课文爬天都峰教案

作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《课文爬天都峰教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：课文爬天都峰教案

爬天都峰教案

《爬天都峰》第二课时教学设计冯家屯小学高艳琴教学目标：

1、把握课文内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

2、会背第二自然段。

3、会分角色朗读课文。

教学重点：

理解天都峰的险，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓励下，坚定信心、战胜困难的。

教学难点：

理解爸爸的话。

教学过程：

一、 复习导入课题。

同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，上课前我先检测一下同学们对上节课所学词语的掌握情况。

【课件出示词语】

笔陡铁链发颤鲫鱼背白发苍苍手脚并用汲取勇气居然决心终于

1、抽生读。

2、齐读。

通过上节课的学习，我们从整体上把握了课文，现在谁告诉大家 1

课文主要讲了一件什么事?(抽生)

(暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰。)

二：出示学习目标。

1、体会我和老爷爷是如何互相鼓励爬上峰顶的。

2、理解爸爸对我和老爷爷说的话。

三、感受天都峰之险。

【课件出示：自学指导

(一)】

朗读第二自然段，说说天都峰给你留下了什么印象?你从哪些词语或句子中看出?画出相应的词句。

【课件出示第二自然段】

1、生朗读第二自然段，并圈画相关词句，体会峰之险。

2、抽生反馈。(抓重点词句分层次指导朗读)

3、谁能通过朗读来表现出天都峰的高和陡呢?

(1)、指名读。(2)、强调加红线词语读。(3)、强调加点词语。

(4)、强调加三角的词语读。

【课件出示险要的天都峰图片】

过度：看着就叫人发颤的天都峰，对一个小女孩来说，这真是一件难事啊!

四、体会一老一小的对话，互相鼓励做决定。

师：就在小女孩将要失掉爬山自信的时候，身后上来一位老爷爷，这位老爷爷头发花白，从外貌来看，年龄比小女孩的爷爷年龄还要大

哩。

【课件出示：自学指导

(二)】

朗读一老一小的对话，从对话中你体会到了什么?

“小朋友，你也来爬天都峰?”

“老爷爷，您也来爬天都峰?”

“对，咱们一起爬吧!”

1、小组自由朗读对话。

师：从两个“也”字中你体会到了什么?(第一个“也”字强调了老爷爷对我这个小女孩爬这么险要的天都峰有点怀疑，同时也有几分敬佩;(抽生读出老爷爷对小女孩的敬佩之情。)第二个“也”字强调了小女孩对年纪这么大的老爷爷爬这么险要的天都峰有点怀疑，说怀疑还不如说是小女孩对不怕困难、勇于攀登的老爷爷表示羡慕和敬佩。(抽生读出小女孩对老爷爷的羡慕与敬佩之情。)(最后一句话是老爷爷说的，要读出坚定的语气。)

2、抽生带着理解分角色朗读对话。

过度：老爷爷看到这么小的女孩都敢挑战天都峰，他从心底里下定了爬山的决心，小女孩看到年龄这么大的老人都敢挑战天都峰，她也从心底里下定了爬山的决心。有了信心，还怕达不到目的吗?

五、经历爬山经过，感受“我”登山的艰难和勇往直前的精神。

【课件出示自学指导三】

齐读第

六、七自然段，说说从红色的词语中你体会到了什么? (“奋力、一会儿……一会儿……终于”等词体现出“我”爬山

之艰难和勇往直前的精神。)

1、齐读

2、谈体会

3、带着体会读

六、理解爸爸的话。

师：终于爬上了峰顶，老爷爷和小女孩互相道谢，他们并没有为对方做什么贡献，为什么要互相道谢呢?请大家默读下面对话，说说你从中知道了什么?

【课件出示一老一小的对话】

“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了!”

“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!我应该感谢您!”

1、默读

2、反馈(我和老爷爷的勇气都是从对方身上得到的。)看到这一老一小互相道谢，爸爸不由得赞叹到：

【课件出示爸爸的话】

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

师：这句话是爸爸对“我”和老爷爷的赞叹，他赞叹我和老爷爷都能从别人身上汲取力量，互相鼓励，这句话也是对全文的总结，点明了文章的中心。这篇课文通过这个故事就是要告诉我们，在生活中我们要学会互相鼓励、战胜困难。(顺势板书：互相鼓励、战胜困难)

七、学习表达方法，为日后写作打基础。

师：课文题目是《爬天都峰》，作者为什么在写爬山的经过之前重点写天都峰的高和陡呢?

(写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫衬托。)

八、作业

背诵第二自然段。

【板书设计】

高

爬天都峰汲取力量

陡

老爷爷 我(小姑娘)

《爬天都峰》教学设计

高冯 家 屯 小 学艳

琴

第2篇：爬天都峰教案

一、课堂导入：

1、

同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文《黄山奇石》，你们还记得黄山有什么吗? 黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。

2、 板书天都峰

3、 PPT展示图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的?

4、 天都峰简介。

5、 孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊?但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信心吗?

二、字词教学：

三、理解课文

1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。

2、同学们，这篇文章讲了一件什么事?时间、人物、地点、干什么。

3、第二自然段。

(1)天都峰有什么样的特点? (2)用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。 (3)用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。 (4)有感情朗读。读出天都峰的险峻。

(5)面对险峻陡峭的天都峰，我心里肯定特别

，这时我在想什么呢?

4、自由朗读3-5自然段。 (1)正在这时候谁来啦? (2)老爷爷说了什么?

(3)为什么老爷爷要用一个“也”字呢? (4)为什么我也要用也呢? (4)分角色朗读，读出疑惑之情。

5、齐读6-7自然段，边读边想这两个自然段写什么? (1)我和爷爷爬天都峰。

(2)我是怎么爬的，用横线画出来。 (3)在横线中用三角形标出关键词。

6、

(1)我和爷爷为什么要互相感谢?

(2)我在爬的过程中在想什么?老爷爷在想什么? (3)你从爸爸的话中懂得了什么道理?

第3篇：爬天都峰教案

课题：爬天都峰

第一课时

一、教学目标：

1、掌握本课的生字、词。

2、通读课文，理解词语，理清文章脉络。

3、了解课文的主要内容。

二、重点难点：感悟文章内容

三、教法学法：讲授法

四、媒体手段

五、教学过程：

(一)创设情境，揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。

看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激趣，揭示课题

天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人真可称得上勇士了!下面让我们一起去爬天都峰吧!

(二)检查读书

1、范读课文。

要求学生：听准字音，注意停顿。

2、自由练读。

3、检查指导。

(三)再读提升，初步感悟

1、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。

2、默读课文，思考课文主要讲了什么?

3、仔细观察插图，联系课文内容，用自己的话概括，课文主要讲了一件什么事。

(四)识记字形，指导书写

1、认读要求会写的11个字，并分别组词。

2、讲解形近字，要求学生会区分。如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。

3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。

(五)作业布置

1、写生字并组词。

2、抄写好词佳句。

六、板书设计

3 爬天都峰

天都峰：高、陡

课题：爬天都峰

第二课时

一、教学目标：

1、分角色、有感情地朗读课文。

2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。

3、理解我爬天都峰的过程。

二、重点难点：

通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。

三、教法学法：讲授法

四、多媒体手段：课件

五、教学过程

(一)复习导入

通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象?

感受天都峰的高、陡。

(二)朗读感悟

1、读读想想。

课件展示又高又陡的天都峰景观。找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。

2、读读说说。

让学生通过形体演示理解词句。

引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩!”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。

3、读读问问。

看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题?

文中写了谁爬天都峰?(我，爸爸，爷爷)是怎么爬的?(一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬)为什么能爬上去?(相互鼓励)

4、读读议议。

(1)我和老爷爷的第一次对话中都带有“也”字，表面似乎双方都在怀疑，实际流露出了对对方的羡慕和敬佩之情，说明一老一小都不怕困难、勇于攀登的精神。 弄懂句意后，教师让学生讨论，这两句话应该用什么语气去读，并指导朗读。

(2)我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。“奋力”“一会儿„一会儿„”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语既突出了爬山的艰难，又表现了不怕困难的勇气。

(3)读我和老爷爷的第二次对话，思考讨论我和老爷爷问什么相互道谢?在讨论中让学生注意两个人的话中都有勇气一次，让其认识到一个人只要有勇气有决心，再大困难都能克服。

5、读读悟悟。

我爬天都峰前后的思想变化。

(1)默读对话，写感悟。

(2)讨论交流。

(3)学生汇报。

(4)教师小结：犹豫、不自信——受到鼓舞，坚定信心——战胜困难。

(三)深情朗读

分角色对话段落，并以动作姿势增强感染力，调动学生学习积极性。

(四)拓展活动

1、教师指导：我和老爷爷沿山路往回走，一路上遇到很多游人„„有的人看到曲折道路布置如何前进，想想他们会怎么向游人介绍爬天都峰的感受?

2.同桌交流，全班交流。

五、作业布置

1、课后开展黄山图片展的活动。

2、读：“我奋力向峰顶爬去„„”这一自然段，用“一会儿„一会儿„”的句式造句。

六、板书设计

3 爬天都峰

又高又陡 奋力向上一会儿„一会儿„终于 互相道谢——相互鼓励，战胜困难

第4篇：小学《爬天都峰》教案

【教学目标】

1、认识文中6个生字，学会其中的11个。能正确读写笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、借助相应的网络素材，把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难;使学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量;。

4、指导学生学习并运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文的意思。

【教学重点】

理解“我”和老爷爷爬天都峰的过程。

【教学难点】

读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

【教学时间】

三课时。

【教学设计】

一、初读课文，整体感知

1、指导学生把课文读正确、读流利。

2、说说课文主要写了什么，初步了解事情的经过。

3、运用多种方法理解文中部分生词的意思。

二、精读课文，分层感悟

1、激发兴趣，借助地图，了解黄山的地理位置及主要的风景点。

2、提问：天都峰是一座怎样的山峰呢?

(运用课件，引导学生边读边想，抓住重点词语“云彩”“笔陡”“天上”“挂”等，感受天都峰的险峻峭拔，高不可攀;读好文中的问句“我爬得上去吗?”和感叹句“真叫人发颤!”，体会“我”的畏难情绪。)

3、质疑：这么高的山峰，“我”和老爷爷是怎么爬上去呢?

4、分组开展自主合作学习：

⑴每个组员都要充分地朗读，积极地思考，抓住“我”和老爷爷的三次对话体会他们是怎么互相鼓励，从对方身上汲取力量的。

⑵在小组内交流自己的心得体会。

⑶其他组员进行补充后，由小组长综合、总结，准备在班内交流。

5、交流汇报：

⑴第一次对话，看似简单，却表现出说话人的复杂心情。联系具体语言环境，可从“也”字上体会到一老一小都从对方身上受到鼓舞，以至于最后决定“咱们一起爬吧!”朗读时，要强调重点词“一起”“也”，读出彼此称赞的语气。

⑵第六节中的“奋力”“一会儿……一会儿”“爬呀爬”“终于”等词语体现了他们登山的艰难和面对困难，勇往直前的精神。他们之所以激动，不仅仅是登上了天都峰，更重要的是从对方身上汲取了力量，克服了困难。要指点或启发学生注意老爷爷说话时的表情和动作，突出重点词，读出兴奋的心情。学生可以一边读一边想象，从老爷爷角度想象他爬天都峰的情景，体会“终于”登上山顶后的喜悦。

⑶第三次对话中，“居然”一词饱含深意，突出了相互鼓励中蕴含的巨大力量。可以想象他们在登山中是怎么用对方的言行为自己打气的。

5、总结全文，讨论课文最后一句话的含义，教育学生学会从别人身上汲取力量。

三、内化、积累、运用

1、分角色朗读课文，体会文章在对话上的特色。

2、学习文中对话的写法，围绕一个中心写一段你熟悉的人之间的对话。

第5篇：小学语文《爬天都峰》精彩教案

《爬天都峰》教学设计一

学习目标

1.认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.了解课文的主要内容，体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

课前准备

1.生字卡片。

2.教学挂图。

3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

第一课时

以旧引新，扣题导入

1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰

3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书：爬

自读课文，学习生字

1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4.检查生字词自学情况。

a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：(抓着铁链)向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2.按爬山前-爬山时-爬山后的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，掌握笔顺

1.教师范写辫字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2.指导学生观察、书写其余生字。

布置作业

1.正确、较流利地朗读课文。

2.抄写本课的生字和词语。

3.把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

第二课时

紧扣课题，承前启后

1.作者写爬天都峰，为什么要用爬而不用登字?

讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的画。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会我受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，我心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等，读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示我说的话，指名朗读。

3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到我受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b. 体会我的心理，指导朗读

3、4自然段。

4.我是怎么爬的?自由读

6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a. 学生读书圈划。

b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会奋力是拼尽全身力气的意思。

从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。

c. 引读第7段，从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读

6、7两段。

启发想象，明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c. 后来，他是怎样爬上天都峰的?

2.小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

1.读爸爸的话，讨论：汲取是什么意思，我和老爷爷是怎样互相汲取力量的?

2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。

课外延伸，培养能力

1.这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2.集体交流。

内容概括：这篇介绍了关于《爬天都峰》教学设计一,爬天都峰，希望对你有帮助!

第6篇：爬天都峰

《爬天都峰》教案

一、创设情景，揭题导入

1、咱们中国传统文化源远流长，汉字就是其中一部分，老师带来一个古汉字(板书：峰)快猜猜是什么字?指导写“峰”

2、文中出现的是哪座峰?(板书：天都峰)根据课前搜集的资料，谁来说说你对“天都峰”的了解。

3、课件(师补充)天都峰是黄山“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。它有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说。

4、今天，我们跟作者一起去爬天都峰。(指导写“爬”)

5、齐读课题，读了课题你最想知道什么?(大家根据课题从不同角度提出这么多有价值的问题)

二、检查字词学习情况。

1、课前同学们已经预习了课文，老师来检查一下文中字词的掌握情况： 出示第一组词语：(多音字)似乎

似的

发明 白发苍苍

出示第二组词语： 发颤 汲取

奋力

攀着

峰顶

笔陡

铁链

鲫鱼背(介绍鲫鱼背)

出示第三组词语：

忽然、咱们、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量

三、初读课文，整体感知

1、字词认得好，不知课文读的怎么样?接下来请同学们自由读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事?

(1)指名概括。谁能说得再完整一些 (2)你们觉得他们两个谁说得更好?为什么?

(3)你很会评价。屏出示：根据提示概括内容：___(时间)， ____和_____去_____(谁在什么地方干什么)，在路上遇到_________(起因)，我们相互__________(经过)，最终________的事(结果)。写事的文章概括主要内容要抓住时间、地点、人物，还有事情的起因、经过和结果来说，事情就说的完整、有条理。

三、精读自悟，边读边想

(一)学习课文

一、二自然段—— 爬山前 。

1、快速默读

1、2段，

文章哪一自然段写了爬山前?天都峰给你留下的是什么印象?从哪些语句体会到的? 你有什么感受?-----山险 高---在云彩上面哩!

陡---(天都峰海拔1829米，登山石级约有1500米长，坡度在70度以上，最险处接近90度。

)用一个词概括——又高又陡

(1)从天上挂下来的 换成“垂 落”行不行

诗仙李白在《望庐山瀑布》中写道——“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”一个挂字突出了庐山瀑布的壮观景象

这就是我们汉字的独特魅力，不同的汉字能变幻出不同的意境，精准凝练、形象生动。

(2)体会“发颤”，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?从哪个词语看出“我”有害怕畏惧的心理。

3、师引：这就是又高又陡的天都峰——男生读——，这就是令人望而生畏的天都峰——女生读——。这就是”非鸟难落脚，猿猴愁攀登”的天都峰——齐读——

这么高的山作者害怕了没有?对自己有没有信心?读一读

(二)品读六七自然段——爬山中

1. 面对着这么高，这么陡的天都峰，我最终爬上去了没有?遇到了谁?快去读一读他们的对话，看看他们说了些什么?

生分角色朗读

2、白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，真是了不起!他们是怎么样爬上峰顶的?读文章的六七自然段，哪些词语可以看出他们爬山的不易?(手脚并用

奋力

一会儿…一会儿… 爬呀爬

终于)你能读出这种不易吗?

4.孩子们，著名的漫画大师丰子恺老爷爷也爬过天都峰，在他的《上天都》中写出了他的爬山过程。----出示文字

爬山时，我就四条“腿”走路。不久，眼前出现了巨大的“鲫鱼”。我两手扶着铁链，眼睛看着前面，还能够跨步，但只要眼睛向下一望，两条腿就不停地发起抖来，不敢往前了。因为望下去是一片深渊。如果掉下去，就一定粉身碎骨。

孩子们，你有什么想说的吗?

5.是啊，天都峰爬起来是多么艰难，多么危险。谁带着这种感受再来给大家读一读—出示课文第七段。

6.设情境引读：

孩子们，虽然天都峰爬起来这么的不容易，但小朋友和老爷爷都没有放弃，他们在这既艰难又危险的石级上---出示“爬呀爬”….. 当我攀着铁链快要抓不住了,但看见旁边的老爷爷汗流浃背正在奋力的向上爬，她会想…(老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。)

于是小朋友又充满力量，使劲的---爬呀爬…

当老爷爷累得气喘吁吁快要走不动了，但看见小朋友正在手脚并用向上爬，他会想…(这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个榜样。我怎么能输给一个孩子?这么高的山，这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。) 于是老爷爷又鼓起劲来，奋力的---爬呀爬…

7. 孩子们，当小女孩遇到困难想放弃的时候，是什么使她一直坚持向上攀登?

那当老爷爷遇到困难呢?

8.一路上，他们就这样互相鼓励， 爬呀爬---出示第七段读。 9.孩子们，“终于”这个词让你感受到什么?

10.经过千辛万苦，此刻，老爷爷和小朋友终于爬到了山顶，看着眼前无限美丽的景色，他们此刻心情怎样，都说了些什么?

(三)读课文第八自然段——爬山后，谈感受

对话中都出现了一个词语“勇气”他们的勇气谁是给予的?对方

所以爸爸才会说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

此时，他们除了感谢，更多的是收获，他们收获了什么呢?(讨论交流) 生活学习中要相互帮助，相互鼓励，才能克服困难

你们收获了什么? 只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服

课文结束了，可是思考的脚步并没有停止，在生活中，我们也会从别人身上汲取力量，战胜困难。出示：

情境1：体育课上在跑步时，我和同学互相鼓励，跑到终点。 情境2;我在家摆拼图时不会摆，______________(爸爸鼓励我坚持到底。) 情境3：_______时，________________________.

五、推荐作业：

记录你的课余生活，和大家交流你的收获和感受。 板书设计：

3、爬天都峰

爬天都峰前 害怕

爬天都峰中

喜悦

爬天都峰后

收获 教学目标

1、学习联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。

2、能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

4、能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

5、学习养成多读多想的读书方法。 教学重难点

教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量!” 教学工具

【点评】语文学习的外延是生活的外延。语文教学要加强课堂内外的联系和校内外沟通。通过查找、阅读资料来增加学生的阅读实践量。引导学生查找资料时要让学生的思维不仅仅局限于查到资料，还要进一步整理查找到的资料。这种教学模式既符合语文课标的要求，又与语文学科强调的“听、说、读、写”的训练能够有机的结合，使学生在查找、阅读、整理资料中得到切实的锻炼，开阔了视野，提高了学习效率。学生收集背景资料过程中，会得到许多与天都峰相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。

【点评】这一设计遵循课标“从整体把握”的原则，旨在让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺” 的教学思想。