欧洲教育结构教师教育论文提纲

论文题目：西方大学教师共同体历史发展研究

摘要：随着高等教育大众化进程的推进,大学教师人数急剧增加,原有的大学教师的权威性和优越的社会地位受到严峻挑战。同时,受到以政府和市场为代表的来自外部社会中的各种力量的影响,大学教师的功利化价值取向日益加剧,这严重阻碍了大学教师社会责任意识的获得和批判性反思能力的形成。因此,学界对这个群体的生存现状和发展方向的深入研究亟待开展。本研究以西方大学教师共同体的历史发展为主线,探究西方国家大学教师教育生活及其社会责任。重新认识历史与传统,就是理解大学教师生活于其中的社会本身。本研究对大学教师提出一个新的解释分析框架和研究视角,这种解释和研究需要回归西方国家大学教师教育生活及其社会担当本身。本研究借助对历史文献的分析,采取质性研究、历史比较研究和案例研究相结合的研究方法,历史地探究大学教师共同体在西方的不同社会环境下的价值取向、组织结构、制度安排和运行方式,考察西方大学教师共同体的真实存在样态,进而全面呈现西方大学教师共同体的形成、发展、运作和社会责任担当的过程。首先,本研究把西方大学教师共同体放在具体的历史语境中加以考察和把握。中世纪大学与大学教师共同体相伴而生,共同发展。当时的“教师社群”“教师社团”“教师法团”“教师行会”“同乡会”或者“教授会”等都是具有职业行会性质的组织,它们关注的重点是如何将知识和专业技能传授给学生。十六世纪之后,中世纪所处的社会环境和办学目标发生变化,促成了欧洲大学民族化、国家化的形成。大学教师共同体以“教授委员会”和“大学评议会”的形式延续下来,各国政府开始在合法的旗帜下参与高等教育,依据国家政体建立了各自的高等教育体制,对大学实施相应的管理职能。于是,在欧洲形成了讲座教授主宰教学和科研领域,与国家机构掌握上层控制相结合的学术权力运行模式。大学机构在国家力量的推动下迅速扩张,不同国家的大学教师共同体呈现出不同的组织特点,如意大利大学教师共同体的贵族化,法国大学教师共同体的官员化,德国大学教师共同体的自治性,以及美国大学教师共同体呈现市场化、功利化取向等。随着高等教育大众化、市场化的到来,大学教师共同体呈现出多元化的发展态势。美国大学教师联合会、英国皇家学会和大学教师学习共同体作为大学教师共同体多样化发展的具体案例,使大学教师共同体的发展呈现出权利、学术、专业等不同倾向,但其仍然传承着争取独立、自主管理、捍卫学术自由以及分享共同的经验和利益的共同体传统。其次,本研究把西方大学教师共同体的权益与责任放在具体社会环境下加以分析和阐释。西方大学教师共同体拥有执教权与就职礼、司法权与豁免权、罢课与迁移权、考试与学位制度及制定章程和选举代表的权利,以及大学自治、学术自由、保障教师待遇等权益。大学教师共同体的权利与利益相互依存、相互作用、相互融合。欧美不同的社会层级结构、历史文化传统和大学管理体制,导致西方大学教师共同体在其迅速发展时期分化出三种不同的价值取向——以法国为代表的传统信仰取向、以德国为代表的价值理性取向和以美国为代表的工具理性取向。不同价值取向的大学教师共同体所担负的社会责任呈现出多元化的趋势。法国大学教师共同体继承了政治介入的传统,彰显了其公共性存在的特征,他们塑造了一个精神上独立,勇于参与社会事务的知识阶层,担负起制衡世俗权力和重塑社会良知的重任。德国大学教师共同体崇尚科学,并通过科学研究与教学的结合来培育德国民族命运的引领者和护卫者,开启了传授知识和追求真理相结合的先河,承担起为学者自我立法和维护学术自由的责任。美国大学教师共同体在社会需求和外部环境的影响下,在实用主义和功利主义的裹挟中,塑造成为社会提供思想产品的生产商,他们的主要社会责任是服务于国家和社会,以满足市场需求。另外,不同层面上的大学教师共同体组织形态各异。社会层面上,为大学教师维护权益的典范当属美国大学教师联合会;国家层面上,捍卫学术自由的楷模非英国皇家学会莫属;学校层面上,大学教师学习共同体专注于教师专业发展和学校变革。多元化的发展、多层面的组织共同构成了西方大学教师共同体的多样化格局。最后,本研究探讨西方大学教师共同体给我国大学教师共同体建构的几点启示。大学教师共同体要维护学术自由、维持学术秩序,使大学始终保持为智识世界增添新内容的活力,使学术事业不受外界的干扰,使大学教师的合法权益得到有效的保护等。他们必须设法考虑到不同的价值观念。因此,他们面临的一项艰巨任务是怎样使大学以一种尊重各方利益的方式对重要的社会问题作出反应。这种反应所表现出的不同特点,国与国之间是不同的。但不管外部环境怎样变换,大学教师共同体的内核没有变,大学教师共同体以学术追求和社会责任为人生理想的遗传基因始终不变。他们矢志不渝地争取学术自治的权力和捍卫学术机体的纯洁。基于以上原因形成了大学教师共同体内部强烈的认同感和归属感,他们是一个团结的集体,不为一己之利所动,是为理念而活的人。

关键词：共同体;大学教师共同体;西方;权利;社会责任

学科专业：课程与教学论

摘要

Abstract

导论

一、选题缘起及其意义

(一)回望与反思

(二)目的与意义

二、研究综述

(一)本体论研究

(二)多学科探讨

三、研究方法和框架

(一)研究方法

(二)研究框架

第一章 大学教师共同体及其特征

一、相关概念界定与辨析

(一)共同体

(二)大学教师共同体

(三)社会责任

二、大学教师共同体的特征

(一)自主性

(二)权益共享

(三)责任分担

第二章 西方大学教师共同体的形成及历史使命

一、大学教师共同体产生的社会背景

(一)手工业发展

(二)城市的兴起

(三)市民社会形成

(四)教会的影响

(五)行会的产生

二、同乡会

(一)同乡会的诞生

(二)同乡会的发展

(三)同乡会的衰落

三、大学教师行会

(一)大学教师行会的兴起

(二)大学教师行会的成长

(三)专业身份的巩固

四、中世纪教师行会的权利与责任

(一)法律地位的形成

(二)权利系统的构建

(三)教师行会的责任

第三章 西方大学教师共同体的承继与发展

一、近代西方高等教育社会背景

(一)国家干预促使大学国家化

(二)知识发展带来学科分化

(三)社会环境导致发展异质化

二、教授委员会和学术评议会

(一)教授委员会

(二)学术评议会

三、学科共同体

(一)学科共同体的形成

(二)学科共同体的发展

四、承继与发展中的社会责任

(一)制衡世俗权力

(二)维护学术自由

(三)服务社会需求

第四章 西方大学教师共同体的发展趋向

一、西方现代高等教育社会背景

(一)国家与高等教育关系深刻变化

(二)知识经济与全球化影响大学治理

(三)市场对高等教育调控日益凸显

二、大学教师评议会：大学传统的守护者

(一)大学教师评议会面临的挑战

(二)大学教师评议会的现实表现

(三)在大学治理中彰显大学传统

三、大学教师联合会：教师利益的维护者

(一)大学教师联合会的建立

(二)维护学术自由与终身教职

(三)推动和改进高校共同治理

四、大学教师学习共同体：专业成长的支持者

(一)大学教师学习共同体的兴起

(二)大学教师学习共同体的组织形式

(三)大学教师学习共同体的作用

第五章 西方大学教师共同体对我国的启示

一、我国大学教师共同体的发展基础

(一)清末民初：传统社会转型

(二)民国时期：传统与现代并重

(三)新中国成立后：工具理性凸显

二、我国大学教师共同体建构的几点设想

(一)彰显学术自由,健全法律法规

(二)规范学术秩序,守护精神家园

(三)弘扬批判精神,探寻理想教育

结语

一、回顾与总结

二、后续研究展望

参考文献

中文学术著作(含译著)

中文学术论文

中文学位论文

外文学术著作

外文学术论文(含学位论文)

其它文献

致谢