物体的沉浮条件教案

作为一位优秀的人民教师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《物体的沉浮条件教案》相关资料，欢迎阅读！

第1篇：物体的沉浮条件教案

物体的沉浮条件教学反思

《物体的浮沉条件及应用》教学反思

----某某

2014年4月23日领导来我校视察指导工作，并在第二节听了我的初二物理课《物体的浮沉条件及应用》。现将上课后的一些感想和反思归纳以下几点：

1. 在课前准备上，为了使这堂课能生动形象，给孩子们留下深刻的印象，全班60人，分15组，前后桌4人为一组，我选取了乒乓球、鸡蛋、橡皮泥和橡胶球做为沉浮物体，由于和水的密度一样大的物体不好找，液体用的是事先调好的食盐水，使鸡蛋悬浮其中，由于食盐水经过一夜的挥发，在上课的时候有些鸡蛋还是漂浮状态，这点事前并没有想到，没有达到预想的效果。

2. 在课上，感觉自己还是有点紧张，在表达上，语言组织不够简练，导致时间分配上没有预想的好，在学生感受物体浮沉的时候，课堂出现没有秩序，目的性不强，这和我有直接关系，我应该把实验目的和步骤和学生说清楚，并打到大屏幕上，那样会让学生实验目的性更强，实验更有意义。预想的橡皮泥是想让学生捏成碗状，漂浮在液体上，但很多学生把橡皮泥包裹到乒乓球上，这是我没想到的，有些哭笑不得。

3. 这节课上完后，暴露了一些问题，自己想了很多，课堂控制能力方面有待加强，在准备课时还需多考虑学生将会出现哪些问题和疑问，应给予及时的补充和回答，每个学生都是独立的个体，有独立的思维和想法，教师应该更多的事先预想到各种问题的出现，以便更好的在课堂上运用自如。

2014-4-25

第2篇：初中物理实验物体的沉浮条件说课稿

初中物理实验教学说课稿

尊敬的各位老师：

大家好! 我是旺苍县双汇镇双河中学的八年级物理教师熊婷婷，我说课的题目是《物体的浮沉条件及应用》，是人教版的八年级物理下册第十章<浮力>第三节的内容，下面我从教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、实验评价五个方面来说这节实验课。

一.实验教学目标

1. 知识与技能：⑴知道物体的沉浮条件,会根据沉浮条件判断物体的浮沉。 ⑵知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可控制物体上浮或下沉。⑶能应用沉浮条件解释简单的物理现象。

2.过程与方法：观察、分析轮船是怎样浮在水面上。通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。

3.情感态度与价值观：通过有关情景的创设，引导学生积极主动地投入体验探究活动中，提升乐于探索生活中物理知识的兴趣，强化协作、探究问题的意识，感悟浮力应用的社会意义与价值。认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。

二.实验内容设计

从知识储备上看，学生已经学习了受力分析、二力平衡、阿基米德原理和浮力等相关知识。虽然他们在生活中已经对常见的物体的浮沉现象有了大致了解，但是毕竟没有经过系统学习，难免会有一些潜在的模糊的甚至是错误的意识，比如：物体的浮沉状态究竟有哪些?物体浮沉条件是怎样的?是不是重的物体就一定会下沉，而轻的物体就一定会上浮等等。而这些问题如果不解决就会一直困扰着学生。因此在教学中我设计了较多的能体现学生的主体地位的实验活动，如：让他们多动手实验，通过亲手制作浮沉子和课堂上的实验探究，加深对物体浮沉条件的理解和认识。再通过观察老师演示的两个小实验(水中的乒乓球和盐水中的鸡蛋)引出物体浮沉现象观察实验探究, 留给他们足够多的时间去思考，真正帮助学生纠正认知上的错误，理解他们所学的知识。引出本节课的内容：物体的浮沉条件及应用

三.实验方法设计

1、创设情景，以引导学生体验探究为主进行教学

虽然本节内容教材上没有设定学生小组实验，但这节内容却是这学期的一个重点和难点，为了提高教学效果。我便通过实验创设情境，提出问题，激发学生的积极性。让学生亲自动手实验，主动探究、自主学习、相互合作交流得出物体浮沉条件”。

2、采取让学生观察→思考→讨论→合作探究的学习方法进行学习

根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。

1 总之，实验主要运用直观法(演示实验、多媒体课件)、作图分析法、讨论法归纳法。

四.说教学过程

本节课将从以下几个环节展开教学：

创设情境,引入新知-----合作学习,探究新知------内化提高,实际应用------感悟收获,课堂小结------布置作业,巩固升华。

第一环节:创设情境,引入新知。

新课导入：指导学生课前制作浮沉子。让他们观察吸管(浮沉子)在水瓶中的浮沉情况。观察到什么现象?

记录：吸管(浮沉子)原来处于什么状态，你采取了什么方法，从而改变了它的浮沉。让学生观察实验，提出问题，设置悬念，引出课题。

第二环节:合作学习,探究新知。

探究过程一：做一个演示实验，把三个乒乓球放在水中，(要求一只下沉、一只悬浮、一只上浮)

探究过程二：请同学们想办法改变它们的沉浮，并尝试思考你是通过什么方法来改变它们原来的浮沉情况的?

在学生的探究活动记录上，可以引导帮助学生总结出在物体体积不变的情况下，物体越重越容易下沉;通过活动，可提高学生共同参与程度，培养学生间相互协作的精神，同时，学生通过实验、观察现象、提出问题，然后自己解决问题，充分体现学生在课堂中的主体地位。

结论：物体通过改变自身的重力可以实现上浮或下沉

探究过程三：探究物体在什么情况下会下沉、悬浮或上浮，即探究物体的沉浮条件

将鸡蛋放入水中，逐渐加入食盐，使鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)。 分析鸡蛋在盐水中(下沉—悬浮—上浮)的受力情况。对于实心物体,根据F浮=G排=m排g=ρ液gV排,G物=m物g=ρ物gV物,可以通过比较物体和液体的密度来判断.(板书)

浮沉条件

(1) 下沉 F浮

(2) 悬浮 F浮=G V排=V物 ∴ρ液=ρ物 (3) 上浮 F浮>G V排=V物 ∴ρ液>ρ物

(4) 漂浮 F浮=G V排ρ物

然后在回过头分析，我上课开始时做的三个乒乓球在水中的实验，可以知道，我所用的三个乒乓球里肯定有问题，然后通过解释知道三个乒乓球居然质量是完全不一样的(一只是空心的，另外两只均装有不同量的沙子)。

第三环节:内化提高,实际应用。

引入：对贴近生活的实例“盐水选种”进行解释

2 应用一：轮船。轮船的工作原理、排水量、漂浮、浮力大小不变且等于重力

应用二：潜水艇。多媒体演示潜水艇工作的动画，让学生分析它的工作原理：“潜水艇是怎样实现下沉和上浮的呢?”结论：潜水艇——潜水艇的下潜和上浮是靠改变自身重来实现的。

应用三：热气球。学生讨论分析热气球工作的原理。结论：气球是靠通过改变自身的体积，从而改变浮力来实现升降的。

第四环节:感悟收获,课堂小结。

浮沉条件 (1) 下沉 F浮G V排=V物 ∴ρ液>ρ物 (4) 漂浮 F浮=G V排ρ物 应用

农业——盐水选种 军事——潜水艇 气象——热气球 其他——密度计

第五环节:布置作业,巩固升华。

1、利用多媒体展示课堂习题——引导学生做轮船的排水量例题。在强调规范做题中落实物体的浮沉条件在实际生活应用中的知识面。

2、布置学生独立完成课后练习“动手动脑学物理”。 五.实验评价与自我反思：

本节课在教学设计和教学过程中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。

但由于本节课内容比较多，在时间分配上不好把握，需要控制好活动时间。 我的说课到此结束，谢谢!

第3篇：《改变物体在水中的沉浮》教案设计（模版）

一、教学目标：1、知识与技能目标：

(1)通过对各种物体在水中沉浮的探究,了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

(2)通过探究结果,总结出改变物体在水中沉浮的方法。

2、过程与方法目标：

(1)使学生通过主动参与、合作交流的方式,讨论并运用多种方法改变物体在水中的沉浮变化,能用语言表述整个过程,能提出不同的见解和质疑,提高学生的实践和创新能力。

(2)在整个实验探究过程中,锻炼学生用文字记录,描述所探究的物体的沉浮方法和探究结果。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对物体在水中沉浮规律的探究,激发学生热爱科学,体会探究及成功的乐趣。

二、教学重难点：

1、教学重点：引导学生通过实验掌握改变物体在水中沉浮的方法。

2、教学难点：运用所学知识解释物体在水中发生沉浮变化的原因。

三、教学准备：

1、学生实验材料：水槽、玻璃瓶、浮标、橡皮泥、泡沫塑料、小石头、橡皮筋、饮料罐、吸管等。

2、教师教学用具：饮料瓶、番茄酱、潜艇模型、学生材料一份、课件、记录表等。

四、教学过程：

(一)激趣引入，揭示课题

1、魔术表演：神力附体的番茄酱

2、学生尝试，质疑

3、揭示探究主题，板书课题

(二)动手操作，探究知识

实验操作：改变物体在水中的沉浮

1、师生互动实验：改变玻璃瓶在水中的沉浮

2、小组实验：改变浮标、橡皮泥、泡沫塑料、石头等在水中的沉浮，并把实验过程记录在实验记录表中。

改变物体在水中的沉浮实验记录表

材料名称 实验前 改变沉或浮的方法 实验后

沉 浮 沉 浮

1 玻璃瓶

2 浮标

3 橡皮泥

4 石头

5 泡沫塑料

3、汇报实验

4、教师小结改变物体在水中沉浮的方法：改变重量、改变大小、借助其它物体

(三)运用知识，解决问题

1、潜艇的沉浮

A、解释潜艇沉浮的原理

B、制作“潜艇”

2、生活中的沉浮

A、展示生活中的有关沉浮的例子

B、学生小组交流

C、学生汇报，教师小结

(四)释疑解惑，总结全课

1、揭密魔术

2、畅谈收获

3、师生总结

(五)布置作业

自制沉浮自如的“潜艇”

五、板书设计

改变物体在水中的沉浮

改变重量

改变大小

借助其它物体

第4篇：家长助教方案：物体的沉浮

物体的沉浮

活动目标：

1.幼儿体验物体的轻重，明白自然界的物体有轻重之分。

2.组织幼儿玩物体沉浮的游戏，培养幼儿观察物体沉浮现象，并且知道在水中有的物体可以下沉，有的物体可以上浮。

3.通过参与物体沉浮的小实验，培养幼儿探索能力和参与意识。

4.通过实验让幼儿明白改变物体的形状可以改变物体的沉浮状态。 活动准备：

硬币(5分、一毛各两个)、积木一块、泡沫塑料、铁钉等、橡皮泥(同种颜色，稍大一点)、小石头、乒乓球等。

活动过程：

1.让每一个小朋友感受桌子上物体的轻重，要求小朋友说出哪个重哪个轻。

2.给每个小朋友在纸杯中装水大半杯，要求小朋友分别把桌上的物品放入水中，请幼儿观察哪些物体浮在水面，哪些物体下沉。教师巡视。

3.通过游戏请幼儿说出哪些物体下沉，哪些物体浮在水面。表扬小朋友 教师提问：重的物体下沉，轻的物体上浮对吗?

教师演示：一块铁片会下沉，但是把它做成船的形状，却能浮在水面上了，幼儿观察思考。

教师总结：小朋友们说的很好，面积大而且轻的物体容易浮在水面，体积小而且实心的物体沉得快。

4.给每位幼儿发一块橡皮泥，请幼儿动手试着做成各种形状，看什么形状的能浮在水面。

5.请幼儿拿着硬币往做好的橡皮泥船里投，看谁的船里装的硬币多，装多少个硬币会下沉。

引伸活动：小朋友，你们知道船和电梯还有公交汽车为什么不让上很多人吗?如果上的人多了就会有危险的，小朋友你们要记住，以后坐船乘坐电梯或公共汽车上面人多了你就不要再上了，一定要注意安全。

6.趣味实验：要求小朋友把硬币放在水平上能不能浮在上面而不下沉，幼儿完成实验。教师巡视指导。

教师演示以上实验并解释：水的表面能产生一种作用，这种作用能让物体上浮，但太重了就不行。

第5篇：物体的沉浮与什么因素有关

五年级科学《沉浮与什么因素有关》教学设计

下杨小学 张红梅

学习目标

1.用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因，认识物体的沉浮与自身的重量和体积都有关系。

2.不同材料构成的物体，体积相同，重的物体容易沉，轻的物体容易浮;轻重相同，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。

3.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。

4.在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义，感受科学原理应用于实际的巨大作用。

教学重难点

重点：用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。

难点：学习用画图和分析的方法研究影响物体沉浮的因素。

评价任务

1.会用控制变量的科学方法，探究物体在水中沉浮的原因。

2.能够小组合作完成实验。

教学准备1.小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2.水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，实验报告单。

3.小瓶子，沙子若干，实验报告单。

教学过程

一、分析物体在水中的沉浮规律

1.导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗?

2.按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的体积大小有关系吗?

3.按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是浮。想一想，物体的沉浮和它的轻重有关系吗?

(说明：两次排列，隐含着如何整理信息的教学意义，在本课教学中主要作为下面活动的引子，故不专门安排记录单，仅用实物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物体位置上移,沉的物体位置下移即可。)

4.当我们对这些物体进行比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小与沉浮之间的关系?

二、控制其他因素进行研究

1.引导：当遇到这种情况时，科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。今天老师就为大家准备了两套特殊的材料，希望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。

2.出示材料：一套相同体积不同质量的小球，一套相同质量不同体积的立方体，让学生推测它们在水中的沉浮，并填写在实验报告单上。(建议：为了减少教师准备材料的辛苦，此活动也可以只给每个小组提供一套材料，分小球类和立方体类，在完成自己组的实验后可以跟其他小组进行交换，既可提高活动效率，又培养了学生合作意识。)

“沉浮与什么因素有关”实验报告单

第()小组

实验一：相同体积不同质量的小球的沉浮(从重到轻排列)

小球 1号 2号 3号 4号 5号 我们的发现

预测

结果

实验二：相同质量不同体积的立方体的沉浮(从小到大排列)

立方体 1号 2号 3号 4号 5号 我们的发现 预测 结果

3.小组领材料，实验观察，记录分析。

4.组织交流：从这两组材料的实验中，我们得出什么结论?

①物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。

②不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果质量相同，体积小的物体容易沉。

③体积大、质量小的物体容易浮，体积小、质量大的物体容易沉。

5.为什么用上节课的物体进行比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进行研究时能够看出物体的轻重、体积大小与沉浮的关系?(提醒学生对研究过程进行反思，认识到变量控制实验的意义和作用，体会科学研究方法的重要性。)

三、用小瓶子继续研究

1.潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢?让我们来做个模拟实验。

2.提供实验材料：水槽，小瓶子，沙子若干，实验报告单，学生小组合作。 小瓶子沉浮实验报告单 第()小组

小瓶子状态 大部分浮 小部分浮 沉到底 沙子数量

说明：沙子数量可用无、一点点、较多、装满来表述，也可以用占瓶子体积的大致分数来说明。最后一列给学有余力的小组作其他状态研究，比如教材第6面的中间“浮在水中”(即悬浮)状态。

3.组织讨论：这个活动改变了什么因素，什么因素是没有改变的?(改变了物体的质量，物体的体积没有改变。)

4.学生尝试用这个实验结论去分析潜水艇的工作原理。在此基础上阅读教材第6面的灰色文字：潜艇既能在水面航行，又能在水下航行。潜艇有一个很大的压载舱。打开进水管道，往压载舱里装满海水，潜艇会下潜，打开进气管道，用压缩空气把压载舱里的海水挤出舱外，潜艇就开始上浮。 5.建议有兴致的同学课外去制作简易潜水艇。

第6篇：物体沉浮实验报告

篇一：改变物体的沉浮实验报告单 改变物体的沉浮实验报告单 篇二：鸡蛋沉浮实验报告

鸡蛋沉浮实验报告图一 白醋 图二白水 盐水

图三

现象：图一和图三与图二对比，可以看出在盐水和白醋中的鸡蛋是上浮的，但在白开水中，鸡蛋是沉在底下

原理：随着盐水，白醋，的密度增大而鸡蛋的密度不变，物体的浮沉与浸入液体密度大小的关系?? 浸入液体密度大于物体的密度——漂浮?? 浸入液体密度等于物体的密度——悬浮?? 浸入液体密度小于物体的密度——下沉篇三：五年级下学期科学实验报告单 第一单元 沉和浮

实验名称：

1、观察物体的沉浮 实验目的：

1、让学生根据已有的生活经验进行猜测，展示他们对沉浮判断的初始概念。

2、观察不同物体的沉浮情况，并与预测进行对照，发现问题。

3、引发思维，初步讨论哪些因素会影响物体的沉浮。

实验器材：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖空瓶、苹果、橡皮、水槽 实验步骤：

1、预测七种物体在水中的沉浮并说明理由。

2、依次把七种物体放入水中，观察记录。

3、把实验结果和预测情况进行对比，讨论影响沉浮的因素。 实验结果 现象和结论：

沉的物体有小石块、回形针、橡皮，浮的物体有泡沫块、蜡烛、带盖空瓶、苹果。不同物体在水中的沉浮情况不同。

实验名称：

2、观察同种材料构成的物体在水中的沉浮 实验目的：

1、知道同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

实验器材：橡皮、苹果、回形针、小木块、小刀、胶带、水槽 实验步骤：

1、把橡皮和苹果放入水中，观察沉浮状态。

2、把橡皮和苹果分别按1/

2、1/

4、1/

8、更小的要求切小，预测沉浮并说明理由。

3、把回形针和小木块放入水中，观察沉浮状态。

4、把几个回形针串在一起，把2个小木块粘在一起，预测沉浮并说明理由。

5、观察记录，讨论实验发现。

现象和结论：同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。

1、建议不要使用教材里安排的萝卜，因为萝卜各部分的密度不均匀，切割之后沉浮状态容易发生变化。

2、概括结论最好分三步，先从“橡皮和苹果的切割实验”得出减少同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再从“回形针串联和小木块粘贴实验”中得出增加同种物体的重量和体积沉浮状态不改变，再进行综合。

3、注意小刀的使用安全。

实验名称：

3、物体在水中的沉浮规律 实验目的：

1、学习用控制变量的科学方法探索物体沉浮的原因，用分析的方法研究影响沉浮的因素。

2、知道不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。

实验器材：同体积不同重量的一组物体、同重量不同体积的一组物体、水槽。 实验步骤：

1、把大小相同，轻重不同的一组物体按轻重顺序排列，推测沉浮并说明理由。

2、按轻重顺序依次放入水中，观察记录。

3、讨论、概括实验结论。

4、把轻重相同，大小不同的一组物体按大小顺序排列，推测沉浮并说明理由。

5、按大小顺序依次放入水中，观察记录。

6、讨论、概括实验结论。 我们的结论

现象和结论：在大小相同的情况下，重的物体容易沉，轻的物体容易浮;在轻重相同的情况下，体积小的物体容易沉，体积大的物体容易浮。(也可以这样说：不同材料构成的物体，如果体积相同，重的物体容易沉;如果重量相同，体积小的物体容易沉。)

备注：若没有相关的配套材料，可用一个带盖的小瓶子和沙子来做第一个实验，用天平称量出相同重量的几个物体做第二个实验。 实验名称：

4、观察橡皮泥在水中的沉浮 实验目的：

1、会用烧杯测量橡皮泥排开的水量。

2、知道改变物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变。

3、在探求原因的过程中，懂得证据的重要性。 实验器材：橡皮泥、烧杯、水 实验步骤：

1、在烧杯里放入100毫升的水。

2、把橡皮泥做成实心球形，预测沉浮，再放入水中观察，记录沉浮状态和排开的水量。

3、把同样体积的橡皮泥做成其他的实心形状，比如正方体、长方体、圆柱体等，预测沉浮后再实验观察，记录排开的水量。

4、用同样体积的橡皮泥作成其他的形状(船形、饺子形、乒乓球形、盒子形等)，尝试让马铃薯浮起来，记录排开的水量。

5、分析数据，概括实验结论。

现象和结论：只改变橡皮泥的形状不改变排开的水量，橡皮泥在水水中是浮的。改变橡皮泥排开的水量，橡皮泥的沉浮可能发生改变。 备注：

1、实验用的橡皮泥建议用防水性能较好的工业橡皮泥，真的要用一般的彩泥建议分别用一种颜色制作一种形状。

2、烧杯的刻度不容易准确的观察排开的水量，可以贴一张打印好的小刻度纸。 实验名称：

5、橡皮泥造的船装载量有多大 实验目的：

1、知道相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。

2、探索用橡皮泥造船，不断改进船的形状，增大船排开的水量。

3、感受人类创造发明的历程，激发创造欲望。 实验器材：橡皮泥、垫圈、水槽 实验步骤：

1、讨论造船方案，怎样尽可以让自己的小船载重量大。

2、提供相同体积的橡皮泥，分组实验。

3、进行组际比赛，记录各小船的载重量。

4、总结概括载重比赛中的科学原理。

现象和结论：相同体积的橡皮泥，排开的水量越大越容易浮，它的装载量也随之增大。 备注：

1、载重量的多少不仅和排开的水量有关，还与船体牢固、摆放垫圈手法有直接关系。

2、实验中排开的水量比较难测量，故实验记录不作要求。 实验名称：

6、测量泡沫塑料块受到的浮力 实验目的：

1、知道上浮的物体在水中都受到浮力的作用。物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

3、能运用浮力和重力解释物体在水中的沉浮状态。

实验器材：大块泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤：

1、用弹簧秤测量大块泡沫块的重量。

2、在烧杯里加入200毫升的水，按书本13面的实验图组装好测量装臵。

3、测出泡沫块小部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

4、测出泡沫块大部分浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

5、测出泡沫块全部浸入水中时的拉力，计算出这时候泡沫块受到的浮力大小。

6、整理分析数据，概括结论。

现象和结论：泡沫块排开水的体积越大，受到的浮力越大。(或：泡沫块排开的水量越大，受到的浮力越大。) 备注：

1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。

2、泡沫块的大小要合适，太小数据对比不明显。

3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤基本上测量不出自重，用木块做这一实验效果更好。 实验名称：

6、测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力 实验目的：

1、知道物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

知道大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，它们所受到的浮力不同。

2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

实验器材：大小不同的泡沫块、水槽、弹簧秤、带吸盘的小滑轮、细线 实验步骤：

1、利用“测量泡沫塑料块受到的浮力”实验装臵继续进行实验。

2、先测量大泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

3、测量中泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

4、测量小泡沫块完全浸入水中受到拉力的大小，算出此时浮力的大小。

5、分析实验数据，概括实验结论。

现象和结论：物体受到的浮力大小与排开的水量有关，物体排开的水量越大，浮力越大。 备注：

1、这一实验中排开的水量差别是很明显的，但不好测量，故略去这一内容。

2、泡沫块的大小对比要明显。

3、由于泡沫块过轻，用普通弹簧秤测量三块大小不同的泡沫块都显示不出自重，故建议用木块做这一实验，效果更好。

木块比泡沫要好一些，但实验室的测力计也很难测出一块适合做这个实验的木块自重。 这里有一个矛盾，要能测出自重，木块要大，大了，容器也要求大，有刻度的大容器实验室找不到。。。。。。。

实验名称：

7、下沉的物体受到水的浮力大小 实验目的：

1、知道下沉物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸人水中的体积越大，受到的浮力也越大。

2、能运用浮力和重力的概念画示意图，解释物体在水中下沉的原因。 实验器材：水槽、弹簧秤、大块橡皮(或钩码)、细线 实验步骤：

1、测量大块橡皮在空气中的重力。

2、测量大块橡皮小部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

3、测量大块橡皮大部分浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

4、测量大块橡皮全部浸入水中时弹簧秤上的拉力，计算出浮力的大小。

5、整理分析数据，概括实验结论。

现象和结论：下沉的物体在水中受到浮力的作用，下沉物体浸入水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。 备注：

1、橡皮自重一项不放在表格中，以免学生误解。

2、要让学生明白上浮和下沉物体浮力的不同计算方法：下沉的物体受到的浮力大小=重力-拉力，上浮的物体受到浮力大小=重力+拉力。 实验名称：

8、马铃薯在液体中的沉浮 实验目的：

1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。

2、知道液体的性质可以改变物体的沉浮。

3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 实验类别：演示实验+体验实验

实验器材：清水、盐水、糖水、味精水各一杯分别标上序号，马铃薯，酒精灯，不锈钢调羹。 实验步骤：

1、教师演示，把马铃薯分别放入清水、盐水、糖水、味精水中，观察沉浮。

2、学生猜测马铃薯时沉时浮的原因。

3、学生分组选一种液体做滴液加热实验，观察实验现象。

4、讨论分析，概括实验结论。

现象和结论：马铃薯在不同液体中沉浮状态不同。有许多液体都能让马铃薯浮起来。 备注：

1、准备不同的液体，比如清水、盐水、糖水、味精水很有意义，让学生真正感受到让马铃薯浮起来的不一定是盐水。

2、可在此强调酒精灯的规范使用。

实验名称：

9、调制一杯使马铃薯浮起来的液体(盐水)

实验目的：

1、经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。

2、调制液体来探索未知液体的性质。

3、懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。 实验器材：盐、烧杯、马铃薯、玻璃棒、不锈钢调羹 实验步骤：

1、在烧杯里放入100毫升的水，把马铃薯放入观察沉浮。

2、放入一平勺的盐，搅拌至溶解，观察马铃薯的沉浮。

3、重复第2个步骤，继续观察马铃薯的沉浮，直至马铃薯浮起来。

4、整理分析数据，概括实验结论。 现象和结论：

在水中加入一定数量的盐能让马铃薯浮起来。

备注：一平勺盐的测量方法是先用不锈钢调羹舀满盐，再用尺子在刮过 实验名称：

10、测量钩码在不同的液体中受到的浮力 实验目的：

1、知道不同液体对物体的浮力作用大小不同。

2、通过简单的推测、验证活动获得数据，并转化为证据，培养逻辑思维能力。 实验器材：弹簧秤、钩码、清水、浓盐水、浓糖水、酒精等 实验步骤：

1、测出钩码在空气的重力。

2、分别测出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中的重力。

3、计算出钩码在清水、浓盐水、浓糖水、酒精中受到的浮力。

4、整理分析数据，概括实验结论。

现象和结论：不同液体对物体的浮力作用大小不同。 备注：

1、注意弹簧秤的调0。

2、浓盐水、浓糖水的浓度要大些，使实验对比更明显。 实验名称：

11、比较同体积的马铃薯、清水、浓盐水的轻重 实验目的：

1、知道比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。

2、认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 实验器材：量筒、马铃薯、清水、浓盐水、天平 实验步骤：

1、把马铃薯放在烧杯里，用天平称出马铃薯的重量。

2、把马铃薯放入量筒，利用测排开的水量的方法测出马铃薯的体积。

3、向量筒倒入和马铃薯相同体积的清水，称出总重量，然后计算出清水的重量。

4、向量筒倒入和马铃薯相同体积的浓盐水，并称出总重量，然后计算出浓盐水的重量。

5、整理分析数据，概括实验发现。

现象和结论：马铃薯比同体积的清水重，而比同体积的浓盐水轻，这就是造成马铃薯沉浮变化的原因。 备注：

1、本实验需要用到量筒和天平，如何规范使用要向学生做一简单说明。

2、可联系前一课马铃薯在淡盐水中没有浮起来，说明淡盐水比同体积的马铃薯