作为高职教育教学实践中的重要学科, 英语对学生的语言学习能力提出了极高的要求, 与其他学科相比, 英语的实践性和应用性比较强, 学生必须要注重个人逻辑思维能力及水平的提升, 在主动分析和实践研究的过程中掌握英语学习的核心要求, 提高个人的英语表达能力和思维能力, 主动的将英语作为与他人交流和沟通的重要工具和桥梁。但是作为一个以汉语为母语的国家, 我国缺乏英语教学的具体语境, 许多学生在英语学习的过程中感觉困难重重。对此老师必须要注重教学理念的革新, 其中兴趣的教学法与课堂教学之间的结合符合素质教育的实质要求, 同时取得的效果较好。
长期的应试教育导致许多高职英语老师在教学实践的过程中直接以简单一刀切的教学模式为主题, 忽略了与学生之间的互动, 大部分的教学内容较为基础, 老师将主体精力和时间放在简单理论技术知识的传授上, 没有站在学生的角度对学生进行有效的引导, 导致许多学生的学习积极性不足, 难以意识到英语学习的乐趣和精髓, 整个课堂氛围非常的枯燥乏味, 这一点不仅不符合我国素质教育的核心要求, 还导致教学资源被浪费。
与其他阶段的学生相比, 高职院校学生的学习技术相对比较薄弱, 个人的英语学习能力和水平较差, 缺乏一定的英语学习兴趣和积极性, 老师也没有对学生进行合理的引导, 最终导致这一部分学生产生了许多的厌烦情绪。要想改变这一现状, 促进教学质量和水平的提升, 调动学生的参与积极性, 老师必须要了解学生的学习兴趣和学习爱好, 分析高职学生与本科学生的发展需求, 着眼于高职院校学生的学习和成长规律开展针对性的教学实践活动。其中游戏教学法、脑筋急转弯教学法以及口令教学法在实践教学的过程之中取得了良好的效果, 老师可以站在学生的角度分析学生在英语学习过程中的困难和障碍, 积极的将创造性的教学策略与学生的自主实践融入主题课堂教学环节。如果站在微观的角度来分析, 那么不难发现大部分的创造性教学策略能够以学生为主体, 肯定学生的主体地位, 围绕学生的个性化发展要求开展不同形式的教学实践活动。
在众多的创造性教学策略之中戏剧教学法的应用最为频繁, 同时能够从整体上促进教学质量和水平的提升, 在开展兴趣教学实践之前高职英语老师去要着眼于英语教学的现实条件, 在体现高职教育特色的同时积极的引用不同的经典戏剧, 吸引学生眼球, 保障学生在主动参与和实践的过程之中对英语学习有一个深刻的感觉, 从而产生良好的学习积极性, 实现个人学习能力和学习水平的稳定提升。
从上文的相关分析不难发现, 高职英语课堂教学质量和现状不容乐观, 其中戏剧教学法能够有效的改善目前的英语教学困境, 提高课堂教学效率和质量, 营造一个更加自由宽松的英语学习氛围, 保障学生能够在个人主观能动性的调动之下与老师进行互动, 大胆说出个人的真实意见和看法。
不管是素质教育还是新课程改革都明确强调学生才是学习过程中的主体, 在高职英语教学实践的过程中, 老师需要肯定学生的核心地位, 将课堂交给学生, 明确戏曲教学法在新时代背景之下的实践要求及内容, 抓住高职英语课堂教学的具体条件, 通过对学生学习能力和学习条件的分析解读来开展针对性的教学实践活动, 充分体现戏剧教学法的作用和价值, 实现学生学习能力和学习水平的稳定提升。需要注意的是, 每一个学生的学习能力和学习背景有所区别, 在对学生进行引导的过程之中老师需要积极践行以人为本因材施教的教学理念, 保证每一个学生都能够获得针对性的辅导和帮助, 实现个人的良性成长和发展。
在开展新学校学院实践之前, 老师需要选择不同的题材, 分析学生的学习态度和学习能力, 了解新课程改革过程之中高级英语教学的具体内容和形式, 保证教育教学的针对性和有效性。其中不同学生的学习基础有所区别, 对此, 老师需要适当的调整题材的难度, 对于学习技术相对比较薄弱的学生来说, 老师可以通过播放简单动画片的形式来让学生选择自己喜欢角色, 比如《绿野仙踪》和《狮子王》, 学生在角色扮演的过程之中能够对不同的英语单词有一个客观的认知, 从而积累丰富的词汇量。相比之下, 如果学生的英语学习基础较好, 同时主动性较强, 那么老师可以适当的选择一些经典电影, 比如《泰坦尼克号》, 这些经典电影之中的题材与学生的生活实际联系比较紧密, 能够降低学生的理解难度, 吸引学生的注意力, 老师可以积极的将这些电影的播放与课堂主题教学环节相结合, 吸引学生的注意力, 弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足。
为了提高学生的学习积极性, 培养学生良好的逻辑思维习惯, 在高职英语课堂教学实践之前, 老师除了需要注重学教材的分析解读之外, 还需要引导学生结合个人以后的社会生活实践经验, 积极寻求相应的学习材料, 将第一课堂与第二课堂相结合, 鼓励学生通过课外实践活动来实现个人学习能力和水平的稳定提升, 巩固已有的英语知识和经验。与其他阶段的学生相比, 高职的学生的社会生活实践经验有了一定的积累, 同时个人的主观能动性较强, 老师可以放心的让学生发挥个人的想象力和自主性, 针对个人的学习情况选择相应的题材, 在完成这一环节之后, 老师可以在课堂教学实践的过程之中通过戏剧角色扮演的形式让学生选择自己喜欢的角色, 积极的利用个人所收集到的材料展现个人的真实意见和看法。老师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的点拨, 尽量避免一刀切的教学策略和注重对学生主观能动性的调动, 尽量避免对学生简单的束缚和引导, 将启发式教学和提问式教学落到实处, 保障学生能够在自主学习的过程中实现良性成长和发展。
从上文的相关分析不难发现, 在高职英语课堂教学的过程中, 戏剧教学法的应用尤为关键, 为了充分的发挥这一教学策略的作用和价值, 老师除了需要注重题材的选择之外, 还需要了解题材与学生生活实际之间的联系。学生的学习能力有所区别, 老师需要注重对学生的示范和引导, 保障学生在主动分析和实践研究的过程之中充分的发挥个人的想象力, 通过与他人之间的合作和互动来弥补个人在自主实践过程中所存在的不足, 充分的意识到个人的优势, 真正实现扬长避短。
在高职英语课堂教学实践的过程中英语老师需要分析戏剧教学法的应用要求及策略, 在体现学生主体地位的同时不断的促进教学资源的优化配置和利用, 积极营造符合学生个性化发展和成长的学习空间。
摘要：为了摆脱传统应试教育的桎梏, 许多老师在教育教学实践的过程中严格按照学生个性化成长发展的需求, 将创造性的教学策略和教学手段与学生的自主实践相联系, 在肯定学生、理解学生的基础之上实现教学资源的优化配置和利用, 让学生在一个更加自由宽松的学习氛围之下实现良性成长和发展。在这样的现实条件之下, 我国高职院校的英语老师以学生为主体, 革新传统的教学理念和教学模式, 通过对学生个性化发展要求的分析和解读来调整后续的教学策略和教学方向, 其中戏剧教学法在英语教学实践的过程中备受老师的好评。这种教学法能够在第一时间吸引学生的注意力, 调动学生的参与积极性, 保障学生在自主学习的过程中注重挖掘个人的学习潜能, 从而掌握英语学习的技巧和精髓。对此, 本文结合高职英语课堂教学的现实条件, 具体分析戏剧教学法在学科教学中的应用, 以期为提高高职英语教学质量和水平提供一定的借鉴。
关键词：戏剧教学法,高职英语,课堂应用
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