听刘德武老师的课有感

第1篇：听刘德武老师的课有感

听刘德武老师的课有感

王凌雁

学校组织我们到实验一小的报告厅中观看了刘德武老师的数学课《有余数除法复习课》、《位置与顺序》，让我感受颇深。

一、教师语言有艺术的魅力。

当我听着刘师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。刘老师在教学时，他让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解知识奠定了基础。

二、自学和合作、开放引导的课堂让人耳目一新 。

老师在课堂上必须简明扼要、突出重点、说明难点，在有限的教学时间内，准确而迅速地传递知识信息。深度知识由浅入深，精讲精练。浅显知识点到为止。努力使课堂形成轻重缓急，张驰结合，让学生始终于紧张而兴奋的状态。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

三、这些课教育学生做真人。

“千教万教。教人求真;千学万学，学做真人”为素质教育之首。这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的 。

我感到在这短短的时间里,让我近距离地接触了名师,聆听名师的示范课，从中我领略到每个名师的教学风格，深厚的教学功底，及精湛的教学艺术。这些名师不但关注学生，把握数学的学习方法和数学思想，而且更关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度价值观，让人耳目一新。

在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第2篇：听刘德武老师的课有感

听刘德武老师的《找规律》有感

孙莉洁

在周末，我有幸参加了一个有关数学教学的研讨会，聆听了多位名师的优秀示范课，其中，刘德武老师的《找规律》一课，更是以巧妙地教学设计，严谨而风趣的教学语言，轻松活泼的课堂氛围而给我留下了深刻的印象。

整节数学课下来，刘老师并没有让学生们去用笔写或画，而是采取了一种 “读”的方法，他的表情和动作都感染着学生，使学生越读越起劲，越读越有节奏，规律自然感悟出来了，学生学得非常有趣。在“找规律”这节课中，，从找规律、用规律、爱规律三个环节引导一年级的小朋友经历了层层递进地数学思维的穿越，孩子们非常有兴趣地参与到了这一次次的思考中。在刘老师的这节课上孩子爱说爱动的的天性得以自然的表露，让孩子从心理上觉得课堂没有那么神圣，完全可以在又说又笑中学到该学的知识，课堂真正成为学习学习的乐园。老师教的简单，学生学的轻松。

在听课过程中，我不时地思考，为什么学生那么会说?为什么名师的课堂上孩子们觉得数学那么有趣呢?我也一直在追问自己：以前教一年级《找规律》时为什么就没想到让学生“读”呢?让学生“读”出规律不是更直观、清楚、明白?也许，我们更应该努力钻研教材的把握与学生的学情，在于倾听更应该注意引导学生正确的思考及表达。

另外，刘老师注重学生对规律的语言描述，以什么为一组，重复出现，抓住了规律的本质，使这节课在游戏中不知不觉中讲得通彻易

懂，同时又非常遵循学生的认知规律，由浅入深，深入浅出，整节课的整个流程设计看似简单却环环相扣，尤其是课件的运用恰到好处，由简单“红球篮球”挖陷阱到“红球篮球篮球红球红球篮球篮球红球”重新认识异同，由有规律的内容到无规律的内容，用有规律来衬托无规律，发现“一组、重复出现”，从“红球、黄球、红球、红球、黄球、红球、红球、黄球、红球”这么难以辨认的复杂规律，到像“红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、红旗、绿旗、红旗、绿旗、绿旗、A、绿旗、红旗、绿旗、B、红旗、绿旗、C”以及“1 ( ) 2814 ( ) 8142 ( )”这些思维性非常强的问题。每个环节紧密相扣，层层推进;充分尊重一年级学生的身心发展规律——好动，注意力集中时间短，于是认真组织好每一次的活动环节，看似紧密却又活动充分。

练习设计精彩，环环相扣，单题拓展为多题，横纵连贯，学生的思维得以充分开发。但也有一个不成熟的思考：如何有效的把握“找规律”与“数感”的联系，后进生的关注与实际教学中对后进生的辅导怎样有效开展。刘老师的课不是单纯的教师教、学生学，而是为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。例如在教学中教者出现狮子、大象、狮子、大象这样的图片然后问学生：“这一组里有什么?”接着出现蛋糕、汉堡、冰激凌这样反复的图片，让学生说出这一组有什么，有什么办法让人家知道他们是一组的?等等，就这样让学生自己通过

动口、动脑去解决，对于学生一时想不出来的问题，刘老师就耐心的对学生进行有效的引导。

通过今天的学习，使我进一步明白作为数学老师，我们可以不准备多么花巧的环节、丰富多彩的教学设计，朴实而简单实用的教学设计，一样能上得一节精彩的数学课!我要向刘德武老师学习，继续努力!

第3篇：听刘德武老师课有感

孟小鱼

有幸听了刘德武老师执教的两节数学课，通过这两节课的学习，我的收获是多方面的：

一、一节好课首先老师的语言要简洁，明了，评价语言具体、实在，具有承上启下的启示作用。例如：在教学《求周长难吗?》一课时，刘老师开课直接就问：“求周长难不难?”有的学生说难，有的学生说不难。没有任何拖沓的语言，接着刘老师就通过出示练习，让学生在实际体验中感受求周长到底难不难。

1、让学生求给定数据的长方形的周长、正方形的周长、三角形的周长、4角星的周长。求完之后，再次追问：“求周长难吗?”学生答：“不难。”

2、求复杂图形的周长。接着，刘老师又出示了台阶，领奖台，菜地等图形的周长让学生来求，当学生发现，任何一个复杂的图形都可以转化为简单图形来求周长的时候，及时追问：“求周长难吗?”学生答：“不难。没有多余的一句话。点到为止。

二、名师上课让我想起这样一句话：“谈笑间，强虏灰飞烟灭。”这时可改为“谈笑间，知识皆被掌握。”那份从容自如，那份潇洒自信，令人叹服!这里我也明白了知识底蕴深厚的人，越是平易近人，越是

返朴归真，亲切自然;越是无知的人才会目中无人，骄傲自大，矫揉造作。

三、一节好的课时刻在渗透数学思想，培养学生的思维。如刘德武老师的这节课中，出示了多个复杂的图形让学生来求周长，学生通过老师的引导，亲身体验到了不管是多么复杂的图形都可以通过平移或是旋转的方法，将它们转化为已经学过的简单图形来求周长，就在这一次次的尝试中，刘老师向学生们渗透了数学中的转化思想：把陌生的转化为熟悉的，把复杂的转化为简单的。

四、使学生成为知识的主动探索者。新课程理念认为：“教学的过程就是活动的过程，让学生在活动中体验、感悟、认识、应用。”这两节课，刘老师紧紧围绕教学的重点、难点，创设每个教学活动情境，让学生亲自观察、讨论，充分发表自己的想法，老师成为教学的组织者、引导者、参与者。学生成为知识的主动探索者。既充分发挥了学生的主体作用，又突出了教师的引领作用，两者的关系处理的恰到好处。

五、刘老师上的课非常实在，无作秀之感。他设计的教具新颖别致，实用性强，操作简单，利于学生的观察，利于学生思维的培养。其次，刘老师这节课，重点突出，始终以用转化思想求周长为主线，每个教学环节都紧紧围绕“如何通过平移或是旋转的手段进行转化”来设计，符合小学生的认知特点，因而吸引住了学生的注意力。学生的转化形式多样，有小组活动，也有个人思想，课堂气氛挺活跃的。

刘德武老师属于理论专家，他的理论知识很多，正因为学识渊博，所以他的课，他的讲座能深入浅出地讲些我们似乎知道但不是真正懂并运用于实践中的理论。他的一切教学、思考背后都有理论来支撑。他在上课、报告中穿插的起点缀作用的语言，对我们能起到终生影响的启示作用，这些语言更令我们受益，引起我们的思考。是比所学到的知识更令人回味、琢磨的东西。所以两节课的学习，也告诉我应从各个方面提高自己，因为：读政治书，养大气;读业务书，养才气;读文学书，陶冶情操;读史书，使己明智;读诸子百家，思圆行方。

两节课的学习也使我明白一节好课应做到：

1、老师的一节课应不仅仅是对知识的教授，更应能对学生的一生发展起到一定影响。无论是为人处事方面的，还是兴趣等等各方面。

2、另外就是专家说的：让学生带着问题进来，再带着问题出去。如果带着出去的问题与进来时的问题是同一个问题，是教学的失败;如果带出去的问题比进来时的问题高了一个层次，则是教学的成功。

3、课堂上你设计的每一个环节都应有一定的理论做支撑，这样的课上起来才会心中有数。

4、老师设计的每个数学游戏、讲的故事等也要有一定数学思想的支撑，这样你的课对学生的影响是深远的。

5、这是很重要的一点：让学生爱上数学，喜欢数学。即提高他们的兴趣。

6、如果我们把每次教学、育人当成一种研究，一种实验，这样工作是不是充满乐趣呢，这样的工作一定会让人精力充沛地去完成。

总之，我很喜欢刘老师这样的课，喜欢看，喜欢学。他是我努力学习的榜样。

第4篇：观摩刘德武老师数学课有感

5月7日有幸到庄河市重点高中观摩了全国著名特级教师刘德武老师执教的两节数学课，并且聆听了他的主题报告，让我感受颇深。 观摩两节课的过程中，让我感受到刘老师的课堂充满智慧和思维的火花，启发诱导，娓娓道来，更让我钦佩的还有他对数学习题和解决问题策略的把握。整节课，他教学目标明确，教学思路清晰，收放自如、不着痕迹地完成教学任务。

如在《找规律》这节课中，让我顿时感受到名师的风采，虽然刘老师的双鬓已有花白，但他却拥有一颗童心，他弯下腰和孩子们交谈，幽默的话语、亲切的教态在很短的时间内拉近了学生和老师间的距离。最让人惊叹的是课堂中课件的制作精良，新颖科学，趣味性强，针对性强。刘老师在开课时创造性地设计两组图案，让学生在对比中了解规律的重要性，可谓匠心独到;针对刚开始学生不会读那些有规律的图案，刘老师能准确地捕捉这些意外生成，不段地培养学生读，让学生在多读中感悟规律，并把规律深刻地读进脑海中;通过精心设计的练习题，将课堂气氛一次次推向高潮，当孩子们情不自禁得和刘老师一起高呼“一二三，打开”时，我知道孩子们已经沉浸到学习中去了。整堂课遵循学生的认知规律，由浅入深，深入浅出，整个流程设计看似简单却深含韵律。这真是一位可敬的老师!他用自己的智慧和严谨为孩子们编织了一个多彩的网，孩子们游戏在其中，学习在其

中。

在《埃舍尔和他神奇的骑士图》这节课中，不仅再一次让我感受到刘老师精湛的教法和诙谐的语言，而且向我们传达了数学课不但但是知识的传递，而且最重要的是对学生逻辑思维能力、推理能力、迁移类推等能力培养的教学理念。在课堂中，刘德武老师注重学生语言的完整性，在后面的报告中他也提到，不完整的语言说明不完整的思维，而完整的语言恰恰表示学生思维的完整;通过让学生画五边形的密铺图案，渗透了什么是批判性思维和合作性思维，让学生在学会知识的同时，思维能力也得到了提升;通过练习题的巧妙设计，让本节课所学习的密铺知识与其他知识天衣无缝的联系在一起，如计数中有密铺，搭配中有密铺，作文中也有密铺，使学生悟到知识之间存在着相通的道理和规律。这一系列的细节，无不体现这位名师的超凡与睿智。

随后的讲座更是把活动推向高潮。在报告中，刘老师的一句话让我记忆犹新，“教师上课时的每一句话都要经过反复斟酌与推敲”，这样才能恰到好处的引领学生积极主动地去探索问题、解决问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。

刘老师深厚的文化底蕴让在场的所有老师深深折服，也让我感受到教育智慧处处存在，作为一名一线教师任重而道远，在教学中只有善于发现，善于思考，善于钻研，才会开辟出一片不一样的天地。

大师的教学智慧与理念将深深印记在我的心中，我将在今后的教

学中不断品味，努力践行，一步一个脚印的向名师迈进。

第5篇：观摩刘德武老师数学课有感

大郑镇中心小学 赵丹

有幸现场观摩刘德武老师指教一年级的数学课。活跃的课堂气氛让我羡慕不已，这种人人参与、人人有成就感的气氛是我每每备课时希望出现的场景，可实际我的课堂总是波澜不惊平淡无奇。刘老师指教的这节课《找规律》习题设计并不简单，但刘老师由简入难步步引导，让孩子在通过思考争论之后获得强烈的成就感，对下一题又充满了期待。刘老师总是在不经意间引导学生规范数学语言，真是“润物细无声”。不知不觉中一堂趣味十足的数学课结束了。我能感觉出孩子们意犹未尽，相信刘老师已经在孩子们的心理种下了一颗“数学有趣，我爱数学”的种子。

没有比较就不会有进步，相比刘老师的数学课我给孩子们呈现的数学课是多么的乏味，设计之初怕提出的问题太难孩子打不出来，又怕课件制作的太“花”让孩子们只顾着看热闹，更怕课堂活动太多进度不好把控„„就这样数学课还怎么会有趣?刘老师说应该相信学生虽然他们只是一年级的学生，不能小瞧了他们，适当的启发会激发他们碰撞出智慧的火花。刘老师的课让我陷入了深深的反思之中，我愿意改正，努力为学生营造一个有趣的数学课。