读写结合小学语文论文提纲

论文题目：小学语文中高段读写结合教学现状调查研究

摘要：阅读与习作紧密相连,在语文教学中占据半壁江山。读写结合教学是提升阅读与习作能力的重要方法,也是有效的写作策略,有利于提升课堂教学效率,促进师生读写素养的发展,读写结合教学在小学语文中高段显得尤为重要。2019年9月统编教材在全国范围内投入使用。本研究综合运用定量与定性相结合的方法,在文献搜集与整理的基础之上,选取H市某三所学校的教师作为主要研究对象,调查小学语文中高段读写结合教学现状,针对存在问题及成因,提出解决策略。调查结果表明,读写结合教学中存在目标定位不准确、教材使用低效、读写结合训练形式单调、读写结合评价方式单一、读写结合效果欠佳等问题。由此来看,导致当前小学语文中高段读写结教学合存在问题的原因有:课程标准解读不深入、读写结合理念认知不足、教师文本解读能力、教师对学情把握不到位、学生读写习惯较为被动。基于此,立足统编教材,根据2011版语文课程标准和读写结合相关理论,结合优秀教学课例,笔者提出如下解决策略:树立读写结合观,提高读写能力;以学定教,注重教师对学情的把握;研读教材,提高文本解读能力;融合多种方法,评价读写结合;科学指导,养成良好读写习惯。

关键词：读写结合教学;小学语文;小学中高年级

学科专业：小学教育

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究缘起

(一)课程标准对读写结合作出的要求

(二)现行小学语文教材突出了读写结合的编写特点

(三)当下小学语文阅读与写作教学存在的困境

二、国内外相关研究

(一)国内相关研究

(二)国外相关研究

(三)现有研究的不足

三、相关概念界定

(一)阅读

(二)写作

(三)读写结合教学

四、语文读写结合的理论基础

(一)建构主义理论

(二)学习迁移理论

(三)认知发展阶段论

五、论文框架与思路

第二章 研究设计

一、研究目的

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、研究内容

四、研究对象

五、研究方法

(一)文献研究法

(二)文本分析法

(三)问卷调查法

(四)访谈法

(五)案例分析法

六、研究工具

(一)调查问卷

(二)教师访谈提纲

七、数据收集与处理

(一)数据收集

(二)数据处理

第三章 小学语文中高段读写结合教学现状的调查结果分析

一、教师问卷调查结果分析

(一)教师对读写结合的了解程度

(二)教师对教材的使用程度

(三)教师对读写结合评价情况

(四)读写结合教学实施效果

二、教师访谈结果分析

(一)访谈对象

(二)访谈内容分析

第四章 小学语文中高段读写结合教学存在问题及成因分析

一、小学语文中高段读写结合存在的问题

(一)教材使用程度较低

(二)读写结合形式单调

(三)读写结合评价方式单一

(四)读写结合效果欠佳

二、小学语文中高段读写结合存在问题的成因分析

(一)课程标准解读不深入

(二)读写结合理念认知不足

(三)教师文本解读能力欠缺

(四)教师对学情把握不到位

(五)学生读写习惯较为被动

第五章 小学语文中高段读写结合教学的提升策略

一、树立读写结合观,提高读写能力

(一)扩大阅读量,拓宽自身视野

(二)观摩研讨,吸取他人经验

(三)树立榜样,善于写下水文

二、以学定教,注重教师对学情的把握

(一)依据课程标准,设计学段教学目标

(二)联系学生特点,开展读写结合训练

(三)积累生活经验,铺垫读写结合训练

三、研读教材,提高文本解读能力

(一)阅读教学中的读写结合训练

(二)习作单元中的读写结合训练

(三)课后习题中的读写结合训练

四、融合多种方法,评价读写结合

(一)集体评价

(二)自我评价

(三)同伴评价

(四)成长档案袋评价

五、科学指导,养成良好的读写习惯

(一)观察生活,获取直接经验

(二)扩大阅读,习得间接经验

(三)善于思考,养成良好习惯

第六章 研究结论与反思

一、研究结论

二、研究反思

参考文献

致谢