幼儿健康成长记录

第1篇：幼儿健康成长记录

重视幼儿心理健康， 呵护幼儿健康成长

幼儿的心理承受能力不如成年人，他们的内心十分脆弱，缺少坚毅性，一旦出现心理损伤，很可能是一辈子不能抹去的阴影。如果幼儿长期生活在一个充满恐惧、担忧和威胁的环境中，幼儿的心态和性格会变化，更严重的将会直接影响幼儿的身心发展和健康成长。因此，教师应尽量减少或者避免出现一些因为自身教育原因造成的幼儿心理损伤。本文对造成幼儿师源性心理伤害的主要原因进行探讨，并提出相应的解决措施，希望能够提高人们对幼儿师源性心理伤害的认识。

重视幼儿心理健康，

避免幼儿心理傷害

(一)心理伤害影响幼儿健康发展

心理伤害对幼儿的健康发展影响重大，教师在幼儿面前所说的每一句话，都会成为幼儿行动的指南。因此，教师要注意自己的行为，树立正确的教育观念，在重视幼儿身体健康的同时，还要高度重视幼儿的心理健康。

(二)心理教育是幼儿教育的重要环节

在幼儿教育阶段，幼儿心理素质的培养与塑造已经成为社会广泛关注的重点问题。教师是幼儿成长过程中关键的启蒙教育者。不仅如此，在幼儿的心中，教师是自己的偶像，幼儿会对教师产生崇拜感，会争相模仿教师的行为。因此教师在教学中必须具备优秀的职业品质与职业素养，为幼儿树立良好的榜样。

教师对幼儿心理

造成伤害的原因

(一)教育观念与专业素养存在不足

有些幼儿教师认为学前教育就是“看孩子”，认为学前教育最根本的目标就是“让孩子听话”。那么有人会问“听谁的话呢”，当然是教育者的。所以，当有的幼儿出现“不听话”的行为时，教师会用自己的方法让他“听话”。这些方法中大多是错误的言行，比如讽刺、挖苦、殴打幼儿;有的教师还会使用错误的教育方法，比如剥夺幼儿吃饭睡觉的权利、过度体罚等，导致幼儿的身心受到伤害。因此，幼儿教师教育观念的偏差是造成幼儿师源性心理伤害的根本原因。

(二)职业倦怠使得师生关系存在问题

幼儿情绪性强，对教师的关注极为敏感。教师的一个微笑、一句表扬可以让幼儿一整天兴奋不已;反之，教师的一声呵斥可能会让幼儿变得胆怯、畏缩。幼儿喜欢的是有爱心、态度和善的教师。但是，由于职业倦怠，个别幼儿教师把工作中的压力转移到幼儿身上，面对幼儿时态度生硬、不耐烦，给幼儿的身心发展造成了伤害。

避免对幼儿造成

心理伤害的措施

(一)合理安排教学，提升教师素质

教师在安排课程的时候，需要注意每一个幼儿的具体情况，在传授给幼儿常识性知识的同时保证幼儿的身心健康。教师在面对幼儿的时候，很可能会受幼儿行为方式的影响，从而形成不良情绪，影响教学效果。但是幼儿教师需要学会驾驭自身情绪，不能将情绪带到教学工作中，学会自我调节和疏导情绪，保持一个良好的心态。这些不仅是教师自身修养的体现，同时也是当代教师职业价值观的基本要求。

(二)加强师德建设，建立良好的师生关系

教师应当以师德为先，用心育人。幼儿教育不同于其他阶段的教学，教师不仅要完成教学任务，还需要在学校中担当起“家长”的角色。幼儿在离开家庭来到幼儿园时，会对身边的一切事物产生陌生感和好奇心，在心理上会产生一些不安的情绪。因此，教师需要在教学生活中提升自身素质，与幼儿建立良好的师生关系，让幼儿对教师产生一定的依赖性，慢慢适应幼儿园生活，减少负面情绪，让幼儿在接受教育的同时保证身心健康。

(三)坚持因材施教

教师追求的是实现每个幼儿个人的、自由的发展，教师要根据每个幼儿的兴趣、爱好、个性特点以及个人的发展需求因材施教，真正实现全面发展的教育目标，切不可一刀切。心理环境能使人在不知不觉中受到感染和熏陶，良好的心理环境有助于培养幼儿积极向上、乐观、自信的品质;相反，不良的心理环境会使幼儿情绪低落，形成消极的思想方法和行为习惯。幼儿的学习乃至整个发展都是在与环境的交互作用中完成的，因此，创造良好心理环境有利于幼儿的健康成长，保证幼儿教育目标的实现。

(作者单位：张家港市晨阳幼儿园)

作者：姚美洁

第2篇：关注幼儿心理健康 促进幼儿健康成长

摘 要：幼儿是祖国的花朵，是国家未来的希望，做好幼儿心理健康教育，为幼儿营造一片灿烂的天空，是我国幼儿教育的根本目标之一，也是幼儿教育中不可缺失的一部分。幼儿教育工作者，要重视幼儿心理健康教育与辅导，帮助幼儿树立积极、健康、乐观的心态，使其能够快乐、健康的成长。

关键词：幼儿;心理健康;健康成长

引言

幼儿时期，心智尚未成熟，情感敏感，容易出现情绪波动。此时，幼儿教师应该关注幼儿心理疏导与教育，避免生活和学习中一些不良因素，对幼儿心理成长造成负面影响。要善于发现幼儿心理问题，并能够与幼儿建立和谐、良好的互动关系，及时为幼儿排忧解难，为幼儿打造更加美好的校园环境。关注幼儿心理健康，促进幼儿健康成长，是真正实现出幼儿教育的作用和价值的基础和前提。

一、明确幼儿心理健康教育的目标

保证幼儿合理的需求和心愿得到能够得到满足，心情和社会化因素等不同的方面表现出的心理状况较为良好，证明幼儿的心理状态非常健康，这种状态的表现情况是，对自身感觉较为满意，情绪良好，表现活泼，在所处环境中不会感到不适应，与身边的小朋友相处和谐，能够将自身的聪明才智施展出来，具体可以表现在以下的几个方面：

1动作发展正常

动作的发展的控制机构是小脑，所以动作发展正常的必要即是脑发展正常，幼儿心理健康其中重要的一点即是幼儿的躯体可以进行正常的动作，手指可以进行较为精细的操作。

2认知发展正常

无论处于什么时期，认知能力都是必须的，拥有一定的认知能力才能保证正常的学习和生活，幼儿与幼儿之间的认知水平并不是绝对的水平线，但应当都处于正常水平之内，如果出现一个幼儿的认知水平明显较低，那这个幼儿的认知能力可能存在一些问题。为避免这种情况的产生，要在幼儿时期保证幼儿的大腦不会受到损伤，也要避免幼儿遭受到环境的刺激。

3情绪积极向上

当幼儿长期处于紧张，受到压迫，恐惧，刺激的环境中，可能会导致幼儿的情绪出现问题，情绪的控制来自于中枢神经，当幼儿情绪积极向上，表现健康时，别人表现出积极乐观的情绪也会使幼儿感到轻松愉快，当幼儿的情绪表现出现问题时，则会拒绝各种人际交流，无法与他人进行正常的情绪传达，对幼儿的心理健康非常不利。

4人际关系融洽

幼儿应当与同龄人进行适当的交往，这对维持幼儿的心理健康而言是非常重要的，从人际交往中，幼儿可以获得许多好处。当幼儿从家庭进入幼儿园时，通常会感到不适，因为要自己进行吃饭，脱衣等环节，并且行为受到集体中规则的约束，因此需要适应，不然可能会产生一定的逆反心理，不主动配合教师同学，自制力缺失，这样很容易产生消极情绪，导致心理健康出现问题。

二、游戏活动中的幼儿心理健康教育

在幼儿园时期，幼儿正处于生长发育的关键时期，其身体中的各个器官正在发育，感官刺激最为剧烈，大脑皮层高级活动中枢在提供骨骼和肌肉的快速发展，在幼儿园中进行游戏环节，不仅可以为幼儿提供有效的体育活动，且游戏自由，开放的性质，可以很好的符合幼儿的生理需求，促进幼儿的心理健康发育，使得幼儿在不同的游戏中被充分锻炼，进而快速生长发育。

游戏有不同的种类，下面着重介绍一下不同种类的游戏对幼儿不同的提升：

体育游戏：体育游戏中幼儿的身体可以得到锻炼，使得身体素质得到提升，且在不同的动作中，可以使幼儿的灵活性平衡性等基本素质得到提升，在游戏中，设置一些困难关卡，可以让幼儿学会克服困难，敢进行挑战等良好品质。

角色游戏：角色游戏可以反映现实的生活，虽然与生活中并不完全一致，但也能大概反映，例如，幼儿在游戏中可以扮演医生角色，但并不是他曾经接触过的某个特定的医生，而是与他自己的想象与要求中所符合的医生，是他希望自己成为的医生，通过角色扮演，幼儿可以根据自己的意愿进行表达，高度反映出他们自己的意愿，在这样的角色扮演中，可以发挥幼儿的想象力和创造力，提升他们的基本素质水平。

三、各类教育活动中的幼儿心理健康教育

心理健康教育不仅对于现代素质教育而言十分重要，对于幼儿教育而言也有很大的意义。

所以教师应当认真钻研教程，从教程中精心筛选能够对幼儿渗透的内容，提升幼儿的心理素质水平，选择适合幼儿的内容，取得良好的效果，在课堂中组织一些活动，通过一些寓教于乐的形式，增强幼儿学习的积极性，鼓励幼儿上台演出，通过讲故事，表演话剧等方式增强幼儿的表达能力，使幼儿在舞台上获得掌声，在鼓励中增强自信心，再通过与小组的交流和分享培养分享精神，收获合作的喜悦，在课堂中还可以进行一些艺术活动，艺术活动是陶冶心灵的最好方式之一，有效的艺术活动有美术，音乐等，从这几个方面进行展开，举行一些联欢会，或者舞台音乐剧等方式给幼儿提供展示自我，表达情感的平台。这对进行幼儿心理健康管理而言是非常重要的，也是每一个幼儿园必须做到的，因为只有建立健康的幼儿心理，才能保证幼儿正常的生长发育。

四、在日常生活中渗透幼儿心理健康教育

幼儿的生活是十分丰富的，教育也属于其中的一部分，因此，学前教育应该基于幼儿生活的同时尽可能的丰富，在不同的环节锻炼提升幼儿的能力，包括一些衣食住行等方面，使得幼儿的身心皆能得到锻炼，不能仅仅依靠口头教育，更要丰富幼儿的活动，提升幼儿的集体素质，锻炼合作能力等，只有教育和实践相结合，才能确保幼儿的身心都得到锻炼，促进幼儿的心理健康发展。

五、结束语

幼儿教师应该在日常教学过程中，通过多元化的教学方法、各种形式的教学活动，营造积极、轻松的学习环境，并能够合理渗透心理健康教育，避免或者排出幼儿心理问题，尽可能降低幼儿出现心理问题的几率，真正将心理健康教育落实到位，促进幼儿的健康成长。幼儿在成长过程中，会遭遇很多问题，一些看似简单、不起眼的小矛盾，往往有可能给脆弱的幼儿心灵带来创伤，这就要求幼儿教师要以儿童视角看待问题，能够从幼儿的角度，分析和解决幼儿矛盾，化解幼儿心理困扰，为幼儿创造更加健康的学习、生活环境。

参考文献：

[1]李花，雷美红.幼儿心理健康教育课堂的生成力量[J].中小学心理健康教育，2017(29)：23-25.

[2]刘金花.构建互动立体教育网络，促进幼儿心理健康发展[J].中国校外教育，2017(16)：141-142.

[3]张燕.幼儿心理健康教育的一点启示[J].科学大众(科学教育)，2017(01)：106.

作者：王勤

第3篇：关注幼儿心理健康促进幼儿健康成长

幼儿阶段是社会化过程最快的阶段，学习知识最快的阶段，同时也是产生问题很多的阶段。在幼儿在身心发展过程中，由于其生理机能失调、环境适应不良或心理冲突等因素造成了幼儿的心理障碍，并产生了一些不良的行为表现：羞怯、胆小，焦虑，多动，攻击性行为等等。而《纲要》在健康领域指导要点中明确要求：幼儿园必须树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。下面，我结合自己的工作实际谈一谈如何关注幼儿心理健康，促进幼儿健康成长。

一、教师要学会调整自己的心态

研究表明，一个关心、爱护幼儿的热情、愉快、乐观、能自我控制的老师是小朋友所喜爱的。幼儿的年龄特点使他们具有好模仿的特点，他们尤其好模仿老师的一言一行。要想幼儿有健康的心理，教师首先要塑好自己的形象，一定不要把自己的不良情绪带到工作中去。对待工作要充满热情，对待幼儿要充满关爱，对待生活要充满希望，会调整自己的心态，会控制自己的情绪，以自己良好的言行去影响幼儿健康心理的形成，同时，教师要善于运用“皮格马利翁效应”，对每一个孩子都充满期待。

二、营造一个宽松、和谐的班级氛围

班级氛围主要由教师的教育态度和管理方式决定。创设一个宽松、和谐的班级氛围，会让幼儿感到安全、愉快。我园刘老师所带的班级总是让人羡慕，孩子们彬彬有礼，学习欲望强烈，积极参加各项竞赛活动，而且成绩总是名列前茅。究其原因，大家一致公认：刘老师创设的班级氛围好。每天清晨，刘老师都会微笑着接待班中每位孩子，总不忘拉拉他们的小手，说一声：“今天，你真精神。”之类的话语。孩子们和她在一起像林中的小鸟，叽叽喳喳说个没完。刘老师呢，也总是不厌其烦地与他们交谈着，还不时摸摸他们的头，每一个孩子的脸蛋上总是洋溢着幸福的笑容。我从没看见刘老师呵斥她的孩子们，无论他们犯了多么严厉的错误，她总是以温和、诚恳的态度去说服、教育他们。在她的班级，老师与孩子之间、孩子与孩子之间的交往是轻松、愉快的，孩子们感受到的是爱、信任与支持。

三、让每一位孩子感受到爱

高尔基说过：单单爱孩子，母鸡也会这么做。老师的爱应当是无私的、理性的，老师的爱应洒向每一位幼儿，让每一位幼儿享受到平等的爱。可有些教师总是给那些聪明、漂亮的孩子太多的关爱。我们常常看到老师搂着漂亮的宝宝在说着悄悄话时，另一边的幼儿眼巴巴地在期待着什么。有这样两个例子给我印象极其深刻。曾在杂志上看到了一篇题为“我早知道会是这样的”教养笔记，讲的是教师在安排幼儿吃点心时发现事先准备的分给幼儿的酸奶、糖不够，只好临时用大软糖凑数。文章写道，教师抓住了这个教育契机，提出要把大软糖奖励给“坐得最端正”“表现最好的”幼儿。教师扫视一圈后发现所有的幼儿坐得端端正正，于是就提出了几个幼儿的名字。这时一个幼儿大声说：“我早知道会是这样。”这件事情引起了教师的反思，她发现自己平日里偏爱部分幼儿的一举一动都被幼儿看在眼里，记在心上了。

四、不吝啬“表扬”

有句俗语是：不批评，错误改不了;不表扬，优点跑不了。可在实践中，我发现，合理的表扬远胜于在孩子身上找缺点。喜欢称赞是儿童的特点之一，成人适时适度地称赞可以让孩子发现自己的优点，增强自信心。一个长期生活在批评声中的孩子焦虑、自卑、退缩行为会日趋严重。所以，在与孩子交往过程中，我们要善于发现孩子的闪光点，多一点激励评价。事实证明，表扬有激励幼儿上进，树立自信心，满足其心理需要等许多优点。在幼儿的学习、生活方面及以后的成长道路上，表扬是其他教育方式不能替代的，我们不要吝啬表扬。

五、呵护孩子的自尊心

每一位教师都知道，要平等地对待与尊重幼儿;可是教育行为却常常滞后于教育观念，由于自己的要求与孩子之间所产生的差异，常常令老师做出一些偏激行为。一次音乐课上，我正在引导孩子们学习蚂蚁搬豆的动作，伟伟小朋友不仅不跟我学，还趴在地上，惹得旁边几位幼儿停下来看他。我几次暗示均未起效果，气得我一边大叫一声“过来!”一边疾步走过去呵斥他站在一边。天啊，我这是在做什么呀，看着他，耷拉着脑袋，我懊悔到了极点，当我与他交流后，我更是追悔莫及，他低低的声音又响在我的耳畔：“老师，蚂蚁是在地上爬的。”从这以后，他看我的神情总是怯生生的，课堂上再也不敢做出“越轨”的行为。我生硬的教育态度深深地伤害了他的自尊。而自尊对于孩子的健康成长又是多么的重要。在《卡尔·威特的教育》一书中有这样一段话：“孩子的自尊心如果受到伤害，那么其结果是可怕的。一个坚强好胜的孩子，由于失去了自尊心，会很快成为一个懦夫，一个无赖。”为人师，我们一定要呵护孩子的自尊。

作者：芦建红

第4篇：幼儿成长记录

幼儿成长记录(中班

十月份) 写给爸爸妈妈的话(十月) 幼儿在园情况

可爱的乐乐，你好!我们一起度过了快乐的十月。这个月里，我们开展了“风的秘密”的主题活动。活动中，你积极回答问题表达自己的想法，乐于与同伴交流，共同探索风的奥秘;在学习罐儿操的时候，你认真好学，并能随着音乐练习;最近班里来了位挪威老师，你可以把这件事情讲给家人听听，他们一定会很开心的!希望你继续努力，做个懂事的乖孩子。

爱你的老师

2010年10月29日 给爸爸妈妈的建议

家长您好!乐乐是个爱回答问题，爱学习的小伙子，能够与同伴友好相处。希望今后在生活自理方面能有更大的进步!加油，乐乐老师支持你!

也同时感谢您的支持与配合!

2010年10月29日 写给老师的话(十月) 孩子在家情况

十月在幼儿园学习的知识，开展的活动，比如：“风的秘密”、“罐儿操”“与挪威老师告别”等等，从幼儿园回来或者周末能要求与家长们一起，制作能制造风的物品(风车等);绘画能产生风的电器(空调等);随音乐跳罐儿操。与挪威老师告别的那天，表现出依依不舍的样子。

给老师的建议 老师您好!

中班以来的这两个月里，乐乐各方面的能力都有较大提高，这与老师们的关心和帮助是分不开的。由于家长一直以来对乐乐生活照顾方面凡事代办，给孩子养成生活自理方面过于依赖的心理，进入幼儿园以来，我们也意识到这个问题的严重性，逐步“放手”，多鼓励乐乐自己动手，锻炼乐乐生活自理能力。谢谢!

乐乐妈妈

一、教师对幼儿发展的观察与评价

写给爸爸妈妈的话(九月)

幼儿在园情况

新的学期开始了，晓钰在各方面的能力比在小班时有了明显的提高，胆子也大了，能高高兴兴地来园，什么事情都能自己做，需要老师帮忙时能主动地用礼貌用语请求老师的帮助，在幼儿园还有几个要好的玩伴呢!

给爸爸妈妈的建议

多喝水，勤洗手，尽量不去人员密集的场所。祝全家国庆节及中秋节快乐!

写给爸爸妈妈的话(十月)

幼儿在园情况

本月晓钰表现较好，学习能力有了明显的提高，本月主题是“给你一封信”幼儿学会了简单的写信方法，知道爸爸妈妈爱自己，自己也爱爸爸妈妈，变得更懂事了。

给爸爸妈妈建议

让孩子自己练习把秋衣放进秋裤里，不露小肚皮，避免着凉。 写给爸爸妈妈的话(十一月)

幼儿在园情况

晓钰在集体生活中情绪安定、愉快，喜欢参加体育活动，动作协调灵活，喜欢听故事，看图书，能清楚地说出自己想说的事，和小伙伴们相处地非常愉快。

给爸爸妈妈的建议

既要高度重视和满足幼儿受保护受照顾的需要，又要尊重和满足她不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代劳，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

写给爸爸妈妈的话(十二月)

幼儿在园情况

晓钰本月表现很好，喜欢主动与老师和小朋友交流，表达自己的感受。在本月的主题活动《好忙的市场》中，晓钰体验到了购物过程并感受到了购物的乐趣，还学到了很多相关的知识。

在排练新年节目《欢乐中国年》中，晓钰与小朋友一起积极练习，不怕累，乐观向上，精神可嘉!

给爸爸妈妈的建议

鼓励并知道孩子自理，自立的尝试，为关心父母老师，愿意为集体和大家做力所能及的事情奠定能力基础。 写给爸爸妈妈的话(一月)

幼儿在园情况

本月我们把本学期主题活动的知识点、数学、英语进行了全面的总复习，晓钰对各门知识点基本上能够掌握，并得到了许多小印章，希望下个学期晓钰在学习方面再有所提高，加油!

在体能锻炼方面，晓钰各项成绩也符合评价标准，非常棒!

给爸爸妈妈的建议

教材已陆续发回，让孩子再为家长讲述一遍，即巩固所学知识，又锻炼孩子的语言表达能力。 孩子的闪光点(轶事记录)

晓钰在排练新年舞蹈期间，聚精会神，每个动作都认真到位，每一遍练习都不偷懒很值得其他小朋友学习，也令老师难忘。 期末幼儿发展分析

1、本学期内有明显进步的方面：

认知能力，学习有进步

2、需要加强个别指导的方面：

交流，表达

3、影响因素分析：

性格内向，依赖成人主动

4、个别指导计划：

培养其交流表达能力

二、父母对孩子发展的观察与评价 写给老师的话(九月)

孩子在家情况

在家的孩子和在幼儿园是不一样的，园里的规矩能守，可家里的规矩她一样都守不了。不过，孩子明显地变化是有的，言语词汇丰富，有时候真的能让人感到不可思议，一样地感到欣慰。在家的晓钰有时候还是个暴君，脾气大的很，最大的不足就是不爱说。 给老师的建议

鼓励晓钰多说，多做! 写给老师的话(十月)

孩子在家情况

懂事，讲道理，懂礼貌是最近晓钰最大的改变，虽然有时候还会任性。总是喜欢看电视，对于动手动脑的事情总是没有耐心。

给老师的建议

多锻炼她动手动脑，培养耐心。 写给老师的话(十一月)

孩子在家情况

渐渐地开始认真学一些东西，比如：写字，没人理他的时候，自己爬在桌子上，能写好几张所谓的“字”，但更多的时候总是在实现自己的理想——看光盘，吃零食!

给老师的建议

多说多做，能够善于表现自己，最近发现晓钰的主动性很差，不管是做、说和学都缺乏主动性。 写给老师的话(十二月)

孩子在家情况

晓钰在家感觉一直都是很活泼好动，话多的孩子，可只要一出去，明显地能看到她会有一种怯怯的表情，有很多时候还会让人感觉她的无所适从，畏首畏尾。

对于幼儿园的活动，晓钰一直都是很积极，很积极，在她的“教导”下《欢乐中国年》的舞蹈我也学的差不多了哦，呵呵!

给老师的建议

有时候我也发现，晓钰缺乏关心让的意识，呵呵，共同努力吧! 写给老师的话(一月)

孩子在家情况

拿回家的新书，每一本的好多内容都是晓钰先给我们讲，然后有不熟悉的，再来让我告诉她。

晓钰最爱玩的游戏是：买卖东西或者扮演服务员和食客，往往乐此不彼!

给老师的建议

多锻炼晓钰动手动脑动口! 孩子的闪光点(轶事记录)

星期天，在附近的小区给晓钰报了个业余班，不善于和陌生人交往的她，第一和第二次我都陪着在教室里，经过老师的鼓励第三次的时候她竟主动要求我在外面等，老师夸她有进步。有一次，我很忙，于是就和她商量，让爸爸送她过去，自己在哪儿学，等时间到了我再去接，没想到她竟然答应了，等我去接的时候，看到的是一个充满自信的小脸!

学期评价

半年来，孩子明显地变化：

爱跳，爱唱，有自己的主意和小脾气，也有了自己的小爱好! 需要继续努力的方面：

在家活泼好动，在外面腼腆害羞，希望能变得大方，活泼，放得开!

鼓励与期望

希望晓钰健康快乐每一天!妈妈还希望晓钰能在2010年，变成一个长大的且多才多艺的小姑娘!

妈妈

女儿现在25个月，在语言发展方面还是让我感到自豪的，这全靠我妈妈的细心、耐心，感谢我的妈妈。

女儿现在能够完整的说好一句话，也能够完整的表达自己的思想，现在的她有时会让我有种错觉，我们俩不像是母女，倒像一对姐妹。

有时，她会拿我手机到处跑，我见状马上对女儿说：“宝贝，手机是大人用的，等你长大了，妈妈再给你买一个手机送给你，好吗。”女儿用她天真、可爱的表情看着我，对我说：“妈妈，我已经长大了。”我彻底晕倒

有时因为她犯了错误，和她讲道理，她反而会对我说：“妈妈不好。”然后又跑到我妈面前对我妈说：“亲婆，妈妈骂我”。呃i，现在好了，有了一个会告状的小家伙。

一次，在和女儿玩过家家，她不想玩了就跑开了，我把女儿抱了过来，指着地上的玩具对女儿说：“小朋友玩过的东西，不想玩了就要把它收起来，整理好，养成好习惯。”女儿点点头，开始整理玩具，我在一旁看着，女儿忽然站起来拉着我的手说：“妈妈，玩的玩具要收起来，一起整理。” 因为刚才我也和她一起玩的，所以她也没忘记，哈哈。 写给老师的话(十二月)

孩子在家的情况：

1.以前一直认为皓皓是自愉自乐型的孩子，现在发现，其实皓皓很要强，做不好的事情会和自己较劲，希望自己把事情做好，得到别人的关注和赞扬，希望老师能给皓皓更多表现机会;

2.喜欢看攀登英语，经常在家蹦出几句英语，能说出自己的英文名和班里朋友的英文名;

3.自己的玩具能够自己收拾;

4.皓皓思维指挥语言能力方面有进步，语言的组织能力有所提高。

给老师的建议：

1.皓皓有进步，父母很高兴，这些与老师的辛勤工作是分不开，请老师对皓皓严格要求，尽快建立足够自信，为将来能很好地融入到社会中;

2.鼓励皓皓多说多做;

3.锻炼他动手，动脑，培养耐心。

写给老师的话(一月)

孩子在家的情况：

1.皓皓感冒在家休息了一周，挺听话，经常帮助我们做家务;

2.开朗活泼，有自己的思想，对我们的一些教育能理解和做到了;

3.喜欢看书，听故事;

4.吃饭开始练习筷子，但动作有点慢;

5.拍球有了进步，有时在家自己也练习拍球;

6.善于观察，模仿能力比较强。

给老师的建议：

皓皓性格有点急，做事不顺心时喜欢闹情绪，有时批评他，会躲在一旁生闷气，希望老师和我们配合共同帮助皓皓，学会主动表达自己的想法和主动寻求别人的帮助。

为了孩子的明天，我们共同努力。

感谢各位老师对皓皓无微不至的关怀和照顾。

孩子的闪光点

经常带皓皓去超市，会帮他挑喜欢吃的零食和玩具，每次挑完后，皓皓会帮我们挑我们爱吃的零食，他会去拿妈妈爱吃的洽洽瓜子和爸爸爱吃的泡椒凤爪放在购物车里，然后说：“这不是你们爱吃的么!”(他也是通过平时观察发现我们爱吃什么。)

12月底元旦汇演排练，回家后给我们表演《感恩的心》中间闭着眼睛说的那段感谢的话，很让我们感动，皓皓懂事了。

学期评价

半年来，孩子明显示的变化是：

1.吃饭，穿衣能独立完成，对于过于被照顾的他已经是很大进步;

2.更多地叙述在幼儿园里的事情;

3.皓皓长大了，懂事了。

需要继续努力的方面：

众人面前要敢于大声讲话，自信心需要进一步增强。

鼓励与期望：

我想对皓皓说：妈妈希望你健康快乐的成长!等你长大，妈妈只希望你能有健全的人格，良好的社会适应能力，有一定的能力养活自己，做一位善良的人!

我的宝贝，你要记住无论在什么地方，做什么事情，你的身边包围着大家浓浓的爱，而这种爱就是你人生最大的财富!

希望你开心成长，一生健康，永远幸福!做一位健康开心的好宝宝!

皓皓小朋友幼儿园的幼儿成长记录册，去年年底就发下来了，但是太忙，一直没有记录，后来又交到学校存档，这次刚给老师借回来，补上上学期的记录，教师对幼儿发展的观察与评价，到期未基本都达到三颗星。

写给爸爸妈妈的话(十二月)

幼儿在园情况：

来幼儿园快三个月时间了，皓皓对幼儿园的生活已经熟悉了。在生活自理方面小男孩有着明显的突破自己从起初不在幼儿园午睡到一点点的学会穿衣穿鞋，拉拉锁，吃饭，喝水等，进步真的很大，变化特别的大，希望下次开放日时家长来看一看长大了的皓皓。

给爸爸妈妈的建议：

希望皓皓可以尝试在园里大便，希望家长可以多多和他交流并鼓励他不憋大便。

写给爸爸妈妈的话(一月)

皓皓在一月初感冒，在家中休养是否听话?在元旦联欢前皓皓小朋友彩排节目时非常的认真，带领其他小朋友学习感谢词非常的棒!但由于身体的不适，导致这次没能来与老师和小朋友共同庆祝，老师们都觉得非常遗憾!期待明年皓皓可以与老师，小朋友一起过元旦!祝：皓皓身体健康，快快乐乐!

给爸爸妈妈的建议：

在健康领域“拍球”，希望家长可以给皓皓换个大点的球，方便皓皓的小手练习拍球。

孩子的闪光点：

皓皓是个很用心的宝宝，他性格很活泼外向，但骨子里却是个内向的小男孩。每次老师对他讲的话都记在心中，皓皓的记忆力非常的好，这次元旦彩排中，老师教给他的感谢词，他很短时间就背下来，并愿意去教其他小朋友，像个大哥哥似的，非常的懂事。

期末幼儿发展分析

本学期内有明显进步的方面：

社会领域的轮流与分享方面，有好玩的玩具能与小朋友一起玩。

第5篇：幼儿成长记录点滴

幼儿成长记录

前

言

每个孩子都是一本独特的、既耐读又不易读懂的书，需要用爱心、耐心和理性去细细品读。如果能走进孩子的内心世界，与他进行心与心的交流，就会在教育孩子的历程中，感受到真正的快乐。

每个孩子都有着不同于他人的丰富的内心世界：有独特的兴趣、爱好，有发展的强项和弱项，有自己的喜怒哀乐，有看世界的独特眼光„„ 每个孩子还拥有一份丰富而细腻的情感，他们不仅能感受亲人和老师的爱，还渴望用自己稚嫩的小手，帮爸爸妈妈擦去额头上的汗水，帮老师拂去身上的粉尘„„

愿记录能带您走进这个丰富多彩的世界，您会发现，呈现在您面前的，是一颗无比纯净而又美好的心灵。

写给爸爸妈妈的话 幼儿在园情况：

小朋友乖巧、懂事、聪明好学，观察力比较强，平常能按老师的要求完成各项任务，在园与小朋友能做到友好谦让，情绪一直积极稳定，继续加油!

给爸爸妈妈的建议：

多与孩子沟通交流，适当的带孩子多参加一些社会性活动，培养其良好的与人交往的能力，注意锻炼孩子的胆量，让其能大胆的表达自己的想法，培养良好的性格。

写给老师的话 孩子在家情况：

他是一个性格温和的孩子，有时调皮，有时乖巧，有时情绪急燥，有时静心自娱。他喜欢走迷宫，喜欢编、讲、听故事、喜欢音乐，偶尔会在音乐伴奏下自创“舞蹈”，喜欢看《喜羊羊和灰太狼》等。在日常生活中，他善良而有爱心，能够做到谦让别人并给予需要帮助的人以帮助;他观察力强、想像力丰富、爱问“为什么”，但他的胆量不够大、不太勇敢、社交能力差。他爱以理服人，常常借用家长说过的“道理”与家长进行争论。但有时也爱哭，以此作为自我维权的宝法，他吃饭表现一般，但能够做到讲究卫生，他喜欢被表扬，鼓励教育能使他更积极、热情、主动，他就是这样每天带给我惊喜的变化，让我们享受着童年成长的快乐!

给老师建议：

我认真阅读了幼儿成长记录册老师给予的评价和写给爸爸妈妈的话及建议，看到孩子的进步以及在健康、语言、社会性等方面的三颗星，心里很欣慰，这说明老师给孩子创造了一个愉悦的良好成长环境，在此道声：您辛苦了!孩子在空间认识、季节、动植物观察、阅读图画书、音乐感等方面为二颗星，这表明父母陪伴孩子时间少，在生活中创造环境及引导力不够，以后竭力给孩子一个良好健康的成长环境。

建议：

1、春季天气干燥，啬孩子多喝白开水的次数。

2、针对孩子的胆小等性格，希望老师在活动中能够给他机会，让他在小朋友中树立自信;针对他做事速度慢，希望他在活动中，老师能够限制时间，以激发他的积极、主动性。

3、喜欢幼儿成长记录册，希望实行周册，这机样能够更好做好家园沟通。

4、春季和五月份是孩子成长的最佳时期，希望从饮食上多给孩子做些骨头汤等，建议统一购买鱼肝油和钙片，让孩子上、下午外出活动时补剂，晒晒太阳会更好吸收，能够抓住孩子成长期。

5、希望幼儿园尽早开通博客和视频，让家长能够更好地了解孩子在园情况，也可与老师更好交流。

第6篇：幼儿成长记录相册前言

小草问太阳;幸福是什么?

太阳说;幸福就是用温暖的目光，照耀你们自由成长。 花朵问清风：幸福是什么?

清风说：幸福就是用我亲切的手掌，抚摸你们竞相绽放。 绿叶问树根;幸福是什么?

树根说;幸福就是用我充足的养分，滋润你们美丽舞蹈。 雪花问大地：幸福是什么?

大地说：幸福就是用我坚实的胸怀，构筑一个童话世界。 花园说：幸福是一粒种子，像孩子门纯真的心灵，在肥沃中孕育。 蓝天说：幸福是一朵白云，像孩子们活泼的身影，在苍穹中翱翔。 泥土说：幸福是一滴雨珠，像孩子们晶莹的泪水，颗颗是情感的珍珠。 黑夜说：幸福是一颗星星，像孩子们聪明的眼睛，在天空中嬉戏眨眼。 远方说：幸福是一条小路，像孩子们不倦的足迹，永远在探索中前进。 大海说：幸福是一朵浪花：像孩子们动人的笑靥，让生命在希望中延续。

小宝宝们问妈妈：幸福是什么?

妈妈说：幸福是春天的一束阳光，夏日的一缕清风，秋季的一枚落叶，冬天的一片雪花：幸福是一颗巧克力，一盒美味的冰淇淋，一套心爱的卡通人物，一个临睡前的童话：幸福就是平淡生活中的点点滴滴，就是注视着你们快快乐乐地生活、自由自在地玩耍、健健康康地成长!

翻看成长记录的快乐点滴,,成长是一个美丽的过程,像多彩的四季;成长是一段美好的经历,像梦一样的神奇;成长更是老师和家长用爱心来为孩子共同铺垫的成功轨迹......

第7篇：小班幼儿成长档案观察记录的思考

幼儿园教育指导纲要指出：“教师要尊重幼儿的发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。这一理念告诉我们，为幼儿创设一个丰富多样、多功能、多层次的具有选择自由度的环境，让每个幼儿都能得到符合自身特点发展的空间和机会，让每个幼儿在原有水平上都得到富有个性的发展。而在这过程中，教师要以支持者、合作者、引导者的身份关注幼儿、了解幼儿，敏锐的察觉幼儿之间的差异，个别化的指导幼儿。所以，本学期开始，我班建立了幼儿成长档案。

一、建立幼儿成长档案，为幼儿提供自我展示的舞台。

幼儿“档案”主要是幼儿自己参与提供的各种“文献材料”，其中有幼儿基本信息，照片，作品，点滴进步记录、奖状以及老师的评价结果等。为了丰富“档案”内容，我们利用身边现有的资源，开展丰富多彩的教育活动。

2、通过建立成长档案，幼儿个性得到充分发展。

(1)通过全班幼儿档案袋评价，每个幼儿的个性品质得到了良好的发展。

(2)档案袋中积极的评价和反馈，确实是提高孩子自信心的重要手段。

3、通过建立成长档案，挖掘幼儿的创造潜能。

创造力培养是个人与社会和谐发展的需要。幼儿期是个人成长和发展的基础期和关键期。幼儿时期

良好的观察力、思考力、创造力及动手能力对个人今后的成长有着不可替代的作用。幼儿成长档案中渗透了多元智能理论，对开发幼儿的创造潜能起了良好的促进作用。

(1)让幼儿了解成长档案，为幼儿创设宽松和谐的精神氛围。

(2)在选择成长档案的内容时，我们教师随时观察幼儿感兴趣的活动，正确把握幼儿的优势智力领域。

在多元智能理论看来，每一位幼儿都有相对而言的优势智力领域，幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势智力领域，其意义不仅仅在于促进幼儿优势智力潜能的最大化发展，更重要的是在于提高幼儿的自尊心、自信心，为幼儿终身发展塑造良好的动力系统。在选择成长档案的内容时，教师能正确把握幼儿智力优势，注意观察幼儿在其感兴趣的活动中的行动表现，并及时运用称赞和鼓励的语言强化幼儿的创新行为。因为幼儿在选择某种活动时，往往选择自己擅长的。幼儿在从事其擅长的活动中思路易得到开阔，能实现自我的表达，获得成功的体验。因此，教师不仅要为幼儿创设丰富的感兴趣的活动，而且应充分尊重幼儿对活动的选择性，这样幼儿才愿意去思考、去创造，其自信心变得更强。

“幼儿成长档案“不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园联系手册，它包括更多的同容，如幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等等。幼儿成长档案是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长轨迹的一个完整记录，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。幼儿成长档案的建立使教育者能及时全面地了解幼儿的发展现状，促进幼儿个性化发展。

第8篇：家园共育，促幼儿健康成长

湖北省荆门市沙洋县长林幼儿园

李春梅

罗芳

《幼儿教育纲要》明确指出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力”。因此，在幼儿园里，搞好家园共育，赢得家长支持是提高幼儿园的办园质量和口碑。我们应把家长工作提到教育教学工作的重要位置，始终与家长建立着相互信任、相互尊重、相互支持的合作伙伴关系。家园主动携手对幼儿进行同步教育，是促进幼儿健康发展的必由之路。

一、多种形式的交流，促进家园的信任

1.家长会是幼儿园向家长介绍全园或全班教育工作情况，讨论有关幼儿的个别问题或教育问题，向家长提出要求的一项教育活动。它是家园共育的一座桥梁，它也直接关系到班级工作的进程与效果，同时也是与家长的一次面对面、近距离的交流，为此，开家长会对家园来说是很重要的。大家可以通过这种方式一起讨论问题、一起学习，家长之间也可以谈谈自己的育儿经验，使家长会充分的展示它的作用。还有让家长通过家长开放日，了解幼儿园的工作，观看孩子在集体中的表现，学习教师的教育方法，学会用正确的眼光看待孩子，评价孩子的发展情况。例如幼儿的口语表达能力的发展情况，一日生活习惯以及与小朋友的交往、合作能力等等。

2.我们教师都要每天面对家长的叮嘱和请求，这是家长对我们教师工作责任心的考验，更是拉近家园间情感距离的桥梁，所以我们一定要重视。晨间的工作是繁忙的，家长的叮嘱也是各有不一。为了让每一个幼儿都更好的得到照顾，我们在门口增添了“教师备忘录”，请家长把幼儿在这一天需要特别关注的事写下来，这样教师可以按照家长的嘱托照顾每个孩子。如杨雨欣的体质不太好，总要吃药，所以在中午前半小时服药。还有许沐研昨晚发烧，今天有点好转，让她多喝点水，有事打电话,还有哪几个孩子中午睡午觉需要用毛巾隔背等等。所以这个小小的备忘录拉近家园的距离，还让家长更加的信任。

3.家庭访问是幼儿园进行家长工作经常性采用的方式之一。通过家庭访问，我们教师可以直接了解幼儿家庭的思想、经济、文化综合情况，了解家长对孩子的教育态度、内容和方法等等。我们一学期有两次家访,开学初一次学期末一次在家访中我们倾听家长的需求和建议,激发家长对幼儿教育的兴趣,并且通过各种方式协助家长在家庭中支持儿童的学习与发展,非常重要的是与家长共同协商,针对个体幼儿的不同情况,制订适应个体需要的教育方,案,.找准切口，让幼儿在家园的共同努力下健康成。

4.建立班级网站，将班级开展的活动及一日生活情况，清晰地传到网上，家长可以通过网络了解幼儿的在园情况和活动安排，也可以在上面留言，提出建议和意见，使得信息交流更为流畅。

二、形式多样、丰富多彩的亲子活动

1.为了进一步的让家长了解幼儿园，了解教师的工作，我们还在不同年龄阶段、不同节日组织了丰富多彩的亲子活动：每年三八节、六一儿童节’运动会元旦，各班都会组织“家园同乐联欢会”，要求家长参加活动、演出节目。活动受到了广大家长的热烈欢迎。我们还在不同的教育教学中组织了一些主题活动,如彩色世界主题中，通过幼儿一段时间的学习，在即将结束此次活动时，我们组织了《亲子同乐会》,让家长与幼儿用不同的方式来制作一本颜色小书等。活动不仅让家长了解幼儿在这段学习的成果，也充分地表现了幼儿的能力，给幼儿一个自我展现的舞台。

2. 〈纲要〉总则明显指出“幼儿园与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”根据家长不同的工作、文化背景等让家长走进课堂，直接进行交流，让家长参与幼儿园教育，能为孩子们展现一个五彩缤纷的世界，增强教育力度和提高教育效益。我园每学期末都要举办一次面向全体家长展示汇报半日活动,家长客串教师的活动，增强了家长的主人翁意识，活跃了幼儿园的教育活动气氛，孩子们感到特别亲切，更为家园共育架起了一座七彩的桥梁。

三、充分利用家长资源，实现家园互动合作。

充分利用家长资源，实现家园互动合作共育，这是幼儿园家长工作的出发点和归宿。“互动合作”是瑞吉欧教育取向的一个重要理念。瑞吉欧教育主张：儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。在互动过程中，儿童既是受益者，也是教育资源的提供者。我们就很好地利用了家长资源，让家长参与教育活动，协助完成教学任务。 如：在小班主题教学《车子叭叭叭》活动中，我们发动家长搜集各种车辆图片及孩子的玩具车带到幼儿园来，并按类型布置成“停车场”或者“车展店”等，供孩子们认识、探究。在中班主题教学《幸福一家》活动中，我们发动家长搜集大量的全家福照片等带到幼儿园来，老师则将幼儿活动室布置成了一个个温馨的小家，这种教育效果是老师单靠说教的方法所不能达到的。

又如：我们开展了区域游戏活动，每个班都设置了不同的区角，通过利用家长资源，老师收集了很多与区域主题相关的废旧物品，经过清洁处理后投放到孩子的区域活动中供孩子们操作探索，有了丰富的操作材料，孩子们参与活动的积极性与自主性都加强了不少!由于家长的参与，我们的工作不仅省时省力，而且通过这样的互动参与，加深了家长与孩子之间的感情、家园间的感情，也促进了幼儿园教育工作的顺利开展。可见，只有家园的互动合作，才能更好地带动幼儿园教育活动。

在教育活动中，我们还经常借助家长的不同职业、特长、爱好等资源来提升幼儿的经验，丰富幼儿园的教育资源。如：请在交警工作的家长教育幼儿要遵守交通规则;请身为医生的家长告诉孩子们怎么讲究卫生预防生病;请卖菜的家长教孩子怎么辨别新鲜的蔬菜;请在消防工作的家长讲解如何预防火灾……

四、家长参与幼儿园管理，进一步实现家园互动。

让家长参与幼儿园管理能更好地实现家园互动。因此我们成立了家长委员会，每个班级都推选2至3名家长为家长委员，从教育教学、卫生保健到伙食、安全等各项工作全方位让家长参与、监督，同时，在平时各大、小型活动时，也邀请家长委员参与策划、组织。

另外，家长委员还承担组织班级家长小组活动的任务，定期组织家庭小组开展不同形式的、以幼儿园主题教学活动为载体的小组活动，这样让家长更深入地了解幼儿园工作，以加强对老师工作的支持与配合度，也更有效地团结班级其他的家长们。这样的形式，不仅能使其作为教育主体者的地位得到有效落实，而且能大大激发家长参与幼儿园工作的热情，使家园互动充满活力。

家园共育是幼儿教育的必然趋势，我们将把家园合作视为我园的重要工作之一，我们的口号“为每个幼儿营造一个爱的家园”同时也让我们的爱成为家园合作的主旋律。在以后的幼教工作中我们也尽量争取到家长的密切配合，使家长有更强的责任感来积极参与，让家园携起手来共创美好的明天吧!

第9篇：高度重视安全工作 确保幼儿健康成长

今天我们召开幼儿园安全专题会议，参加会议的是全区各级各类幼儿园园长。

“安全”是幼儿园教育永恒的主题，由于幼儿年龄小，自我保护意识弱，缺乏安全防范知识，容易发生意外伤害。为了提高全区幼儿园的安全防范意识，掌握一些基本的安全常识。今天我们岚山区教育局特邀消防专家对全区园长进行安全知识讲座，教育局安全管理办公室还要通报全区幼儿园安全检查的情况。下面我对全区幼儿园安全管理方面存在的急需改进和加强的地方，谈谈我个人的看法。

各位都是园长，首先应该了解幼儿园安全事故发生的原因，才能防患未然。幼儿安全事故发生的原因通过生活中及报刊、电视、互联网等传媒收集近几年来有关幼儿园安全事故方面的案例，对案例按“直接原因”和“间接原因”两大类进行归类统计，结果如下：

1、造成幼儿园安全事故的直接原因统计：(1)因外来的侵害造成幼儿被冒领接走、绑架、伤害等共10起，占事故总数29.4 %，列第一位;(2)幼儿自身原因所致走失、游戏、顽皮打闹等造成的事故共8起，占事故总数23.5 %，列第二位;(3)因教工恶意行为和过失行为造成的绑架、砍伤、火灾、食物中毒、烫伤等7起，占事故总数 20.6 %，列第三位;(4)因设施不良造成5起，占事故总数14.7%，列第四位;(5)家长原因造成3起，占事故总数8.8%，列第五位; (6)园组织外出活动1起，占事故总数2.9 %，列最后位

2、造成幼儿园安全事故的间接原因统计：(1)与幼儿园制度不完善、管理不严有关的事故 27 起，是事故总数的 79.4%，列第一位; (2) 与教工责任心差有关的事故有 16 起， 是事故总数的 47% ， 列第二位; (3) 与幼儿自我保护意识和技能缺乏有关的有 6 起， 是事故总数的 17.6%，列第三位。

同志们，我们要深刻意识到建立安全长效机制是防范意外伤害发生的重要因素。如消除在幼儿来园、盥洗、饮食、午睡、活动等各个环节中存在的安全隐患，实施安全教育，更要求教师要做到“放手不放眼、放眼不放心，每个孩子时刻在教师的视线范围内”，真正做到“三位一体”，从而控制一般事故、杜绝责任事故的发生。我主要从幼儿园管理方面和幼儿安全教育方面谈几点要求：

(一)、幼儿园管理方面

1、幼儿园安全工作应人人重视，人人有责。教职工们一般都认为,安全管理是园长的事,园长怎么说,他们就怎么做,有事不关己高高挂起的意识, 因而在安全管理上存在着 “被动”的局面。作为园长在强化安全管理工作的过程中,注意抓薄弱环节, 抓责任到人, 强化全园员工的安全意识, 建立奖惩机制,将安全工作与各岗人员绩效考评、评优评先等结合起来,实行安全工作“一票否决制”,推动了安全管理由“被动”转向“互动”, 形成人人重视、人人有责的安全工作管理格局。

2、安全工作分层管理,，确保落实。通过对幼儿园安全事故案例的分析,我们发现案发幼儿园普遍都存在安全管理制度不健全、管理松懈或是不到位的现象。因此幼儿园需健全安全管理制度。建立健全《幼儿园安全检查制度》《建筑设施检查维护制度》《火源、电源、易燃物品管理制度》《幼儿接送制度》《突发事件疏散预案》等制度和预案;实行分层管理的工作网络,建立主管负总责、分管具体抓、成员为骨干、全员一起动的管理工作体系。由此实现由专人管理转向“联网”管理,形成了组织上层层有人管、级级有落实，事事有人负责的良好局面,达到“安全工作责任制要„纵向到底,横向到边‟”的目标,由此将一切不安全因素杜绝在源头上,确保安全工作的落实。

3、安全工作关注过程，重在指导。 任何行动都有其目标, 都离不开一个行动的过程,过程的好与坏, 往往决定着目标的达到与否。安全工作的过程管理是通过对安全措施落实过程的控制来进行的,它注重管理的细节化、精细化,幼儿园在安全管理中应注重过程, 关注细节。如园里每位教职工都与园长及分管领导签定《安全责任协议书》, 协议中具体罗列保教人员在本职工作中的安全操作规范, 实际上就是一份安全操作说明书。如协议书可以规定“:幼儿外出坐车之前, 老师必须检查车上窗户、座位是否有安全隐患,上车前收缴幼儿手中的危险物品, 上车后老师要全神贯注地观察幼儿, 防 止他们打闹或将头手伸出窗外。违反规定所造成的事故由当事人承担全部责任。

4、安全工作，重在加强检查。幼儿园领导加强对园内各项工作的检查。一查安全责任制的签定与落实情况。每学年初将修订后的 《安全责任书》发给各岗人员,如无疑义, 即由各负责人与之签定,同时结合相关学习, 不断地强化大家的责任意识。二查消防疏散通道、安全出口的设置和畅通情况。三查园里教学、生活设备、设施的安全状况。我们要通过责任到人的方式,将班级和公共场所的设施设备检查落实到每一岗、每一天,同时争取在第一时间内进行整改,做到防范在先,确保安全。四查为幼儿提供的食品、饮用水、教学用具是否符合安全、卫生标准。五查组织幼儿参加教育教学或社会实践活动的安全 保护措施是否落实。六查应急预案的制定、演练和完善情况。七查幼儿安全教育的开展情况，要求各园开展安全课程，教师有安全备课。八查安全工作的家教宣传和家长配合教育的情况。同时利用本次“安全教育月”的综合治理进行强化管理, 使“预防为主, 安全第一”的管理宗旨落到实处。

(

二、)幼儿教育方面

1、安全教育放在首位，寓安全教育于教学活动之中。孩子们对于身边的事物，总是通过视觉观察、触觉感知、嗅觉体味等去认识，但对于幼小的孩子来说，周围世界太神秘了，以至于他们会“不顾一切”不计后果地去了解，结果是顾此失彼。 针对这一特性，我们要把安全教育放在首位，寓安全教育于教学活动之中。比如：通过讲述“狼外婆”的故事来进一步刻化“安全”在幼小心灵中的概念，告诉幼儿不能同不认识的人走;不要吃不认识的人给的东西等等;同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意玩尖物;不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里;更不能玩火、玩电…

2、一日生活过程中，模拟预想各种不安全现象，引导幼儿讨论感悟。在对幼儿进行安全教育的基础上，不仅要让孩子懂得什么事情该做，什么事情做了有危险，还应让幼儿懂得当危险发生后，该如何去处理不安全问题。在日常教学过程中，我们应有针对性地就幼儿时期常会发生的一些不安全现象进行剖析，可模拟“预想”出种种不安全现象，让幼儿根据所学的安全防护知识，拓宽思路，独立思考提出各自的观点和处理的办法，达到防治相结合的目的。老师则可据此因势利导，对于正确的处理意见予以表扬和肯定，对于不正确的表达或是不完整的答案，可循循善诱让幼儿感悟一番，并开展讨论，让孩子们从中“取长补短”从而得出正确的答案，如此，必将收到良好效果。增加安全教育的课程，开展安全知识讲座、竞赛，以强化学习内容;安排实战演练增强幼儿自救技能;通过各种教育渠道和方式并充分利用多种媒体资源，传授自我防护的知识和技能;幼儿园应充分发挥并利用其优势资源，加强安全教育和健康教育，真正唤醒幼儿的安全意识。通过以上活动和教学形式，安全知识会在孩子们幼小的心灵里扎下根子，其安全自卫和防卫能力将有较大提高;

但同时需要指出的是，对于幼儿的安全教育不可能一蹴而就，它应当成为幼儿教育系统工程中的一个重要项目，无论老师、家长或是幼儿时刻都不能放松安全这根弦，当“防微杜渐”，警钟长鸣。总之，幼儿的安全现状不容乐观，加强对幼儿进行安全教育刻不容缓!

各位园长，借今天机会，最后还要讲一点学前教育小学化的问题

在西方，比如德国等，学前教育明确立法禁止教授“读写算”这些到了小学才能教授的知识。而我们不少幼儿园却堂而皇之地打着不让孩子输在起跑线的旗号，把这些所谓的知识教育转移到学前教育之中，这到底为了什么，这到底能获得什么?说到底，这些人不是为了孩子的教育，不是为了孩子的健康发展，他们的两眼紧紧盯着的是自己的幼儿园能招到多少孩子，说白了背后就是家长的钱袋子。 学前教育到底要干什么?学前教育就是让儿童身心健康、快乐、和谐，让儿童感知自己周围自然、社会、生活的美好，让儿童通过游戏、活动、语言去表达自己的内心世界。在这里，“保育”与“保教”是学前教育工作者的惟一使命，促进儿童的健康的“发育”与“成长”，是学前教育的惟一任务，“游戏”与“活动”是儿童教育的惟一途径。当然，这里的“游戏与活动”，可以包括语言的、数学的、情感的、艺术的、体育的、劳动的，等等。幼儿在幼儿园的一日生活就是他学习的过程，这个过程影响到幼儿的发展。《指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。我曾经在一所幼儿园里看到一片竹林，离竹林很远的地方看到了一棵竹笋。一位教师带了一队孩子正在参观。我就问：“竹林在那边，为什么这个地方有一棵竹笋?”接下来，他们围绕我的问题开展了探索活动，他们发现越是靠近竹林竹笋越多，越是远离竹林竹笋越少。他们把地挖开，挖开以后在地里就看到了竹根，发现原来在地底下有竹根不断地往前延伸，所以其他地方才会出现竹笋。这些发现是孩子们通过动手、观察和推理去获得的。这就是探究式的

说到底，在我看来，也许学前教育只有三个任务，这就是促进每个儿童的健康、快乐与成长，我不用“发展”，更不用“学习”这样的词汇。

放弃学前教育中的功利主义，清除学前教育中存在的本应在小学教育、初中教育、高中教育甚至大学教育中才应的教育话语体系，这是学前教育工作者应该具备的基本的教育良知。因为学前教育一旦沾染上功利主义，沾染上了“铜臭味”，学前教育就开始戕害幼儿纯洁的心灵，就开始戕害幼儿对这个世界的美好感知，就开始戕害幼儿与生与生俱来的打开自然、社会、生活之门的兴趣，这对于儿童的童年，对于儿童未来一生的学习、发展、生活、就业、事业都会带来极大的负面影响，甚至会导致毁灭性的人生灾难!

让儿童健康、快乐的成长，让儿童保留对这个世界的好奇，让儿童以正常的方式感知这个世界，并在这种感知中获得正常的语言能力、促进儿童的情感与社会性成熟，比什么都重要!