我看部编版小学语文识字教学
摘 要：根据部编版小学语文的识字编排规律和小学生身心发展规律，结合自身教学体会，谈识字方法。重视启蒙，激发兴趣，运用多种方式创造性地引导孩子自主、快乐、高效地识字。
关键词：部编版教科书;小学语文;识字教学
时光飞逝，和部编版语文教科书相识已快4年。该教材以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据，注重培养学生的创新精神和实践能力，吸纳了新课改的优秀成果和先进理念，注重语言文字运用，加强了语文和生活的联系，编排先识字再学汉语拼音符合儿童身心发展特点。这是一套科学的、开放的、富有活力的教科书体系。
拿到新的教材，我们不难发现教科书后附有“识字表”“写字表”和“词语表”。其中“识字表”列出了本册要求会认的字，其中蓝色的字是多音字(指之前学过这个字，此次出行作为多音字学习);“写字表”列出了要求会写的字;“词语表”列出了精读课文要求会写的词语。那么怎样让孩子自主、快乐、有效地识字呢?遵循学生学习规律，重视汉语拼音的学习和巩固，重视识字写字、重视阅读，使初入学的儿童受到全面的语文启蒙教育。在学习兴趣、学习方法、学习习惯等方面做好奠基工作。
一、重视启蒙，巧学象形字
部编版一年级上册教科书开篇，遵循儿童身心发展规律，以“我上学了”为主题，安排识字“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”3个板块，引导学生识字同时，顺利进行角色转换和身份认同。同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，进一步培养良好的学习习惯，同时也渗透了爱国主义教育。学习“金木水火土”“口、耳、目”“日、月、水、火”，我利用教科书配有图片、象形字制成PPT，帮助孩子们识。识字的同时，让孩子边用手指、边说，从而让学生喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。由易到难，由简到繁，由独体到合体，降低初入学的难度。可以渗透字理，了解汉字的演变过程，以帮助学生更深刻的理解汉字。
二、重视识字，增强责任感
重视识字写字教学，在鼓励学生自主识字写字的同时，依据学生的实际情况进行分类指导，特别是疑难字、易错字，要用恰当的方法加以点拨。还可以渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。新教科书编排上，将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化等融合在教科书中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
三、扎实拼音，识字阅读日
部编版语文教科书将汉语拼音纳入识字写字板块，每课都配有整合的情景图，每幅图都包含一个故事情境。教学时，充分运用资源，引导学生仔细观察，看图说话，学好拼音。结合部编版教科书新增的《和大人一起读》这个板块，我引入了“课外阅读”这个法宝。孩子天生爱听故事，于是，我充分利用教室后面书架的带拼音课外儿童读物，每周四中午开展故事会。《小兔子乖乖》《拔萝卜》《红领巾》等，这些课内和课外故事有趣生动。我先用夸张的语气、表情给孩子们讲故事，孩子们听得趣味盎。不知什么时候，每到周四，孩子们纷纷自己走上了讲台，给大家分享自己读到的好故事、好文章。也不知什么时候，星期四就成了我们的阅读日。
四、学多音字，用“一句话”
将多音字组成学生常用的生字或句子，便于学生理解，帮助学生巩固多音字。要引导学生读准字音，并帮助学生掌握学习多音字的方法，形成分辨多音字读音的能力，在阅读时遇到多音字能借助字音推断字音。我们采用“一句话”学写多音字的方法。例如，在教学三年级下册《一幅名扬中外的画》时，我和孩子们一起把本课的多音字“都”“作”“乘”“笼”融入一句话：“喜欢坐一乘有马笼头的轿子，去夜幕笼罩的作坊做乘法作业的小学生都是成都的。”让孩子们在笑声中牢牢记住了这课的多音字。
五、数学方法，巧记形近字
教学时，进行字形分析，逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分时已经学过的独体字，可以指导学生用熟字加偏旁的方法来识记，如“加一加”“减一减”“混合运算法”。重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁。例如，《开满鲜花的小路》中“堆—推”“破—坡”，通过换偏旁，加一加，减一减，识记。识字同时能发散学生思维，提高学生的语文素养。让学生对汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的好习惯。
六、图文并茂，添识字乐趣
运用多媒体制作课件，图文并茂帮助学生识字。我在教学二年级上册《树之歌》时，把每个生字旁边放上对应的图片。例如，图片杉树旁边是动画“杉”字，图片恐龙化石旁边是“化”字……
七、游戏比赛，快乐教和学
教学中先后学了用音序检字法和部首检字法查字典、词典来识字。为了培养学生的独立识字能力，我们利用活动开展查字典识字大赛，激发孩子自主识字。我们还采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。如部编版二年级下册语文园地七“字词运用”教学“微笑、笑眯眯、眉开眼笑、捧腹大笑”等有关笑的词语时，开展“我读你演”的小游戏活动。采用活泼有趣的方法，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固，寓教于乐。
八、随文识字，让字回归课文
部编版语文教科书识字编排有层次、有梯度，有利于学生自主、合作、探究学习。识字采用分散识字和集中识字相结合，既随文识字，也通过钻木的识字课以及语文园地中专设的“识字加油站”进行集中识字。在学生识字之后，再回到课文中去初读，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形;再熟读课文，主要是了解字义，巩固字音;学懂课文后，以識记字形为主，巩固字音、字形。这样让生字宝宝回归课文，使生字词得到及时复习、巩固，同时熟读课文，掌握文章脉络。
总之，教师借助部编版教科书，重视启蒙，呵护孩子的好奇心，创造性地进行识字教学。通过有效的指导，为学生打下坚实的语文基础，使他们成为乐于学习、主动学习、善于与他人合作学习的成功学习者。
参考文献：
[1]义务教育教科书教师教学用书》，小学语文课程教材研究开发中心
[2]《论多媒体教学课件的特点与作用》，李永前
[3]《给教师的100条建议》，苏霍姆林斯基
作者：刘巧丽
摘 要：基于分析部编版语文一年级识字写字教学。主要通过借助实物，激发兴趣;指导写字，规范书写;创设情境，深化感知三种途径，来强化学生的识字写字能力，帮助学生养成良好的生字积累习惯，掌握识字的技巧、正确的写字方法，为学生的今后学习奠定基础。
关键词：部编版语文;一年级;识字写字教学
对于小学一年级的学生来说，识字、写字是主要的学习内容及必备能力。在新课改的发展与推行下，进一步强调识字写字教学的重要性，并规定在小学语文课堂上安排识字写字教学，帮助学生积累丰富的语言知识储备，以便为今后的学习奠定基础。因此语文教师就需要根据教材的编排，为学生精心的规划识字写字教学内容，构建高效、趣味的识字课堂。
一、借助实物，激发兴趣
目前，识字写字教学是小学语文教学中的重点，部编版教材中明确规定，需要学生在上学期认识三百个生字，而这对于从学前初入小学的学生来说，具有一定的难度。因此，语文教师想要让学生掌握生字，就要为学生设计多样化的识字教学方式，以学生感兴趣的元素入手，去激发起学生的自主识字、写字的热情，并结合课本的生字，帮助学生加以理解与记忆。所以，面对处于形象思维阶段的一年级学生，语文教师就可以借助实物，给予学生直观上的视觉体验，以此来让学生获得更加深刻的感知。
比如在《大小多少》一课之中，需要学生知道多与少、大与小两对意思相反的字，了解文字本身的数量概念含义。因此，教师就可以在为学生讲解“大”时，拿出一个大西瓜，并与“小”字时，拿出一个苹果加以对比，引导学生去观察两个物体，促使学生更加直观的理解大与小的概念，深化学生对文字的认知，同时深化学生对汉字的记忆，最终达到学生有效、趣味识字的目的。
二、指导写字，规范书写
在部编版小学一年级语文识字写字教学中，识字与写字是学生学习好语文的基础，其中写字更是为日后写作做好铺垫。因此，语文教师要高度重视汉字的书写教学，指导学生进行规范化的书写。所以，语文教师可以将识字与写字教学充分融合，在学生认识一个生字后，引导学生进行书写的练习，以便对学生的握笔姿势、笔画顺序、书写结构等方面给予指导、纠正。
三、创设情境，深化感知
在识字写字教学中，根本目的是讓学生的学以致用，能够熟练的应用进行阅读、写作。所以，语文教师就可以根据具体的教学内容，借助多媒体设备为学生创设情境，以图片、图画、视频等方式，引导学生去识字、写字，不断扩大学生的词汇量，同时还有利于激发学生的组词、造句的兴趣，从而进一步增强学生的识字写字能力，为学生的今后语文学习打好基础。
部编版小学语文一年级识字写字教学，有助于学生积累丰富的词汇量，为阅读与写作奠定好基础。通过语文教师根据部编版教材的编排特点与内容，为学生精心的设计识字写字教学活动，以多样化的方式帮助学生去记忆生字，并且指导学生规范、正确的书写，不断强化学生的识字水平与写字能力，促使学生逐渐养成积累生字的习惯。
参考文献：
[1] 王建平. 一年级小学语文识字写字教学策略[J]. 智力，2020（30）：21-22.
[2] 张文梅. 部编版语文一年级识字写字教学分析[J]. 汉字文化，2020（15）：105-106.
（责任编辑：向志莉）
作者：朱灿灿
摘要：识字教学是小学低年级语文教学的一个重要方面，它对培养学生的认知能力，启发学生的思维能力有着极大的促进作用，也是中高年级进行阅读教学和作文教学的基础。识字学习本身是枯橾的，形式机械单一。教师在识字教学时，要根据儿童认识事物的规律，紧扣部编版教材特点，教给学生识字的方法，使儿童掌握识字规律从而培养识字的能力，适应部编版教学对识字教学之需求，在教学中灵活采取识字教学策略，切实提升学生的识字能力与水平。
关键词 部编版教材特点 识字方法 教学策略
一 部编版教材识字内容编排的特点
教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则，重视识字能力的提高。部编版教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。如一年级下册教材还安排了两个专门的识字单元，同时在语文园地中专设 “识字加油站”，采用丰富多彩的样式进行集中识字学习，以一年级教材为例，第一单元中就有各种识字方法，语文园地中有的是形近字，有的是字理识字，有的是发现形声字偏旁表义的特点，还有的是语境中复现生字等。
二 多方式激发识字兴趣，培养自主识字
2011版课标中指出，识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。部编版教材中虽有看图识字、归类识字、随文识字等形式，但教师在识字教学过程中，识字只作简单的笔画，结构分析，不注意识字方法的变换，机械识字多，办法单一，课堂缺乏生机和活力，而大大降低了学生识字的兴趣和效率。特别是生字的巩固，一味采取机械抄写，甚至十几遍，学生一旦听写错又罚抄几遍，反复抄写的惩罚对于心智尚不健全的低年级儿童一般会产生畏惧心理，慢慢失去学习的兴趣，最后破罐破摔，完全失去对文字的爱好。因此，在教学中灵活采取识字教学策略，采用相应的识字方法。
(1)字理识字。从汉字的构字特点来看，象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆，部编版低段教材对识字的编排主要以呈现形声字的构字规律为主，根据教材的这一点，教师在识字教学时应如何运用这种识字方法呢?以奥鹏学习当中的优秀课例为例，如：鄂老师执教的一年级上册《秋天》一课时，鄂老师在引导生认识“人”字时，充分利用象形字的特点，引导生进行字理识字，看图，看字把甲骨文的人字和今天要写的楷体字一笔一画对应起来，这样有利于掌握字的形，义和音，有助于培养学生的观察，想象以及思维能力。结合人字的象形字的特点，引导生看插图，一个人正弯腰在进行双手行礼，引导生要有文明礼仪的教育，“人”字一撇一捺，表示中国人顶天立地，利用汉字简单的字形，认识中国传统文化的悠久历史，通过这样的字理识字，学生容易记住汉字的音形义。从上面的例子看出，有些字在教学的时候，应尽量从造字的规律与特点出发，让学生感受汉字的博大精深，爱上汉字，从而体会汉字的“生命意义”与“精神意义”。
(2)随文识字.
边引导边学文边识字，将识字贯穿课文的学习中，有利于提高识字能力，增强学生的语用能力。将生字教学放入情境中教学，有助于生理解字义，可以解决一下子学习很多生字的压力，比如在教学《自己的花是给别人看的》一课的“应接不暇”的“暇”字，学生容易误写成“目”字旁，利用课文情境识字，先让生反复读文，借助语言环境正确识记汉字的读音，理解意思，将汉字“寓识千读，寓识千境”，接着播放视频图片，让生感受花的世界，五彩缤纷，花团景簇，姹紫嫣红，让生感觉到看了这边的，还想看那边的，看了上面的还想看下面的，看了这边的又想看那边的，眼睛忙不过来，从而让生体会到景物，事物繁多，来不及观赏，理解了应接不暇，“暇”课文中指眼睛来不及看，是空闲的意思，跟时间有关，所以是日字旁，正确识记。在理解内容的基础上识字，体现“识字是阅读的拐杖”这一理念。
(3)生活中识字。
教材中每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，如在教学“树”时，引导生利用字的特点，引导观察，让生说说还知道哪些树木，认识哪些树?和生活建立起联系，又如学习姓氏时，让学生找一找班级同学的姓氏。通过在生活中识字，提高生自主识字的能力，增加识字量，能尽早让学生进入阅读的环境中。
此外，低年级识字教学还可以通过顺口溜，猜字谜，表演动作，给生字配画等方式，调动学生的识字兴趣，通过不同方式的复现，巩固识字，加深记忆。
三 识字教学要做到循“序”而教
部编版教材“汉字应循序渐进”的编排特点，也启示识字教学要做到循“序”而教，即精准定位每一次的教学内容，力求做到不拔高，不降低，较扎实，有弹性，遵循这一原则，在识字教学中应做到以下几点：
1識字教学应符合儿童的认知规律和汉语言文字特点，培养学生自主识字的能力。
2识字教学讲究识字方法多样化，但并非多多益善，力求做到一种为主，多种为辅。
3 识字的目的是为了阅读和写作，为了识字而识字的做法是不科学的。
因此，对于适应部编版教学对识字教学之需求，要根据儿童认识事物的规律，教给学生识字的方法，在具体的教学中合理运用识字方法，培养学生自主识字能力，不断提高学生的汉字素养。
参考文献：
[1]周润芝.小学语文部编本教材的编写特色及教学建议[J].文学教育(上)，2018(5)：103-105.
[2]张彩云.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J]. 西部素质教育，2018，4(12)：256.
作者：艾美华
小学一年级语文上册识字
10、升国旗教学设计
一、教学目标
(一)知识目标：
1、认识11个生字，会写4个字。
2、认识两个偏旁：大方框儿“囗”，绞丝旁“ 纟”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
(三)情感目标：热爱祖国，为自己是中国人感到骄傲。
二、教学重点：认字和写字。
三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第一课时
一、导入谈话
同学们，同学们，我们每天都升旗，升国旗的时候你是怎么做的? 今天我们来学习课文升国旗。
二、课件出示或者图片出示本课的插图 老师书写课题：升国旗。
三、学习生字
(一)初读课文
1、听老师读。
2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。
3、一边读一边圈出本课的生字。
(二)学习生字
1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。
shēnɡ ɡuó qí zhōnɡ hónɡ ɡē qǐ me měi lì zhènɡ wǔ
升
国
旗
中
红
歌
起
么
美
丽
正
五
2、分析生字：一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如
学习生字国 ：音节：三拼音节。偏旁：大方框。认识偏旁：大方框，全包围结构，组词：学生说。多与少是一对反义词。
3、就这样一个一个学完本课生字。 反义词 升——降
这节课我们要记住 大方框儿“囗”， 绞丝旁“ 纟”
(三)我书中的组词
请学生圈出本课中的生字组词
如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。
四、朗读生字
(一)带拼音朗读生字
1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。
2、学生领读(一课一领读)
(二)去掉拼音朗读生字
我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。
五、游戏：找朋友游戏
老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读
六、考一考你 汉字魔术 加一笔
口——(中)(日) 少一笔 正——(止) 中——(口) 变一笔 中——(日) 立——(平) 写偏旁 国——( ) 红——( ) 歌——( ) 起——( ) 加偏旁 玉——( ) 工——( ) 哥——( ) 己——( ) 反义词 升——(降 )
七、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了三个偏旁。
4、初读了课文。
五、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。
2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。 第二课时
一、复习导入： 找一找游戏：我在那里?
规则
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。
二、朗读课文，初悟课文
(一)老师示范朗读课文
(二)学生自己朗读课文 在朗读时找一找课文有几句话。
三、分析课文，深悟课文
(一)我们的国家
1、你是哪国人?(中国)
2我们的国旗是什么?(五星红旗)
3、老师板书：中国 国旗 五星红旗
(二)升国旗课文
1、让学生说一说课文有几句话?(3句话)
2、你是怎样确定的?(这课文里有3个句号)
3、同学们齐读第一句话
(1)我们的国旗是什么?(五星红旗) (2)五星红旗长什么样?
五星红旗旗面是红色，左上方有五颗黄色的五角星。中间是一颗大五角星，四颗小五角星环绕在大五角星的右面。我们要热爱和尊敬我们的国旗。我们的国旗只有红色和黄色两种颜色。 (3)下面我们继续看课文
4、请女生一起读第二句话，男生听着，听她们读得对不对。 (1)国歌声中，什么升起来了?(五星红旗) (2)你看我们的国旗，迎风飘扬，多么美丽。 (3)升国旗时我们该怎么做?我们继续读课文
5、请男生一起读第三句话，女生听着，听他们读得对不对。 (1)升国旗时我们该怎么做?(我们立正，我们敬礼)
6、学生说一说，学完课文，升国旗时你该怎么做?
8、老师总结：我们要尊敬国旗，热爱国旗，升国旗时，我们立正，我们敬礼。
四、朗读课文，感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、灵活朗读
接力朗读：三个人一小组，进行朗诵，一人读一句。
六、课文升华 读一读 我是中国人
北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京 我们爱五星红旗 我们爱中国。
我是中国人，我骄傲，我自豪!
七、一起感受
播放北京升旗仪式的视频。一起感受。
八、小结
1、今天我们一起学习了什么?
2、学生说。
3、学习了课文。
九、下节课我们做什么?
1、下节课我们将进行写字教学。
2、同学们回家可以把词组和段文读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习检查。
玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。
二、指导写字
(一)指导书写汉字中
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“中”共有4笔。 (2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(二)指导书写汉字五
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“五”共4笔 (2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(三)指导书写汉字立
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“立”共5笔 (2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。
(3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
(四)指导书写汉字正
1、笔顺
(1)首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“正”共5笔 (2)老师边写边示范。
(3)学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。
2、带拼音书写汉字 (1)描红
(2)老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。学生在生字本上书写，老师巡视指导。
3、组词
(1)让学生说一说怎样组词。
(2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。 (3)学生自己选择一个组词写在书上。 (4)老师在田字格里书写组词。 (5)学生在田字格里练习书写组词。
三、看看谁最棒
老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。
四、小结
这节课，我们学习了以下内容
1、正确书写四个汉字。
2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。
识字1
场景歌
学习目标：
1、 认识“滩、艘、军、舰、号…”等 12 个生字，会写“园、孔、 等”10 个字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法。
2、 学习重点和难点：
1、认识“滩、艘、军、舰、号…”等 12 个生字。
2、正确流利的朗读课文，初步感知数量词的用法， 尝试用数量词表达熟悉的事 物。
课前准备：生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 教学课时:二课时
第一课时
学习过程：
一、 谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们喜欢旅游吗?你去过哪些地方?今天，老师和大家 要去几个很美很美的地方，想去吗?(想)让我们一起出发吧!
二、 初读诗歌
(1) 自由读诗歌，给每一小节标上序号，并划出生字生词。 (2) 指名以多种方式读诗歌，达到准确流利。 (3) 以二人小组自学生字。 (4) 交流生字学习情况。
滩(沙滩)(海滩) 艘(一艘船) (几艘) 军(军舰) (军队) 舰(舰队) (军舰) 帆(扬帆起航) (帆船) 稻(稻谷) (水稻) 园(公园) (园林) 孔(孔雀) (孔桥) 翠(翠竹) (翠绿) 队(队伍) (军队) 铜(黄铜) (铜器) 号(学号) (句号)。 (5)指导学习会写的生字。
三、课堂作业: 练习书写生字。 第二课时
一、检查背诵课文。
二、学习、感悟课文
1、出示图片。 说说你看到了什么?
2、小朋友真会观察，这些词语你会读吗?自己试一试。(出示生字卡检查识字情况) (1)自己读。 (2)谁会读?指名读。 (3)齐读。
3、 瞧，这清凉的海边、幽静的乡村、美丽的公园正向我们招手呢!小朋友，这时你最大的 愿望是什么呀?(想去看看玩玩)让我们带上一面队旗，一把铜号，一群红领巾，一片欢笑，去看看吧。
4、齐读第四小节，理解“红领巾”。
5、学习
一、
二、三小节。
今天，我们要去的地方有很多，
有清凉的海边_______________________板书：海边
有幽静的乡村_______________________板书：乡村
有美丽的公园_______________________板书：公园
师：小朋友，这些地方美吗?这些地方有些什么景物呢?请打开课本，自由地读读课文的
一、
二、三小节，找找你们看到的景物?(指名说)(学生自由读) (1)哪个小节写海边的景物的?谁来读一读?(指名读)小朋友在海边看到了什么? (学生看图说话，老师板书：海鸥、沙滩、军舰、帆船)(齐读第一小节)
(2)哪个小节写乡村的景物的?谁来读一读?(指名读)
小朋友在乡村又看到了什么?(学生看图说话，老师板：垂柳、稻田、鱼塘、花园)(齐读第二小节)
(3)哪个小节写公园的景物的?谁来读一读?(指名读)
师：小朋友观察的可真仔细。现在我们再把课文读读。
三、学习数量词。
1、再读黑板上的词语。
2、这些词语有它们的好朋友，现在需要请小朋友来帮忙，找出它们的好朋友。我们再来把课文读一读，想想它们的好朋友是谁?(全班齐读全文)
3、发卡片给学生，玩找朋友游戏。 形式：嘿嘿，海鸥的朋友在哪里?嘿嘿，在这里，在这里。
4、认识数量词。
刚才我们找出来的词，我们叫它们数量词。[板贴：数量词](跟老师读“数量词”)一般我们在表达一种事物都要配上合适的数量词，例如：一个人，一本书。好，看着黑板我们再来读一读。
小朋友想想，还有哪些数量词?细心观察一下我们的课室，你能找到哪些数量词?(指名说)
五、实践活动。
看我们的课文，一种事物配上合适的数量词，就成了优美的小诗了。我相信我们班的小朋友也一样的棒，也能写出这么美的小诗。有信心吗?
[课件]学生看图说话。
六、总结全文。
学习了识字1，你有什么收获?你学会了什么?
七、布置作业。
板书：
场景歌
海边
乡村
公园
一只海鸥
一方鱼塘
一道小溪
《日月明》第一课时教案
教学目标：
1.借助会意字的构字特点，利用图片，认识“明、尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2.通过练读、师生配合读、齐读等方式，把课文读正确、读通顺，积累由本课生字组成的词语。
重点：尝试用会意字的构字特点，认识生字;把课文读正确。
难点：尝试用会意字的构字特点猜字义。 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入
小朋友，我们已经认识了很多汉字，能自己读书，看报，还能自己写简单的句子，真是了不起。今天老师还要带你们到汉字王国里认识一些有趣的朋友。来，我们先来认识几个老朋友(课件出示太阳)仔细看图片告诉我你看到了什么?(太阳越升越高，放射出万道金光，照亮了大地。) (课件出示月升)谁再来说说你看到了什么?
师小结：太阳也叫日，月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明，它们组成了一个新的字(课件出示-明)开火车正音。(板书课题)现在你知道明的意思了吗?你能给明组个词吗? “日”和“月”这两个老朋友住在一起，相处得很融洽，特别是“日”，作为老大哥的日总是让着小弟弟，它把大部分位子让给了“月”。这位老大哥是今天我们要学习的一个新偏旁——日字旁。当日作偏旁时，它要写得小一点，位置高一点。
二、练读课文，看图认识会意字 1.练读课文
在汉字王国中还有很多像明这样有意思的汉字呢，今天老师就领着同学们去拜访他们。出示汉字：男尘尖从众林森
(1)借助拼音小助手正确读出它们的名字。 (2)带着这些汉字朋友读课文，边读边在课文中把它们圈画出来。
2.看图认识会意字
(1) 学习汉字：男
出示图片，引导学生猜这是什么汉字。
出示汉字“男”，揭示字义：表示男子用力在田间耕作。
给“男”组词
(2) 学习汉字：尖
出示图片引导学生猜这是什么汉字。
出示汉字“尖”，揭示字义：末端细小的就是尖。在生活你看到过什么东西是尖尖的?(图片笔尖、草尖)
(3)学习汉字：尘
出示图片猜猜这是什么汉字
出示汉字“尘”，揭示字义：细小的土就是尘。
给“尘”组词
(4)出示课文：日月明，田力男。小大尖，小土尘。师生配合着读课文。男女生配合读课文。
(5)学习汉字;从、众、林、森。
看这里有四幅图片选择你最喜欢的一幅，运用刚才我们看图片识字的方法，猜猜它是哪个字，并根据图片说一说它的意思。把你猜测的结果和同桌交流一下。
①出示图片一。两个木在一起就构成了林字。课文说双木林。在生活中什么是成双出现的?(双手双脚)你知道双是什么意思了吗?(两个，一对)树林到底什么样请你观察图片后告诉我。释义：成片的树木是林
②出示图片二。揭示答案——森。请仔细看图说一说森林和树林有什么不同。释义：更多更茂盛的树木是森
③出示图片三。揭示答案——从。通过师生做动作释义：一人走一人跟随是从
④出示图片四。揭示答案——众。给众组词(群众)。释义：人多是众。
⑤读课文“二人从，三人众。双木林，三木森。”指名读，齐读。
(6)小结
(出示我会认的汉字)今天我们学的这些汉字有个共同的名字他叫会意字。会意字是由两个或几个汉字组成的，有趣的是它的意思也是这几个汉字意思的组合。(板书：会意字)
三、拓展
通过老师的提示猜出会意字。(出示课件学生猜字)
四、熟读课文，认识汉字 (1)读课文。指名2人。
(2)课文中还有几个汉字不是会意字，让我们一起看看这几个红字，你能正确地读出它的名字吗?指名读2人.你有好办法记住它们吗?(说识字方法)
五、游戏
游戏一芝麻开花节节高，每说对一个汉字芝麻就开一朵花。
游戏二小猴过河，每说对一个词语小猴就离对岸近一步。
六、总结课文 板书设计
9 日月明 会意字
4.田家四季歌
课题
田家四季歌
课型
新授课
设计说明
本课介绍了田家四季的不同景象，展示了生动美丽的田园四季图，让人感受到田家生活的恬静与繁忙。
本导学案重在教学生会认、会写本课生字，让学生感受田园乡村的美好生活，同时也体会到田家农事的辛劳，从而激发学生热爱生活的情感。
学前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.预习课文，自学生字。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认17个生字;会写10个生字;掌握重点词语和多音字“场、了”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文;感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
学习重点
识字、写字和了解田家生活的特点，抒发热爱生活的情感。
教学环节
导案
学案
达标检测
一、趣味话题，导入新课。(用时：5分钟)
1.提问：你们心中的四季是什么样的?
2.要求学生把自己心中四季的样子画在纸上并交流成果。
将自己心中四季的景象画下来，互相交流。
1.形容自己心中的四季。
春季：_____________;
夏季：_____________;
秋季：_____________;
冬季：_____________。
二、学习生字，指导书写。(用时：15分钟)
1.出示生字，再次认读、组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项，进行反馈、评议。
1.认读生字、组词。
2.观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项。
3.全班交流、展示。
2.动手写笔顺，一起数笔画。
(1)“肥”字的笔顺是___
____________，共画_________。
(2)“辛”共______画，第六画是__________。
三、课文学习，认识生字。(用时：15分钟)
1.自由朗读课文，把握大意。
2.细读课文，感悟生活。
(1)学习第一节，描绘田家春季图景，学习生字词。
(2)学习第二节
，总结田家夏季的活动，学习生字词。
(3)学习第三节，描绘田家秋季景象，学习生字词。
(4)学习第四节，感受田家冬季生活，学习生字词。
1.朗读课文，认读生字、词语。
2.小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。
3.我会给词语注音。
季节(
)
蝴蝶(
)
场院(
)
谷粒(
)
4.用四季词语分别概括农家四季的特点。
春季(
)
夏季(
)
秋季(
)
冬季(
)
四、总结并感悟生活
。(用时:5分钟)
1.总结所学内容。
2.让学生感悟田家四季生活，抒发情感。
交流自己对田家四季生活的感悟。
5.我认为田家生活______
__________________________。
板书设计
教学反思
本课的重点是识记生字词，了解田家四季的景象，感受田家生活的恬静与辛劳。写字是小学阶段非常重要的教学目标，这一课的生字词与田家生活有关，教学时可利用图片帮助学生识记，并让他们感受到田家生活的乐趣，感悟到热爱生活的情感。
《田家四季歌》教学片段
◆描绘场景，感悟生活(教学重点)
师：大家一起读第一小节，想一想这一小节写了什么。
(全班一起朗诵第一小节)
生：这一小节写的是春天的景象。
师：哪里的春天呢?你能找出这里春天的特点吗?
生1：田园乡村的春天。
生2：春天草长蝶飞，生机勃勃。
师：春季麦苗刚发芽，所以是嫩绿色的，桑树也长出了叶子，真是一派生机勃勃的景象。除此之外，田家春季还有什么景物呢?
生：还有蝴蝶和花草。
师：说得很不错，这些都是春季的景象。同学们可以再读第一小节，感受这幅田家春季图。然后，根据你的观察，描述一下你眼中的春季场景。
赏析：教师通过引导学生朗读课文，让学生找出春季的典型特征，学生可以通过这些关键景物了解田家春季的生活，通过老师的介绍和自己的想象感悟田家生活的美好，培养热爱生活的情感。
7
大小多少
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少、牛、果、鸟”5个生字，会写竖折折钩1个笔画。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。
3.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
重点
正确朗读、背诵课文;通过归类识记等方法，识记生字。
难点
了解量词“头、群、颗、堆”的意思;会写笔画竖折折钩。
1.通过自主识字、归类识记、图文对照等多种识字方法指导学生认读本课生字和新词。通过对事物的认识、比较，学会识字，理解反义词，认识量词，运用量词。
2.通过自主、合作、探究的学习方式积累与运用语言，培养学生的语言表达能力。
3.书写指导过程中，借助象形字归类识记，引入小口诀辅助学生写好新笔画，通过教师的范写，帮助学生写好字形不容易写漂亮的字。
教学准备
1.制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。
2.熟读课文，预习生字。
教学课时
2课时
第1课时
1.通过归类识记、图文对照等多种方法，认识“多、少、黄、牛”等12个生字，认识反犬旁和鸟字边2个偏旁。会写“小、少”2个生字。
2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
一、谈话导入，引出课题。
同学们，我们的乡村里，有农家小院，在农家小院里，有很多温馨的场景，我们一起去感受一下吧。
1.课件出示或者图片出示本课的插图。
同学们，看看这几幅图，你认识它们吗?大家能用简单的几句话描述一下这几幅图吗?
教师书写课题：大小多少。
美丽的农家小院，温馨的生活场景。其间有黄牛、花猫的悠闲，有鸭子、小鸟的嬉闹，还有杏子、桃子、苹果、红枣的甜蜜。(生答)
2.下面大家仔细观察图片，看看它们有什么特点。(生答：有的大，有的小，有的多，有的少。)今天我们就来学习《大小多少》。教师板书课题，学生伸出小手，和教师一起书空课题。请同学们齐读课题。(注意“多”上下两部分相同，“少”是翘舌音。)
3.课题中还藏着两组反义词，请大家找一找。
(大和小，多和少)
通过引入书中图片，使学生了解“大小”“多少”的对比关系，对本课学习产生好奇和求知的欲望。课题中教授写字，分散生字书写的量。通过寻找课题中的反义词，激发学生主动识字的兴趣。
二、结合图画，学习生字。
1.归类呈现事物图片和名称，认识事物，读准事物名称。
课件出示：
第一组：黄牛、猫。
第二组：鸭子、鸟。
第三组：苹果、枣、杏子、桃。
(1)课件分组呈现，指名认读。重点指导：“苹、杏”是后鼻音;“枣”是平舌音;“鸭子、杏子”中的“子”，要读成轻声。
(2)同桌互读，相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
(3)分组读，全班齐读。
2.分类识记生字。
(1)图文对照，学习象形字“牛”。
(2)偏旁归类。
①读读“猫”字，这里面藏着一个新偏旁：反犬旁。
这里还有几个字，读一读，你有什么发现吗?
看来，反犬旁的字一般和动物有关。
②读读这两个字，这两个字里也有个新偏旁：鸟字边。
你能猜出鸟字边的字一般和什么有关吗?
鸟字边的字一般和鸟有关，大多数是鸟的名字。
果、杏、桃：引导学生发现相同的偏旁“木字旁”，都与树木有关。
苹：因其本义表示一种水草——浮萍，所以是“草字头”。
(3)与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。
多：多少、众多、大多
少：少见、少数、很少
黄：黄牛、黄色、黄金
边：边上、河边、天边
果：苹果、果树、果子
桃：桃树、桃花、桃子
教学生字时，将事物名称与图片结合，借助图画认识事物，读准生字，再采用归类识字的方法，充分调动学生已有的识字经验，在具体的语境中学习，事半功倍。
三、朗读课文，了解对比关系。
1.学生自由借助插图试读。
2.指名读，及时反馈正音。重点指导读准数量词中“一”的变调。
(1)引导学生回顾《秋天》一文中“一”的不同读音。
一片
一会儿
一群
(2)学生尝试读课文中带有“一”的数量词。
(3)出示按读音分类的数量词，并读一读。
一个
一头
一只
一边
一群
一颗
一堆
3.同桌互读，相互指出不正确的读音，互相正音。
4.小组赛读，拍手伴奏读。
5.朗读课文，了解对比关系。
(1)自读课文，学习课文四个小节。
①学习第一、三小节，比较大小，并用上“大”“小”说一句话。(教师先说，再让学生依据自己的生活经验说话。)
②学习第二、四小节，比较多少，并用上“多”“少”说一句话。(教师先说，再让学生依据自己的生活经验说话。)
(2)通过学习课文认识了两组反义词。(大小与多少)
(3)做游戏。(结合生活实际说说大小、多少。)
如：爸爸的手大，我的手小。
西瓜大，苹果小。
杯子里的水少，河里的水多。
①师生对答。
②男女生对答。
四、指导书写。
1.过渡：同学们对反义词掌握得这么好，相信字也写得非常漂亮、工整。
2.出示会写的字，指导书写：小、少。
(1)小：复习笔画“竖钩”“点”。
①竖钩：中锋下行提笔，自右向左圆转，顿笔逐渐提笔向左上平出锋。
②点：向右下行笔，由轻到重，到结尾微微顿笔，逆向收笔。
(2)少：①复习笔画“丿”，教师写，学生书空。(撇：露锋起笔，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中间部位不宜细，收笔渐提，慢出。)
②示范书写，讲清楚每一笔的位置。
③对比观察“小”，发现“小”加一撇就是“少”，但少的第一笔是“竖”，不带钩，第四笔的撇要长。
④教师巡视，对个别学生予以指导。
要求会写的2个字，在指导时侧重写法上的相同点和不同点，更有针对性。教师的范写，直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
第2课时
1.会写“牛、果、鸟”3个生字，会写竖折折钩1个笔画。背诵课文。
2.初步了解“个、只”等量词的正确使用;学习并积累带量词“只”的短语。
一、复习旧知，引入新课。
1.认读词语：指名读，齐读。
黄牛
小猫
苹果
大小
多少
小鸟
鸭子
杏子
桃子
枣子
注意：“鸭子、杏子、桃子、枣子”中的“子”要读轻声。复习“反犬旁”和“鸟字边”。
2.朗读课文，尝试背诵。(通过课件出示课文4幅插图，引导学生背诵。)
二、结合图文，讲授课文。
(一)学习韵文，识记“大”“小”。
1.过渡：同学们可真了不起!现在请你们看看这两幅图，说说图画里有什么。(黄牛和猫，苹果和枣。)
(1)黄牛和猫比，谁大?谁小?(学生比较后汇报)
(2)苹果和枣呢?谁大?谁小?(学生比较后汇报)
2.指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。
(二)学习韵文，识记“多”“少”。
1.请同学们观察这两组图，从图中你们又发现了什么呢?学生观察图片，说说发现了什么。
如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边的杏子多，右边的桃少。
2.引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字呢?(加一加、记笔画等)
3.指导学生朗读这两小节韵文，在朗读中感受“多”和“少”的概念。
4.出示课件，练一练。
照样子，填一填。
①多
②小
③去
④地
⑤关
⑥黑
大——(②)
开——(
)
少——(
)
天——(
)
白——(
)
来——(
)
《语文课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”教学生字时，把小韵文与反义词结合，借助带图的生字来进行教学，让学生在情境中感受反义词的特点，学习效果事半功倍。同时，拓展更多的反义词，让学生去感受汉字的博大精深。
三、了解量词，正确使用。
1.课件出示课文，师生对读，男女生对读。
2.课件将量词显示红色，学生拍手按节奏读。
3.积累带“只”的短语。
(1)出示：一只猫、一只鸟、一只(
)。请学生说一说。
(2)读一读带有“只”的短语。
一只公鸡
一只小鸭
一只鸽子
一只白兔
一只鹅
一只手
一只蜗牛
一只乌鸦
一只山羊
4.学习《量词歌》。
一(
)牛，两(
)马，三(
)鲤鱼，四(
)鸭，
五(
)书，六(
)笔，七(
)果树，八(
)花，
九(
)飞机，十(
)车，量词千万莫用差，小朋友，
试一试，换换就要闹笑话。
(1)请学生尝试填入量词读一读。
(2)出示原文读一读。
5.鼓励学生运用量词说短语，体会单数与多数所使用量词的不同。
教师逐一出示图片，指名学生用上量词口头表达。
(1)课件出示一只羊，指名说短语。
(2)课件上增加许多只羊，指名说短语。
教师引导：通过对比我们知道，羊有很多只，很多聚在一起，才能叫“群”，一群比一只多，一只比一群少。还可以说一群(
)。
(3)课件出示两张图片：一件衣服和一堆衣服。请学生说一说“一件”和“一堆”的不同。
教师引导：“堆”指事物聚积在一起。生活中你看见过什么也是成堆摆放着的?图片展示：一堆沙子、一堆黄土。
(4)出示图片，直观感受“颗”的意思和适用对象。
(5)出示成串的葡萄，引导学生感受“串”与“颗”所表示的量的不同。
了解量词的意思是本课的难点，一年级的孩子要正确使用量词是有难度的。通过认读带“只”的短语，学习《量词歌》，最后看图用量词表示生活中常见的简单事物，体会单数与多数所使用量词的不同，层层递进，从而突破难点。
四、指导书写。
1.出示会写的字，指导书写：牛、果、鸟。
(1)牛、果：竖在竖中线上。
(2)鸟：学习新笔画——“竖折折钩”。
教师用一段铁丝折出“竖折折钩”，让学生直观感受是一笔连成。书写示范时，起笔稍重，每一个折处向右稍按一下，最后收笔微顿，再出钩。
观察生字在田字格中的位置，可以帮助学生今后写字时更好地掌握汉字的间架结构，明确每笔起始、结束的位置，为今后规范书写奠定基础。而教师的范写，又可以直观、清晰地再现每个笔画的行进过程及先后顺序，对于刚刚学写汉字的学生来说，大大降低了写字的难度。
以学生喜欢的情境活动导入课题，既符合学生的心理需求，又激发了学生的学习兴趣。学习过程的布置，学习内容的呈现，由“字—词—句—拓展造句”，既符合学习语文的规律，又符合由易到难、由浅入深的认知规律。在整个教学过程中，对学生的要求一步一步提升，运用游戏使学生的学习情绪高涨，有比学赶超的意识，学习效率有效提高，且学得轻松愉快。由于一年级孩子对于识字教学接触时间有限，再设计写字教学时要更加细腻些。
《动物儿歌》第一课时教学设计
辛安镇茨元张小学 闫筱筠
【教材分析】
《动物儿歌》是一年级语文下册第五单元的一首儿歌。在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。而且，《动物儿歌》是一首用画一样的语言描绘小动物在夏天快乐景象的、充满了童趣的儿歌。课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，是学生喜爱的课文。 【设计理念】
课文里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁，适合引导学生联系大自然和教材中的图画，运用形声字规律识字。课文还适合对学生进行朗读训练，用多样、有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好，小动物的快乐。此外，儿歌的诗句工整，可以引导学生发挥想象力，在学习儿歌语言的同时也进行儿歌创作，培养口头表达能力，落实语音文字运用。 【学情分析】
一年级学生已经初步认识了一些动物，能说出它们的名字和一些特性，还能简单地表达自己的认识。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确、规范地学习和运用，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累和运用语言。 【学习目标】 知识与技能
1.会认“蜻、蜓、迷”等12个生字，学习用形声字的规律识字。
2.正确、流利地朗读儿歌。 情感态度与价值观
了解夏天这些小动物的特点和生活习性，体会小动物给夏天带来的情趣，培养学生观察、了解小动物的生活情趣。 教学重难点
识字，朗读儿歌。 教学准备
多媒体课件、生字词卡片。 教学过程
一、变变来热身，激趣导新课。
师:小朋友们好，看到你们一张张可爱的笑脸，闫老师特别高兴。和闫老师做一个有趣的“变变游戏”吧! 生：好!
师：老师做什么，你就跟着做什么，看谁学得像。 生：好。
(老师示范做，学生跟随做。) 蝴蝶花间翩翩舞，蜜蜂嗡嗡采蜜忙。 蜻蜓河边捉小虫，蝌蚪水中游呀游。 螃蟹横着来走道，蜘蛛结网捉蚊虫。 蚯蚓松土庄稼好，蚂蚁驮粮搬新家。 小猪呼呼睡懒觉，白鹅仰脖唱高歌。 师：咱们刚才变成了什么? 生：可爱的小动物……
师：是呀，这些小动物多有趣呀!今天咱们就学习一首关于动物的儿歌。
(板书课题：《动物儿歌》。) 【设计理念】
我针对教材特点和儿童的年龄特征，采用“变变游戏”来热身的开课方式，把小学生在日常生活中常见的10种动物编成了一首儿歌，并编排了动作表演。课堂上通过让学生学习和老师做动作表演展示出这10种动物的有趣生活，使学生初步建构起对小动物的喜爱之情，增强了探究新知的欲望。营造了活跃的学习氛围，为这节课的学习起到了很好的引入作用。
二、赏图片、识动物、学字词。
(一)教师依次点击“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6种动物的情景图，学习6个动物词语，简单了解它们的生活。
师：到了迷人的夏天，会有好多的动物小精灵，它们给夏天增添了许多欢乐。我们一起去看看。
生：好。
1、学习“蜻蜓”。 (1)点击“蜻蜓”图片 师：这是什么，叫出它的名字。 生：蜻蜓。
(2)认识“蜻蜓”，会拼读。
师：小朋友，你们知道蜻蜓的名字长什么样子吗?(点击“蜻蜓”二字和读音。)瞧，这就是“蜻蜓”。拼拼它们的读音吧。 (提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读，全班学生进行拼读。)
(3)结合情景图，了解蜻蜓的生活习性，学习编儿歌。 师：在生活中你见过蜻蜓吗?它会干什么呢?看着图来给蜻蜓编句儿歌怎么样?
抽生交流，创编儿歌：蜻蜓……
2、学习“蝴蝶”。 (1)点击“蝴蝶”图片 师：这是什么，叫出它的名字。 生：蝴蝶。
(2)认识“蝴蝶”，会拼读。
师：小朋友，你们知道蝴蝶的名字长什么样子吗?(点击“蝴蝶”二字和读音。)瞧，这就是“蝴蝶”。拼拼它们的读音吧。 (提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。)
(3)结合情景图，了解蝴蝶的生活习性，学习编儿歌。 师：在生活中你见过蝴蝶吗?它会干什么呢?看着图来给蝴蝶编句儿歌怎么样?
抽生交流，创编儿歌:蝴蝶……
3、学习“蚯蚓”。 (1)点击“蚯蚓”图片 师：这是什么，叫出它的名字。 生：蚯蚓。
(2)认识“蚯蚓”，会拼读。
师：小朋友，你们知道蚯蚓的名字长什么样子吗?(点击“蚯蚓”二字和读音。)瞧，这就是“蚯蚓”。拼拼它们的读音吧。 (提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。)
(3)结合情景图，了解蚯蚓的生活习性，学习编儿歌。 师：在生活中你见过蚯蚓吗?它会干什么呢?看着图来给蚯蚓编句儿歌怎么样?
抽生交流，创编儿歌:蚯蚓……
4、学习“蚂蚁”。 (1)点击“蚂蚁”图片 师：这是什么，叫出它的名字。 生：蚂蚁。
(2)认识“蚂蚁”，会拼读。
师：小朋友，你们知道蚂蚁的名字长什么样子吗?(点击“蚂蚁”二字和读音。)瞧，这就是“蚂蚁”。拼拼它们的读音吧。 提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。 (3)结合情景图，了解蚂蚁的生活习性，学习编儿歌。 师：在生活中你见过蚂蚁吗?它会干什么呢?看着图来给蚂蚁编句儿歌怎么样?
抽生交流，创编儿歌:蚂蚁……
5、学习“蝌蚪”。 (1)点击“蝌蚪”图片 师：这是什么，叫出它的名字。 生：蝌蚪。
(2)认识“蝌蚪”，会拼读。
师：小朋友，你们知道蝌蚪的名字长什么样子吗?(点击“蝌蚪”二字和读音。)瞧，这就是“蝌蚪”。拼拼它们的读音吧。
(提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。) (3)结合情景图，了解蝌蚪的生活习性，学习编儿歌。 师：在生活中你见过蝌蚪吗?它会干什么呢?看着图来给蝌蚪编句儿歌怎么样?
抽生交流，创编儿歌:蝌蚪……
6、学习“蜘蛛”。 (1)点击“蜘蛛”图片 师：这是什么，叫出它的名字。 生：蜘蛛。
(2)认识“蜘蛛”，会拼读。
师：小朋友，你们知道蜘蛛的名字长什么样子吗?(点击“蜘蛛”二字和读音。)瞧，这就是“蜘蛛”。拼拼它们的读音吧。 (提问学生拼读，检查拼读情况。被提问的学生领读全班学生进行拼读。)
(3)结合情景图，了解蜘蛛的生活习性，学习编儿歌。 师：在生活中你见过蜘蛛吗?它会干什么呢?看着图来给蜘蛛编句儿歌怎么样?
抽生交流，创编儿歌:蝌蚪……
(二)点击课件：6种动物图片及名称，请学生巩固识字。 1.借助图片再把词语认读三遍。
(教师相机板书：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛)
2、观察生字特点，引导发现形旁和声旁，找认字规律。 预设生1：这些字都有一个虫字旁。 预设生2：这些字都是写动物的。
预设生3：“蚂”“蜻”只要读半边的字就行了……
小结：汉字中有许多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫形声字。我们可以用这种办法认识很多字呢!
3、借助图片抽生给6种动物编一首儿歌。
师：这6种小动物的生活多么有趣呀，小朋友们能把这6幅图上的小动物编成一首儿歌吗?赶快试试看。 (生看图编儿歌，同桌交流。教师抽生在班上展示所创编的儿歌。) 【设计理念】
低年级学生的形象思维强，图片可以直观引起他们的学习兴趣，他们遇到感兴趣的图片会积极表达、乐于表达。我就预设抓住这一契机，先用6张有关动物的多媒体课件吸引学生的眼球，使学生赏图学生词，同时训练学生看图说话。既突出动物的主题，又与课文内容紧密联系。寓教于乐，让课堂学习更有乐趣。
三、在书上儿歌中继续学习生字“迷、藏、造、食粮、网”， 多种形式读儿歌，感受快乐。
师：咱班小朋友编的儿歌多好听，书中54页的《动物儿歌》也写了这些小动物有趣的活动，咱们去读读书上的儿歌吧!
(一)、初 读 儿 歌 ，不会的字借助拼音或问同桌和老师的方法认读。
1、学生自由读书，教师巡视指导。 (读完的同学，把书反放在课桌上。)
(二)逐句读儿歌，相机学习生字“迷、藏、造、食粮、网”。
1、抽生读第
一、二行句子，加强识记“蜻蜓”、学习“迷、藏”。 师：小朋友，“迷”字怎么记?(学生观察，发现规律。) 生：辶+米=迷，用加一加的方法。
师：“藏”字怎么记?请小朋友把手藏个好地方，让老师看不见。 (生做“藏手”的动作。)
师:藏东西要不被人发现不容易，所以“藏”字笔画多，让我们多读读记住“藏”。 (生拼读识记。)
2、女生齐读
三、四行句子，学习生字“造、食粮”。 师：“造、食粮”也可以用加一加的方法记。 生：辶+告=造，人+良=食，米+良=粮。 欣赏句子：蚯蚓土里造宫殿。
师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀!蟋蟀也能把房子建的和宫殿一样呢。
3、男生齐读
五、六行句子，学习“网”字。
师：“网”字呀，同学们看，外面的同字框就像蜘蛛结的网，里面的两个×，一个是蜘蛛，一个是蚊子。这样记是不是很有趣。
师：你还知道哪些“网”?
预设生：(上网、网吧、渔网、电网……)
(三)合作学习，多种形式读儿歌。
1、有感情地朗读。
2、男生、女生分句读。
3、表演读„„
师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。 【设计理念】
根据文本特点，我在这个环节预设了随文识字。把“迷、藏、造、食粮、网”6个生字安排在随文阅读中结合具体语境学习环节中。随文识字是提高识字效率的有效策略，汉字放在具体语境中更容易理解。在随文识字中采用丰富的识字方法如：加一加、形象记忆、动作演示等。再结合多种形式的朗读，如：感情朗读、学生赛读、表演读等理解儿歌内容，巧妙地将识字和阅读结合在一起，使学习活动变得生动有趣，激发了学生对自然的热爱之情与探索兴趣。
四、欣赏一组展示动物生活的图片，相机做课堂小结。 (师点击一组展示动物生活的课件)
师：在自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，老师给你们找到了这些，看一看吧。
师小结：这节课我们学习的动物儿歌多有趣，6种动物的生活多么快乐，它们给夏天带来了多少欢乐。还有刚才你们欣赏到的动物有很多就在我们的身边，我们要留心观察，到大自然中去找找它们，去了解更多的动物知识!(相机板书：给夏天带来了欢乐)
五、作业：
1、预习55页田字格里的7个生字，熟读“读一读、记一记”。
2、到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。
3、找找自己喜欢的动物图片或资料，和伙伴一起交流。 【设计理念】
四、五两个教学环节结合富有生活情趣的一组动物照片，让学生进一步体会小动物给生活带来的情趣。作业布置在课内知识掌握的基础上向课外拓展，走向生活，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。启迪学生热爱自然、关爱动物，从而体现出语文课程的人文性。
六、板书设计:
动物儿歌
蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓 蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛 (给夏天带来了欢乐)
【教学反思】
本节课的教学设计体现重情景、重归类、重方法指导。真正引导学生在具体语境中识字、学文。使学习变成快乐的课堂活动。
1、识字——集中识字与随文识字有机结合。
《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。由此，依据文本特点，借助生动有趣的语言环境，着力体现识字教学的多样化。教学中，将分类识字与随文识字紧密结合，引导学生自主发现汉字特点，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏活动中习得识字方法。本课的识字任务是12个，我将其分为虫字旁的形声字和其他生字两部分进行分类类教学。先是学习了“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”6个动物的名称词语，其中包含要求学生掌握的“蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛”三个生词。这一教学环节我采用6张有关动物的多媒体课件吸引学生的眼球，使学生赏图学生词，先放映生动有趣的动物图片让学生认识动物，再出示动物名称词和音节，让学生拼读识记，并从中习得了识字方法，发现了虫字旁的形声字的造字特点。同时又安排了训练学生看图说话，了解动物的生活习性，创编动物儿歌的内容。既突出动物的主题，又与课文内容紧密联系。结合多种形式的朗读儿歌，落实了 “迷、藏、造、食粮、网”的识字教学任务，“迷、造、食、粮”用加一加的方法识记、“藏”用动作形象表达的方法识记、“网”用形象演示的方法识记，使学生在潜移默化中树立了归类识字的意识，从喜欢汉字走向自主识字。使学生的生字学习效果更好。
2、学文——情境教学，寓教于乐中培养学生的语文能力。 从低年级学生的学习兴趣出发，我设计了符合其年龄特点的识字方法与朗读活动。在上课伊始，利用“变变游戏”和多媒体课件创设情境，使学生初步了解有关动物的生活习性，并运用图片谈自己对动物的了解，在此基础上给动物创编儿歌，激发了学生的表达欲望，巧妙地为课文儿歌的学习做好了铺垫。课文的学习重在阅读，我以多种形式的朗读活动为载体增强阅读的趣味性，使感情融进有趣的语句中。特别是表演读，有开课时的“变变游戏”铺垫，学生在表演书中的《动物儿歌》时动作很形象。这种表演读的方式使学生兴趣浓，也更能掌握文本内容，“润物细无声”地达到了教学目的。
课题：《动物儿歌》
第一课时教学设计
姓名：闫筱筠
学校：辛安镇茨元张小学 年级：一年级 学科：语文 电话：15239571067
蝴蝶，蜜蜂，蜻蜓，蝌蚪，螃蟹，
蜘蛛，蚯蚓，蚂蚁，小猪，白鹅，抽生1答:蜻蜓飞着捉蚊子 抽生2答：蜻蜓河边做游戏
抽生3答：蜻蜓展翅飞呀飞……抽生读：qīng tíng 蜻蜓 全班读：qīng tíng 蜻蜓
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