观察物体1教案

作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《观察物体1教案》，仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：观察物体1教案

观察物体(1)教案

“观察物体”教学设计(1)

教学内容：

观察物体(教材第38页例1，教材第39页例2)

教学目标

1.使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。

2.使学生明确，在任何位置，都不能同时看到所有的面。

3.使学生能够辨认从正面、左面和上面观察到的简单物体的形状。

4.通过观察，使学生会辨认从不同方向观察到的两个物体的形状和相对位置。

5.培养学生的空间想象力和思维能力。

重难点

理解从不同方向观察同一物体，看到的形状是不同的。

能正确辨认观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。 教具准备

班级小药箱，粉笔盒，球，圆柱体

教学过程

一.导入

观察教室里都有哪些物体?

二.教学新知

1、教学例1。

(1)出示班级小药箱。

(2)说一说。

这个药箱有几个面，都是哪几个面，每个面的形状是什么样的?

老师请同学回答，边说边用手指一指。

(3)观察。

请同学在自己的座位上观察药葙，说一说自己看到了哪几个面。

老师请坐在不同方向的同学说一说自己看到了药箱的哪几个面，每个面都是什么形状的。

把例1填写完整

(4)思考。

通过自己观察;想一想：一次最多能看到几个面?

学生思考回答后，老师引导其明确：无论站在哪一个位置，都不能看到长方体所有的面，而最多只能看到它的三个面。

(5)验证。

老师拿出粉笔盒，让学生观察。

2.教学例2，展示实物

(1)观察，说说是什么形状的物体

(2)请同学从不同的方向观察物体的形状，并在黑板上画出来。

(3)通过比较判断完成例2下面两个物体的形状图分别是从哪个方向看到的。

三.巩固新知

练习八

第2篇：观察物体 教案 (1)

《观察物体》教学设计—上册

教学目标

⒈ 通过认真组织拼摆,观察和交流,引导学生主动参与学习,使学生体会在同一位置看到相同的视图的不同摆法,从不同位置观察不同的物体可能看到的视图,以提升学生对实物及视图进行转化的能力。

⒉ 通过学习,使学生发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学重点

从不同位置观察同一物体的不同视图,发展学生的空间观念。

教学难点

发展空间观念和借助想像和推理解决问题的能力。

教学准备

教学程序

一、复习

⒈用4个大小相同的正方体,分别将它拼摆成以下形状。

请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看,分

别看到了什么形状?

⒉指出:刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的,但由于拼摆的方法,观察的位置不同,我们在各个面看到的形状也不太相同,这节课,我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆,进一步学会如何观察物体。

二、教学新课

⒈刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。

⑴想一想,此时从正面看,你看到什么?

⑵提问:如果此时再添加一个小正方体,放在什么位置不影响正面看到的形状?

你想怎么摆?

⑶指名汇报,并分别演示,启发学生再想一想还有些什么其他摆法。

⑷引导学生观察,比较:

想一想,这几种办法摆放后,从正面看到的形状不变,再添加一个正方体摆放时有什么规律?

指出:在原来物体的前面或后面,与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。

⑸请学生们仔细从上面侧面观察,

提问:这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗?

小结:由于观察的位置不同,所以看到的形状是不一定相同的;在同一方位观察不同的形状,却是可能相同的。

⒉教学试一试:

先还原成以上形状。

⑴现在这里的几个大小相同的小正方体,从上面看一看,你看到什么形状?

组织讨论:如果从上面看形状不变,再添加一个可以摆在哪儿?

学生们分组讨论并操作。

指名汇报,交流想法并摆一摆。

提问:此时再分别从正面、侧面观察,你们看到的形状一样吗?为什么?

⑵还原之后,让学生从侧面看一年,记住你所看到的。

提问思考:如果从侧面看形状不变,再添一个可以摆在哪儿?

学生分组讨论并操作。

指名交流汇报并摆一摆

提问:相怀想,如果此时你从其它几个方面去观察,看到的形状会一样吗?为什么?

⑶小结:观察物体时,在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法,而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图,但也可能不同。

三、组织练习

⒈完成想想做做第1题 ⑴出示图并说明要求

⑵学生独立完成,如学生有困难可让学生先摆一摆 ⑶集体订正。

⒉“想想做做”第2题右边两题。

⑴按要求请同学们先照着样子摆一摆。

⑵请学生们依次从正面侧面和上面观察。

⑶再请同学们同时从正面、侧面、上面观察,让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。

⑷小结:同样的物品在不同位置看到的形状可能不同,在同一位置看到的相同的形状,但它们摆法却不一定一样。

⒊“想想做做”第3题。

⑴独立完成

⑵分组汇报。

⒋完成想想做做第4题

先让学生独立解决问题,再组织全班交流,如果学生感到困难,教师可以让学生用学具摆一摆。

四、布置作业。

第3篇：观察物体 教案 (1)

1《观察物体》说课稿

学会从正面、侧面和上面进行、„在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的„将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从

1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3

物体的思想方法，能正确观察、„重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，„②通、„目标： 过„培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过„5

我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若„三个部分展开教学：

引入。

(一)、创设情境，激情

基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

观察自己摆的这三个物体，并

1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：((1视图形状如果相同，形状是怎2)视图形状是否相同?)你是怎样观察的?(3)样的?如果不同，形状各是怎样的?教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

织学生从侧面观察自己摆的

2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，(这里考虑到学生从

身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观

察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。)

并在小组中用小正方形片摆

3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

(我准备安排三个层次的练

三、操作练习，巩固深化习。)1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的

生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2

中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状

不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3

安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求

学生用按要求摆一摆。然后媒体出示4个同样大小的正方体第一个正方形。学生先猜一猜，1个要求：从上面看到的是再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第两个正方形，引导学生想一想2个要求：从上面看到的是怎样摆?由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。 开放的情景中，张扬个性，激这个练习的设计使学生在活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。

第4篇：观察物体教案

人教版小学二年级数学第五单元观察物体【第一课时】观察物体教学

设计

一、教学目标

1.让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2.通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。

二、教学重点

让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图。

三、教学难点

初步学会根据视图判断观察者的位置。

四、教学准备

教师：正方体教具、小熊、小猫学生：茶壶和茶杯

五、教学过程

(一)看一看游戏，激活相关的生活经验

师：出示一个正方体(用布盖着)你们看一看它上面是什么?提出具体要求，把看见的记在心里，不要说出来，一会老师说开始再抢答，分成三个小组来看，其他两组不能看。

说明：正方体每个面贴了不同动物的图片，在分组看的时候让每组看不同的图片。

老师说抢答时，让学生说说自己看到的，会出现大家意见不统一的现象，先让学生思考为什么不同，根据学生的不同原因进行不同的处理。

揭开盖着的布，演示给学生让学生初步体会到从不同的角度，观察的面不同结果就可能不同。

(二)观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1.给小熊“拍照”。

(1) 指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

(2) 实地“拍照”： 先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。 再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。

[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学三A学习网 361经验网 人教数学网

生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片“印”在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]

(3) 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]

2.给小猫“拍照”。

(1)出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。 (2)核对结果。

[评析：有了上面给小熊“拍照”的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]

3.动画：观察照片

4.观察茶壶。

(1)请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。 (2)引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。 (3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。 (4)小组内交流，全班评议并核对结果。

[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]

5.观察茶壶和茶杯

动画：观察茶杯

(1)请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。 (2)引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。 (3)在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。 (4)请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?

[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]

动画：观察暖壶

6.反思总结，加深体会。

(1)刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的? (2)在观察物体的过程中，你发现了什么?

[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]

(三)观察图片，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢?

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。]

(四)作业

2.动画：观察电脑

五、拓展延伸，引导学生课后继续观察 你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。

第5篇：观察物体教案

观察物体

一、教学目标

1.知识目标：经历观察的过程，让大家认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

2.能力目标：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。

3.情感目标：借助动手操作，发展同学们的空间观念和同伴合作意识。联系生活实际，使大家体会到数学知识来源于生活。

二、教学重难点：

教学重点：能辨认从不同方位看到的一组正方体的形状和相对位置。 教学难点：能根据确定方位看到的形状来想象物体的摆放方式。

三、教学课时:一课时

四、教具准备：

教师准备小正方体6块、1个圆柱体、一个车模、一个毛绒玩具和一个小药箱，，每组也准备6块正方体木块和1个圆柱体。

五、教学过程：

(一)创设情境，导入新课

课件出示情境图，让生观察淘气和笑笑站在汽车的不同位置，分别会看到什么形状呢?想象一下。让生猜想看到的汽车的不同形状，(同时在讲台摆好车模，请一位同学到前面分别从淘气和笑笑所站的角度观察验证一下。(注意为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。)

(二)探究体验，构建新知

1、老师出示小药箱，让生观察，师提示：以自己为观察者，从小药箱的正面、侧面、上面分别观察，你看到了小药箱的什么图形?学生讨论交流后，课件展示学生的观察成果。

2、练一练，课件出示观察内容，让生边观察边说观察结果。

3、小结：从刚才的观察中我们明白了虽是同一组图形但从不同的方向去观察，就会看到不同的形状。

(三)深化所学，拓展应用

1、师：(出示课件)下面我们就再来看这四个小朋友玩的积木，他们看到的又是什么形状呢?你们先自己动手摆摆，把观察的结果做在课本78页第3题。

学生操作，教师巡视。

师：哪个同学愿意把你的收获和大家一起来分享呢?

生上展台交流。

师：有没有不同意见?

生上展台交流。

2、师：看同学们玩积木玩得这么开心，老师也摆了三组积木，并且还出了几个小问题，你能解答吗?(出示课件，课本自主练习第2题)

生交流订正。

(四)动手实践，鼓励创新

师：看同学们刚才学得真好，我又给大家提供了一个玩积木的机会(出示课件)：现在有七块积木，如果我想摆出从正面看是这一形

状(如图)，应该怎样摆?有几种摆法?

请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。

教师巡视指导。

师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果?

生摆

师：谁还有不同的方法?

生摆

师：电脑出示四种基本摆法，同时指出在这四种方法的基础上再进行移动，就延伸出了多种摆法。

师：同学们真棒!想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗?可以讨论。

生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆;如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。

师：如果从上面看形状不变，可以摆在哪里?从侧面看形状不变呢? 先让学生独立思考。

小组交流想法后，动手摆一摆，并在小组里互相检查摆得对不对。

集体交流订正。

(五)课堂练习：

1、(出示课件)课本77页自主练习第1题

2、下面我们来做个快速搭积木的游戏：(出示课件)

(六)作业安排:

教材79页练习第6题

板书设计：

观察物体

观察物体时为了更准确地观察，我们必须找到一个最佳的角度，眼睛要与物体平视。

从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。

第6篇：观察物体教案

一、导入：

1、请同学们观察一下，今天我们的教室跟以往有什么不同?

(单人桌变成了三人一桌;有几位老师在听课)

把两个人的答案结合起来就能完整地说明我们教室与以往的不同之处。

2、观察能力对于学习数学非常重要。现在，请同学们看大屏幕，猜猜图片中的物体是什么形状?

其实，这几张图片来自于同一个物体。如果只是出示一个面的形状，能不能完整地反映出这个立体图形的样子?

所以，观察一个物体时，我们需要从多个角度、多个方向进行观察，才能完全、真实的反映这个物体的形状。

3、这节课，我们继续学习“观察物体”

二、探索新知：

1、首先，我们请我们的老朋友“正方体”来帮忙，请各小组用你们桌上的4个正方体拼搭成一个立体图形。

请大家注意：为了研究方便，我们从简单的立体图形研究起，拼搭时，注意面与面完全重合，避免错位;搭成的立体图形要正对自己。(开始活动，调整，避免相同)

2、同学们搭的立体图形都很有创意，那怎么才能把我们的作品记录下来呢?

画图是个好办法，在数学学习中我们经常会用到。在画图之前，我们要先观察。我们可以从哪几个方向进行观察呢?(正、左、上)

3、以这个图形为例，怎样从这三个方面进行观察呢?我们请一位同学上来给大家演示一下。观察方法清楚了吗?

4、明确观察步骤：①请大家从这三个方向进行观察。

②思考一下，你看到的是什么图形。

③再把你看到的图形用彩纸贴粘在方格纸上。

④最后别忘了对照立体图形验证一下，你绘制的图形正确吗?(开始活动)

5、请一组同学展示拼成的图形：对照图纸说从三个方向看到的图形。 问：这个图形有高有低，你是怎么从上面看到了这个平面图形的呢?

(也就是说，重合的正方体，我们正对着的时候，只能看到最上面的面儿。)

6、现在，我们增加点难度，给这个立体图形加上一个正方体，要求：正面看到的还是那个图形。可以放在那儿?(学生演示)

提问：正面是没变，那么左面和上面变了吗?(变了。学生验证)

小结：正面虽然没有变，但是左面和上面却发生了变化，这就再次证明，观察一个立体图形时，要从这三个方向观察才能比较全面的了解这个立体图形的大致模样。

7、请同学们再次从这三个方向检验一下我们的图纸是否正确。

8、找两组的图形展示：

他们拼的立体图形可真有意思，长得挺像的。它们的图纸就藏在这四幅图中。请大家讨论一下，到底是哪三幅图呢?(贴图纸)

请学生说答案，师连线。

连完后观察：你有什么发现?

它们的立体图形长的像，它们的图纸有的一样，有的不一样，再一次说明我们要从这三个方向全面、认真地观察。

二、练习：

1、连线：刚才我们根据立体图形能够绘制出图纸，你们学得怎么样呢?

(书上连线题)

2、大家已经会辨认一个立体图形不同方向看到的图纸了。那么如果给你图纸，你能搭出这个立体图形吗?(指导从三个方向分别入手拼搭)

3、请大家拼搭老师的图纸。

三、小结：今天我们观察了由这几个正方体组成的立体图形。那么今天你有什么收获?

就是这样的正方形，到了伟大的设计师手中，它们变成了既美丽又实用的建筑。

今天我们学习的观察物体在二年级就已经见过面了，在以后我们还会继续学习。