病理生理学试题重点
绪论、疾病概论
名词解释 病理生理学
基本病理过程： 疾病：
健康： 原因 条件
问答题
1.病理生理学主要研究哪些内容 2.什么是病理过程?
3.试述病理生理学的主要任务 4.病理生理学的内容有哪些 5.病理生理学的研究方法有哪些 6.当今的健康和疾病的概念是什么 7.常见的疾病原因有哪些?
水、电解质代谢紊乱
二、名词解释 1.脱水 2.脱水热 3.低渗性脱水
4、高渗性脱水 5.低钾血症 6.高钾血症 7.反常性酸性尿 8.反常性碱性尿
三、问答题
1.何谓高渗性、低渗性脱水?比较低渗性脱水与高渗性脱水的异同。 2.为什么低渗性脱水比高渗性脱水更易发生休克。
3.在低渗性脱水的早、晚期尿量有何变化?阐述其发生机制。 4.为什么低渗性脱水失水的体征比高渗性脱水明显? 5.何谓低钾血症?何谓高钾血症?
6.低钾血症和高钾血症对心肌的电生理特性有何影响?机制是什么? 7.低钾血症和高钾血症都会引起何种酸碱平衡紊乱?发生机制是什么
酸碱平衡及酸碱平衡紊乱
名词解释 1.酸碱平衡 2.酸碱平衡紊乱 3.标准碳酸氢盐 4.实际碳酸氢盐 5.碱剩余 6.代谢性酸中毒 7.呼吸性酸中毒 8.代谢性碱中毒 9.呼吸性碱中毒 10.反常性酸性尿 11.反常性碱性尿 12.混合型酸碱平衡紊乱
三、问答题
1.pH在7.35-7.45,血液的酸碱状态有哪几种可能? 2.试述机体对酸碱平衡的调节途径。 3.肾脏是如何调节酸碱平衡的?
4.简述代谢性酸中毒时机体的代偿调节及血气变化特点。 5.酸中毒心血管系统有何影响?机制何在? 6.为什么急性呼吸性酸中毒常常是失代偿的? 7.剧烈呕吐会引起何种酸碱平衡紊乱?为什么?
8、酸中毒和碱中毒对血钾的影响有何不同?为什么?
缺
氧
1、缺氧
2、血氧分压
3、氧容量
4、氧含量
5、血氧饱和度
7、低张性缺氧
8、大气性缺氧
9、呼吸性缺氧
10、血液性缺氧
11、循环性缺氧
12、组织性缺氧
13、肠源性紫绀
14、高铁血红蛋白血症
15、发绀 思考题
1、缺氧有几种类型?各型的血气变化特点是什么?
2、试述低张性缺氧的常见原因。
3、简述肠源性紫绀的形成及发生缺氧的机制。
4、循环性缺氧的原因是什么?
5、试述氰化物中毒引起缺氧的机制。
6、试述缺氧时肺血管收缩的机制。
7、缺氧时，2,3-DPG有何改变?其意义如何?
8、以低张性缺氧为例，说明缺氧时机体的主要代偿方式。
发
热
名词解释
1. 发热激活物
2. 过热(hyperthermia) 3. 发热(fever) 问答
1、发热时机体心血管系统功能有哪些变化?
2、发热与过热有何异同?
3、体温升高是否就是发热?为什么?
4、体温上升期有哪些主要的临床特点?为什么会出现这些表现?
凝血与抗凝平衡紊乱
名词解释
1、DIC
2、微血管病性溶血性贫血
3、FDP
4、组织因子 思考题
1.引起DIC的主要病因有哪几大类?各自的主要机制是什么? 2.简述DIC的病因及发生机制。 3.引起DIC的主要诱因是什么? 4.妊娠妇女为什么容易发生DIC?
5.严重肝功能障碍病人为什么容易发生DIC?
6.DIC的四大临床表现有哪些?各自的发生机制如何? 7.为什么DIC病人大多数都有出血倾向?
8.DIC病人可出现哪些类型的贫血?出血的机制都是什么? 9.试述休克与DIC的关系。
休
克 名词解释
1、休克
2、低血容量性休克
3、高动力型休克
4、低动力型休克
5、自身输血
6、自身输液
7、休克肺 思考题
1.休克早期，微循环有何特征性变化?其发生机制如何?意义何在?
2.休克Ⅱ期，微循环有何特征性变化?其发生机制如何?为什么称此期为失代偿期? 3.休克Ⅲ期为何容易发生DIC?其有什么后果?
4.休克引起急性肺损伤有哪些基本表现?其发生机制如何? 5.重症休克为什么会引起心力衰竭?
6.休克时微循环收缩与扩张可由哪些体液因子引起? 7.试述休克与DIC关系. 8.试述休克肺的病理变化及对外呼吸功能的影响。 9.休克时可发生哪些酸碱平衡紊乱，为什么?
缺血-再灌注损伤
名词解释
1.缺血-再灌注损伤： 2.钙反常：
3.Oxygen paradox： 4.pH反常： 5.钙超载： 6.活性氧： 7.Free radical： 思考题
1.影响缺血再灌注损伤发生及严重程度的因素有哪些? 2.缺血再灌注时氧自由基生成增多的机制是什么? 3.简述自由基的损伤作用。
4.论述缺血-再灌注损伤细胞内Ca2+超载的机制?
心功能不全
名词解释
1、心力衰竭
2、前负荷
3、后负荷
4、高输出量性心力衰竭
5、心肌肥大
6、向心性肥大
7、离心性肥大 8心脏紧张源性扩张
9、心脏肌源性扩张
10、劳力性呼吸困难
11、端坐呼吸
12、夜间阵发性呼吸困难 思考题
1.心衰发病过程中，心脏本身的代偿形式有哪些?
2.心力衰竭的主要原因有哪几大类?了解心力衰竭的诱因对心力衰竭的防治有何意义? 3.心肌能量代谢障碍可从哪几个方面影响心肌的收缩、舒张功能?
4.心力衰竭时心肌有哪些代偿方式?这些代偿有何限度?过度代偿又有何危害? 5.左心衰竭时导致呼吸困难的发生机制是什么?
6.左心衰竭引起呼吸困难有哪些类型?各型发生机制是什么?
肺功能不全
名词解释
1、呼吸衰竭
2、限制性通气不足
3、阻塞性通气不足
4、弥散障碍
5、通气与血流比例失调
6、静脉血掺杂
7、真性分流
8、死腔样通气
9、肺源性心脏病
10、肺性脑病 思考题
1.引起限制性通气不足的原因及机制是什么?
2.肺泡V/Q失调为什么引起换气功能障碍?其血气变化特点如何?为什么? 3.真性分流和功能分流有何不同?如何鉴别它们? 4.慢性阻塞性肺气肿的病人是如何引起呼吸衰竭的? 5.试述呼吸衰竭病人发生右心衰竭的机制。 6.简述肺源性心脏病、肺性闹病的发生机制。 7.试述呼吸性酸中毒可引起哪些电解质紊乱及机制。 8.试述呼吸衰竭时发生肺性脑病的机制。
9、I型和II型呼吸衰竭的氧疗原则有何不同?为什么?
肝性脑病
名词解释
1、肝性脑病
2、肠源性内毒素血症
3、氨中毒学说
4、假性神经递质
肾功能不全
名词解释
1、急性肾功能衰竭
2、慢性肾功能衰竭
3、氮质血症
4、无尿
5、少尿
6、钠依赖性高血压
7、肾素依赖性高血压
三、思考题
1.试述急性肾功能衰竭少尿期机体代谢的变化。 2.简述急性肾功能衰竭出现少尿的发生机制。 3.简述急性肾功能衰竭多尿期出现多尿的机制。
4.急性肾功能衰竭少尿期有哪些主要功能代谢变化?其发生机制如何? 5.简述慢性肾功能衰竭时出现多尿的机制。 6.简述慢性肾功能衰竭时发生高血压的机制。 7.CRF时钙磷代谢有哪些变化?其发生机制如何? 8.简述慢性肾功能衰竭引起肾性骨营养不良的发生机制。 9.尿毒症临床上常见有哪些症状?
一、单项选择题(每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中) 1.某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越(
B )。
A.迟钝
B.敏锐
C.正常
D.低常 2.听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是(
C )。 A.思维
B.感觉
C.知觉。
D.想象 3.先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫( A
)。
A.前摄抑制
B.倒摄抑制
C.超限抑制
D.侧抑制 4. 心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的( D
)特点。 A.直观性
B.稳定性
C.概括性
D.可操作性 5. 以下不属于诱导依从策略的是 (
D )。
A.登门槛放应
B.留面子效应
C.引诱法
D.示范法 6. 冯特创立的心理学派是( A
)。
A.构造心理学
B.机能心理学C.格式塔心理学
D.行为主义心理学 7.主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是(
A )。
A.詹姆薪—兰格理论
B.坎农一巴德理论C.沙赫特—辛格理论
D.腾斯伯格理论 8.世界上第一个标准化的智力量表是( B
)。
A.斯坦福一比奈智力量表
B.比奈一西蒙智力量表
C.韦克斯勒智力量
D.瑞文推理测验 9.“活泼好动、行动敏捷”是人的(
A ) 特征的表现。
A.气质
B.能力
C.性格
D.兴趣 10.“印刻”的概念是由奥地利的(
A )提出的。
A.劳伦兹
B.皮亚杰
C.艾里克森
D.柯尔伯格 1.知觉的特性不包括( D )。
A.整体性
B.选择性 C.恒常性
D.间接性
2.以下不属于睡眠失常的是( B )。
A.日间嗜睡
B.白日梦 C.突发性睡眠
D.睡眠窒息
3.美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为( B ) A.接受学习和发现学习
B.意义学习和机械学习 C.发现学习和机械学习
D.意义学习和接受学习 4.老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了( B )的限制。
A.对问题的认知方式
B.功能固着 C.知识经验
D.思维定势
5.忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的( B )的影响所致。
A.激情
B.心境
第 1 页 共 17 页 C.热情
D.应激
6.“入芝兰之室，久而不闻其香;入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”，说的是( A )。
A.感觉适应
B.明适应 C.暗适应
D.感觉调整 7.下面关于生理性动机说法错误的是( C )。
A.生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响。 B.母性动机也是一种生理性动机。
C.古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机。 D.厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食。
8.心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的( D )特点。
A.直观性
B.稳定性 C.概括性
D.可操作性 9.个体所偏爱使用的信息加工方式称为( A )。
A.认知风格
B.认知类型 C.认知过程
D.认知活动 10.以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是( C )。
A.前运算阶段
B.具体运算阶段 C.感觉运算阶段
D.开式运算阶段
1.行为主义心理学派的代表人物是 ( A )。
A.华生与斯金纳
B.冯特与铁钦纳
C.詹姆斯与杜威
D.魏特曼与苛勒
2.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是(
A.感觉
B.知觉
C.感受性
D.感觉阈限 3.格式塔学派提出的知觉组织原则是( ABCD
)。
A.邻近原则
B.连续性原则
C.闭合原则
D.同域性原则 4.下列关于短时记忆的描述中，正确的是( ABD
)。
A.短时记忆的保存容量为7±2个项目
B.短时记忆的信息单位是组块
C.机械性复述无助于信息在短时记忆中的保持
D.人们的知识经验会对组块产生影响 5.“美人鱼”的形象是下列哪种想象的产物( B )。
A.再造想象
B.创造想象
C.无意想象
D.幻想 6.下列关于表象的描述中，正确的是( BCD
)。
A.表象是对头脑中已有的形象进行加工改造，形成新形象的过程
B.表象能够促进问题解决和决策
C.表象往往不如知觉完整和稳定
D.表象能够承接各种施加于它们的心理操作，如心理旋转等
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A )。 7.动机与工作效率的关系是( C
)。
A.一种交叉关系
B.一种线性关系
C.倒U形曲线关系
D.一种直线关系 8.将成就目标概念引入成就动机领域的是(
AD )。
A.尼科尔斯
B.平崔克
C.班杜拉
D.德韦克 9.个体智力呈直线式发展的年龄阶段是( A
)。
A.12岁之前
B.12—18岁
C.24岁以后
D.36岁以后 10.下列行为中，属于亲社会行为的是( BD )。
A.从众
B.合作
C.竞争
D.捐赠
1.在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律性的方法称之为( A
)。
A.调查法
B.个案法
C.观察法
D.测量法 2.构造主义心理学派的代表人物是 ( AB
)。
A.冯特
B.铁钦纳
C.华生
D.苛勒
3.看见一朵玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是( B
)。
A.思维
B.知觉
C.感觉
D.错觉 4.创造性思维的特征包括( ABCD
)。
A.新颖性
B.流畅性
C.灵活性
D.精致性 5.儿童获得语言的关键期是( C )。
A.0—1.5岁
B.1—3岁
C.1.5—5岁
D.3—5岁 6.下列哪些因素会影响到词汇的理解( ABCD )。
A.词频
B.词长
C.语义
D.语境
7.认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。这个观点是 ( C
)提出的。
A.拉扎勒斯
B.阿诺德
C.坎农—巴德
D.詹姆斯
8.正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的( A
)特征。
A.态度
B.意志
C.情绪
D.理智 9.以下属于投射测验的是(
BC )。
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A.艾森克人格问卷
B.罗夏墨迹测验
C.主题统觉测验
D.卡特尔16种人格因素问卷 10.躁狂发作、抑郁发作属于( C
)。
A.急性应激障碍
B.应激后障碍
C.心境障碍
D.人格障碍 1.机能主义心理学派的代表人物是 ( C )。
A.华生与斯金纳 B.冯特与铁钦纳 C.詹姆斯与杜威 D.魏特曼与苛勒 2.心理学的主要功能( ACD )。
A.描述和测量 B.调节与预防
C.解释和说明 D.预测与控制
3.( A )是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。它是注意的时间特征。
A.注意的稳定性 B.注意的分心 C.注意的分配 D.注意的转移
4. 关于如何骑自行车的记忆属于( C )。
A.陈述性记忆 B.外显记忆 C.程序性记忆 D.情境记忆
5. 艾宾浩斯在遗忘研究中创造的两个重要的工具是 ( AC )。
A.无意义音节 B.组块 C.节省法 D.默读
6. 认知神经科学研究发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失，这支持了( D )A.语言获得的条件反射学说 B.语言获得的强化学说 C.语言获得的社会学习理论 D.语言获得的先天因素说
7.情绪产生的基本过程是刺激情景—评估—情绪。这个观点是 ( B )提出的。
A.拉扎勒斯 B.阿诺德 C.坎农 D.詹姆斯
8.情绪的成分是( ABD )。
A.主观体验 B.外部表现 C.神经结构 D.生理唤醒
9.系统地提出了动机归因理论的心理学家是( B )。
A.海德 B.韦纳 C.赫尔 D.华生
10.人本主义心理学的主要代表人物有( CD )。
A.弗洛依德 B.奥尔波特 C.马斯洛 D.罗杰斯
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。 1.格式塔心理学派的代表人物是 ( BCD )。
A.佛洛依德
B.魏特墨
C.考夫卡
D.苛勒
2.根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象称为( C
)。
A.注意的稳定性
B.注意的分心 C.注意的转移
D.注意的分配
3.我们知觉到月亮在动，而浮云是静止的，是因为( B
)。
A.动景运动
B.诱发运动 C.自主运动
D.真实运动
4. (
ABD )属于深度知觉的单眼线索。
A.线条透视
B.相对大小 C.辐合
D.遮挡
5. 语言的基本语音单元是 ( B
)。
A.短语
B.音位 C.语素
D.单词
6. 支持语言获得的后天学习论的研究者是( ACD
)。
A.巴甫洛夫
B.乔姆斯基 C.班杜拉
D.斯金纳
7.“情绪。只是一种身体状态的感觉”是( D
) 的观点。
A.拉扎勒斯
B.阿诺德 C.兰格
D.詹姆斯
8.独立、果断、勇敢、坚韧等属于性格的(
B )特征。
A.态度
B.意志 C.情绪
D.理智
9.有些原本学习很好的学生在升入高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想退学的想法，这种现象通常属于(
A )。
A.适应性障碍
B.急性应激障碍 C.心境障碍
D.情绪障碍
10.下列运动中，容易出现沉浸体验的是(
AD )。
A.运动
B.逛街
C.做家务
D.从事自己喜欢的活动
1.闻到苹果香味，看到苹果红色外观触摸到苹果光滑的果皮所引起的心理活动是 ( A )。
A.感觉
B.知觉
C.感受性
D.感觉阈限 2.我们回想儿时经历的事情，属于( D )。
A.陈述性记忆
B.外显记忆
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C.程序性记忆
D.情境记忆 3.美人鱼的形象，是下列哪种想象的产物 (
B
)。
A.再造想象
B.创造想象 C.无意想象
D.幻想
4.下列关于表象的描述中，正确的是( BCD )。
A.表象是对头脑中已有的形象进行加工改造，形成新形象的过程。
B.表象能够促进问题解决和决策。
C.表象往往不如知觉完整和稳定。
D.表象能够承接各种施加于它们的心理操作，如“心理旋转”等。
5.在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。这个观点是 ( A
)提出来的。
A.拉扎勒斯
B.阿诺德 C.巴德
D.詹姆斯
6.下列表述正确的是( AD )。
A.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”描述的是人的不同的心境状态
B.“人逢喜事精神爽”描述的是人的激情状态
C.应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。
D.研究表明，人可以长期处于应激状态下，对健康影响不大。
7.动机与工作效率的关系是(
C )。
A.一种交叉关系
B.一种线性关系
C.倒U形曲线关系
D.一种直线关系 8.将成就目标概念引入成就动机领域的是( AD
)。
A.尼可尔斯
B.平崔克 C.班杜拉
D.德韦克
9.个体智力呈直线式发展的年龄阶段是( A
) 特征的表现。
A.12岁之前
B.12—18岁 C.24岁以后
D.36岁以后
10.下列因素中，能够影响人际关系的是( ABD
)。
A.相似性
B.互补性 C.差异性
D.熟悉性
二、名词解释{每小题5分，共20分} 11.韦伯定律：韦伯定律由德国生理学家韦伯发现，概括成一个公式：K=△I/I，即差别感觉阈限与原刺激量之间近似为恒定的正比关系。
12.聚合思维：指把问题的各种信息聚合起来，朝一个方向，在一定范围，有条理地得出一个正确答案或最好的解决方案的思维活动。
第 6 页 共 17 页 13.复合情绪：在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的。主要的复合情绪有：爱、焦虑、敌意和自我意识情绪。
14.刻板印象：是对某一社会群体的一个概括，认为这个群体中的人都具有某些相同的特征，无视成员之间实际存在的差异。
11.注意的广度：也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。
12.依恋：婴儿与父母或其主要看护人之间建立起紧密的情感联系，这种强烈的、持久的社会一情感关系称为依恋。
13.情境智力：在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。
14.主我与客我：美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。主我是对自己身心活动的觉察和体验者，客我被主我觉察和体验的对象。
11.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的两个特点是指向性和集中性。
12.精细加工：是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，运用己有的图式和已有的知识使新信息合理化的加工方式。
13.能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
14.社会刻板印象：是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏差，导致人际交往中出现“先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。 11.感觉：是人们认识和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，这就是感觉。
12.定势：在问题解决过程中，如果先前曾采用某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。 13.情绪：是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。
14.心理健康：可以从三个方面来理解心理健康：从心理状态来理解，心理健康是一种认知和情绪的良好状态;从心理特质来理解，心理健康就是没有心理障碍或人格障碍;从积极心理学角度来看，心理健康是一种享受生活和承受生活压力的能力。
(如果采用WHO的定义也正确，即：世界卫生组织(WHO)(2005)将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”)。
11.记忆：是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储和提取的过程。
12.电报式语言：18个月左右的婴儿会进入电报式语言阶段，这种语言基本上是由实词构成的简单句，通常是名词和动词，没有介词、冠词等功能词。
13.动机：是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。也就是说，动机是由一定的目标引导和激发的原动力，可以推动个体的行为。
14.认知风格：也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。
11.个体心理：个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格
第 7 页 共 17 页 等三部分。
12.感觉的绝对阈限：心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。 13.心境：是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。
14.人格：是指构成一个人思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
11.注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 注意的两个特点是指向性和集中性。 12.组块：是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。 13.能力：是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。
14.从众：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。也就是说个人在群体压力下，放弃自己的观点，转变为采纳大多人的看法。
三、简答题{每小题10分，共30分，从以下4个题中任选3个完成} 1.简述意识的含义并列举意识的几种不同状态。
从心理内容上讲，意识就是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验，其中既包括可以用言语表达出来的，也包括难以用言语表述清楚，但是却是能够让人亲身体会到的。一般来说，可以从以下几个角度理解意识的概念：
第一，意识是一种觉知。第二，意识是一种高级的心理机能。第三，意识是一种心理状态。意识的不同状态有：睡眠、梦、催眠和白日梦。 2.遗忘的影响因素有哪些?
遗忘的进程不但受时间的素的影响，还有其他的影响因素：
(1)材料的性质和数量。一般来说，人们对熟练的动作和形象材料遗忘得较慢，并且有意义的材料比无意义的遗忘得慢。在学习程度相同的情况下，识记的材料越多，忘得越快，材料越少，遗忘越慢。
(2) 学习的程度。实验证明，低度学习容易遗忘，适度的过度学习可以巩固记忆效果，但是大量的过度学习，会造成时间和精力的浪费。一般来说，学习程度达120%效果最佳。
(3)记忆材料的位置。有研究表明，最后呈现的项目最先回忆起来且遗忘的少，其次是开始呈现的项目，回忆效果最差的是中间部分的项目。所以，在记忆一份学习材料时，对学习材料的中间内容要重点加强，前后学习材料是相对容易记忆的部分。
(4 )记忆者的态度。记忆者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘有一定的影响。大家可能会有这样的经历，该记住没记住，不该记住反倒记住的现象。一般来说，对于自己不重要、不感兴蝠，或是不需要的信息，人们容易遗忘。
3.使用智力测验时应注意哪些问题?
(1)智力是动态过程，不能贴标签;
(2)智力有多种成分，人的能力是多方面的，只给出单一智商值结果的测验可能不恰当;
(3)注意智力测验的文化适用性;
(4)多因素影响智力测验结果，如健康、环境氛围等。 4.简述人格的自我调控系统的成分及其作用。
第 8 页 共 17 页 自我调控系统是人格中的内控系统，它分为自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。其作用是对人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。
自我认知是对自己能洞察与理解，包括自我观察、自我评价。如果不能正确认识自己，会出现诸多问题。自我体验是伴随自我认识所产生的内心体验，是自我意识在情绪上的表现。当一个人对自己有积极评价时，就会产生自尊;当一个人对自己有消极评价时，就会自卑或内疚。自我控制是对自己行为的调节。它包括自我监控、自我激励。
15.举例说明心理学的功能。 根据例子分别阐述心理学的功能： (1) 认识内外世界; (2) 调控行为; (3) 预测未来;
(4) 改善和提升生活质量。 结合实例说明。 5.简要说明情绪的功能。
情绪对于人类的生存与发展具有重要作用，其功能主要表现在四个方面：
(1)适应功能。情绪是进行社会适应的一种重要手段，人们根据别人的情绪采取适当的行为，进行社会交往。
(2)动机功能。情绪与动机的关系十分密切，主要体现在两个方面。首先，情绪能够激发和引导行为。其次，情绪能够直接反映个体内在动机的强度与方向，所以，情绪也被视为动机的指标。
(3)调控功能。情绪对于人们的认知过程既有积极作用，也有消极作用。大量研究表明：愉快的情绪会使人更有效率地学习和解决问题，也能激发出更富有创造力的想法。消极情绪，如恐惧、悲哀、愤怒等会通过缩小认知范围，干扰或抑制认知功能。
(4)信号功能。在社会交往中，人们的心理可以通过表情表现。表情是情绪的外部表现，具有信号传递作用，属于一种非言语性交际方式。人们可以凭借一定的表情来传递情绪信息和思想愿望。 6.简述马斯洛需要层次理论的主要观点。
美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，马斯洛需要层次理论认为，人的需要可以分成5个层次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。上述五种需要，以层次形式依次从低级到高级排列，可表示成金字塔形;一般来说，当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导型动机，只有当某低层次的需要相对满足之后，其上一级需要才能转为强势需要。但这种需求层次的等级顺序也不是绝对的，有时人也会在低级需要尚未满足前，去寻求高级需要。 7.简述群体极化产生的原因。
群体级化产生的原因有：
(1)责任分散是群体极化的一个重要原因。
(2)社会比较。人们希望他人能对自己做积极的评价，所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要求相一致，最终也造成了团体的决策趋于极端。
第 9 页 共 17 页 (3)说明性辩论。人们从他人那儿获得论点和信息，如果多数人支持这些论点.个体也会倾向于支持它;并且更多支持而不是反对的论点会出现，从而使得这种观点变得极端。
(4)文化价值观。倾向于对冒险性或者保守有较高的评价，群体的决策可能会受这样的文化价值观影响。 8.简述心理学的功能。
心理学的主要功能表现在以下几方面。
(1)描述和测量。每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。
(2)解释和说明。心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。
(3)预测和控制。预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。
9.如何理解语言和思维的关系? 语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音，而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。另一方面，思维需要通过语言来表征。儿童学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就可以用一种更为经济的符号来表示。 10.人格有哪些特性?狭义的人格结构主要由哪些成分组成? 人格具有自然性与社会性的统
一、独特性与共同性的统
一、稳定性与可变性的统
一、独立性与整体性的统一等特性。
狭义的人格结构由气质、性格、认知风格和自我调控等心理现象构成。 11.注意的特点及其外部表现。
(1)注意的两个特点是指向性和集中性。
(2)注意是一种内部心理状态，可以通过人的外部行为表现出来。 ① 适应性运动。 ② 生理变化。 ③ 无关动作停止。
注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间，并不总是一一对应的。(1分) 12.根据艾宾浩斯遗忘曲线，简述复习时可遵循的策略。
德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了科学的研究，根据实验结果绘成了著名的遗忘曲线。从曲线可以看出，遗忘在识记后的最初阶段速度最快，以后逐步变慢，即艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类的遗忘规律是先快后慢。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习时应遵循的策略是： (1) 及时复习。
(2) 复习形式应该多样化。 (3) 合理地分配复习时间。 13.能力的差异主要表现在哪些方面? 人与人之间在能力上存在着明显的差异，能力的差异主要表现在三个方面：
第 10 页 共 17 页 (1) 能力的类型差异。指构成能力的各种因素存在质的差异。
(2) 能力发展水平的差异指不同人的同种能力在量的方面存在差异。它表明人的同种能力发展水平有高有低。
(3) 能力表现早晚的差异。有的人在儿童时期就在某些方面显现出非凡的能力，有的人能力发展较晚，年龄很大时才达到较高的水平。 14.影响时间知觉的因素有哪些?
影响时间知觉因素包括：
(1)感觉通道的特性。在判断时间的精确性上，听觉最好，触觉次之，视觉最差。
(2)一定时间内发生事件的数量和性质。一定时间内，事件发生的越多，性质越复杂或越生动，人们就倾向于把时间估计得越短。
(3)人们的兴趣和动机。人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的很快，对厌恶的东西，会觉得时间过得很慢。
16.想象有哪些功能? (1) 预测和计划的功能; (2) 补充知识经验的功能; (3) 代替的功能; (4) 生理调节的功能。 15.简述影响态度改变的因素。
(1)宣传说服者特征。宣传说服者的可信性和吸引力是影响人们态度转变的主要变量。
(2)信息特征。信息本身的内容和组织对于态度的转变也有重要影响。首先容易诱发恐惧体验的信息会促进态度改变。其次，信息的组织是影响态度转变的因素。
(3)渠道特征。宣传说服有许多渠道，其中包括个体间说服和通过大众传播媒介的宣传说服。 (4)信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有态度和认知需要等都对态度改变有影响。 15.信息加工的观点是如何阐述记忆过程的?
信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进行编码、存储、和提取的过程。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑。编码是人们对外界信息进行形式转换的过程。存储是将感知过的事物、体验过的情感、做过的动作和思考过的问题等，以一定的形式保持在人们的头脑中。提取是指从记忆中查找已有的信息的过程。 16.能力是如何分类的? 人类所从事的活动多种多样，完成这些活动所必需的能力也各不相同。根据不同的标准，可以把能力分为不同的类型。
(1)根据能力所表现的活动领域不同，可以划分为一般能力和特殊能力。 (2)根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可以划分为模仿能力和创造能力。 (3)根据能力的功能不同，可划分为认知能力、操作能力和社交能力。 17.简述亲社会行为发生的过程。
第 11 页 共 17 页 (1)知觉到需要。 (2)个人的责任。
(3)权衡成本和收益。 (4)决定如何给予帮助。 18.简述心理学的功能。
心理学作为一门科学，它的主要功能表现在以下几方面。 (1) 描述和测量
每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。
(2) 解释和说明
心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和说明。 一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的特点。
(3) 预测和控制
预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学习水平等。
19.如何理解语言和思维的关系? 语言是交流的工具，同时也是人们思维的工具。语言与思维有着十分密切的关系。
一方面，语言依赖思维。语言不是空洞的声音.而是具有一定意义的心理现象，语言的意义主要来自于思维。
另一方面，思维需要通过语言来表征。儿童学习语言的过程，就是学会用词语和句子来表征客观事物的过程。掌握了语言这一有力工具，客观事物及其相互联系就可以用一种更为经济的符号来表示了。
20.格式塔学派提出的知觉组织原则有哪些?
格式塔学派的心理学学家对图形的组织问题进行过系统的研究，总结出如下一些图形的组织原则： (1)邻近原则：空间上比较接近的刺激物会被知觉为一个整体。
(2)相似性原则：在大小、形状和颜色等属性上相似的刺激物会被知觉为一个整体。 (3)连续性原则：具有良好连续性几条线段会被知觉为一个整体。 (4)闭合原则：指人们倾向于将图形知觉为一个连续的、完整的形状。 (5)同域性原则：处于同一地带或区域的刺激物更容易被知觉为是一个整体。
四、论述题(20分} 1.试述主要的工作动机理论，并结合实际谈谈如何运用工作动机理论激励员工的工作动机。
关于工作动机的理论有X理论、Y理论和双因素理论。
第 12 页 共 17 页 X理论的主要观点是：把人看做是“经纪人”，工作动机受外在刺激驱使，人们工作是为了获得经济报酬。人类本性厌恶工作，需要通过强制办法乃至威胁、惩罚，使来达到组织目标，唯一激励办法只能通过经济报酬。
Y理论认为人是负责、有创造力的，人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好的内驱力。因此工作激励应该考虑如何创造空间发挥工作者的创造力，满足其工作的内在需求。
X理论和Y理论是两种截然不同的世界观和价值观，两种理论都有不足之处，X理论低估了人的本性， Y理论过于理想化。
双因素理论是美国心理学家赫兹伯格提出的，该理论认为，影响职工工作积极性的因素有两种：保健因素和激励因素。保健因素是给职工造成不满意感的因素，包括政策管理、工资发放、劳动保护、工作监督等方面。它们的改善能够解除职工的不满意感，但不能带来满意感并激发职工的积极性，只起维持工作现状的作用，也被称为“维持因素”。
激励因素指那些使职工感到满意的因素，主要有工作表现机会、工作本身的乐趣、工作上的成就感等。它们的改善才能使满意感增加。
因此在现实工作中仅仅有保健因素并不一定能带来满意感。例如有些员工工资很高，工作仍然不起劲。要激发员工对工作的兴趣还得考虑到激励因素，„„(结合实际做进一步阐述)。 2.结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行为。
俄国生理学家巴甫咯夫最早用精确的实验(狗分泌唾液)对条件反射做了研究。将原本不诱发反应的中性刺激(铃声)与一个能诱发反应的刺激(吃到食物)进行一次或多次的匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反应(唾液分泌)的过程。在经典性条件反射的形成过程中，无条件刺激是无须学习，第一次呈现就能诱发反应的刺激，如食物。原来的无关刺激在一定条件下引起相应的反应时，就成为条件刺激，如铃声。在生活中有很多经典条件反射的例子。例如：广告商利用经典条件反射使人们对他们的产品充满“激情”，它们就是将自己的产品(条件刺激)在广告中与某些引起人们喜好的事物——美女或婴儿(无条件刺激)之间相联结。阐述恰当。
美国心理学家斯金纳通过“斯金纳箱”来研究动物(如白鼠与鸽子)的学习，提出了操作性条件反射学说。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接，只要杠杆一被压动，食丸便滚进食盘。在实验中，动物无意中碰到了杠杆，得到了食物，食物就是正强化物，强化了压杆的动作，反复几次，动物学会了按压杠杆与得到食物之间的联结，按压杠杆变成了取得食物的手段，这就形成了操作性条件反射，简言之_，操作性条件反射通过强化增加所希望的行为出现频率。
学习就是操纵杆(S)与压杆反应(R)之间形成固定的联系的过程，这一过程中最关键的是强化。强化可以使反应行为出现的概率增加。操作性条件反射被用于程序教学与机器教学当中，倡导教学要一步一步起，每一步都给与适当的强化，促进学习。同时，人的行为是可以随意塑造的，操作性条件反射在临床心理学和行为矫正等方面得到了很好的实践。阐述恰当。
3.什么是情绪调节?联系实际谈谈情绪调节的策略。
情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的动力过程。
情绪调节的策略：
第 13 页 共 17 页 (1)回避和接近策略也叫情境选择策略。 (2)控制和修正策略。 (3)注意转换策略。 (4)认知重评策略。 (5)表达抑制策略。 (6)合理表达策略。 在实际生活中，一个成熟的个体还会选择更多的方式来调节自己的情绪，如改变生活方式、活动方式、体育锻炼方式、倾诉方式等等。人们在实际生活中总结出来的这些情绪调节的方法与策略是非常有效的，不仅有益于增进个体的情绪健康，也有益于增进团体的幸福。
(注意结合生活实际来分析)
19.结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。
(1)了解自我，悦纳自我。
(2)接受他人，善与人处。
(3)热爱生活，乐于工作和学习。
(4)能够面对现实、接受现实，并能够主动地去适应和改造现实。
(5)能协调与控制情绪，心境良好。
(6)人格和谐完整。
(7)心理行为符合年龄特征。 4.如何提高学生的自我效能感?
(1)让学生经常体验成功。学生亲身经历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。成功的经验会提高人们的自我效能感，多次失败会降低人们的自我效能感。
(2)树立学习榜样。观察学习对于自我效能感的形成也有重要的影响。一个学生看到与自己水平差不多的同学解决了一道难题，会认为自己经过努力也可完成同样的任务，从而增强自我效能感。
(3)设立短期、具体而富有挑战性的目标。研究表明目标应是短期的、具体的，下一次或下一周的要比6星期后或半学期的目标更能增强自我效能感及内在动机。
(4)创造宽松、和谐的教学环境。在教学中，教师要相信学生、关心爱护学生、平等地对待学生。当学生在学习中遇到困难时，教师不应当粗暴训斥，也不要包办代替，而要耐心启发、循循诱导。
(5)培养学生进行积极的自我强化。进行自我强化首先需要建立自己的行为标准，然后根据设立的标准来评价、检查自己的行为及效果。当达到自己的标准或目标时，个体就会体验到自己的能力，从而产生或增强自我效能感。
5.结合生活的实例，论述友谊在儿童发展中的重要作用。
友谊是一种自愿的、个人的关系，通常能够提供亲密和帮助，在友谊关系中，双方互相喜爱并寻求彼此相伴。
友谊在个体社会化过程中起着非常重要的作用，它不仅可以帮助儿童提高社会技能，还能够为儿童提供社会支持。具体来讲，友谊在儿童发展中的作用可以概括为四点：
(1)友谊可为儿童提供情感支持。
(2)友谊可以为儿童提供更多的玩耍、交往和娱乐机会。
(3)友谊可以为儿童双方提供参照榜样，为儿童提供获得基本的社会技能的机会。 (4)友谊可以为儿童提供社会支持和可靠的同盟。
注意结合生活中的实例，对于以上四点作用进行论述恰当分析。
第 14 页 共 17 页 6.论述能力与知识、技能的区别与联系。
能力与知识、技能之间是辩证统一的关系，它们既有区别，又有联系，既相互促进又彼此制约。 能力与知识、技能的区别表现在五个方面：
第一，如上所述，能力与知识、技能的含义不同，它们分属于不同的范畴。能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。知识是人类社会发展的经验总结和概括，技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验。
第二，能力与知识、技能在来源上有区别，个体的知识、技能完全是后天的，能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗传因素的影响。
第三，知识和技能是随着一个人不断的学习和实践而日益增长和积累的，能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程。
第四，从迁移的特点来看，知识和技能的迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移;而能力则有广泛的迁移范围，可以在很多场合(即使它们并不很相似)发生作用。
第五，与能力的发展相比，知识与技能的掌握更快一些。
能力与知识、技能的联系表现在两个方面：首先，能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高。其次，能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。一个能力强的人较易获得知识和技能，他们付出的代价也比较小;而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。所以，能力会影响一个人掌握知识、技能的速度与质量。 7.结合生活实际，谈谈增进幸福感的有效策略。
主观幸福感是一种以高水平的生活满意度、高水平的积极情绪和低水平的消极情绪为特征的积极心理状态。
(1)建立带给自己归属感的亲密关系。与和自己相似的、与熟人合作等都能够有效提升个人的幸福感。 (2)多接触带来积极情绪的自然环境。人们在有植被、水等风景优美的地方会产生更多的积极情感，好的气候下人们报告的积极情感更多。
(3)从事能够展示自己胜任力的工作。胜任知觉能够提高人的自我价值感，因此从事那些能够满足个人胜任需求的工作将有效提高幸福感。
(4)适度休闲。适度休闲是增进幸福的有效策略。
(5)正确对待得与失。正确对待得与失，即可长久保持快乐而宁静的生活状态。 结合生活实际，对以上5个策略进行合理恰当的论述分析。 7.联系实际论述问题解决的思维过程。
问题解决过程就是克服各种障碍，由初始状态达到目标状态的过程。大部分的问题解决都经历提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个相互联系的阶段。
(1)提出问题
提出问题是解决问题的起点。问题广泛的存在于社会生活中的方方面面，有的问题比较明显，只需要人们寻找解决问题的方法，但很多问题是比较隐蔽的，不易被人们发现。能否正确的提出问题会直接影响人们能否正确的解决现实生活中的各种矛盾。
第 15 页 共 17 页 (2)分析问题
提出问题后，就要对问题进行分析。问题一般都包括初始状态和目标状态。分析问题就是找到问题的初始状态和目标状态间的差距，从而确定问题解决的方向。分析问题的核心是把握住问题的实质，这将有助于提出更高效的解决方法。
(3)选择策略
通过分析问题，找到问题的实质，还要进一步提出解决问题的具体策略。能否提出合理的策略，一方面依赖于个体在该领域的知识经验，知识经验越丰富，就越容易提出合理的策略;另一方面，依赖于个体思维的灵活性，思维越灵活，能够提出的策略就越多。
(4)检验策略
选择的策略是否可行，还必须通过执行策略加以检验，如果执行的结果达到了原来的要求和目标，说明解决方案是正确的，问题得到解决;如果执行的结果没有达到要求和目标，就说明原来的策略是错误的或有缺陷的，问题没有得到解决。这时，就需要解决者提出新的策略，再进行验证，直至达到目标状态。
以上只是问题解决的一般步骤，在实际的问题解决过程中，人们可能并不会有意识的一步步的思考问题解决的过程，而是将整个的解题过程知觉为一个整体。 8.结合实际，谈谈如何激发学生的内部动机。
内在动机是指在没有外在奖赏和压力的情况下，个体的目的指向活动本身，可以激发行为，使人们得到情绪上的满足，从而产生成功感。内部动机包含着自我决定、胜任力和兴趣等成分。
内在动机的激发：
(1)建立一个自主支持性的课堂
为了促进学生的自我决定，就要建立一个自主支持性的课堂，使用下面5种特定的教育行为，会提高学生的自主性和自我决定。
教师要理解、欣赏和尊重学生。创造一个学习环境，鼓励学生的努力，鼓励学生充满兴趣和热情地进行学习。教师要将学习气氛建构成以学生为中心，关注学生的兴趣和需要。
教师要为学生创造选择、优先权和独立工作的时间。在课堂中规则、约束和限制是的必要的。教师要与学生交流这些限制的合理性，为了创造自主支持性气氛，教师应把较差的成绩和行为问题当作问题来进行解决，而不是当作批评的目标。
(2)培养学生胜任力
学生只有面临最佳挑战时的成功，才能产生真正的成功和成就体验。学生只有面临中等难度的任务时，他们可能体验到成功与愉快，也可能体验到失败与沮丧。中等难度的任务是学生经过努力可达到的任务。同时，教师要创造一种对错误和失败容忍，这种课堂的突出特点是人际信任和教师支持。
(3)提高课堂中的学习兴趣
提高课堂中的学习兴趣，首先是使刺激产生变化，刺激变化可以提高学生的探索性。同时，需要注意的是，各种提高课堂中的学习兴趣的策略，不仅维持学生的注意力和警觉度，而且要促进学习以及智力的提高。
9.试述影响人格形成的原因。
第 16 页 共 17 页 影响人格形成的因素包括： (1) 生物遗传因素 (2) 家庭环境因素 (3) 早期童年经验 (4) 学校教育经验 (5) 社会文化因素
(注意每一条要展开论述。)
10.结合生活实际，谈谈你对心理健康的描述性标准的理解。
(1)了解自我，悦纳自我 (2)接受他人，善与人处 (3)热爱生活，乐于工作和学习
(4)能够面对现实、接受现实，并能够主动去适应和改造现实 (5)能协调与控制情绪，心境良好 (6)人格和谐完整 (7)心理行为符合年龄特征
(注意：对以上7个要点进行解释。并结合生活实际来分析。)
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时间:2015-03-07 分类：期末试题
一、选择题(共15小题，每小题2分，共30分)
1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。(C )
A、学习过程 B、教学过程
C、反应过程 D、评价/反思过程
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入( D )
A、感知动作阶段 B、前运算阶段
C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是(D )
A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律
4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于(B )
A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力
5、 举一反三属于(A )
A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移
6、 学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于(C )
A、并列结合学习 B、下位学习
C、上位学习 D、相关类属学习
7、运算技能属于哪种技能(B )
A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能
8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是( B ) A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习
9、创造思维的核心是( C )
A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维
10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在
A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平
11、心理辅导的主要目标是学会调适和( D )
A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展
12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容(D )
A、确定学生原有基础 B、分析使能目标
C、分析支持性条件 D、分析学习结果
13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为( C )
A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.人际关系
14、 衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为( A )
A.效度 B.区分度 C.信度 D.难度
15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的( A )
A、关注生存阶段 B 、关注情境阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段
二、填空题：每小题1分，共20分。
16、教育心理学是一门研究学校情境中 学与教 的基本心理规律的科学。
17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长， 同伴 的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
18、加涅根据学习结果将学习分成智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和 态度五种。
19、 班图拉认为，强化有外部强化、自我强化和 替代 强化三种。 20、维纳发现人们常将成败活动的归因主要归之于:能力、努力、任务难易、 运气好坏 、身心状态和外界环境六个方面。
21、人们对越熟悉的事物，越难灵活地想到可能的新用途，这种心理现象被称之为功能固着。
22、在变式教学中，变换的应该是事物的 非本质 特征。
23、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、 转化 和评价三个过程组成。
24、 心智技能的形成通常经历原型定向、 原型操作 和原型内化三阶段。
25、 已有研究指出，创造性与智力的关系为 有相关的非线性关系 。
26、 根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于 结构不良 问题。
27.研究显示，中学的初中二 年级是中学生品德发展的关键期。
28、 在心理健康教育中，心理辅导的重点是 预防 。
29、 根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在中等偏低 水平。
30、 态度通常由认知、情感和 行为倾向 构成。
31、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 调节 策略。
32、 学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和 心理性 问题行为。
33、 在课堂教学时，教师的 教学监控 能力是其教学能力的核心。
34、 学校的期终考试通常是对全学期教学情况的测评。这种测评类型属于总结性评价。
35、 在师生关系上，教师应扮演学生父母、长者、朋友和___管理员___的角色。
三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。
36、简述学生认知差异研究对教学的主要启示。
①教学应创设适应学生认知差异的组织形式(2分)
②教学应采用适应学生认知差异的方式(2分)
③教学手段应与学生认知差异相适应(1分)
37、教学中应如何提高知识直观的效果?
1、灵活选用实物直观和模象直观;
2、加强词与形象的结合;
3、运用感知规律，突出直观性对象的特点;
4、培养学生的观察能力;
5、让学生充分参与直观过程。
38、简述心理辅导中常用的行为改变方法。
1、强化法;
2、代币奖励法;
3、行为塑造法;
4、示范法;
5、惩罚法;
6、自我控制法
39、简述动作技能的培训要求
1、准确的示范与讲解;
2、必要适当的练习;
3、充分而有效的反馈;
4、建立稳定清晰的动觉。
40、 简述实现有意义学习的条件。
①学习者的心向②学习材料的逻辑意义③学生认知结构中有适当的观念
41、 简述中学生品德发展中自律性的主要表现。
1、形成道德信念与道德理想
2、自我意识增强
3、道德行为习惯逐步巩固
4、品德结构更为完善。
阳光大学生网教育心理学试题及答案
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分
42、联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性?
第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。 (2)给学生留有充分选择的余地。 (3)改革考试制度与考试内容。
第二，注重创造性个性的塑造。(1)保护好奇心。 (2)解除个体对答错问题的恐惧心理。 (3)鼓励独立性和创新精神。 (4)重视非逻辑思维能力。 (5)给学生提供具有创造性的榜样。
第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1)发散思维训练。 (2)推测与假设训练。 (3)自我设计训练。 (4)头脑风暴训练。
43、王小红是高一2班一位很不自信的学生.其实，她是以较高的分数考进校的，只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法·如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心.
①增强其自我效能感：形成适当的预期.以体验到更多的成功·(3分) .
②设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况(3分)
③进行归因训练：减轻或消除其习得无助感;教授其掌握些有效方法;形成良好的归因模式。(4分)
2015年教师招聘考试《教育心理学》模拟试题及答案解析(2)
一、单项选择题
1.教育心理学初创时期的时间大致为( )。 A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代
2.观察学生在课堂上的表现，以了解学生的注意稳定性、情绪状态和个性特征所采用的研究方法是( )。 A.测验法 B.观察法 C.实验法 D.调查法 3.( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A.教学工具 B.教学环境 C.教学设施 D.教学媒体 4.60年代初，( )发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A.布鲁纳 B.桑代克 C.皮亚杰 D.廖世承
5.在教育心理学看来，( )不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A.教学内容 B.教学媒体 C.教学环境
D.评价/反思过程
6.教育心理学成熟时期比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。( )思潮掀起一场教育改革运动。 A.人本主义 B.行为主义 C.认知心理学 D.信息论
7.心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。 A.1879 B.1897 C.1789 D.1798 8.( )是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A.主动性研究 B.反思性研究 C.合作性研究 D.社会文化研究
9.调查法中技术性最强的方法是( )。 A.测验法 B.问卷法 C.观察法 D.谈话法
10.心理科学研究中应用最广、成就最大的一种方法是( )。 A.观察法 B.谈话法 C.实验法 D.问卷法
二、多项选择题
1.学与教相互作用过程是一个系统过程.该系统包含的要素有( )。 A.学生 B.教师 C.教学内容 D.教学媒体 E.教学环境
2.教育心理学的研究对象是( )。
A.如何学 B.如何教 C.学与教之间的相互作用 D.解决学生的心理问题 E.如何管理学生 3.教育心理学的作用体现在( )。 A.帮助教师准确地了解问题
B.为实际教学提供科学的理论指导 C.帮助教师预测并干预学生
D.帮助教师了解学生的心理疾病 E.帮助教师结合实际教学进行研究
4.学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程( )。 A.群体差异 B.年龄差异 C.性别差异
D.学习方式差异 E.个体差异
5.心理学研究的具体任务包括( )。 A.描述和测量 B.解释和说明 C.预测和控制 D.探索和发现
三、填空题
1.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲 ______ 、_______。
2.教学环境包括物质环境和_______环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。
3.布鲁纳在1994年总结了教育心理学十几年来的成果主要体现在四个方面：主动性研究、 _______、_______ 和社会文化研究。
4.______虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 5.教育心理学是_____心理学中的一种。
四、名词解释 1.教育心理学 2.学习过程 3.自然实验法 4.教学过程
五、简答题
简述教师在学与教过程中的地位。
六、论述题
试述西方教育心理学的发展过程。 参考答案
一、单项选择题
1.C。解析：教育心理学初创时期的时间大致为20世纪20年代以前。 2.B。解析：从“观察学生在课堂上的表现”中可看出该研究方法为观察法。 3.D。解析：教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。
4.A。解析：成熟时期西方心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，布鲁纳发起了课程改革运动。
5.C。解析：教学环境关系到学生情感和社会性的发展，对学生认知发展有积极作用，因此它是课堂管理研究的重要范畴。
6.A。解析：在成熟时期，人本主义掀起了一场教育改革运动。 7.A。解析：1879年w·冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。 8.B。解析：四方面有各自的研究范畴，主动性研究是研究如何使学生主动参与教与学过程;反恩性研究是研究学生从内部理解所学内容的意义;合作性研究是研究如何使学生共享学与教的过程中所涉及的人类资源;社会文化研究是研究社会文化背景如何影响学习过程与结果。
9.A。解析：测验法是调查法中技术性最强的方法。 10.A。
二、多项选择题
1.ABCDE。解析：学与教的相互作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境。
2.ABC。解析： 教育心理学的研究对象是教师如何教，学生如何学及教学间的相互作用。 3.ABCE。解析：教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用，在实际中主要体现为帮助教师了解问题、预测干预学生，结合实际教学进行研究和为教学提供理论指导方向。
4.AE。解析：学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学与教的过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。
5.ABC。解析：心理学研究的基本任务是探索心理现象的事实、本质、机质和规律。具体来说，包括描述和测量、解释和说明、预测和控制三个方面。
三、填空题
1.教材 课程 2.社会 3.反思性研究 合作性研究 4.评价/反思过程 5.应用
四、名词解释
1.教育心理学：教育心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教育心理学是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教育心理学，它专指学校教育心理学，即教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
2.学习过程：学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
3.自然实验法：就是在自然的情况下即教育情境下创设控制某些条件.以引起某种心理活动而进行研究的方法。
4.教学过程：教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现的过程，使其获得知识、技能和态度。
五、简答题 [答案要点] 在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。
六、论述题 [答案要点] 西方教育心理学的发展经历了一个蜿蜒曲折的过程，从最初的被附庸于普通心理学或被融合于发展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期： (1)初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。l913∼1914年，又发展成三大卷《教育心理学大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。 这一时期特点：著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
(2)发展时期(20世纪20年代到50年代末)这一时期的教育心理学的发展经历了以下几个阶段：20世纪20年代以后.西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容。
30年代以后，学科心理学成了教育心理学的组成部分。
40年代，有关儿童的个性和社会适应以及生理卫生问题进入了教育心理学领域。
50年代，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和改变了教育心理学的内容。
这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
(3)成熟时期(20世纪60年代到70年代末)20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教育改革运动。美国教育心理学比较重视研究影响教学的社会心理因素。对计算机辅助教学的研究也方兴未艾，对计算机辅助教学的教学效果和条件做了大量的研究。
(4)完善时期(20世纪80年代以后)20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变化，对学习和教学过程及其条件也研究得越来越深入细致，教育心理研究越来越注重为教学实践服务，发展了许多有效的教学模式。布鲁纳总结教育心理学十几年的成果主要表现在以下四个方面：主动性研究、反思性研究、合作性研究和社会文化研究。此外，80年代后期信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平。
《教育心理学》新为终考期末复习试题
一、单选题
1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生
2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶
C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶
3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种?D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法
D.文件分析法
4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确?B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。
C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。
D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。
5.以下哪项不属于测验法的优点?B A.施测简便
B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法
C.教育经验总结法 D.实验法
7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔
8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控
9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段?A A.具体运算阶段
B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段
10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部
D.以上都不对
11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣
12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉
13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基 D.布鲁纳
14.班杜拉认为，人类学习的实质是：A A.观察学习 B.模仿学习 C.强化学习 D.直接学习
15.哪种强化是观察者不直接受到，而看到榜样受到强化，从而改变了自己的行为动机B A.直接强化 B.替代强化 C.间接强化 D.模仿强化
16.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是：D A.知识 B.领会 C.运用 D.评价
17.下列属于程序性知识的是：A A.游泳
B.持有的“生命在于运动”的观点
C.知道中华人民共和国的首都是北京 D.有效记忆的方法
18.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的：B A.社会性 B.稳定性 C.整体性 D.独特性
19.陈述性知识的表征方式之一是：C A.产生式 B.概念 C.命题 D.原理
20.根据认知心理学家安德森的看法，学生在进行分数除法的运算时所表现出的是：D A.观念性知识 B.策略性知识 C.陈述性知识
D.程序性知识
21.以下不属于动作技能的有：A A.想象 B.书写 C.体操 D.舞蹈
22.关于促进程序性知识学习的说法中，不正确的有：B A.不同的程序性知识，练习时所需问题的类型不同 B.练习越快越好
C.分散练习优于集中练习 D.练习要尽可能多样化
23.关于动作技能，以下哪种说法不正确。C A.动作技能是一种有目的的有意识的活动能力 B.动作并不是运动技能 C.眨眼属于动作技能
D.个体越是能经济、合理有效地利用身体动作完成任务，其动作技能水平就越高
24关于动作技能和智力技能的关系，以下说法错误的有：D A.二者的活动对象不同
B.智力技能是动作技能的支配者和调节者 C.复杂的动作技能往往包含认知成分 D.智力技能是动作技能形成的最初依据
25.动作技能的形成可以分为四个阶段，以下哪个不正确：A A.原型定向 B.认知 C.分解
D.联系定位
26.以下关于动作技能的培养，错误的是：B A.了解动作技能形成的特征 B.加强学生的言语表达训练 C.理解任务的性质和情境 D.示范与讲解
27.加里培林把智力技能的形成划分为五个阶段，以下哪个不属于这五个阶段。C A.活动的定向
B.物质活动或物质化活动 C.自动化
D.出声的外部言语活动
28.元认知知识不包括以下哪种D A.关于人的知识 B.关于任务的知识 C.关于策略的知识
D.关于元认知体验的知识
29.关于学习策略的说法，错误的是：A A.学习策略只有内隐的。
B.凡是有助于提高学习质量的程序、规则的都属于学习策略范畴 C.学习策略是会不会学习的主要标志 D.学习策略可以通过教学来发展
30.学生学习汉语拼音对有些英语字母语音的学习产生影响，这种现象属于学习的B A.理解 B.迁移 C.应用 D.定势
31.数学中学到的逻辑推理规则，有利于物理问题的解决，这属于C A.顺向迁移 B.负迁移 C.正迁移 D.逆向迁移
32.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于D A.概括说
B.三维迁移理论 C.关系转换说 D.相同要素说
33.下列项目中叙述错误的是A A.复述主要是死记硬背
B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的
34.奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素中，下列哪个是不正确的B A.稳定性 B.系统性 C.可辨别性 D.可利用性
35.在问题解决过程中，有时会出现“恍然大悟”或“豁然开朗”的情况，这一现象可以用以下哪个来解释。C A.心理定势 B.迁移 C.酝酿效应 D.功能固着
二、多选题
1.教育心理学的研究对象是：BC A.人的心理活动规律 B.学生学习 C.教师教学
D.人与动物的心理现象
2.先天遗传论的代表人物有：CD A.斯金纳 B.华生 C.高尔顿 D.霍尔
3.皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有：AD A.同化 B.理解 C.认知 D.顺应
4.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童处于具体运算阶段，他的思维具有哪些特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒。AC A.符号性 B.具体性 C.逻辑性 D.运算性
5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有：ACD A.认知领域的学习 B.智力技能领域的学习 C.动作技能领域的学习 D.情感领域的学习
6.以下关于学生学习特点的说法，正确的有：BCD A.以学习人类直接经验为主
B.以系统学习人类的间接知识经验为主 C.教师指导下进行的
D.促进学生全面发展的过程
7.布鲁纳认为每一个知识的学习都要经过哪几个过程。ABD A.获得 B.转化 C.认知 D.评价
8.促进陈述性知识学习的条件有：ABC A.把握好课堂教学的速度 B.使用表象 C.使用类比 D.掌握练习的程度
9.原理学习的基本方式有：BC A.概-规法 B.例-规法 C.规-例法 D.规-概法
10.程序教学可以按照教材的编排方法分为：BD A.阶梯式程序 B.直线式程序 C.螺旋式程序 D.分支式程序
11.关于智力技能的培养，说法正确的有：AD A.形成条件化知识
B.促进命题知识的自动化 C.不断示范 D.科学练习
12.自我调节学习是一个循环过程，包括哪些阶段。BCD A.自我认知
B.目标设置与策略计划 C.策略执行与监控 D.策略结果的监控
13.教师心理健康的标准有：ABD A.良好的人际关系 B.积极乐观的情绪状态 C.较好的教学组织能力
D.愉快地接受自己的职业角色
14.关于教师的威信，说法正确的有：ABC A.教师威信即指教师在学生心目中的地位。
B.教师威信一旦形成，就会对学生的心理和行为产生重要的影响作用。 C.教师威信一旦形成，并不是一成不变的。
D.教师威信的形成，主要是客观条件作用的结果。
15.教师在教学中应该具有哪些教学能力ABCD A.把握教学过程的能力 B.教学监控能力 C.教学组织能力 D.教学反思能力
16.在教学目标上，马杰提出行为目标有3个要素：BCD A.对象的认知程度 B.可接受的行为标准 C.可观察的行为 D.行为发生的条件
17.下列选项中，属于内部归因的是：AB A.能力 B.努力 C.运气
D.任务难度
18.下列选项中属于内部的学习动机有：BC A.通过好成绩寻求较高的社会地位 B.要求了解和掌握新知识 C.力求解决某一问题 D.努力赢得老师的表扬
19.在运用行为强化法对儿童进行道德行为训练时，一般的强化手段有：AD A.正强化 B.榜样示范 C.小组讨论 D.负强化
20.根据科尔伯格的观点，下列哪些说法正确。AD A.在前习俗水平，个体着眼于行为的具体结果与自身的利害关系。
B.在习俗水平，个体认识到法律的人为性，并考虑全人类的正义和个人尊严的基础上形成某些超越法律的普遍原则。
C.在后习俗水平，个人开始意识到人的行为必须符合群体或社会的准则。
D.在后习俗水平，对是非善恶的判断有独立的价值标准，思想超越了现实道德规范的约束。
21.增强学生的自我效能感的方法有：ABCD A.让学生更多地体验到成功 B.为学生提供适当的榜样 C.恰当地运用外部强化 D.使学生学会自我强化
22.关于动机的说法，正确的有：BCD A.动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的外部状态。 B.动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。 C.一般来说，动机对学习有促进作用。
D.动机水平与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。
23.连续失败的体验会使学生产生无力感，可以采取哪些措施来防治或消除学生的无力感。BD A.更多体验到成功
B.消除学校中的“不可控状况” C.教师更多地鼓励学生
D.防止学生产生“结果不可控”的认知
三、判断题
1.教育心理学是一门基础理论学科。Χ
2.冯特于1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着教育心理学的诞生。Χ
3.观察法的优点之一是观察所得到的材料是真实的、符合实际的。√
4.中学生的思维以具体形象思维为主。Χ
5.在个体心理发展的观点上，华生强调环境对人的发展的作用。√
6.在斯金纳看来，消极强化就是惩罚。Χ
7.皮亚杰的三座山实验说明了具体运算阶段儿童思维的自我中心性。Χ
8.学生智力差异主要表现在三方面：智力类型差异、智力发展水平差异、智力表现早晚的差异。√
9.班杜拉的社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。Χ
10.布鲁纳的认知发现学习论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。√
11.建构主义学习论对当前教育实践的启示之一是教师要尊重学习者，无条件地接受学生。Χ
12.按照安德森的观点，程序性知识以产生式来表征。√
13.促进概念学习，要给学生提供概念范例。√
14.原理学习中，例-规法指先呈现要学习的规则，然后用例证来说明规则。Χ
15.陈述性知识的学习过程是将新的命题与命题网络中的有关命题联系起来，在这一过程中，学习者要对信息进行精加工和组织。√
16.程序性知识的获得过程是从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。√
17.促进陈述性知识学习的一般条件不适合程序性知识的学习。Χ
18.从动作是否连贯的维度，可将动作技能分为内循环技能和外循环技能。Χ
19.在动作技能的练习中会出现“高原现象”，可以通过改善练习方法和练习环境加以克服。√
20.智力技能培养的策略之一是形成条件化知识。√
21.动作技能与智力技能的活动的对象不同。动作技能的活动的对象是外显而易见的骨骼和肌肉的操作，而智力技能的活动对象是头脑中的映像。√
22.学生元认知发展是从自控到他控。Χ
23.现代心理学的研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。√
24.定势对迁移的影响有两种：促进和阻碍。√
25.在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。Χ
26.学习材料之间的共同要素越多，迁移就越容易。√
27.几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。Χ
28.问题解决具有问题情境性、目标指向性、认知操作性等三个特点。√
29.根据科尔伯格的道德发展观点，儿童仅把成年人的要求当作道德判断的标准处于前习俗水平。√
30.道德品质的基础是道德动机。Χ
31.原型启发有助于问题解决。√
32.吉尔福特认为发散性思维主要有三个基本特征：流畅性、变通性、独特性。√
33.教师威信形成的决定性因素是教师本身的素质。√
34.加涅将教学目标分为言语信息、智力技能、认知策略和动作技能四种。Χ
35.根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。√
36.根据学习活动的目标可以把学习动机分为内在动机和外来动机。√
四、填空题
1.用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是(桑代克) 2.根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和(自然实验法)
3.(测验法)是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。
4.根据某一特定的要求，向被调查者提出有关问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法是(调查法)
5.通常所说的“举一反三”指的是(顺向)迁移
6.在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力是(动作技能)
7.在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态是(心理定势)
8.人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断是(自我效能感)
9.学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程，这种学习是(学习策略)
10.根据一定的目的和任务，运用一切已知信息，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的品质，这一个心理现象是(创造性)
11.在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。这是(学习迁移)
12.当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其他功能的心理特点。这一心理现象是(功能固着)
13.学生能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域，称为(最近发展区)
14.人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式，称为(认知方式)，也称认知风格。
15.皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段：(感知运动阶段)、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
16.程序性知识的获得过程主要由三个阶段构成：陈述性阶段、程序化阶段、(自动化阶段)
17.教育心理学常用的质的研究方法有：观察法、深入访谈法、个案研究法、教育经验总结法和(文件分析法)
18.学生的高级情感包括道德感、理智感和(美感) 19.主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。这种心理现象是(自我意识)
20.遗传决定论强调(遗传)在心理发展中的作用。
21.(消极)强化是由于某个刺激的排除而加强了某个操作反应发生概率的作用。
22.人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程，称为(学习)
23.班杜拉将观察学习分为四个过程：注意过程、保持过程、复制过程和(动机过程)
24.奥苏伯尔认为有意义学习的实质就是以符号代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和(实质性)联系的过程。
25.程序性知识是关于“如何做”的知识，包括动作技能和(智力技能)
26.程序性知识可以划分为模式识别程序和(动作步骤程序)
27.动作技能一般包括三个成分：动作或动作组、体能、(认知能力)
28.借助于内部语言在头脑中进行的智力活动方式，称为(智力技能)
29.在影响学习迁移的因素中，学习者原有的知识经验概括水平越高，迁移的可能性越(大)
30.依据学习迁移规律和影响学习迁移的因素，编排教材要做到使教材结构化、一体化、(网络化)
31.由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程，称为(问题解决)
32.陆钦斯的“量杯实验”充分表明了(心理定势)对问题解决的影响。
33.在问题解决中常用的启发式策略主要有：手段-目的分析法、(逆推法)、联想法、简化计划法。
34.创造性评定的基本原则有：一致性原则、多样性原则、(适用性原则)
35.动机的作用有：激发行为、为行为定向、(维持行为)
36.马斯洛先后提出了7种需要，从低到高排列为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要、(自我实现的需要)
37.习得性无力感指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态，又称(无力感)
38.外来动机的激发需要注意：使学生建立起明确恰当的学习目标、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行恰当的评价、适当开展竞赛、选用有效的强化物、多种正强化，慎用(负强化)
39.个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，称为(品德)
40.道德认识的形成表现在三个方面：道德知识的掌握、道德评价能力的发展和(道德信念)的产生。
(一)完整版
第一章题目
一、单项选择题
1、心理现象分为(A)
A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。
2、心理过程包括(D)
A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程
3、个性心理特征是在(D)实践的基础上形成和发展起来的
A、认知过程 B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程
4、(C)在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学
5、(B)在广度上研究各个社会领域内的心理
A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学
6、(F)是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。 (E)是研究个体心理发生、发展规律的科学、 (D)是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 (C)是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、
(B)是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、
(A)是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支
A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学
7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是(C) A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学
8、自然实验法的优点是(A)
A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性
9、(C)的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。
A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒
10、(B)年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。
A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、(A)被誉为心理学之父或心理学第一人、 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒
12、精神分析学派(精神动力学派)是(C)创立的、 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯
13、"心理学的第一大势力"是指(A)
A、精神分析 B、行为主义C、认知 D、人本主义
14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家(B)出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、
A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛
二、多项选择题
1、心理现象分为(A、C)
A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程
2、心理过程包括(C，E，G)
A、感知过程 B、知觉过程 C、认识过程 D、注意过程 E、情感过程 F、行为过程 G、意志过程
3、个性心理特征包括(B，C，E)
A、认知 B、能力 C、气质 D、情感 E、性格
4、心理学可分为(A，D)
A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学 E、社会心理学
5、下列属于理论心理学的是(A，B，D，E)
A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学
6、下列属于应用心理学的是(B，C，D，E)
A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学
7、以下哪些是理论心理学的研究内容(A，B，C，D,F)
A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源
8、科学的三大特征是(A，B，D)
A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性
9、(A，B，C)决定了心理学的自然科学属性、
A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性
10、(A，C)的基本原理是心理学研究的根本指导思想、
A、辩证唯物主义 B、形而上学 C、历史唯物主义 D、唯物主义 E、机械唯物主义
11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是(A，B，C，D)、
A、客观性原理 B、系统性原理 C、发展性原理 D、教育性原理E、协同性原理
12、观察法可以分为(A,B,C，E)、
A、参与观察法与非参与观察法 B、现场观察与情景观察 C、长期观察与短期观察 D、情景观察与控制观察 E、全面观察与重点观察
13、观察法要有效，就要特别注意(B，C，D，E)
A、每次尽可能长 B，有明确观察目的C、随时记录 D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长
14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究(A，B)的关系和变化的规律、 A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界
15、实验法可分为(A，D)
A、实验室实验法 B、情景实验法 C、参与实验法 D、自然实验法
16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面(A，B，C，D) A、实验情境 B、控制被试 C、控制实验刺激 D、控制被试的反应
17、调查法可分为(B，C，D，E)、
A、一般调查法和特殊调查法 B、一般调查法和专题调查法 C、事实特征调查和征询意见调查 D、结构式调查和非结构式调查 E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等
18、调查法的缺点是(B，C，D)
A、难以在短时间内获得大量第一手的资料 B、被调查者可能有意不作出真实回答 C、封闭式的问题损失数据有效性 D、问题措词不易确定
19、一般研究法主要包括(A，B，D)
A、实验和研究设计 B、对数据的统计处理 C、抽样法 D、逻辑思维法
20、心理学发展的历史分为(A，C)
A、孕育阶段 B、转折阶段 C、确立阶段 D、发展阶段
21、冯特对心理学的历史功绩主要有(A，B，D)
A、心理学的确立 B、实验心理学的创立 C、出版〈〈生理心理学原理〉〉 D、建立心理学专业队伍
22、弗洛伊德把人的意识分为(A，B，C) A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识
23、弗洛伊德的早期理论包括(A，B，C)
A、潜意识理论 B、梦的解释 C、泛性论 D、本能学说 E、人格理论
一、单项选择题
1、个体积极探索事物的认识倾向是(C) A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想
2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是(B) A、气质B、性格 C、兴趣 D、能力
3、观察学习的提出者是(D)、 A、荣格B、华生C、斯金纳 D、班杜拉
4、将人格分为内向型和外向型的是(A) A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德
5、编制16人格因素问卷的是(B) A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德
6、以下能够测定12种人格特质的问卷是(B) A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷
7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于 A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质(D)
8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是(C) A、不可遏制型 B、活泼型C、安静型 D、抑郁型
9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是( C) A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?(B) A、l个月B、2个月 C、3个月 D、4个月
二、多项选择题
1、以下属于个性倾向性范畴的是(A、C，D) A、需要 B、气质 C、动机 D、能力 E、兴趣
2、以下属于个性心理特征范畴的是(B，C，D) A、需要 B、气质 C、性格 D、能力 E、兴趣
3、信念是(A，B，C，D，E)
A、被意识到个性倾向性 B、洞察事物的出发点 C、判断事物是非曲直的准则 D、具有自觉性和独立性 E、有认识、情感、意志构成的融合体
4、一般能力是指(A，B，C，D，E)
A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力 E、注意力
5、气质类型包括(A，B，C，D)
A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质
6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有(A，B，C，D，E)
A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要
7、行为主义人格理论的主要代表人物有(B，C，D) A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森
8、以下属于投射测验的是(B，C，E)、
A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验
9、信度包括(A，B，C)、
A、再测信度 B、等值信度 C、分半信度 D、内容信度 E、效标关联信度
10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是(A，C，E)、 A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、灵活
11、以下关于能力的描述是正确的是(A，C，E)、
A、属于个性心理特征 B、是人类社会历史经验的总结和概括 C、发展比知识发展要慢得多 D、随年龄增长不断积累 E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程
第四章题目
一、单项选择题
1、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为(A) A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究
2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是、(B) A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究
3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是(D) A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究
4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C) A、华生B、加德纳C、皮亚杰 D、斯腾伯格
5、()指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态(C) A、同化 B、顺化C、平衡化D、自动化
6、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C) A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格D、戴斯
7、乔姆斯基提出的语言获得理论是(B)
A、强化学说 B、先天决定论 C、相互作用论 D、循序渐进论
二、多项选择题
1、发展的主要内涵是(A，B，C、D)
A、发展是有顺序的、不可逆的B、能够保持相当长时间的变化 C、使个体产生更有适应性、更高效的行为
D、是遗传和环境共同作用的结果 E、是无规律的变化
2、儿童心理发展的特征是(A，B，C、D)
A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性 E、波动性
3、心理发展的研究主题主要有哪些方面(A，B，C、D，E) A、认知B、语言C、情绪D、社会性E、个性
4、横向比较研究的缺点是(C、D)
A、经济节省B、对不同年龄的儿童分别取样比较C、一致性效应 D、很难控制影响发展的因素
5、纵向跟踪研究的缺点是(A，C、D)
A、投入较大B、揭示心理发展稳定性C、会有被试流失D、时代变迁效应
6、皮亚杰理论的基本观点是(A，B，C) A、儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果 B、认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C、儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D、存在着相互独立的七种智力
7、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，C) A、成熟B、经验C、社会环境D、自然环境
8、语言的构造包括三个部分(A，B，D) A、语音B、语法C、语句D、语义E、字形
9、语言的发展包括以下阶段(A，B，C，D)
A、牙牙语阶段B、单词语阶段C、双语或三词组合阶段D、完整句阶段
10、语言能够影响人的(A，B，C，D)、 A、人际交往B、认知C、自我调节行为D、社会化
11、自我意识包括以下几个方面(A，B，C，D) A、自我意识B、自我评价C、自我监督D、自我控制
第五章题目
一、单项选择题
1、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次(D)
A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价 2认知学习分类理论是谁提出的(B) A、布卢姆B、加涅 C、奥苏贝尔 D、奥斯本
3、奥斯本提出了(D)
A、教学目标分类理论(布卢姆)B、认知学习分类理论(加涅) C、先行组织者的教学策略(奥苏贝尔)D、头脑风暴法
4、加涅的分类理论将认知学习分为(A)
A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能 C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略
5、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去 探究和发现新知识和问题的方法是(B) A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法
6、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D) A教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力
7、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是(D) A、第一年 B，第2-3年C、第3--4年D、第五年以后
8、品德态度的形成包括以下阶段(A)
A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段 C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段
D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
二、多项选择题
1、教学过程的基本要素包括(A，B，C，D) A、教学目标B、教学内容C、教学对象D、教学媒体
2、教学设计包括以下几个方面(A，B，D) A、目标 B、策略 C、计划 D，评价
3、学生学习的三个基本领域包括(A，B，D) A、认知 B、情感 C、意志 D、动作技能
4、教学媒体包括(A、B，C，D，E)
A、投影 B、录象 C、计算机 D、黑板 E、图片
5、行为主义教学观把学习看成(A，B，C，D)
A、经验的联结或操作的变化 B、通过练习和刺激反应式的强化来实现的 C、学习效果表现为外部的变化D、教学的目的是传授知识技能体系
6、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤(B，C，D，E) A、产生 B、准备C、孕育 D、明朗 E、验证
7、创造性思维表现为思维的(A，B，C，D) A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性
8、教师的职业心理特征表现为、(A，B，C，D) A、热爱学生 B、善于启发 C、勤学敬业 D、以身作则
9、优秀教师的自我效能感表现为(A，B，C，D)
A、个人成就感B、认为从事教学活动很有价值C、对学生有正向的期望 D、对学生的学习负有责任
第六章题目
一、单项选择题
1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不 同之处的学习是(C)
A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习
2、认为学习是外部行为变化的学者是(B) A、桑代克B、斯金纳 C、加涅D、金布尔
3、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C) A、桑代克B、巴甫洛夫C、奥苏贝尔 D、金布尔
4、提出“学习风格”概念的学者是(D) A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦
5、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指(B) A、效果律B、应用律C、失用律D、准备律
6、根据强化的性质和目的可以分成(C)
A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化 C、正强化和负强化 D、强化和惩罚
7、以下属于智力因素的是(A) A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志
8、以下属于非智力因素的是(C)
A、观察力 B、记忆力C、意志力 D、思维力
9、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)
A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的内部过程
C 为实现一个特定的目的而行动的原因 D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
10、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D) A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣
二、多项选择题
1、认为学习是外部行为的变化的是(B，C，D) A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅
2、强调学习是认知结构的变化的是(B，C) A、华生 B、加涅 C、奥苏贝尔 D，金布尔
3、金布尔关于学习的定义是(A，B，C，D，E) A、学习的结果是学习的主体要发生持久的变化 B、学习是发生外在行为和内在心理的变化
C、学习是一种活动过程 D、学习需要练习 E、学习要受到强化
4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为(A，B，C，D)
A、知识的学习B、技能与熟练的学习C、心智的、以思维为主的能力的学习D、道德品质与行为习惯的学习
5、学习风格的构成要素有(A，B，C，D，E)
A、生理性要素 B、认知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社会性要素
6、联结论的主要特征是(A，B，C) A、学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结 B、联结是直接的、无中介的，是靠尝试错误而建立的
C、强调对学习过程的客观研究D、学习主要在于主动形成认知结构
7、桑代克总结的主要学习规律是(A，B，C) A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、联结律
8、斯金纳总结出的规律包括(A，B，C，D) A、习得反应 B，条件强化 C，泛化作用 D、消退作用
9、正强化的方法包括(A，B，C，D，E)
A、奖学金 B、对成绩的认可 C、表扬 D、改善学习 E、给予学习和成长机会
10、学习活动中良好的性格特征表现为(A，B，C，D) A、努力奋斗 B、实事求是 C、独立意识 D、创新精神
第七章题目
一、单项选择题
1、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是(A)
A、归因B、印象(认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解)C、自我认知(主我对客我的认知与评价)D、态度(个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向)
2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据(D) A、首因效应B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应
3、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是(A)
A、能力 B、努力(不稳定的，内在原因)C、任务(稳定的，外在原因)D、运气(不稳定的，外在原因)
4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用(A) A、熟悉性和临近性 B、相似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性
5、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为(C) A、从众(个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象)
B、服从(在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象) C、暗示
D、模仿(在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式)
6、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于(C) A、服从B、从众 C、模仿D、暗示
7、三个和尚没水吃的现象是(B)
A、社会促进B、社会抑制 C、社会进步 D、社会退步
二、多项选择题
1、个体具有社会化的可能性主要是因为(A，B，C，D)
A、有生物遗传素质的基础 B、有超越本能的学习能力 C、有较长的依赖生活期D、有掌握语言的潜在能力
2、大众传媒有(A，B，C，D) A、报纸 B、电视 C、广播 D、互联网
3、印象具有以下特点(B，C，D)
A、直接性 B、间接性 C、稳固性 D、综合性
4、态度改变的方法有(A，B，C，D)
A、劝导宣传法 B、群体影响法 C、活动参与法 D、角色扮演法
心理学试题必会要点 判断题：
错
1.心理学是研究人的行为的科学。
错
2.心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。
错
3.在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。 错
4.个性心理特征包括能力、气质和知觉。
错
5.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。
错
6.以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。
错
7.心理学是属于自然科学性质的学科。 错
8.心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。 错
9辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。
对
10.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。
错
11.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。 错
12.用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。 错
13.实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。
错
14.在实验室研究中，引起变化的因素是因变量。 错
15.用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。
错
16.个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。 错
17.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。 错
18.调查法的研究对象可来源于志愿者。
对
19.调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。
错
20.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。 对
21.亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。
错
22.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。
错
23.1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。
错
24.洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。 错
25.人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。 错
26.行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。
错
27.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。 错
28.人本主义的兴起被称为第二次革命。
错
29.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。 第二章
对
1.眼睛的适宜刺激是光波。
对
2.引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。
错
3.绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。 错
4.阈限越低表明感受性越差。
心理学基础试题及答案
错
5.阈下刺激对人没有丝毫作用。 错
6.注意是一个独立的心理过程。 对
7.注意是一种有限的资源。
错
8.心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。
对
9.后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。 对
10.在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。 对
11.对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。 第三章
错
1.特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。 对
2.在心理学中的个性或人格是同一概念。 错
3.主题统觉测验属于完成法的投射测验。 对
4.画人测验属于表达法的投射测验。 错
5.儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。 对
6.知识的掌握和能力的发展不是同步的。 错
7.具有非凡的记忆力可以称为天才。 对
8.智力年龄的概念是比纳创造的。
对
9.韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。 对
10.良好的记忆力是天才的特征之一。 第四章
对
1.发展的顺序是不可逆的，也不能超越。
对
2.同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。 对
3.个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。 错
4.在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。 错
5.在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。 对
6.逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。 对
7.在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。 对
8.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。
对
9.皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。 对
10.传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。 错
11.提出“成功智力”概念的是梅耶。
对
12.在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。 对
13.智力的PASS模型是戴斯提出的。
对
14.心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。 错
15.记忆是一个被动保持信息的系统。
对
16.随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化在记忆广度的增加。 对
17.概念和分类是构建人类思维和行为的基石。
对
18.皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。 对
19.人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。
对
20.儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。对
21.语言的发展进程是按一定的顺序进行的。 对
22.语言是社会交往的重要工具。
对
23.儿童和成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。对
24.面部表情受生物遗传的因素影响很大。 对
25.生理上的成熟是依恋必不可少的条件。
心理学基础试题及答案
错
26.18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。 第五章
对
1.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。
对
2.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。 对
3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。 对
4.现代教学是以学习者为中心的教学。
对
5.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。 错
6.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。 对
7.认知学习是教学的主要任务。
对
8.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。 对
9.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。 错
10.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。 对
11.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。 对
12.头脑风暴法是一种集体激励的策略。
对
13.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。
对
14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。 错
15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。 错
16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。
对
17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。 对
18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 错
19.品行不良问题主要出现在青年期。 第六章
对
1.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。 对
2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。
错
3.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。 错
4.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。 错
5.物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。 对
6.学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。
对
7.凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。
对
8.塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者。
对
9.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。 错
10.“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。
错
11.最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。 错
12.负强化就是惩罚。
对
13.非智力因素可以通过教育手段加以培养。
对
14.加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。 对
15.联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。 对
16.准备是指学习开始时的预备定势。
错
17.准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。
对
18.桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。 对
19.冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。 第七章
对
1.社会化是一个双向的过程。
心理学基础试题及答案
对
2.根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时，首先依赖于认知者的年龄。 错
3.如果一个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚。
错
4.父母对子女婚姻干涉的程度，与他们之间的相爱程度呈显著负相关。 对
5.社会测量法测量中,得分越高,群体对于选择者的吸引力越大。 对
6.通过参照测量法最后可以发现群体中处于中心位置的权威人物。
对
7.如果要帮助一个人需要花费很大的体力，男性较女性容易产生利他行为。 对
8.就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。 对
9.穿着、举止古怪的人容易得到帮助。
对
10.攻击性强的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为。
对
11.家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。 对
12.看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。 对
13.模仿说明模仿者对被模仿者的肯定。
错
14.群体决策的极端化总使决策具有冒险性。 第八章
对
1.心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。
对
2.心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状。
对
3.心理治疗原则上不主张多用药。
错
4.心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。 对
5.心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思。
对
6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工作方式。 对
7.文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势。 对
8.朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学。
对
9.学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。
错
10.生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。 对
11.自我发展问题是典型的发展型咨询关注的问题。
12.自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助。
错
13.有一半的自杀者有精神疾病。
对
14.对于有一次自杀经历的人，我们应该充分估计其再度自杀的可能性。 对
15.如果有学生目睹了其他学生自杀，我们应该通过个别或集体咨询形式对他们进行危机干预。
错
16.自杀事件发生后，往往会出现谣言等失真信息的传播，教师应该在可能的情况下向有关学生及时公布详细的事实真相，尤其对于中学生。 对
17.压力感受具有主观性。
错
18.心理健康的良好适应标准由于具有主观性，常常会有差异乃至引发争议。 对
19.营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。 对
20.严重的精神障碍必须交精神科医生处理。
错
21.大学规定有精神分裂症病史的学生不得入学是毫无道理的。
第一章
一、单项选择题
A
1、心理现象分为()
A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与
心理学基础试题及答案
个性心理
D
2、心理过程包括()
A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程
D
3、个性心理特征是在()实践的基础上形成和发展起来的 A认知过程 B情感过程C意志过程D认知过程,情感过程,意志过程 C
4、()在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学 B
5、()在广度上研究各个社会领域内的心理
A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学、 F
6、()是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律、 E
()是研究个体心理发生、发展规律的科学、
D
()是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、 C
()是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、
B
()是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象
A
()是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支、
A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学
E、发展心理学F、普通心理学
C
7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是() A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学 A
8、自然实验法的优点是()
A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性 C
9、()的《生理心理学原理》被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒 B
10、()年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 A
11、()被誉为心理学之父或心理学第一人、 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒
C
12、精神分析学派(精神动力学派)是()创立的、 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 A
13、"心理学的第一大势力"是指()
A、精神分析 B、行为主义C、认知 D、人本主义
B
14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家()出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、
A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛
二、多项选择题
A,C
1、心理现象分为()
A心理过程 B认知过程 C个性心理 D情感过程 E意志过程 C,E,G
2、心理过程包括()
A、感知过程 B、知觉过程 C、认识过程 D、注意过程 E、情感过程 F、行为过程 G、意志过程
心理学基础试题及答案
B,C,E
3、个性心理特征包括()
A、认知 B、能力 C、气质 D、情感 E、性格 A,D
4、心理学可分为()
A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学
E、社会心理学
A,B,D,E
5、下列属于理论心理学的是()
A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学
E、实验心理学 B,C,D,E
6、下列属于应用心理学的是()
A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学
E、消费心理学 A,B,C,D,F
7、以下哪些是理论心理学的研究内容()
A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源
A,B,D
8、科学的三大特征是()
A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性 A,B,C
9、()决定了心理学的自然科学属性、
A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性 A,C
10、()的基本原理是心理学研究的根本指导思想、
A、辩证唯物主义 B、形而上学 C、历史唯物主义 D、唯物主义 E、机械唯物主义
A,B,C,D
11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是()、
A、客观性原理 B、系统性原理 C、发展性原理 D、教育性原理E、协同性原理 A,B,C,E
12、观察法可以分为()、
A、参与观察法与非参与观察法 B、现场观察与情景观察 C、长期观察与短期观察 D、情景观察与控制观察 E、全面观察与重点观察
B,C,D,E
13、观察法要有效，就要特别注意()
A、每次尽可能长 B，有明确观察目的C、随时记录 D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长
A,B
14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究()的关系和变化的规律 A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界 A,D
15、实验法可分为()
A实验室实验法 B情景实验法 C参与实验法 D自然实验法 A,B,C,D
16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面()、 A、实验情境 B、控制被试 C、控制实验刺激 D控制被试的反应 B,C,D,E
17、调查法可分为()、
A、一般调查法和特殊调查法 B、一般调查法和专题调查法 C、事实特征调查和征询意见调查 D、结构式调查和非结构式调查 E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等 B,C,D
18、调查法的缺点是()
A、难以在短时间内获得大量第一手的资料 B、被调查者可能有意不作出真实回答 C、封闭式的问题损失数据有效性 D、问题措词不易确定 A,B,D
19、一般研究法主要包括()
A、实验和研究设计 B、对数据的统计处理 C、抽样法
D、逻辑思维法 A,C
20、心理学发展的历史分为()
A、孕育阶段 B、转折阶段 C、确立阶段 D、发展阶段 A,B,D
21、冯特对心理学的历史功绩主要有() A、心理学的确立 B、实验心理学的创立 C、出版〈〈生理心理学原理〉〉 D、建立心理学专
心理学基础试题及答案
业队伍
A,B,C
22、弗洛伊德把人的意识分为() A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识 A,B,C
23、弗洛伊德的早期理论包括()
A潜意识理论 B梦的解释 C泛性论 D本能学说 E人格理论
第二章
一、单项选择题
1、根据信息加工的观点，感觉属于
A、信息的输入和登录 B、信息的识别 C、信息的选择 D、信息的储存和提取
2、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程? A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、思维
3、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是 A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为 A、阈限 B、绝对阈限 C、差别阈限D、相对阈限
5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1/100，但是 我们知道该物体的大小没有太大变化，称为
A、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常
6、对一定对象的指向和集中是
A、感觉 B、注意 C、记忆 D、思维
7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为 A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意的分配 D、注意的转移
8、以动作、技巧为内容的记忆是
A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆
9、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成
A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B、有意记忆和无意记忆 C、机械记忆和逻辑记忆
D、外显记忆和内隐记忆
10、以下又可以称为实践思维是
A、动作思维 B、形象思维 C、语词逻辑思维 D、抽象思维
11、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成
A、发散思维和聚敛思维 B、直觉思维和分析思维 C、受制思维和创造思维 D、动作思维和形象思维
二、 多项选择题
1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受 A、温觉 B、冷觉 C、痛觉 D、触觉
2、在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有 A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、认知小鬼 D、判断小鬼 E、决策小鬼
3、注意具有以下功能
A、选择 B、保持 C、调节 D、监督 E、伴随
4、容易引起无意注意的物体是
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物静止 D、刺激物发生相对运动 E、刺激物符合需要
5、注意的基本品质特点是
A、注意范围 B、注意稳定性 C、注意的分散 D、注意的转移 E注意的分配
心理学基础试题及答案
6、影响注意品质的因素有
A、动机 B、神经系统的特点 C、后天的训练 D、兴趣 E、刺激物的特点
7、自动加工是
A、不需要大量注意资源 B、随时应对环境的变化 C、经过大量统习 D、应用灵活的加工方式 E、加工模式难以改变
8、控制加工是
A、受资源量限制 B、是一种程式化的程序 C、不能同时进行多项作业 D、应用灵活的加工方式
E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式编码的是
A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆
10、长时记忆的编码方式是
A、物理特性编码 B、言语听觉特性编码 C、语义编码 D、表象编码 E、行为编码
11、遗忘的发生是由于
A、信息错误 B、记忆痕迹消退 C、信息的干扰 D、意识的抑制 E、信息不能再认
12、解决问题的思维方式有
A、尝试错误 B、顿悟 C、类比 D、启发式 E、反推法
13、以下关于定势描述正确的是
A、一种心理活动的准备状态 B、凭借以前的经验看问题 C、有时有助于较快解决问题D、缺乏灵活性 E、可以发现更好的解决方法
第三章
1、
单选题
C
1.个体积极探索事物的认识倾向是 A需要 B动机 C兴趣D理想
B
2.表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是() A气质B性格C兴趣D能力
D
3.观察学习的提出者是() A荣格B华生C斯金纳D班杜拉
A
4.将人格分为内向型和外向型的是() A荣格B谢尔顿C威特金D霍兰德 B
5.编制16人格因素问卷的是() A艾森克B卡特尔C哈撒韦D霍兰德
B
6.以下能够测定12种人格特质的问卷是()
A艾森克人格问卷BY-G人格测验C主题统觉测验D卡特尔人格因素问卷
D
7.不爱与人交往，有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于() A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质
C
8.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是() A不可遏制型B活泼型C安静型D抑郁型
C
9人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是() A认知能力B操作能力C社交能力D模仿能力
B
10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?() A、1个月B、2个月C、3个月D、4个月
2、
多选题
ACE
1.以下属于个性倾向性范畴的是 A需要B气质C动机D能力E兴趣
心理学基础试题及答案
BCD
2.以下属于个性心理特征范畴的是 A需要B气质C性格D能力E兴趣 ABCDE 3.信念是
A被意识到的个性倾向性B洞察事物的出发点C判断事物是非曲直的准则D具有自觉性和独立性E由认识情感意志构成的融合体 ABCDE 4.一般能力是指
A观察力B记忆力C思维力D想象力E注意力 ABCD
5.气质类型包括
A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质 ABCDE 6.马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有
A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D尊重需要E自我实现需要 BCD
7.行为主义人格理论的主要代表人物有 A荣格B华生C斯金纳D班杜拉E埃理克森 ABCDE 8.以下可以称为特质的是
A个人的外部行为特征B内在的人格倾向C身体和生理特征D人格结构的单位E个体持久的特征
BCE
9.以下属于投射测验的是
A爱森克人格问卷B罗夏墨迹测验C主题统觉测验D16人格因素问卷E儿童统觉测验 ABC
10.信度包括
A再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关联信度
ACE
11.根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是 A强B弱C平衡D不平衡E灵活
ACE
12.以下关于能力的描述是正确的是
A属于个性心理特征B是人类社会历史经验的总结和概括C比知识发展要慢得多D随年龄增长不断积累E随年龄增长是一个发展停滞和衰退的过程
第四章
一、单选题
A
1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为 ()
A. 横向比较研究 B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究
B
2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法
A. 横向比较研究 B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究 D
3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是
A. 横向比较研究 B.纵向跟踪研究C.连续发生研究D.跨文化研究
C
4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人 () A.华生
B.加德纳
C.皮亚杰
D，斯腾伯格 B
5、 根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在() A
被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在 ()
C
个体的思维从动作向运算的转变发生在() D
个体的思维已经采用命题形式发生在 () A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段
C
6、()指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态
A.同化
B顺化
C.平衡化
D.自动化
心理学基础试题及答案
C
7、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是() A.皮亚杰
B.加德纳
C.斯腾伯格
D.戴斯
B
8、乔姆斯基提出的语言获得理论是()
A.强化学说B.先天决定论
C.相互作用论
D.循序渐进论 D
9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为() A.“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的•行为) B.依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向) C.陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象) D.分离焦虑
C
10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 ()
A.自我评价B.自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)C.自我定义。D.自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
二、多项选择题
A,B,C,D
1、发展的主要内涵是() A.发展是有顺序的、不可逆的B.能够保持相当长时间的变化C.使个体产生更有适应性、更高效的行为D.是遗传和环境共同作用的结果E.是无规律的变化 A,B,C,D
2、儿童心理发展的特征是() A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性
D.差异性 E.波动性
A,B,C,D,E
3、心理发展的研究主题主要有那些方面() A.认知 B.语言C.情绪 D.社会性
E.个性 C,D
4、横向比较研究的缺点是() A.经济节省
B.对不同年龄的儿童分别取样比较
C.一致性效应 D.很难控制影响发展的因素 A,C,D
5、纵向跟踪研究的缺点是() A.投入较大 B.揭示心理发展稳定性 C.会有被试流失
D.时代变迁效应 A,B,C
6、皮亚杰理论的基本观点是()
A.儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果 B.认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在 C.儿童认知发展取决于认知结构的发展水平 D.存在着相互独立的七种智力
A,B
7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括() A.个别动作 B.动作系统 C.系列动作D.动作行为 A,B,C
8、格式具有以下特点() A.概括性B.稳定性 C.克重复性D.系统性 A,B
9、认知结构的发展包括()两个作用过程
A.同化作用
B.顺化作用 C.异化作用
D.逆化作用
A,B,C
10、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响() A.成熟 B.经验
C.社会环境
D.自然环境 A,B,C,D
11、儿童发展出的记忆策略有() A.复述
B.组织
C.精细化
D，提取线索 A,B,D
12、语言的构成包括三个成分()
A.语音 B.语法 C.语句
D，语义
E.字形 A,B,C,D
13、语言的发展包括以下阶段()
心理学基础试题及答案
A牙牙语阶段B单词句阶段C双词或三词组合阶段D完整句阶 A,B,C,D
14、语言能够影响人的
A.人际交往B.认知C.自我行为调节 D，社会化 A,B,C,D
15、自我意识包括以下几个方面() A，自我认识B自我评价C.自我监督 D，自我控制
A,B,C,D,E 16.性别角色的发展在以下哪些方面产生差异()
A.交注 B.言语技能C.社会认知D，问题解决策略
E.关注的生活重点
第五章
单选题：
D
1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次() A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价 B
2、认知学习理论是谁提出的()
A.布卢姆、
B.加涅、
C.澳苏贝尔
D.奥斯本 D
3、奥斯本提出了() A.教学目标分类理论B.认知学习分类理论C.先行组织者的教学策略
D.头脑风暴法
A
4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为()
A.言语信息、智力技能、认知策略B. 知识信息、智力技能、动作技能C.言语信息、动作技能、认知策略 D.智力技能、动作技能、认知策略 B
5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是() A. 言语信息
B. 智力技能 C. 动作技能
D. 认知策略
B
6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()
A.讲授法
B.发现法
C.掌握学习法
D.头脑风暴法
D
7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是() A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力 D
8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是() A.第一年 B.第2-3年
C.第3-4年
D.第五年以后
B
9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为() A.自我中心阶段
B.他律阶段
C.自律阶段
D.公正阶段 A
10、品德态度的形成包括以下阶段()
A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段
B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段 D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段 多选题
A,B,C,D
1、教学过程的基本要素包括()
A.教学目标 B.教学内容
C.教学对象
D.教学媒体 A,B,D
2、教学设计包括以下几个方面() A.目标
B.策略
C.计划
D.评价
A,B,D
3、学生学习的三个基本领域包括() A.认知
B.情感
C.意志
D.动作技能 A,B,C,D,E
4、教学媒体包括()
A、投影
B.录像
C.计算机
D.黑板
E.图片
A,B,C,D
5、在教学方法的选择中要考虑以下因素()
心理学基础试题及答案
A. 教学目标
B.教学内容的特点
C.教师的个性与特长
D.学生年龄特征 A,B,C,D,E
6、先行组织者策略的步骤包括()
A.选择材料 B.设想学习过程 C.呈现预备性材料或新材料 D.抽象出新信息 E.运用活动强化 A,B,C,D
7、发现教学法的优势有()
A.有利于激发智慧潜能 B.有利于培养内部动机 C.有利于学会发现的技能 D.有利于知识的保持 A,B,C,D
8、行为主义教育观把学习看成()
A.经验的联结或操作的变化B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的C.学习效果表现为外部行为的变化D.教学的目的是传授知识技能体系 A,B,C,D
9、认知教学观认为()
A.学习是知识的自我建构和理解过程B.学习依赖于学生自主的信息加工系统C.教学导致认知结构的变化 D. 教学的目的是建构知识或得深层次意义理解 B,C,D,E
10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤() A.产生
B.准备
C.孕育
D.明朗
E.验证 A,B,C,D,E
11、专家具有哪些特征()
A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家化更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力 A,B,C,D
12、创造性思维表现为思维的() A.独创性
B.发散性
C.灵活性
D.突发性 A,B,C,D
13、教师的职业心理特征表现为()
A.热爱学生 B.善于启发
C.勤学敬业
D.以身作则 A,B,C,D
14、优秀教师的自我效能感表现为() A.个人成就感
B.认为从事的教学活动很有价值
C.对学生有正向的期望
D.对学生的学习负有责任
第六章
一、单选题：
D
1、人工智能是属于()
A.人和动物的学习
B.人类的学习
C.知识和技能的学习
D.机器学习
C
2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是()
A.人和动物的学习
B.人类的学习
C. 学生的学习 D. 知识和技能的学习 B
3、认为学习是外部行为变化的学者是() A.桑代克
B.斯金钠
C.加涅
D.金布尔
C
4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者() A.桑代克
B.巴甫洛夫 C.奥苏贝尔
D.金布尔
C
5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成()
A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习
B.接受性学习、发现式学习
C.意义性学习、机械性学习
D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习 D
6、提出“学习风格”概念的学者是() A. 奥苏贝尔
B.加涅
C.布鲁纳
D.塞伦 D
7、提出认知地图理论的心理学家是() A. 桑代克
B.苛勒
C.布鲁纳 D.托尔曼
B
8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指()
心理学基础试题及答案
A.效果律
B.应用律
C.失用律
D.准备律
A
9、根据强化物本身的性质可以分为()
A.自然强化物和人为的近似强化物
B.积极强化和消极强化
C.正强化和负强化
D.强化和惩罚
C
10、根据强化的性质和目的可以分成()
A. 自然强化物和人为的近似强化物
B.积极强化和消极强化
C. 正强化和负强化
D.强化和惩罚
A
11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是()
A. 苛勒
B. 托尔曼
C. .桑代克
D. 巴甫洛夫
A
12、以下属于智力因素的是()
A.注意力
B.动机
C.情感
D.意志
C
13、以下属于非智力因素的是()
A.观察力
B.记忆力
C.意志力
D.思维力
C
14、以下属于从外在观点对动机下定义的是()
A.动机是推动人们行为的内在力量B. 动机是个体的内部过程C. 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因D. 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
D
15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是() A.直接兴趣
B.间接兴趣
C.中心兴趣
D.广阔兴趣 多选题
B,C,D
1、认为学习是外部行为的变化的是()
A.桑代克 B.华生 C.巴甫洛夫
D. 斯金钠
E.加涅
B,C
2、强调学习是认知结构的变化的是()
A.华生
B.加涅 C. 奥苏贝尔 D. 斯金钠
E.金布尔
A,B,C,
3、金布尔关于学习的定义是()
D,E
A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变
B.学习是发生在外在行为和内在心理的变化C.学习是一种活动过程
D.学习需要练习
E.学习要受到强化
A,B,C,D
4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为()
A.知识的学习
B.技能与熟练的学习
C.心智的、以思维为主的能力的学习 D.道德品质与行为习惯的学习
A,B,C
5、加涅根据学习成果把学习分成()
A. 言语信息学习
B.智力技能学习
C.认知策略学习
D. 接受性学习
E.发现式学习
B,C
6、“学习风格”具有如下特点 ()
A.灵活性 B.稳定性
C.独特性
D.概括性
E.指导性
A,B,C
7、学习风格的构成要素有()
D,E
A.生理性要素B.认知要素C.情感要素D意志要素E社会性要素 A,B,C,D
8、学习策略可以从以下几个方面进行描述()
A. 学习策略是学习方法或技能B学习策略是学习的调节和控制技能 C 学习策略是内隐的学习规则系统
D. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体E. 学习策略是元认知 B,C,D,E
9、以下属于认知派的心理学家是() A. 桑代克 B.苛勒 C. 托尔曼 D. 布鲁纳 E奥苏贝尔. A,C,D,E
10、以下属于联结派的心理学家是() A. 桑代克 B.苛勒 C. 巴甫洛夫 D. 斯金钠 E.斯彭斯 A,B,C
11、联结论的主要特征是()
心理学基础试题及答案
A.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程B.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的
C.强调对学习过程的客观研究
D.学习主要在于主动形成认知结构 A,B,C
12、桑代克总结的主要学习规律是() A.效果律
B.练习律
C. 准备律
D. 联结律 A,B,C,D
13、斯金钠总结出的规律包括() A.习得反应 B. 条件强化
C. 泛化作用
D. 消退作用
A,B,C,D,E
14、正强化的方法包括()
A.奖学金
B.对成绩的认可
C.表扬
D.改善学习
E.给于学习和成长的机会 A,B,C,D
15、托尔曼在实验的基础上提出了() A.符号学习理论 B.认知地图 C.中介变量 D.潜伏学习 A,B,C,D
16、学习活动中良好的性格特征表现为() A.努力奋斗 B.实事求是 C.独立意识
D.创造精神
第七章
一、单选题
A
1、个体形成某一特定社会所要求的政治信仰、态度和行为的过程，称为() A政治社会化
B.民族社会化(个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性)C.法律社会化(个体形成某一特定社会要求的法律观念和遵守法律行为的过程)D.道德社会化(个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程)E.性别角色社会化(个体根据社会对男女基于不同性别所产生的不同角色要求和期望而形成的相适应的行为过程) B
2、学校教育 入职培训属于() A.早期社会化(儿童掌握语言)B.预期社会化(学校教育、入职培训)
C.发展社会化(职业教育、成人教育) D.反向社会化(青年人较老年人电脑、开车)E.再社会化(罪犯改造、精神病人入院治疗) A
3、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是()
A.归因 B.印象(认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解) C.自我认知(主我读客我的认知与评价)D.态度(个体对人、对事、对周围世界的一种具有持久性与一致性的反映倾向)
D
4、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据()
A.首因效应 B.近因效应
C.晕轮效应
D.刻板印象效应
A
5、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是()
A.能力 B.努力(不稳定的，内在原因) C.任务(稳定的，外在原因)D.运气(不稳定的，外在原因)
A
6、在影响人际吸引中"近水楼台先得月”属于以下那种因素的作用()
A.熟悉性临近性
B.形似性与互补性
C.外貌
D.对等性或互惠性
B
7、人际关系的发展过程一般分为()
A.互不相识、双方的表面接触、注意到对方存在、双方建立友谊、形成亲密朋友关系
B.互不相识、注意到对方存在、双方的表面
接触、双方建立友谊、形成亲密朋友关系 C.互不相识、注意到对方存在、双方建立友谊、双方的表面接触、形成亲密朋友关系
D.互不相识、注意到对方存在、双方的表面接触、形成亲密朋友关系、双方建立友谊
A
8、浪漫的爱的组成是()
A.亲近和激情
B.亲近和承诺(友情的爱)
心理学基础试题及答案
C.激情和承诺
D.亲近、激情和承诺(圆满的爱)
C
9、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为()
A.从众(个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方向变化的现象)B.服从(在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象)C.暗示D.模仿(在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式)
C
10、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于() A.服从
B.从众
C.模仿
D.暗示
B
11、三个和尚没水吃的现象是()
A.社会促进
B.社会抑制
C.社会进步
D.社会退步
二、多项选择题
A,B,C,D
1、个体具有社会化的可能性主要是因为() A.有生物遗传因素的基础
B.与超越本能的学习能力 C.有较长的依赖生活期
D.有掌握语言的潜在能力
A,B,C,D
2、民族社会包括()
A.掌握本民族的文化
B.掌握本民族的生活习惯
C形成共同的民族心理特征
.具有民族自豪和归属感
A,B,C,D
3、早期社会化的内容包括()
A.儿童掌握语言
B.学习最基本的生存技能
C.学习社会规范并将社会价值内化 D.与人沟通并建立感情
A,B,C,D
4、大众传媒有()
A.报纸
B.电视
C.广播
D.互联网
B,C,D
5、印象具有以下特点()
A.直接性 B.间接性
C.稳固性
D.综合性
A,B,C,D
6、态度改变的方法有()
A.劝导宣传法B.群体影响法C.活动参与法D.角色扮演法
A,B
7、以下属于高层次的社会关系有() A.阶级关系 B.政治关系 C.朋友关系 D.夫妻关系 E.同事关系 F.主雇关系
A,B,C,D
8、利他行为具有以下特征()
A.以利他为目的
B.自愿的
C.不期望报答
D.会有一定的付出或损失
A,B
9、以下属于非紧急情况下的利他行为是()
A.给老人家让座 B.帮助同学补习功课 C.抢救落水儿童 D.与持枪歹徒搏斗
C
10、战争、恐怖活动属于()
A.紧急情况下的利他行为 B.非紧急情况下的利他行为 C.手段性侵犯行为
D.目的性的侵犯行为
A,B,C,D
11、影响个体从众的因素主要有()
A.群体个数 B.群体凝聚力和群体吸引力 C.成员在群体中的地位D.人的心理特点
E.群体的性别比例
A,B,C,D,E
12、以下影响暗示效果的因素是()
A.暗示者的名气 B.暗示技巧
C.被暗示者的年龄
D.被暗示者的性别 E.被暗示者的个性特点
C，D
13、群体决策的缺点有()
心理学基础试题及答案
A.多方面收集信息 B.利用集体智慧
C.增加群体凝聚力 D.费时费力
E.议而不决
第八章
一、单选题
A
1.对于心理健康的非病状态的表示以下哪个不正确()
A.非病状态是心理健康标准的底线B.非病状态是心理健康的一个较为主观的标准C.非病状态是指一个人心理的正常状态
D.非病状态是指一个人适应良好的状态
C
2.我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层面的标准而来()
A.非病状态 B.良好适应状态 C.理想状态
D.正常状态 C
3.关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的 () A.团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等B.团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式C.团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生,活动的主持者应受过相应的训练D.团体辅导是一种一对多的心理辅导方式
B
4、关于外展训练的表述以下哪一项是错误的() A.外展训练又称户外拓展训练
B.外展训练最早是用来训练士兵的求生能力的C.外展训练需要利用特别设计的器材，往往难度很大D.外展训练需要由受过专门训练的专业人员来带领实施
C
5、以下哪种说法是不正确的 ()
A.学习动力缺失最主要的表现是厌学B.要让学生掌握上课记笔记的学习技巧，养成上课记笔记的学习习惯，教师应该令人信服地让学生了解记笔记的作用、具体方法以及如何使用笔记C.小学、初中、高中各阶段的学习方法是相同，所以应该从小学起就全面指导学生良好的学习方法，养成良好的学习习惯D.成绩好的同学也会有厌学情绪
C
6、关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的 () A.考试焦虑症必要时可以心理治疗配合抗焦虑的药物来处理
B.学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重C.考试焦虑症的形成原因主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一
B
7、关于学生人际关系问题，以下哪种说法是不正确的 () A.人际关系问题的处理事先预防比事后补救效果好
B.人际关系问题一般是学生相对较少关心的问题
C.教师应该以客观、公正、理性、平等、睿智、成熟和坦诚的态度和形象来面对学生，处理学生的人际关系问题
D.人际关系问题包括亲子关系、寝室关系等问题
B
8、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的() A.问题的内容
B.内在心理根源
C.特定发展时期和阶段
D.问题的性质 A
9、关于自卑感以下哪种说法是错误的()
A.自卑的人热衷于与人比较,而对自己的期待却很低
B.自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己
C.自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定
D.对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一
C
10、关于危机定义的表述，以下错误的是()
A.危机是一段时间的解体和混乱,在此期间可能有过多次失败的解决问题的尝试。
心理学基础试题及答案
B.危机是生活目标的阻碍所导致的，人们相信常规的选择和行为无法克服这种阻碍。 C.危机状态指的是人们遭受重要生活目标的挫折，或其生活周期和应付刺激的方法受到严重的破坏的状态，危机状态即是破坏本身D.危机之所以是危机，是因为个体知道自己无法对某种境遇作出反应。
B
11、最重要和最良性的学习动力是()
A.学习兴趣和教师的期待
B.学习兴趣和远大的理想 C.教师的期待和远大的理想
D.教师的期待和家长的期待
A
12、在危机干预时，在当事人认同和理解的基础上，做出现实可行的用于摆脱困境的短期计划，是为了()
A.帮助当事人看到摆脱困境的可能性 B.迫使当事人行动以改善自己的境遇C.让当事人通过制定计划合理地宣泄自己的不良情绪
D.让当事人作出放弃自杀的承诺 二.多选题
A,B,C,D
l、中共中央在1998年的《关于进—步加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件中提出要对学生进行心理健康教育和指导是为了()
A.帮助学生提高心理素质
B.健全人格
C.增强承受挫折的能力
D.增强适应环境的能力 A,B,C,D,E
2、张春兴认为心理健康的条件有()
A.情绪较稳定 B.乐于工作 C.能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往 D.对自己有适当的了解，并悦纳自我
E.对环境有适切的认识并能切实有效地面对问题和解决问题 B,C,D
3、学校心理健康教育工作模式适宜采用() A.诊疗模式 B.发展模式 C.教育模式
D.文化模式
A、B、C
4、对学生开展一对一的个别心理咨询的作用在于() A.保证心理咨询的深度
B.保证心理咨询的私密性 C.保证心理咨询的效果
D.保证心理咨询的效率
A,B,C,D
5、关于心理测试的论述以下正确的有()
A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行
B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况
C.心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作
D.心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用 A,B,C,D
6、造成学生学习问题的可能原因有(E) A.学习习惯和方法不良B.学习动力缺失 C.学业压力和考试焦虑
D.亲子关系问题
E.学业不适应
C，E
7、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的() A.基本学习习惯不良多始于小学
B.家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖
C.不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事。
D.行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术。
E.学习习惯的改变和确立要趋热打铁，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯
A,B,C,E
8、消除自卑感常用的方法包括() A.引导学生对自己进行客观全面的认知B.对成败进行正确的归因 C.消除非理性观念D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力E.帮助学生不时有成功的体验 A,B,C
9、在职业压力模式中，所谓的“组织外的压力”包括()
A.家庭问题B.生活危机C.财务问题
D. 生涯发展
心理学基础试题及答案
A,B,C,D,E
10、在评估危机当事人的危险性时，具体的危机评估包括() A.当事人目前的情绪状态 B.当事人替代性的解决方法和应付机制C.危机的严重程度 D.当事人的心理支持系统及可利用的资源E.当事人自杀的危险性
A,B,C
11、在评估危机当事人的危险性时，具体的危机评估可以借助以下的哪些方面来完成() A.个人或专家的专业知识
B.心理测评手段 C.危机干预工作的经验
D.个体敏锐的直觉 A,C,D,E
12、对自杀的误解有() A.与自杀的人讨论自杀将诱导其自杀
B.威胁别人说要自杀的人确实有可能自杀
C.想过一次自杀的人会总是想自杀
性下降.
D.自杀是冲动性行为E.一个人自杀未遂被救起后，自杀可能18
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