的话该用怎样的语气读?

读出赞美的语气，再说麻雀的话是要用瞧不起、奚落的语气。 乌鸦还从来没有听到过有谁如此称赞它，这时它有什么反应? 你从哪儿看出来的?结果怎样?

心里一高兴，真的唱起歌来，结果，肉掉下来，狐狸叼走了。 想一想，乌鸦的叫声怎么读?

“哇„„”的一声，声音适当放低，拉长。 听老师范读后练习，再分角色朗读。 小结课文内容：

1、分角色朗读课文，思考;乌鸦为什么会上狐狸的当?

乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。

2、你学完这个故事，从中明白了什么?

知道爱听奉承话容易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。