孔子拜师反思
《孔子拜师》教学反思
回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得很是汗颜。反思整个教学过程，我和孩子们的情绪状态不是很好。坦率的讲，是我的心理素质太差，我的怯场严重影响到孩子们的正常发挥，所以这方面我要加强训练。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住 “远近闻名、不够渊博”，第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是因为我太紧张，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容的掌握，比如：“再读对话，说说自己体会到什么?” 或“你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人?”，学生已经说出了，就该打住，可我还在反反复复的纠缠不清，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句“学习是没有止境的”，“等候、迎候”学的仓促，落得不实。本课教学失败的主要原因在于课堂上没能灵活的进行教学操作，只限于备课思路，而没能很好的关注学生学的状况，并根据学生的学习状况，做出适当的调整，来以学定教。通过本课的教学，我太依赖教案，照搬教案，没有关注学生学的情况，真正做到为学生的
学服务。今后在教学中，我一定要多从学生学的角度设计教学，要随时关注学生的学习状况，并根据学生的学，恰当的调整教学策略，灵活掌握教学，真正为学生的学习服务，使学生在学习中有所收获。
校级达标课
《孔子拜师》教学反思
登封市商埠街小学
史丽霞
二〇一一年十月十日
《孔子拜师》教学反思
回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得很是汗颜。反思整个教学过程，我和孩子们的情绪状态不是很好。坦率的讲，是我的心理素质太差，我的怯场严重影响到孩子们的正常发挥，所以这方面我要加强训练。
在整节课上，由于我自己对教材的钻研不够，所以不能够对学生有更好的引导，还表现出来有几个大的问题，这不光是我这节课的问题，更是我今后也要注意的问题。
在以后的教学中，首先，我要注意的是，在自身方面，课前，要仔细的钻研教材，自己对课文的理解要透彻;然后是在情感态度方面，在讲课时，要有激情一点，这样才能够更充分的吸引学生是注意力，才能带动学生的学习积极性;在课堂中，要多关注学生;在学习课文是，要抓住课文的重点，集中突破重点，并要考虑学生的情况，来制定教学计划，教学要面向全体学生;在教学的时间安排上，应把节奏安排得快一点，这样才能抓住学生，让学生集中注意力;在自身是素质上，还要有所加强;在指导学生读书方面，要以读为本，有层次、有目的的读。
总之，在教学中，要从人文观念上去引导学生，要引导学生学会合作学习，进行分工合作，指导学生探索课文，自我发现。
教学目标: 1. 会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。 2. 有感情地朗读课文。
3. 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。 教学重点： 认写生字。
流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。 教学难点：体会重点词句的意思。 课时安排： 3课时
教学过程：
第一课时
一、 引入课题，交流资料。 1. 师引入课题。
2. 问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事? 3. 生答：孔子拜老子为师的事。
4. 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
5. 生介绍。(再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。)
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢?让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、 初读课文，理清脉络。
1. 生自读课文，说说读懂了哪段?这部分主要讲的什么? 2. 生汇报交流，师总结：
3. 孔子绝意拜师-历尽艰辛前往洛阳拜师-认真求学-受到人们的敬重 4. 问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行?从课文的哪些地方可以看出来? 生思考、交流。
三、 细读课文，品读词句。
(一)、齐读一段，提问思考。 1. 老师提出阅读要求：
2. 课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。 3. 有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样?
4. 自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
(二)、反复品读，揣摩词句。 师引入：
1. 决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗?我们一起细细地读一读第二自然段。
2. 提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。 3. 生读文、勾画、体会、交流。 (1)、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?
(2)、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样?(谦虚礼貌) (3)、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”-“拜见”，“迎候”-“等候”。
这位老人大概就是我要拜访的老师吧! ..学生孔丘，特地来拜见老师。 ..通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。 听说你要来，我就在这儿迎候。 ..多谢老师等候。 ..老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解?
2 “多谢老师等候”换成“迎候”好不好?为什么?
(三)、齐读三段。
1. 学词“毫无保留”、“传授”。
2. 说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
3. 谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们(生读)：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、 再读全文，再感受。
第二课时
一、 学习生字。
1、 认字，并提示重点字音。
迎yíng 等děng 品pǐn 2、 组词竞赛。 3、 学字。 重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩; 迎：没有一撇，或一横。 等：中间几横应长短不一。 境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。 4、 学生说说其他字应该注意些什么。 5、 练习。
二、 交流名言。
1、书上的名言。 (1) 读一读。 (2) 背一背。
2、 组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么? 3、 小组推代表交流。
第三课时
(综合性学习)
一、 教师激情导入。
1. 我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化? 2. 生举手汇报。
3. 进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。 4. 设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢?课文中给我们例举了。
二、 自学综合性学习。
1、 自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。 2、 汇报交流。(师：板书分类) 3、 师生扩展开再说一说。 剪
扎 编 织
民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻) 雕 塑 绘 „„
传统文化
戏剧
民族艺术 园林建筑
民族舞蹈 „„ 节日风俗
风俗习惯 各地风俗
各族民族风情 „„
三、 确定目标，准备开展综合性活动。
1、 设想开展活动的方式。 (1)、学生说一说。 (2)、教师建议。
2、 组成活动小组。
(1)、自我选择合作伙伴，确定负责人。 (2)、确定活动目标。 (3)、拟定活动计划： A、确定内容 B、确定活动方式
C、确定哪位同学负责哪一部分 D、设计出活动计划
18 盘古开天地
一、教学目标：
1、 认识10个生字、会写暗等14个字;
2、 积累本课优美词句，并会简单的运用。
3、 在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。
4、 感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。 课时安排： 2课时
教学过程
第一课时
一、开课激起导入
小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都 是从哪里来的呢?我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢?
二、自读课文、学习生字
1、 生自读课文，勾画生字
2、 生小组自学生字，看看谁的识字方法好。
3、 交流识字
4、 汇报
5、 教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、 把生字放在课文中，能读好吗?学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”
观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。 观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。
2、“丈”
注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置 其余几字都 可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字，老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
1. 通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事?这个故事讲的是什么? 2. 天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。 3. 读一读你找出来的词语。
4. 天地分开了，世上的万物又是怎么来的?齐读课文
3、4自然段。 5. 说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说，同桌说。 6. 仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7. 注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。 8. 文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
19 赵州桥
学习目的
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 课前准备 生字卡片 教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识 教学过程
第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥(板书：
19、赵州桥)
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智(zhi)慧(hui)”;“县”可以结合生活识记;用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”;多音字“爪”可以通过查字典来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方 三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的 7 智慧和才干
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
(一)学习第二自然段
、同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂： 师：谁先把第一段读一下?
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。 学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢? (1)、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，(板书长、宽)这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞) (2)、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。(板书：各有两个拱形的小桥洞)
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举?”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
(二)学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来? 第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里?
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方? 主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种?(三种)
指导朗读，并解决学生不懂的地方。(可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁? (隋朝、李春。)
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。(板书赞扬劳动人民)
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
20 幅名杨中外的画
学习目标：
1、正确、流利、有感地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自学能力。
教学重点：
9 感悟古画《清明上河图》的内容。 课时安排 1课时
教学过程
一、 导入新课，激发兴趣
导语：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么?有些什么特点?《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。
二、 快速阅读，整体感知
1、 通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。 师生交流：你读懂了什么?
2、 出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。
课文描写了画面上的哪些内容?
概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。
二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态;
三、介绍了北桥头的场景)
3、 学生质疑，随机解决一些问题。
三、 赏读，展开想象
教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》) 《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。
1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物?
2、画上的街市的热闹表现在什么地方?
4、 北桥头发生了一件什么事?
学生读文、看图、想象、交流问题。
5、 用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画?
四、 美读，表达情感
教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。
语文园地五
一、我的发现
1、 自己把全部词语读一读;
2、 比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么?
3、 这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。
4、再读词语。
二、日积月累 读读背背
1、 观察，下面的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物)
2、 这些动物很有意思，你能观察出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗?
3、你知道属相是怎么来的吗?(教师讲解属相来历的故事，
很久很久以前，有一天，人们说：“我们要选十二种动物作为人的生肖，一年一种动物。”天下的动物有多少呀?怎么个选法呢?这样吧，定好一个日子，这一天，动物们来报名，就选先到的十二种动物为十二生肖。
猫和老鼠是邻居，又是好朋友，它们都想去报名。猫说：“咱们得一早起来去报名，可是我爱睡懒觉，怎么办呢?”老鼠说：“别着急，别着急，你尽管睡你的大觉，我一醒来，就去叫你，咱们一块儿去。”猫听了很高兴，说：“你真是我的好朋友，谢谢你了。” 到了报名那天早晨，老鼠早就醒来了，可是它光想到自己的事，把好朋友猫的事给忘了。就自己去报名了。
结果，老鼠被选上了。猫呢?猫因为睡懒觉，起床太迟了，等它赶到时，十二种动物已被选定了。
猫没有被选上，就生老鼠的气，怪老鼠没有叫它，从这以后，猫见了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。现在还是这样。 你知道哪十二生肖吗?
它们是：老鼠、牛、老虎、兔子、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。 怎么让小小的老鼠排在第一名呢?这里也有个故事。
报名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它们在路上碰到了。牛个头大，迈的步子也大，老鼠个头小，迈得步子也小，老鼠跑得上气不接下气，才刚刚跟上牛。老鼠心里想：路还远着呢，我快跑不动了，这可怎么办?它脑子一动，想出个主意来，就对牛说：“牛哥哥，牛哥哥，我来给你唱个歌。”牛说：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠说： 11 “我在唱哩，你怎么没听见?哦，我的嗓们太细了，你没听见。这样吧，让我骑在你的脖子上，唱起歌来，你就听见了。”牛说：“行罗，行罗!”老鼠就沿着牛腿子一直爬上了牛脖子，让牛驮着它走，可舒服了。它摇头晃脑的，真的唱起歌来： 牛哥哥，牛哥哥，过小河，爬山坡，驾，驾，快点儿罗!
牛一听，乐了，撒开四条腿使劲跑，跑到报名的地方一看，谁也没来，高兴得昂昂地叫起来：“我是第一名，我是第一名!”牛还没吧话说完，老鼠从牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一蹿，蹿到牛前面去了。结果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠给排在最前面了。
4，后来，人们就按他们到的顺序，制定了十二生肖的顺序，并用它来给每一年命名。
5、读一读，看谁能记下来。
三、读读认认
1、 自己观察学习，用以前加一加的方法自学生字
2、 小组学习，注意给它们区分和组词。
3、 教师检查
第二课时
口语交际和展示台
一、 交流展示收集和了解的中化传统文化(展示台)
完成前面综全性学习的展示，小组评一评，哪些小朋友完成得好。
二、 口语交流
1、 各组小朋友在自己的组里，把你收集的资料讲给同学们听一听;
2、 各组交流
3、 小组商量，用什么方式集中展示小组成果。
4、 小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。
5、 想一想，再把你最想告诉大家的写下的来。
第三课时
习作评改(略)
《孔子拜师》教学设计
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
中华传统文化像一座巨大的宝库，我们就要穿越时空隧道，去打开这扇大门，去认识古代大思想家、教育家孔子。今天我们就来学习关于孔子的故事，故事的名字叫《孔子拜师》。
1、教师板书“拜师”，学生读。强调“拜”的书写，学生书空。 (孔子拜师，我们要注意哪个字的书写啊，哦，拜，怎么写?左边是什么啊，右边几横，四横，同学们千万不能写错了，好，都把小手拿出来，我们一起来写一遍。)) 板书课题，齐读课题。
2、孔子拜师，拜师是什么意思呢?好，你来说一下，恩，说的很好，还有没人补充一下，拜师呢，就是认师傅，认老师，就是把你觉得学问深的人让他做你的老师，把他的知识传授给你。)
4、同学们对孔子和老子应该都有些了解了，那我们一起来交流一下吧。孔子介绍可以结合课文69页的资料袋，孔子，名丘，字仲尼，生活在两千多年前的春秋时代。他是我国伟大的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。同学们对他们的了解还真不少啊。
二、初读课文，初步感受孔子的品行
下面请同学们自由的读课文，读准字音、读顺句子、读通课文。课文读完后，同学们思考下孔子给你留下了什么样的印象?
3、孔子拜谁为师?(指名反馈，板书：孔子、老子)
刚刚同学们都了解了拜师的意思了，那孔子拜师，是要拜谁为师呢。哦，老子。
1、自由读。要求：A、读准字音，读顺句子，读通课文。
B、读后交流，孔子给你留下怎样的印象?
2、 学生交流汇报。
A、读生词。 (大部分同学都应该已经读完了，下面呢，老师要检查同学们的读书情况，看大屏幕，屏幕上的词语谁会读，好，你来，读的真好听，下面我再来请一位同学读一下，刚才两位同学读的非常好，声音也很响亮，证明他们认真读课文了，好，跟老师读一遍。)
纳闷
迎候
等候
请教
风尘仆仆 远近闻名
保留
传授
敬重
相距
风餐露宿
日夜兼程
B、孔子给你留下怎样的印象? (谦虚好学)(那读了课文，孔子又给你们留下了怎样的印象呢?好，你来说说?同学们说的都非常好。)
三、走进学生眼中的孔子
1、让我们再一次深入到课文的字里行间，看看你是从哪里感受到孔子的这些优秀品质的。读到感动时，读到有体会时，读到有疑问时，可以读读画画，还可以和同桌交流交流。
2、交流。
同学们咱们来交流一下。哪句话最能反映孔子拜师的艰辛。(孔子是怎么拜师的，在课文当中就有一句话写出了孔子拜师过程中的艰辛?有同学找到了吗?) 句子比较：
(1)曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。(从这句话我们怎么看出孔子拜师很艰辛呢，哦，这里面有几个词语，哪几个词语写出了孔子一路走来十分艰辛啊，你说说，上千里，风餐露宿、日夜兼程、终于，从这些词我们怎么能看出呢，他们是什么意思，上千里，出示地图，举例说 (2)曲阜和洛阳相距很远，孔子走了几个月后，到了洛阳。 A、这两个句子有什么不同?哪句好?
随机引导理解词语：风餐露宿——在什么地方吃饭?在什么地方住宿。看到他停下来了没有? 日夜兼程——白天、夜晚都在走路。 白天走就算了，夜晚也赶路，他急着去干吗?拜师。可见，他求知若渴。
B、同学们，你们知道曲阜和洛阳有多远?(出示地图)相距上千里。 想问一下体育课，跑 400米的同学，感觉怎样? 换算，100里，相当于5万米。“相距上千里” 说明什么?(路途遥远)
C、途中他可能遇到怎样的困难?引导学生想象。(我们来想象一下，曲阜离洛阳这么遥远，那孔子在路上会遇到哪些困难了，同学们张开想象的翅膀，想象一下。好，我们看屏幕，) “烈日当空，孔子冒着酷暑继续赶路。” ( )，孔子( )
D、小结：是啊，曲阜和洛阳相距上千里，孔子就这样风餐露宿、日夜兼程地走几个月。来，读出一路艰辛：
不管风雨，孔子风雨无阻地在赶路，读：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
不论寒暑，孔子一如既往地在赶路，读：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
不分昼夜，孔子迫不及待地在赶路，读：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
3、同学们，想象一下，他从头到脚会怎样?(衣服被荆棘刺破、黑眼圈非常厉害、汗流浃背、衣服全湿了。)课文用了个什么词来形容?(风尘仆仆)
四、感受老子眼中的孔子
1、孔子风尘仆仆地赶到洛阳，和老子见面了，他们之间是如何对话的?请用横线画出孔子的话，用波浪线画出老子的话。
2、同桌练读，一个读孔子，一个读老子。
3、师生表演读。
4、听了老子和孔子的对话。你想怎么采访他们呀?(预设一：老子您愿意收孔子为学生吗?愿意。预设二：孔子你已经是远近闻名的老师了，为什么还要拜老子为师呢?因为学习是没有止境的。)
5、写话练习：
A、请你们在课文中选几个你最喜欢的词语送给孔子，就写在孔子的画像上，指名说。
B、把你写得词语串成一段话，描述你眼中的孔子。
6、教师小结：正是因为孔子的学无止境，所以不远千里去求学。正是因为孔子的学无止境，所以成为了影响中华民族几千年的大思想家。
五、感受世人眼里的孔子
1、这里有一组现代人祭拜孔子的图片，你发现了什么?哦，原来孔子的影响很大，孔子是个受人尊敬的人)
2、出示《论语》中有关句子，感知孔子在世人眼中的形象。 温故而知新。 三人行，必有我师焉。 学而时习之，不亦说乎? 知之为知之，不知为不知，是知也 板书设计：
孔子拜师 (老子)
学无止境
《孔子拜师》教学设计
【教学目标】
(一)知识与能力：会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
(二)过程与方法：
1、通过初读课文，感知文章大意，理清文章条理。
2、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
(三)情感态度与价值观：了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
【教学重点】
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
【教学难点】了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、勤奋的品行，并在读懂故事的基础上对孔子作出简单的评价。 【课时安排】 1课时
【教学准备】 生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料;
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。 【教学过程】
(一) 谈话导入 师：今天老师带领大家走进传统文化的大门，认识一位伟大的思想家和教育家，他就是----孔子。一起来学习他拜师的故事。(板书 17孔子拜师) 师：举起手，跟老师一起书写课题。 师：介绍孔子
师：读了题目，你最想问哪些问题?
生：为什么要拜师?
生：向谁拜师?
生：拜师有什么用? 生：到哪里拜师?
生：他是怎样去拜师的?
师：老师把刚才大家提的问题分类概括：为什么拜师，这是事情的起因，怎样拜师，这是事情的经过，拜师之后，是事情发展的结果，课文正是按这样的发展顺序展开的。
(二) 整体感知，了解学情
师：首先，我们来复习昨天学过的生字宝宝，先全班读，再开火车读生字
同学们读的真是又好又快。
师：请同学们打开书，翻到67页，齐读课文，注意读准生字，读通句子，边读边思考课文讲了怎样一件事?(学生读课文) 请生自由说。 师：谁能用上屏幕上的词语，把这件事说的更具体些? 幻灯片出示：
远近闻名
风餐露宿
日夜兼程
毫无保留
传授
孔子三十岁的时候，已经(
)。他总觉得自己的知识还不够渊博，到千里之外的洛阳拜老子为师。一路上(
)，(
)，终于走到了洛阳。老子(
)地把自己的知识(
)给了孔子。
出示：孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。(第一组齐读)
师：已经是远近闻名的孔子为什么还要向老子拜师呢?请同学们迅速在文中找到答案。 生：因为他总觉得知识不够渊博 师：用上因为„„所以„„，这个关联词把句子说完整。
师：可以看出孔子有什么品质? (板书：谦虚好学) (三)品词析句，感悟孔子品行
师：课文的第二自然段是事情发展的经过，也是课文描写最详细的部分。请同学们用心默读课文，用横线画出孔子拜师途中遇到困难的句子，也许一个动作、一句话，甚至一个词语就能拨动你的心弦，细细品味。
师：老师发现每一位同学都有了自己的收获，请谁来?
生1：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳
(师相机出示句子)
生：从这句话中我感受到曲阜和洛阳相距很远。
师：哪些词语让你有了这样的感受
生：上千里、几个月、终于 (圈出来)
师：(出示地图)这上千里的路，足足走了几个月， 那个时候，没有轮船，没有汽车，更没有现在的动车和飞机，当时的孔子仅凭一双脚，踏遍千山万水，求访名师，听到这，你又有什么话想说?
生：孔子真是太好学了;孔子太不容易了„„
师：求学的路上的确很辛苦
师：对于这句话，还有其他的感受? 生：我感受孔子在拜师的路上很辛苦 师：从哪个词看出? 生：“风餐露宿”
师：孔子求学，衣食住行的环境并不好，“风餐露宿”就是在风里吃饭，在露天睡觉。 生：“日夜兼程”
师：为里早日拜师，孔子他不分白天黑夜拼命赶路。
师：从中我们能感受到孔子?
(心情急切、求知若渴 孔子对知识如饥似渴的追求) 师：通过刚才的学习，我们知道了„„(课件出示)
师：路途是如此遥远，我们来想象一下，孔子一路上会遇到什么? 生：烈日炎炎，孔子额头上的汗水不住往下滴，热得喘不上起来，可他还是继续向前走„„ 生：大雨倾盆，孔子的全身都被雨浇透了，可他还是一步一步坚持往前走„„ 生：大雪纷飞的夜晚孔子的身上落满了厚厚的雪，可他还是踩着厚厚的积雪一步一步向前挪动„„
师：路途是如此遥远，又是如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢?你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质?
板书：不怕艰辛 师：孔子这一路上可谓风尘仆仆，一路艰辛，就让我们带着对孔子的无比崇敬一起读这句话。
②师：终于在洛阳城外，两人见面了，师出示图片。
师：孔子有一双慧眼，一下子就认出了老子，老子是一位„
生：一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
师：原来，孔子正是从老子的年龄，外貌，衣着，神态等方面进行判断的，所以在写作当中，我们也可以运用一些外貌描写、心理描写使文章更有内涵。
师：那么，当孔子千里迢迢，风尘仆仆地来到洛阳城外，向老子鞠躬问好时又给老子留下了怎样的印象?
出示：于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧?”(谦虚礼貌) 师：老子说 “你是——”老人见着位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。 师：这是孔子和老子的对话，请男女生分角色朗读
师：这段对话中，隐含着两组近义词，请同学们认真找一找
对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”-“拜见”， “迎候”-“等候”。
Ⅰ 这位老人大概就是我要拜访的老师吧!
Ⅱ 学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，通常是晚辈对长辈。 “拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
① 听说你要来，我就在这儿迎候。
② 多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是特意到到某个地方欢迎等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：
师：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解? 生：表现老子谦和、知礼
师：“迎候”-“等候” 两个词可以互换? 生：不能，老子是老师还特意到洛阳城外迎候，可以看出他非常尊重他的学生，如果换成“等候”就不能充分体现老子的美德
“等候”也不能换成“迎候”因为这里是晚辈想长辈致谢
师：让我们分角色朗读，再次走进他们的内心。 全体同学分角色朗读(小组分读)
师：从他们俩的对话，你们感受了什么? 生：谦虚有礼貌、彬彬有礼
出示：孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
师：学习是没有————的。联系生活实际说一说。 生：活到老，学到老，终身学习
③师过渡语：孔子拜师之后，他们两个相处的怎么样呢?
出示重点句子：“从此，孔子每次不离老师左右„„,老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。”
师引导：你从中读出了什么?学词“毫无保留”、“传授”。 生谈体会。
师总结：你看他们俩一个乐教，一个乐学，一个诲人不倦，一个学而不厌，这就是中国古代大学者的风范。
出示重点句子：“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”师引导学生回答。 师：后人也敬佩他们，因此写了一副对联
老子授徒诲人不倦，孔子拜师学而不厌，横批：学无止境
总结：正因为孔子的谦虚好学、不怕辛苦、学无止境，才能成为伟大的思想家和教育家，我们也要牢记“学无止境”，通过学习的这把钥匙，开启更多扇知识的大门。
高枧小学三年级王叶菡
今天，我们学习了《孔子拜师》这一课，我读后感触很深。
孔子一大名师，知识渊博，还千里迢迢、风餐露宿，来到洛阳向老子拜师学习。使我自觉羞愧。上星期，数学考试我得了一百二十的满分，我自以为了不起，家庭作业也不想做了，书也懒的看了，每天忙着看电视。整天陶醉在那满满的一百二十分里。爸爸说:“自满了，骄傲了。”我一笑了之，根本听不进爸爸的唠叨。
今天，我读了《孔子拜师》后，明白了学习是没有止境的。我要向孔子学习，改掉骄傲自满的毛病。做一个谦虚的人，做一个爱学习的人，做一个知识渊博的人。
2012年11月21日辅导老师黄子球
李平 龙文区实验小学 指导老师：陈惠燕
《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行。课文还渗透了"学无止境"的精神。
在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。
课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。
一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
在课堂上，孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难，我设计了一个填空的作业： 烈日炎炎，孔子额头上的汗水不住往下滴，热得喘不上起来，可他还是继续向前走„„
大雨倾盆，孔子的全身都被雨浇透了，可他还是一步一步坚持往前走„„
大雪纷飞的夜晚孔子的身上落满了厚厚的雪，可他还是踩着厚厚的积雪一步一步向前挪动„„
引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、研读课文，放手感悟
在研读课文学习时,我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师?”“怎样去?”，先是自己读熟课文，再出示路线图，和小组交流，读一读悟到的情感。重点把握重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住"远近闻名,不够渊博",第二段抓住"风餐露宿,日夜兼程,终于"指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。
在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。
三、过分注重预设，忽略课堂生成。
每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。
课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。
通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学。今后，我要加强业务理论学习，积极参与网上教研活动，提高自己挖掘教材、把握教材、使用教材的能力。
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