加强现场教学，提高安全技术培训质量
摘要：安全是煤矿生产永恒的保障。安全技术培训则是保障安全生产的基石。平煤集团始终坚持“安全培训、质量标准化和班组建设”为基础，“管理、装备、培训”并重的原则和“以人为本、安全发展”的理念,全方位地开展安全技术培训工作。培训工作质量的好坏，直接关系到煤矿安全形势和煤炭事业的健康发展。因此，在培训质量上必须不断开拓和创新。现场教学是近年一直提倡的一种创新教学模式，实操基地建设，加大了现场教学的力度。
关键词：安全工作;安全技术培训;现场教学
安全工作是煤矿生产永恒的保障。安全技术培训则是保障安全生产的基石，安全技术培训也是全面提高职工素质、改善煤矿安全生产局面,实现煤炭企业长治久安的关键。培训工作质量的好坏，直接关系到煤矿安全形势，直接关系到煤炭事业的健康发展。因此，我们必须狠抓培训质量，使学员学有所得、学有所用、学有所新。加强现场教学，提高安全技术培训质量，越来越受到重视，集团公司对培训实操基地的建设，很好的说明了这一点。
然而，由于近年来培训工种的不断增加，培训内容不断扩展，培训体系的不完善造成培训效率不高。培训效率不高、质量滑坡的原因有：多年来的传统教学模式不能适应新形势下文化水平参差不齐的学员;不断拓展的教学内容对教师自主学习能力要求越来越高，有些教师缺乏应有锻炼;培训与生产严重脱节。这就要求我们教师必须不断学习、创新教学模式，提高安全技术培训质量。
1.传统模式及其缺陷
每个工种培训的教学计划都按部分教学大纲制定，其教学内容、学时都程序化。教师重复讲授某一门或几门课，虽然教师授课业务娴熟，但流于形式。难以吸收新内容，难以激发其创新意识，导致教学对生产指导性差，学员学习积极性不足。学员对感觉课堂讲授知识抽象、与生产联系不紧密，缺乏直观性和可操作性，激发不了学员的学习兴趣。
对学员的考核是每期培训结束后，安排两个学时，用一份试卷对学员进行一次性测验。这样不能全面考核对新学知识的理解、掌握和运用的程度。表现为：部分文化高的学员，即使业务水平低也能得高分;而部分年龄偏大，业务强的学员，虽然学习认真努力，但由于文化程度低，以至于考试成绩不理想甚至不及格。因此，考核制度必须改进，引进并加强现场教学、现场考核。
2.改革教学模式，增加现场教学
由于煤矿生产条件的复杂性、多边性，职工生活的多样性、多工种之间密切协作性，职工业务水平参差不齐性等，迫使我们必须开展现场教学，满足上述特点的需要，才能切实提高培训质量。就开展现场教学谈以下几点：
2.1 正确对待现场教学和理论教学的关系
现场教学不是对以往教学模式的否定，尤其是理论教学，而是对教学模式的改革，根据各工种现场需要的不同和现场条件，应占到总学时的20-40%左右。这样，既可以弥补课堂无法讲授的内容，又可以使学员手脑并用，增强学员的学习兴趣。在现场学习中，理解、掌握、巩固理论知识，做到“知其所以然，更应知其然”。反之，理论教学课时的减少绝不是理论知识的减少和浓缩，而是在认真研究现场安全要点及安全操作技术所需或必备的理论知识基础上，使之系统化，深入浅出，通俗易懂。既保证理论教学的需要，又能给现场教学以正确导向，为现场教学保驾护航。以正确的、了系统的、完整的理论知识和生动的现场感知，使学员牢固树立安全意识并掌握安全知识。
2.2 建立教學实操基地及教师队伍素质的提高
要实现现场教学必须建立现场教学基地，今年以来集团公司准备在安培中建立实操基地就是现场教学的很好例证。实操基地的建立和完善，能把安培中心办成一个集生产、教学、科研、实践为一体的单位。这就对老师素质有进一步的要求。既要能完成理论教学任务，还要能胜任现场教学，解决煤矿现场问题。这样才能使教师不断发现问题，不断创新，刻苦钻研业务，搞好煤炭科研，提高教师队伍的整体素质。从而促进煤矿的安全生产，促进现场教学的平稳推进，促进煤炭事业的健康发展。
2.3 现场基地教学应建立相适应的考核制度
以往的一份试卷考核制度，不能全面地反映出学员的学习质量，成绩的真实性差，掩盖了培训质量的不足之处，严重挫伤了业务水平强、文化程度低这部分学员的积极性。
改变一份试卷考核制度，为理论考核和现场考核两部分，并采用多学科积分制度。要完成这样的考核，对学员来讲，不论文化程度高低，个人经历如何，业务水平怎样，都必须认真学习是自己“真才实学”。对教师来说，必须深入现场，严把现场考核质量关，使考核反映出学员的真实水平。这样才能找出差距，弥补不足，重复培训时学有重点。是安全技术培训质量再上一个新台阶。
3.现场教学有不可替代的作用
3.1现场教学是学员最喜闻乐见的方式之一。
它直观，简洁地接触实际，做到简易易懂。虽然教学过程简单，但知识含量高，且课堂无法讲清楚的内容，在现场教学中能通俗易懂的体现出来，对学员讲是一种“时间短，知识含量高，易理解，便操作”的极佳方式。例如：在综采放顶煤技术中，主要需要讲清楚的问题是煤矸垮落的时空关系，合理的放煤步距和放顶煤过程中应注意的问题。煤矸垮落的时空关系，既要保证顶煤上方和后方的矸石同时到达放煤口，要做到这一点必须有合理的放煤步距和熟练的移架技术。上述内容，它是一个动态过程，在课堂教学中，只能靠挂教学图，做动画来反映出煤矸垮落的时空关系，而用这种时空关系去确定合理的放煤步距和在移架过程应注意哪些问题才能将顶煤最大限度地放出，在课堂讲解中则无章可循。而现场教学它是一个“动态”过程，能够反映出最佳放顶煤的位置和在移架过程中出现的各种问题，进而顺理成章地确定出合理的放顶煤布局，解释各个移架过程中注意的问题，使放顶煤的回采率达到理想效果。
3.2现场教学科增强各工种学习安全技术的针对性和实用性。理论教学内容按照现场教学内容“按需选择”，对职工的应知应会及安全问题进行现场讲解，做到干什么学什么，缺什么补什么。
3.3现场教学科解决老工人文化程度低，课堂效果差，笔试不合格的缺陷。新工文化水平高，人动手能力差缺点
3.4现场教学可极大地巩固理论知识。
3.5实行现场基地教学，可极大地丰富教师的实践经验，是理论联系实际的直接桥梁，能够很好地锻炼教师队伍。
3.6现场教学基地同时也是煤矿建设的科研基地，可促进煤矿安全技术的发展。
4.结语
增加现场教学和现场考核制度已经在全国煤炭行业开展，这种教学模式已经得到了有关专家的认可，就是因为它同单一的理论教学模式相比有明显的优势。既能充分调动和发挥教与学双方的积极性、主动性、和创造性，又能为提高安全技术培训质量提供可靠保障。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学.教育科学出版社，2004.
[2]石中英.教育学的文化性格.山西教育出版社，2005.
作者：张广义
摘 要：通过分析公务员及专业技术人员网络培训学习系统中三类影响网络培训质量的六大因素，分别是直接影响因素——学员和网络课件，间接影响因素——学习平台和培训管理服务，质量提高的推动者——培训管理者和培训提供者;分解网络培训“教、学、评”三个过程，确立了进口控制、过程控制、结果控制三个培训质量控制环节，并针对以上因素和环节，结合实际，提出了网络培训质量控制的操作性建议。
关键词：公务员培训;继续教育;网络培训;质量控制
一、引言
公务员培训和专业技术人员继续教育是目前各省市干部培训常规开展的两大项目。在这种大规模全员培训的模式下，网络培训成为一种便捷的和必须的培训模式。因此,“网络培训”已经成为公务员和专业技术人员完成培训任务的一种重要途径。在这种情况下，如何确保网络培训的质量，防止网络培训目标与手段的本末倒置，防止片面追求培训学分的错误倾向是亟需研究的问题。
二、网络培训质量影响因素分析
网络培训具有便捷性、经济性、自主性、个性化等传统培训方式所不能比拟的优势，但目前它也有着远程教育所共有的及其自身的培训质量问题，如不能有效控制培训质量，培训效果将大打折扣。如果把目前公务员培训及专业技术人员继续教育网络培训看作一个学习系统，图1可以表现出此系统内的各种主体和客体，他(它)们每一个部分及其交互关系都是影响网络培训质量的因素。
图1 网络培训质量影响因素
(一)学员和网络课件：培训质量的直接影响因素
1.学员
学员是网络培训活动的主体,其自身的多种因素都影响着培训质量，其中，学员的信息素养和学习自主性是主要影响因素。信息素养是以获取、评估、利用信息为特征,传统与现代科技素养相结合的科学文化素养。学员具有较强的信息意识,具有对信息的识别获取、评价判断、加工处理、参与信息交流的能力以及利用电脑进行网络学习的能力是网络培训实现效果的前提，否则就很难顺利地进行网络学习。学习自主性是网络培训取得效果的基础保障，据心理学研究，学习者的内部动机过弱或外部动机过强，都不利于学习的保持，而公务员和专业技术人员参加网络培训的外部动机过强，即强制的学分要求。这种过高的外部动机导致的结果就是学员学习自主性的降低。根据远程教育“自主学习理论”可知，有高度自主性的学习者具有高度的自我激励能力，善于针对自身的特点与条件进行理性选择自主安排学习;知道通过怎样的学习方法达到学习的目标、知道如何测量和评价自己的学习效果，自主性降低的一个结果可能就是使参加网络培训成为获取学分的一个手段。
2.网络课件
在网络培训中，网络课件是课程资源和师资资源的集中体现。所谓课程资源是实施网络培训教学的核心资源，集授课教师、网上课件、教学媒体为一体是承载网络培训教学功能的核心要素。因此，网络培训应具备高水平的网络课件资源，应包括三个层面的内容：一是完整课程体系，如广州市公务员网络大学堂的课程分类体系，专业技术人员公需课、专业课和选修课课程体系;二是高质量的课程内容，包括课程选题和内容安排、授课教师的讲解水平、录制和后期 制作质量等;三是完善的网上教学辅助资源，如高质量的试题库、有价值的参考资料以及其他相关内容的链接等。在网络课件的建设中，以上三个方面不可偏废，重体系建设轻课程质量，重课程质量轻体系建设都是不可取的。
(二)学习平台和培训管理服务：培训质量的间接影响因素
1.学习平台
是指网络培训系统，如广州市公务员网络大学堂，广州市专业技术人员继续教育系统。一个好的学习平台，应该避免重结果轻过程的现象，即注重对数据的统计，自动地跟踪、记录、存储学员参加培训的情况，并为其建立网络化的学习档案，对学习过程的有效监控。
2.培训管理服务
是指培训组织机构在实施网络培训过程中提供的支持培训学习过程的管理服务活动，如学员选课及缴费帮助、教材等学习资料的提供及寄送、网上开班结班、有关问题的咨询解答等。同时，管理服务不仅有服务，管理也必不可少，如对学习时限和学习考核的管理等。
(三)培训管理者和培训提供者：培训质量提高的推动者
培训管理者和培训提供者是网络培训的规划和提供方，在网络培训中处于主导地位，他们对质量的态度和要求以及对质量控制措施的设置决定了多数学习学员最终的培训效果，因此是网络培训质量提高的推动者。
1.培训管理者
是指公务员培训和专业技术人员继续教育主管部门。培训管理者在网络培训的平台建设、网络培训的推广、课程体系的构建、课程制作的标准、培训组织管理服务规范的定立、课程质量和培训效果的评估等方面有着直接的指导和监督职责。在网络学习系统中，培训管理者对其他要素和环节都有着直接具体的作用，处于绝对主导地位。因此，加强和完善网络培训质量体系建设，通过对网络培训全过程的质量控制与评估，是各级培训管理者必须重视的问题。
2.培训提供者
是指在培训管理者的指导和监督下，直接实施公务员和专业技术人员网络培训的各培训机构和培训基地。培训提供者通过遵守培训管理者制定的各种网络培训质量规范向其负责，通过提供优质课件和培训管理服务向学员负责。通常来讲，来自以上两方面以及同行竞争的压力使培训提供者必须主动提高培训质量，但实际上，学员往往从以牺牲质量为代价的学分获得的便捷性方面来评价培训组织者，同行竞争在目前行政指令性培训的环境下也未能充分开展。因此，网络培训组织者自觉提高课件质量的积极性小于提高培训管理服务的积极性。
三、网络培训质量控制的环节与体系
网络培训质量受上述因素共同影响，这些因素在网络培训不同的环节起着不同的作用。因此，质量控制应贯穿于网络培训全过程。就单个课程网络培训的过程来看，可以分为“教、学、评”三个环节，相对应进口控制、过程控制、结果控制三个重点控制阶段，六个要素和三个阶段构成了网络培训质量控制的体系，见图2：
图2 网络培训质量控制的环节与体系
(一)进口环节质量控制
世界上远程开放教育质量控制的成功模式之一就是教学资源质量控制主导模式，因此，特别重视网络课件设计和开发，将主要的人力和财力集中于对教学内容、师资选择、内容组织形式、课件制作和开发等方面，以保障网络培训的质量十分重要。
在实际操作中，这一环节质量控制需要培训提供者和培训管理者精心设计，在课题设置、师资选择、拍摄录制、加工制作、专家测试审核等步骤都必须做到有相应规范。课题设置方面，应根据公务员和专业技术人员的实际需求，突出课程的实用性, 相对地减弱学术性, 让学员所学知识得到充分利用，而不是学用脱节、学非所用。公共课程、核心课程的设置，需要通过广泛的问卷调查和基层调研，选取具有前瞻性和针对性的课程。无论何种教学形式，教师都是最重要的教学资源，在师资选择方面，应注重选取具有深厚理论功底和实际工作经验，具有成人教学经历的专家学者。在常规的拍摄录制过程中，应具备良好的录制环境和专业的录制设备和人员，以保证教师的教学情绪和录制效果。加工制作是将教师授课转化为网络 培训教学资源的关键过程，转化的内容应包括图文并茂、结构优良的课程视频，课程概述及教师介绍，可供下载的课程讲义及学习参考资料，针对性强、质量高的考核题目等内容。这一过程除了需要专业的多媒体动画制作人员外，更需要素质高、经验丰富的课程资源加工(除视频加工外)人员。专家测试审核是对制作完成后的网络课件和教学资源在学习平台上进行的全过程全方位的检验审核，发现问题后反馈给制作团队进行修改，直至专家审核通过。审核专家需要有网络课程相关的专业知识背景，掌握一般的教学规律，又要熟悉网络教学技术的要求，同时不能与制作人员重叠。以上几个步骤是网络培训进口环节质量控制的主要内容，是保障教学资源质量基本要求。
(二)学习过程质量控制
学习过程是指学员通过教学平台和培训提供者的管理服务完成网络课程学习的过程。这一过程影响培训质量的主要因素为学员学习能力和自主性的强弱、教学平台和管理服务。在现实操作中，单个学员的学习能力和自主性是基本恒定的状态，因此，这一环节的质量控制主要从学习平台和管理服务两个方面着手以弥补学员学习能力和学习自主性的缺失。
一个良好的学习平台，具有以下四点基本特性：一是方便快捷性。方便、快捷的网络学习环境，不能存在网络带宽不足、出口有限导致学习平台难以登陆，无法观看视频，图像和声音不同步等情况。二是导航设计清晰性。网络培训为学员提供了大量种类繁多、样式复杂的信息资源,必须有资源分类明确、规划合理，界面又好，操作简单的导航系统,它直接关系到学生能否便捷地找到所需要的信息。三是良好的交互性。交互性是网络教学的重要特征之一,交互质量的高低在很大程度上决定了教学质量的高低。良好的交互性必须创造出学员之间、学员和教师间、学员和培训管理者、培训提供者之间的交互网络和协作学习环境和多边互动的协作学习机制，使学习者之间能够开展讨论、交流观点、切磋问题。四是控制性。控制性是要做到教学与评估一体化，通过在课件播放过程中穿插测试问题、课程单元前后的作业等形式，引导学员在学习过程中随时进行评估，防止不管学与不学，课程计时一样的状况。
培训管理服务贯穿于学习者开始参与网络学习到最后考试测评的完整过程中，涉及学生的成绩处理、学分管理、答疑管理、对课程的反馈评价等，应能够及时响应学员的需求，及时为学员解决网络学习中遇到的各种技术问题，能够对学员就网络培训的各种问题进行快速的答疑。
(三)培训考核环节质量控制
培训考核是对培训最终效果进行的评价，目的在于了解学员对所学课程的掌握程度，了解培训预期目标的实现程度。避免考核流于形式对于学习过程具有极强的促进作用，因此，考核也是提高学员学习自主性的有效手段。
在实际操作中，大多数的公务员和专业技术人员网络培训课程考核往往采用客观题目在线考核，有的还不限定考核次数，直至通过;主观题和学习心得等内容由于缺少评判标准和手段往往成为摆设，培训考核对提高网络培训质量的作用甚微。有必要在此环节加大质量控制力度，有两个较为可行的方向。一是对于一般课程加大在线考核力度，如限定客观题的考核次数，增加主观题和学习心得等考核项目;二是对于核心课程进行单独考核，在这方面国内外都有值得借鉴的经验。
四、结论
在大规模培训干部，大幅度提高干部素质的时代背景下，网络培训成为公务员和专业技术人员参加培训高效、快捷的方式，不仅解决了工学矛盾，而且丰富的教学资源使培训更加自主化与个性化，弥补了传统的培训模式的不足。同时，确保培训质量也是网络培训的应有之义，在网络培训学习系统中存在六个影响培训质量的重要因素，这些因素在网络培训活动的三个环节发挥着重要作用，完善网络培训各环节的质量控制措施，构建网络培训质量体系，制定相应的网络培训质量规范，是确保培训质量必须的内容。
参考文献
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[8]杜建京.欧盟的远程教育培训[J].中国人才,2002,(2).
[9]台州学院成教院.台州市高中教师网络培训课程考试暂行规定.http:// www.cj.tzc.edu.cn/news/news_view.asp?newsid=288.
作者：孙景涛
【摘要】构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系，是提高培训质量的基础和前提条件。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师教育技术能力培训实际出发，分析影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素，构建了以评价和培训过程监控为核心的质量保障体系。
【关键词】中小学教师;教育技术能力;培训;影响因素;质量保障体系
2005年4月教育部部启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划。近年来，教育技术领域里的很多专家学者通过努力地研究和探索，围绕培训，已经形成了培训大纲、培训教材、培训模式、培训平台、培训评价方法、培训资源光盘、模拟考试系统等一系列的研究成果，可以说教师教育技术能力培训已经形成了一个理论体系。然而，在全国范围内的中小学教师教育技术能力培训尚无成功的经验可供参考，教育技术能力培训理论体系亟待完善。要建立一个完整的理论体系，还有很多基本问题值得我们去研究。正因为如此，培训质量保障体系的研究才显得更加迫切和重要。构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系的目的，首先在于保证国家对中小学教师培训的基本要求，其次是从机制上确保培训质量，促进培训质量效益的不断提高。[1]毫无疑问，培训质量保障体系的研究将为中小学教师教育技术能力培训理论体系的完善做出重要的贡献，必将促进中小学教师教育技术能力培训理论研究的进一步发展。
一 影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素
1 标准
标准规定了培训质量应该达到的程度或水平，它是培训工作的依据，是衡量培训效果的尺度，也是对培训学员进行考核的标准。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》从四个能力素质维度进行了规定，一是意识与态度;二是知识与技能;三是应用与创新;四是社会责任。[2] 标准提供了一套包括“培训、考核和认证”在内的完整的中小学教师教育技术能力培养机制，从而为尽快提高广大教师的教育技术能力与素质提供有力的支持。[3]
2 培训教师团队
培训教师团队是培训工作中最重要的一个主体，是培训活动的组织者和实践者，其教学水平、管理水平和培训方法对保证培训质量有至关重要的作用。建立一支信息素养高、专业能力突出、热爱教育事业的教师团队，是提高培训质量的关键。因为培训内容需要由高水平的教师团队组织与实施;培训教材需要由高水平的教师团队理解并运用;培训方法需要由高水平的教师团队探索与创新;培训管理需要高水平的教师团队支持和参与。[4]
培训团队教师的组建可能通过教师联聘的方法，精心组建优秀的教学团队，包括培训师资队伍和培训管理队伍。成立培训教研室，教学主任1人，教学秘书1人，要明确主讲教师职责，助教职责，辅导老师职责。教学主任职责：全面负责教研室的培训工作;定期检查和督促培训计划的实施和完成情况;开展评教评学活动，经常进行检查性听课，并收集学员意见，掌握每位主讲教师的教学效果;负责组织集体备课、试讲等教学活动;负责培训效果的分析和总结等。教学秘书职责：负责检查实践性教学环节的考勤情况，定期检查培训任务的完成情况，收集学员意见并进行反馈;不断改进教学方法。主讲老师职责：必须承担相应的教学任务;对分配的教学任务不得推诿，并按各项培训制度的规定认真完成;在培训过程中要做到教书育人、言传身教;及时了解学员的学习情况，及时调整教学进度和教学内容;学员提出的问题要及时进行解答。
3 培训前期调研
通过前期的调研工作可以加强培训工作的针对性、时效性，更贴近中小学教师教学第一线。目前国内主要的培训机构是高等师范院校组织培训工作，部分培训方案不是调查研究出来的，而是“做出来”的。因此在制订培训方案前培训机构组织教师团队进行培训调研是非常重要的环节，前期调研对整个培训工作的成败起着重要的作用。
4 培训后管理
目前，由于缺失对受训教师回到工作岗位后运用教育技术进行支持、教学监督和教学评价，很大程度上影响了教师教育技术能力培训的绩效。[5]培训学员出现培训时“激动”、回家时“摇动”、返校后“不动”的现状。采用怎么的方式对参加培训后回到教学岗位的教师进行统一管理，以真正促进教师教育技术应用能力提高，是值得每一位教师教育工作者深入探讨的话题。
5 资金保障
教育技术培训不同于其他培训，它涉及到以计算机、网络为核心的信息技术培训。高技术，高投入，费用很高。建立健全以各级政府财政投入为主，多渠道筹措教师培训经费，首先政府要加大投入，拨出专项资金，制定优惠政策支持教师教育技术能力培训工作。
二 构建基于评价和培训过程为核心的质量保障体系
国家标准GB6583对质量保障(quality assurance,QA)的定义是“为使人们确信某一产品或服务质量能满足规定的质量要求所必需的有计划、有系统的全部活动”。
我校从2005年起对构建中小学教师教育技术能力培训质量监控和保障体系进行研究和实践，在充分认识该体系的意义、分析国内外培训质量监控与评价现状的基础上，通过对培训质量形成全过程相关因素的系统思考，经过几年的探索与实践，逐步建立了一套基于评价和培训过程为核心的培训质量监控和保障体系，并在实践中不断加以完善，有力地促进了培训质量的提高。
该体系包含培训过程的三个子系统、一个质量评价系统、一个培训支持条件系统。这些要素既相互联系又相互作用，形成了内部质量保障体系和外部质量保障体系。[6]
1 培训前的目标和制度体系
培训前期调研作为一种体制要坚持下去，通过调研获得的数据和信息是制订培训方案和内容的重要依据。前期调研工作必须以培训内容及培训对象作为调研的主要内容，同时征求教师对培训机构在培训内容、教师团队组成、培训方式及培训手段上的基本要求。
学员学习需要分析是培训前的重要工作，因为培训的主体是中小学教师，只有在充分认识他们的学习风格及学习需要，了解他们在实际教学中存在的困惑，制定的培训方案和内容才具有针对性和可行性。
制定培训目标与模式既要针对现实又要超越现实，使培训目标具有前瞻性、实用性、任务性，以问题为本，视教育教学管理中的热点、难点问题为培训内容，把现实问题研究和教育实践指导引入理论培训中，实行按需施教，学用结合。学校可利用已有信息技术资源，通过能者为师、专题受训、行动研究、教学反思、远程教育等培训模式，采取师生互动、头脑风暴、小组活动、自主活动、自我评价、课外延伸等活动方式，结合教育教学实际，实现“做中学”、“学中做”，实现教育技术和学校实际的最佳结合，有效提升教师的教育技术能力。
2 培训过程质量保障系统
针对培训信息反馈相对滞后，问题反映出来后往往只能在下一轮培训中才能加以调整的培训现状，该体系要求实时全程培训质量监控与评价，并在发现问题时及时进行决策和处理。培训过程不再是仅由最终结果来控制，而是随时对培训过程进行控制，这样对培训问题响应和处理的周期能够大大缩短。如可以通过对培训内容进行调整，改进培训方法等多种手段保证培训质量。
培训指导委员会、教研室、教学主任通过和学员座谈的方式、查看教师撰写的培训日志等方式及时了解学员的学习状况和学习要求，及时进行调整培训方案，以期达到培训的目标。
教师培训质量学员测评，培训过程中可以通过一些模拟试题了解学员对培训内容的掌握情况和能力的提高程度。培训期间的每个晚上安排有学员的自由上机练习或专题研讨，安排2-3个专门教师进行辅导或教授主持。对当天培训的内容进行强化，如发现多数学员对某个问题有疑问，培训日志进行记录并告诉第二天培训老师进行适当补救。案例分析、成果汇报等活动通过录像，微格教室等设备帮助学员发现问题，找到解决办法，提高教学水平。
3 培训后质量保障系统
培训结束后，通过中小学教师教育技术能力培训远程支持系统给学员提供智力支持与咨询服务。主讲教师的E-mail、QQ号码等都告诉学员，学员遇到问题时可以通过远程协助、电子邮件或QQ等方式取得学习团队的联系和帮助。
4 培训质量评价系统
评价让更多的人成为评价的主体，建立学员、教师、管理者、培训指导委员会和专家等共同参与、交互作用的评价制度。通过问卷、班级培训日志、学员座谈等形式监测培训的有效性。
评价主要采用发展性评价，发展性评价是依据一定的目标，在学习的过程中进行的旨在促进评价对象不断发展的过程性评价，它注重评价对象本身的发展需要，突出评价的激励和调控功能，使评价对象在不断的自我发展中实现教学目标和自身价值。注意以下几个方面：(1)关注学员的全面发展，除了对知识与技能进行评价，还对探究、合作与实践等能力发展的评价。(2)关注学员的个体差异。(3)强调评价的过程性。(4)强调评价的多元化，评价从单向转向多向，建立学员之间、小组之间、教师等共同参与的评价制度。(5)评价方法的多样化。如考试成绩、小组作品、成果汇报、出勤情况等等。[7]
5 培训支持系统
各级培训基地在设施、设备、资源、师资、管理等方面都应达到相关培训基地建设标准。结合当地教师的信息技术技能水平、应用水平以及应用条件，对所建议的学习内容和学习活动作必要的删除、合并、扩展以完成本模块的真实任务。
中小学教师教育技术能力培训质量保障体系的构建是一个系统工程，需要有教育主管部门、培训机构、学员和学校各个要素的相互支持和配合，需要各方面的大力支持，因此，该体系还需要不断的完善与发展，才能保证中小学教师教育技术能力的提高，才能推动中小学教师教育技术能力培训工作的有效开展。
参考文献
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作者：王余勤
2014年“质量月”活动质量知识培训的报道
为响应总承包部开展2014年度“质量月”活动，强化全员质量控制意识，结合本工程实际施工进度，总承包部于9月18日和9月25日组织本部及各工区质量人员举行了主题为“2014年“质量月”活动质量知识培训”及“路面工程施工技术及质量要点”的施工质量技术培训。
这两次培训旨在提高员工业务能力，所以培训内容结合实际工作，重点讲解施工质量存在的难点、疑点，就本工程所涉及的道路、桥梁进行重点分析。培训过程中大量采用工程现场照片，做到了理论与实际相结合，并且在培训中，让员工与讲师互动，共同探讨实际工作中的操作难点。培训模式的转变调动了员工的积极性，让广大参与培训的人员将所学知识运用到实际工作中去。
为提升员工的业务素质和能力水平，掌握多种知识和技能，既满足项目经营管理的需要，同时为公司发展储备综合型人才。2014年上半年，我部先后组织开展了16次业务技能培训，培训总人数达430人次。
培训内容紧紧围绕项目经营管理、公路及桥梁工程施工技术、计划合同、质量管理、设备物资管理、安全文明施工、财务核算、公文写作与处理、OA办公系统的使用与管理等业务知识进行深入细致讲解。
通过培训学习，员工的业务知识得到了进步，经营理念和管理水平得到了提高，自主处理问题的能力明显增强。
下一步工作中，我部将继续在加强培训上下功夫，进一步加大培训力度，使培训工作更加具有针对性。根据工作需要及时调整培训计划，适时增加培训科目，探索培训模式，扩大受训人员范围，最大程度地保证各类人员都能分享到培训成果。
2014年“质量月”活动质量知识培训的报道
为响应总承包部开展2014“质量月”活动，强化全员质量控制意识，结合本工程实际施工进度，总承包部于9月18日和9月25日组织本部及各工区质量人员举行了主题为“2014年“质量月”活动质量知识培训”及“路面工程施工技术及质量要点”的施工质量技术培训。
这两次培训旨在提高员工业务能力，所以培训内容结合实际工作，重点讲解施工质量存在的难点、疑点，就本工程所涉及的道路、桥梁进行重点分析。培训过程中大量采用工程现场照片，做到了理论与实际相结合，并且在培训中，让员工与讲师互动，共同探讨实际工作中的操作难点。培训模式的转变调动了员工的积极性，让广大参与培训的人员将所学知识运用到实际工作中去。
为提升员工的业务素质和能力水平，掌握多种知识和技能，既满足项目经营管理的需要，同时为公司发展储备综合型人才。2014年上半年，我部先后组织开展了16次业务技能培训，培训总人数达430人次。
培训内容紧紧围绕项目经营管理、公路及桥梁工程施工技术、计划合同、质量管理、设备物资管理、安全文明施工、财务核算、公文写作与处理、OA办公系统的使用与管理等业务知识进行深入细致讲解。
通过培训学习，员工的业务知识得到了进步，经营理念和管理水平得到了提高，自主处理问题的能力明显增强。
下一步工作中，我部将继续在加强培训上下功夫，进一步加大培训力度，使培训工作更加具有针对性。根据工作需要及时调整培训计划，适时增加培训科目，探索培训模式，扩大受训人员范围，最大程度地保证各类人员都能分享到培训成果。
一、领导重视，前瞻性强
我局党组历来重视新闻宣传工作，时时将新闻宣传工作置于重要的议事日程，为协调抓好相关工作，我局成立了以局党组书记、局长徐坡为组长，纪检组长万青为副组长，其余党组成员及各科室队负责人为成员的新闻宣传工作领导小组，并于年初，结合年度工作重心，就新闻宣传要点、宣传方向和主要宣传渠道做了详实的规划和说明，将宣传工作目标任务下达到科室队，每月通报一次上报稿件情况，经常在各种会议上反复强调新闻宣传工作的重要性，为新闻宣传工作的全面展开和实效性的取得夯实了基础。
二、主要工作成效
(一)深化主题教育活动，提升了党员干部思想政治觉悟。
一年来，我局以宣传党的十八大精神、“中国梦·四川篇”主题教育活动和党的群众路线教育实践活动为思想宣传主线，以“造舆论、树正气、鼓干劲、塑形象”为目的，充分利用系统内外宣传资源和各类报刊杂志、网络媒体以及本局门户网站对相关的学习内容、安排部署及相应成果等进行了及时宣传报道，就兰辉、郭兴莉等同志先进典型事迹进行了广泛传播和颂扬，使全局党员干部职工心灵得到了全然的洗礼，在提升党员干部思想觉悟中发挥了不可替代的贯穿作用。截止目前，自编印发各主题教育学习资料宣传小册60余份，开展“走基层”宣讲活动2次，设置专题展板2处，组织观看《安监局长》等教育片3次，共计上报各类讯息107期，其中专题简讯60余期，专刊讯息3期。
(二)助推部门职能建设，扩大了部门社会影响力。
针对诸多市民群众对质监部门的职能不太了解，一些企业对法律法规不太熟悉，凡是涉及质量问题，都找质监部门的现实难题，我局从宣传质监部门职能和主要业务工作为导向，结合阶段性工作重点，充分发挥传统宣传模式和现代宣传模式的不同优势，对部门的职能工作和主要业务工作进行了有效宣传。一是充分利用“3.15消费者权益日”、“世界计量日”、“世界标准化日”、“质量月”等质监主题宣传时段抓好了对外宣传工作，全年共发放各类宣传资料约10000余份，发放质量强市知识问答2000余册，张贴质量强市宣传画报10000余张，积极参加了由成都电视台33频道录播的区政府领导访谈和骨干企业质量访谈节目;二是围绕重点工作展开有效宣传，2013年，我局主要在“质量强市示范城市”建设和“全国知名品牌示范区”建设方面加大了宣传力度及资金投入，在《中国质量报》、《龙泉开发》、龙泉电视台等媒体和本局门户网站建设上也注入了大量精力和财务，仅在全国“质量月”启动仪式的宣传费用就投入近2万元;三是强化了与有影响力权威媒体的沟通、交流与合作，完成了龙泉驿质监工作宣传片的制作、“质量强区”宣传片的制作和标准、计量、特种设备等业务工作宣传资料的制作，为部门的职能宣传工作筑建了有利平台。
(三)加强宣传队伍培养，提高了宣传工作水平。
在完成今年的新闻宣传工作中，我局还把打造良好的宣传队伍和提高新闻宣传整体水平作为新的发展思路，注重了对新闻宣传员的培养，多次组织新闻信息写作方面的培训，并通过外出学习和在职培训等多种形式，提升了宣传员的写作水平和规划、制作等方面的能力，为强化本局新闻宣传工作做了有益的铺垫。
三、存在的主要问题
2013年，我局在新闻宣传工作方面取得了一定成效，但与上级的要求和社会发展的需求还有一定差距，主要体现在：一是个别职工对新闻宣传工作的认知度还有待于加强;二是新闻宣传的途径需要进一步予以拓展;三是新闻宣传队伍的素质还有待于提高，表现在：有时新闻稿件上报不及时，稿件质量还不高，市局采用数量还不多。
落实责任主体 提升食品质量
——当阳市质监局举办食品安全培训班
(暴风)为落实食品生产加工企业质量安全主体责任，提高全市食品生产企业质量安全管理水平，保证食品生产加工环节质量安全，切实保障人民群众身体健康和生命安全，维护社会稳定，当阳市质监局举办一年一度的全市食品生产加工企业管理人员培训班。
4月12日，当阳市质监局在当阳长坂坡宾馆举办了为期一天的“2012食品生产加工企业管理人员培训班”。此次培训班共有69家获证食品加工企业，12家食品加工小作坊，以及当阳质监局16名食品监管员参加了此次培训。
培训开始之前，首先由蒙牛乳业(当阳)有限责任公司及宜昌大山生态农业开发有限公司的代表进行了典型发言，对生产加工中的食品质量的控制，与在座企业代表进行了经验交流。接着，当阳市质监局综合股谈辉林同志宣读了《当阳市质量技术监督局食品质量安全区域监管责任制实施方案》，明确当阳市质监局以网格化管理为模式，对当阳各区域进行了划分，明确各部门的监管任务。在此之后，当阳市质监局局长向阳同志进行了发言。向局长从“源头把关，努力提高食品安全生产意识;诚信经营，大力落实质量安全主体责任;规范生产，全力提升食品质量安全水平”三个方面进行发言，结合具体事例，明确了当阳市的食品安全工作重点，对食品加工企业、小作坊的负责人提出了具体要求，并希望企业、小作坊的负责人注重食品安全，诚信经营，为 “安全当阳”的建设贡献力量。在向局长讲话结束之后，当阳市质监局综合股股长王涛同志对在座的企业、小作坊负责人进行了授课培训，着重从“食品生产加工企业落实质量安全主体责任监督检查的规定;湖北省食品安全风险监测管理规定及产品质量监督检查后处理办法相关内容;《预包装食品标签通则》及食品标识管理规定;食品生产加工小作坊质量安全控制基本要求”四个方面对前来参加培训的人员讲解了国家的相关政策及法律法规，湖北省对不合格产品的后处理办法，新发布标签通则的相关规定，以及小作坊质量安全的基本要求。通过培训，食品加工企业、小作坊的负责人纷纷表示收获颇深。
此次培训，强化了食品生产加工企业、小作坊的食品安全生产意识，督促其自觉落实食品安全主体责任，提高生产加工质量安全管理水平;同时，通过近距离倾听企业需求和发展要求，加强了质监部门与企业的沟通联系。使我们在今后的工作中能更准确地提供帮扶指导和咨询服务，实现质监部门的技术指导、帮扶服务无缝对接，更有力地保障当阳市食品质量安全。
发布时间：2014年06月18日 来源：锡林郭勒日报
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为落实盟委关于开展“新闻宣传质量提升年”的要求，进一步提升全盟宣传系统从业人员素质，6月16日，我盟举办树立马克思主义新闻观提升新闻质量专题培训会。
盟委委员、宣传部部长包丽玲出席培训会。盟宣传部副部长及各科室负责人、自治区媒体驻锡记者站人员、盟直新闻单位环节以上干部、采编播制作人员及各旗县市(区)党委宣传系统全体工作人员和媒体采编播人员共同聆听了讲座。 培训会邀请清华大学国际传播研究中心主任、博士生导师李希光教授，做了以“草原荒漠的新闻苦旅——把‘走、转、改’和总书记讲话要求落实到我们的作品中”为主题的讲座。通过对自身采访经历和典型新闻报道的深入分析，围绕我为什么要当记者、用小故事讲大新闻、一次难忘的突发事件报道等八个方面的内容做了精彩讲述。李希光教授以践行马克思主义新闻观正确研判与引导当前舆论为主题的讲座主题鲜明、内容丰富、形式鲜活、见解独到，分析问题深入浅出、层层递进、生动形象。
在下午举行的全盟新闻发言人培训会上，李希光围绕领导干部对待记者的态度及开好发布会的关键环节等内容，以网曝“牧区牛羊发生瘟疫”、大月份引产等模拟案例，现场组织了一对一采访演练和情景式新闻发布会演练。现场气氛活跃，模拟演练引人入胜。
会上，盟委宣传部还对做好我盟新闻发言人日常培训、完善新闻通报环境和及时发现、监看日常舆情等工作进行了部署。
2014年培训计划
1、质量、技术方面：必须包括API、三标体系贯标培训、产品标准贯标、特殊、重要工序作业指导书、过程检验及设备使用维护保养培训，其余可结合车间的实际情况自行制定;
2、安全方面：附表一《安全培训内容》，如有疑问和安全刘主任结合;
3、完成时间本周五;
4、要求培训考核率达到80%，要及时填写《培训记录及有效性评价表》、《员工培训登记表》并保存好试卷。
质量技术办2014.1.20
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