中职计算机英语《Unit1 PC System 》（第一课时）教学设计
一、教材、教学内容分析
《计算机英语》是中等职业学校行业英语系列教材，由张海波主编,北京：外语教学与研究出版社出版(2007.7)。本教材是中职学校计算机应用专业学生学好计算机课程的一门主干技术基础必修课。
本单元以介绍计算机系统概貌为题材，以硬件和软件系统等为主要内容。在开展教学的过程中，教师不仅要对学生进行英语语言教学，同时还要教育学生养成良好的英语阅读习惯。教学活动以“讲、学、做”为主，兼顾多种教学方式、方法来展开。本节课学习的内容是Introduction﹠Passage One，课时为1节课。
二、教学目标分析
根据行业英语课程标准的要求、结合学生的实际，引导学生树立正确学习计算机英语的态度。计算机英语作为一门语言工具课程，是专业理论向实践的具体转化，是培养专业技能娴熟、英语应用能力强复合型人才的关键，学语言是为了用语言，充分体现行业英语教学的实用性、交际性和准确性。为此，笔者定下了本节课的教学目标。
1、知识和能力目标：
(1)要求学生能说出计算机系统概貌;
(2)能用英语说出硬件系统的五个组成部分;
(3)能识别各部件的性能。
2、过程与方法：
(1)学生通过上课前预习，查阅词典，熟悉生词，扫除词汇障碍，这样，在课堂上讲过的重点词汇就会加深印象，再通过课后练习进一步得到巩固，并在此基础上提高学生使用所学词汇表达专业概念的能力;
(2)通过学习，要求学生以演讲或讨论等形式归纳所学知识，使学生在参与活动的过程中得到听、说、读、写、译等方面能力的锻炼。
3、情感态度与价值观：
(1)鼓励学生大胆开口说英语、培养学生学计算机英语的自信心;
(2)通过本节课的学习，让学生认识到了解计算机系统的重要性，逐步培养学习计算机英语的兴趣。
三、教学重难点分析
1、教学重点：
(1)掌握硬件系统的重点词汇和术语的英语表达，如：硬件(hardware)、输入设备(input device)、输出设备( output device)、存储器(memory)、显示器(monitor)等等;
(2)掌握文章中重要的语言点。
2、教学难点：
(1)化讲授型教学为互动型教学，鼓励学生多开口说英语;
(2)鼓励学生多用英语阅读文章，培养学生基本的听说读写译能力。
四、教学过程
本节课的教学设计思路从“创设情景问题——引发学生思考、讨论——讲授新知——反馈教学——总结教学”等来开展教学。主要采用讲授法、演示法、练习法等教学方法。教学用具主要是多媒体教学。
(一)课前探究部分(5分钟)
重视第一次上计算机英语课，充分利用好课前五分钟给学生说明学习计算机英语跟专业课程的关系。计算机课程的特点决定了它与英语有着极为密切的关系，现代计算机技术是在英语的基础上开发的，英语成为计算机科技发展有力的语音支撑，所以计算机英语的学习将会更好地帮助学生掌握计算机知识与技能，起着一定的指引作用。
【设计说明】21世纪的人们如果对计算机无知，将被视为“现代文盲”，这使得计算机英语“昂首挺胸”地立足于职业教育的前沿阵地，让学生充分了解学习计算机英语的重要性。
(二)导入新课部分(5分钟)
导入新课(Lead-in)，运用多媒体创设直观情景，呈现图片或实物，引起学生注意，使用简简单单的英语导入新课。如：What’s this(指“个人电脑”) in English?——personal computer(简称PC).Can you use the computer?(Y/N) And so on.
【设计说明】通过运用多媒体创设直观情景，提供思维材料来导入新课，使学生有“物”可思，使学习过程形象化、趣味化、生动化，引起学生注意力，促使学生产生强烈的表达欲望，从而提高学习热情。
(三)课堂教学部分(35分钟)
StepⅠ(10分钟)：根据英语课程特点和学生实际情况，在整个教学中,从学生原有的认知水平出发、采用多种教学方法(如：讲授、提问、演示法等)由浅入深、由易到难、精讲多练、循序渐进展开教学，充分调动学生主观能动性，使学生能够在教师的引导下，围绕主题各抒己见，相互交流、讨论、激发主动参与学习的兴趣。
【设计说明】通过学生完成图与词语连线的简单练习(课本P1)。对于不熟悉的词语，提示学生参阅后面的词汇表或查词典。运用反复提问式教学，引发学生在英语语境下思考和“猜想”，让其始终处于带着问号学习的状态、营造深厚的用英语说和想的课堂学习环境，不断刺激学生用脑去思考、记忆以达到掌握知识。
StepⅡ(20分钟)：Passage One Hardware System教学。
首先，利用投映机播放PPT课件中的word & phrase，重点解释专业名词或术语。如：hardwaresoftwarememorycontrollermonitorkeyboard等;在教学过程中有意识地通过各种手段对所学新词汇进行重复，以便加深学生对所学核心词汇的印象;其次，利用音频多次重复播放英语课文内容，训练学生专业英语的听力和口语;最后，在屏幕上显示播放的内容，对重点语句(变色显示)加以解释、互动学习，这样进行教学要比让学生都低着头看自己的课本来听讲解，效果要好得多。
【设计说明】在学习专业英语的过程中,学生是通过学习一篇篇的课文来掌握知识点的。要想读懂课文,在学习课文前先将课文中的新单词罗列出来学习，扫除词汇障碍，学生只有熟悉了生词，才会减少对计算机英语课文理解的难度。
StepⅢ(5分钟):课堂总结和课后作业部分
本次课主讲硬件系统，以“教、学、做”融为一体，让学生在专业背景知识的基础上熟练掌握专业核心词汇，并通过实践任务来强化学习效果。多媒体广泛应用于教学，可以使教学形式多样化、灵活化，计算机英语采用多媒体进行教学，有效地将图文并茂、形象直观、设计生动活泼，易于学生学习，将会获得的良好的教学效果。
课后作业(P4 Checkpoint1)：
1. Complete the following sentences with the given words or expressions. Change the form if necessary.
2. Put the following terms into Chinese.
【设计说明】课堂总结可以加深学生对课文的理解，是对本节课语言学习情况的一个检验，有利于实现本节课设定的学习目标。课后作业通过完成填空理解题和专业术语翻译题，让学生更好地把握课文内容，同时检验学生对课文的理解程度，掌握课文中的语言点和语法知识，从整体上把握这一主题任务。
五、教学反思
本节课按照教学设计顺利完成预定的教学内容和教学目标，学生在课堂上表现很积极、踊跃发言，能够用简单的英语语言进行表达，并能完成各项学习任务;在整个过程中，教师基本能做到“以教师为主导，以学生为主体”教学方向的改变，进而引导学生实现学习方式的转变，“自主——合作——探究”的教学模式得以充分体现;通过直观性很强的多媒体教学，引发学生思考、讨论，自始至终带着思考和带着问号去学，真正成为学习的主人，有效地调动学生积极参与教学、合作教学、解决实际问题，实现“以人为本”的教育理念。通过本节课的教学，学生对计算机概貌有了一定的认识，但对计算机硬件的应用还存在不足，在接下来的Passage Two Software System教学中，将进一步系统学习，使学生对硬件系统和软件系统有更充分的了解和识别。
本节课的不足之处：第一，教学节奏较快，学生探讨时间不够;第二，教师的提问应根据课堂情况采用多样化方式，语言的选择应该丰富些;第三，教师对计算机专业课程知识不够扎实，对引导学生延伸思考不够深刻，应加强学习，使自身具备扎实的英语功底，又精通专业知识，同时还具备较强的实践操作能力，这样驾奴课堂的能力会更佳、效果会更好。
参考文献：
1.张海波，《计算机英语》学生用书，外语教学与研究出版社;2007.7
2.张海波，《计算机英语》教师用书，外语教学与研究出版社;2007.7
作者简介：
吴晓丹，职称：讲师，研究方向：英语、计算机英语教育。
作者：吴晓丹
石泉中学高一年级语文必修三导学案(6)制定人：杨先东审核人：张蓓
2.祝福(鲁迅)
第一课时
班级姓名评价
【学习目的】
1.了解鲁迅小说的基本特点;
2.阅读作品，理清小说的叙事线索和情节结构;
【学习重点】理清小说的叙事线索和情节结构;
【学习难点】了解鲁迅小说的基本特点;
【学法指导】反复阅读圈点旁注合作探究交流展示
【学习过程】
一、自主学习
1.了解鲁迅的小说作品：
鲁迅的小说集有《》《》《》，另有集外作品《怀旧》。
2.了解《祝福》的写作背景：
《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。
请结合历史、政治知识，查阅相关资料，弄清本文写作背景。
3.熟读课文(圈点批注)
(1)准确掌握重要的字词
(2)理解重要句子的含义
二、合作探究
1.阅读本文，结合初中所学鲁迅小说作品，简要概括鲁迅小说的特点。
2.弄清本文的叙事线索：
3.理清小说的情节结构：
4.小说叙事方式的特点及作用
5.小说起名《祝福》的含义：
三、交流展示，互相评判。
四、学生集中问题，教师点拨。
五、练习与检测
1.找出环境描写的文段读一读，理解其作用。
2.找出描写鲁四老爷、鲁四婶、柳妈的句段，分析人物性格及与祥林嫂悲剧命运的关系。
六、小结与反思：
兰州市第二十五中导学案
学科：语文 班级：七年级1—4班 主备人：杨建军 辅备人：张 涌 课题：《社戏》 课 型：导学课 签 阅： 学习目标：
1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语;揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。
2、学习作者根据文章中心取舍材料，安排详略的方法;理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。
3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。 教学重点：叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用;分析双喜，六一公公的人物形象。
──也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解。 学法指导：
1、怎样理清文章的结构：(l)找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。 (2)明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时
2、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。
3、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个 ________的人，通过第_________段的__________描写和_______事表现出来的。
学习过程
一、 新课导入
童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船，载我在现在呵，童年却是—枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记亿深处/放声歌唱„„
同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，写的又是怎样的一件事，一种感受呢?
二、诵读积累，整体感知。 教学难点：景物描写的作用;对“直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞翔/ 间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，
(一)范读课文(或听录音)： 把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》(3)理清结构层次 ：按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总-分-总的结构特点来划分。 概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。 概括法：概括文段的主要意思。联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。
l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。 3.感受课文内容，体会作者的思想感情。
(二)学生自由诵读课文，理清文章结构。
教师引导：本文的线索是到赵庄看戏，你能准确的填出以下各部分的起止段吗? ____________________________________________________________________ (1)看戏前(段) (3)看戏后( - 段)
三、合作探究，平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?
____________________________________________________________________
2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
3、“我”在平桥村有哪些乐事?
____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?
____________________________________________________________________
四、总结存储，体验拓展。
1、填空：通过预习，我知道这篇课文选自鲁迅先生的小说集______________，
____________________________________________________________________
3、文章用第几人称写的?文中的“迅哥儿”是不是鲁迅?主人公是谁? ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
4、体验拓展：
(1)朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。
(2)预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。
5、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?
6、这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，划出来并进行朗读，要认真体会。
五、语言积累
1、仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。 希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________
2、例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。
我知道鲁迅的作品还有______________、______________、______________等。仿句：选择了____________________，你也就选择了_____________________。 小说是与______________、______________、______________并列的一种文学体裁，小说的三要素是______________、______________和______________。
2、这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
选择了____________________，你也就选择了_____________________。
3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。
____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________
高一语文 YW—13—02—002 《赤壁赋》导学案(第一课时)
编写人：周国庆 审核：高一语文组 编写时间：2013-11-15 班级： 组名： 组别： 姓名：
【学习目标】
1.学习1—2段，掌握重点词句。
2.鉴赏叙事、写景特点，体味作者情感。 【重点、难点】
重点：背诵1—2段。 难点：理解文意。 【学法指导】
1.参照注释，疏通文意。 2.反复诵读，圈点疑难。 【知识链接】
1. 关于“赤壁”的知识。
赤壁有“文赤壁”和“武赤壁”两处。其中文赤壁在湖北省黄冈市境内，武赤壁在湖北省蒲圻市(今赤壁市)境内。当年苏东坡误把黄州(黄岗县)的山崖和土都红灿灿的赤壁(鼻)矶，当成赤壁大战的赤壁，写下了一词两赋的传世之作，使赤壁名声大噪。它既成全了黄岗赤壁使之成了文赤壁;也成全了蒲圻赤壁流传千古，给后人留下了两处旅游景观。不像同一时代的袁(绍)曹(操)官渡之战，和蜀汉(刘备)孙吴(孙权，陆逊)彝陵亭之战(火烧连营)。没有名人怀古遗迹，没有分歧和争论，也就没有留下景观供后人凭吊，发思古之幽情。由此可见，名家诗词文章的作用真够大的了。至于名人所颂对象的真假，在今人看来不但无所谓，而且成佳话了，这就叫名人效应。无独有偶，武昌黄鹤楼，南昌滕王阁和山西永济鹳雀楼，都重建得美轮美奂，不都是名人诗文效应吗!有感于此，遂诌了几句“七古”以志之。
为真假赤壁成文武赤壁有感
苏子高歌大江东，两赋遗响飘鹤声。 鼻矶黄岗承青睐，蒲圻赤壁抑曹公。 赤壁山头觅赤壁，东风周郎御东风。 文武赤壁成佳话，真假千古笑谈中。
2.“赋”体知识。
散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。赋本是汉代流行的文学体裁。它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求;后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的一些笔调和手法，
形成了散文式的清新流畅的气势。赋体散文同样具有散文的核心要素，即“形散神聚”的第一原则。 3.写作背景
这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年( 1082 )作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗句，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。作者是元丰三年( 1080 )春到黄州的。元丰五年七月和十月，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁漫游，写下了《赤壁赋》(后人叫《前赤壁赋》)和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。 【学习过程】
一、整体感知
细读全文，把握朗读的语气。
(第一段写赤壁美景以及由此产生的轻松、超然的心情，应该读出欢快的语气。
第二段有点乐极生悲的意思。客人吹出了悲凉的箫声，且听者悲戚，所以饮酒歌咏部分应读出欢快语气，听箫部分应读出凄清语气。
第三段写客人对人生短促无常的感叹。写景也好，评史也好，抒怀也好，都要读出悲的语调，另外，反问句和感叹句的语气也要读出来。
第四段读出雄辩的语气，因为作者在慷慨陈词，表述自己的人生观。 第五段感情由悲而喜，要把这种喜悦读出来。) 反复诵读1—2段，读准字音、句读、疏通文意。 1.给加点的字注音。 ①举酒属客( ) ②歌窈窕之章( ) ...③徘徊于斗牛之间( ) ④凌万顷之茫然( ) ...⑤浩浩乎如冯虚御风( ) ⑥倚歌而和之( ) ..⑦桂棹兮兰桨( ) ⑧击空明兮溯流光( ) ..⑨余音袅袅( ) ⑩泣孤舟之嫠妇( ) ..2.解释下列加点词语。 (1)七月既望 (2)举酒属客 ..(3)白露横江 (4)纵一苇之所如 ...(5)凌万顷之茫然 (6)冯虚御风 ...(7)扣舷而歌之 (8)击空明兮溯流光 ...(9)渺渺兮予怀 (10)望美人兮天一方 ....(11)倚歌而和之 (12)桂棹兮兰桨 ...(13)舞幽壑之潜蛟 (14)泣孤舟之嫠妇 ...
3.翻译下列句子。
① 清风徐来，水波不兴。
② 纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
③ 飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
③ 渺渺兮予怀，望美人兮天一方。
⑤ 余音袅袅，不绝如缕。
⑥ 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
二、思考探究
1.第一段写夜游赤壁的情景，苏子与客在赤壁下泛舟，有“羽化登仙”的感觉，请问当晚的赤壁是一派怎样的风光?试着用散文化的语言加以描绘，并用诵读传达出来。
2.第二段写作者纵酒放歌和客人横吹洞箫的情态，箫声呜呜然，如泣如诉，这股悲凉起源于什么?(请结合作者人生经历来回答)
【课堂小结】
【当堂检测】
1.少焉， ， ， ， 。
2.纵一苇之所如， 。 ， ; ， 。
3.桂棹之兰浆， 。 ，望美人兮天一方。 4.舞 ，泣 。 【反思感悟】
【拓展延伸】 1.佳作推荐
念奴娇·赤壁怀古
苏 轼
大江东去，浪淘尽、千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰! 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我、早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。
2.课文译文
壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清风缓缓吹来，江面水波平静。于是举杯邀客人同饮，吟咏《诗经·陈风·月出》一诗的“窈窕”一章。一会儿，月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。白茫茫的雾气笼罩着江面，波光与星空连成一片。我们听任苇叶般的小船在茫茫万顷的江面上自由飘动。多么辽阔呀，像是凌空乘风飞去，不知将停留在何处;多么飘逸呀，好像变成了神仙，飞离尘世，登上仙境。
于是，喝着酒，快乐极了，敲着船舷唱起来。歌词说：“桂木的棹啊，兰木的桨，拍打着清澈的江水啊，船儿迎来流动的波光。多么深沉啊，我的情怀，仰望着我思慕的人儿啊，她在那遥远的地方。”客人中有吹洞箫的，按着歌声吹箫应和。箫声呜呜呜，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，余音悠扬，像一根轻柔的细丝线延绵不断。能使潜藏在深渊中的蛟龙起舞，孤舟上的寡妇啜泣。
我不禁感伤起来，整理了衣裳，端正地坐着，问客人说：“为什么会这样?”客人说：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹孟德的诗吗?向西望是夏口，向东望是武昌，山川缭绕，郁郁苍苍，这不是曹孟德被周瑜围困的地方吗?当他夺取荆州，攻下江陵，顺着长江东下的时候，战船连接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇，本来是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢?何况我同你在江中和沙洲上捕鱼打柴，以渔虾为伴，与麋鹿为友，驾着一叶孤舟，在这里举杯互相劝酒。只是像蜉蝣一样寄生在天地之间，渺小得像大海中的一颗谷粒。哀叹我生命的短暂，而羡慕长江的流水无穷无尽。希望同仙人一起遨游，与明月一起长存。我知道这是不可能经常得到的，因而只能把箫声的余音寄托给这悲凉的秋风。”
我说：“你们也知道那水和月亮吗?(江水)总是不停地流逝，但它们并没有流走;月亮总是那样有圆有缺，但它终究也没有增减。要是从它们变的一面来看，那么，天地间的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就发生了变化;要是从它们不变的一面来看，万物同我们一样都是永存的，又何必羡慕它们呢!再说，天地之间，万物各有主人，假如不是为我所有，即使是一丝一毫也不能得到。只有这江上的清风和山间的明月，耳朵听到了才成其为声音，眼睛看到了才成其为颜色，占有它们，无人禁止，使用它们，无穷无尽，这是大自然无穷无尽的宝藏，而我能够同你们共享。”
客人听了之后，高兴地笑了，洗净杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盘杂乱地放着。大家互相枕着靠着睡在船中，不知不觉东方已经亮了。
阿左旗四中导学案
七年级语文
主备：刘欢
审核：
使用者：
时间：
课题：《散步》 学习时数：2课时
第一课时
学习目标：
1、识记并积累字词，能正确流利地朗读课文。
2、了解文章内容，理清文章的思路，感受作者尊老爱幼、真爱亲情的情感。 知识超市：
【莫怀戚】 莫怀戚，1951年出生于重庆市，男，汉族。笔名周平安、章大明，毕业于四川大学中文系，著名作家，为中国作家协会会员、重庆师范大学教授。其中篇小说《诗礼人家》曾获“四川文学”奖。 学习过程：
一、导入新课
二、自主学习
1、查一查
给加点的字注音，根据拼音写汉字
信服( ) 嫩芽( ) 分qí( ) 取juã( ) 拆散( ) ...wěi qū( )( ) 水波línlín( )( ) 一霎时( ) .
2、读一读
(1)自由朗读课文，要求：注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓急，并想一想课文讲了一个什么样的故事。
(2)默读课文，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
(
)的家庭
(
)的我
(
)的母亲
(
)的妻子
(
)的儿子
3、说一说
文中的一家四口人，你最喜欢哪一个?为什么?
三、合作学习
1、对子交流解决自主学习中未解决的问题。
2、小组讨论，解决问题，共享成果。
四、展示交流(视学情自定展示内容)
五、检测反馈
课文中的生字你都掌握了吗?给加点的字注音，根据拼音写汉字 莫怀戚( ) áo( )过了 水波粼粼( ) ...nân( )芽 分qí( ) 一shà( )时
六、作业
《最后一课》导学案
学习目标
1听读课文，能够复述课文。
2 默读课文，说出小说情节发展的四个阶段，理清文章的层次。 教学重点：
培养热爱祖国的思想感情。 教学难点 ：
说出小说情节发展的四个阶段，理清文章的层次。 教学方法：指导阅读 学习方法：朗读法、讨论法 正课： 一：导入
同学们，当看到中国成功举办奥运会，天宫一号升天的那一刻，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么?因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱着同样的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小说《最后一课》。 二：时代背景 • 1870年，普法战争爆发。1871年，法国战败，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教德语，不准再教法语。 • 《最后一课》就反映这一事件。 三：自主学习： 目标：梳理文章思路。
内容：听读课文，概括课文内容。
方法：听读，跳读课文，总结出本文的主要人物是谁?讲述了一件什么事情?以什么为线索? 时间：10分钟 检测题：
(一)就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征?(从课文中找到依据)
1、明确：
韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。
小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。
2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。 四：合作交流：
小说有三要素：情节、环境、人物。情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。情节是故事发生、发展、结束的过程，可以看作是人物性格的发展史，本文中韩麦尔先生和小弗朗士的人物形象正是在小说情节的发展过程中完善起来的。
1、故事的开端：上学路上
这一层要表现小弗朗士的贪玩、幼稚及对先生的惧怕。也要表现出他内心的矛盾。
2、故事的发展：上课之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了异样。
①教室格外安静。他走进教室时心非常慌，怕受到责备和惩罚。 ②韩麦尔先生说话很温和，让他快坐好。心稍微平静了，注意观察什么地方不同往常。
③韩麦尔先生的穿戴是那么庄重。教室里有一种不正常的严肃的气氛，使小弗朗士有些吃惊了。
3、故事进一步发展：上课之中
写动人的最后一堂课，以及小弗朗士的悔恨和镇上的人对这最后一堂法语课的纪念。
4、故事的高潮、结局：宣布下课 对这部分的讲解应以朗读为重。 五：拓展延伸：(教师寄语：学贵有疑!)
对于本节课所学，你还有什么疑难或困惑?说出来，让同学来帮助你。 我的困惑： 六：课堂小结：
文学作品中描写爱国主义题材的作品很多，而小说家都德却别出心裁将这一重大社会历史题材缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，我们要学习这种爱国精神。 七：作业布置：
通过对课文的初读，我们对文章的故事情节已了解，课后再读课文，画出文中的有关的人物描写，为下节课做准备。
纸船和风筝导学案(第一课时) 本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
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m 深圳市龙华新区万安学校导学案
上课班级
二(1)、二(3)
课
题
20.纸船和风筝(第二课时)
主备教师
江红丽
副备教师
庄刘花
上课时间
XX
年11月27日
星期四
教学目标
知识与能力
.有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。2.通过读文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
过程与方法
在朗读中，明确该如何交朋友和维护友谊。
情感态度与价值观
通过读文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点
有感情地朗读课文。
教学难点
对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教具准备
教法运用
讲授法
设疑法
学法指导
朗读法
自主学习法
基本环节
教师授课过程(教师活动)
学生学习过程(学生活动)
教学意图
导入
新课
(检查预习)
一、
复习导入
.
复习词语。
2.
出示课文插图，用自己的话说说松鼠和小熊分别在干什么。
3.
自读课文第1—6自然段，一边读课文，一边自学生字读音，看看课文是怎样写这两幅图的。
学生认真观察，自由发言
复习导入新课内容
初
学
新
课
(初步探究)
二、
自读讨论，理解内容
.
轻声读课文，思考:纸船和风筝是怎样使他俩成为好朋友的?
2.
同桌之间讨论，教师点拨。
三、
再读表演，加深理解
.
找一找：哪些词句写出松鼠和小熊成为好朋友后的快乐心情?
2.
演一演，你能表演“乐坏了”的情形吗?
3.
说一说:在生活中，哪些事情让你乐坏了?
学生轻声自由朗读课文
同桌之间进行讨论
指名进行表演
整体感知课文内容
抓住重点词句和结合生活实际理解课文
引
导
释
疑
(合作学习)
四、
指导朗读，体会感情
.
学生自读练读，读出喜悦的心情。
2.
指导朗读。听课文朗读的录音，学生模仿练读。
3.
挑战读。
五.设疑激趣，扩散思维
.教师设疑：可是有一天，松鼠和小熊为了一件小事吵了架，他俩的友谊是否受到影响了?如果是你，你会怎样处理这件事呢?
2.学生自由发表看法，各抒己见。
六、自读课文，尝试学习
.自读课文，自学第7—11自然段中的生字，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的?他们的方法跟你的一样吗?
2.再读课文，说说读了第7—11自然段后你读懂了什么，你还有哪些不明白的地方?
3.提出疑问，师生共议。
学生自由练读
学生自由发表意见
学生自主学习课文
读中体会角色感情
让学生将学习课文和自己生活实际联系起来理解。
体会课文蕴含的意义
基本环节
教师授课过程(教师活动)
学生学习过程(学生活动)
教学意图
拓
展
学
习
(深入探究)
七、拓展思维
.你觉得他们的处理方法好吗?
2.结合生活实际，说一说：你跟朋友闹别扭的时候，是怎样做的?
学生自由发表意见
联系生活实际，学以致用
当
堂
检
测
(学习诊断)
用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。
学生自由写话，师指导。
训练学生写话的能力
课
堂
小
结
(梳理归纳)
友谊是一个人一生中很珍贵的东西，我们要像松鼠和小熊维护朋友之间的友谊，懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
学生认真倾听
对全文进行总结
作业布置(检查反馈)
板书设计(突出重点)
完成本课新概念上的练习。
20.纸船和风筝
快乐、幸福
难过
高兴的哭了
教学反思
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