植树的牧羊人
才不过八年的时光,整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
假如你想了解谁是真正品行出众的人，恐怕得花好几年观察：看看他的行为是否无私;动机是否慷慨;同时他还必须在大地上留下明显的印记。
我很幸运地认识一位“种树的男人”，他正好符合以上所说的条件。
大约四十年前，我长途跋涉来到阿尔卑斯山下的普洛旺斯高原。当时这个高原一片黄土，光秃秃的，一棵树也没有。
我走了三天，来到一个破落村庄的废墟附近。这个村庄的房子早已在风吹雨淋之下，失去了它们的屋顶。一座尖塔倾圮的教堂，显示这里曾经有人居住，但是现在却毫无生命的迹象。
由于我的水在两天前就喝光了，所以急需找到饮用水。我原本以为村子里应该有水井，找到它时才发现，它早已干涸。
其实，我对这一带相当熟悉。高地上稀疏地错落着四五个村庄，其中大部分居民因为忍受不了干旱的气候搬走了，剩下几家烧炭工人，生活十分艰辛。
我继续向前走，心想：要找到水，恐怕是没指望了。就在我爬上一个山坡时，忽然看见远处山谷似乎有人影，我朝那人大声叫道：“给我一点儿水好吗?”
那是一个牧羊人，在石屋前还有一群绵羊。牧羊人默默地从井里汲水给我，水质清洌可口。
他很少说话，但可以感觉得出是一个充满自信、意志果断的人，因为他在这个荒凉的高地砌起一栋石头房子。
这栋房子到处都有他建造的痕迹，也有他抵达高地后修复废墟的血汗。屋顶很牢，风吹过屋顶的瓦片，发出仿佛海啸冲到岸边的声音。
尽管生活并不富裕，但牧羊人的外表却很整洁。他的胡子刮得干干净净，衣服也一针一线地仔细缝过，看不出任何补丁。
牧羊人带着我进房间，倒了一碗汤给我。我递上烟草袋，他说他不抽烟。不一会儿，他拿出一个小袋子，倒出一堆橡实，然后一颗一颗仔细地拣着。
我好奇地问：“你在做什么?”牧羊人回答：“我要选一百颗种子，明天种。”
牧羊人名叫艾尔则阿·布非耶，今年五十五岁。他以前在平地有一个农庄，可是当他的妻子和独生子去世后，他决定搬到高地。 艾尔则阿·布非耶在这片荒山野地已播种了三年，大概埋下十万颗种子。不过其中只有两万颗发了芽，长成树苗;而在这两万棵树苗之中，又只有一半能逃过干旱的气候和野鼠的啃食，存活下来。
“为什么要辛辛苦苦地种树呢?”我问。
他说，这块高原因为没有树，正走向死亡。反正他没事业的压力，正好可以担负起拯救大地的任务。
第二天清早，我请求他让我在这里再住一个晚上，他态度安详地说好。其实再待一天并非必要，我只是受了好奇心的驱使，想要更了解他一点儿。
他打开羊栏，放羊吃草，并且把昨夜精挑细选的橡实，连同袋子，浸到一桶水中，背着那桶水离开屋子。
我发现他带了一根铁棒，大概像拇指那么粗，一米半长。我们先把羊群赶到河谷去吃草，然后再一同爬上山坡。
爬上山脊后，牧羊人拿起铁棒向下扎了一个洞，放入一颗橡实，再覆盖上泥土。他一颗一颗耐心地种下橡实。
我好奇地问：“这个山坡是你的吗?” 他摇摇头：“不是。”
“那么你晓得这是谁的土地吗?”
“不晓得，可能是公有地吧!不过管它是公有地，还是私有地，跟我种树有什么关系?” 接着他表示：假如上天再给他三十年时间，他所种的树，数量一定非常惊人。除了橡树之外，他还研究繁殖山毛榉。在他的房子附近有一个苗圃，四周用铁丝篱保护着，不让羊群靠近。他也打算在山谷种桦树。总之，他希望通过自己的努力，能让光秃秃的高地长满树木。
第三天，我们分手了。
那次相遇之后的第二年，爆发了第一次世界大战。五年的军旅生涯使我忘记了“种树的男人”这回事。
大战结束后，我再度踏上那条通往光秃高原的道路。景象大致如昔，只是在没有人烟的村庄尽头，有股灰蒙蒙的雾气，仿佛为山头铺上了一层毛毡。
我想起那个种树的男人。在五年的战乱里，我亲眼看见许多人在战场倒下，一个五十多岁的老人怎么生活? 然而事实上艾尔则阿·布非耶不但活着，身体甚至比以前更健朗了。
他现在只养四只羊，却多了一百个蜂巢。他不再放羊，因为羊群会啃掉他种的树苗。同时他还表示：战争对他一点儿影响都没有，这段时间他心无旁骛地一直在种树。
1910年种的橡树现在已经十岁，长得比我们都高，看起来壮观极了。我实在说不出话，而他也沉默不语。我们一整天都在他的森林中走着。这片森林全长十一公里，最宽的地方有三公里。别忘了，它是从这个男人的双手及心灵中创造出来的，没有任何外界技术的支援。
而且在战争的五年中，他彻底执行着他的计划，那些山毛榉已经和我的双肩齐高，一直延伸到双目所及的远处。
然后他带我去看五年前种的桦树丛，那时我正参加法国东北部的凡尔登战役。他把桦树苗全种到他认为地表湿润的山谷，结果证实他的猜测正确，这些桦树像少女般亭亭玉立，蔚然成林。
创造有如一种连锁效应。
艾尔则阿·布非耶以最单纯的想法，按部就班地执行计划，心里并没有任何负担。可是当我们回头往村庄走时，途中一条原本干涸已久的河床，现在居然水流淙淙。这是连锁效应中，最令人印象深刻的一幕。
那条干涸的河床，很久很久以前曾经是一条溪流，而我以前走过的那些荒凉的小村庄，则是古罗马人留下的遗迹。考古学家曾经在村子里挖出许多鱼钩。只是到了20世纪，河水干涸，人们必须挖水井才能得到一点儿水。
当水回到大地，柳树、牡丹草、野花等一一复现。这些自然的变化在不知不觉中进行着。猎人们回到高地，开始猎野兔或野猪，他们或许看到了从地上冒出的树苗，但没有人想到那是布非耶的杰作;更不曾有人想像过光凭一个人的毅力和爱心，能让大自然有所改变。
1935年，布非耶已经七十七岁。忽然有一天，官方派了一些人来巡察这个由布非耶创造的森林。他们异口同声地宣称这是一片“天然林”，同时决定对这片天然林采取一点必要的措施，把林地列入省的保护区，不准制炭者砍伐。
这些官员中有一位是我的朋友，我跟他提起布非耶，他大吃一惊，并且表示很想见见这位奇人。那天布非耶正在距离官员巡察林地的十公里之外，努力种树。我带了鸡蛋当礼物，三人在树下共进午餐。
从我们刚才走过长满树木的山坡，实在很难回想在1913年，这里还是寸草不生的干旱大地。
或许正因为布非耶拥有无私的心灵，加上住在有益健康的山林，过着俭朴的生活，上帝才赐予他如此强健的体魄。以他种树的速度，实在无法估算他还能种多少亩的山林! 临走前，我的朋友留下几项种树的建议。他在回去的路上告诉我：“布非耶显然懂的比我多。”走了一个小时，他又补上一句，“他比大家都懂种树的道理，他已悟出幸福之道。”
实在要感谢这位林务官，森林不但得以保全，也确保了这位种树男人的幸福。因为林务官派了三位巡山员。
惟一会威胁森林的事，发生在第二次世界大战期间。那时候有些车的引擎是靠烧木材行驶的，所以人们开始砍伐橡树林。幸好这块高地离铁路太远，运输不便，伐木商人才没有打这里的主意。
布非耶根本不晓得这回事。他不理会1939年的世界大战，如同不理会1914年的世界大战。
我最后一次看到布非耶，是在1945年的6月。那时他已是八十七岁的老人。 当我坐车进入高地时，我简直不敢相信自己的眼睛。河水汩汩地流入池塘，池塘边还种了一棵菩提树。原先的废墟修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。
虽然刚受过战争的洗礼，但大地已有复苏的迹象。山坡上铺着一块一块的小麦田和裸麦田;狭长的山谷下，草地开始吐绿。才不过八年的时光，整个高地便焕然一新，散发出健康富裕的光芒。这一切都得归功于艾尔则阿·布非耶。
这个男人告诉我们，只靠身体力行和蕴藏的品德，便能将荒地变成沃土。 艾尔则阿·布非耶，1947年逝世于法国巴农的安养院。[2-3] [1]
一、教学目标：
1.知识能力目标：运用第一人称，增加了故事的真实性，运用对比写法来突出主题。 2.过程方法目标：运用对比的写法，突出主题。
3.情感态度价值观目标：培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
二、教学重难点：
1.首尾呼应，结构严谨。
2.独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
三、教学方法：
合作探究法，讨论分析法
四、课时：
五、媒体手段：多媒体课件
六、教学过程：
(一)导入：
(二)整体感知
1.默读文章，思考：用一句话，概括这篇文章记叙了一件什么事?是按照什么顺序来写的? 2.根据文章内容，填写下表(课后习题)
(三)探究人物
1.默读文章 ，划出介绍人物、描写人物、评价人物的语句。
以“他是一个 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。
(结合文章中相关情节、描写牧羊人的相关语句、评论的语句) 总结：对牧羊人的描写，既有正面，也有侧面。
(四)探究主题
参考下面文字，谈谈读完文章后的启示与收获。 (1.人与自然的和谐，生活更有意义、更完美
2.坚持与毅力
3.无私奉献的伟大，不求名利与回报
4.不是毁灭生活，而要学会用双手创造生活
5.踏实做事)
(五)拓展延伸
让·乔诺
学习目标：
1.默读全文，整体感知课文内容。
2.精读中间叙述部分，圈点勾画关键句，学习塑造牧羊人形象的方法。
一、激趣导入
愚公是咱们济源标志性的人物，愚公移山的故事我们耳熟能详。今天，我们穿越时空来认识一位法国的愚公，他就是著名作家让·乔诺笔下的植树的牧羊人。
二、测预习 知储备
光秃秃的山上，没有一棵树。废弃的村庄里，一dòng dòng(
)房屋成了废墟，钟楼早已坍塌。泉眼干涸(
)，狂风呼啸，一点儿生气也没有。
一位沉默寡言、让人无法琢(
)磨的牧羊人，以自己的微薄(
)之力，每天挑jiǎn(
)橡子，在山上种植。
三、读课文 品人物
1、默读课文，概括这篇文章讲了一件什么事?(概括： 人物 事件 结果)
2、跳读课文，圈点勾画出能直接或者间接表现牧羊人品质的语句。
句式：我从文中——看出他是一个——的人。认识牧羊人的方法 (好的方法可以让我们事半功倍，老师教给大家三个角度1.从环境变化2.从人物言行3.从作者评价) A看环境
知变化
请同学们默读课文，找出描写植树前后高原景色变化的词句。 (三十多年来高原前后景色形成了鲜明的对比，突出了牧羊人种树的时间之长，做出的贡献之大，成就之大)
B观言行
品人物
(通过大家刚才的圈画批注，我们触摸到了牧羊人的灵魂，一个血肉丰满、平凡而又伟大的牧羊人清晰地出现在我们面前。那么在作者眼里，牧羊人是一个什么样的人呢?)
C赏评价
懂人物
找出作者对牧羊人的评价，听听作者眼中的牧羊人。
(作者对牧羊人给予了高度评价，直接歌颂了牧羊人，表达自己的敬佩之情，起到了画龙点睛的作用，同时使得首尾呼应，结构完整。)
小结：作者多角度、多侧面的塑造了牧羊人的形象，栩栩如生，让我们回过头来看看，作者是从哪些方面来塑造牧羊人的形象的?
1. 典型环境衬托人 2. 生动描写刻画人 3. 作者评价了解人
四、小拓展
学以用
我们所处的社会中也有很多默默“种树”的人，他们以非凡的毅力，辛勤耕耘，种植着希望和幸福。你认识或听说过这样的人么?试为他写一段文字，运用细节描写记录他的事迹，并写出你的评价和感受。 种一棵树很容易，种一天树也还算简单，但是种一年，种十年，种一辈子的树却是一件很难很难的事，而牧羊人居然做到了，这一切都是因为坚持。滴水穿石，不是因其力量，而是因其坚韧不拔、锲而不舍。希望同学们永远保持对生活的梦与热爱，既然有梦，就要坚持奋斗，直到美梦成真。
让.乔诺
教学目标：
1、运用第一人称，增加了故事的真实性。
2、运用对比的写法来突出主题。
3、培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
重点：首尾呼应，结构严谨
难点：独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
知识链接：
描写人物角度:正面描写、侧面描写。
环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。②衬托人物心理，表现人物性格。③深化主题。④交代背景，渲染气氛。⑤感染读者。⑥推动故事情节的发展。⑦交代故事发生的时间、地点。
描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。 教学过程： 【检查预习】
一、音形识记。戳( )
tān( )塌山毛榉( )
废xū( ) Chóu( )劳水qú(
)
缝隙(
)
干涸( )
Kāngkǎi(
)
二、词语解释。
1、坍塌：
2、废墟：
3、干涸：
4、刨根问底：
5、不毛之地：
三、作者作品。《植树的牧羊人》作者(
)，(
)国著名作家、电影编剧。代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。 【初读课文】
1、标段序，画词句。
2、一句话概括文章内容。 【研读课文】
一、文题解说：课文以“植树的牧羊人”为题，有什么好处?
二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
1、作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写?
2、对比的写法
在文中找出描写种树前后普罗旺斯地区变化的句子，并体会对比的好处。
3、人物描写
在文中找出描写种树人动作的典型细节，看看表现了种树人什么性格? 【质疑探究】
你觉得牧羊人身上的哪些品质令你感动，值得你学习?
温馨提示：结合文中关键词语
14 植树的牧羊人
教学目标 知识与技能
运用第一人称，增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法
通过分析对比的写法，探究本文主题。
情感、态度与价值观
感受人物崇高的精神品质，树立正确、积极的人生观。
重点
默读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节。
难点
通过揣摩对人物的细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。 教学方法
默读法、赏析法、合作探究法
1课时
一、新课导入
一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木，靠自己的体力与毅力，把荒凉的土地，变成了流着奶与蜜的田园。这是怎样的一个人?让我们走近《植树的牧羊人》，走进牧羊人的世界。
二、作者简介 让·乔诺(1895～1970)，生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让·乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。 让·乔诺的作品多半是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让·乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让·乔诺中心，还有一条街名叫让·乔诺街。
三、整体感知
1.通读课文，用简洁的语言概括课文内容。
本文记叙了“牧羊人” 用双手和毅力将法国普罗旺斯地区阿尔卑斯山荒芜之地变成人们安居乐业的田园的故事。
2.根据课文内容，梳理情节。
(1)1913年6月，我第一次到这里旅行，看到荒凉的景象，在我找水时，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。
(2)第一次世界大战结束后，我又踏上了“去往那片高原的路”，得知“牧羊人”改牧羊为养蜂，除橡树外还种了山毛榉、白桦树，我看到了溪水。 (3)1945年6月，我最后一次见到植树老人，这里重新充满生机，变得富饶。
四、课文精读
1.读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
(选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。) 2.文章开头说：“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。”你认为文中哪些语句照应了这句话?从全文内容看，牧羊人艾力泽·布菲种了多少年的树?
文中“1913年”“1920年”“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注，则表明了作者对他的深深敬佩和感动。共种了35年。从1910年到1945年。
3.课文第二段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用?
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色、富饶、滋润、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
4.“那是谁的地?是公家的，还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意把一百颗橡子都种了下去。”这几句话表现了牧羊人怎样的品格?
高尚无私，种树纯粹是为了拯救大地，而不是为了增加自己的财富。 5.找出表现人物品格或性格的内容，概括说说他是一个什么样的人?
(1)在我眼里，他就像是这块不毛之地上涌出的神秘泉水。
运用比喻的修辞方法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生动形象地表现了我在处境非常困难时遇到“牧羊人”的欣喜之情。
(2)房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净，地板上没有一点灰尘，猎枪也上过了油。炉子上，还煮着一锅热腾腾的汤。
环境描写，从餐具、地板、猎枪、炉子、热汤这些描写中可以看出“牧羊人”生活井井有条，做事认真。
教师小结：
牧羊人是一个心存善念、勤劳能干、吃苦耐劳，甘为他人奉献的人。
(3)牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出了一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。
动作描写(细节描写)，写出“牧羊人”选橡子时一丝不苟的态度，生怕有一颗发不了芽，与下文种橡子时的“轻轻地放”“仔细地盖”相照应，也为下文橡树长大成林作了铺垫。
(4)我抽着烟，想帮他挑。但他说不用我帮忙。
不让我帮他挑选橡子，一是因为我是借宿的客人，是对我的关照，更主要的是怕我挑选的橡子不够好，担心种下后不能发芽生长。
(5)他停了下来，用铁棍在地上戳了一个坑。然后，他轻轻地往坑里放一颗橡子，再仔细盖上泥土。
运用动作描写，“轻轻地放”“仔细地盖”生动传神地写出牧羊人对橡子的爱惜，种树的认真，也蕴含着我对“牧羊人”的敬佩。
6.结合课文内容说一说“我才明白，人类除了毁灭，还可以像上帝一样创造”这句话的含义。
“毁灭”指一战二战给人们和环境带来的灾难，“创造”指“牧羊人”植树使生态环境发生了巨大变化，含蓄地表明作者对战争的批判，对牧羊人植树深切地赞美之情。
7.这个故事给你怎样的启示?
这个故事启示我们：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
五、文章脉络
第一部分(第1自然段)：概括牧羊人的崇高品质，总领全文，设置悬念，吸引读者。 第二部分(第2～20自然段)：写了“我”和牧羊人三次见面的情形，突出了高原上的变化。
第三部分(第21自然段)：高度评价牧羊人无私而善良的举动，抒发敬佩之情。呼应开头。
六、文章主旨
本文通过“牧羊人”坚持种树改变环境的故事，表达了这样一个主旨：只要心存美好的愿望并长期不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运会被最终改变。
七、写作特点
1.本文以时间为顺序，以荒原到绿洲的变化为线索，条理清晰。
2.叙事描写细致生动，用词准确，极富感染力，字里行间蕴含着作者的深情;结构严谨，行文中注意前后对比、照应; 用第一人称叙事，“我”作为一个见证人，使故事显得真实可信，又通过我的所想所感，对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。
3.夹叙夹议，叙议结合，首段的议论起到了总领全文、点题的作用，并奠定了文章的感情基调;结尾的议论既照应开头，又给主人公以高度评价，立意深远，使文章主题上升到人生哲理的高度，给人以深刻的启迪。
一见：选橡子、种橡树无私三见牧植树不图二见：高原上满是树木的牧羊人 三见：废墟充满生机与活力回报羊人再赞牧羊人——做到了只有上帝积极才能做到的事乐观教学反思
本文通过三次去高原所见到的不同景象，来赞美牧羊人心存美好、坚持不懈来改变贫弱的生存环境的品质。教学中我主要引导学生分析抒情或议论的部分以及对高原的景物描写，指导学生品析对牧羊人的描写，深入理解文章中心。 赞美牧羊人——这是一个难得的好人
慷慨
13植树的牧羊人
让·乔诺
撰写与执教：张安孟
教学目标
知识与能力：熟读课文，整体把握文章内容，梳理小说的故事情节。分析人物形象，体会环境描写的作用，学习对比手法的运用。
过程与方法：学生懂得自主合作探究小说的方法
情感与价值观：学习牧羊人慷慨无私，不求名利和回报的精神，培养保护自然环境的意识。 教学重点难点：人物形象的分析，对比手法的运用 教学准备：多媒体课件 教学时间：2课时 教学流程：
第一课时
一、复习导入，生成问题 复习《纪念白求恩》，复习三种表达方式：记叙、描写、议论和两种文体：记叙文和议论文 今天，我们学习一位外国作家的作品《植树的牧羊人》，这是哪种文体呢?主要运用的表达方式是什么呢?
二、初步探究
1、检查预习，检查文章读一读写一写及课文注释里注音的字的读法
2、通过注释及资料，学生初步介绍作者
3、初读课文，整体探究
(1)文章的文体及表达方式
记叙文，主要表达方式是记叙和描写 (2)趣味解题
什么样的人叫牧羊人? 牧羊人怎么成了植树人?
文章这样的标题好在哪儿?(点明了文章主要内容，即主要的事与主要的人，又能引起读者的兴趣) 看标题我们知道这是写人为主的文章还是写事为主的文章?(写人的文章) (3)整体感知，初步探究
速读课文，文章表现出了牧羊人是一个什么样的人呢?(他有哪些性格特点和品质特点?) 学生自主探究，合作讨论
发表看法，并说出关键词句所在位置，引导同学们做好标注。同学们互相补充，完善人物特点。 老师引导学生说出文本上没有关键词，需要自己概括的特点：估计：勤奋和有毅力学生不一定能说出 板书人物特点：慷慨无私 不图回报
自信 平静
不爱说话(沉默寡言) 安静忠厚不张扬 生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客 认真 仔细
勤劳 有毅力，保护环境，造福人类
三、小结
四、巩固
学生读读读写写
五、作业
课后练习题初步解题
第二课时
一、复习导课，生成问题
复习人物特点，文章是怎样把人物的特点表现出来的呢?
二、深入探究，合作品读课文
1、学生理情节，找细节，作批注，找出情节、细节与人物特点表现的对应关系 学生讨论，发表各自的看法，互相补充纠正，老师注意引导
估计如下：5自然段对石房子的环境描写，表现牧羊人的生活简洁;挑橡子儿表现认真仔细;种橡子儿，种树表现勤劳认真慷慨无私、不图回报;几十年种植，表现有毅力等等
(由学生生成)
2、牧羊人为什么种树?后来为什么连羊都不养了，改养蜜蜂?
改变环境 ，这地方缺树，没有树，就不会有生命。羊吃树苗，蜜蜂能传粉。 (引出环境描写)
3、文章哪个自然段重点写了环境的恶劣?
(学习第二自然段的环境描写：荒芜、缺水、不毛之地、废弃、恶劣) 学生列举景物描写予以说明，顺势理解写狂风的比喻句(抓住重难点)
4、文章还有哪些地方写了环境?又是什么样的环境呢?
(体会恶劣---改善---美好的变化)这样写环境有什么好处?(体会对比写法的妙处)
5、我与牧羊人到底见了几次面?是三次吗?文章重点写了几次见面? (体会写文章要注意详略，避免重复啰嗦)
第一次见面我以为牧羊人是什么?第二次见面写看到了一片灰灰的薄雾?真的是薄雾吗? (突破两个比喻的理解：突出荒凉，二是突出树多) 填思考探究的第一题的表格
三、小结
文章主要写了什么事?表现了牧羊人是什么样的人?从中我们还懂得了什么道理?
四、拓展作业
75页二题，仿照写话说话
五、作业 75页第三题
1、积累拓展4题
2、学法大视野
板书：
植树的牧羊人
环境：恶劣——改善——美好
情节：我与牧羊人三次见面，见证牧羊人植树，让荒芜、废弃之地变沃土与美好家园的故事 人物：慷慨无私 不图回报
自信 平静
不爱说话(沉默寡言) 安静忠厚不张扬 生活简洁(俭朴、爱整洁)，热情好客 认真 仔细
勤劳 有毅力，保护环境，造福人类
主题：赞美了人的力量的伟大，呼吁大家保护环境，造福人类。
教学后记：
注：本文为网友上传，旨在传播知识，不代表本站观点，与本站立场无关。若有侵权等问题请及时与本网联系，我们将在第一时间删除处理。E-MAIL：iwenmi@163.com。举报文章
