读书谈：爱是平等的
1886年，一部伟大的日记体小说《爱的教育》(原书名Cuose，英文为Heart)问世，这部作品是由意大利作家埃德蒙多·德·亚米契斯耗时近十年才完成的。时隔50年后，也就是在1923年，我国著名的教育家与作家夏丐尊先生流着眼泪、饱含深情地读完了这部伟大的作品并立即着手翻译了该书。
夏先生认为埃德蒙多·德·亚米契斯写出了理想教育的境界，即把学校、家庭、社会都建立在情感——爱的基础上，建立在爱与情感基础之上的教育，能发挥出教育的无穷魅力以及教育的真正育人作用。此外，他还认为此书不仅可以供活泼可爱的儿童来读，更可以作为普通读物，供童心未泯或涉世已深的成人来读，尤其是那些与儿童教育有直接关系的父母与教师。
当我还未读完《爱的教育》的时候，已心生惭愧并流下了感激之泪，这种情绪在我读完该书后愈加强烈，并促使我深入的思考：“爱”的教育究竟意味着什么?
《爱的教育》中“格拉勃利亚的小孩”是给我印象最深的一篇文章。当格拉勃利亚小朋友来到陌生的地方时，先生给予的是发自内心的欢迎——“今天有一个从五百英里以外的格拉勃利亚的莱奇阿地方来的意大利小孩进了这学校了……请你们亲切地对待这小孩，使他忘记自己是离了故乡的，使他知道在意大利，无论到何处的学校里都是同胞。”“请你们好好记着我方才的话。格拉勃利亚的小孩到了丘林，要同住在自己家里一样。丘林的小孩到了格拉勃利亚，也应该毫不觉得寂寞。……如果有谁因为他不是本地人，对这新学友无礼，那就没有资格来见我们的三色旗!”
虽说我不知晓这个格拉勃利亚小孩处于哪个生活阶层，是处于弱势阶层还是强势阶层。可是，在学校里，他受到了老师和同学们亲切、友好的欢迎。由此可以想象的是他是幸福的。因为有了这样的先生：每一个同学都是平等的，无论你来自何方，哪个阶层。而这都是“爱是平等”在教育领域里的一种生动体现。
在《爱的教育》一书中，有绅士的儿子，也有卖柴主、杂货店的儿子，也有居住在贫民窟的孩子……各种境地不同生活阶层的孩子都有，虽然各自的家庭背景大相径庭，不甚相同，然而在同一个教室里，每个人却没有卑尊贵贱之别，大家相处的其乐融融。而这样的教育情景，在当今幼儿教育的领域里，我们的教师能否在弱化客观条件限制的情况下，在自己的真诚努力与全心全意的付出下，能否达到这样的一种充满爱的教育蓝图和风景呢?
教师对孩子的爱，派生出来的是对孩子的帮助，不仅是对那些处于优势群体孩子的帮助，同时也是对那些处在弱势情景下以及相对弱势孩子的帮助，在充满爱的、热心的、富有智慧的帮助过程中，教师本人也在增强与丰富着自己的爱心，提高着自身的综合素质。像安利柯先生那样的充满爱的教育，不但培养出了热心而又正直的卡隆，优秀而又谦逊的代洛西，坚强而又和气的泼来可西与可莱蒂……而且他自己也收获了所有学生对他的爱，这种爱，足以成为他一生享受不尽的精神财富，滋润着他的爱的心灵以及爱的情感，教育的神圣性在此也显现无疑。现实生活中，倘若每位教师是抱着儿童家庭出身和地位差异的观念来对待与教育他们，可想而知这样的观念下育人的结果必是令人感到凄惨悲痛的，教师的这种教育行为也是让人感到鄙弃的，这种现象和行为本身就是对教师职业神圣性的一种无比嘲讽!由此我们不难看出，爱的教育，本质就是平等的教育，一视同仁的教育，也是摈弃和杜绝功利性的，这不仅是教育的理想，也是理想的教育!处在这种爱的教育屋檐下的孩子，体验到的是爱的美好、爱的热忱，爱的神圣，爱的团结。所以，经由爱滋润和深刻体验到爱给自己带来美好感受的孩子，也是愿意付出自己的爱去关怀和关心别人的，这是爱的传递，传递出来的是一种美好的道德以及和谐的人际理念。
但愿每一个为人师者都能在《爱的教育》中拨开迷雾，找到自己寻觅已久的东西，去丰富自己的爱心，付出自己的爱心，传递自己的爱心，让爱心之花盛开在自己热爱与追求的教育事业当中。
作者：刘 令
摘 要：在新课程改革背景下，如何立足课堂教学，简化烦琐教学环节，提升学生阅读能力?批注式阅读教学法就是一个不错的选择。批注式教学集读、写、思、评于一身，既能营造良好课堂氛围，还能提升学生阅读感悟、鉴赏及表述能力。为此，就多年教学经验，粗浅谈谈如何开展小学语文批注式阅读教学，旨在进一步構建和谐、高效的阅读课堂，让学生阅读能力“更上一层楼”。
关键词：小学语文;批注式阅读;新课改
所谓批注式阅读，即引导学生自行阅读、自己注解、自己评析，有感而发，有得而写，逐步提升学生语文阅读能力。据了解得知，近代诸多文学家及作家都喜用这样的阅读方法，这就是人们口中常说的“不动笔墨不读书”。当然，这种阅读方法在小学语文阅读教学中也同样适用，既能让学生从“要我学”转变成“我要学”，还能培养学生良好的阅读习惯，让学生终身受益。那如何有效开展批注式阅读，我便从以下三个方面展开实践分析，以期为相关教学活动开展提供可参考价值。
一、抒情式批注，帮助学生提高感悟力
阅读是架起学生与文本对话的桥梁，而阅读教学则是帮助学生走进文本、促使学生与文本产生情感共鸣的重要途径。为此，抒情式批注就是提升学生阅读能力的重要方法之一。所谓抒情式批注，简而言之就是引导学生将自身所感、所想写下来，这样既能加深学生对文本的理解，还能促使学生积累更多阅读素材，实现一举双赢的教学效果。为此，在日常阅读教学中，我们可以围绕确定的探究内容让学生在动情处写下自身所感所得，以进一步培养学生阅读感悟力。
以小学语文《小英雄雨来》教学为例，为训练学生迅速读文章并在短时间内把握文章中心主旨能力，激发小学生爱国热情，我就先让学生迅速默读课文，并让学生想一想这篇文章主要讲述了一个怎样的故事。随后，我再让学生读第二遍、第三遍，让学生圈出最感动自己的话，并谈谈为什么这句话最感动你。如有的学生认为“小英雄雨来掩护李大叔”片段最让自己感动，因为小英雄雨来真的是太棒了，如果当时换成我，我不一样有小英雄雨来同样的勇气与睿智，他是我学习的榜样。通过学生的抒情式批注，不仅让学生对课文有了更深的理解，还培养了学生对人物思想感情敏锐的知觉能力，继而丰富学生情感体验，让学生的阅读能力朝着更好的方向发展。
二、评价式批注，帮助学生提高评鉴力
所谓评价式阅读批注，即对本文内容、语句及人物等做出自己的判断。通常情况下，评价式阅读批注是培养学生鉴赏、评析能力，这是阅读能力较高的一种体现。但小学生评鉴能力的提升并非一朝一夕，这就需要广大一线小学语文教师在日常阅读教学中多鼓励学生结合本文做出自己的评价，以进一步提升小学生语文素养。
如以小学语文《做一个最好的自己》教学为例，为通过教学帮助学生树立自信心，引导学生对美好人生的追求，我就让学生通过阅读来评价罗森塔尔这个人。因为据相关心理学表明，小学生对人物评价的过程就是从他人评价发展到评价自己。只有学生乐于评价他人，才能与此对照，发现自身的长处与劣势，进而有则改之无则加勉。如有小学生提出的“其实，我对这些学生一无所知，完全是随意挑选的”这句话，就在一定程度上印证了罗森塔尔心存自信心神奇作用。还有的学生提出作者列举了“容貌魅力却依据‘灰心丧气’这一怪现象”，这也引出了自信对人的重要性。随后，我便让学生结合自己对文中罗森塔尔的评价来谈谈自身，如有的学生认为自己自信心缺乏，继而导致做任何事情没有动力。由此，通过评价式阅读批注，既锻炼了学生理解概括能力，又提升了学生语言评鉴能力，继而提高学生语文阅读能力。
三、补充式批注，帮助学生提高表述力
补充式批注也是提升小学生阅读能力的重要途径，其主要指的是，让学生顺着作者思路对文章进行扩充。简单来说，就是让小学生对文本补白，因为这是作者常用到的“留白”写作手法，通过补白既能让学生语文能力得到训练，还能在一定程度上提升小学生语言组织及表达能力。
如以小学语文《爸爸带我去爬树》教学为例，为让学生了解作者爸爸带他去爬树的深意，让学生树立回归自然、热爱自然及保护自然的情感意识，我就让学生在足够了解课文中心思想基础上对文本留白进行补白。以“我和爸爸躺在一个树丫‘沙发’里……讲人经常回归自然的好处……”这段话为例，作者后面一句话的留白便为小学生想象力、表达力练习提供了机会。如有的小学生这样写：“时常回归自然，可以陶冶人的情操，减轻一些生活压力，何乐而不为呢?”由此，通过补充式阅读教学，既让学生展开了自身想象的羽翼，还加深了学生对课文的深层次认识，最终使学生语言建构与思维能力提升，让语文核心素养培养得到最大化落实。
综上所述，人们口中常说的“不动笔墨不读书、善动笔墨好读书”就是“批注式阅读”的直接体现。通过运用批注式阅读方法，不仅提升了学生感悟、赏析及表达能力，还为学生今后学习奠定了坚实基础。对此，以上所述就是自身一些客观看法，以期通过多元批注式阅读方法将思考、发现及评价权力移交给学生，让学生真正成为阅读的主人。
参考文献：
[1]程庆娣，张旭.小学语文批注式阅读的教学策略探索[J].农家参谋，2019(3)：168.
[2]张春华.小学语文批注式阅读的教学体会[J].华夏教师，2018(7)：63.
[3]武庚敏.小学语文批注式阅读教学的策略研究[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(11)：154.
编辑 温雪莲
作者：赵荣
文化表现为一种生活方式或行为习惯，它是人的价值观的自觉表达和追求。
教师读书看似是不用多说的常理。但如果一所学校没有形成读书的文化，那么教师的读书会是一个棘手的难题。如何营造教师读书的文化？我们倡导从组建教师读书会着手。
什么是教师读书会？为何要组建教师读书会？
教师读书会是推动教师读书的团队组织，顾名思义，它以教师为成员，以读书为目的。之所以要组建教师读书会，是因为学生的发展、学校的发展、教育的发展都基于教师的发展，而教师的发展是建立在阅读的基础之上的！
我们倡导每所学校都应该有教师读书会，少则一个，多则几个，人数与规模没有限定，多可以是几十人，少可以是几个人。教师读书会的成立应该基于这样的前提：基于教师的成长，自觉自愿。也就是说，成立教师读书会是为了满足教师成长的内在需求，是教师自觉自愿的行为。从某种意义上来说，教师读书会是一个团队。团队的力量在于有共同理想、共同目标、共同需要，团队的生命在于成员的自觉、自愿、自发。所以，我们不主张用行政的命令或手段成立所谓的读书会。这样的做法不仅达不到我们所需要的效果，还会令老师们反感。如果学校的某些组织令老师反感和厌恶，这样的组织就值得校长们反思了。因此，我们主张教师读书会是一种学校内部的“民间”组织。
一、读不读书：教师成长的分水岭
在教师成长的过程中，读书的教师与不读书的教师走的是两条不同的道路。读书的教师，安静，幸福，充实，优秀；不读书的教师，浮躁，乏味，空虛，平庸。
孔子自然是个幸福而优秀的老师。他的幸福源自学习与教学相得益彰。他对于《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》等古代的文献都非常精通。他说：“我非生而知之者，好古敏以求之者也。”意思是说，我不是天生就知道这些东西的，而是喜好古文献，并以敏锐和全神贯注的精神追求到的。他不仅学习古代典籍，还学习礼仪与音乐，真正实践他所倡导的“兴于诗，立于礼，成于乐”。孔子以自己的行动诠释了教师成长的真谛：读书和学习必须成为教师独特的品格。
而在我们教师中间，一个似是而非的悖论很流行：教师还用读书吗？这个论调的意思是：教师本是传道、授业、解惑的人，凭自己的所学，应付学生已经足够了。“从身边的情况看，是这样：读书（除了教材、教参、教辅之类）的教师确实不多。你跟教师们聊聊，他们会说‘没有时间’。实际上，他们确实课务较重，工作挺忙，时间不多。据我了解，教师的不读书或者少读书，主要有这几种情况：不喜欢读书；觉得读书不是那么必要；不知道读什么才好；还有，真的就是没有时间”。（《读书，理应成为教师的经典动作》，《中国教师报》，2010年1月12日）
一线教师对于名师的膜拜达到了前所未有的程度。崇拜名师不是不好。但我们要明白的是，没有哪个名师的“名”不是建立在广泛而深度的阅读基础之上的，不用说语文老师如李镇西、窦桂梅、王崧舟、周益民等，就是数学老师如华应龙、吴正宪、贲友林等都把读书作为自我成长的必需。李镇西老师30多年如一日“坚持实践，坚持反思，坚持阅读，坚持写作”，每天实施“五个一工程”：上好一堂语文课，找一位学生谈心或书面交谈，思考一个教育问题或社会问题，读不少于一万字的书，写一篇教育日记。就这样，李镇西从一名普通老师成长为当代知名的教育家。而我们许多教师对于名师的学习仅仅停留在教学技法的层面，一味地模仿课堂教法，却看不到名师成长背后的深层次原因。这种急功近利式的学习，于自我的成长是不会有太多作用的。
教师不读书，真是个问题！
二、教师读书存在的障碍
我们要强调的是，读书是基于教师专业成长的需要。没有专业成长的内在需要，推动教师读书是一件费力不讨好的事。而不管是基于教师自我成长的需要，还是学校发展的需要，再或者是整个教育发展的需要，读书都应该成为教师分内的事。推动教师读书，必须先激发教师的内在需求，就像我们引导孩子读书一样，让他觉得读书好，读书快乐，读书有益。
那么，有人一定会问：教师到底有没有读书的内在需求呢？为什么我们的教师没有这种内在需求？
原因无非是以下这些方面。
没有尝到读书的甜头。有人说，读书就像吃馒头，越吃越甜。这个比喻也许不太恰当，但告诉了我们一个事实：由于没有阅读的习惯，甚至没有基本的阅读，很多老师只是习惯于琐事的忙碌，没有尝到读书的甜头。当你有滋有味地在读书，甚至废寝忘食的时候，有人会问：读书难道这么有味吗？在学校，很多读书的老师遇到过类似的问题：一些从不读书的老师对读书的老师总是满腹狐疑，即使嘴巴上不说，心里一定嘀咕“总是读书有什么意义”。因此，读书的老师与不读书的老师谈读书，有时真是一种“交流的无奈”。如何让老师们尝到读书的甜头？这是我们倡导教师读书必须要解决的问题。
没有读书的外在要求。要不要规定教师读书？这是一个有争议的问题。我主张在一所没有形成阅读习惯和氛围的学校，适当地做些要求，是有必要的。内在的需求有时是需要外力推动的。中国传统教育其实很多都是由外而入内的，比如一个家庭送孩子入私塾，其目的就是要通过读书改变家庭、改变命运，并不是基于孩子自身的成长。这种教育不能说是不成功的。我到过许多学校，无论是寄宿制的城市学校，还是“朝九晚四”的农村学校，没有哪所学校的老师不说自己忙碌的。说到读书，总有一些老师说：“这么忙，哪有时间啊。”但也有一部分老师说：“再忙我也要抽出时间来读书。”其实，时间不是主要原因。如果学校真的有读书的外在要求，相信老师们还是可以达到要求的。
没有读书的习惯。读书是需要习惯的。为什么一样的忙碌，有的老师有时间读书，有的老师没时间读书呢？这就是习惯的问题。我们倡导：“让读书像吃饭、洗脸一样，成为生活的一部分。”我在网上和一位爱读书的老师聊天，我问他都是什么时间读书的。他说他读书的时间一般在起床、上厕所、中午、晚上、睡前，睡觉前不读书睡眠会不好。这位老师养成了良好的读书习惯。
没有读书氛围。去年，一位农村青年老师特意跟我说了她的困惑。这位老师很上进，喜欢读书学习，但她遇到了一个令她头痛的问题：每当她坐下来读书学习，学校的校长就对她说，“读什么书啊，读书没用，轻轻松松完成任务得了”。她所在的学校有六七个老师，喜欢读书的除她之外还有一个老师，但学校其他老师根本不读书，校长年纪稍大，更加不读书，不仅如此，还嘲笑读书学习的年轻老师，认为读书的老师“另类”！这种没有读书氛围的学校，年轻老师想成长反而困难重重。
读什么书及如何读书。不知道要读什么书以及怎么读书，是老师们遇到的一个普遍问题。老师到底要读什么书以及如何开展阅读，其实是个非常专业的问题。现在市场上的书似乎很多，但到新华书店跑一天，找不到几本适合老师专业成长的书。出版社要走市场，当然喜欢出畅销书，教育类的专业书肯定畅销不到哪里去，所以有的书店根本不卖。还好现在网络发达，网上购书方便快捷。我们需要的是整理一个适合教师阅读的推荐书目，让老师有自由选择的余地，又能方便购买。当然，学校应该有阅读方法的指导和引导。
……
推动教师阅读，应该首先明确并研究这些问题或障碍。大体上说，就是要让老师尝到读书的甜头，要帮老师养成读书的习惯，要营造读书的氛围，要指导读什么书以及如何读书，等等。有校长会问：为了促使教师读书要做这么多事，哪有精力和时间？我回答说：让教师成立自己的读书会，一切会迎刃而解，不需要校长花多少时间和精力去亲力亲为。
三、教师读书会的策划与组织
教师读书会是什么“会”？我们的“会”太多，人们可能会习惯性地问这是个什么组织。其实，上文已经说到，教师读书会的成立应该基于教师的成长，为了满足教师成长的内在需求，是教师自觉自愿的行为。从某种意义上来说，教师读书会是一个团队，是一种学校内部的“民间”组织。
1 学校如何支持读书会？
基于教师读书会的“民间”身份，学校应该扮演什么样的角色呢？事不关己，高高挂起？那显然是不行的。学校应该做教师读书会的支持者、服务员。教师读书会由教师自愿组织，但学校应该给予经济、后勤、平台等方面的支持。如，为教师读书会购买所需要的书籍，提供活动场地，每次活动准备茶点、咖啡，校长和其他行政人员参加读书会的活动，等等。
另外，学校应该在外出学习、评优评先等方面适当向教师读书会的积极分子倾斜。
2 读书会的发起人怎样产生？
谁来成立教师读书会？这个发起人、“会长”如何产生？毫无疑问，教师读书会应该由喜爱读书的教师来成立。这个教师不仅酷爱阅读，还要有一定的组织能力、沟通能力，对推广教师阅读有热情。产生的方式可以自主报名，也可以由同事推荐。
3 读书会主持人的职责是什么？
一般来说，读书会的发起人就是读书会的主持人，但也可以重新选举产生主持人，还可以轮流担任主持人。读书会主持人的职责包括读书会名称的确定、章程的制定、活动的策划、会员的管理、书目的选定、对外交流等。发起人也好，主持人也好，应该广泛阅读，对教育教学熟悉，视野开阔，博学多才，既有热情又能指导读书，还能引领读书文化的形成。
4 老师如何加入读书会？
发起人确定以后，他应该在校内发布告示，吸纳成员，共同组建教师读书会。老师们加入读书会应该是自愿、自觉的，是没有附加条件的，凡有读书愿望的教师都可以加入。原则上，人员也不应该限定。当然，我们以为20～30人的读书会比较合适。这样规模的教师读书会比较好开展活动。发起人也可根据学校自身的实际确定会员人数。
5 读书会的章程如何制定？
成立读书会，肯定要有章程。有的老师对我说：“可不可以不要章程？”我回答说：“没有章程，也就没有约束，组织过于松散。这样的读书会成立与不成立有什么区别呢？”章程其实是成员之间的一种契约，就是说，大家共同组建这样一个民间读书组织，应该共同维护。章程如何产生？应该先向成员征集意见，综合大家的意见制定章程，而不是由发起人一手操办。章程的内容包括：目的任务、入会原则、退会原则、读书要求、活动开展等。
6 读书会的经费如何支出？
一个现实的问题：教师读书会需要经费支出怎么办？其实，教师读书会的经费支出无非是购买书籍、开展读书活动，经费支出非常少。当然，少也是不能忽视的。我们主张这些少量的经费由学校给予支持。学校一个学期给教师读书会的成员每人买一两本书，开展活动时准备些茶点什么的。这要不了多少钱，相信学校也支付得起。
四、营造浓郁的读书文化
有位校长对我说：“读书在我们学校还真难得开展起来，我们学校的老师平均年龄都40多了，老师们都习惯不读书，有空就玩，成立读书会，只怕没人愿意参加。”我说：“要改变一个人的习惯不容易，要改变一群人的习惯更加困难。但我们可以先成立读书会，我相信一所学校总有那么几个喜欢读书、渴望成长的老师，要指导、支持他们成立读书会，然后用滚雪球的方式，不断影响和改变身边的人。”人，是环境的产物。一所充满书香的学校，不可能有很多老师不读书。这就是文化的力量。因此，要通过营造读书的文化，使老师们自觉地喜欢读书。如何营造教师的读书文化？这里主要介绍一些活动或平台。
1 教师读书会的荐书活动。许多老师不知道要读什么书，这确实是一个普遍现象。教师读书会可以定期向全校老师荐书。荐书的方式可以是在学校网站、QQ群上公布，也可以通過校报、校刊发布，还可以在会议上开辟荐书时间。推荐的书尽可能面向全体教师，且确实是适合老师们阅读的优秀著作。
2 教师读书沙龙。读书沙龙是教师读书会最主要的活动形式。可以根据学校的实际情况和工作安排，每周一次、每两周一次或每月一次，沙龙的时间一般在2小时左右，当然根据讨论的情况，可长可短。举办读书沙龙要进行前期安排，要有主题、有规定书目、有读书任务、有详细计划。总之，虽然是沙龙，但不可过于随意甚至放任自流。一次有效的读书沙龙必然会使参与的人读书兴趣更浓，如果反之，就可能消解成员的积极性。
沙龙的本质是自由交流，大家可以在宽松的环境里发表各自的见解。教师读书沙龙应该有主题发言，但要注意，主题发言时间不宜过长，也不能弄成读书报告，它的目的是启发大家的思维，引领成员们积极交流。我参加过不少学校的教师读书沙龙，印象最深刻的是一次失败的沙龙。这次沙龙失败的原因主要有两个，一是主持人的主题发言成了读书报告，时间过长，让人听了索然无味，别说启发和引领了；二是主持人没有强调自由交流是畅谈，是对话，结果成员们都在念稿子。我看到这个情况后，立即发表我的意见，引领老师们放下早已准备好的稿子，开始畅谈和对话。慢慢地，心灵交流的氛围形成了，沙龙的味道就出来了！
学校校长或其他行政人员如果有时间，最好都参加读书沙龙。一则表明支持的态度，二则让参加的老师感觉“是那么回事”，三则倡导老师读书，作为学校的领导能不读书吗？
开展读书沙龙对环境是有要求的。条件好的学校都建起了教师书吧，可容纳数十人，还有专门的工作人员，可以冲泡咖啡。长沙市德润园小学还设置了一个高品位的茶艺室，有好几位老师专门学习了茶艺，平时活动时兼做茶艺师。像这样的环境，稍微布置一下，沙龙的氛围就出来了。当然，我们很多学校可能没这样的条件，那怎么办呢？我觉得，学校的小会议室、阅览室也是比较合适的，只是建议开展沙龙前稍加布置，让氛围好一些。
3 教师例会上的阅读分享。几年前，我组织了30所学校进行教师例会改革，我们以小课题的形式整体推进。为什么做这项工作？因为我和许多老师聊天时发现他们总是抱怨学校的会议多，而且觉得开会很痛苦。其实，我们都一样，都常常要遭受“文山会海”之苦。学校的会确实不少，有的一周一次，少的也是两周一次，通常称之为“例会”。这样的例会大多是校长讲，校长讲了再副校长讲，然后主任讲，几个小时，让人苦不堪言。针对这样的情况，我想：能不能改革、创新我们的会议，让开会变得快乐，成为一种享受。于是，我们大胆创新，把以往校长行政“一言堂”的格局变为老师唱主角，把“听会”变为真正的开会。有的学校的教师例会变为这样几个版块：重要新闻赏评，教师阅读分享，教研组才艺展示，经典音乐欣赏，校内新闻回顾，下周工作要点，等等。阅读分享可以是美文朗读，也可以是经典赏析，还可以是名著导读，形式不一而足，让我们教师的工作例会弥漫着浓浓的书香。
4 教师读书报告会。一学期或一学年结束，教师读书会可以举办一次读书报告会。顾名思义，读书报告会是报告读书成果的会议。但既然是教师们组织的读书报告会，应该由读书会自行组织和举办，报告会的形式也要灵活多样，不可弄得像正式的行政会、工作会一样。报告会可选择读书读得好、有成就的老师进行发言，请领导、专家进行点评，还可以与其他老师进行互动交流。这样的读书报告会，虽然是教师读书会在组织举办，但我建议学校应该高度重视，尽可能要求全体教师都参加，还可以邀请上级领导或相关专家参加。这样做，既可以让教师读书会的成员把读书的成果展示给大家（每个人都有自我价值实现的需要，别忘了，这也是一种肯定自我的方式），提高读书的兴趣，又可以影响到其他未参加读书会的老师，逐渐改变他们不读书的习惯。教育是一朵云推动另一朵云，读书何尝不是这样的呢？尤其，当读书文化形成，那就是超强磁场，它会强力吸引着周边的人！
5 读书成果展示。教师读书会应该注意做的一件事就是将成员们的读书笔记、读后感、教育随笔等进行整理、汇集，择其优者推荐给杂志、报纸或出版社。这些都是读书的成果，它见证着读书是怎么样滋润老师们的心田的，读书是怎么样提升老师们的专业水平的，读书是怎么样促进教师的成长的。我们不是说没有尝到读书的甜头吗？这不就是最大、最甜的“甜头”吗？
还有诸如小型的读书交流会、教学反思研讨、小组读书共享等多种多样的读书活动，这里就不一一细说了。不管什么样的活动或形式，目标只有一个：营造浓郁的教师读书文化。我们相信，生活在这样的文化氛围中，读书一定会成为每一个教师的自觉！
·沙龙实录·
5月4日，《湖南教育》知常读书会与清水塘三小教师读书俱乐部联合举办了“读李镇西”主题沙龙。现将讨论的主要观点实录介绍如下。
陈林芝（株洲外国语一小老师）：
教育工作者常用的一句话是“没有爱就没有教育”，很多引用这句话的人却没能明白什么是“爱”，什么样的“爱”可以成就教育。
什么是好老师？好老师似乎是能把学生照顾得无微不至的“超级保姆”——他们是学校里永远都闲不下来的“忙人”！窦桂梅在回忆自己刚工作那会折腾一年级小朋友时说：“我发现你越折腾他们家孩子，他们越觉得你负责。”这当然是一句玩笑话。这样的老师往往有一颗热心肠，他们的这种蜡烛式的无私奉献精神，倒在讲台上也要上完课的敬业精神，曾被作为教育界的标兵而被神化推崇。然而“超级保姆”会留下什么“后遗症”呢？学生的自理能力如何锻炼？他们的依赖心理如何克服？
除了“超级保姆”外，我们的老师还充当“超级警察”、“超级检察员”等角色，这些角色的形成是基于社会成人对于教师这一职业的认知，然而我们教育过程的主角——孩子，他们需要什么样的老师？他们需要什么样的关爱？
李镇西的《爱心与教育》大概可以告诉我们答案。这本书记录了他自己在职业生涯中的尝试、探索，他如何用爱心与学生交流，如何以爱换爱。他告诉我们，对学生的关爱不是高高在上的尊严或者是故意放低姿态的讨好，这种爱应当是一种平等的交流和接受。
李雪情（株洲市外国语一小老师）：
忙忙碌碌的工作会丧失理想，阅读经典会开启智慧，让人更清晰自己的追求。阅读李镇西，我的感受很深。什么是愛学生？对于这个问题，我曾经很纠结。我总是觉得孩子的天性是玩，孩子有时候不遵守纪律很正常；在家庭作业上我也是尽量布置得少，并且对学习能力差的学生的作业质量要求也相应降低。慢慢地，我发现之前采用的那种尽可能地宽容学生的各种小错误的做法反而是一种纵容，不利于学生的成长。读了《做最好的教师》后，我才懂得什么是真正的爱学生，爱学生不是意味着没有严格的要求，而是要立足学生的成长发展。教育就是服务，但这服务不是指为孩子包办一切，而是要培养学生的服务意识，教会学生在学校里为其他同学服务，这样长大后才能为社会服务。
书中说到教育惩戒，对这个问题我也有着深深的困惑。面对多次不受教的学生，偶尔我也会采取一些诸如将其赶出课堂等惩戒措施，但效果并不见好。
王振亚（《湖南教育》记者、知常读书会成员）：
现实中惩戒往往与体罚联系在一起，大众只要一听到惩戒，就认为教师是在体罚学生。其实这是大众对教育惩戒的误解，也是教育部门对教育惩戒应用不当的恶果。李镇西在他的书中所介绍的方法，即在班上制定一个惩罚制度，这个制度由学生、家长全程参与制定，在学生犯错后，由学生自主选择处罚自己的惩戒方式，我觉得是很值得效仿和推广的。
罗湘其（长沙市清水塘三小老师）：
孩子究竟需要什么？他的错误又源于何处？犯错后的他，此刻最需要什么？教育惩戒不能只一惩了之，关键是要知道背后的深层次原因，这样才能对症下药，从根源上解决问题。
周满意（长沙市清水塘三小校长）：
所以说，我们当老师的，一定要了解孩子的心理，学习一些心理学，仔细分析孩子犯错的原因，这样的教育才有针对性。在爱心之外，教育也需要细心。
林莹（长沙市高新博才学校副校长）：
读李镇西的书，我有一种一拍即合的感动。虽然以前我没有阅读过他的书，对他的教育理念了解甚少，但此刻，拿起他的书后，我就不愿放下。这是我第一次对教育学著作有种一口气想读完的冲动。
我是一名分管学校后勤工作的副校长，我一直在思考探索如何让从事后勤工作的员工实现自我价值这一问题，读到书中李镇西关于民主、平等对待学生的各种案例，此刻豁然开朗。在管理过程中，一定要让员工有自己的思想，同时，要尊重每个人的劳动，让每个人的价值都得到体现。
周满意（长沙市清水塘三小校长）：
李镇西在书中提到：“民主不是判断真理，可是有的时候可能确实是一种专政，一种多数人的专政。”的确，民主的过程有的时候就是一种耗时费力的过程，因为它是在集思广益的基础上提出方案、全民学习、讨论听证、全民投票决定的过程，往往远远超过几个人（行政干部）在一起讨论决策的时间。再说，有的时候真理往往就掌握在少数人的手里。但尽管如此，在学校实施民主管理还是相当重要的。校长在管理过程中推行民主思想，不仅可以让教师在民主过程中学会民主生活的方式，还可以言传身教，让教师在与学生相处的时候营造民主生活的情境，让学生学会民主生活的方式。
有的时候，校长在决策事情的时候没有经历民主程序，往往容易使教师对学校工作产生认识上的偏差。我认为在学校管理中，尊重、理解、沟通也是一种民主。
张英玲（国防科大附小老师）：
什么是好书？能与你产生共鸣的就是好书。读李镇西的书，就有这样一种感觉。
教师一定要爱学生，但李镇西的书告诉我们，仅仅有爱还不够，爱一定要讲艺术。一直以来，中国人表达情感的方式都比较含蓄。很少有老师敢于把自己的喜怒哀乐表达出来。所以，老师都知道要爱孩子，可对于究竟如何爱，怎样表达爱，却常常让我们困惑。
张雪（长沙市清水塘三小老师）：
李镇西“爱的教育”对我启发很大。低年级的孩子不定型，对自我缺乏认识，他们对自己的评价是建立在老师、长辈、同學的评价上的。我常说，你怎样评价孩子，孩子就真的会成为你口中的那个人，你夸他好，他就会越来越好，你老提醒他在退步，他似乎就真的步步后退。我们总说爱学生，那我们是怎么爱的呢？我们爱的形式对吗？我们的爱带给孩子的是正面的向善的能量还是负面的消极的影响呢？
孩子们的问题背后都藏着一些令人无奈的原因，我们应该先蹲下来和孩子聊聊天，了解他们的困难，然后想办法帮助他们。只有有了对孩子的真正了解，我们的评价方式才能得当。我们才能给孩子正确的向善的引导。
李屹立（国防科大附小老师）：
读完李镇西，在为他坚持自己的教育理想而感动的同时，我更明白了教师一定要坚守自己的教育理念，努力提升自我的专业素养，用民主的方式将民主精神传导给学生。
李老师非常看重班级的团队作用，他认为一个人生活的环境会对自身产生很大的影响，因此他非常注重建造一个和谐、团结、民主、向上的集体。这给了我很大的启发，让我意识到，形成和谐的团队教育非常重要。我是一名年轻教师，在工作中常常不能理解校长的某些安排，有时甚至产生抵触情绪。读了李老师的书后，我开始尝试换位思考，遇事多想想，如果我是校长，我会怎么做，我又希望班主任如何配合；如果我是科任老师，对班主任又会有什么要求；如果我是家长，对班主任又会产生何种诉求。凡此种种，都需要我们多沟通、多交流。我们的目标都是教育好学生，那么，一个和谐的团队显然事半功倍。
李婧（长沙市清水塘三小老师）：
刚参加工作时，无意中浏览到李镇西老师“教育在线”的博客，我被那亲切、朴实的文字所吸引，它给懵懂的我带来了一丝光亮。这几年，当我闲暇时、困惑时、迷茫时、疲惫时，李老师博容里的文字总能让我寻找到一些慰藉。李老师每天都更新博客，记录、分享他的幸福。受李老师文字的影响，我的书柜里教育著作也越来越多。李镇西老师给我最大的启发：一是让每一个个体在集体中找到自己的舞台，二是坚持反思、写作。
李老师还有很多教育方法触动了我，但我觉得，更重要的是学习他的教育思想，而不是机械地照搬他的那些方法。只有将他的教育思想与自己的教育实际和教育个性相结合，才能形成适合孩子的教育方法，形成自己的教育个性。
周万里（长沙市高新博才学校老师）：
李镇西在《我的教学笔记》中说：“但从根本上说，教学个性绝不仅仅指某一项教学技艺别出心裁，而是指一位教师整个的教学风格……这富有个性的风格的形成，需要我们在多方面进行努力，比如实践积累，比如博览群书，比如善于采名家之长，等等。但其中最关键的一点，是善于思考，要有思想。”……想让自己进步，除开技巧性的东西外，我们更需要内在的东西。内在的东西如何来？靠阅读，靠积累，靠思考。
当今语文教材受人诟病，语文教学方法受人指责，好似人人都可对语文教学评点一二。这其中的一个重要原因在于我们不够专业。那什么叫专业？专业绝对不是照搬教参，人云亦云，面对一篇文章自己没有解读清楚便走上讲台。一个语文教师没有一定的文学、专业素养，没有一定的鉴赏能力，没有一定的写作水平，是教不出优秀学生的，那些优秀的学生是本来就优秀。李镇西倡导“文学与教育齐飞”。但这个“齐飞”并不容易，因为我们现在读书的人越来越少，教师队伍也是一样。
袁晓叶（长沙市芙蓉区东风小学老师）：
我很赞同李镇西倡导的“爱心”。我与孩子走得很近，甚至亲密，比如亲亲孩子、抱抱孩子等，我常会用这些亲昵的肢体语言表达我对孩子的爱。然而同事常会好心提醒我：“与孩子们这么亲密，等他们到了高年级，第一是做这些动作不合适，第二是你身为教师的威信将很难再树立。”这让我困惑：是否师生间打成一片真的会与教师的威信、师道尊严产生冲突？教师用亲吻、拥抱等肢体行为向学生表达爱又是否妥当？我是不是做错了？
李统兴（《湖南教育》编辑、知常读书会主持人）：
你没有错，错的是他们。我赞同李镇西的观点，做老师的就要与学生打成一片。
刘山霞（国防科大附小老师）：
我认为，作为一名老师，仅仅只读李镇西的书是不够的。
李统兴（《湖南教育》编辑、知常读书会主持人）：
读李镇西只是这次读书沙龙的主题，下次还有读陶行知、读苏霍姆林斯基等，是系列读书，当然不是只读李镇西。
孔奕元（长沙市清水塘三小老师）：
读完李镇西老师《我的教育思考》，我一直在思考、观察着后进生里特殊的“你”。
面对先天缺陷的你，作为年轻老师的我总是心生几分怜悯。我曾经天真地梦想过成为你的“救世主”，开启你人生新的篇章，我幻想过和你共同创造教育的神话。可是我失败了，我甚至怀疑自己的教学能力。在数学课堂里，你时而敲打着文具盒给我们带来惊喜的一曲，时而拿着铅笔在同桌的脸上进行美术创作。我开始“讨厌”随意扯我衣服的你，开始“讨厌”你不清晰的话语，开始“讨厌”你写的歪歪扭扭的数字。
常言道：爱是教育的前提条件。开始的时候，对待特殊的你我很有爱心，可是对孩子付出爱心总是需要成本的，这些成本包括精力、时间，还有细心。可是作为老师的我，时间总是有限的，有时候觉得很累。读完《我的教育思考》，我明白：教育的童心比爱心更重要，爱孩子应该是天性流露，而不是道德使然。童心保持一天，爱心就伴随一日。我尝试着用孩子的眼光去观察这个孩子，上课的种种过激行为的原因我找到了：由于先天弱视，热爱数学的你不明白黑板上都写了什么，你为你错过的精彩而沮丧、反抗。于是，我开始引导你学会用耳朵倾听，听老师讲课，听同桌讲故事，听学校里的通知。倾听让你不再那般的急躁。我惊喜地发现，记忆力超群弥补了你视力的不足……
盲目的爱让孩子曾经一度活在我制造的溺爱圈里。因为孩子的缺陷，我无数次勉强自己宽容孩子种种本不该出现的行为。没有哪个老师可以满足所有孩子的各种需要。爱孩子，需要敏锐的眼光，这样才能发现孩子的需要。
王振亚（《湖南教育》记者、知常读书会成员）：
如何教育后进生是教育教学过程中不可回避的问题。读了李镇西《做最好的老师》一书，我对第八章“转化后进生”印象深刻。我被发生在后进生万同身上的曲折故事吸引了，也被李镇西的教育热情和责任心感动了。后进生必须受到关注，因为只有给了他们同样的爱、同样的关注，才能称得上是素质教育。其实，在当下流行的“抓两头，带中间”式的教育管理模式下，被忽视的不是后进生，而是中间生。因此，我建议老师们要积极改变刻板的教育管理模式，也要给予中间生应有的关爱，经常和他们谈谈心，重视他们的诉求，鼓励他们积极向上。
李统兴（《湖南教育》编辑，知常读书会主持人）：
读李镇西，我认为对我启示最大的有三个方面。一是教育理想主义。教育需要理想，这不是什么大话，但在现实主义流行的今天，似乎谈理想是可笑的。教育人必须从这种庸俗的世界里走出来，树立自己的理想，并付诸切实的行动。李镇西正是这样的人，他是典型的理想主义者，但他用他的行动告诉我，一个富有理想的教育人就应该这样度过。只有如此，才会拥有一種聿福而完整的教育生活！二是“常识”的普及。陶行知早就说过，小学校是大社会，大社会是小学校。但生活于学校之中的我们，似乎忘记了许多“常识”，我们到底要培养什么样的人？教育的目的是什么？什么是民主？什么是真正的爱国主义？作为知识分子的教师，对这些问题到底能知道多少呢？李镇西倡导民主教育，强调为未来社会培养有民主素质的公民，并为我们清晰解读了什么是真正的民主。另外，他还为我们回答了许多似是而非的问题，这些都是我们在教育中经常碰到的“难题”，如爱国主义。不得不说，在这个意义上，李镇西是教师中的启蒙者。三是教师的成长。李镇西的成长经历是值得我们一线教师学习的，他从一个平凡的一线教师成长为当代著名的教育家，他是平实的，又是不平凡的。他的“五个一工程”和“四个坚持”，让我看到了一种基于教师又高于教师的教育家工作和生活的方式。
资料附录
《（湖南教育）知常读书会章程》
一、成立目的
为提升教育专业水平、树立教育理想、培养反思精神，组织知常读书会。
二、入会原则
根据自愿、自觉原则，自由加人知常读书会。
三、读书要求
1 应根据规定书目进行阅读；
2 书目由知常读书会主持人与成员共同商定，书目须在要求读书前两周公布；
3 原则上以4个星期为一个读书周期，一个周期读一个专题；
4 必须有读书笔记，一个专题至少有一篇读后感或读书随笔，严禁抄袭；
5 不定期检查读书笔记；
6 每个周期与学校共同举办一次“联合读书会”，所有成员必须参加，积极参加交流，发占不能念稿；
7 不定期进行小型读书交流，可以谈读书体会、困惑，反思当前教育乃至自己的工作；
8 自由参加主持人安排的其他下校研讨活动或大型教育活动。
四、退出规定
1 本人提出申请，自由退出；
2 有以下情况，请自动退出读书会：A.不交读后感或读书随笔的；B.抄袭读后感或读书随笔的；C.不参加“联合读书会”的（请假批准的除外）；D.不按规定书目读书的。
《清水塘三小教师读书俱乐部章程》
一、成立宗旨
多读书，读好书，提升人文素养，树立教育情怀。
二、入会方式
自愿报名参加。
三、活动要求
1 每月围绕主题至少阅读一本必读书和一本自选书，必读书目由会长和成员共同商定，自选书由成员自己确定；
2 建立读书俱乐部博客，定期发帖交流，每人每周不少于200字；
3 每月组织一次面对面的读书交流；
4 组织俱乐部成员参加校内外读书及其他文化活动。
四、机构组织
会长：周满意
会长职责：
1 负责制定读书俱乐部的活动计划；
2 总结读书俱乐部的活动开展情况，并对成员的读书情况进行点评。
理事：罗湘其
理事职责：
1 协助会长搞好各项活动；
2 负责读书俱乐部的日常工作，保证读书俱乐部各项活动的正常开展；
3 负责收集整理档案、宣传工作。
五、俱乐部纪律
1 读书俱乐部的成员要遵守纪律，不能随便缺席，确实有急事需要耽搁的必须向会长请假；
2 两次以上无特殊情况未按要求完成阅读任务的，视为自动退出。
作者：李统兴
对我来说没有那件事比读书更让我享受。
在新媒体充斥现代生活的今天，似乎读书早已变成了非主流文化阅读方式。几千年的中国传统文化默默地抽泣，华丽的外国文学也黯然失色。无论我身处何地，可以没有电视，没有网络，甚至没有粮食但唯独不能没有书籍。所居的陋室虽没有华美装饰，但几本厚厚的书就是我全部的精神食粮。
书籍是我们生活的导航，它教会我们去尊重他人也尊重自己，让贫乏和平庸远离我们。每当茶余饭后咀嚼着书籍中优美的文字，欣赏一个个动人的故事，都会让我有所感悟。
每当闲暇时刻，我会找安静的一隅，捧一本书默默地读，细细地品味。打开一本好书，迎面扑鼻的是清香而深邃的气息，仿佛是那新翻耕的泥土散发出馨香。翻卷一本书，摩挲油墨的香味，外加一杯弥漫香气的热饮，我便觉得这是人生最美的乐趣了。
读书，让我拥有好的心情
我从书中，可以随意想象，想象自己是蓝天，一望无际;想象自己是月夜，寂静美丽;想象自己是海浪，澎湃不息„„读小说，我会随着主人公跌宕起伏的命运或喜或悲;读抒情的散文诗歌，我会在作者淡淡的忧郁中品味他们对生命、生活、自然的态度;翻阅轻松诙谐的书，我可以尽情地放声大笑，把一切烦恼都抛到九霄云外„„渐渐地我进入书的世界，一天学习的疲劳和一些生活琐事的烦恼便顿消大半。此时，我便拥有了一份绝美的愉悦心情。
读书，让我的教育理论更丰富。
“书籍是人类进步的阶梯”。在当前教学理念大改革的浪潮下，教师更需要读一些教育理论书籍来加深自身底蕴，提高自身修养。知识就是力量，读书更是知识的源泉。记得刚来学校的时候，很多教育教学问题让我戳手不及，巨大的挫败感让我心灰意冷，这时在校领的推荐下介绍我读了()()()并对我说这几本书会对我有所帮助。经过这段是的不断翻阅感悟以及同事的积极讨论。我的教育教学问题迎刃而解，之后，我便大量的接触教育学专著，很多的教育学专著独到教育的阐释给我深深的启迪，也改变了我的生活观和教育观。
读书，是我精神的支柱，让我更自信地面对生活。
当我因辛勤工作而收获甚微感到牢骚满腹时，书会告诉我要笑对生活，这时我会浑身充满工作的激情;当我遇到困难，想打退鼓堂时，百折不挠的居里夫人就会浮现在我的眼前，激励我鼓起勇气继续努力;当我抱怨自己一无是处，李白会告诫我“天生我材必有用”。当我志得意满时，“一杯水的容量”会提醒我，看似满满的一杯水还能容纳100多个回形针，自己还有许多能量可挖掘;当我安于现状，不思进取时，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，就会在我耳畔响起;当我流连于书墨暗香，聆听谆谆教诲，就会仿佛置身于智者云集中，心灵得以净化，精神得以弘扬。读书，让我对生活更加自信。
读书是一件乐事，趣事，让人变得深沉达观智慧。
任何物体都有承载它的器皿，唯有知识无垠无度。人们的大脑虽无法装入所有的知识，但可以尽量摄取，而唯一的途径即为—读书。论及书籍，托尔斯泰曾坦言：理想的书籍是智慧的钥匙。恰恰罗曼·罗兰又说：“智慧，友谊是黑暗中唯一的光亮，倘若没有钥匙，如何打开智慧之门，又何谈放射光芒?可见，书籍，使人类告别愚昧混沌。读书不但能改变人的气质，还能使人树立更为健康人生观度，做一个忠于祖国，尊老爱幼之人，成为一个有仁德，有智慧之士。不以物喜，不以己悲。以”先天下之忧而忧，后天下之乐而乐“的情操为人处世。不辜负苍天赋予的生命，成为沧海中不可缺少的一粟。
读书是一种陶冶，是一种享受，领悟心灵提升品位。
在茫茫人生，不以荣辱待己，不论成败待人。不热衷追名逐利，使自己超凡脱俗，你会仰头看天，蓝天澄清，白云悠悠，释怀心里的郁结，面对现实，笑对人生。在物欲横流的日子里，品味古人谈的”知足常乐“，”人到无求品自高“的教诲，会注入一股清醒剂，快乐地生活着。
曾经书中体会过”怦然心跳“;曾经在书中有一种”莫名感动“;曾经在书中进行自我审视，也曾经在书中看到人生百态„„我只愿心情伴书平和而宁静，灵魂伴书纯洁而超然。读书不是一种消遣的行为，而是提高自己的学识。我想带着目的去读书的效果会好一些。想想自己缺的是什么，就学习什么。
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点： 重点：
(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课
培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。 (1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向： 并论述读书和经验的关系。
(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法： 对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”„„ 这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：(读书时不可存心诘难作者—始能无知而显其有知)阐述读书的方法。
(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
(2)对不同的书，作者又主张怎样?
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
第三层：(读史使人明智—结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)
(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出) 论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：
(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。
《谈读书》 教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。。 重点：
(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
(2) 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。 难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：
一、导入
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尙。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
二、简介作者
培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。少年时才华出众，12岁进剑桥大学，35岁时受聘为英国女王的特别法律顾问，66岁时因一次科学实验受寒治病，不治身亡。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、整体感知
1、大家先用自己最喜欢的方式认真地读课文，看看作者围绕着“读书”，作了哪些论述?读的时候，请拿起笔来，把课文中的关键语句勾画出来。 学生有可能勾画的语句有：
(1)读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。
(2)读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。
(3)读书时不可存诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。 (4)书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。 (5)读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。„„
2、这些富有哲理的句子论述了读书的哪些问题。 论述读书的正确目的、作用、方法
3、理清作者的思路，文章分为三个层次： 第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。 第二层：(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知) 阐述读书的方法。 第三层：(读史使人明智—结尾) 阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
4、讲解课文第一部分 1)作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的? 明确：消遣
装潢
增长才干重点阐述了读书的好处。
2)重点是分析哪一种目的? 明确：求知与才干的关系。
3)然后指出求知中存在哪几种偏向? 明确：会弛惰
自欺欺人
成偏执的书呆子 4)最后论述读书和经验的关系
只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。 5)体会论证方法 文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
对比论证、比喻论证。 “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
5、讲解课文第二部分 1)那么，是不是有了正确的求知目的就一定能够求到真知呢? 还应该注意些什么呢?请看第二部分论叙的内容。
2)本层第一句，作者这样写的用意是什么?
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。 延伸：孟子“尽信书不如无书”。 3)对不同的书，作者又主张怎样?
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。 一般的书
只读一部分 粗糙的书
只知梗概
好
书
精读，细读，反复读
问：在求知的方法上，作者除了提倡要读书，还提倡什么?
明确;讨论，做笔记
问：作者怎样强调读书、讨论和做笔记的作用的?
(先正面说，再从反面说)
3) 小结：这一部分主要论述求知的方法，指出对好书、一般的书和粗糙的书应采取不同的读法，提倡多读、讨论和做笔记。
6、讲解第三部分 1) 齐读
2) 讨论：求知会产生哪些影响?作者为什么要鼓舞人们去求知呢?
明确：①求知能塑造人的性格 ②求知能弥补精神上的缺陷 3)作者怎样论证这两方面的内容的?
对于第一点，作者先列举六种特殊的学科知识的作用，然后得出一般的结论，这种论证方法叫归纳论证。如：猴子是哺乳动物，胎生;老虎师哺乳动物，胎生;人也是哺乳动物，还是胎生
一般来说，哺乳动物都是胎生。
对于第二点，作者主要用类比论证。拿我们熟悉的事物作比，说明人的精神上的缺陷可以通过求知来弥补的道理，化抽象为具体，化陌生为熟悉。 (1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。 明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)
(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)
论证方法：对比论证、举例论证。
四、拓展延伸，学生交流在课外收集的读书故事和格言。 学生有可能收集到的格言： 书犹药也，善读之可以医愚。(刘向) 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。(于谦) 书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。(高尔基) 理想的书籍是智慧的钥匙。(列夫·托尔斯泰)
书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好象大地没有阳光;智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。(莎士比亚) 书籍——当代真正的大学。(卡莱尔)
学生有可能收集到的名人读书的故事，老师补充交流： ◎鲁迅嚼辣椒驱寒
鲁迅先生从小认真学习。少年时,在江南水师学堂读书,第一学期成绩优异,学校奖一枚金质奖章.他立即拿到南京鼓楼街头卖掉,然后买了几本书,又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时,夜读难耐,他便摘下一颗辣椒,放在嘴里嚼着,直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书,后来终于成为我国著名的文学家。 ◎王亚南苦读成才
王亚南睡三脚床王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的三杰之一。他由于少年时勤奋刻苦读书，后来，终于成为我国杰出的经济学家。
◎唐宋八大家之一的苏东坡，年轻时自认为已无书不读，便大书一联：“识遍天下字;读尽人间书。”后经一老翁指点，遂改成：“发奋识遍天下字;立志读尽人间书。” ◎郭沫若曾写过一副读书联：“读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是说，读书要靠平时下功夫，不能一心血来潮就加班加点搞突出。要想获得成功，必须锲而不舍，持之以恒，决不能时而勤奋时而懈怠，三天打鱼两天晒网。 ◎华罗庚把读书过程归结为“由厚到薄”、“由薄到厚”两个阶段。当你对书的内容真正有了透彻的了解，抓住了全书的要点，掌握了全书的精神实质后，读书就由厚变薄了，愈是懂得透彻，就愈有薄的感觉。如果在读书过程中，你对各章节又作深入的探讨，在每页上加添注解，补充参考资料，那么，书又会愈读愈厚。因此，读书就是由厚到薄，又由薄到厚的双向过程。
六.老师补充当代名人谈读书：
阅读的最大理由是想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩：迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
一个人身处逆境的时候，在书中能够得到安慰，书是一生最好的朋友。——金庸 在人生转折和变移的关键时刻，书是路标。——陆天明
在书中可以读到一种人生观，一种对生命的感悟与思考。——白岩松 读书是幸福的，有福的人才读书。——贾平凹
如果把生活比喻为创作的土壤，那么阅读就像阳光。——池莉 (1)名言警句：
好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。 读万卷书，行万里路。 (2)名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。 朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。 孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。 (3)名人读书的趣事： 孔子韦编三绝的故事 列宁读书趣闻 马克思读书趣闻 古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
第七周集中业务学习讲稿
永恒的经典，一生的邀请
——关于教师阅读的交流
邀请，一种召唤的力量; 邀请，一种温暖的传递。 把你的手，放在我的手心， 让我们一起温暖前行。 来吧，这是书籍的邀请， 来吧，这是读书人的邀请。
请相信，因为阅读，这一生必定情义充沛，岁月温暖。
一、为什么读?
1、阅读基于工作——舒展与从容
一个人，一天不读书，自己知道;一个月不读书，学生知道;一年不读书，身边所有的人都知道。
最优秀的教师一定是最善于学习的教师。而学习，在很大程度上取决于阅读。
小学教师的专业阅读至少应该包括三个方面：
1.阅读儿童读物，你的口袋里会有说不完的童年故事; 2.阅读教育书籍，你能读懂教育的真谛，不背道而驰; 3.阅读心理书籍，你能读懂孩子的心灵，走进他们内心的世界。 著名教育专家、儿童阅读推广人薛瑞萍老师说：‚当你只能靠大声说话让孩子听你的时候，说明你需要阅读了。‛
无限相信阅读的力量，相信许许多多的困境都将因你的阅读与思考而改变。即使不能立竿见影地改变你的工作实效，但是若能调整你的心情，你会发现，世界的一切都随心情的明媚而明媚。
2.阅读基于生活——丰富而生动 没有阅读的生活，是贫乏而空洞的。
1 无论你曾受惠于通俗的民间文学，还是得益于经典的唐诗宋词，在我们的心灵深处，总有最敏感、最细腻、最温柔、最美好的一角，属于书籍，属于阅读。阅读能让我们这颗染着浮躁的心灵获得安顿、栖居、遐思与宁静。面对这个物质与功利至上，四处弥漫着消费文化的繁华俗世，我们还能不能保持一份诗意的情怀，能不能拥有一种审美的生活态度，在很大程度上取决于我们能否能主动地与优秀书籍为伍，在书籍的海洋里，受到熏陶、滋养和化育。
尽管日子里塞满了一地鸡毛式的生活琐屑，尽管还有那么多的不如人意，只要我们拥有一盏灯，拥有一个宁静的空间，拥有真正优秀的书籍，我们就会因为与书籍的对话而变得高贵而深刻。文字以私语的方式濡染着我们的生活，抚慰着我们的心灵，滋养着我们的情感，藻雪着我们的精神，拨动着我们的思想琴弦，荡起生活的层层诗意。
在《完美的假定》中，韩少功写了这样一段话：‚我讨厌无聊的同道，敬仰优美的敌手，蔑视贫乏的正确，同情天真而热情的错误。我希望能够以此来保护自己的敏感和宽容。‛
当我们除却工作还是工作，除却任务还是任务，人生就像在工厂的流水线一样奔忙时，那是一种多么贫乏的正确。我们每天做的，似乎都是正确的。却在日复一日的重复中越来月贫乏，越来越缺乏生机。甚至，我们已经不需要思考，已经不懂得感动。我们没有了生活的敏感，也丧失了人生的宽容。我们变得像水泥一样僵硬。
这时候的我们，需要书籍，需要经典。我们的心灵需要书籍来变得温润，我们的日子需要书籍来滋养变得澄清，来真正领悟生活的要义。
3、阅读基于生命——温暖而厚重
读书的人，更善于倾听。因为书训练了他们的耳朵，教会了他们谦逊。知道这世上多聪慧明达的贤人，吸收就是成长。
读书的人更乐于思考。因为书开阔了他们的眼界，拓展了原本狭小的胸怀。 读书的人更勇于决断。因为书铺排了历史的进程，荟萃了英雄的业绩。懂得万事有得必有失，不在优柔寡断贻误战机。
读书的人更充满自信。因为书让他们明辨自己的长短，既不自大，也不自卑。
2 读书的人较少持续的沉沦悲苦，因为晓得天外有天乾坤很大。读书的人较少无望的孤独惆怅，因为书是他们召之即来永远不倦的朋友。读书的人较少怨天尤人，孤芳自赏，因为书让他牢记，自己只是沙粒，沧海一粟。
(1)阅读，能让人眼界开阔。
‚眼界愈开阔，心界愈空灵;心界愈空灵，物界愈丰富;物界愈丰富，愈能领略世间种种乐趣。‛——朱光潜
(2)阅读，能让人真正懂得谦卑。谦卑是一种宗教情绪。
越读书越觉得自己的卑微，越读书越觉得自己的渺小。在无数思想家、教育家的论著里，我们越感到自己的浅薄与晦涩。一个人必须见地高远，‚知道天高地厚‛才能真正地谦虚;不知道天高地厚的人就老是觉得自己伟大。海若未曾望洋，就以为‚天下之美尽在己。‛
(3)阅读，能让你走向更完美的自我
不论你处于一个怎样的阶段，我都认为可以从书籍中汲取力量，从而超越自我，走向更完美的自我。经由读书，你会发现很多问题迎刃而解;很多计较不值一提;你会变得通达，变得温厚，变得真正心平气和。
你与自己和谐相处，也是与世界和谐相处。
二、读什么?
1.精读——取法其上，得乎其中
读书并不在多，最重要的是选得精，读得彻底。与其读十部无关轻重的书，不如以读十部书的时间和精力去读一部真正值得读的书，与其十部书都只能泛览一遍，不如取一部书精读十遍。
少读如果彻底，必能养成深思熟虑的习惯，涵咏优游，以至于变化气质;多读而不求甚解，则如驰骋十里洋场，虽珍奇满目，徒惹得心花意乱，空手而归。世间许多人读书只为装点门面，如暴发户炫耀家私，以多为贵，这在治学方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
(1)读源头性的著作
每一门学问，都有源头性的著作。源头性的著作，即是原理性的著作。读教育，你就必须了解教育的源头性著作;读管理，你就要知道管理之父的作品;读
3 心理学，那就去看最有水准心理学原理。
(2)读大家的作品
哲学：柏拉图、罗素、黑格尔《小逻辑》
教育学：卢梭、杜威、佐藤学、多尔、张楚廷、叶澜
单中惠《西方教育思想史》赵祥麟《外国教育家评传》
美学：朱光潜、宗白华、蒋勋、李泽厚
心理学：弗洛伊德、勒庞
文学：《红楼梦》韩少功、余秋雨、
诗词：叶嘉莹、南怀瑾
文化：钱穆、余英时、梁漱溟
2、泛读——广泛涉猎，博学通透
‚光照一束，必有暗区包围。‛
社科类：资中筠、熊培云、李敖、龙应台、齐邦媛、崔卫平 历史类：雷颐、唐德刚、傅国涌 文学类： 林语堂
3、分层级的专业阅读
(1)实习期： 专业阅读：
必读书籍(《爱心与教育》(李镇西)《小学课堂管理》(温斯坦)《做一个专业的班主任》(王晓春)《孩子们，你们好》(阿莫纳什维利)《与黎明共舞――新教育晨诵本》(马玲编，待出)毛虫与蝴蝶推荐书目(部分)
选读书籍：《新教育之梦》(朱永新)《汉字密码》(唐汉)《朗读手册》(吉姆·崔利斯)《班主任工作漫谈》(魏书生)《心平气和一年级》(薛瑞萍)《教师人文读本》(商友敬等编写)《教师专业阅读地图》(魏智渊主编，待出)《另类教育叙事——解读一个题为“干国祥”的教育文本》(干国祥著，待出)
4 专业写作：
1、写读书笔记以及描述班级突发事件。
2、每次听课和研课都要写教学反思，字数不限，尽可能简明扼要。
(2)适应期：
必读书籍：《学校是一段旅程》(托灵·芬瑟)《儿童的人格教育》(阿德勒)《给教师的建议》(苏霍姆林斯基)《唐宋词十七讲》(叶嘉莹)《经典·童心·编织——新教育儿童课程之整本书阅读》(干国祥编，待出)
选读书籍：《语法答问》(朱德熙)《高效能人士的七个习惯》(史蒂芬·柯维)
《读书课》(干国祥著，待出)名师课堂实录(例如窦桂梅、薛法根、王崧舟、支玉恒……)《老师如何和学生说话》(吉诺特)《窗边的小豆豆》(黑柳彻子)
专业写作：
1、写班主任日记，进行日常记录，特别是对问题学生进行持续跟踪。
2、除日常教学反思外，争取拿出两个经典课案，包含资料搜集、备课、上课、评课，丰富学校的课例资源库。
(3)成熟期
必读书籍：《静悄悄的革命》(佐藤学)《教学勇气》(帕尔默)《儿童纪律教育》(费尔兹)《听王荣生教授评课》(王荣生)《深度语文》(二册，干国祥著，待出)
选读书籍：《童年的消逝》(尼尔·波兹曼)《特别的女生萨哈拉》(爱斯米·科德尔)《大学人文读本》(夏中义主编)《教育漫话》(洛克)《学会生存――教育的今天和明天》(联合国教科文组织编)《逃避自由》(弗洛姆)《苏菲的世界》(乔斯坦·贾德)
(4)骨干期
必读书籍：《语文科课程论基础》(王荣生)《学会教学》(阿兰兹，待定)《教育的哲学基础》(奥兹门)《学习的快乐--走向对话》(佐藤学)
5 选读书籍：《论对话》(伯姆)《被压迫者教育学》(弗莱雷)《中国哲学简史》(冯友兰)《爱的艺术》(弗洛姆)《人间词话》(王国维)《近距离看美国》(林达)
《如何阅读一本书》(艾德勒)《万历十五年》(黄仁宇)
(5)卓越期：
必读书籍：《民主主义与教育》(杜威)《后现代课程观》(多尔)《课程与教师》(佐藤学)《有效的学习型学校――提高学业成就的最佳实践》(Richard DuFo)《西方教育心理学简史》(高觉敷等)
选读书籍：《儿童绘画与心理治疗--解读儿童画》(凯西·玛考尔蒂)《第五项修炼》(彼得·圣吉)《科学史》(丹皮尔)《希腊的神话和传说》(斯威布)《动机与人格》(马斯洛)《儿童的道德判断》(皮亚杰)《西方哲学史》(罗素)
三、怎么读?
1、读目录
2、读序跋
3、读注释
4、读出自己
赫尔曼 黑塞说：‚对于每一位真正的阅读者来说，这无尽的书籍世界都会是不同的样子，每一个人都将在其中寻觅并体验到自己。‛
‚雨入花心，自成甘苦;水归器内，各现方圆。‛——金圣叹
5、读写结合
写作是心灵的瑜伽。
读与写，总是不能分开的。读得多，读得深刻，读得有感觉的时候，我们就有了倾诉的需要。尤其是当读书与自己的教育生活、教育体验相连以后，我们就发现自己有一种输出的欲望。
‚始终要想着大效果和整体，以及打动我们心灵的东西，永远不要丢掉最初使你激动的印象。‛——法国画家柯罗
6 人生有许多珍贵的感觉，如果不及时捕捉，就会转瞬即逝。
有了体验就一定要有表达。这里的表达，是不限于形式的，你可以是在QQ空间的一段叙事，可以是微博上的一句话，可以是博客上的一篇文字，可以是临睡前从心头闪过的一点感悟。这种表达，可以是公众的表达，可以是在网上的公开表达，也可以是私下的交流与对话。‛
‚表达，是思维的精致化过程。是促使岁月沉淀、情绪沉淀、生命沉淀的过程。‛
‚表达，是最有效的拓展教育时空的方式。表达是沟通教育历史、现实与未来的方式。每个人都是一个时代教育的见证者，亲历者，写下了你的体验，放到历史这科大树上，它们就是一片叶子。‛
‚表达是教师成长的方式。生命在场、心灵在场，‚在场‛还只是表象，如何‘入场’如何不断有发现，有感慨，那就有赖于表达。写作或对话，都是表达。‛
这样来看待表达，既是一种对生活的热爱，也是一种对生命的尊重。选择表达，选择将体验在表达中呈现，也就选择了一种有意义的教育人生。
‚心有猛虎，细嗅蔷薇。‛
‚永远不要等有时间才阅读，见缝插针，想读就读;永远不要坐进书房才阅读，任何地方都可以阅读;永远不要有用才阅读，急功近利、立竿见影是妄想;永远不要嫌自己读得太晚，只要行动，就有收获。‛
——谈永康《做一个幸福的教师》
7
读书笔记感悟
人生快事，莫如读书。它能让我们知天地、晓人生。它能让我们陶冶性情，不以物喜，不以物悲。书是我们精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到与书结下了不解之缘，并善于从书中汲取营养。从阅读中养成爱好读书的习惯，体会读书的乐趣，学习和掌握一些读书的方法，这不是人生的第一大快事吗?读书的一大乐趣莫过于当你当你正为一个问题绞尽脑汁，百思不得其解的时候，或对某一个问题似有所闻的时候，打开书一看，你就会发现早已有人对这个问题做了充分的论述，正好骚到了你的痒处。这种“柳暗花明又一村”的感觉你那么舒服，那么的自在。读书对于不同的人有不同的乐趣，对于从事体力劳动来说，读书一种休闲;对于从事脑力劳动的人来说，书可能是一种灵丹妙药，烦闷时，读书可以解闷;愁苦时，读书可以忘忧;兴奋时，读书可以畅流;读书给人恬淡、宁静、心安理得的快乐，是名利、金钱不可取代的，书就像人类的精神营养剂，缺了它，生活必缺陷。让我们别留下遗憾，拿起书吧!相信你一定也能从书中懂得人生的真谛1读书可以丰富我们的知识量。多读一些好书,能让我们了解许多科学知识。 2读书可以让我们拥有"千里眼"。俗话说的好"秀才不出门,便知天下事。""运筹帷幄,决胜千里。"多读一些书,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知。 3读书可以让我们励志。读一些有关历史的书籍,可以激起我们的爱国热情。 4读书能提高我们的写作水平。读一些有关写作方面的书籍,能使我们改正作文中的一些不足,从而提高了我们的习作水平。读书的好处还有一点,就是为我们以后的生活做准备。其实读书有很多好处,就等有心人去慢慢发现。 最大的好处是可以让你有属于自己的本领靠自己生存。 让你的生活过得更充实，学习到不同的东西。感受世界的不同。 不需要有生存的压力，必竞都是有父母的负担。 虽然现在读书的压力很大，但请务必相信你读书你就是幸福的。 我很庆幸自己是一名教师，因为教师这个职业能够获得千万人的信任，拥有千百人的爱戴，因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。十三年的教学生涯，让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐，让我体味到了当教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近学生，就是完善生命。
教师的快乐，来自学生。古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承;孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因材施教，终于成大器;荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍;韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”;还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想，写了著名的《理想国》;亚里士多德从“理论理性”的学说出发，提出了“文雅”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富，高瞻远瞩;而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这些教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。读了这些理论著作以后，我的心更加透彻了，因为对这些经验的汲取，使我更自信的走近我的学生，让我更自觉地去研究我的学生，去发
现他们身上的优点，寻找与学生交流与沟通的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。虽然现在的我还如此渺小，缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情，没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。
教师的崇高，来自学生。教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。
常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目，没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信。在教学中，我有意或无意中出了这个那个错，学生都会及时地为我指出，我也自觉“遵规守章”，每次都认真的为学生唱一首歌。这样的“惩罚”却博得了学生的欢心，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。
也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，近四年中，我因此收到学生来信近60封，这不能不说是一笔最宝贵的财富。每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。毫不避讳地说，这种崇高，正是我在读书工程中所获得的最大的收获，是我2来不断学习、不断完善的具体表现，这就是师德!这就是师魂!
教师的成功，来自学生。要当一名优秀的教师，首先就认识教师是什么?要教好自己的学生，首先必须认识学生是什么?答案是显然的：教师是人，学生也是人。如何做人?其实这不只是学生应该学会的`，更应该是我们教师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，我觉得，作为一位教师，首先必须做到：说到做到，从不失信;言传身教，以身作则; 尊重学生，一视同仁;讲求效率，仔细认真; 严于律己，宽于待人;精读细讲，教学相长。今年我又细读了李镇西老师的《民主与教育》，体会特别深刻。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生
做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!
我希望与我的同仁共勉：从学生中来，到学生中去，学生永远都是我们人生舞台中最重要的主角!
读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确。下面是小编收集整理的《谈读书》课件，希望对您有所帮助!
教学目的：
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：
重点：
(1)课文中出现的名言警句的体会学习。
(2) 举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：
本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学时数：
安排1课时
教学过程：
一、检查预习情况。
分小组比赛，检查积累材料的情况。要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
(1)名言警句：
好(hǎo)读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好(hǎo)读书。
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
书到用时方恨少。
读书破万卷，下笔如有神。
读万卷书，行万里路。
……
(2)名人论读书：
周恩来：为中华之崛起而读书!
李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。
朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。
孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。
……
(3)名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事
列宁读书趣闻
马克思读书趣闻
古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
……
二、简介作者导入新课
培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、指导学生朗读课文
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书?
提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。
(1)先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。(学生集体回答)
重点阐述了读书的好处。
(2)后从反面指出读书的三种偏向：
并论述读书和经验的关系：
(学生通过看书迅速作答)
(3)最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
(4)提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
(5)提问体会论证方法：
对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
体会：
培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……
这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：(读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知)
阐述读书的方法。
(1)本层第一句，作者这样写的用意是什么?
明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。
延伸：孟子“尽信书不如无书”。
(2)对不同的书，作者又主张怎样?
明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：
第三层：(读史使人明智—结尾)
阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
(1)作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。
明确：排比说理、归纳说理。(正面指出)
(2)作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。 (反面指出)
论证方法：对比论证、举例论证。
四、讨论与交流：(1)学习本课后，对议论文的写作的认识体会。
(2)本课中出现的名言警句很多，以小组为讨论单位，谈谈对这些内容的看法。
五、总结、归纳：
六、布置练习：摘抄有关“读书”方面的名句扩大写作素材库，积累写作经验。
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