第二单元语文完整教学设计
第二单元
教材分析
本单元有四篇课文和语文园地二。课文包括《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一个接一个》《四个太阳》。《吃水不忘挖井人》讲的是毛主席当年带领战士和乡亲们挖井，北乡亲们铭记的故事;《我多想去看看》讲的是新疆的孩子想去北京看看、北京的孩子想去新疆看看，感受祖国的大好河山;《一个接一个》讲的是作者每次开心地做一件事情的时候，后面的事情也接着来了，但是想想后面的来的事情也挺有趣的也就不失落了。《四个太阳》讲的是“我”给春夏秋冬分别画了不同颜色的太阳，表达了作者对大自然的热爱。语文园地二安排了五项内容，让学生快乐中学习。 学情分析
识字教学是一年级课堂的重要部分，帮助学生掌握多种记忆生字的方法：通过拆字重组法等牢记本堂教学生字，同时可以利用找朋友的游戏帮助孩子们积累。在田字格范写培养孩子写字规范的意识。 单元教学目标
知识与技能：
1.掌握汉字基本笔画，能按笔顺规则写字且准确、端正、整洁。 2.学会用普通话正确流利朗读课文。 过程与方法：
1.把识字与看图、学习、读文结合起来，认清字形，正确书写。 2.鼓励学生之间多交流，鼓励其大胆想象、主动展示。 3.养成良好阅读习惯。 情感态度与价值观
1.引导孩子学习汉字，培养其乐于积累汉字的好习惯。 2.培养学生懂得感恩、热爱自然，乐观向上的情感。 教法与学法
在本单元教学过程中，教师可以鼓励学生用自己喜爱的方式识记字词，可以采用多种方式加强同学间的交流与合作。此外教师要重视对学生的朗读指导，采用多种方式，如分角色朗读、开火车等，引导学生朗读从而养成良好的朗读习惯。
1 . 吃水不忘挖井人
教学目标：
1.学会10个生字和由生字组成的词。
2.理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。 3.能正确、流利地朗读并背诵课文。
教学重点：弄清句与句之间的联系，理解课文内容。
教学难点： 通过学习第三自然段，认识毛主席关心人民群众疾苦的高贵品质。 教学时间： 2课时。 教学准备：课件 教学过程：
第一课时
一、巧设导语，揭示课题。
1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样?即使过了很长时间也应该怎样?
2.今天我们就学习32课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。
二、初读课文，读准字音。
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。
2.指名读，检查朗读情况。(正音："吃水""瑞金""沙洲坝"等) 3.齐读课文，要求读得正确流利。
4.自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。
三、解题引入，整体把握。
1.自己读课题，讲讲题目的意思。 2.细读课文回答以下问题：
(1)写谁吃水不忘挖井人?这个挖井人是谁? (2)课文讲的是一件什么事?
3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的?带着这个问题，深入学习课文
四、读听结合，理解第一自然段。 1.指名读，有几句话?
(1)读讲第一句，(指一名)其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词("瑞金""沙洲坝")画下来。
(2)读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词("江西")。 (3)练习说话：说说"瑞金、沙洲坝、江西"三个地点有什么关系。 2.老师讲背景，学生细听。
毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。
五、读想结合，理解第二自然段。
1.指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。
2.毛主席在那儿住的时候看到什么?哪句写着呢?再细读这两句话思考这个问题。
(1)从"很远"这个词看出什么?(画出这个词)
(2)想象，没有水吃，会有哪些困难?结合这两句话来想象。 (3)毛主席会怎么想呢?
3.那么毛主席是怎么做的?读第三句讲一讲。 (1)"带领"是怎么做?画上这个词。 (2)想象挖井时会受哪些累?
4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井?(处处为人民着想，为人民群众解除疾苦)
小结：这一自然段有三句话，前两句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。
5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：
(1)毛主席和乡亲们在干什么?
(2)想象他们之间会说什么?(练习说话) 板书设计：
教学反思：
第二课时
一、 突出重点，突破难点，理解第三自然段。 1.看第二幅图，讲讲图上画的是什么?
2.书上是怎么写的?读第三自然段，用几句来写的? (1)"立"是怎么回事?"时刻"怎么讲?
(2)讲讲"吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席"这句话的意思。
(3)把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑?为什么要在解放后立碑?
3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢?!
因此，"吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席"就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。 4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例?
5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做?
小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，"吃水不忘挖井人"已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。 6.有感情地朗读这一自然段。
二、有感情地朗读全文，练习背诵。
1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。 2.练习背诵。 填空： ①( )城外有个村子叫( )，毛主席在( )领导革命的时候在( )住过。 ②( )后，乡亲们在( )立了一块石碑上面刻着( )。
二、 自由背诵，指名背诵，齐背。
三、 总结全文
毛主席看到沙洲坝相亲吃水困难，便为他们挖了一口井，乡亲们为纪念毛主席刻了一块碑“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，今天我们身边也有很多为我们的幸福生活提供服务的人，我们也要学会感激别人，懂得饮水思源的道理，用一颗感恩的心对待帮助我们关心我们的人。 板书设计：
教学反思
2. 我多想去看看
教材分析
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
教学目标
1.能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学重点：学习生字的音、形、义，练习朗读。 教学难点：以“我多想……”
教学过程： 开头，表达自己愿望。 教法学法
教法：讲解法、示范法。 学法：读思法、练习法。 课时安排：1课时 教学准备：课件 教学过程
一、创设情景，激情。
1.谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗?
2.激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗?(生：“想”)
3.出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读，齐读，读好题目)
4.播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法?) 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》?
小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。)
二、朗读课文，悟情。
1.初读课文：
(1)学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
(2)全班交流：提醒难读的音，难记的字。
(3)分句读课文。小组合作学习，布臵了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。 2.再读课文：
(1)学生再读课文，划出不理解的词语。
(2)交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话?指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮 观”的含义。指导朗读。 C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第
二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
(3)对比：我多想去看看。 我想去看看。
两个句子有什么不一样?怎样读好书上的这句?
(评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。)
3.有感情的朗读。(男女生赛读，配乐朗读)
(评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。)
4.指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1.读了这课，你读懂了什么?(结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”)
2.课外阅读补充：《国旗歌》
3.你还了解北京的什么?出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
板书设计：
教学反思
3. 一个接一个 教学目标
1.认识“接、觉”等13个生字。
2.有感情地朗读课文，体会生活中的高兴和不高兴。 3.初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。 教学重点：认读和书写生字，朗读课文。 教学难点：说说和“我”的相似经历。 教法：引导示范教学法 学法：自读自悟，交流学习法。 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学步骤
第一课时
一、师生交谈，引入新课
1.师生交谈
你每天都做过哪些事?大家一块讨论讨论。比如：吃饭、睡觉、做游戏…… 这些事情当中，哪些是你喜欢做的?哪些是你不喜欢做的?哪些是一开始喜欢，一会儿之后又不喜欢了?哪些事情是你一开始不喜欢，一会儿之后又喜欢了?
2.引入课题
今天我们学习一首诗，写的就是我们小朋友的事情，诗的题目叫做《一个接一个》。听老师读一遍，说说小诗人这一天当中都是做了哪些事情?
二、初读课文 认识生字
1.出示带音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 这些字刚才老师读的时候你注意到了吗?借助拼音，把它们读出来吧。 自由读—个别读—齐读 — 讨论识字方法。
2.出示去掉音节的字：接 觉 再 做 各 种 样 梦 伙伴 却 趣 这 (开火车读—齐读)
3.出示词语：月夜 影子 回家 睡觉 各种各样 起床 学校 伙伴 开心 上课铃 操场 有趣 快乐 老师 讲故事 (小学一年级学生，识字是重点，因此本环节通过多种方式进行识字。让学生能够通过听读、拼读、练习等方法来识字、识词，培养学生养成自觉识字的习惯，反复练习，达到教学目标。)
三、研读课文 重点探究
1.学习第一小节。 (1)齐读第一小节。
(2)师：这一小节里面，小作者在做什么事情?她喜欢做吗?还要做什么事情?生：踩影子 睡觉 。 板书： 踩影子 睡觉 多玩一会儿
(3)大家想一想，在大人叫“我”回家睡觉的时候，我一开始是高兴还是不高兴啊?从哪句话里面能够看出来?
学生体会“我好想多玩一会儿”，说一说你有没有这样的体会。 在家长的意见跟我们的想法不一样的时候，我们应该怎么做?小作者是怎样做的?
体会“不过”的用法：虽然小作者一开始不太高兴，但是很快想到了，听大人的话回家睡觉也有好处。
2.学习第二小节。
(1)自己读第二小节。
(2)师：睡觉的过程中又发生了什么事情?“我”一开始是怎么想的?
生：大人让我起床上学，我想不上学 板书：不上学 起床上学 3.学习第三小节。 (1)自由读第三小节。 (2)指名读第三小节。
(3)师：到了学校，我做了什么自己喜欢的事情?然后又发生了什么?我是怎样做的?
生：和小伙伴跳房子，然后上课铃响了。 板书：没有上课铃 上课
体会：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快乐很有趣的事情，听老师讲故事也是很快乐很有趣的事情。
(4)指导朗读。
4.学习第四小节。
(1)齐读第四小节。
(2)师：读了这一小节你想说什么?如果小作者是在问你?你会怎样回答?
生：我们也是这样，遇到好玩的事情就想着多玩一会儿，不想停下来，但是大人不允许的情况下，我们只好停下来，去做大人让做的事情。然后做着做着，就觉得第二件事情也很有趣很快乐了。
(能过边读边悟的方法，让学生在读诗的过程中，理解诗人所表达的思想感情，作者文中的“我”正是跟我们教室里的小朋友一样，贪玩、调皮、任性，但是又活泼、听话、向上。)
四、再读课文 深化理解
(1)学生自由朗读全诗，体会诗中的意思。
(2)默读全诗，说说诗的题目中所说的“一个接一个”是指什么?
生：是指一件又一件“我”喜欢的事情。 生：是指一个又一个大人给“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本来不喜欢的事情，后来都变成了“我”喜欢做的事情。
五、布臵作业
1.朗读全诗。 2.背诵全诗。 板书设计
教学反思
第 二 课 时
教 学 目 标
1.继续巩固字词，学习书写“过、各”等7个字。 2.改写诗中的部分句子。 3. 3.引导学生说一说自己的相似经历。 教学重点：学会生字词并会用。
教学难点：引导学生说一说自己的相似经历。 教学过程
一、回顾旧知
导入新课
1.有感情地朗读课文(评一评，说出好在哪里，不足的应怎样读。) 2.检查背诵 (1)同桌互背
(2)指名背(对背得好的进行表扬)
二、改写句子，综合提高
1. 诗中的哪些句子是描写“我”遇到一件新事情时一开始的想法的?把它们找出来，集中读一读! 生(读)：唉，我好想再多玩一会儿啊。唉，要是不上学就好了。唉，要是没有上课铃就好了。
2. 师：这里面用到了两种句式：“我好想……”和“要是……就好了”。这两种句式可不可以互换呢?试着变换句式说一说。唉，我好想再多玩一会儿啊。 改为：唉，要是不上学就好了。 改为：唉，要是没有上课铃就好了。
3.师：诗中哪些句子是描写“我”遇到一件事情时后来的想法的?找出来读一读。
生：不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢! 生：不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪! 生：不过，听老师讲故事， 也是很快乐很有趣的呀!
师：这些句子，有一个什么样的特点呢?它们是不是都表达了一种比较相似的心情呀?
生：这些句子，都用一个“不过”开头。它们表达的都是一些很高兴、很开心的事情。
4. 分“角色”朗读(背诵)诗歌。 (齐或学生甲)月夜，正玩着踩影子，就听大人叫着：“快回家睡觉!”(男或学生乙)唉，我好想再多玩一会儿啊。 (女或学生丙)不过，回家睡着了， 倒可以做各种各样的梦呢! …… (齐或学生甲)别的孩子也是这样吗?也像我一样，这么想吗?
(通过变换句式的练习，让学生学习理解语言和运用语言的能力，同时体会诗中句子的变化。我们要学会不同的表达，在实际运用的过程中，不能够千篇一律。)
分“角色”诵读，可以提高学生的兴趣，而且有利于学生去体会诗歌的韵律和节律，对于小学欣赏美和表达美的培养具有重要的作用。
三、学习生字 指导书写
1.出示生字：过 各 种 样 伙 伴 这(指名读) 2.用字组词、扩词。
3.指导书写(用带田字格的小黑板)
“种、样”分析字形结构(左右结构，左右等大)，示范写，边写边提示各个偏旁在田字格中的位臵。
“各”指名书空，范写并提示：撇和捺交叉的地方在田字格的中点位臵。生写。 “过、这”分析字形结构，半包围结构，提示走之旁的写法。 “伙、伴”分析字形结构(左右结构，左小右大)，写的时候右边的偏旁在超过中间竖线。 4. 每个字再写写。
5.作业展评(对书写好的进行表扬)
(学生的书写，是一年级教学的重中之重。而其中的重点并不是
要写好其中的一两个字，而是要培养书写习惯，学会分析文字的间架结构，掌握汉字的书写规律。)
四、说话练习
1.师：你在生活中有没有遇到过跟诗中写的类似的事情，用自己的话说一说。 提示：我本来在做…… 大人(或者****)叫我……. 我好想……. 不过…… 2.学生小组交流，一名学生可以说一次经历，也可以说两次这样的经历。要表达出自己的真情实感。
3.小组推选说的好的同学，在全班进行交流。 4.教师讲评。
说话练习看上去比较难，但是通过上一环节的句子练习，学生已经掌握了一些表达的方法，也就水到渠成了。
五、课堂总结(略)
六、作业设计
选择自己喜欢的事例，模仿课文中的句式，自己写一写。可以写成诗，也可以写一段话。 板书设计：
教学反思：
4 . 四个太阳 教材分析
《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。小作者借用画太阳表达了美好的心愿，用优美的语言描写了四季的变化。课文行文流畅，读起来让人感到亲切、惬意。小作者在画太阳，其实也是在描绘美丽的四季、美丽的自然、美丽的生活。本课安排了两课时，第一课时的教学，进行识记生字和部分生字的书写指导，达到正确、流利地朗读课文，对课文内容整体感知;第二课时的教学重在训练朗读，达到感情朗读和背诵的学习目的。 课时安排： 2课时
第一课时
教学目标
1.认识13个生字。会写7个生字。认识偏旁“舌”“页”。 2.正确、流利地朗读课文，对课文整体感知。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学重难点
重点是认识这13个生字，难点是书写3个生字并识记。 教学准备
1.四人小组自制一套生字卡片，体现识字的趣味性。 2.教师制作多媒体课件。 教法学法
教师采用示范法、引导法，学生采用读思法和观察学习法。 教学过程
一、歌曲激趣，写字导入
1.教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，听听它和什么有关?(师点击课件：播放《种太阳》)生：太阳。
2.师：天上有几个太阳呢?(生：一个)对啊，但今天我们要认识四个太阳呢!(师板书课题) 3.齐读课题，指导书写“阳”字：观察阳字在田字格的位臵，师范写，生练写。(质疑)读了课题，你们有什么想知道的吗?让我们一起到课文中去找找吧!
二、整体感知，识记生字 1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。师巡视。 2.识记生字。
①小组合作，认读生字。今天又有许多生字朋友要和我们交朋友了，请取出你们的生字卡片，小组长领着大家一起去学学吧!(师巡视) ②反馈，提醒字音难点。老师发现同学们真会合作，有哪些字音需要提醒小朋友注意的吗?(生说一个字音难点，师出示生字)指名说、读、全班读。
③去拼音认读。师：没有了拼音的帮助，你们还能认识他们吗?(师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳落进小男孩手中的筐里)。
去拼音生字齐读-----男女生分读------打乱顺序读
3.再读课文。同学们真棒，一下就和他们交上了朋友，把他们放到课文中你们还能读吗?试试吧。要求：要把课文读流利。师巡视。
4.生字回到课文巩固。同学们读的可真认真啊!下面我们一块去做个游戏吧。(师点击课件“给太阳换衣”出示的是生字、长句)指名读-----全班评议------齐读
5.听范读。师：下面，我们一块听听老师读，看看有什么值得你们学习的地方，要求：请你仔细看书，耳朵仔细听。听后交流各自感受。
6.三读课文。
⑴同桌互读。今天我们从录音中的老师那里学到了这么多朗读的好方法，现在就来读读，同桌互相读，比比谁读得通顺，流利。
⑵指名分段读。由学生自己选择合作的伙伴。读后集体评价，好的地方和不足的地方。
⑶齐读课文。现在读的这么好了，让我们来齐读一下，看看读了之后你知道了些什么? 生：小朋友画了个绿色的太阳送给夏天。(师适时板书出绿色的太阳图，写“夏”) 生：我知道小画家画了个彩色的太阳送给春天。(师适时板书出彩色的太阳图，写“春”) 生：小朋友还画了金黄的太阳送给秋天。(师适时板书出金黄色的太阳图，写“秋”) 生：小画家还给冬天画了个红色的太阳。(师适时板书出红色的太阳图，写“冬”)
三、指导书写“因、园”
1.师出示“因、园”：请你仔细观察，找找他们相同和不同的地方在哪里? 生：我发现他们结构相同。 生：他们都有个方框儿。
生：他们里面的字不相同。园字里面是个“元”，因字里面是个“大”。 2.强调书写笔顺：先里面再封口。同时注意生字在田字格中的位臵。 3.师范写
4.生先书空两个字----生描写、书写----师巡视
四、小结
一年有四个季节，小作者画的太阳多有创意啊，下节课我们再一起去看看小作者心中藏着的心愿吧! 板书设计：
教学反思：
第二课时
教学目标
1.复习生字、新词。会写“为、光、脸”三个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿。 教学准备
教师制作多媒体课件。
教学重点：积累文中好的词语，有感情的朗读课文，背诵课文。 教学难点：引导学生感悟小作者要表达的美好的心愿。 教学过程
一、复习导入
1.复习生字：上节课，我们认识了好多生字朋友，现在看看你们还能记住他们吗?(抽读生字卡) 2.师：下面我们一起来读读课文，回忆上节课我们学的内容。
二、激发兴趣，引读课文
1.师：小画家还分别送给每个季节一个太阳朋友，谁能帮他们找到自己的小伙伴吗?(生说，师摆出太阳图，标明季节) 2.师：齐读课文，想想你最喜欢哪个颜色的太阳呢?(生齐读后说自己喜欢的太阳) 师：噢!知道了、知道了，你们都有自己喜欢的太阳。下面就请读你喜欢的自然段吧!要读的正确，流利。读的时候找一找哪些句子或词语最能说明你的理由，可以先和同桌说说。下面就开始行动起来吧!(学生读书、自学、讨论)
三、汇报交流，感悟课文
(课堂随机进行教学，根据学生的太阳颜色的选择去学习自然段。) 1.感悟彩色的太阳。
生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。
师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。(放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样?你能用以前学过的词来赞美春天吗?) 生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬....... 师：春天真美啊?你快乐吗?你高兴吗?就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧!自己练习读读。(生读生背诵) 2.感悟金黄色的太阳
生：我喜欢秋天金黄色的太阳，因为他给人们带来香甜的水果。
师：秋姑娘来了，果子熟了，果园有许多香甜的水果，你们认识他们吗?(出示秋天的果园课件) 师生互演：果子熟了，可树上的叶子却黄了，风一吹，就飘呀飘落下来。瞧，有一片金黄色的小落叶飘到我们的教室来了，飘到李梦婷同学身边说：“小女孩，果园里的果子熟了，我请你尝尝吧!”生：“好啊。”师：“你闻闻这果子觉得怎么样啊?”“真香!”“你再来尝尝，觉得如何?”“好甜哦。”指导朗读：你们想不想邀请老师来尝一尝呢?请你用你的朗读来让老师尝到水果的香甜吧。(师板书：香甜) 3.感悟绿色的太阳
生：我最喜欢夏天绿绿的太阳，因为夏天很热，有了个绿绿的太阳能给人们带来清凉。
师：你能给大家读读吗?生读——“高山、田野、街道、校园”到处一片清凉。
师：夏天到了，火辣辣的太阳顶在我们的头上，你有什么感觉! 生：热极了!难受!……
师：哎呀!这夏天可真热!课文里的小画家最懂我们的心意了，他送个我们一个----(师指生说)绿太阳。(师放有绿太阳的课件) 师：小朋友有了个绿绿的太阳感觉怎么样啊? 生：凉快、爽……
师：你想把凉快的感觉送给大家吗?自己练习读读。 生：(读) 生：(评)他读的很通顺，但没有读出那种清凉的感觉。 师：我想凉快凉快行吗?(师读) 生：(评)听了您的朗读我感到了一丝的凉意。 师：谁能比老师读的好呢?(生比读，生背) 4.感悟红色的太阳
生：我喜欢冬天的红红的太阳，因为他温暖了小朋友冻伤的手和脸。 师：寒冷的冬天到了，你站在操场上做广播体操，这时呜~呜冷冷的寒风吹来，你感觉怎样? 生：冻死了 生：身上冷
生：我觉的整个人不能动了
师：就在这很冷很冷的时候天空中出现了一轮火红火红的太阳照在你的身上你有什么感觉? 生：暖和了 生：身上热起来了 生：很舒服……
师：红红的太阳真暖和。(出示红色的太阳课件)你想把温暖的感觉送给大家吗?(生读生背)
四、升华情感，表达心愿
师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，每种颜色的太阳都是一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗?你想画个什么样的太阳送给谁?(生说自己的想画的太阳)回家以后用你的彩色笔把它画下来。
五、指导写字
1.出示这节课要写的字“为、光、脸”。
2.生观察在田字格的位臵，师重点知道“为”的笔顺。 3.师范写。
4.生书空并书写，师巡视。 板书设计
教学反思
语文园地二
教学目标：
1.知识目标：认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。 2.能力目标：积累词句并运用;积累古诗并背诵;正确阅读《阳光》。 3.情感目标：激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。 教学重点：识字，积累词句并运用。
教学难点：激发学生主动识字、写字的兴趣;培养学生正确阅读的兴趣。 教学课时：2课时。
第一课时
教学目标
1.认识生字;掌握量词;对字母表掌握并运用。 2.激发学生主动识字、写字的兴趣; 教具准备：多媒体课件。 教学过程：
一、趣味识字。
1.学生自由读字词。(教师正音)
2.从这些字词里你们有什么发现?(都和量词有关) 3.你还能说一些这种形式的词语吗?(一个人、一座山……) 4.集体齐读字词。
二、字词句运用。
1.找一找，连一连。 (1)背诵字母表。
(2)学生独立完成：给大写字母找到对应的小写字母，并连一连。 (3)学生展示。 (4)按照顺序读一读。 2.读一读，想一想。
(1)学生自由读左边生字。学生领读。
(2)同学们读完有什么发现吗?(明、星、早、阳是给日加偏旁组成的新字。)
(3)同学们还能组成其他新字吗?(音……)
(4)学生自由读右边生字。你们发现什么了?(给寸加偏旁组成了新字过、时、对、村。)
(5)集体齐读这些生字。
三、课堂总结。
同学们，这节课你有什么收获? 教学反思
第二课时
教学目标
1.积累词句并运用，积累古诗并背诵;正确阅读《阳光》。 2.培养学生的阅读兴趣。
3.通过古诗词学习，感受文字的魅力。 教学重点： 字词积累 教学难点：理解古诗内容并背诵 课前准备 课件 教学过程：
一、 展示台
1.出示词语，学生自读。 2.同桌互读。 3.指名读，齐读。
4.选择其中的几个说一句话。
二、日积月累
1.学生自由读古诗 2.介绍作者。
3.学生试着说《春晓》的意思，教师指导。 4.集体齐读，学生背诵。
三、布臵作业
回家和爸爸妈妈一起阅读《阳光》，并背诵自己喜欢的语句。
四、 课堂总结
学了这一课，你懂得了什么? 教学反思：
《巨人的花园》教学反思
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。
片断一
师：这是个霸道、自私的巨人，如果遇到了这位巨人，你会对他说什么? 生：巨人先生，你不觉得孤独么，不感到荒凉么?严寒可能冻住了你的心。 生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美丽的花园要大家共享才会快乐。 生：巨人大叔，人需要交往，只顾自己，会得自闭症的，打开花园吧!让春天回到你的身边。
…
师：说得真好，你们的话语会不会像春风一样吹入巨人的心中，让他发生变化呢? 生：是一个孩子让他明白了一切，发生了变化。 【教学反思】
当学生已经走进了《巨人的花园》这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急切想表明自己的观点，这时创设一个情景，为学生提供一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的兴趣。 [片断二] 师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么?同学们再读读
9、
10、11自然段。(分组讨论)。想一想，巨人听了小男孩的话又会说什么?然后用对话的形式模拟小男孩和巨人的对话。
生(甲)：我扮小男孩。 生(乙)：我扮巨人。
生(甲)：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊!长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗? 生(乙)：没有，是啊!为什么我的花园里没有春天呢?怎么会没有春天呢? 生(甲)：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，最终只能孤独、烦闷。打开花园吧!春天就在您的身边。
生(乙)：噢，是这么回事呀，唤来寒冬的是我那颗冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被我赶走了，谢谢。
生(甲)：伯伯，您看，你把围墙一拆，孩子们来了，春天也就来了。 生(乙)：我明白了，没有孩子的地方就没有春天，哈哈…生活在漂亮的花园和孩子们中间真是幸福啊!
…
【教学反思】
学生不光读童话，还在读的基础上编童话、演童话。虽然只是一个对话练习，但学生一定要在熟读课文、理解课文内容的基础上才能完成，这样的安排，不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。对话练习中，学生说的不管是课文中的原话，还是学生根据意思想象的话;不管说得多，还是说得少，只要能说就行。不作过高的要求，让每个学生都能说，都有机会说，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界。在此项活动中，学生尽情想象，真切地感受到童话的魅力。
层层深入--深度解读文本
--《巨人的花园》教学反思许美娟
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，非常生气，于是便在花园四周筑起了高墙，将孩子们挡在了花园外面。从此，花园里一片荒凉，直到听了一个小男孩的话后，巨人才醒悟到快乐要和大家分享才是真正的快乐。
课文中的巨人，他的言语是粗鲁的，举止是冷酷的，但不能简单将其定位为批判的对象，通过教学的引导，我们需要在学生的心目中播下宽容、理解、同情的种子，而不是让他们成为冷酷的审判官。为了让学生对文本有这样深度的解读，在课堂教学中，我通过以下几个层次的引导，层层深入，使学生抵达文本的内核、情感的内核、人性的内核：
一、感受花园的美丽。细读文本开始，我让学生快速默读
1、2自然段，画出描写花园美丽的词句。学生在"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片"的画面想象中感受着花园的美丽、迷人和芬芳，又在美读中体味着词语的韵味，景色的优美。
二、认识花园的寒冷。在美读了
1、2自然段后，我用这样的导语引入："多么美丽的花园呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多长?你们能从文中找出那段话读一读吗?"学生很快找到了第6自然段，通过对"北风呼啸"、"刺骨"、"狂风大作、"、"瑟瑟发抖"等重点词语的理解，感受花园的寒冷、萧条。
三、体会巨人的自私。同一个花园为什么会有如此大的变化呢?我引导学生细读3到11自然段，画找体现巨人任性、冷酷的句子。学生抓住三次描写巨人的呵斥语言和一个冷酷行动的重点词句，体会到了巨人的任性、冷酷、自私。
四、感悟巨人的孤独。巨人的任性、冷酷换来的仅仅是寒冬吗?我继续引领学生深入解读文本。学生从课文的
6、7自然段中读到了巨人孤独、寂寞、冷清的内心，我及时让他们想象："此时，巨人的心里在想些什么?"，"你对巨人又有什么样的感受?"除了指责、愤怒，同情、宽容的种子也在学生的心田上悄悄地播下了。
五、领会幸福的真谛。"巨人最终明白花园变化的原因了吗?"在这个问题的主导下，学生通过想象小男孩眼神中的话语，又联系第9自然段巨人的话语，读懂了巨人的醒悟。我又马上追问："巨人又是怎么做的?""他拆除的仅仅是高高的围墙吗?"将学生的感悟提升到人心的高度。最后，我设计了一个让学生帮巨人修改告示牌内容的读写练习，既训练语言的运用，又让学生体会到了这则童话揭示的道理，领会了幸福的真谛。
本课的阅读，我带领学生走过了"美丽-寒冷-自私-孤独-幸福"五个层次，从而深刻地解读了文本，课文的三维目标也在相互交融中有效达成。
《去年的树》教学反思
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。
"珍视学生独特的感受。"在最后3个自然段的学习中，我提出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗? 有的学生说："大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。"有的学生唱："朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。"…同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。
上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。"以学生为主体"，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：
1、正确有感情地朗读课文。
2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵. 在教学中，为了让学生入情入境，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。
课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。
一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下：
1.重视整体把握和时间的安排
对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况. 《幸福是什么》教学反思
上完了这一课之后，我有以下几点反思：
1、我原先想用多媒体播放《幸福拍手歌》导入，让学生说说听了后的感受，但是这个对四年级学生要求过于简单，后来我换成先板书"幸福"，让学生说说有什么想法，并联系刚过完的国庆长假谈谈期间幸福的事是什么。这样既可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果更好一些。
2、当找出重点句并理解幸福的真正含义时，虽然我让学生联系生活说说自己对幸福的看法，但是仅仅让学生明白了只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的，没有让学生质疑：难道仅仅只有劳动才能带来幸福?对重点句的理解挖得不够深。
3、最后一个环节是出示了一些关于幸福的名人名言。有雷锋的、警察的、作家毕淑敏的…让学生读一读，背一背。这些名人名言确实让学生进一步认识到幸福的真正含义，感受到身边的幸福并决心更好地珍惜它。但我没有趁热打铁让学生把自己对幸福的感受写下来，使读写分离。
小木偶的故事教学反思
我上完童话《小木偶的故事》后，感觉心情特别愉快。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：
一、课下自读课文了解课文内容。
二、把小童话讲给爸爸妈妈听，要求他们把听后的感觉写出来。
三、课堂上分角色读课文，体会故事蕴含的道理。
四、找出自己喜欢的词语，积累词语，丰富语言。
五、展开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是："积累词语"这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把"板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭"板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。其次是续编故事，这一环节真正突出了学生的主体地位张延飞的设计是这样的：有一天小木偶又遇到了小红狐，一把抓住了它的尾巴说："小红狐把书包还给我!"小红狐说："你这毫无表情的小木偶，不用说拿了你的书包警察不管，就是打你一顿，不会哭的的你，谁也不会同情你。"这时小木偶非常气愤的说："狡猾的狐狸，现在我成了多种表情的人了，你再狡猾警察也不会被你骗过了。"看到小木偶的样子，狡猾的狐狸夹着尾巴逃跑了。穆小学这样说的："有一天，肚子疼的小木偶，被鸡妈妈看见了，二话没说就去给小木偶找医生了。赵小雨说、乔金诺等等他们各有各的说法。我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好，我的解释已经显得多余。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?
课题：6泉水 教学目标：
1、会认“哦、股”等八个字，会写“互、泉”等九个字。
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过学习懂得泉水给人类带来的好处，从小树立热爱大自然，保护资源的思想感情。 教学重、难点：
识字、写字、朗读课文。 教学准备：
生字卡片、收集有关泉水的资料、小黑板 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、播放课件，激趣导入
1、放课件：泉水从山间流下的情景。
2、学生说说自己看到的。
3、今天我们一起学习课文《泉水》(板书)
二、分段学文，理解领会
1、教师美读第一段，读完后启发：瞧!多美的景色呀!你想读吗?赶快读一读。学生自由读课文。教师指名读。正音、齐读。
2、课件出示：一个小女孩，提着瓦罐到水池边打水的情景。
(1)、学生说说自己看到的情景。
(2)、想象泉水会说些什么?
(3)、出示第二自然段，学生认读。
(4)、质疑：“天然水塔”指的是什么?
(5)、自由读、指名读，有感情朗读。
3、课件出示：美丽的杜鹃花在水中照自己的影子的情景。
(1)、学生说自己看到的情景。
(2)、想象泉水会说什么?
(3)、出示第三自然段，继续朗读。
4、按照以上方法学习第
四、五自然段。
5、课件出示第
六、七自然段，学生朗读感悟，说说自己读懂了什么?
三、连读全文，学习字词。
1、连读全文
(1)、用自己喜欢的方式读文(自读、同桌读、对话读)
(2)、齐读
2、课件领读生字、新词两遍
3、小组合作学字、词。
4、检查自学情况。
四、课堂检测
1、小朋友们字词全学会了，咱们再读课文一定会读得更好。
2、师生对读
五、作业：
1、把课文读给爸爸妈妈听。
3、除了文中提到的这些事，收集泉水给人类带来的益处。
第二课时
一、复述课文，背诵自己喜欢的部分。
二、复习字词，指导书写。
1、教师出示卡片，学生开火车认读。
2、指导书写。
三、我会读。
出示课后“我会读”练习。同桌互读、指名读。
四、自编韵文，延伸拓展。
1、启发拓展。
(1)、除了文中所提到的，说说自己搜集到的泉水的用途。
(2)、学生讨论发言。
2、自编韵文。
(1)、把你所说的内容编成像课文这样的句子，先自编，再小组交流。
(2)、每组推荐一位，准备全班汇报。
3、小组推荐者全班汇报，点评、鼓励。
五、课堂检测：默写词语
六、作业：
1朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方?会遇见谁，说了些什么?写一写。
板书设计：
6泉水
山腰
姐姐
多
平地
杜鹃花 清
果园
果树
甜
山谷
画眉鸟 美
课题：7雷锋叔叔，你在哪里 教学目标：
1知识：会认12个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3情感：通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。 教学重点：
认识课文中的12个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情。并读出诗歌的节奏感。 教学难点：
规范、美观地书写生字，并能在不同的语言环境中运用。
有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。 教学准备：生字卡片、图片、收集雷锋的资、小黑板 教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1出示雷锋照片及毛泽东主席书写的“向雷锋同志学习”的题词，介绍雷锋事迹。
2交流资料你还知道哪些有关雷锋叔叔的故事?
小组之间或同学之间交流
3谈谈你对雷锋叔叔有什么印象?
4今天这堂课，咱们共同学习第6课——《雷锋叔叔，你在哪里》。
二、初读课文，自主识字
1自由读课文，想象文章写了关于雷锋叔叔的哪些事?画出本课的生字。
2出示生词认读。
曾路过这里泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
4用所认生字再读课文，要求把课文读正确、读流利。
5认为给够把课文读流利的同学可以读给其他同学或老师听。指名读课文。
三、写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3范写，重点指导：
出示迈、迷、迹：读读这些字，仔细观察它们有什么异同?(1)笔顺：先写走之内的部分，再写走之。(2)走之的左下的撇捺交叉处要相连，不是交叉。
出示雷、需：(1)第一笔横要短;(2)秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩;(3)四点分布要均匀。
冒：上边曰要宽些，下边目要窄些。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四、课堂检测
默写生字词语。
五、作业：练习朗读课文。
第二课时
一、导入：
1复习字词：今天我们继续学习第六课《雷锋叔叔，你在哪里》。我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2谈一谈通过昨天回家熟读课文，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识?
二、读议课文悟情：
1把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读体现出来。
指名读课文，学生评价，补充朗读。
2请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪?
学生读书画句子
3你能寻找一个合作伙伴，用问答的方式来完成这道题的回答吗?
学生分组讨论练习
4分组读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。
5通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受?能通过读表达出来吗?
6读读最后一节：
最后一句话是什么意思呢?
学生畅谈：要点是雷锋叔叔在我们心了，处处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行为。
三、指导背诵
1观察诗歌规律，你发现了什么?
2练习背诵：能够背诵的同学试着合上书背诵课文。
四、总结
1我们也去找一找身边的雷锋吧。说一说身边的好人好事。
2想一想：你以后要怎么做?
3由各小组发出倡议，写倡议书。例如：
倡议全校学生向雷锋叔叔学习，帮助有困难的人。
组织互助小组、帮助班级中有困难的同学和学校中有困难的同学。倡议父母一齐加入到学校的互助小组中，为了世界变得更美好贡献自己的力量。
五、课堂检测：背诵课文
六、作业：
1调查一下在同学中以及你的亲戚中都有哪些像雷锋一样乐于助人的人。
2把你做的好事写在日记里。 板书设计：
7雷锋叔叔，你在哪里
在我们每个人的心里
学雷锋，做好事
课题：8我不是最弱小的 教学目标：
1知识：会认个生字，会写12个字。
2能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点：
会认个生字，会写12个字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 教学难点：
规范、美观地书写生字。
有感情地朗读朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。 教学准备：生字卡片、课文插图、小黑板 教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一导入：
现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学习《我不是弱小的》这篇课文。
看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑
二初读课文，自主识字
1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣
自由读、指名读、开火车读
3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗?
4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?
出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：
1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?
3范写，重点指导：
弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写
芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四、课堂检测：默写生字词语
五、作业：练习朗读课文。
第二课时
一导入：
1. 今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢?
2. 过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是
也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。
二读议悟情：
1自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么?
2夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛――野蔷薇。
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
指名朗读，把你的感受读出来。
3正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3——9自然段，
看看萨沙一共说了几句话?
学生自由读4-9段。
(1)萨沙一共说了几句话?
出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢?
这就是说，我是最弱小的了?妈妈，现在我还是最弱小的吗?
(2)自由读读这三句话，看看你发现了什么?
练习读这三句话。自由读，指名读
(3)重点指导第三句问话：
萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读
7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么?
你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪)
萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话?
(1) 分角色读3——9自然段。
四、课堂检测：默写词语
五、 作业
1有感情地朗读全文。
2积累词语。 板书设计：
8 我不是最弱小的
保护蔷薇花
保护比自己弱小的
课 题：
9、生日礼物 教学目标：
1、认识本课生字，会写课后的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。 教学重点：|
1、认写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：
1、透过文本体会关爱的情愫。
2、积累生字词，运用生字词，丰富词汇。 教学准备：字典、生字卡片。 教学时间：两课时
教学过程： 第一课时
一、谈话导入
孩子们，你们过生日时爸爸妈妈都送你们什么礼物了?谁知道爸爸妈妈的生日?呀!这么少，那爸爸妈妈过生日时，你送给他们什么生日礼物了?这节课，老师带你们一起去看看生活在加利福尼亚州的一位小朋友为妈妈准备了什么生日礼物，好吗?请大家齐读课题。你能从课题中提出什么疑问?
二 、 初读课文，识记生字
1、带着疑问请大家自由读课文，边读边圈出不认识的生字，借助拼 音自主识字，用你最喜欢的方法记住它。(读准字音，记住字形)。
2、现在我们掌声欢迎生词朋友上台，(出示生词)请看这是全文的生 词，自己试着读一读，看看认不认识他们。
3 谁愿当小老师领大家读一读
4 下面我们开火车读读这些生词好吗?男生领着女生读好吗? 5 去掉熟字，只剩下生字朋友，你还认识他们吗?(小组读、指读、 齐读)
6你都用什么方法记住了这些字，把你的好方法介绍给大家听听行 吗?
7、与生字宝宝一起交朋友，读词语竞赛。(读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。)
8、识字游戏
今天，老师也带来了一份生日礼物，(音乐响起，生随音乐唱)接下 来我们应做什么?那大家许个愿吧，许好愿了吗?然后呢?(吹蜡烛) ，好，我喊一二三大家一起吹蜡烛，哎，蜡烛怎么没灭呀?哦，告诉你们一个小秘密，每只蜡烛里藏着一个生字，我们必须把生字读对了，蜡烛才会熄灭，谁来吹第一只、第二只、、、、、、最后这只蜡烛大家一起来吹，剩下的这只蛋糕，我们就留着过生日时再吃吧。
三、阅读理解
1、生字，同学们认读的太棒了，老师想听听咱们同学课文读的怎么样，想请大家分段来读，边读边想我给妈妈准备了什么生日礼物?谁想读?请这一小组乘火车来读。
我给妈妈准备了什么生日礼物?(板书一张贺卡、一块棒糖) 2 这份礼物是怎么来的呢?请大家读读
2、
3、4自然段。
一张贺卡、一块棒糖，对我们来说是再普通不过了，那对文中的小朋友来说呢?生答
你从哪看出来的?
是呀，真是太不容易了，老师被这位小朋友深深的感动了，很想读读这段话，行吗?请同学们闭上眼睛，边听边想象一下动人画面。
配乐朗读
听了老师的朗读，你仿佛看到了什么?
这些画面中最让你感动的是哪一部分?为什么?你知道最让老师感动的是哪一部分吗?(师读)猜猜为什么。
3、 当这个小朋友拿着生日礼物向家跑去时，心理会想些什么? 可到家以后真的象他想象的那样吗?为什么?
4、 听了妈妈的话 ，我的心情又怎样呢
请大家读读这几句话，(屏幕 出示)我的心情怎么样?那谁来读读这一段?
5、 当妈妈知道真相后，又是怎么反映的?谁这节课一次也没发言请站起来，请你们齐读最后一自然段。我只是送给妈妈一张没有签名的贺卡和一块断成两截的棒棒糖，为什么妈妈却哭了?(边说边板书我——)妈妈)
6、小结：小朋友用辛辛苦苦挣来的钱，买了一张没有签名的贺卡和一块断成两截的棒棒糖，这份生日礼物，代表的是一个8岁孩子的爱心，所以，这不是普通的贺卡和棒糖，这是一张爱心卡一颗爱心糖，板书心形。
四、课堂检测
1、这节课你认识了几个字?
2、出示小黑板：你会选吗?
五、作业：熟读课文
第二课时
一、复习
出示生字卡片，要求学生认读要认识的字。 学生检查读课文
二、教授课文，指导学生朗读
这份礼物是怎么来的呢?请大家读读
2、
3、4自然段。
一张贺卡、一块棒糖，对我们来说是再普通不过了，那对文中的小朋友来说呢? 你从哪看出来的?
是呀，真是太不容易了，老师被这位小朋友深深的感动了，很想读读这段话，行吗?请同学们闭上眼睛，边听边想象一下动人画面。
配乐朗读学生多种方式读课文如赛读，交流读，互读等。
三、指导写生字
本课要求会写的字中，重点指导写好以下几个：
凑、挣、棒三个字左窄右宽，左边的偏旁要写得狭长，约占字的三分之一。其中凑的最后一笔和棒的第四笔是点不要写成捺。
余塞签三个字都是上下结构，要注意写得匀称，紧凑。 废是半包围结构，广应写得宽大些，要盖住下面的发。
四、学生写生字，老师指导。
五、课堂检测：默写词语
六、作业：熟读课文 板书设计：
9、生日礼物
我 爱 妈妈
棒糖 生日卡 课题：
10、卡罗尔和她的小猫 教学目标：
1、会认15个生字。
2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。 教学重点难点：
1、认识我会认的字
2、学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。
课前准备：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词、小黑板。 课时安排：两课时
教学过程： 第一课时
一、 谈话导入。你最喜欢什么动物?为什么喜欢它?(学生畅谈自己喜欢的动物)
卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢?(板书课题)
二、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
1. 小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。 (1)组长出示生字卡片，检查生字的读音。
本课要求会认的字中“罗、洛”是边音;“适、厨、绒”是翘舌音;“蹭”是平舌音;“卡”是多音字，在音译词中读kǎ;“涂”在“糊涂”一词中读轻声。 (2)学习伙伴互相交流识字方法。 猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。 形近字比较认识：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。 用动作演示记“蹭”字。
2、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
三、默读
1、学生默读课文，说说有什么感受?(教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。)
【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大!”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子!”“那一群小猫太有趣了!”“伯洛是一只很可爱的小猫!”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣?】
2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。 (1)卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。 (2)卡罗尔为小猫准备的家很有趣。 (3)第三自然段、第七自然段很有趣„„
【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】
四、交流
1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣?
2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。(《课标》语)而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。】
五、课堂检测：扩词。
涂 适 余 卡 免 垫
2、仿词。
丁冬 滴答 马虎 冷清 亲热 高兴
六、作业：朗读课文 板书设计：
10、卡罗尔和她的小猫
卡罗尔喜欢它的小猫
蹲下 有趣 糊涂 厨房
舒适 课题：语文园地二 教学目标:
1、学生能在自主探究学习中发现和应用识字方法，巩固识字，积累词汇。
2、通过口语交际，培养学生的观察能力和听说能力。
3、通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。
4、使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。 教学重点：
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际 教学难点：
口语交际 教学准备：小黑板
教学课时：4课时
教学过程：
第一课时
我的发现
此次活动旨在引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。这三组字有一个共同特点，都是由两个或三个相同的部件组成的合体字，都给人一种方正、匀称、平稳的美感。但每组字的具体结构形式不同，第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。教学中教师要有意识地引导学生自主发现，在探究和发现中学会学习，体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。 过程建议：
1、 出示“多——吕——昌——炎”等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)
2、 让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双，双木成林„„)
3、 引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。
4、 你还知道哪些这样的字?
第二课时 日积月累
这次活动安排了“读读认认”“读读记记”“读读背背”三项内容。其中“读读认认” 中学习的九个汉字都是用“减一减”的办法在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。教学中教师要引导学生发现构字规律，自主识字。 “读读记记”重在积累词语，要让学生在反复朗读的基础上自主感知一些词语中两个词之间搭配的准确性。 “读读背背” 重在体会谚语蕴涵的人文思想。四条谚语包含的思想体现了第二组课文的人文教育主题：要学会真诚地关心人、帮助人，因为这样不仅能给他人带来温暖，而且能给自己带来快乐和幸福。 读读认认 过程建议：
1、借助拼音自读生字，说说你有什么发现?(九个汉字，都是用“减一减”的办法，在已经学过的形声字的基础上去掉形旁后产生的新字，读音与原形声字的读音相同或相近，但字义不同。)
2、记忆生字：你还有好办法记住这些字吗?
3、组内互查读音;给生字组词; 读读记记
1、自由读词，说说这六个四字成语的出处。
2、做连线练习。
雷声 灿烂 随风 扑鼻 倾盆 大作 芬芳 相间 阳光 大雨 黑白 舞动
3、填空，然后选择自己喜欢的词语写一句话。
泉水( )琴声( )枝叶( )空气( )鲜花( )红旗( ) 读读背背
1、自由读，边读边想：帮助别人有什么好处?
2、背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。)
3、课外查找这样的句子，抄写在积累本上。
第三课时 口语交际
这是围绕本组“关爱与奉献”主题设计的口语交际话题。教学中教师要联系学生生活实际，创设真实的交际情境，让学生得到交际锻炼，促进交际活动的展开与深入。 交际准备：
1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。
2、划分交际小组，布置教室。 组织过程：
1、 播放歌曲《学习雷锋好榜样》，创设情境，激发兴趣。
2、 联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗? 提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。
3、个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。
4、 在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短。然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。
5、 组内展示表演，评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。
第四课时 展示台
这部分包括“故事会”和“查字典擂台”两项活动。重在培养学生认真听取别人发言，大胆表述见解，积极参与讨论的能力。“故事会”是对本组“奉献与关爱”专题的拓展和延伸。教学时可结合《雷锋叔叔，你在哪里》一课的实践活动进行，也可以在活动前让学生继续查阅关于记述雷锋故事的书刊，或请爸爸妈妈讲述一些雷锋的故事;同时还要留心身边的同伴、家长、邻居和其他人乐于助人的事，做好活动的准备。“查字典擂台”是复习巩固“部首查字法”和“音序查字法”的练习。 故事会 课前准备：
1、在黑板上要写上会标。
2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。
3、把学生划分成若干小组。 组织过程：
1、 播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。
2、 把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。
3、 学生讲一讲自己身边的雷锋故事。
4、 师生共同评议。 查字典擂台
1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。
2、教师发给学生生字卡，选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下： 要查的字 读音 部首
在字典正文哪一页
3、 交流经验，共同评议，颁发奖品。
梁月英
一、单元总体分析和教学思路
本单元的教学内容是“金色童年”。 是第一单元教学层次的延伸与提高，第二单元引导学生认识文学作品的素材来源于丰富的日常生活，特别是童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，是七年级学生还深留在脑海中的“宝贝”。 作为七年级学生的学习内容，相似的年龄，类似的经历更能激起学生的共鸣，能使学生理解作者的经历，体会作者丰富的情感，促使学生健康愉快的成长。
《往事依依》作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义关怀。名师的成长历程告诉学生：多与优秀的文学作品为友，将受益一生。应自觉主动地阅读优秀的文学作品。
《幼时记趣》 作者追忆了儿时观察动物，产生联想，展现了童年生活的天真快乐，充满了童趣。作者童年有着对自然的好奇之心，对弱小者的同情之心，成长的道路有着乐趣与真情。[本文由免费提供] 《十三岁的际遇》 作者深情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。不同常人的成长历程会带给今天的学生怎样的感受呢?
《伟人细胞》
记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有教育意义。
二、单元学习目标：
1.继续加强语文学习的良好习惯，并能根据自己的情况做相应的调整和补充。
2.能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。
3.能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。
4.能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。
5.能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。
三、单元课时安排： (12课时)
《往事依依》
2课时 《幼时记趣》
2课时 《十三岁的际遇》
2课时 《伟人细胞》
2课时 诵读欣赏
1课时 写作
3课时 口语交际
1课时
六、往事依依
学习目标：
1.能概括作者童年时的几件事情，了解作者的童年趣味生活。说出她对文学作品的感情。 2.能通过朗读，感受本文语言的优美，并能具体点评。
3.学会运用人物的情态等描写方法表现精神生活。
4.能举例说出文学作品对青少年成长的重要意义，自觉养成爱读书，读好书的习惯。培养热爱自然，热爱生活，热爱祖国的思想感情。
重点难点：
体会阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
学会运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
课前学习：学生了解作者，熟读课文，读准生字词，做好批注。 课前准备：
1.查字典扫除生字词。
2.尝试给自己喜欢的语句批注。 3.有感情地朗读《致文学》部分。 课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入：
同学介绍自己查资料了解的作者，老师小结：“凡与于漪交往过的人，都称赞她的做人。她正直，敏捷，纯粹，真诚，厚道;她胸襟开阔，性格开朗，才华横溢„„”这是语文教育界对她一致的评价，她之所以从一个教育学专业毕业初教历史的中学教师，成为一个有口皆碑、充满人格魅力的语文教育学家，和她青少年时期所受的文学熏陶是分不开的，在我们今天学习的这篇《往事依依》中，于漪深情地追述了文学对她的深刻的影响，她用她的亲身经历再次印证了赵丽宏在《为你打开一扇门》中所写：“文学确是一扇神奇的大门，只要你走进这扇大门，就不会空手而归”。
二、查一查：
1.准确读出下列加点字：
涟漪(
)
徜徉(
) 水浒(
) 水泊(
)停泊(
)浩淼(
) 歌咏(
)
重读(
)
阴晴雨晦(
)镌刻(
)谆谆教导(
) 绚丽(
)
三、读一读：
放声自由朗读课文，思考：
①题目中“依依”的含义是什么? “依依”一词的意思有：(1)形容树枝柔弱，随风摇摆。(2)形容留恋，不忍心分离。 ②文中能说明作者对往事“依依”之情的句子是
。
几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆
2 犹新。
③概括于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事，往事对于“我”的成长有什么深远影响?(概括参考如下)
1.小时候观画和读《评注图像水浒传》，如身临其境、乐在其中。懂得了生动的形象可形成深刻的记忆。
2.学生时代读《千家诗》美不胜收。给我带来了生活乐趣，使我热爱自然、获得美的享受。 3.老师讲课入情入理，在“我”心上雕镂下深刻印象。激起我课外阅读的兴趣，激发了我的爱国情怀;使自己的心和时代更加贴近了。
四、想一想： 探寻写作思路：
作者是怎样把这几件事串联起来的?
题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。
结合所选四件事，你认为课文选材好在何处?
首先从全文来看：文章所选的四件事情都是作者在不同的年龄阶段对读书的不同的感受，要言不烦。能看出读书在作者的成长过程中的不同的影响。其次从文章的第五自然段来说，虽然选择的都是初中国文老师讲课的情况，但是写出了其中的不同，一个情溢于胸，头和身子左摇右晃。一个情满双眸，那深深感动的神情凝注在眼里。这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情操、培养兴趣所起的重要的作用。
五、动一动：
CCTV-3有一个系列访谈节目“艺术人生”，今天就请各个协作组根据你对课文最感兴趣的一件往事，选择一个角度来制作本期节目。请各组先推选代表充当于漪、朱军，其他同学帮助代表们准备好发言提纲，要以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。
请协作组代表展示本组准备的访谈节目
要求：请上台的代表在整个模拟过程中声音响亮，符合人物各自身份，以求在短时间内给人以丰富的内容，内容一定要归结到作者少年时代所读的文学作品对她后来人生的深远影响，即作者所说“使我一生受用不尽”;其他同学认真听，仔细看，可做适当记录，最后请同学加以认真点评。
六、练一练：
1.熟读成背文中所提到的《千家诗》中诗句。
2.你所读过的文学作品对你有何影响，用一段200字以上文字加以描述。 第二课时 教学过程
学习内容：欣赏语言，品味描写;情感熏陶
一、品一品：新课 标 第一 网
本文的语言优美，名言佳句处处可见，如描绘评注图象所展现的梁山景象(第一自然段)，祖国家乡美好的风光气象(第四自然段)，描摹国文老师讲课入神的情态(第五自然段)等等都要引导学生反复的诵读。例如：
1.几十年过去了，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
分析：将思绪一下拉进过去的几十年，用鲜明的对比(“不少”、“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“至今记忆犹新”形成强烈的反差)引出对几件事情
3 的回忆，给青少年读者造成强烈的悬念。
2.书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 分析：“给我以广阔的天地”用比喻的方法形象地描绘了读书的益智作用。“编织我童年美丽的生活花环”和“让人看不上眼”对比，显示石印本《千家诗》的魅力。
请你也找一找文中还有哪些词用得好，哪些句子写得美?哪些语句引起了你的联想，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。 (方法：默读、勾画、联想、评注)
(1)小组交流，互相补充，分工协作，力求完整。 (2)小组中心发言人交流本组意见。
二、悟一悟：
写人通常要注重描写，这样才能更好地表现人物风貌，请大家认真品读文中对老师讲课的情状的描写，找出它们描写的相同与不同之处。并说说这样描写的作用。 明确：
相同： 本段所举两个事例都是初中国文老师入情入理的讲课，讲的内容是抒情的诗，诗词的作者是爱国的诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，我都牢记了所讲的内容，且由此激发了喜读诗词，爱好新闻学的激情。
不同：
①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 ②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
作用：这样写充分展现了老师入情入理的讲课对于开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。
三、说一说：
通过刚才的品味、思考，我们可以发现：阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学天地，处处是名言佳句，令人目不暇接。显示了作者深厚的文学功底，这是否是一日之功呢?作者从小酷爱读书，几十年如一日。青少年时代的所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家。培根说：“读书使人充实”，那么在你的生活中，是否也有过像作者一样的经历?你能否举一例来谈一谈文学和你的成长有什么样的联系?哪些文学作品将你的精神摆渡到了更高的境界?(提示：可以是对自己影响最大的一句话、一本书、一部电影。)
总结：书有不同的档次，有高雅的，也有低俗的，我们要尽可能选择一些高雅的作品欣赏。阅读面不能仅局限于文学作品，还可以欣赏一些优美的音乐、美术、摄影等，把感受写下来，丰厚自己的人文底蕴。
引导学生反复读第六语段中“老师”的教导。
四、 练一练：
结合朱光潜《谈读书》，拟订初中三年的读书计划。
仿照作者的写法，写一段话，描绘老师讲课的情状和自己听课的感受。 有感情的朗读自己喜欢的段落。 附
板书： 往事依依
4 于漪
引出回忆
看
读
品
听
登
选材精当
↓
山
水
千
国
北
语言优美 回忆往事
===> 水
浒
家
文
固
======> 前后照应
↓
画
传
诗 课
楼
蕴含哲理 篇末点题
七、幼时记趣
学习目标：
1.能借助工具书及老师的适当点拨，能正确朗读并疏通文句，把握文章内容。
2.能探寻作者“物外之趣”的由来，学会细心观察大自然，观察生活，体会作者儿时观察昆虫的童趣。
3.能学会文言文知识的归纳梳理，并养成积累的习惯。 4.能学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 重点难点：
疏通文句;学会文言文知识的归纳梳理。
探寻作者“物外之趣”的由来;借助联想、想象形象生动描写事物的方法。 课前准备：
借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。 课时安排：两课时 第一课时 学习内容：
1、朗读课文，学会断句，注意感情和节奏。
2、借助字典、注释，了解字词解释、句子含义。积累常用文言知识。
3、概括并口述文中三件趣事。 教学过程：
一、导入：
生命的街车走过千坎万坷，生命中的风风雨雨已经跌落成碎片。但童年的回忆却永远定格在我们的整个生涯中。童年的天空是用纯洁的心灵制成的清净的海蓝色;童年的画卷是用希望描绘成的五彩缤纷的梦想;童年的诗歌是用幻想写成的一首完美的欢乐。同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。于漪老师深情地追述了少年时代的“依依”往事，向我们展示了文学的魅力及对她的深刻影响;而沈复则以纯真的童心告诉我们他难忘童年的“物外之趣”。今天，我们就能过这篇小品文的学习，来感受他的这份“物外之趣”。(板书课题)
我知道，这是同学位接触的第一篇文言文，你们首先要学会怎样通过注释和工具书初步读懂文意，但我想，你们一定能够做到这一点。请同学们以前后四人为一个小组，商量着把文章改写成每个人不通过注释和工具书就能读懂的文章，通过注释和工具书都不能理解的字词你们可以问老师。
二、读一读
①读准下列加点字。
童稚(zhì)
藐小(miǎo)
鹤唳(lì) 凹凸(āo tū) 沟壑(hâ)
庞然大物(páng)怡然称快(yí) 土砾(lì) 项为之强(jiāng)癞蛤蟆(lài) ②正确划分下列句子的朗读停顿。
见 /藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。 心之所向，则/或千或百/果然鹤也。 昂首/观之，项/为之强。
使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观
③学生自由朗读、集体朗读课文，做到读通顺、有感情。 ④教师范读、领读课文;
三、译一译
小组合作，结合注释、词典，试着先独立翻译课文，把自己翻译的结果在小组内交流(互相发现问题，提出意见)，最后把小组统一的译文在全班内交流。
四、记一记 实词积累：
余：我 。
明察秋毫：眼力可以看清极其细小的东西。明：眼力。察：看清。毫：秋天鸟兽身上新长出的细毛，比喻极其细小的东西
故：所以
私：私下里
拟：比
强：僵硬的意思
怡然称快：高兴得连声叫好
庞然大物：很大的东西
拔山倒树：搬开土山，撞到大树，拔，移，搬开
虚词积累：
6 之：
物外之趣：的。
心之所向：助词，没有实在意义 。 昂首观之：代词，代蚊子。
项为之强：代词，代“昂首观之”。 以：徐喷以烟，用。
或：连词，或者。
其：使其冲烟飞鸣：代词， 蚊子。
常蹲其身：
代词，自己的
盖：连词“原来是”
为：项为之强：因为
字同义不同的字：
观：
昂首观之(看)
作青云鹤观(景象、景观)
神：
定神细视(精神、注意力)
神游其中(感受、想象力)
以：
徐喷以烟(经常)
以丛草为林(介词，把)
察：
明察秋毫(看到、看清) 必细察其纹理(观察)
时：
余忆童稚时(时候) 故时有物外之趣(经常) 为：
项为之强(因为) 以丛草为林(当作)
之：
昂首观之(代词，它，指蚊子)
故时有物外之趣(助词，的)
心之所向(位于主谓之间取消句子独立性)
项为之强(代词，指“昂首观之”) 观之正浓(代词，指“二虫”) 驱之别院(代词，指“蛤蟆”)
成语：
明察秋毫
庞然大物
怡然自得 通假字： 项为之强
“强”通“僵” 省略字： “鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。 “使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。
省略句：
群鹤舞(于)空
使之(与)台齐
驱之(于)别院
固定句式：
作„„观：当作„„看
以„„为：把„„当作„„
„„为所„„：表示被动，译为“„„被„„”
五、说一说
1.课文写了哪几件有趣的事情?请用四字短语概括性的说一说。 明确：观蚊成鹤：群鹤舞空、鹤唳云端;神游山林;鞭打蛤蟆。
2.请用自己的话将三件事向大家复述一遍，同学认真听好，并作适当点评。
六、练一练：
1.识记文中文言实词和虚词的意义和用法。
2.笔记本上翻译全文。 第二课时 学习内容：
1.探寻作者“物外之趣”的由来。
2.学习借助联想、想象形象生动描写事物的方法。
一、导入：
同学们，今天我们继续学习清代沈复的《幼时记趣》。童年给我们每个人都留下了的一段美好的记忆，在我们的记忆里它是一支清亮的歌;是一首纯真的诗;是一只放飞憧憬的小鸟;也是记忆天幕上永远闪亮的星星。上节课，我们借助书下注解和工具书扫除了文字障碍，对课文有了初步的了解。今天我们就来更加具体地感受一下沈复幼时的童真童趣。
二、想一想
1.揭示本文中心的词语是什么?你根据什么做出的判断? 明确：本文中心的词语是“物外之趣”。通常的判断方法有：找标志词——“故”、或根据上下文内容的关系来判断——概括和具体、或根据上下文的结构来判断——总分结构等
2.文中描写作者充满童趣的句子有哪些?你在平时的生活中产生过类似的“物外之趣”吗?(讨论回答)
明确：①、私拟作群鹤舞空„昂首观之，项为之强。②、又留蚊于素帐中，徐喷以烟„怡然称快。③、呀然惊恐，神定，捉蛤蟆„驱之别院。
譬如，骑在竹竿上想象成挥鞭策马驰骋沙场的场面;看到天上的白云所产生的连篇的浮想等。 3.作者为什么会产生“物外之趣”的?反映了作者当时怎样的心理?
明确：从生活的态度上看对生活的热爱、平日细心的观察、想象的奇特、纯真的童心是产生 “物外之趣”的因素。
热爱生活
明察秋毫
想象奇特
物外之趣
纯真童心
这些乐趣反映了作者惩罚强暴、同情弱小、观小为大、想象奇特的的真的童心、童趣。
4、思考“探究•练习”第一题。 明确：
一、有好的眼力：“能张目对日，明察秋毫”;
二、有爱好观察的习惯：“见藐小微物，必细察其纹理”;
三、想像的合理性：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑”，这样，癞蛤蟆当然就成了“庞然大物”、扑向小虫的动作当然就是“拔山倒树而来”了。
三、学一学
作者通过想像和联想把童年之趣写得如此生动，我们在生活中也要学会观察，在此基础上展开联想和想像，使自己的文章更生动。下面，我们就来学习这方面的有关知识。 举例说明什么叫联想。
简单地说，联想就是由一事物想到另一事物，比如由“飞机”想到“空战”，这是事物的因果关系和空间的相邻引发的联想，我们称之为“相邻想像”;由“李白”想到“杜甫”，这是类似事物引发的联想，我们称其为“类似联想”;由对立的事物如由“高山”想到“深渊”，我们称为“对比联想”。当然，我们可以由“A事物”想到“B事物”，再由“B事物”想到“C事物”，这样完成由“A事物”到“C事物”的联想。请同学们把两个毫不相关的事物“钢笔”和“袜子”通过联想联系起来。
8 再举几例：
“香烟”——“梨子”
“火车”——“金矿” “书籍”——“电脑”
“游戏”——“学习” 举例说明什么是想像。
人们从已知形象创造出新形象的过程。想像的标志性修辞是比喻。比如《繁星》第三段和《冰心诗三首》。
四、写一写
请以“白云”为内容写一段想像的文字(可作为课外作业，100字左右)。
五、谈一谈
好了，在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。
总结：想象力是心灵自由翱翔的翅膀，乘着这双翅膀你会探寻到更为广阔的奇妙的世界，体会到更多的创造的乐趣。观察会给你一双善于发现的眼睛，有了这双眼睛你便不会错过生活中所有精彩的瞬间，希望我们都能充分运用这双眼睛和翅膀。
六、练一练
1.熟读并背诵全文。
2.把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。 附
板书
幼时记趣
物外之趣
产生原因： 观蚊如鹤：群鹤舞空
鹤唳云端
观察仔细 神游山林
想象奇特 鞭打蛤蟆
纯真童心
八、十三岁的际遇
学习目标：
1.能概括说出北大与作者间的几次际遇，理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。
2.能结合具体的内容分析作者对北大深厚复杂的感情，从作者的经历中感受北大对作者的深远影响。
3.品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句，并积累文中精词妙句。 4.能从作者身上汲取自信，积极进取的好学精神。 重点难点：
1.培养学生自信，积极进取的好学精神。 2.感悟文中优美的语言。
3.反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇。 4.作者思想感情变化、发展、升华的线索。 5.作者对北大深厚复杂的感情。 课前准备： 预习本课字词
课时安排：两课时
一、创设情景
激情导入
导入：北大，中国的著名学府，也是每一个学子梦寐以求的地方，同学们了解北大吗?(用多媒体课件展示北大风景的相关图片。) 同学交流：我眼中的北大
同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期;青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十
三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光?是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》(板书课题，作者)
简介作者：
田晓菲，五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其他文学作品，是个不折不扣“小书呆子”，后来，又学写作，并在初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获得“世界儿童诗歌比赛”的国内奖。1985年，十三岁的她被北京大学英语系破格录取，后来她又出国留学，26岁获哈佛大学比较文学博士学位，现在哈佛大学任教。
二、良好习惯
从今做起 检查课前学习：
怎样理解课题《十三岁的际遇》
“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。 字词认读：
白驹过隙(
)
蓦然(
)
积攒(
)
10 絮语(
)
安恬(
)
樯橹(
)
惆怅(
)
徜徉(
)
骤然(
) 摒弃(
) 迸溅(
)
穹隆(
)
弹指(
)撷取(
) 呜咽(
) 犀利(
)
三、初读文本 整体感知
自由阅读课文后，以田晓菲的口吻，用第一人称，按
时间的顺序，以“我与北大的故事”为题，讲述田晓菲与北大的故事。
明确：四个阶段(七岁、十岁、十三岁、即将十六岁) 向往北大
进入北大
回报北大
四、再读文本
局部探究
一、朗读课文第一部分，并思考下列问题：
1.概括这一部分的大意，画出表达作者思想感情的语句。
2.找出作者从7岁初知北大到16岁回顾北大的感情变化，特别是作者进入北大两年来的思想感情变化。
3.指出这一部分在全文中的作用是什么?
明确：
1、第一部分：写“我”与“北大”结下不解之缘的历程。
7岁：从泛黄的照片中知道北大。——一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。 10岁：乘车经过北大校门，固执地扭过头去不看北大。——现在若看了，以后再来上学就“不新鲜”了。
13岁：到北大读书。
16岁：已是来到北大的第三个秋天了。
每一阶段的生活片断都紧紧扣住“我”与“北大”的“尘缘”，引出对13岁际遇的叙述。第一部分最后一句“北大，两年里积攒下来的那么多话，竟全部悄悄沉淀了下来”，就是为了引出下文对13岁际遇的集中的叙写。
4.作者两年来思想感情的变化： 刚进入北大：“一脑子浪漫念头”，“对什么都充满了兴趣与好奇” 入校两年后的秋天：“心情不胜凉意”，看到新生，感到有些茫然若失。 5.这一部分在全文中的作用是什么?
表明了作者通过两年的学习后，感到了自己的成长和成熟。
二、朗读第二部分，思考下列问题。
1.概括这一部分的意思，看看它可以分几层。 2.“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，这一句话怎么理解呢?
3.作者通过读北大的书和北大的人，形成了对北大的评价，试把这些精彩的语句和语段找出来。 明确：1.第二部分：写“我”在“北大”三年的学习生活。 这部分又可分为三层： 第一层(6-9)：写北大图书馆给“我”的影响。 第二层(10-11)：写北大的人：同学与老师。 第三层(12)：总结来到北大两年来的感受——难以用“得失”二字来衡量这一段因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实的时光。
2.两句相辅相成。上句是作者对北大在学术界、思想界、教育界地位的高度肯定，下句则表达了要为北大创造更辉煌的业绩的雄心壮志。
参观北大图书馆时，这句誓言“骤然显得苍白无力”，作者“心头涌起一种近乎绝望的感觉” —
11 —没有自信，觉得渺小
两年学习后，作者变得“沉静、愉悦、安详”，并在第三部分中重提誓言。 ——自信
北大为她“展示了一个动人的新世界” ;因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实。 3. 北大的书 最初的感觉 后来的感情 对学校评价 个人成长
个人誓言 “苍白无力”， 心中感到
“近乎绝望” 开始“进行 探寻”，逐渐 变得“沉静、
愉悦、安详” “真理之光” 为学生打开 神奇之窗，
展示新世界 四个“开始”，三个“渴望” 北大的人 学生 师长 对学校评价 个人成长
肖像 “专注而入迷”
“高声争论” “绅士风度” “谈笑风生” “一条生命饱 满的河流„„ 向那充满希望 的未来流淌。” “因浸透了汗水、泪水与 欢笑而格外 充实”
品质 “敏感” “纯洁” “犀利” “机智”
“生机勃勃” “和蔼可亲” “平易近人” “严谨治学” “诚恳做人”
作者通过谈北大的书和人，形成了对北大的评价： 1.北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。„„北大为我展示一个动人的新世界„„
2.吸引我的„„是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈到犀利与机智，„„为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。
3.北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。
三、朗读第三部分，思考以下问题：
1.这一部分主要表达了作者的什么感情? 2.作者说“我是不系之舟”，这个“不系之舟”在文章里是什么意思?运用了什么修辞手法?
12 3.作者为什么说自己是一只“不系之舟”?
明确：1.抒发了依恋北大而又最终将离开北大的复杂感情。因为北大不仅仅是母校，它是师长，是朋友，是“我”的一部分，一部分的“我”。
2.不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。这里用的是比喻的修辞手法。 3.“十三岁的际遇”使作者有缘“安恬地依偎在未名湖的臂抱里”，但她始终没有安于现状，而是无时无刻不在追求，向往着大海的波涛，寻求新的开拓和发展，与入学初“让北大为我感到自豪”的誓言相呼应。
五、含英咀华
品味语言
本文语言文采斐然，请你仿照示例，也对你认为美的语言进行赏析点评。 示例： 原文：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”
赏析：这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。
同学在个性品评的基础上，小组讨论交流。 练习拓展： 联想造句：
①自从小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是车窗外一掠而过的建筑，不再是小女孩心中珍藏的梦想，而是需要用全部清醒的意识来对付的、不折不扣的现实了。
自从 ________________就不再是__________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀，摆脱这沉重的肉体的束缚，在无际的天空自由地飞翔!
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
小结：
本文贯穿全文的线索是“我”的惊奇、喜悦、感动之情。文章开头段，写作者在七岁时看到那张“湖光塔影”的照片，心中就悄悄升起一种莫名的惊奇、喜悦和感动之情，这种感情贯穿于文章的始终。其中有才进校门，参观北大图书馆引起的惊奇、感动之情;有走进图书馆时的激动不安和惊喜之情;有对北大的同学、北大的气氛和北大的老师的喜爱、赞赏与感激之情;有在即将离开母校时的无限眷恋、惆怅之情;也有驶向知识海洋深处，为北大增光添彩，让北大为“我”感到自豪的壮志豪情;还有梦幻中暮年归来，再次轻依在“湖光塔影”的胸前的眷眷深情„„正是这条感情线索穿起了“我”从七岁到十六岁这段生活的回忆。
六、合作探究
深度开掘
1.文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么?为什么不以“我爱北大”“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢?
2.文章主要采用第一人称，但有时也与
二、三人称交替使用，为什么不显得混乱?
13 3.散文的特点是“形散神聚”，本文的“形”和“神”分别是什么? 4.怎样理解文中表现“渴望生活，渴望创造”的激情?
明确：1.之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。
2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称(如第四段)，现在的“我”与“她”——两年前的“我”，此时的景与两年前的景交替出现，类似电影画面上的意识流，使文章显得变化多姿。文章还用了第二人称(如第五段)，连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。
3.“形”：“我”围绕北大的见闻感受。 “神”：北大具有的精神。(求知、进取、创造、永不满足等)
4.当年以神童著称的田晓菲，凭十三岁的年龄走进北大，可谓踌躇满志。面对北大浩瀚的书海，眼前如同展现出蔚蓝无际的天空。成就感鼓舞作者奋发努力，搏击长空;身处北大，“北大精神”即科学、民主、进取、创新的精神又以无穷的魅力感召作者，所以产生了“渴望生活、渴望创造”的激情。
七、深度启发
激励向上
作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”，你渴望什么呢?
课堂小结：我们虽然难以跟她比肩，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，大量地阅读、思索，渴望创造等等。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为有思想、有觉悟、有知识、有智慧的人才
八、课后学习： 1.积累词语。
2.作者回忆了自己13岁时的际遇，读北大书，做北大人，在北大实现自己的梦想，追求自己的梦想。同学们现在大约12岁，你也一定会有自己的梦想，你能自己写出来吗?像作者一样，写出自己的感受，写出丰富多彩的文字。
九、伟人细胞
学习目标：
1.熟读课文，能概括贾里想成为伟人的几件事，并说出人物的特点。
2.细读课文，能说出贾里能成为伟人的具体条件，联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。
3.能品味文中生动活泼，诙谐幽默的语言。 重点难点：
1.感受充满个性的人物形象。
2.品味本文生动活泼、诙谐幽默的语言。
3.联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。 4.联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。 课前学习：
查工具书解决课文中的生字词，熟读课文。了解作者，有条件的可阅读长篇小说《男生贾里》。
14 课时安排：两课时
第一课时
学习内容：认识贾里 学习过程：
一、谈话导入
推出贾里
每个人在小时候对自己的未来总有各种美丽的梦想。请大家谈谈自己的梦想。(同学交流梦想) 进入新课：可以这样说，“寒窗苦读十年载，一朝成名天下知”，这样的想法在每个人心里或多或少都曾有过。有一个叫贾里的初一男生甚至把当伟人作为自己的明确目标。那今天就让我们一起来看看贾里究竟有没有实现他的“伟人梦”呢?
二、日记品读
走近贾里
①从日记里看出，贾里是个怎样的人?(很自信，很痛苦)②从哪些句子看出?该怎样读?(我敢说自己很有伟人素质„„;痛苦的是„„) ③评价贾里(自评;他评，同学评)
三、感知情节
认识贾里
快速浏览课文，整体感知文本情节。 ①故事的主人公是谁?(贾里) ②请用一两句话概括故事大概内容。(课文记叙了初中一年级男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人计划的曲折过程，阐明了从小事做起方能干成大事的道理。)
题目中的“细胞”是何意?(素质)在贾里看来，贾里认为一个伟人应该具有哪些细胞?请找出相关句子或词语。(才智不凡、爱憎分明、勇往直前、豁达洒脱、旗帜鲜明、有爱有恨、轰轰烈烈。) 贾里为追求伟人细胞做了哪些事情?(用四字短语概括)
学生自读课文，划出相关语句，小组讨论后明确：a.化敌为友 b.矮个风度 c.打工风波 d.意外成功
四、细捋情节
剖析贾里 (1)贾里为了证明自己的伟人细胞，做了一系列的事情。可他的前三次伟人计划为什么都失败了?三次失败的事理你还能不能看到一些成功的成分。请分别说说你的理由。
(第一次的计划是想做一个敢爱敢恨的伟人，可由于共同的遭遇和行动，仇人却变成了朋友，成功之处：用“大师风度”律己，运动会上反对播放软绵绵的流行音乐，有正义感。以军乐号压倒了流行音乐，振奋了运动员的竞技精神，化敌为友，被说成是初一的“两条好汉”之一。
第二次的计划是想通过改变体型变成拿破仑、马拉多那那样的引人注目的伟人，这本身就很荒谬可笑、不切实际;成功之处：胳膊硬了，腿也结实了。
第三次计划是想通过到大工厂打工达到一鸣惊人的效果，其动机不当，又缺乏一定的经验，失败是必然的。其伟人计划未能成功的根源是他动机不当，不切实际，充满个人主义色彩;加上年龄小，缺乏人生阅历;成功之处：主动推荐自己，勇于实践。)
(3)你觉得贾里想当伟人的想法本身有错吗?他身上有“伟人细胞”吗?
(没错。贾里身上的“伟人细胞”体现在 “鲁智胜提议拿小刀划邱士力的车胎，这虽然解气，但缺乏大师风度，贾里懒得去做”，还体现在他自愿领取破书，有不怕吃亏的品质等方面。) (4)在最后一个故事中，贾里说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”贾里为什么发出这样的感慨?你认为他说得对吗?为什么?
(对于一心想做伟人的贾里来说，在自我评价方面又滑到了另一个极端，且仍把做小事与做伟人对立起来，这是不对的。但他能摆脱不切实际的追求，意识到做小事的重要，这应该是巨大进步。) (5)你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?请用“从文中_________，我看出贾里具有_____________特点”说话。
15 (贾里的优点：天真幼稚，自信心强，有远大的理想，乐于牺牲个人利益，本性善良„„ 贾里的缺点：喜欢炫耀，好高骛远，不切实际，对伟人的认识简单化„„)
(6)经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理想”的名言警句中挑一句送给他，好吗?(也可加入自己的话) 请用这样的语气：贾里，__________________! 参考：贾里，古人云：“一屋不扫，何以扫天下?”还是脚踏实地做好每一件小事吧，你总有一天能成为真正的伟人!如果你是贾里的朋友，当得知贾里意外成功时，你会对他怎样说呢?请把你的同桌当做贾里，对他说一番话;贾里啊，伟人必须从小事做起，努力吧;贾里呀贾里，想做伟人和造房子一样，要打好地基，你还是先打基础吧;贾里，不做小事，将来怎么能做大事;贾里，不要灰心，这一次没有成功不要紧，下一次继续努力，我相信你一定会成功;只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业„„ 第二课时
学习内容：探究主旨;质疑问难;品味语言。 学习过程：
一、回顾导入
课文中就有这样一句话：贾里弄不懂，“为什么平日他那些可歌可泣的行为不被人重视，而一些不值得一提的小事却被当成了不起的大事。”为了做伟人，贾里做了哪几件“可歌可泣”的事?“不值得一提的小事”指的又是哪一件事?„„ “可歌可泣”的行为： “化敌为友”， “矮个风度”， “打工失败”
“不值得一提的小事”：
主动要破书。
贾里弄不懂，我们可要弄懂。
二、探究主旨：
1.贾里想当伟人，遗憾的是三次“轰轰烈烈”的伟人计划都失败了，而他认为“不值得一提的小事”却让他成了学校的“今日明星”。所以他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，你是如何理解的?贾里要实现伟人梦，还应该添加哪些伟人细胞?(小组讨论交流，组长做好记录。)：
明确：贾里想当伟人，这个目标本身并不错。但是贾里之所以想当伟人，是想“一鸣惊人”，炫耀自己，这种动机就不纯正。(动机不纯)况且，他错误处理了同学关系，错误认为伟人应该与身材有关，以赶时髦、追潮流为伟人成才之路。那么，他的“伟人计划”的失败就是必然的。(引导学生讨论怎样处理同学矛盾，怎样看待身材与伟人的关系)。他之所以成为“今日明星”，正是他肯牺牲个人利益，脚踏实地做好了小事。正如贾里爸爸所说：“不做小事的人，怎么干得成大事!”小说通过贾里和他爸爸告诉大家——只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理。这就是本文的主旨。
(举例：雷锋、徐虎„„) 应该添加的细胞：
实现伟人之梦的历程虽然充满艰辛和坎坷，但是我相信，“脚踏实地”、“勇往直前”等优秀的伟人细胞一定会帮助贾里走上成功之路!
2.不做小事能成为伟人吗?做了小事将来就一定能成为伟人吗?可结合自己搜集的名人伟人事迹，联系自己的实际，谈谈自己的感悟。
明确：不做小事一定不会成为伟人，贾里就是一个很好的例子。今天能做好“鸡毛蒜皮的小事”，发展下去也可能做好惊天动地的大事，成就一番伟人的事业。当然也可能依然是普通人。实际上
16 有很多小事本身就包含着伟大的一面，像公共汽车售票员李素丽，水电工人徐虎，他们也只是一名普通工人，普通服务员而已，但他们用自己的辛勤和汗水，在平凡的岗位上，放射出耀眼的光芒。这样的人，既是平凡的人，也是伟大的人。“伟大孕育于平凡之中”!
3.贾里有一个伟人梦，作为他的同龄人，你也能有伟人梦。请同学们设想一下，假如伟人细胞能够移植，你想移植哪个伟人的细胞，为什么? (或：
三、田贾PK 清醒定位
田晓菲从小立志进北大，13岁时这个理想就实现了，可贾里做伟人的理想却屡屡受挫，现实生活使他认识到自己“是个普通人”，那么，你怎样看待这两位同龄人完全不同的成长经历呢?你认为自己是一个怎样的人?)
四、质疑问难
古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”意思是说，读书要学会思考，学会质疑。
现在请大家静下心来默读课文，寻找课文中有矛盾的地方或者含义深刻的句子，看谁提出的问题最有思考价值?„„ 看情况抛出：
(1)小说最后有一句话，“爸爸又说贾里长大了”。你是怎样理解的?
(2)课文开始的一段摘自贾里日记的话能不能删去?
(3)大家都比较喜欢贾里这个人物，三次失败的打击对贾里来说似乎太残酷了，你看能不能少写一两次失败? 共同明确：
(1)从小说中看到，从开始到最后，贾里的变化很大。
从思想上看，他不再空想，终于认识到自己不是伟人，只是一个“普通人”，应该做一些“鸡毛蒜皮的小事”。
从行动上看，他不再着眼于“轰轰烈烈”的大事，而开始做一些“不值得一提”的小事，比如主动要破书。
这说明，贾里不管是思想上还是行动上都进步了，开始成熟了。所以 “爸爸又说贾里长大了”。 (2)日记反映了贾里关于自我“伟人素质”的评价和他人评价的矛盾。如果说故事是他的行为，那么日记反映了他的思想。正因为有这种思想才有下面的行为，行为也反映了他的思想。 (3)不能。第一次失败：贾里认为伟人就应该“旗帜鲜明，有恨有爱，轰轰烈烈”，于是错误地把与邱士力之间的同学矛盾上升到敌我矛盾。第二次失败：贾里想学习拿破仑、马拉多纳，认为伟人应该“肩膀又宽又平，体现出矮个的风度”，于是决定报名参加健美班。第三次失败：贾里从介绍伟人少年时的一本书中得知，“伟人从小就出手不凡，走在潮流前头”，而现在的潮流就是“勤工俭学”，于是决定“去大工厂打工”。三次失败，角度各不相同。
五、品味语言：
仔细读文章，课文中有哪些地方让你忍俊不禁?把这样的句子画出来，并在旁边写上你认为幽默的理由。(学生圈点勾画，写好批注。)
讨论后归纳：本文语言具有生动活泼、幽默诙谐的特点。(如：鲁智胜提议拿小刀划邱力士的车胎，贾里却觉得缺乏大师风度，懒得去做。在贾里的心中，似乎自己已是大师，懒得去做孩子才做的事，其实他自己还充满了孩子气，让人感觉很幽默，可谓妙趣横生。) 附板书设计 ：
九 、伟人细胞
贾里
17 庸人
普通人
伟人
理想远大 ╋ 脚踏实地
= 成功
诵读欣赏
学习目标：
1.能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌 2.能了解现代诗歌的一些特点。 课前学习：
收集诗歌及作者朱湘和何其芳的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。 学习步骤： 一读——读准
1.同学自由朗读，读准字音，划出节奏。 2.学生交流，讨论。 字音：
泾(jīnɡ) 溷(hùn) 阕(quâ)宝藏(zànɡ)颠簸(diānbǒ) 3.老师范读，学生单独读。同学，老师加以点评。 二读——读懂
结合页下注及作者、相关时代背景，初步理解课文，对有疑难的词句或者小组讨论，或者全班交流，或者询问教师。
朱湘简介：1904年生于湖南省沅陵县，原籍安徽。1919年秋，考上清华学校。1922年在《小说月报》发表《废园》等五首新诗。他的第一本诗集《夏天》，收诗26首。1924年下半年，第二本诗集《草莽》，《草莽》最有特色的作品，是《采莲曲》、《催妆曲》、《晓朝曲》、《摇蓝歌》、《昭君出塞》、《婚歌》等，都写得美丽轻盈。《草莽》里那些言志抒怀的作品，被认为是“艺术上最高的作品”。朱湘于1927年9月8日抵达美国，到1929年9月11日从美国乘船回国，只留学美国两年。他先后就读于罗伦斯大学、芝加哥大学和俄亥阿大学。朱湘的眼光是很高的，很有些狂气，但又狂妄得严肃。朱湘的文学批评，一般都写得有才气，有独到见解，朱湘的散文《北海纪游》、《咬菜根》，文学性杂文《徒步旅行者》、《画虎》和杂感文《说说话》，以及自传体散文《我的童年》、《投考》等等，都可以称为佳作。此外还有大量的译诗和翻译小说。1933年12月4日，朱湘由上海乘吉和轮赴南京。次日清晨，船过采石矶时，他从随身携带的小皮箱里取出酒来喝，倚着船舷，读海涅的诗，然后纵身跳入长江。
何其芳简介：(1912—1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
抗日战争爆发后，何其芳回到老家四川任教，一面继续写作诗歌、散文、杂文等。1938年北上延安，在鲁迅艺术学院任教，后任鲁艺文学系主任。
新中国成立后，主要从事文学研究和评论，并长期参加文艺界的领导工作。曾任中国文学艺术界联合会委员、中国作家协会书记处书记等职，并任文学研究所所长职务。
何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。
18 真正明显地表现出思想和艺术风格的变化，是在抗战开始，特别是到了延安以后。这时他渐离梦境，面对现实，诗文风格趋向朴实明朗。
诗是通过具体的形象来传达作者的思想，这两首诗作者主要表达了怎样的情感? 三读——赏读
就诗歌的意境、抒情、语言等方面对诗歌进行赏析。 交流、点评。 四读——吟诵
反复朗读，直至背诵。
写
作
本单元的写作训练：
本单元教学目标是继续引导学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。为了让学生能用词达意，必须增加学生的阅读量，注重积累，准确用词。自我修改作文是较好的方法。 学习目标：
能认识到好文章必须具有真情实感，学会说真话，抒真情。并在作文实践中仔细体会。 课堂学习：
一、读短文
明要求
真情实感是作文的价值所在，魅力所在;胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。各省市的中考作文试题中，直接写明要求有真情实感的就有很多，有的虽然在提示中没有写明，但在评分标准中非常强调。从作文教学的发展趋势看，对作文的真情实感的要求必定会进一步加强，特别是记叙性作文。怎样在作文中如何才能表达真情实感呢?先请同学阅读课本知识，归纳出要点。 明确： 第一：“只要用自己的语言写出自己发自内心的真实感受和认识，写出来的文章就可达到说真话、抒真情的要求。”这是要求。
第二，多读一些优秀的文学作品，读得多，可以增长知识，提高修养，丰富情感，可以有助于自己写出具有真情实感的好文章。这是途径。
二、举实例
悟技巧
这里以几篇优秀作文为例来具体谈谈说真话、抒真情的一些技巧。 述亲身经历
写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活，写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从自己经历的生活中筛选素材。作为中学生，生活经历也许并不算丰富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找到具体的材料，写出充满真情实感的作文。《我发现爸爸老了》是南通市的一篇优秀中考作文，作者写的就是自己亲眼所见的情景：小时候，为了不让我一个人孤零零呆在家里，父亲将两条毛巾平铺在装满秧苗的筐上，用那根我熟悉得不能再熟悉的扁担挑着我，在泥泞不堪的小路上送走了我的童年。当时的父亲，身材魁梧，虎背熊腰，在村里是数一数二的壮汉子;如今，父亲原先那嘹亮清脆的号子声已失去昔日的雄壮，隐约间还夹杂着几丝沙哑，原先油亮的黑发现在已染上了霜色，原先红润的面庞在已渐渐变得土黄，原先笔直的腰杆也略显弯曲„„由于都是亲眼所见，印象特别深刻，写出来就有真情实感。 多细节描写
真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，
19 也往往会给人不真实的感觉。细节不细，这个“不细”，就是指它的作用不小。《我喜欢童年的竹林》是荆州市的优秀中考作文，之所以说它有真情实感，就是因为它有生动具体的细节描写，如：伸出手，扶住竹竿使劲一摇，“哗啦”一声，雪花“簌簌”地如天女散花般地飘落下来，洒到我的脖子里，凉丝丝的，滋润我“咯咯”的笑声。又如：有时，我们从家里偷出绳子，牢牢地拴在竹子上，做成秋千。摇啊，荡啊，从秋千底下，摇出我心中的歌。这些细节，不但真实，而且写得也富有诗意。 明人事要素
具体和真实是一对孪生兄弟，要使文章有真情实感，就必须写得具体。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。你简单地说某地发生一件抢劫案，听者不一定会信，假如你有鼻子有眼睛地说，把抢劫的时间、地点、受害人的单位或姓名及被抢劫的数量都说出来了，那别人就会相信。在作文过程中，要尽量写清楚相关的人事要素。人，主要是单位、姓名、年龄、相貌、性格等;事，主要是起因、经过、结果等。《为自己喝彩》是泉州市的中考优秀作文，第一段是这样的：我坐在座位上，手捧着《简?爱》，心无旁骛。忽然不知谁传来消息：“明天要体检了!”体检?我一愣，小心翼翼地探听：“测些什么?”同桌不以为然地说：“身高、体重，这些都免不了呗。”啊，我心里发虚，低头看看自己的“虎背熊腰”，想想矮矮的个儿，听着后排那两个瘦如麻杆、身材苗条的女生半真半假对自己的身段作着自我批评，真是欲哭无泪。这个开头，把什么人、正在干什么、发生了什么、问些什么、想些什么等，都通过对话介绍出来了。因而，给人真实的感觉。 用生活语言
作文是用语言记录生活。作文虽然要对生活进行加工和改造，但必须力求保持生活的原汁原味，尽量有生活气息。用生活语言，就是要正确和准确地反映生活，生活是怎样的就写成怎样的，不要走样，不要变味。《我喜欢童年的竹林》一文中用了不少拟声词，仔细体味，你就会发现用得非常准确，如“哗哗”形容摇竹的声音;用“簌簌”形容雪花飘落的声音;用“咯咯”表示我们童年快乐时的笑声;用“沙沙沙”表示风吹竹林时的响声„„作者把生活中确实如此的声音准确地搬进了文章之中，让人读后自然就觉得亲切感人。用生活语言，还要特别注意人物语言，什么样的人物说什么样的话，老年人有老年人的语言结构和常用词汇，而老年人口中一般就不会有这样的词。语言要符合人物身份，要根据人物的身份、年龄、文化程度和性格特点等来写，尽量写出个性。 露潜在意识
潜在意识，也叫潜意识，指的是人的深层意识，它与浅意识和表层意识相对，它是人最质朴、最本质的心理活动。之所以称“潜”，是因为它隐藏于思维的底层，不经意袒露出来。人类生活是自然界中最为复杂的现象，有许多人，在许多场合想到的意思，往往不能说，不便说，或者不该说，不敢说，有时是为了礼貌，有时是为了工作需要，有时是为了自我保护，想到的而没有说出来的话就是潜意识。每一个人都有潜在意识，而且要比浅意识活跃和丰富，但在作文时，它在很大程度上受到抑制，替代潜意识的往往是那些与心相违的浅意识，这样写出来的作文，当然就没有真情实感。因此，要想作文有真情实感，最好大胆一些，充分展露自己的潜意识，心里是怎样想的，就怎样写。《为自己喝彩》的后半部分有这样几句：晚上，我站在穿衣镜前细细地端详自己。不!我不要这张苦大仇深的脸，我拥有别人没有的优点，我上进、奋发、勇敢，知识填高了我，我有什么好自卑的呢?这几句话，一般人是不会公开对人说的，但作者把它写了出来。心里想的就是这样，写出来当然就有了真情实感。 拟相应情景
作文要尽量写自己经历过的事，但有时，从自己的经历中找不到恰当的材料，有时，必须对自己
20 经历过的事作一定的加工和改造。换句话说，作文中的事并不是自己完全或真正经历过的。这能不能给人真情实感呢?应该说，虚构也能做到有真情实感，关键是要注意这两点：一是这种事，自己虽然没有经历过,但现实生活中必定会有，别人肯定经历过;二是要模拟相应生活情景，把自己置于其中，仔细地想一想：假如我在那个时间、那个场所，遇到那样的事会怎么样呢?如果写的是一位老年男子，那么，就不妨借助自己的外公或爷爷，从他们平时的表现中想一想：假如爷爷在遇到这种事时会怎么对待?如果所写的是中年妇女，那不妨借助自己的母亲或邻居的大婶，根据母亲等平时的性格特征和行为习惯，想一想：她会怎样处理这件事?模拟生活情景，转换人物角色，能使虚构的文章多一点真情实感。
三、评例文
明真谛
点评下面一篇学生作文，说出自己的感受。 一件难忘的错事
在我六年的学校生活中，经历过很多的事情，但有一件事至今令我难以忘怀，每当看到老师那信任的目光时，我总想起那件事情。 那时小学五年级时的一堂语文课，老师在讲评我们的作文。“这次作文，邓玉红同学写得非常出色。下面我给同学们念一下，同学们要注意听，多学习学习。”老师刚念完一小段，教室里便叽叽嚓嚓议论开了。“抄的，抄的!”“我早就看到过!”“好像在某作文选中。”同学们的目光都转向了我。听到这些话我把头埋得低低的，脸上更是火辣辣的烧成一片。我不敢抬头，我想，这下可完了，这篇作文的确不是我写的，是我的虚荣心害了我。
前几次的作文我写得都不错，受到了老师的表扬，可这次作文任凭我绞尽脑汁也没有想出半个字，所以干脆抄了一篇了事，谁想会这样?但老师并没有停下来，仍然声情并茂的读着。我知道老师十分信任我，她相信我能写出这样的好作文。更相信她的得意学生不会抄袭别人的作文。而我却辜负了老师的期望。
“去跟老师说吧!改正错误还是好学生。应该做个诚实的好学生。”我心中不断的想，“可如果承认，老师会怎么看我?同学们会怎么看我?还有人相信我吗?以前写的好作文也会被别人怀疑吗?哎!还是不说吧，反正老师也相信我了，这件事情很快就过去了。”
我故作镇定地抬起头，正好看到老师那充满信任的目光，教室中一片寂静，同学们都看着我。我看看老师那充满期待的目光，，我动摇了。还是承认吧，诚实才是最重要的。我不知从哪里来的勇气，站了起来大声的说：“这篇作文是我抄的，我犯了一个大错误，请老师和同学们原谅我，我一定改正错误的，请大家相信我!”在我朦胧的泪光中，看到老师带头鼓起了掌，接着耳畔响起了一片热烈的掌声。
这件事情使我懂得了一个深刻的道理，那就是一个人的虚荣心是不可有的，只有真诚的心才能赢得别人的信任。
学生在自己点评的基础上，小组交流。
教师点评：小作者记录了自己一次犯错误的事情，事情的起因、经过、结果交代的很清楚。采用了倒叙的叙事方法，引人入胜，前后衔接自然。更可贵的是作者的心理描写相当细致，我思想上激烈的斗争写得十分精彩。
四、亲实践
炼真金 文题：
在学校生活、家庭生活中，会有很多令你难忘的“那一次”：那一次，你笑了;那一次，你哭了;那一次，你真遗憾;那一次，你真尴尬„„正是经历了这无数的“那一次”，你才懂得了生活的幸福，友情的珍贵，奋进的艰辛及你肩负的责任„„真正领悟到了生活的内涵，长大了，成熟了。请你从自己生活中选择一件事，以“那一次，我
”为题，写一篇记叙文，并写出你的真
21 情实感。
要求：①在文题横线上填上恰当的词语，使文题完整。②记事要内容具体，中心明确，详略得当;语言要简明、连贯、通顺。③要说真话，抒真情，写出真实感受。④字数450以上。⑤书写要工整，标点要正确。
五、细斟酌
达目标 修改文章。
1.先学会一些常用的修改符号，对自己的文章进行反复修改。 2.小组互评。出示评改标准，选择小组两篇文章，小组进行点评。 3.学生推荐作文师生互动评改作文 4.班级交流优秀作文。
口语交际
学习目标：
1.能根据不同场合、不同对象选择合适的话语。
2.说话能文明得体，称呼得当，口气平和，态度诚恳，内容健康，用词不粗俗。 课前准备：
搜集生活或影视作品中说话不得体的现象。 课堂学习：
一、情景再现
导入话题 请两位同学表演：《该来的没来，不该走的走了》 某人请客，见有些人没来，就说：“该来的没来。”已经来了的一些人自感不受欢迎，拂袖而去。请客者又说：“不该走的走了。”于是，其他的人也都走了。
探讨：主人如何说才不得罪人，才得体呢?
22 导入：说话得体，是文明的表现，是素养的体现。说得体话，做文明人，是时代的需要，是交际的需要。
二、情景对话，研究话题
一、对象得体——说话时既要注意说话者(主体)的身份，又要看听话者(客体)的身份。不可颠倒双方的关系。 情景1：
小丽请奶奶吃药——小丽的奶奶患了高血压，心理十分紧张。医生给她配了一瓶降高血压的药，标签上注着：5mg100片。用法与用量：口服，一次5 mg，一日三次，待血压降下后改为一日一次。小丽如何向奶奶说明吃药的量和时间，又如何消除奶奶紧张的心理呢?
分析：说话要看对象，小丽说话的对象是上了年纪的老人，同时奶奶又很紧张。所以小丽说话时要通俗易懂，不能用标签上的术语说明，还要把病说得轻些，把吃药说得重要些，这样来消除奶奶的紧张心理，树立康复的信心。小丽可以这样说：“奶奶，您不要多想，医生说只要您按时吃药，一天三次，一次一片，吃一段时间血压自然会降下来，到那时一天只吃一片。我相信您一定会健康长寿的。
小测试：如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问岁数,该怎样问? 1.问小孩：“ ________?”
(你几岁了) 2.问同年龄人和中青年人：“_____?”
(你多大年纪 ) 3.问七八十岁的老人：“_______?”
(您高寿 )
二、身份得体——要依据说话人的身份、年龄、职业、习惯、修养和性格特点来表述人物的语言。 情景2：
四大能人碰头——从前有个村子里有四个能说会道的人。一个是厨师，一个是裁缝，一个是车把式，还有一个是船夫。谁家有什麽事都请他们去帮忙。有一次，本村一户哥俩分家，请这四人去“说和”。这四人先在厨师家碰头。厨师说：“去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦分不清。”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过得去，线过得去才行”，船夫最后说：“咱们到那儿要看风使舵，实在不行就来个顺水推舟”
分析：这段话里人物的职业特点不同，说话也不同。厨师使用的是“刀”“碗”“锅”，他的话里就带有“刀”“碗”“锅”这些词语，赶车人离不开“车”“辙”，说话时自然也离不开“车”“辙”，同样的，裁缝离不开“针”“线”，船夫离不开“船”，他们说话自然与自己的职业有关，这样才能做到说话得体。
小测试：某中学文学社发出一封信,邀请一位作家担任顾问,用语准确得体的一项是： A A.我们敬请您担任我社顾问，如能得到应允，将是我们莫大的荣幸。 B.您荣幸地被邀请为我社顾问，我们感到无比高兴。 C.我们荣幸地聘请您为我社顾问，敬请务必应允。
D.聘请您为我社顾问，将是我们一大荣幸，特呈请柬，敬请欣然赏光。
三、语体得体——说话要注意语体特点，口语和书面语的表达方式是不同的。书面语体包含许多变体，如公文语体、文艺语体、科技语体、广告语体、政论语体等。我们说话时要注意这些特点。 情景3：
电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府关于严禁贩卖鸦片的命令，其中说到如有违令者，“船货交公，人即正法”。有外商问：“什么叫‘正法’?”中国官员答：“正法就是杀头。”(分析：在这段话中，“正法“用在中国政府的命令中，自然是书面语，而中国官员与外商是在观看电影，属于公共场合，应该用口头语，自然应该用“杀头”一词。)
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四、目的得体——无论是书面语还是口语，都应有明确的目的性。根据目的来调整自己说话的方式和口吻，并最优化地选取最重要的信息来表达。 情景4：
某电视台招聘业余记者、业余播音员各一名，应聘者很多，竞争激烈。假定你打算应聘，请你按照不同的目的各写一句，分别从三个方面介绍自己的优势，力争受聘。每句不超过20个字。 目的一：应聘记者：
目的二：应聘播音员：
分析：记者与播音员的要求是不一样的，记者主要以文字(文章)与读者见面，而且文字又是记者对社会生活的及时反映和正确的见解。因而想应聘记者，须突出自己具备：一是书面表达能力;二是口头表达能力(采访);三是观察、分析、应变等能力。播音员要以口语响听众传播信息，并且要在屏幕上与观众见面，因而欲应聘播音员，须突出自己具备：一是口齿清楚，语音响亮、标准;二是朗诵水平高;三是相貌端庄。)
五、称呼得体——对什么样的人用什么样的称呼，称呼对方要注意长幼尊卑。还要注意尊称、谦称和习惯用语。 活动：知识抢答： 1“令”字号——尊称 ① 对方的父亲称“
”( 令尊) ② 对方的母亲称“
”(令堂) ③ 对方的兄弟称“
”、“
”( 令兄、令弟) ④ 对方的儿女称“
”、“
”( 令郎、令爱) 2 “家”字辈——谦称 ① 称自己的父亲为“¬
”(家严、家尊、家君) ② 称自己的母亲为“
”( 家慈) ③ 称自己的弟妹为“
”、“
”( 舍弟、舍妹) ④ 称自己的侄儿为“
”( 舍侄) 3：文明习惯语
① 初次见面说
(久仰) ② 好久不见说
(久违) ③ 请人批评说
(指教) ④求人原谅
(请包涵) ⑤请人帮忙说
(劳驾) ⑥请人给方便说
(借光) ⑦麻烦别人说
(打扰) ⑧向人祝贺说
(恭喜) ⑨求人解答说
(请问) ⑩请人指点用
(赐教) ⑾陪伴朋友用
(奉陪) ⑿中途先走说
(失陪) ⒀托人办事用
(拜托) ⒁赞人见解说
(高见) ⒂看望别人用
(拜访) ⒃宾客来到用
(光临)
24 ⒄请人勿送说
(留步) ⒅欢迎购买唤
(光顾) ⒆归还原物说
(奉还) ⒇对方来信叫
(惠书) (21)老人年龄称
(高寿) (22)问人姓名说
(贵姓) (23)答说己姓先说
(免贵)
(24)称人住处叫
(府上)、(贵府)
(25)称自己住处为
(敝处)、(寒舍)
六、场合得体——不同的场合决定着不同的用语，在娱乐场所语言就生动幽默;在工作场所语言就准确简明;在生活场所就亲切自然，多用口语;在开会谈判等庄重场合用语就要规范、严肃、准确。 问题1：“梦想在心中，创造在手中。”这是某中学校园里的一幅标语，它用得得体吗?
分析：这标语用在校园里十分的得体。既响亮又简洁，明确告诉同学们既要有远大的理想，又要有具体的实际行动，去创造你的梦想。 问题2：这个标语合适吗?(图片)
下列标语呢?
山东省济宁市至汶上县公路旁某乡镇巨型横幅：“集体上访违法、越级上访可耻!” 普及义务教育：“养女不读书，不如养头猪!养儿不读书，就象养头驴!” 湖北某火葬场门口：“经济搞上去，人口降下来。” 北京某远郊区：“少生孩子多种树，少生孩子多养猪!” 幼儿园：“生活向低标准同志看齐，工作向高标准来要求。
7时间得体——在语言转述时还要注意特定时间的变化。
问题：把下面的句子的内容放在不同两种语言环境中进行转述。要求：不变更原意，人物、人称表达准确，时间地点交代清楚。
小李对小王说：“我明天晚上不去曹老师家补课了，请你告诉老师一声。再帮我问问，后天晚上去他家补课行不行。”
(1)当天下午，小王在学校门口见到曹老师的女儿小雨说到这件事。小王说：-
(2)第二天一早，小王到办公室把这件事告诉曹老师本人。 小王说：
分析;因有“当天”和“第二天”的区分，转述时必须扣住“时间”这一要点。时间表达要得体。答案：(1)小雨，小李明天晚上不到你家补课了，请你转告一声;他还问后天晚上去你家补课，看曹老师有没有时间?(2)曹老师，小李说他今天晚上不去您家补课了，他还让我问您明天晚上有没有时间帮他补课?8感情得体——在实际运用中我们还要注意分辨带有感情色彩的词语。 问题 ：下列各句表达不得体的项是( )
A老队长为人忠厚，不幸在一次施工事故中一命呜呼。 B这地方一到夜晚，灯红酒绿，热闹非凡。
C“比去年都不如，只有五块钱。”旧毡帽们伴着一副无可奈何的嘴脸。 D李教授德高望重，道貌岸然，在学术界很受人尊敬。
分析：A题中的“一命呜呼” 是贬义词。C题中“嘴脸”是贬义，不应该用在农民的身上，可改为“神色”。D题的“道貌岸然”现多讽刺假装正经、表里不一，也不能当褒义用。
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三、结束语
愿大家都能掌握得体要点，说得体话，真正能说话，会说话，做一个有知识、有修养的人!
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5.负荆请罪
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间 三课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。)
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的是什么?
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什么不懂的?在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?
(2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)
4、讨论：
出示：“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”
(1)理解“深明大义、宽容大度”。
(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?
(3)读下面一组句子，比较一下哪种说法好?
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!
你是一个深明大义、宽容大度的人啊!
5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。斜面我们来看文中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙文。
第三课时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?
2、分组讨论。
4、指名说。
(行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样?”)
5、深入体会蔺相如的语言。
(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?
(2)讨论：假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?
(3)指导朗读这几句话。
6、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结课文
学了本课，你有哪些收获?
板书：
负荆请罪
廉颇
蔺相如
对不住你
过去的事别提了
要是……
宽恕我
背荆条
扔在一边
避让
跪下
扶起
(勇于改过)
(顾全大局)
为了赵国的利益
6.最后的姿势
第一课时
一、情景导入
师：同学们，还记得XX年5月12日14分28分04秒吗?(四川汶川里氏8级地震)
那些日子，我们有流不尽的泪水，因为痛苦，因为悲伤，因为感动;
这些日子，我们有讲不完的故事，发生在瓦砾之间，发生在救援途中，发生在灾区的千里之外。面对突如其来的特大地震灾难，四川省灾区教育系统广大教师舍生忘死抢救学生，他们用自己的血肉之躯为学生们牢牢地把守住了生命之门，危难时刻体现了高尚的师德和情操，用生命诠释了人性的光辉。我们今天要学的《最后的姿势》，就是一位普普通通的教师，他用生命谱写了一曲师爱的赞歌，用鲜血铸造了高尚的师魂。
二、揭示课题，了解谭千秋
1、今天我们要学的课文《最后的姿势》，就是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：谭千秋
2、简介谭千秋
先请学生说教师再补充。
过度：在地震中谭老师怎样保护自己的学生呢?
三、初读课文，了解课文内容。
1学生自读课文，了解课文。
2谭老师“最后的姿势”是什么样子的?用“”在文中画出相应的语句。(张开双臂，护住学生)文中还有两处也可。
四、朗读词语组块，概括主要内容
1.分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语
(1)废墟坍塌塌陷尘埃
(2)震撼诠释生死攸关
(3)妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
2.浏览课文，概括课文的主要内容。(在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。)
五、理清课文脉络，体会写作方法
1.学习给课文分段，学生自主练习。
第一段(1)5.12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段(2-7)在地震来临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段(8-10)地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段(11-12)人们对谭千秋老师的深情赞颂。
2.体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
(1)第二段：正面描写第三段：侧面描写
(2)第二段：环境烘托
(3)第6节最后一句：细节描写
六、总结
第二课时
教学过程：
一、复习主要内容，直入文本中心
1、通过上一课的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
2、朗读课文的最后一节。说说他是个怎样的老师?
(普通、爱与责任竖着写英雄不死，精神千秋!)
二、学习第一段，感受谭老师的爱与责任
自由读课文，你觉得他是个怎样的老师?从哪些词语中读出来的?
(关爱家人、工作积极)关键词：给小女儿、早早、平常
三、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文，先在小组内分读课文，再在全班展示读。
2.说说段意，比较这段的段意和主要内容的关系，
3体会抓住重点内容，删除次要内容来概括主要内容的方法。
4.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
(1)用“——”画出语言，用“~~~~~”画出动作。
(2)仔细阅读人物的语言和动作，在旁边写上你的批注。
(3)交流：左边
(4)在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
5.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
(1)天空阴沉沉的。预示着地震的来临。
(2)忽然，课桌摇晃起来!整个楼房都摇晃起来!地震!体会连用3个感叹号的表达效果。
(3)楼房摇晃得……腾空而起。楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。
(4)地动山摇。……楼房塌陷了……这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。
(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段，体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文，思考：如果去掉这段，你觉得行吗?(显然不可以，这段侧面描写使故事变得真实可信。)
2.这一段引用了哪三位人物的话语?为什么这样选择?(救援人员、学生、老师)(他们的所见最有说服力)
3.朗读课文，抓住救援人员的语言，抓住飞身，抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段，深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节，体会文本表达的情绪线索：亲切—痛苦—赞颂
2“英雄不死，精神千秋!”这句话是什么意思?
3.学完本课你觉得“最后”还可以换成哪些词(爱的姿势/责任的姿势/英雄的姿势师德的姿势/千秋的姿势/)
六、作业设计：
1.完成课后的第2.3题，记住答案的要点。
2.朗读课文，每个同学都要做到有感情，优生用演讲的方式诵读。
板书：
最后的姿势
关爱家人 工作积极
忠于职守
7.船长
[写作特色]
集中笔墨，多方面刻画人物形象，是这篇课文的主要写作色。具体说来，可以从以下几方面进行分析：
运用对比方法，揭示人物品质。
客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想自己，这60与1的对比，揭示了他忘我的品质;在人们混乱时，船长站在指挥台上，“威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂”，两处对比，突出了船长的镇定自若，临危不慌。
运用语言动作，突出人物性格。
客轮遇险后，哈尔威船长“大声吼道”，“简短有力的对话”，“指挥着，控制着，领导着”，下达着命令，一切都在听从他的调遣，危急中还不忘抢救见习水手克莱芒，突出了人物果断、坚决的性格。
运用特写镜头，展现人物形象。“船长哈尔威屹立在舰桥上;一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉人了深渊。这是一个典型的特写镜头，展现了人物忠于职守、视死如归的高大形象。
教学设计
[教学要求]
1.学会本课生字，理解有关词语。
2.通过朗读课文和背诵课文片断的训练，感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。
3.联系课文内容，理解文后作业4中的两个勺子，能给课文分段，概括段落大意。
4.学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵片断，“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
疾风知劲草，烈火见真金。在生与死的严峻考验面前，最能示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大。这就是我们今天要学习的课文——《船长》
看了课题，你想知道什么?(文中写了他的一件什事?为什么说他的灵魂是伟大的?)
请同学们从课文中寻找答案。
二、初读指导
1.自学生字词。
自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。
查字典或联系上下文，理解下列词语：
震荡调遣大副井然有序
威严履行深渊忠于职守
2.检查自学效果。
出示词语：
哭泣机械灵魂争执控制
调遣呼号斗殴克莱芒可怖
指名朗读，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。
了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。
哭泣：小声地哭。
调遣：调派，差遣。
威严：威武而又严肃的样子。
履行：实践。
肇祸：闯祸。
大副：船长的主要助手，驾驶工作的负责人。
深渊：很深的水。
井然有序：形容严整而有条理，一点都不紊乱。
3.指名分自然段读课文，教师相机指点。
4.默读课文，按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
讨论：第一段
第二段
三、作业
1.生字描红、临写，抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习检查
指名说说课文大意。
二、精读训练
1.谈话引出课文最后一个自然段。
哈尔威船长是个怎样的人?
出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
指名用自己的话说说“忠于职守”、“做人之道”的意义。你怎样理解句中的“又”的?
朗读这段话应该用怎样的语气读?为什么?
范读、指名读、齐读。
过渡：课文怎样具体写他忠于职守，履行做人之道的?
2.朗读理解课文第一段。
默读、思考：“诺曼底”号是在什么情况下被撞的?当时情形怎样?
交流讨论：
“像平常一样”可见这条航线是“诺曼底”号的定期航线。
“薄雾笼罩”是事故发生之因。
“一声巨响”、“剖开了一个大口子”、“海水猛烈地涌进船舱可见事故之大，情况之危急。这紧急的情况可用什么词来形容?
朗读指导。
指名试读，相机指导。
指名再读，及时鼓励。
过渡：如此重大的灾难降临了，哈尔威船长是怎么做的?
3.朗读理解第二段。
速读，找出最能表现船长沉着镇定的一段话。
出示：哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。
出示挂图。
图文结合，理解船长的“沉着镇定”。
看图说说船长的神态和动作。
指名感情朗读这段话。
看图听老师背这一段话。
集体看图背诵这段话。
他真的把每一个人都考虑到了吗?
哈尔威船长分别是在什么情况下下达了哪些不同命令?结果怎样?从中我们可体会到他的哪些品质?
小组交流，讨论。
出示：没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
指名读。
为什么没有人违抗他的意志?
“伟大的灵魂”指什么?
指导朗读第二段。
指导：读哈尔威船长的命令时应凝重有力，作者的议论应读得稍慢、庄重，对话部分应急促。
指名分角色朗读。
三、总结全文
1.分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……
我们今后在写作中要学习这种写法。
2.看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
四、质疑
五、背诵
第
29、30自然段。
第三课时
一、复习
1、分角色感情朗读全文。
提问：本文从哪几个方面来写哈尔威船长的?从中你能感受到哈尔威船长的哪些品质?举例说明。从行动和语言上来描写的，如……
我们今后在写作中要学习这种写法。
2、看板书总结。
哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在船长的岗位上，沉着镇定地组织指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲。课文歌颂了他忠于职守、舍己救人的崇高精神。
3、背诵课文最后两小节
齐背
指名学生背
二、指导学生完成练习册
三、批改，订正。
8.爱之链
教学目标：
1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
4、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学重难点：
1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。
2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。
教学时间：
第一课时
一、导人新课，激发兴趣
1、 记得上个学期我们学过的一篇课文《爱如茉莉》吗?谁来说说讲的是什么?(生回答)是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力量。这就是我们今天要学习的课文——板书课题：爱之链。
2、齐读课题。读了课题，你想知道什么?(这是一种怎样的爱?这“爱”发生在谁与谁之间?这“爱”又是怎样被链接起来的?)让我们一起来在课文中寻找答案。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙;前后鼻音：吻、腕;后鼻音：蹭。
2、指名读词语。
乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了
袜子 油污 绝望 餐馆 亲吻 粗糙 脸颊
荒芜人烟 天经地义 潸然泪下
3、重点理解下列词语的意思。
荒芜人烟：指没有人居住的地方。
天经地义：指非常正确不容质疑的道理。
潸然泪下：
4、指名分自然段读课文，教师相机指点。
三、默读课文，理清课文层次。
1、课文主要讲了几件事?
2、按提纲“乔依帮助老妇人——老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。
第一段：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依非常热情地无偿帮助一位在寒风中几乎绝望的老妇人修好了汽车，老妇人非常感动。
第二段写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热情服务和细心照顾，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就悄悄地走了。
第三段(12自然段))乔依的妻子发现老妇人留下的钱和字条以后非常感动，心中充满了爱的暖流。
四、作业
1.生字描红、临写，抄写词语。
2.朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。
2、这节课我们继续学习课文，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。
3、你还记得课文中讲了哪两件事吗?
板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主
二、学习课文1~8自然段
1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?请你自己读一读2——8自然段。(学生自读)
2、全班交流。
1)在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的?
“又冷又怕”——在冷风中发抖紧张地闭上眼睛
“紧张绝望”——荒芜人烟等了一个小时几乎完全绝望
2)谁愿意通过朗读把老妇人此刻内心的绝望、害怕表达出来。
指读——齐读
3、尽管老妇人此时几乎绝望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。
全班交流：
1)乔依是怎样为老妇人修车的?引导学生读第四自然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：
“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦
“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来
“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了
2)你从这些句子的描写中看出了什么?(看出修车的工作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。)
4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人?再默读
2、
3、5—8自然段。汇报：
你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么?(热情、体贴、细心)
这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读?
…………
5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?(乐于助人的品质;乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍;乔依竭尽全力，无私地助人。)
6、出示第六自然段：
请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。齐读
理解：“天经地义”什么意思?(理所当然，不容质疑)
多么质朴，多么纯洁的想法啊。再读第六自然段。
7、引读
6、7自然段。
所以，当乔依修好车，老妇人满怀感激地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说。
8、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。
三、学习9-11小节
1、这爱之链的第二个故事，就请同学们自己学习。
2、自读9~11
3、出示填空题：
来到了小餐馆，老妇人看到
突然想起了
于是
提示：她还看到了什么?还会想起什么?你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说，同桌互说，再全班交流。
4、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。
四、学习12小节
1、引读：关上店门，女店主走进里屋……
2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”
3、从女店主的话中你读懂了什么?
板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主
五、总结课文。
1、说说课文为什么用“爱之链”作题目?
(真情互动，人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助。正因为乔依曾受到他人的许多真情帮助，所以他认为在别人需要帮助时，伸出友爱的手是天经地义的，这正是用“爱之链”作课题的道理。)
是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，这个世界才会更加美好。现在就让我们一起来聆听一曲爱的赞歌。
2、播放歌曲《爱的奉献》
六、拓展。
以“乔依醒来……”为开头，展开想象写一段话。
提示：1)注意故事的连续性;
2)描写时注意抓住人物的对话、表情和动作等;
3)要升华“爱”的主题。
教学后记：
在教学本课时，我努力做到：
1、抓住重点，以点带面
高年级的课文篇幅长，内容深，每一段都精讲、细讲肯定是不现实的。这就要求老师在备课时认真钻研教材，找出课文最值得讲的内容讲深讲透，以点带面，把相关的片段串联起来，在教学时形成一个有机的整体。这样既能很好地突破重点，又能使课堂环节环环相扣。
如在教学课文第一至五自然段中，以第四自然段为突破口，让学生静心默读，谈谈自己感受最深刻的是什么。在交流时，交流以下三点：一是乔依热心地、不顾一切地帮助老妇人修车;二是联系前文第一自然段感受乔依生活的贫困;三是联系课文
二、
三、五自然段感受老妇人的处境，从而感受乔依对老妇人的关心。这样一来，课文第一至五自然段的内容被有机地整合起来。
2、深入文本，抓字、词、句
我认为学生对文本的解读不能游离于具体的语言文字之外，如果脱离了具体的字、词、句来谈感悟，那只能是虚无缥缈的空中楼阁。也许有人会说，这样岂不是回到了传统语文教学误区：死抠字词句了吗?其实不然，对字词句的解读正是建立在学生独特的阅读体验的基础上的。你想，中国的放块字是多么神奇啊!简简单单的几个字就能表达喜怒哀乐，爱恨情仇，短短几句话就可含概天文地理，上下千年。如果不让我们的孩子好好咀嚼咀嚼祖国的语言，那岂不是暴殓天物吗?
在引导学生感受乔依热心修车时，通过“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”等字词感受天气寒冷，修车的工作费劲，但乔依仍然不怕脏、不怕累，卖力地帮助老妇人修车。在体会乔依生活贫困时，通过“……乔依开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。”“飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。”“乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。”等句子感受乔依的处境艰难。抓住这些重点的字、词、句，就能深入文本，走进人物的内心。
习作2
教学目的：
1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。
2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。
3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。
一、出示多媒体营造爱的氛围。
1、讲述故事：
1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客!当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去!接着便箭一般地向山下坠去!一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏?!
原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世!
2、同学们听了这个故事以后有什么想说的?学生发表看法和感想
二、生成爱的共鸣。
这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。
下面让我们来看看这首诗：
教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》
妈妈的爱
作者：刘丙钧
有一个很热很热的夜晚，
我从梦中醒来，
妈妈正给我扇着扇子，
汗水却湿透了她的衣裳。
啊!妈妈的爱是清凉的风。
有一个很凉很凉的雨天，
妈妈到学校接我，
一把伞遮在我的头顶，
雨水却打在妈妈的身上。
啊，妈妈的爱是遮雨的伞。
有一回我病了，
妈妈抱我去医院。
摸着我很烫很烫的额头，
妈妈着急地哭了。
啊，妈妈的爱是滴落的泪。
有一天，我打破了暖瓶，
对妈妈又说了谎，
妈妈的批评叫我脸红，
我不敢抬头看她的眼睛。
啊，妈妈的爱是责备的目光。
一次老师叫用“最”字造句，
我说：“我最爱妈妈。”
妈妈告诉我：“最该爱的是祖国，
祖国是我们所有人的妈妈。”
同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读
读了这首诗让我们明白了什么呢?学生谈看法。
三、唤起爱的记忆
舔犊情深，父母之爱，深如大海。
想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动?并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下
(力求引导学生选择不同方面的事情来讲
四、倡导爱的表白
教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。
老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你!或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应?尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。
现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。
五、写下爱的诗篇
(那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧)题目自拟
这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意：
提示学生注意：
这次习作包括两方面内容：
1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。
怎么才能把事情写具体呢?谁来说说?(应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使内容更具体)
2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚
(把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚)
板书
习作2
父母
爱(感动)
我
-------→
爱(表达)
练习2
第一课时
教学要求：
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描写一段话，注意整体布局。
教学重点：
1、在具体的语言环境中选择使用同音字。
2、通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
教学难点：
通过诵读积累，培养学生的感悟能力。
教学过程：
一、教学第一题(语文与生活)
1、教学第一部分
(1)创设情境
(2)让学生思考讨论：为什么用“化装”而不用“化妆”?
(3)教师引导学生得出结论：语文学习和日常生活中经常会遇到这样的同音词，使用时需要加以认真辨析。
2、教学第二部分
(1)根据上一部分的小结，让学生读题。
(2)让学生思考每题的括号里应填什么词。
(3)师生共同给出正确的答案。
(4)学生照上一部分的样子回答问题。
(5)小结。
3、教学第三部分
(1)学生读题，明确要求。
(2)让学生认真回忆类似的同音词。
(3)根据列出的同音词，自己出题，同桌或小组回答。
(4)师生评议。
二、教学第二题(诵读与感悟)
1、诵读《我不期望回报》
(1)教师讲清本题的要求。
(2)学生自由练读。
(3)教师范读。
(4)学生理解着去诵读。
(5)指名背诵，集体背诵。
2、感悟
三、教学第三题(写好钢笔字)
1、指导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离及每个字方在一行中的位置。
2、重点指导“哈尔威、履行”邓词的间架结构和整体布局。
练习。
教学后记：
第二课时
教学要求：
通过口语交际来练习采访，学会有礼貌、得体的采访。
教学重难点：
学习采访的几个注意点：
1、要有目的性。
2、确定采访对象，列好采访提纲。
3、提问要有礼貌，语言要得体。
4、记录重要内容。
教学过程：
教学第四题(口语交际)
1、审题。
(1)指名读题目
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2、指导。
(1)学生确定采访目的。
(2)根据不同的采访对象准备、整理好采访提纲。
(3)准备采访时所用物品。
(4)学生以小记者的身份练习采访。
(5)推选两个同学上讲台分角色进行采访。
(6)评议。
3、反馈。
第三课时
教学要求：
学写毛笔字，能写得美观、大方。
教学过程：
教学第五题(学写毛笔字)
1、出示学生的优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生对照自己的毛笔字谈感受。
3、审题。
4、指导。
5、反馈。
河南省洛阳市栾川县实验高中 郭彦丽
一、本单元地位分析
本单元在教材中的地位
本单元为议论文，体现了以文体为线索编排教材的特点。了解和把握议论文文体的特点，训练阅读议论文的能力，应该是这一单元在整个教材体系中的首要任务。
二、本单元教学构想
基于以上的分析，本单元教学安排从有关议论文体的介绍为起点，以教材课文剖析作为阅读探究的主体，以训练学生议论文写作作为能力目标。
三，本单元教学目标安排
1.议论文的基本知识
①议论文的内涵和特征
②议论文的要素
③议论文的结构
④议论文的论证方法
2.议论文阅读指要
①分析议论文的标题类型：(论题型 论点型 阐释型 比喻型 关系型 选择型)②把握议论文的论点：论点是作者在文章中表现的观点和主张，是统率全文的纲。只有抓住这个纲，才能确切理解文章各个部分的内在联系和各种表达方法的运用，才能准确理解文章的思想内容。
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