标准化出入科教育在ICU护理带教中的应用效果评价

【摘要】目的探讨标准化出入科教育在ICU护理带教的应用效果。方法将我院80例ICU护理实习生，双盲随机法分两组。对照组给予常规法带教，实验组实施标准化出入科教育。比较两组对带教工作的认可评分、ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分。结果实验组的对带教工作的认可评分比对照组高（t=13.862，P=0.000＜0.05）。实验组的对带教工作的认可评分是（94.67±3.28）分，而对照组的对带教工作的认可评分是（86.11±2.12）分。实验组ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分均高于对照组，P＜0.05。结论ICU护理实习生实施标准化出入科教育效果确切，可提高ICU护理实习生的考核成绩和对教学方法的认可程度。

【关键词】标准化出入科教育；ICU护理实习带教；实习技能；考核评分；认可度；理论成绩

由于危重病学科（ICU）病种多、病情复杂、护理环境的特殊性，护理本科生在ICU实习过程中经常感到需要学的东西太多，不知从何下手，导致盲目学习，学习效果不佳。通过对ICU护理实践教学现状的分析，发现ICU师资匮乏、传统教育观念的束缚、消极意识的影响、ICU综合教学的不完善、综合评价体系的缺乏、ICU护理实习生“见仁见智、眼高手低”等影响着ICU护理实践教学质量，不利于发现、挖掘和培养新一代ICU专业护理人才，也阻碍了ICU护理人员综合素质的提高[1-3]，为解决这一问题，在临床护理教学中，根据重点学科护理本科生实习大纲，逐步摸索出一套更适合ICU护理实习生临床实习的教学模式，本研究探析了标准化出入科教育在ICU护理实习带教中的应用价值，报道如下。

1资料和方法

1.1一般资料

将我院2019年1月—2020年1月80例ICU护理实习生，双盲随机法分两组。每组40例。其中实验组年龄21～22岁，平均（21.55±0.45）岁，全部女性。对照组年龄21～23岁，平均（21.21±0.11）岁，全部是女性。两组一般资料统计P＞0.05，具有可比性。

1.2方法

对照组给予常规法带教，实验组实施标准化出入科教育。（1）护理部对ICU护理实习生进行岗前培训。护理部在接收了大量ICU护理实习生后，制定了全面的培养计划，并委派高级护理大四ICU护理实习生对其进行培训，包括：了解医院发展概况、护理专业获得的荣誉等情况，培养ICU护理实习生热爱医院的精神。医院科室的设置和特色专科、重点科室的简要介绍，让ICU护理实习生对即将实习的科室有了初步了解。介绍我院护理队伍的结构、人员编制和护理现状，使ICU护理实习生有书本知识符合工作实际的理性思维转变。强调护理人员的仪容要求，体现一个人和一个团队的精神。强调严格遵守劳动纪律、无条件服从医院工作安排部署、遵守请假制度等。对消毒隔离技术和与感染有关的知识进行培训。（2）护士长对ICU护理实习生进行专科培训。实习生分配到科室报到时，护士长要亲自接待，一是欢迎和重视ICU护理实习生，二是护士长的职责，护士长对ICU护理实习生进行入学培训，要让ICU护理实习生充分认识到工作的重要性和严谨性，护士长对ICU的护理工作进行全面介绍和培训。（3）带教老师对ICU护理实习生的重点培训。对于分配给带教老师的实习生，带教老师要详细了解ICU护理实习生的学校、学历、联系电话、实习或实习经历等相关信息，通过语言沟通了解ICU护理实习生的学习情况和个人实习要求。然后共同制定个性化的实习计划，有重点、有目的的教学。

1.3观察指标

比较两组对带教工作的认可评分（0～100分，越高越好）、ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分（0～100分，越高越好）。

1.4统计学方法

采用SPSS23.0软件，计量数据（x±s）行t检验，检验水准是0.05，P＜0.05表示差异有统计学意义。

2结果

2.1对带教工作的认可评分

实验组的对带教工作的认可评分比对照组高（t=13.862，P=0.000＜0.05）。实验组的对带教工作的认可评分是（94.67±3.28）分，而对照组的对带教工作的认可评分是（86.11±2.12）分。

2.2ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分

实验组ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分均高于对照组，P＜0.05，见表1。

3讨论

护理学是一门实践性很强的学科，护理临床实习是护理教学的重要组成部分。它是学校教育的深化和延续[4-5]。ICU护理实习生从学校教室来到ICU科室学习，但在短时间内不能适应临床教学方法。为使ICU护理实习生尽快适应，掌握临床实习的学习方法，多年来一直将ICU护理实习生入学第一天作为标准化出入科教育日[6-7]。目的是让ICU护理实习生尽快熟悉ICU科室环境，了解规章制度，快速适应实习生活，保证和提高实习质量，需要强化标准化出入科教育。标准化出入科教育可促进ICU护理实习生良好的遵医行为；增强ICU护理实习生的纪律观念，有效减少违纪和医疗纠纷的发生；增强ICU护理实习生对职业特点和职业道德的了解；加快ICU护理实习生对临床护理的适应。因此，标准化出入科教育在护理临床教学中至关重要，这是ICU护理实习生实习的第一步，也是极其重要的一步，带教老师应给予足够的重视[8-9]。

经过两年的中专教育或三年的大专教育，ICU护理实习生们有了丰富的护理理论知识，准备满腔热情、信心十足地走进医院。临床护理实际工作与理论的结合需要一定的时间。临床护理不仅需要认真、细致、耐心的服务和丰富的理论知识，更需要高超的护理技能[10-11]。因此，及时对实习生进行入门前的教育培训，引导实习生正确面对护理工作，合理服务，是杜绝差错和事故发生的关键。标准化出入科教育为ICU护理实习生提供了培养职业感，树立“以患者为中心”的实践意识，同时激发ICU护理实习生的学习动机，提高学习的主动性和积极性，从而提高临床教学效果。要解决ICU临床护理教学中存在的问题，关键是采取循序渐进的教学目标，培养实习生的思维能力，强化护理专业角色，提高实习生的沟通能力和应变能力。教师必须走出误区，转变教育观念。提高带教老师的教学积极性，营造良好的学习氛围，让实习生在有限的时间内尽可能多地掌握专业知识，通过不断总结经验，及时改进不完善之处，使ICU临床护理教学适应实习生和现代护理发展的需要，为社会培养越来越多合格的高素质护理人才[12-15]。

该研究的成果显示实验组对带教工作的认可评分高于对照组，ICU护理实习中对理论知识的掌握度、ICU护理实习技能的考核评分高于对照组，差异有统计学意义，P＜0.05。

综上，ICU护理实习生实施标准化出入科教育效果确切，可提高ICU护理实习生的考核成绩和对教学方法的认可程度。

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