快乐语文论文

今天小编为大家推荐《快乐语文论文(精选5篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。【摘要】语文这门学科不仅具有较强的实用性，还具有较高的文化艺术性，同时也是开启人类精神智慧的一门学科，它纵横万里，具有一定的开放性。因此，在教师在向学生讲授语文知识的基础上还要培养学生的艺术欣赏能力和人文修养。

第一篇：快乐语文论文

快乐语文教学初探

【摘要】新课标要求初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。因此，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作、活动等各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。

【关键词】初中语文；快乐语文

 

新课标要求初中语文的教学要有充满激情、和谐、快乐的学习氛围，要对学生的感情的表达特别的注意。初中语文课堂是教师与学生共同进步成长的地方，它应该是充满活力和激情的。根据新课程的改革要求，在初中语文的教学中应该采取有感情的方式来传授知识，教师更要在导课、阅读、写作各方面采取快乐的教学方式，引导学生能够主动地融入进来，感受到学习初中语文的快乐感受。

一、快乐导课

导课是初中语文课堂前的一个准备活动，它为教师的课程内容和课程活动埋下了伏笔。导课可以创造欢快、有趣的氛围，引发出学生对语文知识的学习热情，自然地让学生慢慢地推进到新课程内容的学习中。在导课的实施中，主要采取以下几种方法。

（1）用音乐来引导学生进入课程。学生对音乐是非常感兴趣的，美妙的音乐可以让学生们随着音乐融入课堂。例如上语文课本中的朱自清的《春》时，教师可以在进入讲课前先放一首关于春天的歌曲，让学生仿佛感觉到春天就在身边，联系到春天的美丽景色，慢慢地融入到这篇文章中来，顺利地来学习这篇文章。

（2）用回答问题的方式来引导学生进入课程。教师可以通过运用之前的文章和结合将要学习的课程，用提问问题的形式切入进来，让学生在问题的引导下进入新课程的重要思路。

（3）用观看电影短篇的形式来引导学生进入。电影生动形象的表演和内容能够引起学生的联想，激起学生的想象，学生在无意识的情况下随着电影短篇的引导就融入到文章里面去了。

（4）用讲名人志士故事的方式引入其中。名人的故事中含有一定生动形象和有意思的情景内容，能带给学生新奇的感受，故事的讲述对引发学生的兴趣意义重大，能使他们贴合文章的内容自然地进入新课的学习中。

二、快乐阅读

现代生活节奏加快，竞争激烈，中学生们也不例外。因此阅读教学理当施以快乐教育，以减轻中学生面临的种种压力。从而让学生感受到：要以一颗感恩之心来面对生活，面对一切！要以快乐之心来面对困难，面对挑战！要学会生存，永不放弃。

初中阶段恰同学年少，是人生中最美好的时期。他们的心智不断成熟，人生观、价值观、世界观正渐渐形成，语文阅读教学应义不容辞地担当起引导学生在成长过程中分析生活、思索人生的责任。如教阅读冰心《谈生命》一文时，我引导学生反复阅读文本，理解文本如何揭示了生命从生长到壮大再到衰弱的过程，让学生从文本的阅读欣赏中感受到冰心老人顽强奋斗的意志和乐观向上的精神，从而领悟出生命的宝贵与顽强；同时让学生树立起这样的信念：热爱生命，珍视生命；关爱他人，善待自己。

三、快乐写作

现在的中学生生活单一，学生没有东西可写，加上教师在阅读教学中，没有做到读写结合，不注意引导学生大量地阅读和背诵。试想，学生胸无点墨，何来妙笔生花呢？所以，首先要解决没有东西写的问题，把作文教学和生活接轨，植根于生活，让作文内容生活化。

（1）快乐的校园之旅。先解决写什么的问题，我们曾利用大课间仔细观察过校园里的每个角落，一起观察过校园里的花草树木、风霜雨雪，在校园里也留下了我们的足迹。

（2）收藏生活，回放快乐。我的成长故事、我的班级故事、我的家庭故事、身边的平凡人物。当学生的思维和生活交锋碰撞，激发学生创作的欲望，让学生从生活中找到“下锅之米”，做“有米之妇”，解决了“没的写”“不会写”的问题。时时留心，生活处处皆素材。生活的真实让作文充满生命活力，让学生享受到创作的快乐。

四、快乐活动

局限于课堂的语文教学是不完整、不科学的教学，我们必须打破课堂的界限，拓宽语文学习和运用的领域，让语文小世界浓缩社会大世界，可以在语文教学中组织学生开展演讲比赛、讲故事比赛、诗文朗诵比赛；还可以结合学习内容让学生编排课本剧，例如《两小儿辩日》《刷子李》《泥人张》《范进中举》等等，凡是能编排成课本剧的都可以编演。在活动中，学生异常活跃，高高兴兴，快快乐乐。通过这些活动既丰富了学生的生活，开阔了学生的视野，同时又提高了学生的语文水平，发展了学生的综合能力，我们何乐而不为？

五、结语

总之，在新课程日益推进的今天，我们只有把语文课上实，上活，上新，让学生学得有滋有味、有声有色，在语文学习中快乐地成长，这才是真正意义的语文课。

 

作者：钟建雷

第二篇：快乐语文课堂，约吗

【摘 要】课堂除了要讲授的知识点，需要研究的就是如何使学生感兴趣，乐意听，愿意学的问题了，如果让语文课堂与快乐相约，不也是一件极好的事吗？

【关键词】快乐课堂 感受成功 获得成长 正面的评价机制

 

随着教改的深入，初中语文教学涌现了很多新的教学理念、教学方法和教学形式，高效和愉悦的课堂模式也成为很多教师研究的课题。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“上课要有趣。课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”快乐的体验可以缓解学生厌学老师厌教的情绪，使学习除了是必须做的事情外更成为一种愉悦的享受。

一、构建快乐语文课堂的必要性

心理学研究表明，快乐的心情可以提高学生的学习效率，当学生通过努力获得某种成功时，他的心情会变得愉悦并表现出强烈的学习兴趣。构建快乐语文课堂的目的就是教师相机鼓励、引导点拨、帮助学生在快乐的氛围中树立学习的信心，培养学习的兴趣，学到该掌握的知识。很多人看文学作品可以看得如痴如醉，废寝忘食，语文包含在文学里面，读和听是一样的，在加上实际操作的说和写而已，这同样也可以和应该变成一个有趣和快乐的过程。如果语文课堂中的师生拥有快乐的心境，那么语文学习就能由苦事变为乐事，由被动的学习变为内在需要的学习，从而提高学生的学习兴趣和学习效率。

二、构建快乐语文课堂的策略

营造怎样的课堂氛围和老师在最初备课的设想有很大的关系。每节课教师在备课前要心中有数，你需要学生掌握哪些知识？你想用什么方法来使学生掌握这些知识？掌握一些策略将会使你在调动课堂氛围，营造快乐课堂上事半功倍，更有效地掌控课堂。下面我将谈谈我探索到的一些方法：

（一）课前对学生精神状态进行精准研判，才能更好地根据实际情况采用合适的教学方式和教学内容，为构建快乐语文课堂奠定感情基础

教学对象的精神状态是时刻变化的，要使教学内容与教学对象精神状态同步，就必须在上课前对学生的上课状态进行察言观色，为快乐课堂的营造奠定感情基础。举例来说，每次进到教室，必须先观察学生的精神状态。如果学生的精神较为饱满，学习的积极性较高，那么可以设置难度较大的教学目标，教学内容也可以多些，这样的课堂可以让学生在跟难题的挑战中感受成功的喜悦。而有些课学生精神状态已经较为疲累，容易走神，这种情况往往更适合给学生布置课堂小作业，每个同学都拿起笔来，独立或小组讨论完成作业，插入讲些笑话，把精彩的作业推荐给大家等，这些课间提问或检查都应比较容易完成，学生在幽默轻松的课堂气氛里才能不仅学到知识也可以放松紧张的情绪。因而我认为必须照顾和满足教学对象的情绪，才能真正的构建快乐的语文课堂。

（二）大胆与其他学科整合，尽可能采用丰富多彩的教学手段和方式，避免课堂模式的单一

语文教材就是通过让学生在赏析和借鉴一篇篇文学作品的过程中，掌握一定的技巧，能较好的进行口语交际，能较熟练地使用书面语言抒发自己的感情。明白语文教学的初衷，我们可以把这个过程变得更有趣更快乐。首先语文课堂可以和音乐学科整合，在课堂里可以唱一唱，演一演。教材里有些诗文已经被谱成歌曲，我们可以在课堂里唱一唱，边听音乐边学习，学习就不会那么枯燥了；而有些课文就是剧本，我们可以直接让学生演一演，也可以把课文改写成剧本来演，比如《晏子使楚》、《皇帝的新装》等，学生改成课本剧后在进行表演，口头表达和书面写作的能力都可以得到锻炼，课堂也不再是老师讲学生听的单一模式，学生还是比较喜欢的。其次语文课堂可以和画画课整合，在教写方位的说明文时，可以让他们把要介绍的地方按实际的方位画一画说明对象的方位布局，以写学校为例，大门的方位，整个校园的布局学生就很明了了，也较好地掌握了移步换景的写作手法。教学诗歌时也是可以画一画的，比如教学《我的思念是圆的》，我也让大家画一画诗歌中出现的意象，大家画好后理解和记忆特别快，觉得语文很容易学。再次语文课堂可以和信息技术学科整合。互联网超强的信息量可以让教师随意调遣各种与教学有关的信息，而课堂上一些很耽误时间，但必不可少的步骤也可以通过多媒体来演示.多媒体音乐，动画等效果也能较大提高学生的学习兴趣，让学生更主动积极地参与到教学活动中，也让学习内容变得更为生动有趣，使学生更直观更轻松的了解和掌握语文知识，为快乐课堂提供便利。

（三）构建快乐语文课堂，必须采用正面的评价机制，务必让学生在课堂上感觉自己是有进步或是能进步的。每个人都喜欢被表扬害怕被批评，尤其是好胜心强的青少年，表扬和鼓励学生会使他们增强信心，而批评和打击的一句话，会让他们对自己的学习能力变得畏缩犹疑。作为教师，首先要看到学生的进步，让学生也看到自身能力和成绩的不断提高。对学生的正面评价要求教师有一双善于发现学生优点的慧眼，每个学生都有自己的个性，也许有的思维活跃却注意力不集中，有的想象力丰富书写却很糊涂，我们要根据学生的特点肯定他做的好的方面，让他感受到成功的喜悦；也要让他认识到自己的不足并有意识的改正它，这样学生才会觉得自己是在进步，是有收获的，也才会产生更深的进步的要求和欲望。对学生的正面评价要落在具体的事例上。我们要让学生在课堂上感受成功还要善于给他们创造成功的机会。每个学生的能力不同，设置的作业和要求也就应与每个学生的实际能力符合，尽量的让学生可以完成他所负责的问题。比如学习一篇新课文，读课文浅的问题可以让成绩中低的学生完成，难的让最好的学生完成，每个学生都能在课堂中有参与有展示有成功的机会，渐渐地大家都有了学习的信心和兴趣，语文学习也就变成了一件很快乐的事了。

因为进步而快乐，因为获得成长而快乐，因为老师或者同学的精彩话语而快乐，学习可以是一种愉悦的享受，教学也可以是一种幸福的体验，让我们的语文教学不仅是一种技术更是一种艺术，让我们的语文课堂也处处散发快乐的光芒吧！快乐语文课堂，我们一起约约约！

作者：陈华芳

第三篇：诗意的语文，快乐的体验

【摘要】语文这门学科不仅具有较强的实用性，还具有较高的文化艺术性，同时也是开启人类精神智慧的一门学科，它纵横万里，具有一定的开放性。因此，在教师在向学生讲授语文知识的基础上还要培养学生的艺术欣赏能力和人文修养。在高中语文现当代诗歌教学的过程中，教师要根据教学目标和学生的实际状况，研究出一套既符合教学大纲又能培养学生人文素养的教学策略，让学生在快乐中体验诗意，提高审美。

【关键词】高中;语文;现当代诗歌;教学;研究

 

现当代诗歌教学是当前高中语文教学的重要组成部分，它集中反映了社会生活，充分地展现了汉语所具有的语言魅力。传统的高中语文教师在教学过程中往往把主要精力放在了高考备考上，学生不能在语文学习的过程中体会到诗歌的语言美和意境美，单纯的应试磨灭了语文的生命力。因此，教师在开展高中语文现当代诗歌教学时，要根据教学大纲的要求，在深入研究教材内容的基础上，采用丰富多样的教学手段，对学生进行诗歌审美教学，让学生在快乐的体验中去深刻感悟、理解诗歌，放飞想象、不断创新，提高学生的综合能力。

一、高中语文现当代诗歌教学中的问题分析

要优化高中语文现当代诗歌教学，教师首先要深入研究语文教材的选编，语文教材是影响教学效果的主要因素。当前入编高中语文教材的现当代诗歌比较偏重于在文学史上具有一定地位的诗人作品，对当前新时期刚刚崛起的诗人诗作有所忽略，这就从客观上疏离了当前的诗歌新潮流。一些个性突出、风格迥异的“异质诗歌”没有选入到中学语文教材中，使中学教材与当前新文学之间产生了距离。其次，由于教材选编需要保持一定的连续性和稳定性，而我国当代诗歌从内容到形式发展、演变比较迅速，这又导致了教材与新诗歌发展之间出现了一个不小的落差。另外，中学语文教材中的现当代诗歌作品与其他现当代文学作品相比所占比例相对较小，而且诗歌的选编没有体现出当代诗歌发展的连贯性和整体性，对当代诗歌发展初期的白话诗几乎忽略不选，使学生不能整体了解当代诗歌的发展状况。此外，教师对古典诗词与新诗的教学方法还不够科学，许多教师把现当代诗歌的学习鉴赏进行断句、释义、介绍时代背景、主题思想和教育意义方面进行教学。这种教学方式不能体现出诗歌的审美意境，切割了诗歌的激情韵味，没有达到诗歌鉴赏的目的，不利于学生想象力、创新能力以及审美能力的培养，影响了学生的学习兴趣和教学效率。

二、高中语文现当代诗歌教学策略研究

（一）了解现当代诗歌，遵循客观的教学原则

根据多年的现当代诗歌教学经验，学生的接受能力在一定程度上决定着现当代诗歌教学的效果，教师应当从语言入手来提高学生对汉语言的理解能力，以语言分析作为现当代诗歌的教学原则。但是以分析语言为主的教学方式面临着一个过渡的问题。如何从古典诗词的意象过渡到现当代的语言教学当中，这是需要深入探索和研究的问题。现当代诗歌是在社会发展过程中逐渐诞生的，是受西方思想和力量所影响的新生事物，其中包含了现代理念和西方科学思想，而这些思想在现当代诗歌中留有明显的印记。诗歌艺术充分展现了语言的魅力，尤其是现当代白话诗歌，把语言的灵气展现得淋漓尽致，体现出了语言的本质。因此，教师在现当代诗歌教学过程中，应当引导学生从整体上去分析和考虑诗歌，不要像教授古典诗词那样去找关键词或诗眼。现当代诗歌基本上是分章节的，教师根据传统的教学方法也不一定能够找到诗眼，诗歌的内容也不是某个词能够准确概括的，需要学生整篇连贯性的理解分析，这就充分体现了语言分析的重要性。教师现当代诗歌的教学一定要以诗歌语言为基础，让学生在整体联系中体会诗歌的意味。比如在学习《相信未来》最后一节时，如果单独解读某个词语一定会弱化整首诗的生命力，学生也很难深刻体会这首诗歌的豪迈之情，也领会不了这种澎湃感情下流露出的无奈和痛心。

（二）创新教学方式，提高学生的理解能力

教师在现当代诗歌教学中要及时转变教学理念，创新教学方法，不断提升审美素养，突破传统应试教育的功利意识，改变传统的应试教育思想，以提高整个民族人文素质为使命，从学生的长远发展出发，认识到学习现当代诗歌的重要性。现当代诗歌学习的效果虽然短时间内不能显现，但通过持久的学习，学生的思维能力、语言能力会得到很大的提高，诗歌对学生的思想意识形成也有着重要的作用。高中阶段现当代诗词教学是一个重要的研究课题，学生在这个时期经过教师的引导启发逐渐接受这种精美文学的熏陶，并初步获得诗歌鉴赏的方法，在日后通过深入的了解和探索会逐渐体会到现当代诗歌的魅力。

现当代古诗歌以五四时期作为分界线，在五四时期受到西方思想的影响，在我国传统的文学特色的基础上，逐渐形成了现当代诗歌的文学形式。教师首先要让学生了解现当代诗歌的含义和渊源，改变过去一成不变的枯燥的教学方式，采用“研读”和“领悟”的教学方法，把学生引入诗歌情境中去，带领学生领会诗歌的内涵和感情，学习现当代诗歌语言的运用方式。在现当代诗歌教学中，教师要让学生仔细的研读诗歌中的词句，让学生了解诗歌语言的构成，从读懂诗歌到理解诗歌的语言使用技巧，深入领会诗歌神韵，感知诗歌的思想情感，仔细品味作者的志向和情趣。这是提高学生对现当代诗歌理解的必要环节。比如在学习戴望舒的《雨巷》时，教师要想让学生深刻领会“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”这几句极为精彩的诗句，就必须让学生先了解诗歌的创作背景，在军阀混战、民不聊生的年代，作者借雨巷和雨夜来揭露当时社会的黑暗，用一系列的景物来抒发心中的不满和愤懑，让学生了解诗歌的写作技巧和手法，作者寓情于物，采用排比、代指、顶真的写作手法来表达自己的情感。

（三）创设教学情境，拓展学生的审美视野

在高中语文现当代诗歌教学中，教师可以根据教学大纲，结合学生的实际情况，创设恰当的教学情境，让学生在生动具体的教学氛围中快乐的体验诗意，激发出学生强烈的学习兴趣，充分挖掘学生的潜在智慧，使学生能够更好地去思考、理解、感知詩歌的内涵，提高现当代诗歌教学的课堂效率，开拓审美体验途径，拓展学生的审美视野。比如在学习《川江号子》这一节内容时，教师可以通过多媒体技术，为学生播放川江两岸的景色，让学生亲身感受悬岩、野庙、凶猛的浪潮以及漩涡、船桨和飞箭一般的船，让学生亲耳聆听那碎裂人心的呼号和经久不息的回音。通过这一系列景物音响的冲击，使学生更加深刻的理解川江之上那顽强的生命力和纤夫坚韧的性格以及那深沉歌声背后的孤寂和悲愤。其次，教师要拓展学生的审美视野，学生不应该仅仅懂得诗歌中的意境，还应该了解诗歌的结构美和音乐美。在欣赏一首诗歌作品时，这意境美、结构美、音乐美三个部分都不能忽略。比如在鉴赏《沁园春·长沙》时，教师应该带领学生欣赏它的格律美和结构美，让学生对词这种文学艺术形式有一个更加深入的了解，知道每一句中的平仄规则，轻松理解同一词牌之下的其他作品。比如毛泽东的另一首《沁园春·雪》，了解这一词牌的格式格律，让学生尽情地汲取诗歌中的文学营养，懂得诗歌的“真情”和“大美”。这些对于提升学生的审美能力和文学修养有很大的帮助，同时也是高中语文现当代诗歌教学的目的所在。

总之，教师在现当代诗歌教学中要深入地研究教材，立足文本，及时转变教学理念，采用丰富多样的教学手段开展诗歌教学活动。教师要掌握教学规则，创设生动、具体的教学情境，让学生深刻体验诗歌意境，引导学生进行研究性学习，促进学生对知识进行内化吸收，从而提高高中语文现当代诗歌教学的效率。

作者：章建

第四篇：引领学生体会学习语文的快乐

由于各方面的原因,目前各地还存在着大量的普通中学。这些普通中学和示范性学校相比,无论从硬件建设还是软件管理,差距相当明显。进入普通中学的学生,无论是文化素质还是道德修养都与示范性学校学生有很大的差距。进入学校后,由于多数学生语文基础知识薄弱,缺乏明确的学习目的,他们觉得学习是一种负担,加上没有形成良好的学习习惯,他们对学习语文缺乏兴趣,因此语文学习效率低下,产生了厌学、怕学、懒学情绪。

如何改变这一现状,让学生体会到学习语文的快乐,提高语文成绩呢?

一、以真诚、平等的态度对待学生,激发学生兴趣,引领学生走进快乐的语文世界

1.营造轻松、愉悦的课堂环境,激发学生的求知欲。学生只有在和谐的课堂氛围中学得轻松、愉快,才会感觉到学习语文的快乐。

有一位哲人说过:“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”作为教师,我们希望能得到学生和社会的尊重。其实,作为一个有独立人格的人,学生也同样渴望得到老师的尊重,渴望与老师平等的交流,渴望自由地发表意见。我们在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要,要以真诚的态度对待学生,要尊重学生的人格与个性,正视学生的差异与缺点。我们不能因为学生的基础比较差而对他们另眼看待,甚至把他们看作不可雕的朽木,而应以平等的身份、真诚的态度跟他们交流,走进学生的内心世界,在学习和生活上给予更大的关注,真正从内心接纳他们,使学生感受到人与人之间的平等以及被关注、被理解的温暖。在教育教学过程中,要以发展的眼光看学生,认真透析学生存在缺点的深层根源,善于发现他们的闪光点,充分挖掘潜藏于差生身上的各种有利因素。学生有了点滴进步,都有必要及时地肯定他们。正确对待学生中的个体差异,在教学活动中尽力为学生创造成功的机会,鼓励学生的讨论、质疑问难,让不同层次的学生都有发表自己见解机会。对他们的讨论与回答,教师应该及时给予反馈,并坚持以鼓励为主,增强学生学习的自信心。

2.教师要善于结合教学的实际需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教材只是培养学生素质的一种载体,

老师要从教教材向用教材教转变,不能拘泥于教材,要关注学生的生活、兴趣、经验,将教学内容向社会现实生活、自然界等做有效延伸。根据观察,我们的学生由于文学素养比较薄弱,对有比较生动的故事情节和典型的人物形象的小说等文章比较感兴趣,因为即使文章中有些词语和句子较难理解,但不影响学生的整体感知;由于文化背景和文学素养的不同,学生对外国作品及文言文等兴趣不大。因此,我们在备课时,就可以对教材作了大胆地、创造性地处理,如有的重点篇目则集中时间认真研读赏析,有的课文过于含蓄晦涩则一带而过,有的则完全可以自学,不在课内讲析;从课文的作用出发,哪篇课文适于练的就练,哪篇课文适于讲的就讲,适于读的就读,不平均使用力量。同时,教师可以根据教学的需要将教材中的各个部分重新排序,使教学素材更加符合学生的认知习惯,更利于调动学生的学习积极性。当然,教师应在一定的幅度内进行调整,不要偏离教学目标。

3.教师要不断学习,与时俱进。我们老师在上课时不仅要传授给学生知识,还要让他们在获得知识的同时获得快乐。要达到这个要求,语文老师就必须要知识渊博、幽默风趣。因此,我们语文老师平时要博览群书,不断充实自己,在备课时搜集一些与课文有关的逸闻趣事,带到课堂上去,讲给学生听,增强趣味性;教学中多联系生活实际,贴近学生生活,便于学生理解和接受。现在是网络时代,教师不与时俱进更新知识储备,提高自身素养,是很难吸引学生的。同时,要热爱语文教学工作,全身心地投入到教育教学中去,用自己的热情去鼓舞学生、影响学生,师生共同享受语文学习的乐趣。

4.在课堂教学中创设问题情景,激发学生发现问题的欲望与兴趣。学生有了问题才会去探索。只有主动探索,才会有所创造。教师要创设问题情景,让学生成为问题的提出者、思考者、分析者、解决者,使他们获得情感上的真正体验,做到让学生在快乐中学习、在学习中思考、在思考中创新,提高他们发现问题和处理问题的应变能力。同时适当运用提问手段,检验学生对知识的掌握情况,也可以通过提问维持课堂秩序,把学生分散的注意力集中到课堂上。提问也是传达教师关爱学生的一种有效方式。提问让那些成绩较差的学生感到老师并没有放弃他,感受到老师是在公平地对待他,对他还是寄予很大的期望,这样学生才能“亲其师而信其道”。

5.让学生体验到成功的乐趣,增加自主学习的主动性。在教学中,创造条件让学生不断体验到成功的快乐,这将会成为激发他们学习兴趣的积极力量。如,我校目前正在开展的“快乐学习法”教学改革活动:教师根据学生的表现每节课发放若干张快乐学习卡,对学生进行激励性评价。学生的一次课堂发言、一次作业、一次良好的课堂表现,甚至上课不再睡觉,只要是学生个人的一点进步,都可能获得老师发放的“快乐学习卡”。期中和期末学校根据获得快乐卡的多少评比优秀学生,予以表彰,而且凭卡还可以兑换不同的学习用品。实行此项措施后,学生体验到了学习的快乐,尝到了成功的滋味,给他们的学习与生活注入新鲜的活力,更积极地参与课堂教学活动。

6.开展丰富多彩的课堂活动,给学生提供一个展示自我的舞台

一是坚持开展形式多样的课前五分钟演讲活动。

真正的语文不应该仅局限于书本上的知识,应当尽力去拓宽学生的学习视野,锻炼学生听说读写各方面的能力。学生一入学,我就根据学生个人的不同特点和不同阶段,明确要求全班学生轮流每天收集课内外阅读信息,每节课利用前5分钟时间,让学生上台进行演讲和介绍,可以讲故事、背诗词,也可以针对一些敏感热门话题发议论、抒感慨。然后,让一两名同学进行简单点评。通过长期训练,效果比较明显:它调节了学生的心理,让他们尽快地进入学习状态;改变了传统教学的沉闷死板,增添了课堂教学的趣味性、生动性,给学生以新意,诱发学生的学习热情;也提高学生的口头表达能力和思维的敏捷性。

二是开展国学经典进课堂活动。我们的学生文言知识较为贫乏,对古典文学作品有畏难情绪。为了逐步培养学生对古典文学的兴趣,本人印发了比较浅显易懂的《朱子治家格言》、《弟子规》、《论语》、《千字文》、《增广贤文》等国学启蒙书籍,让学生诵读,并简单讲解。这有利于激发学生学习古典作品的兴趣,也扩大语言信息的储备量。

三是把课堂还给学生,鼓励学生积极参加课堂教学活动。教学过程中,教师的作用就是要为满足学生的发现、研究、探索的天性创造和提供条件,让学生在再创造的过程中主动建构知识,让学习过程成为快乐的过程、互动的过程、创造的过程。在教学中,可让学生分角色朗读或表演,不仅能丰富学生的学习生活,而且能让学生的理解、表达能力都得到提高;也可以在集中上完一个单元后,开展形式多样的课堂活动,如诗歌朗诵比赛、成语接龙比赛、故事新编、知识抢答等活动,寓学于乐。这样,无疑就增强了学生学习语文的兴趣。

7.根据学生实际情况,讲求学生作业的实效性

以“学生发展为本”的教育理念,要求我们在承认和尊重学生差异的前提下,在布置作业中要注意由易到难,设计分层作业。同时作业形式要多样性、趣味性、实践性、探究性,要让学生主动参与,获得轻松愉快、满足的心理体验,使得每个学生在原有基础上不断地得到提高。作业批改方式也要多样性,尽可能做到面批面改,这样会让学生感觉到老师对他们的关心,更有效地激发他们的学习兴趣。

二、培养学生良好的学习的方法和习惯

“授之以鱼,不如教之以渔。”有了方法才能提高效率,有了习惯才能持之以恒。

1.明确要求,加强检查。学生入校后,我强调他们要养成良好的学習方法和习惯,从预习、上课、复习、作业等方面提出具体的操作要求,有计划、有步骤地培养学生圈点批注、作摘要、作卡片、作读书笔记等良好的习惯。由于学生自我约束能力差,刚开始要带有强制性,做好定期检查。

2.开展“每天向老师提一个问题”活动。要求学生每天针对课文学习的有关内容,向老师提出一个问题。教师根据所提问题的情况进行集体解答或个别解答,或者提交学生讨论解决,目的就是促进学生自主学习,培养学生的主动参与意识和良好的思维习惯。

3.建立学生成长档案。在充分考虑到学生原有的知识水平、学习特点和实际需要等基础上,指导学生制定个人学习计划和目标,并检查督促。对学生取得的进步及时肯定,对学生存在的问题及时帮助学生分析,引导学生正视不足,对自己的学习表现、方法与效果进行反思与评价,指导解决问题的方法,不断强化对学生自我监控、自我反思、自我发展能力的培养,从而增强学习语文的自觉性。

4.开设阅读课,鼓励学生开展课外阅读,扩大学生的知识视野。语文学习仅靠课堂教学无法保证学习者学习语文所需要的质和量,需要课堂内外的努力和相互配合。只有这样,才能提高语文学习的效率。因此,我们每两周开设一节阅读课,组织学生到阅览室阅读课外读物。为了让学生能在有限的时间内阅读更多更好的作品,教师课前有针对性地加强指导,如好书推介、新书简介等,使学生的课外阅读逐步走向理性、有序和有效,从而切实提高语文学习的效益。

5.开展丰富多彩的课外活动,让学生有个性张扬、能自由发展的空间,不断扩大学生的知识视野。给学生搭建一个属于他们自己的舞台,为学生提供尽可能多学习和思考的机会。如喜欢写作的,我们让他在文学社里一展才华;喜欢演讲和朗诵的,我们推荐他到学校广播站展示风采;喜欢书法的,我们就鼓励他参加校内外各种比赛,让他为班级或学校书写名人名言警句悬挂在教室或走廊等,让学生增强成就感。这样,他们就会感到学习语文是一件很快乐的事情。

语文世界是丰富多彩的,我们要用自己的点滴努力让学生在学习语文中找到快乐,在快乐中充实,在快乐中成才。

(责任编辑 韦 雄)

作者：何文赵

第五篇：“玩”中学语文，体验学习快乐

摘要：从教以来，我多年从事初中及小学高年级段语文教学，2015年vX来，我开始接触低年级段语文教学，刚开始由于收高年级段教学经验的影响，教学找不到目标，通过对学生生理和心理活动的反复研究，我逐渐掌握了低段语文教学的规律

关键词：中学语文;体验学习

在识字方面，二年级学生由于年龄小，自控动力差，活波好动。为了让学掌握用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩”出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字;将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，这样不仅激发了学生写字的兴趣，也提高了学生写字的技巧。让学生在玩中学语文，体验学习语文的快乐。

在写字方面，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的门面，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律;在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领;让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写标兵等方法，这样不仅激发了学生写字的兴趣，也提高了学生写字的技巧。环境设计课堂教学方法的研究

李昌浩

摘要：针对环境设计课堂教学方法的研究为中心，客观剖析环境课堂教学中存在的问题，以此提出更合理与创新的教学方法，利用带动学生学习主动性、充分发挥课堂教学价值、锻炼学生基本技能操作，达到环境设计课堂教学质量提高的目的。

关键词：环境设计专业;课堂教学;主观能动性;教学结构

环境设计课堂教学方法研究，主要基于环境设计专业创新改革基础上，对其进行现代化调整。环境设计作为当前十分受欢迎的专业，在一定程度上满足社会对环境的要求，同时也是环境设计优化的重要科目。但是在环境设计课堂实际教学中，存在一些教学问题，比如教学手段传统、教学内容不够全面、理论教学与实践教学不平衡等。必须认真对待教学问题，探索科学有效的解决方法，以此来提高环境设计课堂教学质量。

1.环境设计课堂教学问题剖析

环境设计课堂教学中，涉及到大量环境艺术元素，学生需要掌握的实践操作技能非常多，加上近些年的教学改革，所以激发出很多教学问题，这些教学问题限制环境设计课堂教学发展与教学质量提升，必须客观剖析环境设计课堂教学具体问题，为教学设计优化提供更多参考。

1.1 教学方法过于单一

当前的环境设计教学，依然采取传统教学形式，缺少对学生实践操作的指导，对学生学习水平了解不到位，导致整体的教学水平出现参差不齐现象。环境设计教学作为实践型专业，涉及内容广泛，必须以多元化的教学手段展开教学，这样才能进一步提高教学质量。

1.2 学生创造能力激发不到位

环境设计十分重视学生的创造能力，根据对环境设计基本知识的掌握，将理论知识更好的应用到实际实践中，这要求教学期间重视基础知识与创造教学双管齐下，提高学生的创新能力。但是在实际教学中，基础知识教学与创造教学不够协调，导致学生缺乏创新思维。

1.3 教学环境与教学要求变化

信息化时代下，环境设计专业的教学环境与教学要求发生很多变化，传统教学理念限制了教学环境对环境艺术专业教学的推动，同时很多方面不能能满足教学要求，导致环境艺术教学对学生实践能力、创新能力的培养不够理想。

2.环境设计课堂教学方法

2.1 带动学生学习主动性

环境设计课堂教学，学生作为课堂的主体，必须具备主动性，能够主动接触与学习相关内容，这样才能真正达到事半功倍的教学效果。当然学生主动思考的培养，则需要利用开放式在互动教學方法，改变传统单一的教学手段，丰富环境设计课堂形式，转变学生被动学习为主动探索。打破传统教学中的局限性，真正带动学生对环境设计学习的主动性。教师通过基础知识的讲解，为学生灌输更多与环境设计相关的社会内容。鼓励学生通过网络技术探索更多环境设计知识，并且认识到环境设计对城市发展的重要性。教师以城市中的某一处环境设计为案例，指导学生去实地考察，摸索其中所涉及到的环境艺术资源，包含的各种环境艺术元素，通过有效的学习借鉴，巩固学生的基础知识，激发学生的创新思维。坚持以“少而精”的教学原则，节省冗余的教学环节，明确教学主题，以问题引导学生进行思考，为学生预留出充足的思考实践，让学生主动其挖掘、分析，以此来激发学生对知识探索的求知欲，并且通过学生的主动探索，真正掌握环境设计实践知识，提高学生环境设计实践能力。

2.2 充分发挥课堂教学价值

课堂作为重要的教学场所，是学生与教师沟通与交流的载体。教师在课堂教学中传授环境设计相关知识，学生通过对教师讲解知识的学习以及与同学之间的沟通，掌握更多的环境设计相关的内容。课堂教学包括教导与学习。传统教学中教导占据主导地位，在一定程度上忽视了学生的心理，导致学生学习积极性不高，甚至还存在厌学的情况，课堂教学价值没有得到充分发挥。以环境设计教学核心为出发点，提高课堂教学中对学生创造力、实践操作能力以及独立思考能力的培养，教师指导学生学习专业知识的同时，重视对学生思维变化的关注，帮助学生更好的排除学习上的困难，激发学生隐藏的学习潜能，培养学生在环境设计学习中的主观能动性。鼓励教师与学生在课堂教学中交流，教师扮演不同的角色，指导学生学习以外，还是气氛的营造者。为学生营造轻松的学习氛围，减轻学生在学习中的压力，以此来帮助学生更理想的应用环境设计专业知识，能够真正发散思维。鼓励学生将自己的创造性思维大胆表达出来，及时为学生解答设计学习中的疑惑，完善学生提出的创造性构想。利用课堂讨论模式，学生与教师积极讨论，教师及时了解学生在学习中的不足，学生对自身有更加客观的认识，在教师的帮助下，增强学生对环境艺术专业学习的信心。

2.3 锻炼学生基本技能操作

任何环境艺术都必须以基本技能为基础，环境艺术教学改革过程中，一定要重视学生基本技能的锻炼与巩固。学生掌握熟练的绘图技巧，并且具有理想的文笔能力，能够将环境设计的核心精确的表达出来，是学生必须掌握的基本能力。创新环境设计教学期间，教师利用专题研究的形势，让学生根据要求积极进行市场调研与设计，为学生创造更多发挥的空间。教师根据学生呈交的调查报告，检查学生在语言总结、形象设计、装潢设计等方面能力，以此来更详细的指导与帮助学生。学生掌握熟练的基本技能，在实际环境设计中发挥创造力，为取得成功的环境设计作品奠定扎实的基础。3.结语

综上所述，环境设计专业教学改革，十分重视学生主动性、创造性以及实践性的培训。针对环境设计专业教学中存在的问题进行具体解决，并且以开放式互动教学法为载体，创新教学模式，优化课堂教学结构，提高学生的主观能动性。以教师与学生交流的方式将课堂教学价值发挥到最大，以此来提高环境设计专业教学质量。

参考文献：

[1]朱雯.环境设计课堂教学方法的探索——评《环境设计概论》[J].新闻爱好者，2018，491(11)：116-117.

[2]宋改.關于艺术设计教学中慕课与翻转课堂模式的探究[J].美术教育研究，2018，No.176(13)：152.

[3]陈薪宇.装潢艺术设计专业课堂教学与实践的结合探析[J].住宅与房地产，2018，No.501(16)：287-289.

作者：张国艳