作为一位优秀的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《自闭症儿童教案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
自闭症儿童教育训练探究
摘 要：自闭症儿童教育属于特殊教育的范畴。自闭症儿童要想在自我照顾和个人生存能力有所变化，必须通过特殊的教育方式和积极的训练手段，才能有效培养和改善自闭症学生的认知水平和生存技能。
关键词：自闭症行为表现 教育训练目标原则 教育训练方法
自闭症儿童教育属于特殊教育范畴。特殊教育不仅是发展缺陷补偿训练，还要使学生学会独立、自主支配与控制自身的权利成为可能，从而获得一生中可持续的发展。笔者认为，提高自闭症儿童自我照顾和个人生存能力，必须通过特殊的教育方式和积极的训练手段，才能有效培养和改善自闭症学生的认知水平和生存技能。
1 自闭症儿童的行为表现
(1)交往障碍。缺乏交往和缺乏感情交流是自闭症儿童的具体表现。有些较为聪明的自闭症儿童有建立情感的意识，但因其它因素影响而受到限制，不能正确理解对方的感情反应和对别人的关心。同时，对方非语言性表达，比如微笑和打手势也都不能正确理解，这些缺陷甚至会持续终生。
(2)语言障碍。大部分自闭症儿童言语刻板、说话重复，缺乏一问一答式的交往性交流，象你、我这样的称谓也经常被错用，并经常会按照脑子里形成固有的思维和想法反复向别人提出问题。有时言语速度、节奏和声调、重音也都非常平淡和生硬，缺乏情感表达。
(3)知觉障碍。在对外界刺激缺乏反应或反应过强。如在课堂上对老师问话置之不理，生活中父母对他的吩咐没有反应，在课堂上经常有摩擦、拍打、摇晃、摆动身体或转动头部等过度的动作，有时甚至会作出意想不到的动作或姿态，希望引起对他的关注。
(4)兴趣狭窄。自闭症儿童只对某些东西感兴趣，对喜欢的东西不離手，如果将其拿开或换掉，他们就会有强烈的反应，甚至出现严重的焦虑情绪。
2 自闭症儿童教育训练的目标和原则
自闭症儿童教育训练的目标是：一是通过对其中枢神经系统基本障碍的解读、代偿，改善自闭症儿童的认知机能，促进发育。二是促进孩子个别适应行为领域的发育，改善自闭症儿童的症状。三是预防自闭症儿童的行为异常和偏差。
对自闭症儿童教育训练的原则是：一是培养生活自理能力。针对自闭症儿童的不同情况，从最简单的上厕所开始，逐步到穿脱衣服训练、饮食习惯训练、物品归位训练、打扫卫生训练等。二是加强语言交流训练。不仅要强调孩子是不是能够听从指令，更重要的是观察他们有没有认知能力，能不能够对语言理解。如果能理解，看能不能够听从指令进行必要的语言表达。三是加强简单规则训练。规则对常人来说再简单不过，但对自闭症儿童来说却是难上加难。所以，必须从了解简单的禁止指令开始训练，使之知道与他人做游戏时轮流、顺序、等候和分享，从而形成遵守规则的本能意识和惯性思维。
3 自闭症儿童教育训练的具体方法
(1)萌芽反应训练。部分自闭症儿童对学习内容能在某种程度上大致理解，但不能全部完成，这种现象在医学治疗中被称为“萌芽反应”。为此，我们可以根据他们对问题的理解程度，判断他们的基本认知水平，预测他们今后的发展方向。自闭症儿童最大特点就是缺乏一贯性，昨天能完成的，今天不一定能完成。因此，教育中先要了解哪些内容对他们“不行”，哪些“不理解”。对“不行”的就不要浪费时间了。这里的“不行”是指行为层面的，而“不理解”所导致的“不愿做”是一种心理认知障碍。所以，在平时的教育训练中，对有“萌芽反应”的，多鼓励，多表扬，常此以往，就有可能达到预期目标。
(2)注意力训练。自闭症儿童的注意力比较差，需要反复培养。一是“唱”。自闭症儿童普遍喜欢儿歌，我们可以借助歌曲来进行教学活动，使他们掌握和理解歌曲的内容。二是“逗”。以往教学以指令或通过声音来引起他们的注意，忽视了以身体接触，如拥抱等“逗”这种形式。虽然有的儿童会害怕，有的会喜欢，但不管是害怕还是喜欢，都会引起他们的注意。三是“藏”。大部分自闭症儿童都有喜欢的东西，这时候就可以在“藏”的过程中进行教学。但是，这个“藏”是不离开儿童视线范围内的“藏”。四是“抢”。你拿一架他们喜欢的小飞机，一边教他们教“飞机”这个名词，一边将飞机交给他们，当他们全身心关注它时，你再把“飞机”抢回来，再次强调“飞机”这个名词，这样反复强化他们的注意力。
(3)基本能力训练。对自闭症儿童共性的基本生活能力训练大体有五个方面：一是语言能力。如简单的对话和传达表情。二是户外活动。如何看红绿灯过马路、超市买东西等，这些行为是在生活中所必需的，因而要反复训练。三是自助能力。要让自闭症儿童知道很多事情要自己完成，懂得应当承担的责任和义务。四是认知能力。如分辨事物颜色、大小、序列以及知道钱的多少等。五是生活能力。包括学会吃饭、穿衣服、上厕所等。
(4)学习和交流训练。对自闭症儿童与正常人之间的语言训练，不是让自闭症儿童去学习正常人的交流方式，而是正常人要去理解自闭症儿童发出的信号，并积极与他们沟通。一是要求他人帮助时，不必要求自闭症儿童表达的语法和词汇正确，但要使他们的语气、眼神、表情和动作关乎对方。二是想获得想得到的信息时，不用在乎时间的长短，必须强化他们有认知周围环境和周围事物的意识。三是与人接触时，不必要求他们的声调和韵律，但必须强化他们在别人眼里的状态。事实证明，要求自闭症儿童掌握这些基本人际交流能力是非常困难的，无论采用哪种方式，最终结果都要放在相互理解的程度上。
(5)统分结合训练。一是集体活动。要想使自闭症儿童相处融洽，就要营造一个互动合作的氛围。在活动时，可以让他们依次按指定方向及圈数作环绕行走，边走边数圈数，经过长期引导训练，他们就会慢慢适应这种有序的活动，逐渐养成有序和合作的习惯。二是分组训练。偏于“静”的学生，由静态训练逐步向动态方面训练，可以进行跳床，跳床等训练;偏于“动”的学生，反之操作，可以进行立定投篮、趴地推球、触觉等训练。这些“动、静”游戏，有助于自闭症儿童空间距离感及判断力的发展。三是动静结合。动静结合训练可分成若干个小动作来进行分组教学。由单个动作到多个动作、静态训练到动态训练、小组合到大组合，使自闭症儿童的认知能力、模仿能力和生活自理等能力有所提高。
参考文献
[1] 赵娟.重度自闭症儿童康复训练的个案研究[J].基础教育参考，2013(19)：58-62.
[2] 董俊秀.浅谈自闭症儿童教育[J].新作文(教育教学研究)，2011(9)：192.
作者：张敬华
摘 要：自闭症儿童美术教育作为一个特殊的美术教育群体与普通美术教育不仅存在着一致的目的性，同时又具有其特殊性，这种特殊性对自闭症儿童的审美兴趣与实践能力的提高有着不可低估的作用。通过对美术教育在自闭症儿童群体中的价值分析探寻适合自闭症儿童美术教育的有效策略，旨在为自闭症儿童的治疗做出理论与实践的补充。
关键词：自闭症儿童;美术教育;教育价值;教育策略
[基金项目：2015年湖南省哲学社会科学基金一般项目“美术活动对自闭症儿童干预策略研究”(项目编号：15YBA055);湖南省普通高校“十三五”美术学专业综合改革试点项目(项目编号：62)结题成果。]
儿童自闭症是一种涉及儿童情感知觉、语言思维和行为动作等方面的发育性障碍，在儿童早期发育障碍中最为常见且较为典型。作为一个特殊群体，自闭症儿童教育的问题备受关注，我国已将儿童自闭症患者明确划归为残疾人范畴，并从政策层面上推动了我国特殊教育的发展，自闭症儿童美术教育已成为我国教育不可忽视的一部分。本文通过美术教育对自闭症儿童的价值分析，进一步探寻自闭症儿童美术教育的有效策略。
一、自闭症儿童的界定及其特征
儿童自闭症，又称孤独症(autism)或孤独性障碍(autistic disorder)等，是广泛性发育障碍(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病。不论是生理还是心理，亦或是对社会的适应上，自闭症儿童都与正常儿童有很大不同。作为一个特殊的群体，自闭症儿童主要的特征表现为语言障碍突出，语言障碍可以表现为多种形式，多数孤独症儿童有语言发育延迟或障碍，他们对语言的感受和表达运用能力均存在某种程度的障碍，甚至终身沉默不语或在极少数情况下使用有限的语言;其次是社会交往障碍，主要表现在患者不能与他人建立正常的人际关系，不仅不能与父母建立正常的依恋关系，患者与同龄儿童之间也难以建立正常的伙伴关系;第三，兴趣范围狭窄、行为模式刻板，患者对于正常儿童所热衷的游戏、玩具都不感兴趣，而喜欢玩一些非玩具性的物品;第四，存在智能障碍，在自闭症儿童中，智力水平表现很不一致，少数患者在正常范围，大多数患者表现为不同程度的智力障碍。
二、美术教育对自闭症儿童的价值体现
(一)对自闭症儿童心理教育的补偿
作为抒发与表达情感重要方式之一的美术活动，是将潜意识的内容视觉化的过程。在19世纪中期，欧美地区就已经开始探索美术教育在自闭症儿童治疗中的有效性，“美术治疗”开始在欧美地区兴起并运用于临床医学中。作为精神医学的新兴领域，“美术治疗”弥补了长期以来以言语为媒介实施心理治疗的传统模式。“用美术治疗帮助学生学习理解，经验表达，从而更好的认识自我，有效地与别人沟通，促进心理康复”，这使得美术教育成为了一门特殊的学科。在美术教育的世界里，没有绝对的对与错，学生们可以根据自我的感知和想象自由描绘自己认为对的或是有意味的事物，充分表达自己的想法和感受，这种极大的主观性和自由性可以充分发挥自闭症儿童的心理诉求，在对事物的思考认识中获得自信。
(二)非智力因素的促进和发展
智力因素是人们学习能力的基础组成部分，也是不可缺少的因素，它包括对事物的记忆力，对语言的使用能力和推理能力等，不同人的智力因素也有不同。而与智力因素有本质的区别的非智力因素，指人在智慧活动中，不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面，主要是培养学生的意志力，道德修养，克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要。在自闭症儿童群体中主要表现在情绪波动起伏、兴趣缺乏，对很多事情没有向往等方面，这些结果都是非智力因素贫乏的后果所致。美术教育作为一门具有启蒙审美教育和兴趣教育的学科，在营造轻松愉悦的教育氛围中，使自闭症儿童能自然进入学习的状态，激发他们对学习的兴趣，促进他们心理和生理的发展，弥补因为智力因素导致的缺陷和增强非智力因素的发展。非智力因素的提高使得自闭症儿童出于兴趣爱好选择主动学习，从而促进非智力因素的发展，加强自身主体价值的发展。
(三)社会适应能力的增强与提升
社会适应能力是人们融入社会并进行正常生活的一种包括语言能力、观察能力及模仿能力所组成的综合能力。美术活动对物体识别与定位等相关的大脑区域的有效激活，启发了我们可以在美术教育中运用美术活动这一干预方式，培养病患儿童的社会适应能力。引导病患儿童在美术活动中将关注点从自我向他人或集体逐渐转变，增强对集体凝聚力和协作能力感受，逐步培养社会意识的形成，从而提高社会适应能力。同时，在美术教育中通过促进病患儿童之间的互动，培养他们之间的人际交往能力也同样显得非常重要，这不仅有助于形成和发展健康的心理品质，更有利于建立起健康人所应具备的社会意识和社会的责任感。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾言：“儿童的智慧在他的手指尖上”指出实践对儿童脑力的有力作用。通过手间的运动，有利于儿童智力发展的同时，他们的社会适应能力也在学习的过程中得到潜移默化的提高。又如美国哲学家教育家杜威提出的“从做中学”的教育方法中，可以清楚得出美术教育中的动手能力具有对社会适应能力增强的作用。
三、自闭症儿童美术教育的有效策略
(一)基于实践训练的美术教育策略
智力因素和非智力因素的双重影响产生的问题，使得自闭症儿童的注意力较弱，记忆力的持续性很短。经过研究得出：“感觉的记忆对他们来说是临时而短促的，在他们的大脑中对事物的记忆会在一小時上下遗忘率接近60%，两小时后靠近75%左右的遗忘率，而在一天后遗忘率则达到了90%”。他们对学习的动力更多来自于对具体事物的兴趣、情感或某种动机等。罗恩菲德提倡“鼓励学生参与创作活动，接触各种媒体。”他认为美术活动不是一种孤立的现象，而是儿童心智成长的反映。因此，美术教育中的实践训练对智力特殊群体而言极为重要。对于自闭症儿童而言，生活中的具象事物更能引起他们的重视。绘画作为传达信息的手段，要比语言文字更为直接有效，绘画中的色彩和线条能够使自闭症儿童以一种非语言的手段表达信息，并且使他们学会观察事物，提高注意力，关注点从自我转移到对象，从而形成对事物的认识，最终学会表现生活。
(二)基于儿童心理感知的美术教育策略
自闭症儿童与正常儿童相比，情感较不稳定，智力发育落后且极不平衡，感知觉与运动能力落后。整个美术教育活动的过程都渗透着丰富的感知觉活动，这种活动将自闭症儿童心里的感受以具象的符号呈现在画面上，有助于患者的治疗。自闭症儿童以符号的方式传达信息，以一种非语言的形式与他人交流，恰好弥补了自闭症儿童语言沟通障碍这一缺陷。在美术教育过程中，自闭症儿童通过接触不同的创作材料获取丰富的感知觉信息，变被动认识为主动认识，并获得乐趣。例如，在各种各样的美术活动中，泥塑活动对培养自闭症儿童的感知觉尤为有效。泥塑活动相对于绘画而言，更多的运用手指操作，需要五指与双手配合，能够很好地促进儿童手部的灵活性和协调性，使儿童肌肉得到最佳发育，加上视觉和触觉的配合使得自闭症儿童的脑部得到积极发展。
(三)基于信息传递的美术教育策略
美术活动是一种无功利、非语言的表达方式，与其他学科相比，它对自闭症儿童的影响远远超过教育和惩罚等僵化的说教。视觉图像作为信息传达的符号，在当今社会扮演着越来越重要的角色，对于自闭症儿童来说，美术是表达和传递信息的最好的方式之一，利用美术传递信息的教育功能，恰好弥补了自闭症儿童语言沟通障碍这一缺陷。基于信息传递的美术教育一方面能够促进自闭症儿童人格的全面发展，另一方面有利于推进社会的不断进步。针对自闭儿儿童的美术教育策略必须结合当今数字网络环境的发展，在新形势下，美术教育策略需要紧密结合科学技术的发展，不断地呈现出巨大的魅力和强大的生命力。
四、结语
儿童内心无形的压力与情绪转化为视觉符号，是一种情感的轉移和外化，这种间接的表达方式有利于自闭症儿童与外界的交流与沟通，与传统的自闭症儿童治疗方法相比，其阻力更小且易于接受，加上美术活动的灵活性较强，不仅能够促进自闭症儿童对心理进行自我完善，也能够帮助治疗师进一步了解自闭症儿童的内心世界。通过美术教育活动对患者进行有效干预，为儿童自闭症患者的疗愈无疑开辟了一条新的路径。
参考文献：
[1]周红.美术治疗及其在特殊儿童教育中的应用[J].中国特殊教育学报(教育科学版)，2007，(05)：69-73.
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[4]叶其琼.美术教育在特殊儿童发展中的治疗作用[M].重庆：科学咨询报(艺术教育版)，2015：55.
作者单位：
衡阳师范学院美术学院
作者：周远屹
摘要：“星星的孩子”指的是自闭症儿童这类特殊人群，他们与外界的社交存在严重的障碍。相关学者发现，美术教育是自闭症儿童行之有效的教育干預方式。通过艺术教育，我们可以了解自闭症儿童，了解自闭症儿童的内心世界，从而更好地研究自闭症儿童，更有效地治疗自闭症儿童。目前中国自闭症儿童的美术教育落后于西方，研究中国自闭症儿童的美术教育是我们所要长期探索的。
关键词：自闭症;美术教育;融合教育
1、美术教育对于自闭症的干预优势
研究表明，教育是决定语言核心领域的关键因素，通过社交技能减少刻板印象或强迫行为。通过系统的规划，我们可以在这些核心区域改善大多数儿童和青少年自闭症的发生。针对特殊儿童的教育计划、策略和干预措施是根据学习者的需求决定的。由于每个孩子的个体差异性，主要的干预治疗方法和反应学习者的身体情况和学习情况也会有所差别。许多自闭症儿童和年轻人接受传统教育领域的指导，如阅读和数学，但他们中的许多人也接受传统课堂课程之外的特定需求服务。在这些领域工作训练不好会引导孩子做出不恰当的行为，比如咬人、混淆社会信号或者非语言行为。一些研究人员认为，父母往往是教育过程的一部分。干预措施和程序的特点是更基本。
结构化的教育和情绪管理可以缓解肢体不平衡和提高动手能力。但是不能取代美术教育的训练，例如开展绘画课和泥塑课。美术教育的核心是审美教育，自闭症儿童和青少年的教学设计通常是高度结构化和系统化的，追求循序渐进。只有这样才能调整孩子的状态稳定情绪，实现有效的教学，自闭症儿童的家长才能更积极地参与。实现早期干预和早期治疗，帮助自闭症儿童获得自我完善的技能和更好的社会适应能力。可采用的方法有应用行为分析、发展模式、美术的结构化教学、美术各分支教学、社会技能等。
2、有关自闭症儿童美术教育社会现状探索
根据2021最新数据，中国有300～500万自闭症儿童，每68个孩子中就会有一个患有自闭症。他们是一个具有特殊的群体，逐渐被大众所认识。目前，许多国家都在研究自闭症儿童的美术教育。在一些发达国家，该领域的教师和自闭症儿童专业都比中国先进。目前国内只有少数教师接受了相关的专业培训。他们知道如何观察和指导这些自闭症儿童。根据2020年发布的《教育部关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的世道意见》，实现特殊教育公平二有质量发展，并允许残疾儿童尽可能进入一般学校无特殊化正常上课，促进残疾儿童少年更好融入社会生活。到2020年，全国基本普及残疾儿童青少年义务入学率达到95%以上。
2.1自闭症缺乏广泛的社会关注
许多地区通过实地了解、问卷、个案调查等手段，对中国自闭症儿童的教育现状有了良好的理论基础，并对他们进行了美术课堂教学实践。然而，这些远远不够，必须为自闭症儿童投资培训美术教育教师，并且鼓励提供特殊教育的学校为自闭症儿童提供更多的美术教育相关课程。自闭症儿童应该得到社会的关注，得到更多人的爱和耐心。目前，相较于自闭症的发病率，国内对自闭症儿童美术教育的研究和实施还不够，难以普及。可以说，它还处于初级阶段。这一领域对教师的需求仍然很大，急需培养这一领域的人才，一切为了自闭症儿童回归正常。
2.2自闭症家庭家长教育观念单一
作者在教育实践过程中与许多自闭症儿童的父母进行过沟通。了解到许多父母不愿意接受自己的孩子落后或比别人差，不正视问题，常常耽误了给孩子最好的治疗。有些家长想放弃，因为自闭症无法根治，时间和金钱的充分投入或许看不到起色。在与家长的交谈中发现，自闭症儿童的家长对特殊教育学校的依赖程度很高，只有少数家长对自闭症儿童教育知识和方法有更深的了解，他们在家庭教育的时候让他们感到无助。所以自闭症儿童的家长要参与培训，不仅要了解自闭症儿童的症状、教育干预方法，还要调整他们的心理状态。通过家长群体之间的沟通，促进家长对孩子的正确认识，从而为孩子制定更加适合个体的教育目标和发展方向。从长远发展来看，家长仅仅了解自闭症相关知识和方法还不够，首先要了解普通孩子的身心发展规律和学习相关教育学理论，然后根据孩子的自身特点进行调整和变化。有些家长回去查找相关信息，但有些家长忽略了这一部分。
3.融合教育——特殊教育的发展前景
融合教育。就是将特殊儿童融入正常孩子的学校，也可以接受同样的教育。不单独开设特殊儿童班，与正常儿童一起开展学前教育、义务教育和高等教育，以发掘特殊儿童的潜能，在同一环境下最大限度地发挥其潜能。融合教育是一种人文主义精神。促进特殊儿童和正常儿童的共同发展。人人有受教育的权利，受教育的机会是平等的。再也看不到戴着有色眼镜的特殊儿童了。《萨拉曼卡宣言》第一次提到特殊儿童和学生处于受教育的边缘。对于特殊教育的发展而言，融合教育是发展的必然趋势，它使更多的特殊儿童能够进入普通学校接受同等的教育。
4、结论
在中国，有很多自闭症儿童，他们可以通过艺术教育与他人交流，慢慢恢复正常生活，甚至服务于社会。很多问题只有足够严重才会受到人们的重视。只有当悲剧发生时，一些父母才会意识到他们对自己的孩子不够关心。实际上，许多儿童的自闭症并不是先天性的，而是后天环境影响他们的身心正常发展。教育自闭症儿童是一个极其困难和漫长的历程。在这里，我们呼吁教育工作者为这项事业付出更多。自闭症孩子的教育研究迫在眉睫，艺术教育是自闭症儿童行之有效的干预治疗方式之一。希望将来的美术教育研究能让更多的自闭症儿童家庭受益，让他们尽快回归正常孩子的天真烂漫!
参考文献
[1]孟沛欣.艺术疗法[M].北京：化学工业出版社，2009.4.
[2]金萌萌.自闭症儿童教育中的团体美术治疗[J].现代特殊教育2016(3)：68-70.
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[4]司雯雯.自团症儿童艺术教育研究[D].西安音乐学院，2016.
[5]陈青.绘画艺术治疗：在色彩中完善人生.艺术教育，2017(8).
作者简介：许丹璐(1999.10—)，女，汉族，甘肃省兰州人，天津师范大学 美术教育专业 本科，本科在读
作者：许丹璐
全程导医网携手淮海爱舟康复托养中心，关爱自闭症儿童
自闭症儿童的内心世界，外人难以理解，因而被称为“星星的孩子”。多数自闭症儿童在
二、三岁就有明显的异常表现。具体表现有：
一.大多是不与人交流，喊他没有反应，兴趣爱好古板喜欢重复做同一件事情 二.看见父母不会表现出亲切、高兴的情绪等
三.不以周围小朋友交往，更谈不上建立友谊，喜欢独自玩
但是全程导医网小编也提醒父母仅凭不爱讲话或者不会讲话是无法准确断定就是自闭症。建议父母先带孩子去医院检查一下。
阳光学警——关爱自闭症儿童活动心得体会
昨天下午，作为阳光学警的成员，我有幸参加了大队开展的关爱自闭症儿童主题公益活动。 从中午坐上车的那一刻起，我就觉得自己身上带着一份很重的责任，我必须得用心去与那些小朋友交流，而且得做得很好。整个下午我们都是在于这群小朋友做游戏，陪他们画画、捉迷藏等等。在那一刻，我看到了他们的天真、可爱的一面。他们和其他小朋友没有太大的区别，只不过偏向沉默了一点。尽管在成长的道路上，他们走得慢了一些，但是我们绝不能因此而放弃他们，而应该给与他们更多的关爱和耐心指导。
为了能够很好地完成此次任务，我在活动前做了很多工作，让自己对“自闭症”有个系统的认识：“儿童自闭症”，又被称为“儿童孤独症”，是一类以严重孤独、缺乏情感反应、语言发育障碍、刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。
自闭症患者的行为、症状及严重的程度，因人而异，基本上有三大共同的症状：
(1)薄弱的社会关系;
(2)语言及非语言方面的沟通障碍; (3)缺乏想象力。
自闭症儿童的语言障碍大致表现为：
1.无语言：通常会被认为听力有问题或是失语症 2.立即仿说：有变化的仿说被视为自闭症儿童表达沟通的意图，而没有弹性的仿说多半不具有沟通意图。
3.无法掌握音调、音量：说话时有如木偶一般，十分机械化，无法通过语音的音调、节奏、抑扬顿挫来表现情绪或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
4.很少发问：除了强迫性的行为表现外，他们很少会提出问题来发问。
5.不会使用因果性的语言：如因为、所以、因此、如果等词汇。
而现实情况也是如此，他们有眼睛，却不愿和你眼神交流;他们有耳朵，却不愿听你说话;他们有嘴巴，却只愿自说自话;他们，是电影《雨人》里雷蒙德的真实版。
他们往往变现得很安静，但我却发现他们也有自己特别喜欢做的事，比如说画画。有一个孩子，很吵闹，但是当她拿到画笔时，她就安静起来了，而且专心致志地画，以至于一刻都不想停下来。我相信“上帝夺走了你一样东西，他必然会赠与你一样东西。”每一个孩子都是天才，只是他的天赋不是所有的家长和老师都能发觉到。
这个时候，我们可以使用一些科学的方法来指导他们走出自己的世界，从而融入大家的生活之中，比如：给自闭症儿童的奖励要远大于对正常儿童。这是由于自闭症儿童敏感、恐惧等特点所决定。每一个自闭症儿童都可能有一两种嗜好，诸如听音乐、迷恋某种物品等。而《马拉松》中的楚原则是迷恋斑马。对此教育者就可以针对其嗜好进行奖励，以鼓励他们配合。这些儿童配合不够时，可以停止奖励，以代批评。切不可认为他们能力欠佳、进行缓慢、言行僵硬而尖锐批评或强令终止。这不仅会使教育训练前功尽弃，也会使他们产生强烈的情绪反应，给未来教育训练带来难以弥补的影响。除此以外，还可以使用“环境优化法”：即优化自闭症儿童喜爱的刺激和环境，在充分激发他们情感的基础上进行训练。自闭症儿童有着听觉适应能力差等特点，对超过其适应范围的各种声音刺激，其情绪易紧张。为此，保持安静的环境是教育他们的前提条件。自闭症儿童大多喜爱音乐，优美的曲调能使他们消除紧张、产生良好情感。教育者可先放一段录音，引起他们的注意，然后音量逐渐减小，再让他们完成任务。因此，充满音乐的环境是教育自闭症儿童又一良好环境。
尽管他们不善说话，但是他们十分的懂事，在我们即将结束我们此次活动时，许多小朋友特意来到门口跟我们摇手说“再见”，就在这一刻，突然有一种让我不舍得离开的感觉，我觉得他们不是在排斥我们这个世界，而是进入我们的世界比较慢而已。 这次活动并不是很长时间，却让大家感到震撼和感动。感动于队员们耐心的陪伴，感动于孩子们童真的神情，感动于我们与孩子们之间的“爱”。在此，我呼吁社会上的好心人能一起参与进来，去关爱那些需要我们关爱的小朋友们，有了你们，他们会过得更快乐的，会更快地融入到我们这个世界中来，而不是沉浸于他们自己的小世界中!
北京自闭症论坛,自闭症家长网络交流第一平台
在我们身边有这样一群孩子，他们目光清澈，却不愿与人对视;有语言，却很难与他人交流;有听力，却总是充耳不闻;有行为，却总与安排相悖。他们拥有天使般的单纯表情，却似乎永远在天边闪烁发光。他们被称作“星星的孩子”。
关于星星
星星的孩子”就像天上的星星一样活在自己的世界里。人们这样描述孤独症儿童：他们不聋，却对声响充耳不闻;他们不盲，却对周围人与物视而不见;他们不哑，却不知该如何开口说话。也有人说，他们是异类，像个外星人，天外来客。
生存现状
根据世界卫生组织统计，全球每20分钟就有一个患有自闭症的孩子诞生，我国庞大的自闭症患者群体不容忽视。现今，孤独症人群缺乏社会团体的关心和帮助，并且国家相关的社会保障系统还不完善，他们的未来在哪里...
家长担忧 如果孩子一天不能融入社会和被正常学校所录取，那么孩子的前途就会更加渺茫。父母最大的担心就是孩子将来如何能够生存下去。
未来
任何一个孩子都是社会的希望和未来，自闭症孩子也不例外。星星的孩子就像蜗牛一样，虽然走的很慢，但一直都在进步，哪怕一毫米 一微米。也许他们的接受能力有限，也许培养他们需要长期的努力，但家长们应该明白，只要他们能够自食其力，就是最大的收获，而要培养他们，最重要的是有一个好的心态，对自己放低要求，对他们放低要求。给他们一个宽松的环境，也许他们会创造奇迹。要相信，“星星的孩子”也有未来 。
我们能做什么?
目前自闭症的原因不明，也没有特效药，但爱是唯一能唤醒他们的精神药物。我们能给与最简单最直接的帮助就是关注他们，了解他们，宣传他们，理解他们。这样增强社会认识度，或许有一天我们的社会就会增大她的宽容度，那么自闭症家庭可以存在的空间便更大一些。
星星的孩子渴望更多人能够了解他们的世界，渴望更多的爱与理解。
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2018.07.19
1、家长怎么能及早发现孩子有孤独症倾向?
(1)孩子到了六个月大的时候：没有灿烂的笑容或者是高兴的表情;
(2)到了九个月大的时候：没有和周围人互动的声音、笑容或者是面部表情;
(3)到了十二个月大的时候：对于别人叫自己的名字缺乏反应;
(4)到了十二个月大的时候：没有婴儿语;
(5)到了十二个月大的时候：没有和周围人姿势上的互动，比如：指东西、让别人看一个东西、伸手去拿东西或者是招手;
(6)到了十六个月大的时候：没有语言;
(7)到了二十四个月大的时候：没有有意义的两字短语(模仿别人或者是重复别人说话的不算);
作为家长，需要知道的是这些只是告诉你孩子有可能患有孤独症，如果孩子符合了这些早期征兆的话，我们应该尽早带孩子去找专业的医生给孩子做一个评估，然后及早开始相关的康复训练。但是也要注意，不是说有这个征兆，孩子就是孤独症了，这只是一个参考。
2、什么地方可以诊断孤独症?
一般来说，各地儿童医院、妇幼保健院、精神病院中的儿科及综合医院的儿科可以诊断孤独症。
公认的权威诊断机构包括：北京大学第六医院、中山大学第三医院、南宁益晨儿童自闭症研究中心等。
3、目前有哪些方法已被证实对孤独症儿童康复教育有效?
根据美国国家孤独症中心2009年公布的研究报告，目前有十一种治疗方法是科学实验证明对孤独症孩子有效的，包括：前因包(Antecedent Package)、行为包(Behavioral Package)、幼儿综合行为治疗(Comprehensive Behavior Treatment for Young Children)、联合注意干预( Joint Attention Intervention)、示范(Modeling)、自然教学(Naturalistic Teaching Strategies)、同伴训练 (Peer Training Package)、关键反应训练(Pivotal Response Treatment)、行事历 (Schedules)、自我行为管理(Self-management)和以故事为基础的干预模式(Story-based Intervention Package)。简单地说，这些都是在应用行为分析(Applied Behavior Analysis, 简称ABA)基础上所产生的康复教育方法。
一些国内家长比较熟知的方法，包括：图片交流方法(简称PECs)、孤独症儿童和沟通弱能儿童的治疗和教育(简称TEACCH)、地板时光(简称DIR)和感觉统合治疗等都不在这十一种方法里面，所以，我们建议家长在选择方法的时候，要分清主次。
4、为什么开始康复训练前要对孤独症儿童进行评估?
因为每一个孤独症儿童的情况不同，进行评估可以让康复训练计划的制定更有针对性。目前国内经常用到的评估方法有孤独症儿童心理教育评估(简称PEP-3，国内应用的版本简称CPEP)、基本语言和学习技能评估(简称ABLLS-R)、语言行为评估课程(简称VB-MAPP)。这些评估一般都可以由家长根据孩子的实际情况进行填写，然后由专业的行为分析师与孩子进行互动后，得出一个相对客观的评估结果。
5、家长怎样和孤独症儿童沟通?
家长是孩子重要的沟通对象，也是孩子通向社会的重要介质，不能进行沟通是一件很困扰和容易让孩子发脾气的事情，从而导致一些不恰当行为的发生。家长一方面要学会与孩子沟通，另一方面要教孩子学会沟通，如果家长可以教孩子一些非常基本的沟通方法就能够有效减少这类行为的发生。具体策略有：(1)学会观察孩子的行为，了解其需求和功能;(2)了解孩子最感兴趣的事物，并正确运用;(3)学习行为干预策略，不强迫孩子沟通;(4)学习某些专业的沟通技能，如：图片交流系统(Pictures exchange communication system, 简称PECs)就是一个非常好的沟通工具。
6、家长如何帮助孤独症儿童处理问题行为?
孤独症儿童由于沟通能力的缺乏，会通过一些不恰当的行为来引起别人的注意、得到自己想要的东西、逃避自己不想做的事情。作为家长，首先要知道针对不同的问题行为该如何去应对，以避免问题行为变成了孩子的一种不适当的沟通方式。有一点非常重要，就是在问题行为一开始的时候就要进行干预，不要等问题行为已经变成了长期存在的问题或者具有严重伤害性的行为后再想办法去解决。
7、带孤独症儿童参加聚会家长应注意什么?
(1)提前告诉朋友们你的孩子会有哪些表现，而这些表现又代表了什么。比如：你的孩子对于陌生人跟他打招呼会捂住耳朵，避开视线，这是他的自我保护和不愿意与人沟通的表达方式，如果对方继续再和孩子打招呼，那么就有可能引发问题行为。你可以告诉你的朋友，跟你的孩子点个头是可以被接受的问好方式，这样就能够避免聚会时的尴尬了。
(2)要让朋友知道你的孩子不是捣蛋鬼，只不过他的行为需要慢慢规范，而身为家长的你已经在开始逐步干预了。
(3)有些孩子喜欢在别人的家里到处溜达，家长要提前问清楚哪些房间是不许进入的，或者直接拜托朋友把不可以被进入的房间锁好。
(4)如果你的孩子对有些食物过敏，你可以提前告诉对方，或者主动要求带食物与大家分享。
8、孤独症儿童将来能自食其力吗?
如果坚持科学干预和持续支持，相当一部分孤独症儿童将来能具备独立生活能力，能在支持环境下就业，实现自食其力。对于其能力得到很好开发和训练的孩子，在某些方面还能取得很大成就，实现更大的人生价值。
9、孤独症儿童可以正常上学吗?
孤独症儿童具有法律保护的就学权利。由于客观存在的社会交流和沟通障碍，孤独症儿童需要科学的康复训练，需要融合环境的支持，康复训练效果越好，接受教育的障碍就越小。
10、孩子患有孤独症，家长应该怎样生活?
(1)千万不要把自己和孩子封闭起来，要让更多的人去知道和了解孤独症。把孩子和自己关在家里，不和外界沟通，很多时候是因为我们觉得尴尬，不知道怎么去面对孩子的突发情况，或者是孩子已经把我们弄得精疲力尽了。要学会去应付这些让自己束手无策的事情，挺起胸膛，带着家人和孩子走入社会。
(2)不要太过在意身边人的眼神或者是想法，我们实在不需要那些负面的东西。如果你觉得别人的眼神或者行为让你觉得自卑，不敢去面对，那么就要想想是什么原因导致的。是因为孩子的不适当行为和举动让你觉得羞愧，还是自己的心态问题?如果是前者，那么我们就想办法去改变这些行为，教孩子应该在公众场合如何去应对。如果是后者，我们要赶紧端正自己的心态，作为父母我们首先要接受自己孩子的不同，才会带动你身边的人逐步接受。
(3)学会如何控制住孩子糟糕的脾气。这点不容易做到，但是为了你的家庭，为了孩子，为了你们都能够过正常的生活，作为家长必须要学会这点。要分析和给孩子的行为找到恰当的表达途径，要懂得在公众场合如何使孩子从发脾气快速变得安静。有时候，一些音乐、电子产品、食物和辅助沟通工具都可以达到这个功效。
(4)保持自己的心境开朗，懂得幽默，并且坚持锻炼身体。要懂得观察自己是不是过度劳累，情绪上是不是快要透支，适当地给自己一些喘息的机会，只有当家长的心态和身体情况良好的时候，才能够给孩子一个轻松愉快的成长环境。
醒目仔特殊儿童康复中心 编制 ]
辅助沟通疗法 (Facilitated Communication)：自闭症儿童透过在键盘上打字、指点字母、图案或其他表现信息来学习与人沟通。 辅助员会为他的手部动作提供实际上的帮助。[http://suedweb.syr.edu/thefic/]
图画交换沟通系统法(PECS) ：这种方法分阶段地利用图片卡或句子训练孩子进行自我表达。
1. 用一张卡片交换一件心中想要的物品
2. 主动寻找卡片以及主动向老师提出要求 醒目仔特殊儿童康复中心 编制 ]
携升疗法(Son-Rise) ：这个疗法重点在于，参与患有自闭症孩子的活动，而不是与他们背道而驰。在这个疗法中，家长身兼核心教师、治疗师以及指挥的角色， 而家则是实施这个介入计划的最佳地点。
关系发展介入疗法(RDI) ：这个介入计划为家长提供工具协助，令其有效地教育孩子一些可能被遗忘、但又极为重要的技巧。[http://rdiconnect.com]
如果我的孩子可能患自闭症，我应该怎么办?
调查研究：了解更多关于自闭症的相关资料是一个好方法。可以先从公共图书馆和网上资料入手。
诊症：一旦孩子的病情得到确定，你可能可以从政府相关部门得到特别的协助。最好能选择一位友善且有耐心的专业人士测试您的孩子，因为这样他会有机会展现他的才能与才智。
寻求法律且专业的建议：要知道怎样去取得特别的协助。你所在地的自闭症治疗中心也可能帮得上忙。
分享自闭症的相关资料：与你的亲友分享自闭症的有关资料，从而帮助他们更好地了解你的孩子。
参加援助小组：如果想从情感上得到友好的关怀，你可以参与本地的自闭症援助小组(或者自发组织一个小组) 。
阅读下列作者的著作：
o 坦摩普●格兰丁 博士(Temple Grandin) ，本身是一个自闭症患者，同时也是家畜处理设备设计师。 他写了很多书籍让更多人了解自闭症的各类情况。[http://] o 多娜●威廉姆斯(Donna Williams) ，一位拥有美满婚姻的艺术家。她也写了不少身为自闭症患者的亲身经历，而且她的文章真摰感人。[http:// 治疗的书籍)
我患上自闭症的孩子还有出路吗?
大多数患自闭症的成年人都是无业的。虽然有些患者在学校成绩出众，以优异的成绩毕业，但他们性格中的固执己见，交际上的障碍，难以应付人与人情绪上的变幻莫测等因素都会使他们在职场上只有狭窄的选择。
出纳员或服务员时常会给自闭患者带来梦魇般的经历。成为经理或主管也同样让他们处处碰钉。但最困难的工作莫过于要他们做以下的事情：
ƒ 频繁的社交
ƒ 持续、迅速而准确地处理突发事件
ƒ 聆听一次过口述指令
ƒ 进行灵活的运动
ƒ 在嘈吵繁忙的环境中工作
自闭症患者执着于细节，并擅长系统式思考。他们时常会坚持高质量和长时间不停工作。利用自闭症患者的特点而提供的工作需要遵照以下几点: ƒ 减少社交活动
ƒ 平和、安静的工作环境
ƒ 重复性、无需思考的工作
ƒ 有充分的时间去考虑问题
ƒ 清晰的书面指示
ƒ 充分利用他们的兴趣
合适的工作包括：教授、电脑编程员、电脑技工、质量监管员、资料输入员、化学分析员、灯塔操作员和图书馆馆理员。期望自闭症患者和常人一样工作是不切实际的想法，应该利用不同的策略提升他们的就业机会：
ƒ 培养其他人需要的才能
ƒ 寻找精明的合作伙伴以发掘他们的天赋
ƒ 为他们选一份他们喜爱的工作
ƒ 在可控制的范围令他们越独立越好
家长可以先培养他们的天赋，将自闭症的倾向或着迷发展成他们本身的技能。当他们拥有别人热切需求的技巧时，他们便更容易找到合适的工作。正如自闭症患者 坦摩普●格兰丁 一样：她找到了一份适合她的职业，家畜处理设备设计师和动物学教授。
治疗原则 针药并施：现今医学对于儿童自闭症仍缺乏有效、针对性的治疗。有中医专家表示，临床治疗发现，利用针灸治疗儿童自闭症，有提高患儿言语、认知能力、智力及稳定情绪等功效。中医认为，儿童自闭症病位在脑，但与心、肝、脾、肾四脏相关，因为从中医角度看，心主神明，与神志有关疾病、或出现与人交流、语言障碍都责于心。中医又认为，情志病变与肝失疏泄有关;及肾主先天，先天遗传因素或先天性脑损都会导致出现脑的病变。此外，中医认为，脾胃为后天之本，如后天调养不当亦可导致发病。故中医认为，儿童自闭症总病机为先天脑神惑乱或不足，亦与后天心、肝、脾、肾调理不足有关。由于该病病因与情志因素、脑损有关，故临床治疗上要强调心理、情志治疗。从临床治疗效果看，针灸治疗效果相当好，虽然针灸文献上没有整套的治疗儿童自闭症经验，但根据该病病因、病机特点制定出针灸治疗方法。
主穴及部位：
基本腧穴取“自闭十项”：
1. 四神针 ： 位于百会穴前后左右各旁开1.5寸(共4针) ，针向前后左右各 平刺;
2. 智三针 ：神庭为第1针，左右本神为第
2、第3针，针向后平刺;
3. 脑三针 ：脑户为第1针，左右脑空为第
2、第3针，针均向下平刺;
4. 颞三针： 耳尖直上2寸为第1针，在第1针水平前后各旁开1寸为第
2、第 3针， 针均向下平刺;5. 左颞上三针 ：左侧颞三针上1寸，针均向下平刺;
6. 定神针 ： 印堂、阳白各上5分;
7. 醒神针 ：人中针斜刺、少商、隐白针直刺;
8. 手智针 ：劳宫、神门、内关，针直刺;
9. 足智针 ：涌泉斜刺、足趾关节与足跟连线中点之泉中、泉中向内旁开8分之泉中内，针直刺;
10. 舌三针 ：拇指间横纹平下颌前缘，拇指尖处为第1针，其左右各旁开1寸处为第
2、第3针，针直刺。
随症配穴：肝郁气滞型加合谷、太冲;心肝火旺型加少府、行间;痰迷心窍型加丰隆、大陵;肾精亏虚型加太溪。
得气后采用捻转手法进行平补平泻。合谷、太冲、少府、行间、丰隆、大陵穴针用泻法;太溪穴针用补法。留针45min，每5～10min捻针1次，统一在每天上午针刺1次，每周6次，星期天休息，120次为1个疗程。主穴每次均使用，并按不同证型取相应配穴，1个疗程后进行临床疗效对比。
本研究结果提示，在采用针刺治疗后，对自闭症儿童行为评定结果显示，多数项目在治疗前后有明显的好转，且差异显著。说明针刺治疗对自闭症儿童的影响是全面的。从这一角度来看，本研究中所采用的治疗方法对自闭症儿童大脑的影响又是整体水平的，而不是只对某一特定脑内结构产生影响。
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