黄山奇松集体备课教案

作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的《黄山奇松集体备课教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第1篇：黄山奇松集体备课教案

16--黄山奇松教案

16 黄山奇松(第二课时)

一、教材分析

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描元是一组描绘祖国大好河山的美文。文章集景色美、语言美、情感美于一体令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”， 是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

二、教学目标

(一)知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

(二)过程与方法

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

(三)情感、态度与价值观

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

三、教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、教师准备：多媒体课件

学生准备：收集有关黄山的资料

五、教学过程：

(一)复习巩固，引入情景。

1、同学们，我国幅员辽阔，景色秀美宜人，名山大川数不胜数。今天，老师要带大家一起去游览被誉为 “天下第一奇山”的黄山，领略黄山风光的独特奇妙之处。(播放黄山风光)

2.刚才同学们和老师一起欣赏了黄山风光，看完你有什么感受?(指名学生回答)

3、是啊，同学们，欣赏了黄山风光，老师也觉得黄山实在是太美了，真想亲自去看一看。难怪人们都说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。黄山以哪“四绝“闻名于世?(学生回答后课件出示黄山四绝)人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。 为何人们对黄山奇松特别偏爱呢?(板书：奇松)(学生齐读课题)

(二)导读，感受奇松。

1、过渡：老师首先带同学们来到黄山最妙的观松处，曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼 (出示课件)。

小组讨论交流

(1)、站在玉屏楼前可以看到哪些奇松?2 (2)、画出描写几种奇松的句子，你最喜欢哪一种奇松，就多读几遍，并在书旁写出你喜欢的原因。

(3)、黄山奇松“奇”在哪里?(可以抓住一个字、词语、句子，读读品品)

请同学们仔细读读课文，划出你觉得“奇”的地方，并在空白处写下你的感受。 课件出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

A乃至，表示意思更深一层。你能给乃至换个意思相近的词吗? 如今，一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松;一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为—— “这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”(齐读) B 过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧，(多媒体展示画面)好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢!你从哪里感受到它的神奇呢?

交流：

1、迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。

这句话中的哪些词语让你感受到它的神奇? A、遒劲

你知道遒劲的意思吗?(笔直有力，粗壮雄健，有气势。)

你能把这种感觉读出来吗?指名读。(我真佩服你，读得很有力量。) 来，男生一起读，读出它的力量。引读：枝干 (遒劲) B、饱经风霜

(1 )如果你就是这一棵迎客松，你就站在陡崖边，你经历了什么? (风吹日晒 狂风暴雪 风霜雨雪)

(2 )对，这就是“饱经风霜”(风霜读重)迎客松，也许你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒?(十几年、几百年、八百多年 )

(3 )是很多年!不过不是十几年，而是800多年啊!

当你想到这棵迎客松已经800多岁了，经历了800多年的风霜雨雪，这就叫——饱经风霜(饱 读重)多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊!孩子们让我们读读这个词(饱经风霜)。 带着你的感受(理解)读读这个词。练读，指名读。(读出了迎客松的沧桑感。) C 、郁郁苍苍

谈谈你对这个词语的理解。(青翠茂盛) 带着你的理解读读。指名读。 多么有活力的一棵松，我们女生一起读。

D 、刚才这三个词都读得很好，把它们送到句子自己读读。练读，指名读，齐读。

(你的朗读让我听出了迎客松饱经风霜、充满活力) 是啊，这棵迎客松屹立在黄山上已经一千年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁葱葱，充满生机。这是一棵多么——的松树啊!你能把它读好吗?

2 、“迎客松的奇还表现在哪里?”

出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

A、 老师在读课文时很喜欢这句话，你能猜出老师为什么喜欢吗?看看谁是老师的知音?(这是比喻句，“如同”就是“好像”， 把斜伸出去的枝干比作主人的手臂)你跟老师想到一起了。你真是老师的知音。

(出示图)同学们，看看图，这一丛斜伸出去的枝干多么像主人的手臂，这是一句多么贴切而生动的比喻。正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。

欣赏“陪客松、送客松”的奇美

A、过渡:迎客松真神奇呀! 陪客松和送客松也是同样的环境生长，模样也各有所奇，请同学们在这两种松中选择自己较喜欢的一种，读一读，想一想它奇在哪里?

出示图文

比较描写陪客松的句子，说说哪个句子描写的好，好在哪里?(体会比喻句的优美、形象、生动)

1、陪客松正对玉屏楼，高大挺拔、苍翠茂盛。

2、陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观光美丽的黄山风光。

送客松

出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，„„

1.从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，枝干蟠曲，像“绿色盆景”。

“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说?(人工加工的植物) 盆景是园丁精雕细琢的刻意造型，把迎客松比作绿色盆景，(板书：绿色的盆景)可见它姿态优美独特。

1、我喜欢它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。这一句是拟人句，把送客松当做人一样热情，伸出手臂向客人告别。

多么好客的送客松啊!能把它的热情读出来吗?练读、指名读。 指点：依依不舍的样子能读出来吗?小手能伸出来演一演吗?

小结：三大名松的确是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们伴着美妙的音乐在一次读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

(三)朗读片段，升华情感。

1、同学们，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀。它们或——，或——，或——;或——，或——，或——;它们有的——，有的_____„„黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加____，更加____.黄山奇松真是___(板书：千姿百态)

2、文中的省略号更令人浮想联翩，咱们再去看看其它的奇松，好吗?千姿百态的奇松向我们走来了。

3、小练笔：结合刚才欣赏到的图片，大胆地展开想象，再仿照第二段写法，任选一种松作具体的介绍，写出它姿态的“奇特”。(你让这美丽的松树动起来、活起来。 )

四、创意广告词：(备用)

“元旦”长假快到了，盱眙山水旅行社准备开辟“黄山三日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

五、小结。同学们，今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松的风姿。你看，多有礼貌的黄山松，客人来了，它们迎客、陪客、送客，难怪人们对奇松情有独钟。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福， 作业设计：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。

2、今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家 能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它 画出来。

板书设计

16 黄山奇松

情有独钟

迎客松陪客松送客松好客的主人

绿色的巨人 天然盆景 千姿百态

第2篇：黄山奇松

第五单元

一、教材简析:

本单元是由《黄山奇松》《黄果树瀑布》《莫高窟》、“习作五”、“练习五”组成。3篇课文分别讲述了三处景区：黄山的三棵奇松、壮观的黄果树瀑布、莫高窟(彩塑、壁画、藏经洞)。《黄山奇松》写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。《黄果树瀑布》写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。《莫高窟》生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。“习作5”有两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是本次习作提出的具体要求：写一件亲身经历的事，要把事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。“练习5”有五项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中，“语文与生活”和“口语交际”是训练的重点。

二、单元目标：

1.学习本单元生字，并能理解由生字所组成的词语意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。 3.学习留心观察周围事物，注意积累材料的方法;学会抓住特点，先概括后具体描写的写作手法并运用到自己的作文中，提高自己的写作水平。。

三、教学时间安排：

10课时

16 、黄山奇松

教材分析：

《黄山奇松》是苏教版九年义务教育小学语文第九册第五单元第十六课。这是一篇写景的文章，作者以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段写独具特色的三大名松：迎客松、陪客松、送客松。第三自然段写千姿百态的黄山松使黄山更加秀美。 教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 [教学重、难点]

1、体会黄山松的美和奇。

2、体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 [教学准备] 录像、课文录音、投影片 [课时划分] 两课时 [教学设计] 第一课时 [教学目标]

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会7个生字，理解生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，知道黄山松“奇”在哪儿。 [教学过程]

一、揭示课题，理解课题：

1、你知道松树有哪些品种吗?

2、从课题看“黄山松”有什么特点?

3、质疑：你还想了解“黄山松”的什么?

二、初读课文，整体感知：

1、自渎课文，思考讨论：

(1)课文中介绍了黄山的那些特点?重点写了哪一点? (2)文中写了哪些松树?是在哪一节写的? (3)每小节主要写了什么?

(第一节：人们对黄山奇松情有独钟。第二节：具体描绘了三大名松的动人姿态。第三节：千字百态的松树使黄山更加秀美。)

2、集体朗读课文。

3、交流自学的字词。

三、学习课文第一自然段：

1、这一节有几句话?你从这两句话中知道了什么? (理解“四绝”“情有独钟”)

2、第一句中是怎样引出黄山的?第二句与第一句有什么联系?

3、有感情地朗读这一自然段。

三、板书设计：

情有独钟

黄山四绝——奇松

闻名于世

四、作业：

1、抄写词语。掌握词语。

2、钢笔描红。

3、朗读课文。

第二课时 [教学目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读理解课文内容，培养审美情趣，感受黄山松的奇、美。激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 [教学过程]

一、导入：

同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了黄山被誉为(跟说：“天下第一奇山”)，它以四绝闻名于世，也就是(跟说：“奇松、怪石、云海、温泉”)，(投影展示黄山四绝图片)，特别是四绝中的“奇松”，人们对它更是(跟说：“情有独钟”)。(多媒体展示黄山松)瞧!山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒挺秀的身影。今天，我们就一起走进黄山，齐读课题，注意老师用红笔写的字了吗，是什么呢?(奇)黄山的松奇在哪儿呢?

二、感知：

请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。想一想，这一自然段写到了哪些奇松?

三、精读(课文第二自然段：

1过渡：读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用 (

)表示出来。

2、.这三大奇松有什么特点?“奇”在哪里??(根据学生回答随机指导)

(1)迎客松：(多媒体展示迎客松图象)

瞧!这就是黄山第一大名松迎客松。请同学们结合图片，从课文中找出描写迎客松的句子。细细地品读，并体会一下迎客松奇在哪儿? 句一：

①“姿态优美”感受到了迎客松的美。

② “枝干遒劲” 借助形象理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力，

③“郁郁苍苍，充满生机”体会它的茂盛，生命力顽强。

④“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。我们平时会用这个词来形容什么呢?(指名说：建筑、人物„„)能将它用在“人”上造个句子吗?是啊!老爷爷经历了许多艰难困苦，从他的皱纹里我们可以体会到他是饱经风霜的，同样，迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢?(讨论)是啊，岁月的流逝，自然环境的变化会给这棵八百岁的老树留下什么呢?你能想象出迎客松的枝干会是什么样的呢?(树皮变得开裂，斑驳)而它的叶是怎样的呢?(仍是那么郁郁苍苍，充满生机)它的生命力是那么的顽强啊，你能通过朗读把你的体会读出来吗，(练读第一句)指名读、齐读。 句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢?(“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”) ①这句话运用了什么修辞手法呢?(比喻)从这儿你感受到了什么呢?

②从“热情的欢迎”体会迎客松非常热情”。是啊!迎客松斜伸出去的手臂多像热情好客的主人啊!

③远方的宾客慕名而来了，这位热情的主人会怎样欢迎呢?假如你就是迎客松，你会怎样来欢迎宾客呢?

多么热情的迎客松呀，我们能把这句话读好吗?练读第二句。(指名读、齐读)

句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗?(指名说)

①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了” ②人们对它的评价怎么样?(很高)你是从哪里看出来的?“代表”“象征”体会人们对它的评价很高。

③你能用“不仅„„而且„„”把它的意思也表达出来吗。(指名说) ④这句话你理解了吗?你能把它表达的意思读出来吗?(指名读) 小结：

1、看着这棵迎客松你想说些什么呢?(迎客松你真神奇，你真美!)

2、同学们能通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情读出来吗?(齐读)

(2)陪客松：

过渡：你还想看看什么松?(陪客松)。(多媒体出示陪客松图片)，瞧!这就是陪客松了，请同学们仔细看看图，再读读描写它的句子，说说你觉得陪客松奇在哪儿?

①“绿色的巨人”体会它的高大挺拔，苍翠茂盛。

②是啊，陪客松高大挺拔，真像一个正陪同游人观赏黄山风光绿色的巨人。它的神奇之处就在这里，你能把它读好吗?(指名读) (3)送客松：

过渡：最后我们去看看送客松(出示送客松图片)看了送客松，你印象最深的是什么?你觉得它的神奇之处在哪呢?

①姿态独特，枝干蟠曲，就像“天然盆景”。从图上我们可以看到他的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢?(“盆景”。)(出示图片比较盆景)，但盆景是经过园艺工人修剪出来的，而送客松却是(跟说“天然形成的”)从这儿我们感受到了它的神奇。 ②它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别”。从“依依不舍”体会它的热情。 ③送客松好像在说什么?指名说

④多么好客的送客松呀!你能把它的热情读出来吗?练读送客松的句子。(指名读) (4)玉屏楼：

过渡：刚才同学们所见到的迎客松、陪客松、送客松这三大名松虽各有特点，但他们有一个共同的特征，那就是(齐说) “奇”，这么神奇的黄山松，在哪里观看最好呢?

①快速浏览第二自然段，看谁先发现?(指名说)“玉屏楼” ②对!就是玉屏楼，在这里我们可尽睹三大名松的风采，所以它被徐霞客称为“黄山绝胜处”，“绝胜处”是什么意思?也就说此处是黄山松独一无二的、最妙的观松处。

这一自然段先总写玉屏楼是最佳的观松处，然后分别写了三大名松。如果给这一自然段划分层次，该如何划分。(讨论：可分为二层或四层)请用“//”在每一层后面标出。

现在，大家想不想登上玉屏楼去看看黄山的三大名松啊!现在有个好机会，想不想试试呀。(争当介绍三大名松的“奇美”)

四、细读(课文第三自然段)：

1、过渡：同学们，玉屏楼前的三大奇松是最有代表性的，其实黄山上还有许许多多的松树，真是数不胜数，咱们在去看看其他的奇松好吗?请同学们自读第三自然段，说说你有什么体会?

2、 “黄山的松千姿百态”。你是从哪里体会到的呢?出示：(或„„或„„或„„;或„„或„„或„„有的„„有的„„有的„„)

3、黄山奇松只有这些吗?你是从哪里知道的?(省略号)

4、你们想不想去看一看呢?(欣赏图片)你觉得黄山松还像什么呢?(指名说)?

5、你们的想象力真丰富，谁能用“有的像„„有的如同„„有的仿佛„„有的状如„„它们„„”把刚才同学们说的连成一句完整的话呢?

6、黄山的松千姿百态，是它们装点着黄山，使得黄山(学生跟说：更加神奇，更加秀美)。

7、谁来能把黄山奇松的千姿百态美美的读出来呢?(指名读)

8、我觉得，我们在读的时候应放慢速度，这样才能把黄山奇松的千姿百态，它的神奇秀美给读出来。(齐读)

五、总结：

黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽，这些，黄山全有。(出示黄山全景图)明代著名旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”可见黄山的风景确实令人着迷。

六、拓展：

学写广告词：“元旦假期快到了，宝都旅行社准备开辟‘黄山三日游’的旅游线路，请你代写一句广告词。”

七、作业：

1、当一次小导游，给爸爸妈妈介绍黄山奇松。

2.今天我们感受了黄山奇松的奇特，大家能不能选你印象最深或最喜欢的松树，把它画出来 。 板书设计：

迎客松

陪客松

千姿百态 送客松

教学反思：《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。本节课的不足之处还有：在朗读的教学环节教师缺乏指导学生朗读，并没有进行示范的朗读或录音带朗读，没有起到示范的作用。教学环节的设计上是按照课文的写作顺序展开的，在教学三大名松的环节，我在想能不能分组来学习三大名松，然后小组选成员来汇报，给学生以更大的讨论交流的空间。总之在不断地反思中完善自己的教学设计。 作业设计：

1、黄山松(

)。它们或(

)，或(

)，或(

);或(

)，或(

)，或(

)。

2、被誉为“(

)”的黄山，以(

)、(

)、(

)、(

)“四绝”闻名于世，而人们对(

)，更是(

)。

3、写导游词(要示写出黄山奇松“奇”在哪里)：

第3篇：黄山奇松)

洋思语文课教案

《黄山奇松》教学设计(第一课时)

教学目标：

① 能正确、流利、有感情地朗读课文。 ② 学会本课生字，正确书写。 ③ 尝试背诵第二自然段。

④ 朗读品味，体会黄山松之“奇”。

教学重点：

理解课文内容，体会黄山奇松的奇美，背诵课文第二自然段。

教学难点：

理解“饱经风霜”。

教学准备：

学生：预习课文。 教师：黄山奇松课件

教学设计：

一、导入新课，揭示目标 (3分钟)

1、今天我们一起学习一篇美文——《黄山奇松》。 (齐读课题)

2、通过预习，谁能用一两句话为大家简单介绍一下你所了解的黄山?(交流后出示)一起读：

黄山：被誉为“天下第一奇山”，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世。

3、而人们对黄山奇松更是情有独钟。这黄山松到底奇在哪儿，引得人们对他特别偏爱呢?今天，我们一起走进这篇美文。

出示本课的学习目标：① 能正确、流利、有感情地朗读课文。② 学会本课生字，正确书写。③ 尝试背诵第二自然段。④ 朗读品味，体会黄山松之“奇”。

二、一读课文，扫除生字 (7分钟)

1、出示自学引导

(一)：

1、一读课文，读准字音，读通句子。

2、识记生字词。

·下面，老师请几位同学朗读课文，要求读准字音，读通句子，如有读错字音的，请其他同学举手帮助更正。 [如有读错字音的，则说停，并引导学生更正，教师板书] [可能读错的字音：枝干 多音字：gān 干脆，不相干gàn 树干 干部 写在书本上]

2、出示生字词及文中四字词语：(检查预习)

誉为 陡崖 玉屏楼 宾客 屹立 卧倒

闻名于世 情有独钟 潇洒挺秀 充满生机 姿态优美 枝干遒劲 饱经风霜 郁郁苍苍 姿态独特 枝干盘曲 千姿百态 神奇秀美 ·这些生字词谁会读? 再请一位。

1 ·文中还有一些四字词语，谁来读?(一人一行) 一起读。

3、给你一分钟时间记字形，准备听写词语。

听写词语(玉屏楼 宾客 饱经风霜 充满生机)，写在自备本上。

4、以最快的速度对照屏幕，同桌交换批改。 检查反馈：全对的举手。

三、二读课文，理清脉络 (3分钟)

1、出示自学引导

(二)：二读课文，快速浏览。

1、用简洁的语言概括每个自然段的大意。

2、思考：是什么原因令人们对黄山松情有独钟?

2、谁来说说课文第一自然段主要写了什么? 第二段呢? 第三段?

交流问题1后出示：每段大意：1. 人们对黄山奇松情有独钟。2. 具体描绘了三大名松的动人姿态。3. 千姿百态的松树使黄山更加秀美。 一起读

3、那么是什么原因令人们对黄山松情有独钟?

板书：奇( 擦去题目中的“奇”，用红色粉笔写一个大大的“奇” )

四、品读课文，体味黄山松之奇 (20分钟)

1、 今天我们就一起来品味黄山松之奇。

2、出示自学引导

(三)：快速浏览课文第二自然段：思考构段方式，用“‖”给这一段分层。

[ 分对则说说理由; 可能有学生分四层则引导：这一段主要介绍了三大名松的动人姿态， 分别是哪三棵名松?(板书：迎客松 陪客松 送客松) 你再看看这一小节开头，想一想它是怎样的构段方式?(板书：总 分 三大名松 )]

(出示第二自然段。红色“‖”分层)

3、出示三大名松图片：给大家带来了三大名松的图片，你能认出它们分别是什么松吗?

用自己的话说说你看到的松树，迎客松谁来说? 陪客松? 送客松?

4、出示自学引导

(四)：细细品读描写三大名松的语句，你从哪些词句中品出了它的神奇?(圈划词句，在旁边写写批注)。

5、交流： (先来看看迎客松，哪些语句让你感到了它的神奇?)

迎客松：“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

·姿态优美：能用文中的语句说说它的姿态美吗?

·它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。 谁能把它读美了? 师评价：多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多游客! 谁来读一读这句话?注意加上动作做一做姿态优美的迎客松。 这就是“迎客松”名称的由来。

2 ·枝干遒劲：你知道“遒” 的意思吗?(就是矫健有力) 你从这个词中感受到什么?(迎客松生命力旺盛) 请你读一读第一句，读出它旺盛的生命力。

·饱经风霜：谁知道饱经风霜的意思?(饱：充分;经：经历;风霜：比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。)

想一想，这个词一般是用来描写什么的?(写人) (出示饱经风霜的人物头像)这就是一张饱经风霜的脸。

谁能用饱经风霜来说一句话?(例：人们那被晒黑的～的脸上，显出严肃而紧张的神情。 ) 而文中用它来描写迎客松，同学们知道吗，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了几百年甚至上千年的狂风吹，暴雨浇，雷电劈，骄阳烤，积雪压，但它却仍然是——郁郁苍苍，充满生机。

一起读好第一句话，表达你对它的赞美!

·如今，迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。 给“乃至”找个近义词?(甚至) 找近义词是理解词语的好方法!

“代表、象征” 可见迎客松在黄山的地位，在游人心中的地位! 一起来读好这句话。 ·小结：同学们，迎客松的神奇，就在于它姿态优美，生命力旺盛，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。 让我们一起来读出它的神奇。

陪客松：“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”

·绿色的巨人： (奇在它在岩石上生长竟然如此高大挺拔!生命力顽强!)

·陪同： (拟人)

细细品味，我们不得不佩服作者的独具匠心。游人累了，可以靠着它歇一歇;热了，可以在它树荫下纳凉;下雨了，可以在它身下躲雨，多贴心的陪客松呀!

·一起来读好这句话。

送客松：“送客松姿态独特，枝干盘曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。”

·姿态独特，枝干盘曲：与众不同

·天然盆景：“盆景”见过吗?人工培植的常绿植物，借助绳子捆绑等外力进行盘曲，得到人们想要的优美姿态。而送客松的优美姿态却是自然形成的，真是——神奇!

·长长的“手臂”是指——(枝干)。

同样是“手臂”，比较一下，和迎客松伸展的姿势有什么不一样?谁来给大家做个动作?

3 ( 注意：告别 ) 就请你读一读这句话，加上动作，展示送客松的姿态。

形若其名!不愧是“送客松”! 谁再来读?

评价：听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍，情意浓浓。 一起读。

4、小结写法：赏完了玉屏楼前的三棵奇松，我们都被深深地吸引，细细比较描写三大名松的语段，你有什么新的发现?(都用了比喻、拟人的表达方法) 是呀，这样的描写形象生动，增强了文章的艺术感染力。

五、背诵积累 ( 6分钟)

1、这样生动的描写，让我们记在脑海中。

出示：背诵积累：初步背诵第二自然段。(三大名松中可选一两种你喜欢的松树描写背诵，看看提示，读一点，背一点，背不出来的，再看看书， 5分钟后，比谁背得多。) (总写)——(分写)迎客松、陪客松、送客松

2、出示第二自然段填空，检查背诵 (不熟练的地方可以看看书) 指名背诵一人一节。

黄山最妙的观松处， 。楼前 。

迎客松 ， ，虽然 ，却仍然 ， 。它有一丛 ，如同 ， 。如今，这棵迎客松已经成为 ，乃至 。

陪客松 ，如同 ，在 。 送客松 ， ，游人把它比作“ ”。它向山下 。好像 。

六、布置作业：

今天我们一起感受了黄山三大名松的神奇，而黄山松成千上万，可谓千姿百态。想见见它们吗? (幻灯片放映黄山奇松图片)

小练笔：选择你喜欢的几棵松树，模仿课文中三棵名松的写法，用一段话写出它的特点。(注意用上总分的构段方式、比喻或拟人的修辞手法)

板书设计：

16 黄山奇松

迎客松

热情欢迎

三大名松

陪客松

陪同观赏

送客松

依依不舍

第4篇：黄山奇松

16

黄山奇松

教学要求：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“屹立、郁郁苍苍”造句。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第2自然段。

3.理解课文内容，感受黄山奇松的奇美，培养审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点难点：

借助网络、结合课文语言文字，以迎客松为突破口，感悟黄山松之奇。(姿态之奇、经历之奇、精神之奇)从黄山松成长的艰辛中了解坚韧不拔的精神和顽强的生命力。

课前准备：

训练学生熟练上网搜索的能力、大量搜集有关黄山及黄山松的资料、做好课前充分的预习。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一.录像导入

师旁白：这就是被誉为“天下第一山”的黄山。在黄山上处处可见姿态各异的松树。今天，我们学习的课文就是《黄山奇松》。

二.揭题，明确学习任务

齐声读题。从课题我们可以知道本文重点是写——黄山松树的奇。

三.学习第一段：

自读本段，交流。以学生自己设计提问、解答的方式进行。

师诱导：谁愿意当小老师提问检查大家的自学情况?

可能的提问有：

1.四绝的“绝”是什么意思?

(义项选择：①断绝;②完全没有了，穷尽;③独一无二的，没有能赶得上的。)

2.黄山以哪四绝闻名于世?

3.文中哪一个词语是表示人们特别偏爱黄山奇松的?

(钟：(情感等)集中。钟爱、钟情)

(情有独钟：感情专一，特别偏爱。)

4.黄山奇松都生长在哪里?出示：潇洒挺秀

师小结：大家自学得很好。

练习齐声感情朗读。

过渡：那为人们情有独钟的黄山松树到底奇在哪里呢?

四.整体感知全文：

轻声自由朗读

二、三自然段，思考：

本文写法上你认为好在哪里?——有详有略，主次分明

(详写了三大名松，略写了其他千姿百态的松树;迎客松、陪客松、送客松三棵中主要写了迎客松，次写了陪客松和送客松。)

根据学生回答形成下表：

详写

主写

迎客松

次写

陪客松

送客松

略写

其他

五.学习第二段：

1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢?文中哪句话可以看出?

展示迎客松图片。

(如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。)——换词析义：乃至——甚至

感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松;一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。

2.作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底有何奇之有呢?(出示语句)

一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾(填表)

看图诠释：“它有一丛„„宾客的到来。”一句。

模样

详写 主写

迎客松

优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松

送客松

略写 其他

二奇在饱经风霜，却仍然„„

(师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊!)

那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢?

请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。

充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：

下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中;

置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒;

从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养;

尺把高的小树就已经生长了几十年;(迎客松更是历经了800多个寒来暑往。)

可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗?

迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊!

指名试读，你想读出迎客松的什么?齐声朗读。

三奇在顽强的精神。

3.陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。

展示两松图片，学生自读课文，交流填表。

模样

详写 主写

迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松 绿色的巨人

送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略写 其他

把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。„„那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山

齐声朗读

4.这一段的

一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为 2 ——

5.齐声朗读第二自然段。

六.学习第三段：

过渡：下面我们学习第三段。

1.展示图文，指名读，其他学生边听边思考：

这一段写了什么?(抓中心句的手法概括)

模样

详写

主写

迎客松 优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾

次写

陪客松 绿色的巨人

送客松 独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客

略写

其他

千姿百态

齐读，感受黄山松数量之众，姿态之多、之奇。

2.赏析排比句的妙处：这是一句什么句式?用排比句好在哪里?可是作者觉得啊用排比句还不足以充分反映黄山松的千姿百态，故而又„„

3.练习朗读，表现出黄山松千姿百态。

4.指导“屹立”、“郁郁苍苍”造句：

三大名松中你认为哪一棵用屹立比较恰当?

先让学生试用“屹立”造句，再同时用上“郁郁苍苍”造句。

5.再读。

七.总结回顾：

1.是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。

2.填空：

从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵;

从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神;

从黄山奇松那里，我学到了_____________________。

八.课后实践活动：

黄山，以四绝闻名于世。本文只介绍了一绝。课后请大家借助网络，查询资料，模仿《黄山奇松》，将另外三绝任选一绝写下来，还可以配上图片，通过Email信箱发给我。让老师“无须跋山涉水，黄山胜景一览无余。”

板书设计：

20、黄山奇松

迎客松

陪客松

送客松

17黄果树瀑布

教学要求：

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 学会本课生字，绿线的只识不写，理解由生字组成的词语。

3 能联系课文内容，理解文中一些打比方的句子的意思，感受瀑布的形态和声响的特点。 4 通过朗读、背诵等多项语言训练，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学重点：

3 指导有感情地朗读课文，感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。 教学时间： 三课时

第一课时

一、激趣导入 ，揭示课题：

1 学生背诵李白的诗《望庐山瀑布》。 2 庐山的瀑布给你留下了什么印象?

3 你还见过哪些瀑布?它们给你的印象是什么?

4 今天我们要去游览黄果树瀑布，你们想去吗?揭题

5 简介黄果树瀑布：在贵州省镇宁市布依族苗族自治县境内。形成原因：县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北山岭中夺路而出。到了黄果树地段，突然河床中断了，滚滚水流顺流下跌，形成了九级飞瀑。

过度：这瀑布到底是怎样的一幅壮观景象?看录象欣赏。

二、初读课文，了解内容：

1 自渎，要求：读准生字，读通句子，遇到不懂的词语查字典解决。 2 检查自学：

(1)出示词语，指名认读，齐读。

(杰作人喧马嘶喧嚣缝隙悬挂漫天浮游撩过来气势非凡雄伟壮观直泻而下山回谷应漂浮聆听胸膛挟来掩映沉醉) (2)指名读通课文,评价纠正。

3 轻声读课文，想想主要介绍了黄果树瀑布的哪些方面?

4 交流：瀑布：声音、样子、水花散落再小镇上的情景;人们的感受：下到谷地时的感受、瞻仰徐霞客塑像的感受。

5 分小组讨论，课文按游览顺序可分为哪几段?

三、分段朗读课文 自渎—指名读

四、指导写字：

1 出示生字，读一读。

2 说一说这些字写的时候要注意什么。 3 用钢笔描红、临写。

五、作业 ： 1 抄词

2 朗读课文。

第二课时

一、复习 1 读词语

2 说说课文主要写了什么?按什么顺序写的?

二、细读第一段：

1 指名读，理解“杰作”。

2 这一句该怎么读?突出“真是”、“杰作”。

3 再次出示录象，让学生整体感知黄果树瀑布的景观的壮美。 过渡：为什么作者把黄果树瀑布称为“大自然的杰作”?

三、细读第二——四自然段：

1 自由轻声读课文，想一想，每一自然段写了什么? 2 讨论交流自然段段意。

3 默读课文，思考：黄果树瀑布的形态和声响各有什么特点?找出课文中有关语句，用“——”划下来。

电脑出示写黄果树瀑布形态和声响特点的有关语句。

4 指导学生反复练读这三句话，说说它们分别把什么比作什么。这些句子与一般句子相比较好在哪里?从而体会黄果树瀑布形态的宽及声响的大。板书。

5 大声练读三个自然段，想想该用什么样的语气来读?你最喜欢哪一段?为什么? 6 指名有感情地读自己最喜欢地那一段，并说说为什么。

7听录音让学生进一步感受瀑布形态的宽、声响的大及瀑布激出的水花化为“银雨撒全街”的情景。

四、作业 ：

1 给下列字加上偏旁，组成另一个字，再组词。 斯帝暴页夹撩 2 填空。

第三课时

一、复习检查： 1 齐读1——4自然段。

2 说说每个自然段的主要意思。

二、细读第5——8自然段：

1 指名读第5自然段，思考：黄果树瀑布泻落在什么地方?我们来到谷地有什么感受? 2 讨论、交流。泻落在一片群山环抱的谷地里。着重体会“群山环抱”的意境，为下文“圆形的乐池”、“四周乐声奏鸣”的理解作铺垫。感受是“那道瀑布”离我们“近得很”。“仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸。”“撩”在文中的意思，用手舀水由下往上甩出去。“瀑布泻入谷地溅出的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。” 板书：感受：舒服

3 听录音，让学生获得那种舒服极了的真实感受。 4 小结节意：写下到谷地的感受。 5 轻声读课文6—7自然段，说说哪些句子自己读懂了，哪些句子还读不懂，需要别人帮助。 6 电脑出示句子，着重理解这两句话：

(1)“四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。”灌：浇，灌注。乐声奏鸣、声浪各指什么?指瀑布的声响大。

(2)“聆听着訇然作响的瀑布声„„挟来大自然无限的生机。”挟：夹在胳膊下，然后理解整个句子的意思。

7 反复练读，让学生体会自然景观对游人心情的影响,使其察觉大自然的勃勃生机与人的生命活力的联系,对人的身心的陶冶。 8 小结6——7节意，与第5节合并。 9 导读第八自然段：

(1)齐读后，简价徐霞客的生平，说说“沉醉”的意思。 (2)小结段意：写瞻仰徐霞客塑像的感受。

三、赏读全文：

1 有感情的齐读全文，说说作者为什么把黄果树瀑布称为一部大自然的杰作?

5 2 填空：

这是一篇——，写了“我们”在————，描绘了————————————，讴歌了——-——。

四、作业 ：

1 摘录文中打比方的句子。 2 造句。

3 仿写一处景物，注意写出自己的感受。 板书：

形态————宽 声响————大

黄果树瀑布 { 感受 ｝舒服极了 灌满 活力 挟来 生机

18莫高窟

教学要求

1. 学会本课生字，理解“威风凛凛”、“栩栩如生”、“举世闻名”、“结晶”等词语的意思。体会文中关键词句在表达情意方面的作用。

2. 积累课文中的优美词句、精彩段落。背诵

二、三段。

3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会我国劳动人民伟大的智慧，学生热爱我国灿烂民族文化。

重点难点

1. 学会随文识字同，学会本课的生字。

2. 学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

课时安排

两课时

第一课时

教学目的

1. 掌握本课生字的正确发音和规范书写。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 理解课文内容;感知文章结构。

重点难点

学会随文识字同，学会本课的生字。

教具准备

本课生字、词语卡片，中国地图。

教学过程

一、创设情景，引入新课(8)

1.谈话解题：我国是一个历史悠久的文明古国，无数灿烂的艺术瑰宝吸引着中外游人。其中甘肃敦煌的莫高窟、河南省的龙门石窟、山西省的云岗石窟，被誉为我国石窟艺术的三大宝库。今天，我们将走进敦煌去一睹莫高窟迷人的风采。(板书：14.莫高窟)

2.(放有关莫高窟的音像资料)简单介绍：在鸣沙山壁上密密层层地凿了近500个洞窟，每个洞窟都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。

3.引发学生思考：欣赏了莫高窟，你想到了什么?(让学生畅谈感受)教师相机小结并过渡。

二、自主识字，了解大意(10)

1.自由轻声读课文，勾画出本课不认识的生字、词，用自己喜欢的方式自学生字、词，试着把课文读通顺。

2.默读课文，思考：

⑴这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?

⑵作者是怎样评价莫高窟的?

三、师生互动，检查情况(7)

1.认读词语，师生正音，提示学生注意音难字难和形难字。

2.指名朗读课文，要求：正确、通顺、流利。师生评议。

3.对于思考题你有什么见解?组内交流，指名学生汇报交流情况，师相机板书：明珠 智慧结晶 艺术宝库

四、略读

一、四段，感知文章结构(10)

1.齐读第一段，勾出这一段的中心句。读中心句并思考:你认为这一句话在全文中起什么作用?(总结全文)

2.再读一段，想想还读懂了什么。让学生自由发表意见。

3.默读最后一段用“△”标出最能体现莫高窟地理位置的词，你怎样理解?我国除了莫高窟还有什么是“举世闻名”的?

4.让学生思考、讨论文章结构，老师相机补充。

五、布置作业

1.书写生字、词语。

2.朗读课文。

教后感

第二课时

教学目的

1. 复习上节课学习的内容。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵

二、三段。

3. 感受艺术的美妙，体会我国劳动人民的伟大智慧。

重点难点

学会正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思，体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大。

教具准备

有关莫高窟的图片和音像资料。

教学过程

一、检查复习(7)

1.认读生字，书写生字，学生之间互评。

2.你读懂了什么?让学生自由发言。

二、抓住重点，体会情感(15)

1.教师谈话：我们了解到课文主要抓住了“彩塑”和“壁画”两部分来具体描写迷人的莫高窟。首先让我们去欣赏莫高窟的彩塑。

⑴齐读课文第二段，这里向我们介绍了几尊彩塑?

⑵出示图片(欣赏慈眉善目的菩萨、威风凛凛的天王、强壮勇猛的力士)。留给你印象最深的是什么?为什么?

⑶学生感情朗读。

2.教师谈话：莫高窟不仅有栩栩如生的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，让我们走进壁画长廊，去欣赏欣赏吧!

⑴出示“飞天图”及资料卡，让学生欣赏并了解。教师讲述：在所有壁画中最引人注目的上那成百上千的飞天壁画。

⑵引导学生朗读飞天壁画这一部分，想象的景象。

⑶那栩栩如生的彩塑和这宏伟瑰丽的壁画在那科学不发达的古代是怎样建造雕刻而成的呢?请结合课文内容，想象当时的情景。师相机引导学生感悟莫高窟是古代劳动人民的智慧结晶。

⑷学习了这篇课文，你认为作者在文章的字里行间流露了怎样的情感?(对艺术、对人民的赞叹)感情朗读

二、三段。

三、感情读文，感悟中心(8)

1.用“_____”画出你认为美的句子，用“„”勾画出好的词，用“△”标出精彩的段，自己反复读一读，体会体会。

2.莫高窟，祖国西北的一颗明珠;莫高窟，古代人民的智慧结晶;莫高窟，举世闻名的艺术宝库。这些，你感悟到了吗?把你的感悟讲给大家听听。

四、积累语言，拓展延伸(10)

1.有感情地朗读全文。

2.学生交流搜集的资料，更广泛地了解石窟艺术。

3.摘抄好词、好句、好段。

五、布置作业

背诵课文第

二、三段。

板书设计

简介所处的位置和环境

艺术宝库

莫高窟 彩塑——神态各异

劳动人民

壁画——宏伟瑰丽

智慧结晶

第5篇：黄山奇松

《 黄山奇松》第二课时教案

淮安市码头中心小学夏继振

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2.通过朗读感悟文中新词的意思，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学重难点：

1.指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

2.在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

三、教学过程：

(一)复习巩固，引入情境。

1.同学们，今天我们继续学习，第16课，黄山奇松。

2.指名读第一段。

3.通过上节课的学习，我们知道黄山松奇特之一是生长位置之奇。(板书：位置)今天，我们将走近奇松尽情领略黄山松还“奇”在何处?

(二)激情导读，感受三大奇松。

1.如果要让我们去寻个最佳观赏点，明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，就将玉屏楼誉为“黄山绝胜处”。解释“黄山绝胜处”。(联系上下文，理解“黄山绝胜处”意思)

2.站在玉屏楼，放眼四望，玉屏楼的周围到处都是郁郁苍苍的黄山奇松，其中最美、最吸引人们的是哪三棵松树?板书(迎客松、陪客松、送客松)

3.迎客松、陪客松、送客松这三大名松各具特色，深得人们喜爱，那么，作者是怎么描写它们的呢?

出示自学提示：

(三)细读品味

1、学习迎客松

“指名读

你从哪些词句感受到迎客松的奇。

(1)一奇在姿态。

(2)二奇在精神：

a.理解饱经风霜是什么意思?(形容一个人经历了许多艰难困苦)

b.如果你是一名游客，看到这样一棵令人称奇的树此时你感受到它那精神。

c.课文中哪一句话告诉我们迎客松名字的来历。

d.通过朗读来表达对她的敬意吧。(齐读)

练习背诵。自由背，指名背，齐背。

★学习陪、送客松

1.欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们读描写这两大奇松的句子。你从哪里感受到他们“奇”?

2.交流。理解“枝干蟠曲”、“天然盆景”。

3.如果说送客松、陪客松在你的面前，你能猜猜这是什么松?你根据什么来判定?将原因说的更充足一点。尽量地用书上的语言。(出示送客松的图片，学生猜，说理由)

★感悟文章的写法：

三、感受松之千姿、升化情感。

1.课文里还写了黄山松的那些姿态?板书：千姿百态

2.漫山遍野普普通通的无名松，就足以把黄山装点得妙不可言。看了这些图片此时你想说什么?

3、带着你的一份赞叹、一份惊喜读这一段

四、总结交流。

板书设计

16黄山奇松

位置

奇?!迎客松

陪客松大自然的杰作

送客松

千姿百态„„

第6篇：黄山奇松

《黄山奇松》第二课时教学设计

一、教材分析：

《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级第九册的一篇讲读课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情由独钟。第二自然段具体描述了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

二、学情分析：

五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《西湖》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

三、教学目标：

1、知识与能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的第二自然段。

2、过程与方法：朗读感悟，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松“的。

3、情感态度与价值观：感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：

引导学生抓住重点词语和关键的句子，通过反复诵读，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知，并学习课文的第一自然段。第二课时精读品悟第

二、三自然段，积累内化“精妙”的语言，发挥充分的想象，培养审美情趣，感受黄山文化。

四、教法学法设计：

本节课采用多媒体课件辅助教学。多媒体环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对小学生的心理特点，我采用了“质疑法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过阅读课文内容，观看课件，探究问题。

在整堂课中学生主要以自主探究、思考问题，以读感悟为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关资料，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，培养学生的自主探究能力与创新意识，从而优化学生的学习策略，使多媒体发挥最佳的教学效果。

五、教学过程：

(一)复习导入：

1、著名旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”从这句话中可见黄山景色的美丽，今天我们继续来感受黄山美丽的风景，感受黄山奇松独特的魅力。(板书：黄山奇松)

2、(1)出示词语，指名朗读。

荣誉

陡崖 遒劲

宾客

玉屏 盆景

屹立

卧倒 饱经风霜

郁郁苍苍 充满生机

情有独钟

姿态优美 (2)口头填空：

黄山被誉为(

)，以(

)“四绝”文明于世，但人们对(

)更是情有独钟，黄山最妙的观松处是(

)，在这里可以看到黄山的三大名松。

(设计意图：“温故而知新”，既巩固了旧知识，又引出了新课。)

(二)激情导读，感受奇松

1 . 自由朗读，认识三大名松。(课件出示三棵松的图片) 师: 这就是三大名松，你能辨别出屏幕上的这三大名松吗?请同学们带着这个问题自由朗读第二自然段，用不同的符号画出描写这三大名松的句子。(生读、画) 师：同学们，读完后，现在你能辨别这三棵松了吗?请你们前后桌间讨论：哪棵是迎客松?哪棵是送客松?哪棵是陪客松?并说说你的理由 (生讨论、汇报) 师: 在这三大名松中，人们对哪棵松的评价最高?(生说)(出示迎客松图片)

师：你是如何知道的?(生说句子，并齐读：如今，这棵„„) 迎客松：

1、过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?

2、学习句子：“迎客松„„生机。”

A、边看迎客松的图片边适当引导，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍

B、迎客松已经在高高的悬崖上生长了一千多年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢? 虽然经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机，奇不奇?这是一棵多么顽强的松树啊!你能把它读好吗?

C、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读

3、正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

4、迎客松的奇还表现在哪里? 学习句子：“它有一丛„„象征了。”

A、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂?(像)

B、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词?(学生热情地说欢迎词，并加上动作)

C、通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

5、这棵迎客松不仅是黄山奇松的代表，更是整个黄山的象征。人们一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松;一提到黄山，也会马上想到——迎客松。

(设计意图：教师再引导学生得出迎客松的地位奇特，由词语表象到文本内涵的理解，符合学生的认知过程。)

6、学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢?

填空：(

)的迎客松 (不屈不挠 生机勃勃 热情好客)

7、这么美的迎客松，这么奇的迎客松，这么热情好客的迎客松，你们愿意将它永远留在自己的脑海里吗?下面，请同学们抓紧时间把写迎客松的这几句话背下来，待会儿，咱们看看谁背得最快最熟练。

(设计意图：指导学生精读课文、品味语言的过程中，挖掘教材的人文资源。阅读教学为陶冶学生的情操、净化学生的心灵提供了有力的凭借。阅读教学是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，注重在语言诵读中体会人文意蕴，学生在诵读中再现作品的形象，与作者、文本产生了情感上的共鸣。)

陪客松：

1、过渡：听你们背诵，真是一种享受。黄山松真神奇呀!当游客被迎客松热情地迎到黄山后，接着陪客松来陪同游人观赏美丽的黄山风光。

2、现在，请找出描写陪客松的句子，一起读一遍。

3、从这个句子中，你感受到了什么?(欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。)

4、看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意?谁来读好这句话?读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。

5、朗读训练。

送客松：

1、过渡：黄山松真神奇呀!当游客饱览美丽的黄山风光后，接着送客松来向游客依依不舍地告别。

2、瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样?找出描写送客松的句子，默读。再读写迎客松的句子，比较这两棵松最大的不同是什么。

3、送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，想象一下，它会对游客说些什么?(学生展开想象说说告别的话)你能把这种情感读出来吗?

4、小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山;有的伴你左右，陪你看风景;还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别!真是奇松啊!相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧!让我们再来读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。 (齐读第二段)

(三)欣赏画面，驰骋想象

1、同学们，在玉屏楼上除了能看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。

2、齐读第三自然段。

3、学习第三自然段。

4、想象说话： (多媒体出示欣赏黄山奇松)

黄山松千姿百态，有的像(

)，有的如同(

)，有的仿佛(

)，有的状如(

)„„

(设计意图：读说结合的练习，其目的是从读后的感慨入手，促使学生有感而发，为写作打下基础。通过图片的播放，增加形象性降低了想象说话的难度。)

5、小结：同学讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。

(四)角色表演

师：欣赏完了玉屏楼前的三大名松，你觉得黄山松怎么样?你喜欢吗?请同学选择一种你喜爱的黄山奇松，上台来以导游的身份向大家介绍一下，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些迎接或告别的话，其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。

大家好，我是导游×××，欢迎大家来到风景如画的黄山。你们看，这是—————————————— (五)总结全文

美丽的黄山，是中国的瑰宝;神奇的黄山，是全世界的奇观;梦幻般的黄山，是大自然的骄子!黄山正敞开双臂欢迎我们!正如明代著名旅行家徐霞所说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”,可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，寒假就能带你到黄山去游玩呢!

(设计意图：回顾全文，加深对课文重点内容的理解。)