听王健老师讲课有感
11月28日上午，我满怀期待早早来到三楼多媒体教室，等待王健老师的精彩讲课。早就听说，王健老师在全国语文赛课中荣获一等奖，这个荣誉含金量可高了，能参加全国赛课的老师那都得经过层层选拔，那都得是各个学科的精英，能走到这个平台上就已经非常优秀了，更何况还取得了一等奖!
王健老师讲授的是三年级上册的《陶罐和铁罐》，是一篇寓言故事。面对众多听课教师，面对陌生的孩子们，王健老师教态大方，亲切镇静，一看就是“久经沙场”的“老将!王健老师年轻、漂亮，声音甜美，课前与孩子们的简单交流就拉近了与学生的距离，更消除了学生们的紧张感，真是经验丰富!
先说王健老师的板书，写字时潇洒，字写成时漂亮、规范，从板书这一点就能看出王健老师是一个精益求精的人，更能体现王健老师的教师基本功相当扎实。
再看王健老师的教学设计，每一个环节都旨在对学生学习方法的传授，并且力求在课堂上让学生真正地掌握，彰显着“教语文”的理念。比如，对于三年级学生来说，概括文章的主要内容既是教学重点，也是教学的难点，王健老师是如何突破的呢?在她的设计中，把这以重点与识字、理解词语联系起来，在识字的基础上联系上下文理解词语，在理解词语的基础上，尝试用这些词语概括文章的主要内容，就这篇文章而言，题目利用的也很到位，王健老师所选的需要学生理解的词语都是带有指向性的，都是为概括文章的主要内容做铺垫的。王健老师是这样做的，让学生把相应的词语分别放到陶罐和铁罐的下面，然后用上这些词语来说一说陶罐和铁罐，先从说一个事物开始，梯度设计合理，过渡自然，学生很容易就说出文章的主要内容，而且用词很准确，几乎没有任何多余的废话，干净利落。既然是故事，如何复述出来也是学生们应该掌握的，王健老师是通过从开头、中间、结尾找关键段落很轻松就解决了这个难点，我想学生会有一种“原来如此”般豁然开朗的感受。如果不告诉孩子这样的方法，他们也能复述故事，但是就是太罗嗦，废话特别多，既然文章中就有如此关键的段落，只需要我们找到它们串联起来就解决了这个难点，多么轻松啊!我想这堂课下来，孩子们对于故事性的文章，对于概括文章的主要内容以及复述故事应该游刃有余。
突破本文另一个难点——通过对话感受人物性格，感悟文章想要告诉人们的道理时，王健老师通过抓住“奚落”这个关键词提问：奚落是什么意思?誰奚落谁?怎么奚落的?说了什么?一个个巧妙地提问直接指向本文的对话描写，聚焦对话描写，通过创设配音演员招募的情景指导朗读，孩子们入情入境很投入，他们好像已经忘了刚开始上课时的紧张，玩得很嗨，读得很享受„„这样还不够，还有演员招募的情景设计，当时我就为王健老师喝彩，读出来哪里有演出来精彩呢?如果孩子能淋漓尽致地表演出陶罐和铁罐的对话，人物的性格不是赫然场上吗?而作为“演员”的孩子们必定会紧紧抓住陶罐和铁罐的特点演绎，难点不就突破了么?高手不愧是高手，总会带领孩子们纵深探求，深入文本之后又跳出文本，以本篇课文当个例子而已，这样的一堂课下来，孩子们的收获真是太大了。联想自己的教学，忙碌而低效，反思，首先是教学目标设计的不精准，不明确，总想什么都抓住，到头来却啥也抓不牢，今后的备课中，首先要改革的就是教学目标的设计。
一堂课下来，王健老师最关注的总是孩子学会了什么，而不是自己教了什么，哎，说到这，今天下午在美术教室我精心准备了古诗两首的PPT，期待着孩子们掌握解读古诗的方法，效果不好，而且严重拖堂，每一个环节进行得都很不顺，还得反思，只讲完了第一首古诗，也许我当初想的两首古诗都讲完就根本不可能吧。还有其中这样一个环节，组内学习交流不理解的词语效果也不尽如人意，全班交流的时候我先问有没有组内解决不了的词语，李嵩说有，而他的组长王棋申却说已经解决了，而解决了，李嵩竟然还不知道，问题出在哪里?小组交流没有实际效果，还浪费了很多时间，我反思，在学习第二首古诗的时候我要缩短他们交流的时间，而要在全班交流的时候多用点时间来考察交流结果，并进行及时评价。其实我也不知道我这样的一堂课下来孩子们到底学到了些什么?有没有掌握解读古诗的方法，我是没有底的。还有一个问题也很值得注意，我的话太多，还是以我的讲授为主，孩子的自主学习还是没有开展起来，今后的课上一定要注意!
意犹未尽，王健老师的讲课结束了，孩子们满脸带笑地离开了。王健老师先做了本节课的反思，主要还是强调我们做老师的一定要关注一堂课上孩子们学会了什么，这个什么其实就是学习语文的方法，而本篇课文不过是个例子而已，弄懂一篇课文不难，但是学会这一类文章如何解读的方法不易，如何巧妙地渗透给孩子们更是不易。
接下来的讲座中最让我收益的就是王健老师播放的她在秦皇岛参加河北省教师素质大赛时，负责朗读点评的老师做的一段现场的对于朗读的指导。点评老师朗读水平很高，说话时是一个样子，举例朗读时就像一个专业播音员，声音圆润深厚，非常动听。对于朗读中我们经常出现的错误做了一一点评，并对如何读好一段话时的轻重掌握、节奏快满、情绪基调方面做了详尽解说，幽默中肯的点评让人莞尔的同时收获多多，而他提出的语文教师就应该多多范读，有感情地范读，让我受教。我原来以为，我朗读水平不高，不要示范了，万一要是再读错了字岂不是更丢人，于是我热衷于下载课文朗读播放给孩子们听，殊不知，画中人美难解气闷，现在知道为时不晚。很庆幸，总是在适当的时候得到最宝贵的指正，非常感谢王健老师的讲座，倾情相授，实实在在，她一直在一线执教，她的分享让一线老师倍感亲切。 真心希望这样学习的机会多一些，让我快速地成长。
近期公司组织集体观看艾莫老师的“做企业最有用的员工”讲座，让我收益匪浅，感触良多。成为一个德才兼备的、受老板器重的优秀员工一直是我的目标。但是在实际的工作过程中经常迷失方向，不知所措。当看完艾莫老师的讲座之后，我心潮十分澎湃。虽然艾莫老师的讲课每集只有短短一个小时，但在短短的培训讲座过程中让我相信能在日后的工作当中展现自我，实现我在公司中的价值。
艾莫老师告诉我们，做最有用的人就要认清自己，认清自己究竟是怎样一个人。是否是一个讲义气的人，是否是一个忠诚的人，是否是一个可塑造的人，是否是一个勇于承认错误和缺点的人，是否是一个不受外部环境影响的人。俗话说近朱者赤近墨者黑，能够出淤泥而不染的人那才是有高洁情操的人，要做到这些，说着容易，做着都是很难得，所以要能够坚持不懈。
做最有用的人就要有敬业精神，要努力的工作。什么才是努力呢?那就是用肩扛、用头顶、用生命的力量托起超过负荷的东西。无论你今天为公司做任何事情，只要你敬业都是一个好员工。敬业是这样一种人：热爱自己的工作，将一件普通的事情做好，要能够主动的去工作，把企业工作当做自己的事情，因为只有当你敬业的时候你才能
塑造自己的价值。人类所有的财富都躲在问题的后面，所以要主动的去发现问题，并且解决问题，在这样的过程中你将提升了自己。真正敬业的员工，是制造问题而不推卸责任，防御问题而不声张，解决问题而不居功自傲，这样才是敬业的好员工。
无论做什么事，其实跟人要去一个陌生的地方是一样的，当你没有去过的时候，你总会觉得好远，不想走了，其实当你走过去了，就会觉得是那样的简单。任何事都需要坚持，持之以恒，终有成功之日!能够做到这些，你就是一个最有用的人，一个最有价值的人!既然选择了来到这里，选择了梦祥，那就要坚持不懈的走下去，现在我为成为梦祥的一员而自豪，终将有一天我要让梦祥为我而骄傲!
做最有用的人无非就是为了将来有一天可以成功。很多人认为成功的人都有成功的秘诀，是真的吗?不然。艾莫老师告诉我们说：在世界上根本没有秘诀，当你决定做一个最有用的人才的时候，那就是你成功最大的秘诀!
2012年12月8日，我们历史教研组集体听了王老师讲授的《民主政治的摇篮——古代希腊》一课。王老师严格按照新课标的要求授课，以探讨古希腊民主政治产生的条件为线索，带领学生在课前自主预习的基础上，当堂讨论并展示本课的重点与难点问题，并通过耐心细致的讲解和娓娓到来的讲述，充分实现了本课的三维教学目标，使学生在情感与理智上都得到了提升，加深了对西方思想文化渊源的认识。本课取得了很大成功，但也存在一些具体问题，由此引起了我对新课堂的若干思考。
首先，要关注学生课堂展示的有效性。学生的课堂展示，应当在学习小组充分交流汇总意见的基础上进行，应当以展现当堂课新生成的内容为主导，同时展示的内容要得到全体学生和教师的充分关注并得到足够反馈。只有这样的展示才是有效的。课堂上王老师留给学生讨论的时间往往只有三四分钟，之后学生就匆匆上台，复述出事先在小黑板上列出的知识提纲。由于学生们在课堂上没有充分生成新知识的时间，再加上紧张，讲述往往费时且错误较多，王老师不得不对学生的讲述进行大量解释和修正，无形中耽误了很多时间。这样的展示难以唤起学生对课堂学习的关注，失去了学生课堂展示应有的意义。所以应当精选问题，尽量减少不必要的展示，对于容易产生分歧或者有知识层度伸缩性的问题可以设置为展示性问题，在课堂上交由学生充分交流思考，再进行有特色的展示，以期实现更佳的效果。
其次，历史作为一门以事实为依据的科学，强调“论从史出”的严谨性，问题的设置一定要给学生充分的史实材料支撑，只有这样学生的回答才能言之有物。王老师在疑难解析环节设置了如下问题：“从经济基础、民主状况、共同宗主和发展趋势方面分析古希腊的城邦与春秋战国时期的诸侯国有什么不同?”这是一个思维量很大的问题，学生不仅要对古希腊城邦的政治经济文化特征有充分了解，还应理解春秋战国时代的社会经济条件、政治条件、分封制与宗法制度的影响等知识;另外，学生还需理解“经济基础”、“宗主”、“民主”等专业词汇的含义，否则就不能展开思考。而在本课中学生还未了解以雅典为代表的希腊城邦民主制度的内容，对于春秋战国时代中国社会的总体特点也缺乏基本的知识，教师在课堂上也没有给出这些背景知识，致使学生的讨论无从展开，难以深入下去。在几分钟的讨论结束后，几位学生起来发表观点，只是泛泛的说出希腊的城邦制度民主一些，春秋战国时代的的诸侯国统治者的权力较大等分散的观点，难以形成系统的表述。如果能在学生讨论时，以浅易文字材料展现中国春秋战国时代的社会状态，启发学生从政治经济文化等方面对比地思考，学生的答案个能会更为完善。总之，要形成精彩的学生发言，还是要给学生充足的思考材料，指导他们完成知识建构，形成观念体系。
通过这两个问题的思考，我觉得进行教学设计一定要从学生的学习实际要求出发。无论是精选问题、留足讨论时间，还是提供充足的思维材料让学生构建知识系统，都是为了让学生牢固地识记知识，掌握思想的方法和技能，达到对历史的深度理解和情感共鸣。只有围绕这个目标前进，才不会感到迷茫，才有了判断是非的依据。
以上仅是我的一点点思考，难免疏漏之处，恳望方家指教，共同改进我们的教学。
假期里，我读了雷玲主编的《听名师讲课》一书，书中一个个课堂实录，一篇篇精彩点评让我感受到了名师的魅力，感受到了他们对学生对生活对教育的深情，他们先进的教育思想，精彩的教学设计，独到的人格魅力，让我心潮澎湃，重新涌动了对教育的热情，现将阅读中的感受，与大家共同分享。
一、敢于创造，不断创新，突破教学的瓶颈。
中国教育学会副会长谈松华教授在《名师成长与教育创新》中说：‚创新是名师时代精神的体现，是名师成长的源泉;名师是教育创新的探索者和引领者。‛每一篇富有新意的教学设计，都凝聚着名师的智慧和汗水，体现他们对新课标的深刻理解和独特践行。如江苏省苏州市平望实验小学校长、特级教师钱坤南老师在教学《面积的认识》一课时，就让学生不但感知到了物体当中的平面，而且还感知物体中的曲面，充分丰富了学生认知的表象，为学生今后的学习打下良好的基础。又如江苏名师王俊在上《交换律》一课时，打破了教材‚先学习加法交换律和结合律，再学习乘法交换律和结合律‛的框框，创造性地将加法交换律和乘法交换律两个内容放在一节课里进行探究。在学习了加法交换律后，他放手让学生自已根据已有的学习经验来探索乘法交换律，并提出交换律在减法、除法中是否也同样适用的猜想进行验证，亲身经历‚猜想──验证──总结──应用‛一系列再创造过程，学生不仅学了知识，重要的是学了方法。
二、精心设计，巧妙激趣，让课堂生动有趣。
孔子说过：‚知之者不如好知者，好知者不如乐知者。‛由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。为了将数学知识
与生活紧密结合起来，名师们率先做生活的有心人，不断从生活中汲取营养，使课堂变得生动有趣。如浙江宁波万里国际学校林良富校长在教学《圆柱的认识》一课时，当学生汇报完圆柱‚高‛的有关知识后，林校长不失时机地问道：‚日光灯管可以看作一个近似的圆柱体，它的‘高’人们通常怎么表述?‛一学生站起来说：‚人们常用‘长’来表述。‛林校长又问道：‚一元硬币也可看作一个近似的圆柱体，那它的‘高’人们通常怎么说呢?‛一学生答道：‚人们通常说成‘厚’。‛这时，所有学生兴致都很高，林校长接着问道：‚我们有些同学家里挖的水井同样可以看作一个近似的圆柱体，人们又怎样说它的‘高’呢?‛学生们迫不及待地齐答：‚深——‛……这看似不起眼的三问三答，虽然平淡无奇，却又是一般人所难以想到的。它把学生的数学学习和日常生活紧密相连，一方面使学生脑海中圆柱体的表象更为丰富，同时也为学生日后解决相关实际问题打下了很好的伏笔。
三、注重细节和实效，让课堂充满生命的活力。
名师总是能够耐心地倾听每一个学生的发言，细心地启发、热心地赞扬，并已成为一种习惯行为。在他们的课堂上，学生答对了，有热情的激励;即使答错题，也能体面地坐下，并且每一个问题都能有正确的归因和评价。如特级教师柏继明老师的《手能帮我学数学》一课，充分让学生利用手这个资源，探索出‚手指数—1=间隔数‛这样的规律，并在此基础上探索解决学生身边的数学问题，如植树问题、锯木头问题、钟打点以及上楼梯数台阶的问题。柏老师语言风趣幽默，学生演示时他笑着说：‚你看，他又上手了。‛学生还说出了能用手背乘法口诀、学长度单位 、记年月日，还能学音乐五线谱，柏老师马上给予肯定，并告诉学生以后上了初中还能学物理，高中学数学，可见手有很大的用处。学生提出的问题有些虽然与数学并不相关，但柏老师却能够用欣赏的眼光
对待每个学生，并依据不同的学生因材施教、相机诱导，根据每个人的兴趣爱好、实际能力给学生提出不同的要求，想象他们将来的不同发展。
总之，名师是一棵大树，他们根深粗壮、枝繁叶茂，任凭风雨，依然坚不可摧，以自己的力量影响着教育事业。仰望名师，倚靠名师，学习名师，我们青年教师应该从摹仿和借鉴开始，努力超越自己、超越名师，也争取早日成长为一棵‚能改善一方环境、枝叶间闪动精彩‛的大树!
我有幸在柳州市锦绣路小学李辉玲副校长的小学语文优质课上旁听。这2节课，课堂内容丰富而紧凑，听完后更让我深刻地感受到了名师语文课堂的情趣化、生活化、艺术化。教学活动中，李副校长始终坚持以学生为主体、教师穿针引线的教学思想，努力追求有效教学，提高课堂效益。下面具体谈谈我听了这2节课的心得体会。
一、注重学生读的训练，师的引导
1.汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一觉即了的特点。另外，汉语拼音有高低起伏的四个声调，很容易产生音乐般的旋律，这两个规律启示我们阅读教学要以读为本。在听的这2节课中，课堂上先后采取了朗读、默读、自由读、指名读、范读、快速读、引读等多种形式，重视语言的感悟积累。
2.小学阅读课是教师指导下的言语实践课，是读书指导课，是语言文字的训练课。在李副校长的课堂教学中都体现了这一特点。学生读的过程中李副校长都善于让学生抓住重点词，让学生尽情交流自己对词语及文本的体会而且创设多种情境让学生在情境中感悟、在情境中体验从而使学生深刻地理解文本、走进文本轻轻松松地读出人物情感、品出味道、读出感情。
二、语文课堂展现语言艺术的魅力
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术。当听着李副校长的课时我不禁惊叹：“原来教师的语言竟有如此之魅力”语言准确、精炼而不失幽默。她以底蕴深厚的声音朗诵，在《伯牙绝弦》这一课的教学中，带领大家走进伯牙与子期的内心，体会人物对知己的深厚情谊。可以说，李副校长这位优秀教师，在发掘和理解教材方面、组织课堂教学方面都充分展示了他们深厚的文化底蕴。
二、课堂，语文学习方法指导的平台
李副校长注重引导学生借助文本感受文中人物感受。在教学《伯牙绝弦》一课中，每当孩子们动情的朗读描写伯牙琴声的句段，李副校长总是提醒学生“既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢?”通过适当的引导，学生掌握了“抓关键词、联系实际、联系上下文、结合时代背景”理解句子的方法，扎实有效地提高了学生学习语文的方法。
三、语文课堂突现强烈的语文意识 1.重视字词教学
强调“读准字音是读通文章的基础”。让学生读准音，在响亮悦耳的语音中感受汉字的音韵美节奏美。让学生读时眼看其形、口诵其声、耳听其音、心悟其义，联系上下文，把握词语在具体语境中的意蕴。例如，在教学生字交流识字方法时让学生对“兮”和“分”进行了比较发现，为了让学生进行深刻记忆李辉玲副校长利用口诀帮助学生记忆。字词教学不仅快乐而且扎实。
2.关注学生的语文学习活动
李副校长在教学过程中成了学生学习活动的组织者和引导者，在教学过程中重视了学生主动积极的参与进程，关注了学生语文学习的过程，使其在主动参与中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为了师生平等对话的过程。
四、利用“文章空白”启发想象、突破难点
小学生的求知欲和好奇心特别旺盛，在接触周围世界时，会更加强烈地表现出来，在他们的头脑中会产生出许多新鲜、奇异、与众不同的想法，创建出许多新的形象。而李副校长正是抓住了学生的这一心理特征，在教学中利用了文章的空白来诱发学生的想象，丰富了学生的课堂生活，激发了学生的情趣，激活了学生的思维，发展了学生的智力，培养了学生的创新意识同时也激活了学生的主动参与意识，使“学生为主体”真正落到实处，同时也轻而易举地突破了难点。
短短的两节课时间感悟到了上课教师课堂的朴实、扎实、求实;感受到了李辉玲副校长对语文的热情、激情;感受到了她对教法的慎重选择，对教学环节的精心设计，对三维目标的准确落实，也感受到了她对学生发展的全面关注，更感受到了她给我今后的阅读教学指明的方向。
打造理想课堂
——听《窦桂梅老师讲课及讲座》有感 没有理想，人生就如荒漠，没有生气;没有理想，人生就如黑夜，没有光明;没有理想，人生就如迷宫，没有方向。我的理想就是——打造完美课堂。
这个理想来源于我4月20号到郑州学习后而萌发的念头，在4月20号早上我和赵主侯瑞平老师坐学校的车带着一路激动和期盼，经过两个小时的长途跋涉，终于来到了郑州航空院信息统计职业学院，下车后交了学费，每人都教380元，看到后很震惊——这么贵，这足以说明了学校的用心良苦，心中一阵阵的流淌，感谢高校长和领导们对我如此厚爱，不惜重金让我们学习，来提高我们自身的素质。
带着兴奋的心情来到了座无虚席的大教室，抬头2013年全国著名特级教师高效课堂映入了眼帘，在等待中一名年龄约50岁左右的温文尔雅的穿着朴素的女教室迈着轻盈的步子缓缓走上了讲台，只见她和台上20多名孩子在呢喃什么?板书了《魅力》后，片刻就正式开始上课了，刚开始觉得没什么特殊，毫无激情，但在她慢慢的引导中孩子们毫无拘束的述说自己的所想成为了此时的亮点，窦老师的记忆力令我佩服，在短暂的时间内她竟能记住每个孩子所提出的问题，并能从中找出一个孩子所提的最有价值的、核心问题来步步引导把其他孩子的问题都不知不觉的引出，而且让孩子自己回答自己刚开始质疑时提出的问题，这样就迎刃而解了，她的深入，毫无痕迹令我折服，一切是那么顺理成章，这是一篇《魅力》的小说，有57段，她采用了预学(检测课前布置的学习任务，根据小说三要素：情节、人物、环境来引导孩子们概括小说主要内容、按看戏前、看戏时、看戏后将小说分层次)共学(顾名思义就是共同学习，从让孩子质疑，从题目质疑、结尾质疑，人物发问、写作目的问，从细节问从中找到有价值的问题——为什么买?为什么卖?让回答此问题的孩子到电脑前打上，并共同学习，抓住相互矛盾的心里来展开教学，注重孩子们的朗读，当孩子们读不出味道来，就举例和孩子们相关的事例来帮他们找灵感，再次读，如果在读不出来，老师就充当期中一个角色泛读，然后再让孩子带着自己的情感读，直到读出味道，并从孩子们语言中板书重要词语，并及时引导要紧扣文本、链接资料、联系生活来借助自己的理解。延学(就是对文本的提升——一句究竟谁错了?打开了孩子们的思维空间，孩子们虽然说的范围较广，但句句在理，最中老师巧妙的用孩子们的诉说为本节课的精彩魅力。这三部分组成和我们平时的“四字六步教学模式”没什么区别，只是在传授知识时老师不仅完全采用了放手的教学模式，真正体现了以学生为主体，老师完全就是只起引导作用，而且教师语言的巧妙的记忆精湛的文化底蕴是我们值得学习却又学不来的。
接着窦老师的讲座让我听得不仅入迷更是欢笑不断，没想到她讲座时和授课时简直判若两人，刚才还温文尔雅，一会儿激情四射，手舞足蹈，还用说书的方式有板有眼的说上一段，是不是的幽默叫我们如何让男人信服于女人。她讲的主题是——长大的儿童。以如何体现儿童的最大化?儿童站在正中央。教学主张母语，三个超越：
1、学会教材，超越教材。
2、立足课堂，超越课堂。
3、尊重教材，超越教材。儿童课程：三个一(一手好汉子，
一幅好口才，一篇好文章。解决三个问题：
1、教什么?
2、怎么教?
3、考什么?最后窦老师还和所有的听课教师进行了吟诵互动。边唱边诵。她的声音是如此动听，令人羡慕不已，心中涌动出想摆她为师的念头，好想上去给她握握手，来个拥抱，照张合影，可惜我没有这个勇气。
听过她的课及讲座后，我心中久久不能平静，她是来自农村，还是学音乐的通过自己不断的努力从江苏被调到北京，改教语文，由一名普通的教室升到副校长，又有十年的副校长的敬业精神变为北京清华附小小学的校长。通过她播放17大建筑，12景观，健康、阳光、乐学和1+x课程，不仅看到独特的校园美景，更可以感受到窦老师高瞻远瞩的现代化的头脑，除了惊叹就是折服，也是从此时她——窦桂梅校长，已经成为了我的偶像，是我进步的榜样。或许我永远都达不达，但我愿意为了梦想而去改变自己，能成为她的粉丝和不断的超越自己就ok了。
所以我有一个大胆的设想,为了孩子们快乐的七彩童年，我要打造理想中的完美课堂。或许我单身力薄，但我想尝试。我理想中的课堂想与大家共同分享，若有不足敬请指点：
一、把微笑带进课堂
为了营造良好的课堂氛围，教师应用表情调节自己，把微笑带进课堂，用教师的
微笑唤起学生心灵的微笑!共同营造轻松的愉悦课堂氛围。
二、让孩子成为主角
孩子的潜力是无穷的，在班级管理和教学中都应该做到让孩子们成为主角，只因
为你觉得他(她)不行，是因为你没有给孩子锻炼的能力，这既是从窦老师身上
所学，也是从李彩虹身上所学到的，不要害怕失败，俗话说得好：“失败乃是成
功之母”这是千古不变的道理，让孩子体验自己是主角的成功感，你会有意想不
到的收获!
三、教师做长大的儿童
所谓长大的儿童就是心态永远年轻，每天和孩子一样上课投入，共同吸吮知识的
甘霖，下课和孩子们共同玩耍，用平等的角度看待每个孩子，和孩子们成为朋友，输了一样挨罚。我相信你和孩子们的情感会更加牢固，孩子们会更加喜欢你，你
可以尝试一下，就如冯丽雪老师一样。
四、做个有才艺的老师
我们作为一名教师不仅要会教你所教的学科，还要会教其它学科，甚至是音体美，说书，唱戏，讲故事等，让孩子们对你产生崇拜，更加的贴服与你。或许这是不
可能，甚至不太现实，但我相信有心的教师会超追求多艺方面来努力，我们为了孩子们，什么都可以改变。我们经常教育孩子要相信自己，我觉得做为老师更应该相信自己!
五、做个激情有创造力的教师 我们的课堂，教师缺乏激情和创新，造成了孩子们在课堂上听课状态的下降，导致不会，对学习产生厌烦，被动的被老师吵着、逼着去学习，想想也挺„„，所以建议老师们能在课堂上放开脸，投入角色，扮演一个不同的成功角色，你的激情和投入，会在无形中带动孩子们。一个老师影响着一群孩子们，的确如此，你想让你的孩子成为怎样的孩子，就用你的实际行动去影响你可爱的孩子们吧! 总之，打造完美课堂，说起来简单，做起来难，需要靠自己的恒心去尝试，只要上路就会有收获，只要朝着明亮的方向前行，定会看见黎明的曙光，为了我们的孩子们，为了打造自己的理想中的完美课堂，让我们所有师生共同携手，共创辉煌!
以上是我通过听窦桂梅老师的课后自己的一些肤浅的想法，还有很多不太成熟，还望大家多多指点，我将会虚心接受!谢谢!
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